CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO AMBIENTAL

MARCELO DE JESUS SANTOS

IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS EMPRESAS

ITABUNA-BA

2014

MARCELO DE JESUS SANTOS

IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS EMPRESAS

Trabalho acadêmico apresentado à Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, como requisito para obtenção de crédito nas disciplinas de Responsabilidade Social e Desenvolvimento Sustentável; Recursos Naturais e Fontes de Energia; Sistemas de Gestão e Auditoria Ambiental; Tecnologias Aplicadas ao Meio Ambiente e Seminário Interdisciplinar III do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental.

Professores: Leliana Luis CasagrandeLuciana Andrea PiresKenia Zanetti Molinari Rosimeire Midori Suzuki Rosa Lima

ITABUNA-BA

2014

RESUMO

Cada vez mais a educação ambiental se faz necessário em todos os

segmentos da sociedade. A necessidade de mitigar os impactos gerados pelo

aumento do consumo e exploração dos recursos naturais de forma desordenada e a

falta de comprometimento com o meio ambiente por parte do segmento econômico

produtivos muitas vezes por falta de conhecimento. É nesse contexto que a

educação ambiental como instrumento de sensibilização e geração de

conhecimentos voltados à sustentabilidade socioambiental. A postura

socioambiental correta é cada vez mais percorrida pelas empresas devido a aos

problemas ambientas recorrentes que tem acarretado novas prerrogativas a

sustentabilidade. Primeiro, a industrialização e suas implicações, como aumento do

consumo, poluição e geração de resíduos. Segundo, o aumento da cobrança de

atitudes conscientes por parte dos stakeholders. Terceiro, as novas tecnologias que

podem tornar obsoletas a forma de produção atual. E finalmente, o aumento da

população, pobreza e desigualdade social. O desenvolvimento sustentável é

possível a partir da conscientização da sociedade como um todo em todos os seus

segmentos e a educação ambiental é um instrumento fomentador para que essa

realidade seja estabelecida e concretizada. Esse trabalho procurou enfatizar a

importância da educação ambiental nas empresas buscando o enquadramento da

nova economia, que tem o desafio de aliar o desenvolvimento econômico à

sustentabilidade no contexto tanto produtivo quanto socioambiental. A educação

ambiental nas empresas é uma ação estratégica por ser um segmento de cunho

econômico produtivo e consumidor de recursos naturais e gerador de resíduos.

Através da educação ambiental que as empresas podem adotar não somente por

protocolo de certificações, mais verdadeiramente promovem ações de

responsabilidade socioambiental.

PALAVRAS–CHAVE: Responsabilidade socioambiental; educação ambiental;

desenvolvimento sustentável.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..............................................................................................................................5

2 IMPORTANCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS EMPRESAS......................................................6

2.1 As estratégias das empresas para a sustentabilidade...................................................7

2.2 Desenvolvimento, meio ambiente e práticas educativas................................................8

2.3 Educação ambiental: Possibilidades e limitações.........................................................11

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................................................14

4 REFERÊNCIAS............................................................................................................................15

1 INTRODUÇÃO

O conceito de responsabilidade socioambiental ainda é amplamente confundido

com filantropia, mas vai, além disso, porque envolve, além da geração de bem estar

social, maior lucratividade, já que promove melhora nos negócios.

A responsabilidade social deve envolver, com diálogo aberto, a todos os públicos

das empresas (acionistas, funcionários, mídia, governo, setores não governamentais

e ambientais e comunidades próximas), o que o que define-se stakeholders. Outra

característica é que não pode estar concentrada apenas no produto final. Deve fazer

parte de toda a cadeia produtiva. Consumidores, produtores e fornecedores devem

estar cientes e seguir o código de ética de produtos e serviços, estando juntos por

um bem comum.

