CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA PARA O USO DAS TIC -  PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS E PROJETOS

INTERDISCIPLINARES NO AMBIENTE VIRTUAL

COLÉGIO ESTADUAL SANTA LUZIA

Prof. Euripedes Garcia Batista

ASSOCIAÇÃO VIRTUAL DOS PORFESSORES DE LÍNGUAS DE GOIÁS mrlypy@hotmail.com

APARECIDA DE GOIÂNIA 2007

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``... a finalidade de qualquer co educativa deve ser a produção de novos conhecimentos que aumentam a consciência e a capacidade de iniciativa transformadora de grupos com quem

trabalhamos...` ( Brandão, 1999)

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Sumário

I - Introdução .....................................................................................................3

II – Objetivo Geral..............................................................................................5

III – Objetivos específicos...................................................................................5

IV – Justificativa........... ......................................................................................7

V- Cronograma das atividades...........................................................................8

a) Módulo I – presencial.....................................................................................8

b) Módulo II - a distância.................................................................................9

c) Módulo III – Presencial ..................................................................................9

d) Módulo IV – Distância. ................................................................................10

VI – AVALIAÇÃO DE CADA MÓDULO

a) Módulo I...................................................................................................12

b) Módulo II.................................................................................................11

c) Módulo III................................................................................................11

d) Módulo IV................................................................................................13

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I - INTRODUÇÃO

Estamos vivendo em um mundo de constantes mudanças em todas as áreas do

conhecimento humano: a saber, após a introdução do computador e da Internet na sociedade,

escolas e locais de trabalho podemos perceber uma reviravolta no modo no qual acessamos,

recebemos e filtramos informações de um modo geral. O conceito de (paradigm shift`` (mudança

ou deslocamento de paradigma``) do historiador norte americano Tomas Kuhn se presta muito

adequadamente como ponto de partida numa possível explicação da reviravolta epistemológica

pela qual estamos passando. Desse modo podemos afirmar que estamos no presente momento

perante uma mudança paradigmática de proporções colossais cujas conseqüências afetarão

irrevogavelmente a maneira como a nossa sociedade lida com o conhecimento e a informação.

Falamos do paradigma que definiu por vários séculos a estrutura e método epistemológico

humano, paradigma este que esta se metamorfoseando perante os nossos próprios olhos e que

esta também transformando todas as áreas do conhecimento humano, a maneira que esse

conhecimento é produzido e como o mesmo e disseminado.

Devido essas grandes transformações paradigmáticas, podemos observar que está

ocorrendo ao mesmo tempo, uma enorme necessidade de mudanças no paradigma de ensino

aprendizagem em todas as áreas do conhecimento, em especial na área de ensino aprendizagem

de línguas: a saber, a aprendizagem da língua inglesa, a qual é considerada hoje, devido o poder

econômico dos paises de primeiro mundo, razão única que a eleva a este status, uma língua

internacional mais usada em todos os meios de comunicação, língua esta responsável, por

exemplo, 95% das informações veiculadas na Internet.

Nossas escolas estão sendo automatizadas e isto era tudo que queríamos para

implementação de novas formas de ensinar e aprender. Porém essa automação por si só não quer

dizer ter uma melhor educação. Segundo Valente ‘a melhoria da educação esta relacionada com

a apropriação e com a atribuição de significados a esta informação’. Neste sentido cabe a nós,

educadores, a procura por capacitações para gerar mudança de comportamento a fim de que

possamos trabalhar com a vasta gama de informações adquirida objetivando contribuir para com

a construção de um conhecimento sólido na significação da informação de acordo com a

experiência e realidade de cada um.

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Devido a enorme demanda de conhecimento de Informática Educativa como também de língua

inglesa, objetivando atender aos anseios de jovens, adultos e professores do mundo moderno,

faz se necessário que nos capacitemos, e nos preocupemos em preparar nos tanto enquanto

alunos como professores para que não percamos as mudanças paradigmáticas presentes nas

novas formas de ensina e aprender como também a fazer uso concreto dos LIEs de nossas

escolas

Cremos que através do uso das tecnologias existentes, em nosso caso mais

especificamente o uso do computador e da Internet, atualmente ferramenta esta de acesso a

poucos, devido ainda ao grande apartheid digital, sermos capazes de provocar mudanças

paradigmáticas colossais em nossas salas de aulas e transformações no modo de nosso aluno

apoderar se do conhecimento e fazer uso desse no seu cotidiano.

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II - OBJETIVO GERAL

A presente proposta tem como objetivo a criação e execução de um curso de capacitação

semi-presencial para professores de língua inglesa da rede publica do Estado de Goiás.

III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

A presente proposta tem como objetivos os seguintes aspectos:

1. Capacitação para uso imediato das tic aplicada ao ensino de língua inglesa;

2. Oferecer através de encontro presencial noções básicas de uso da língua inglesa para

construção de materiais didáticos para o ambiente virtual.

3. Noções básicas de fonética, processos da escrita na construção de projetos

interdisciplinares.