O termo responsabilidade social e a preocupação das grandes empresas com

essa prática são recentes. O comportamento das entidades, que só se preocupavam

com o lucro e a geração de riqueza para elas, tem mudado nos últimos 20 anos. A

grande responsabilidade que as empresas, mesmo as menores, têm em relação ao

restante do mundo está sendo percebida e passa a fazer parte do dia a dia dos

negócios, com a adoção de práticas e posturas mais transparentes e responsáveis

em todas as ações.

A responsabilidade socioambiental é uma importante ferramenta para o

desenvolvimento embasado em critérios ambientalmente corretos e aceitáveis,

assim como, compostos por fatores que acarretarão em benefícios para a

sociedade.

Este tipo de responsabilidade espalhou-se amplamente nas empresas dos

mais distintos tipos, provocando uma grande motivação devido ao afunilamento do

vínculo com a sociedade, e gerando uma maior conscientização entre as conexões

dos fatores sociais, econômicos e ambientais.

As mudanças nas formas de interagir das empresas possivelmente foram

provocadas pela necessidade de suprir as novas demandas oriundas das

transformações econômicas ocorridas em âmbito mundial.

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As empresas expressaram maior interesse por questões relacionadas aos

direitos dos consumidores e responsabilidade pela preservação ambiental.

2 IMPORTANCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS EMPRESAS

A importância da educação e formação, como um meio fundamental de

integração e de mudança socioambiental e cultural, concebe objetivos e empregar

novos métodos capazes de tornar os indivíduos mais consciente, responsáveis e

preparados para lidar com os desafios de preservação, de qualidade do meio

ambiente e de vida, no contexto de desenvolvimento sustentável para todos os

povos. Sua ênfase não está só na resolução de problemas práticos e sim, trata-se

de uma dimensão essencial da educação fundamental que diz respeito a uma esfera

de interações que está na base do desenvolvimento pessoal e social. A educação

ambiental visa também induzir dinâmicas sociais, de início na comunidade local e,

posteriormente, em redes mais amplas de solidariedade, promovendo a abordagem

colaborativa e crítica das realidades socioambientais e uma compreensão autônoma

e criativa dos problemas que se apresentam e das soluções possíveis para eles.

As empresas planejam ações estratégias direcionadas no plano ambiental e

de relacionamento com o público em geral, sociedade e colaboradores. Soluções e

aplicações são viabilizadas através de diversas atividades planejadas

estrategicamente para a sustentabilidade.

No contexto econômico, além de buscar resultados com o retorno econômico

das ações, as empresas buscam também, o fortalecimento da região em que estão

inseridas, pois essa é a condição para o próprio crescimento.

A finalidade dessas ações de caráter econômico é fazer que a sociedade

tenha mais acesso a recursos, bens e serviços. A comunidade passa a ser um

público consumidor através desta facilitação do acesso de adquirir os produtos das

empresas, girando o capital e aquecendo o mercado.

As empresas que busca a conscientização interna dos colaboradores como medida

de economia de luz, água, separação de lixo, tem como resultado o fortalecimento

sequencial da economia com critérios ambientais e ecológicos. O plantio de árvores

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com benefícios aos participantes é incentivo que as empresas adotam como

instrumento de sensibilização.

Reduzir os danos causados pelo homem à natureza é objetivo dessas

práticas. A natureza vem sendo utilizada como depósito de resíduos industriais

durante muito tempo. Inúmeros malefícios foram causados ao meio ambiente. Os

efeitos que vão de características prejudiciais à vida até o enfraquecimento produtivo

do ambiente e consequentemente, na diminuição da capacidade de oferecer

insumos necessários são malefícios que retornam ao homem.

Empresas mantêm vários reflorestamentos para minimizar a extração de

madeira da natureza com o objetivo de reduzir os impactos causados por essa

atividade. Estas ações auxiliam na preservação do ecossistema, pois a flora é

menos afetada. Manter as características do ambiente mais próxima das originais é

possível com a exploração dos insumos deixando de ser feira na mata nativa, e

passando a ser em áreas de reflorestamento. Além de desenvolver a região também

com a geração de renda com a atividade de reflorestamento.