4. Introdução às estratégias de leitura instrumental.

5. Noções básicas de usos do aplicativo Frontpage para o desenvolvimento de websites.

6. Produção e hospedagem virtual de materiais didáticos interdisciplinares de língua inglesa

centrados no aluno.

7. Oferecer suporte e acompanhamento virtual para os professores integrados na produção

de materiais e projetos interdisciplinares e interculturais na área de ensino de língua

inglesa.

8. Introdução à criação de e-mail, grupos de discussão, webblogs e fotologs .

9. Usos do Publisher para publicação de informativos e websites.

10. Uso das seguintes mídias data show e notebook.

11. Testar parte do material produzido em uma turma de sua escola a ser escolhida pelo

professor, relatando os resultados almejados.

12. Produção de 10 webquests de diferentes áreas da língua inglesa;

13. Elaborar um projeto interdisciplinar de ensino aprendizagem de língua inglesa no final do

curso.

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IV - JUSTIFICATIVA

Comparando ao presente estado da maioria das escolas estaduais e municipais das

cidades do entorno de Aparecida de Goiânia como também da grande capital Goiânia, tanto

nosso professor quanto nosso aluno da rede pública até tempo tinha pouco ou quase nenhum

acesso ao uso do computador e Internet, salvo quando os mesmos os acessavam de lan houses,

cyber cafés ou até mesmo em casa de amigos. De um modo geral esse uso, nos parece um tanto

quanto descompromissados com os objetivos educacionais uma vez que na grande maioria esses

usuários estão logados com o objetivo de diversão tais como uso de bate papos através do MSN,

sites de relacionamentos tais como Orkut, leitura de e-mails dentre outros inúmeros usos. Ao

trabalharmos com a construção de projetos educacionais envolvendo o computador e a Internet

como tecnologia norteadora do processo de ensino de línguas a esse despeito, língua inglesa ,

estaremos em dúvida contribuindo para grandes transformações de âmbito não só local mas

global. Cremos que com a implantação e execução do referido curso de capacitação mudará de

vez a visão do professor em relação ao mito que a muitos cercam em relação ao destas

ferramentas de ensino aprendizagem. O presente projeto contribuirá de maneira imensurável na

capacitação do professor uma vez que o mesmo aprenderá e se interessará em fazer uso mais

proveitoso do LIE de sua escola como também do computador e da Internet como ferramentas de

auxilio imprescindível na elaboração de atividades educativas. O professor se tornará mais

consciente de que ele mesmo e seus alunos poderão produzir seus próprios materiais de acordo

com as necessidades locais e de seus alunos sujeitos centrais no processo de ensino

aprendizagem. Outro aspecto importantíssimo também através do curso dera a sua atualização de

conhecimentos em língua inglesa através da interação entre os cursistas e o professor formador

como também sua preparação para construção de projetos interdisciplinares fazendo uso das

medias existentes.

Aprendizagem na construção de projetos no Laboratório de Informática Educacional

LIE, cremos estar preparando nossos professores para várias áreas do conhecimento, assim,

contribuindo enormemente para sua formação e formação acadêmica e profissional futura de

nossos alunos.

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Ao término do curso esperamos que os professores cursistas terão experimentado e

passado com sucesso pelos cinco estágios de aprendizagem, os quais ocorrem após a introdução

do uso de tecnologias em suas aulas. De acordo com Dwyer (1986)

Esses professores passam por cinco fases de desenvolvimento a

medida em que eles gradualmente substituem suas crenças

tradicionais por novas crenças e praticas: entrada no programa

do curso de capacitação; adoção do programa, adaptação das

suas atividades crenças e modos de ensinar; apropriação da

tecnologia e invenção.

A medida em que o professor começa a substituir sua pratica tradicional, começa a surgir

também o conflito e vacilação entre o tradicional e o novo e é aqui que esperamos o máximo da

interação, colaboração e suporte entre os participantes do curso a fim de minimizar esses

conflitos e possíveis descrenças e abandono do novo programa de ensino.

`` a mudança na instrução não e uma questão de abandonar crenças, mas sim de substituí-las

gradativamente por crenças relevantes através da experiência dentro de um ambiente de apoio``

Nesper (1987)

Cremos que ao concluir parte deste curso o professor tenha consolidado conhecimento

conscientemente e desenvolvido gradativamente a ponto de substituírem suas praticas e crenças

tradicionais por idéias inovadoras e norteadoras do processo de ensino e aprendizagem com

tecnologias.

A presente proposta, a qual esta de acordo com o PCN vem trazer novas perspectivas de

aprendizagem uma nova forma de motivar e atrair o aluno para que ele mesmo se torne monitor,

construtor cooperador e dono do seu próprio saber.

Cremos que o presente projeto contribuirá de forma colossal, portanto para com uma

melhor aprendizagem de todas as disciplinas do currículo como também para com temas

transversais.