2.1 As estratégias das empresas para a sustentabilidade

Por causa da intensa degradação do meio ambiente e do seu ecossistema,

deve-se desenvolver uma necessária articulação com a produção de sentidos sobre

a educação ambiental. A gestão ambiental diz respeito à forma como se administram

os recursos naturais, sendo renováveis ou não. Todas as empresas devem estar

atentas aos impactos causados por atividades no meio ambiente, com vistas a

minimizar as interferências causadas em decorrência do desenvolvimento dessas

atividades.

A dimensão ambiental configura-se crescentemente como uma questão que

envolve um conjunto de pessoa do meio educativo, aumentando os sistemas de

conhecimento, a capacitação de profissionais e a comunidade universitária numa

perspectiva interdisciplinar. Nesse sentido, a produção de conhecimento deve

necessariamente contemplar as inter-relações do meio natural com o social,

incluindo a análise dos determinantes do processo, o papel dos diversos atores

envolvidos e as formas de organização social que aumentam o poder das ações

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alternativas de um novo desenvolvimento, priorizando um novo perfil de

desenvolvimento, dando ênfase a sustentabilidade socioambiental.

Entre as ações relativas à adequada gestão ambiental, salientam-se projetos

e programas educacionais que visem a conscientizar a população, especialmente do

entorno da empresa, da necessidade de preservação da natureza e de minimização

dos impactos ambientais causados pela ação humana.

A maior parte da população brasileira vive em cidades, observa-se uma

crescente degradação das condições de vida, refletindo uma crise ambiental. Há

uma necessidade de uma reflexão sobre os desafios para mudar as formas de

pensar e agir em torno da questão ambiental. Leff (2001) fala sobre a

impossibilidade de resolver os crescentes e complexos problemas ambientais e

reverter suas causas sem que ocorra uma mudança radical nos sistemas de

conhecimento, dos valores e dos comportamentos gerados pela dinâmica de

racionalidade existente, fundada no aspecto econômico do desenvolvimento.

Nestes tempos em que a informação assume um papel cada vez mais

relevante, a educação para a cidadania representa a possibilidade de motivar e

sensibilizar as pessoas para transformar as diversas formas de participação na

defesa da qualidade de vida. A educação ambiental assume cada vez mais uma

função transformadora, na qual a corresponsabilização dos indivíduos torna-se um

objetivo essencial para promover um novo tipo de desenvolvimento – o

desenvolvimento sustentável. Entende- se, portanto, que a educação ambiental é

condição necessária para modificar um quadro de crescente degradação

socioambiental. O educador tem a função de mediador na construção de referenciais

ambientais e deve saber usá-los como instrumentos para o desenvolvimento de uma

prática social centrada no conceito da natureza.

2.2 Desenvolvimento, meio ambiente e práticas educativas

As práticas sociais que têm levado a degradação permanente do meio

ambiente e do seu ecossistema, demonstra a necessidade de articular educação

ambiental com a produção. Em uma perspectiva interdisciplinar, a capacitação de

profissionais e a comunidade universitária configuram-se crescentemente como uma

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questão que envolve um conjunto de atores do universo educativo, potencializando o

engajamento dos sistemas de conhecimento na dimensão ambiental. A produção de

conhecimento deve necessariamente nesse sentido contemplar a interação do meio

natural com o social, às ações alternativas tem o papel de envolver os diversos

atores e organizações sociais em um novo perfil de desenvolvimento com ênfase na

sustentabilidade socioambiental.

A maior parte da população brasileira vive em cidades, uma crise ambiental é

refletida em consequência a uma crescente degradação das condições da vida.

Um amplo processo em nível global foi realizado na conferência em Tsibilisi

(EUA), em 1977, com o objetivo de construir condições que produza nova

consciência sobre a importância da natureza e para redirecionar a produção de

conhecimento norteado nos métodos interdisciplinares e nos princípios da

complexidade. Essa área educativa tem alimentado de maneira transversal e tem

possibilitado experiências de educação ambiental de maneira criativa e inovadora

por diversos segmentos e níveis de formação da população. Em Tessalônica

(Grécia), foi construído um documento realiza na Conferência Internacional sobre

Meio Ambiente e Sociedade, Educação e Consciência Pública para a

Sustentabilidade, que destaca a necessidade de articular ações de educação

ambiental baseada em conceitos de ética e sustentabilidade, identidade cultural e

diversidade, mobilização e participação de práticas interdisciplinares (Sorrentino,

1998).

A reflexão exigida na realidade atual cada vez menos equilibrada, produz

saberes através da inter-relação das práticas coletivas que geram identidade e

valores comuns e ações de solidariedade mediante a reapropriação da natureza,

dialogando com saberes privilegiados.

A necessidade existente de incrementar as metodologias de informação e a

socialização dos conhecimentos, bem como os conteúdos educacionais indutivos do

poder público, como alternativa possível de alterar o quadro atual da degradação

socioambiental. A consciência ambiental crescente promovida e expandida pela

participação da população em um nível mais alto nos processos decisórios tem sido

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uma forma de fortalecimento e crescimento da corresponsabilidade na fiscalização e

no controle de atores da degradação ambiental.

As políticas ambientais e os programas educativos relacionados à

conscientização da crise ambiental demandam cada vez mais novos enfoques

integradores de uma realidade contraditória e geradora de desigualdades, que

transcendem a mera aplicação dos conhecimentos científicos e tecnológicos

disponíveis. O desafio é, pois, o de formular uma educação ambiental que seja

crítica e inovadora, em dois níveis: formal e não formal. Assim a educação ambiental

deve ser acima de tudo um ato político voltado para a transformação social. O seu

enfoque deve buscar uma perspectiva holística de ação, que relaciona o homem, a

natureza e o universo, tendo em conta que os recursos naturais se esgotam e que o

principal responsável pela sua degradação é o homem.

Para Sorrentino (1998), os grandes desafios para os educadores ambientais

são, de um lado, o resgate e o desenvolvimento de valores e comportamentos

(confiança, respeito mútuo, responsabilidade, compromisso, solidariedade e

iniciativa) e de outro, o estímulo a uma visão global e crítica das questões

ambientais e a promoção de uma abordagem interdisciplinar que resgate e construa

saberes.

A educação ambiental deve ser vista como um processo de permanente

aprendizagem que valoriza as diversas formas de conhecimento e forma cidadãos

com consciência local e global. É preciso que se aprenda a discutir, a escutar, a

argumentar, a convencer, em suma, a comunicar-se eficazmente por meio de um

diálogo entre saberes de diversos tipos. A educação ambiental introduz que a ação

está associada a um processo constante de reflexão crítica. A educação para a

democracia, base da educação para a cidadania, torna-se essencial. Os aspectos

políticos das realidades socioambientais tornam-se patentes. Trata-se de escolher

objetivos e estratégias de modo oportuno e realista, sem esquecer, contudo, do

conjunto de outros objetivos e estratégias possíveis. É importante encarar cada

intervenção específica como complementar e de preferência integrada aos do

conjunto do sistema dos atores da educação ambiental, e também às demais

dimensões associadas da educação fundamental, particularmente a educação para

a cidadania (preocupada com a consciência da diversidade humana, mais

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especificamente com as questões de democracia, paz e solidariedade) e a educação

para a saúde (associada às questões da nutrição, da educação ao ar livre e à

educação de risco).

Com a conscientização da sociedade sobre os problemas enfrentados nos

dias atuais, muitos consumidores valorizam atributos de empresas que adotam

ações sustentáveis. Estes consumidores se propõem a pagar mais por produtos que

tenham características social e ambientalmente responsáveis embarcados, se

comparando com um produto sem estas características (PEIXOTO, 2003).

É necessário que os gestores tenham consciência da importância das suas

decisões, e que pesem os interesses de todos os envolvidos e afetados por suas

decisões antes de tomá-las; comunique, eduque, treine. É necessário que os valores

da empresa façam parte do dia-a-dia dos colaboradores. Estes só irão colocá-los em

prática se tiverem familiaridade com os valores e se souberem como aplicá-los;

publique balanços sociais e ambientais;  e se sua influência de forma positiva.

Muito mais que a simples causa do meio ambiente, a educação ambiental

voltada para a sustentabilidade analisa um amplo espectro de fatores que leva em

consideração também os indivíduos afetados pelas atividades e ameaças a

comunidades sujeitas às consequências danosas das práticas predatórias. Assim

deve-se também ter em mente que a educação ambiental voltada para a

sustentabilidade tem que prever a redução da vulnerabilidade dessas pessoas.

Para realizar ações educativas, sugere-se a elaboração e divulgação pela

empresa de cartilhas orientadoras. E ter atitudes que poderão auxiliar a proteção do

meio ambiente. A escola pode e deve ser o agente de novos processos educativos

que conduzam as pessoas por caminhos onde se vislumbre a possibilidade de

mudança e melhoria do seu ambiente total e da qualidade de sua experiência

humana.

2.3 Educação ambiental: Possibilidades e limitações.

Entre inúmeras outras, a educação ambiental não é simplesmente uma

“ferramenta” para resolução dos problemas ou de gestão do meio ambiente, portanto

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a educação ambiental não é uma “forma” de educação (uma “educação para...”). A

base do desenvolvimento pessoal e social está na esfera da interação da educação

fundamental à uma dimensão essencial a ser tratada. A dinâmica social induzida

pela educação ambiental se dá a partir de ações locais e, posteriormente, em redes

mais amplas da sociedade, par que haja uma compreensão autônoma e criativa dos

problemas promovida pela abordagem coletiva dos problemas que são

apresentados e das possíveis soluções para eles.

Um número cada vez maior de atores da educação ambiental introduziu

através da prática uma dimensão de pesquisa ou de reflexão em suas intervenções.

Um “patrimônio pedagógico” assim foi desenvolvido uma rica diversidade de

propostas teóricas de modelos e de estratégias para estimular a discussão e de

servir de orientação para os que atuam na prática. A identificação da pluralidade de

correntes de pensamentos e de práticas na educação ambiental foi permitida através

da análise dessas proposições: naturalista, conservacionista, solucionista de

problemas, sistêmica, holística, humanista, crítica, etc.

A evolução da área de educação ambiental está acontecendo de maneira

construtiva. Mas, enfrenta problemas importantes que podem comprometer suas

metas fundamentais.

A concepção do desenvolvimento sustentável é ilustrada muitas vezes sob

três esferas interligadas (economia, sociedade e maio ambiente), A economia é

considerada como uma entidade a parte, distante da esfera social, e consolida o

meio ambiente com a sociedade a uma economia exógena e dominante.

É possível, no entanto, ter em vista uma educação ambiental além de ser

considerada uma perspectiva para o desenvolvimento sustentável, acompanha e

sustenta o início do surgimento da conscientização de um projeto que melhore a

relação da cada um com o mundo.

Na educação ambiental a teoria apenas não basta, é fundamental que os

alunos vejam na prática como usar o que aprenderam na sala de aula. Os exemplos

a seguir mostram como existem inúmeras possibilidades de ensinar na prática:

dinâmicas que levem essas crianças a refletirem sobre as questões ambientais,

incentivo em projetos pedagógicos e em atividades extracurriculares mais voltadas a

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conscientização dos problemas que a natureza sofre e como resolvê-los, chamar

toda a sociedade para o ambiente escolar com a intenção de mobilizar um espírito

comunitário e solidário na própria sociedade, etc.

Conhecedores da importância que a educação ambiental representa,

acredita-se que é fundamental transmitir para as crianças, jovens e adultos, que pela

prática, ação, gesto localizado, de fazer algo em prol do ambiente para cada um e

para a futura geração.

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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A importância da educação ambiental empresarial configura-se como elemento

determinante para consolidação de cidadãos conscientes. Pois o principal eixo de

atuação da educação ambiental deve buscar a solidariedade, a igualdade e o

respeito.

A educação ambiental, nas suas diversas possibilidades, abre um estimulante

espaço para repensar práticas econômicas e sociais, e o papel dos professores

como mediadores e transmissores de um conhecimento necessário para que os

alunos adquiram uma base adequada de compreensão essencial do meio ambiente

global e local, da interdependência dos problemas e soluções e da importância da

responsabilidade de cada um para construir uma sociedade planetária mais

equitativa e ambientalmente sustentável. É necessária a entrada dos conceitos da

sustentabilidade na formação escolar. Isto aplica-se tanto à educação infantil até as

últimas séries de um curso universitário. Numa prática educativa voltada para a

consciência ambiental.

Cabe-se também a inserção de um programa de educação ambiental, no âmbito

empresarial, programa este, que para ser efetivo, deve promover o desenvolvimento

de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação, melhoria

da qualidade ambiental e buscar também, o desenvolvimento de habilidades que se

torne apto a envolver-se em soluções de problemas ambientais da empresa e/ou

localidade onde instalada, referentes aos valores, atitudes e comportamento dos

indivíduos e grupos em relação ao meio ambiente.

A sociedade se conscientiza, torna-se um agente multiplicador de ações que

buscam reduzir as desigualdades sociais e ambientais, e adquirem um

posicionamento favorável ao progresso, desde que esse desenvolvimento esteja

alicerçado em ações corretas e satisfatórias a todos.

E por fim, o meio ambiente agradece pela redução nas agressões, apresentando

enfim, uma possibilidade de restauração, e possíveis novas perspectivas para um

futuro melhor.

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4 REFERÊNCIAS

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Empresarial. Educação Ambiental em Ação, v.x, p. 1175, 2011. Disponível em:

http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=1175&class=02. Acessado em: 10 mai.

de 2014.

DIAS, G. F. Educação Ambiental: Princípios e Pratica. 3ª edição. São Paulo. Gaia

1994.

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economia para a sustentabilidade. Disponível em http://www3.ethos.org.br

Acessado em 04 de maio de 2014

JACOBI, P. “Educação ambiental, cidadania e sustentabilidade”. Cadernos de

pesquisa, vol.113, p. 189-205. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, março, 2003.

Disponível em: http//www.scielo.br/pdf/cp/n118/16834.pdf. Acessado em: 10 mai. de

2014.

LEFF, E. Epistemologia ambiental. São Paulo: Cortez, 2001.

LUIZ, Leliana Aparecida Casagrande. Educação ambiental e desenvolvimento

sustentável: gestão ambiental. São Paulo. Pearson Prentice Hall, 2009.

PEIXOTO, M. C. C. Responsabilidade Social e Impacto no Comportamento do

Consumidor: um caso da indústria de refrigerantes. Rio de Janeiro, 2003.

_______Pesquisa: http://www.atitudessustentaveis.com.br/artigos/responsabilidade-

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SAUVE, L. Educação ambiental: Possibilidades e limitações. Educação e

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SORRENTINO, M. De Tbilisi a Tessaloniki. A educação ambiental no Brasil. In:

JACOBI, P. et al. (orgs.). Educação, meio ambiente e cidadania: reflexões e

experiências. São Paulo: SMA.1998. p.27-32.

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