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V - CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

a) MÓDULO I - PRESENCIAL - carga horária de 40 horas

Apresentação

o Interação dos professores cursistas.

o Discussão da proposta do curso em grupos compostos de quatro membros.

o Leitura e discussão de um texto relacionado a Internet.

Reflexão: Momento de reflexão sobre:

A realidade de minha escola

A realidade do meu conhecimento em língua inglesa

A realidade da minha sala de aula e de meus alunos.

O que quero deste curso?

O que produzir?

Como produzir?

Para quem produzir?

O que fazer com minha produção?

Preenchimento de questionário sobre o perfil do professor.

INTRODUÇÃO AO USO DA INTERNET

Visita ao site da http://geocities.yahoo.com.br/aprolig (explorar o uso dos links)

Criação de uma conta de e-mails dos cursistas no Hotmail

Envio de mensagens aos professores cursistas

Cadastro e introdução ao uso do messenger

Criação de um porta arquivo no yahoo para cada professor

Cadastro do website do professor no http://geocities.yahoo.com.br ou em outro

provedor grátis.

Introdução ao uso do aplicativo FrontPage

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Construção do website do professor

Hospedagem do website do professor no Geocities ou em outro provedor

Introdução ao uso do grupo de discussão da

aprolig-http://yahoogroups.com.br/group/aprolig

PRODUÇÃO DE MATERIAIS

Discussão, analise e seleção dos livros para produção do material

didático.

Visita a websites de língua inglesa objetivando buscar informações e

materiais destinado a aprendizagem de inglês.

Inicio da produção e digitação dos materiais.

Hospedagem de parte dos materiais produzidos.

b) MÓDULO II - A DISTÂNCIA - carga horária de 40 horas

No módulo II o qual será ministrado a distancia com carga horária de 40 horas, o professor

será responsável pela produção de:

o 10 páginas de materiais didáticos digitados no aplicativo FrontPage

o 05 atividades, exercícios de gramática ou texto produzidos em slides no PowerPoint.

o Digitação dos materiais selecionados no FrontPage e seu enviou para o grupo de

discussão e professor formador.

o Teste desse material em sala de aula com alunos dos respectivos níveis.

o Digitação e produção de slides no ppt de todo o material produzido como o envio desse

material para o grupo de discussão.

Esse material deve ser enviado para o professor através do grupo de discussão:

http://br.yahoogroups.com/group/aprolig. A mesma atividade produzida no FrontPage poderá ser

usada para produção dos slides no PowerPoint. No módulo a distancia, o professor deverá

disponibilizar de no mínimo uma hora por semana para interação através do MSN, e-mails,

grupo de discussão tanto com o professor formador quanto com os professores cursistas e uma

hora para trabalhar com uma das turmas no LIE testando o material já produzido.

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c) MÓDULO III - PRESENCIAL - carga horária de 20 horas

O objetivo do modulo três é o de discutir e refletir sobre:

Noções básicas de uso da língua inglesa usada na construção de projetos

interdisciplinares.

Noções básicas de fonética da língua inglesa.

Introdução aos processos da escrita na construção de projeto interdisciplinares.

Introdução das estratégias de leitura instrumental em língua inglesa no Ensino

Fundamental.

Introdução à construção de um projeto inter disciplinar em língua inglesa.

Produção de 10 páginas de atividades no aplicativo FrontPage.

d) MÓDULO IV - A DISTÂNCIA - Carga horária de 20 horas

O objetivo do modulo 04 e o de discutir e refletir on-line sobre:

A produção do material produzido.

Hospedagem de todo o material produzido

Discutir a introdução e a criação de projeto interdisciplinares nas aulas de língua inglesa

no ambiente virtual.

Relatar as experiências referentes ao uso do material produzido através de entrevistas

com os alunos da turma na qual o professor trabalhou.

Iniciar a criação de um projeto interdisciplinar em língua inglesa.

``...na educação nada pode ser almejado se não houver uma forma de acomodação mutua e

compartilharão de pensamento entre o professor e seus alunos, os quais são seus colaboradores

principais...`` Erickson, (1989). O projeto não conclui aqui, mas sim continua através da

interação com os professores cursistas e o professor formador através da troca de experiências

por meios aSsincronicos e sincrônicos. A partir da finalização dos encontros os professores

poderão criar meios para instigar o contato de seus alunos com os alunos dos professores

cursistas trabalhando assim na troca de experiencia e projetos inter disciplinares, os quais ficarão

a critério do professor cursista objetivando assim manter a colaboração em rede entre os

participantes do curso.

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VI - AVALIAÇÃO DOS QUATRO MÓDULOS

a) Módulo I

Aspectos avaliativos do modulo - I presencial

Serão avaliados os seguintes itens:

1. Criação de e-mails, cadastro no MSN, configuração do Messenger e cadastro no grupo

de discussão;

2. registro do website do professor no yahoo ou qualquer outro provedor grátis.

3. A construção do portal de entrada do website do professor;

4. A produção e hospedagem de 10 páginas de atividades digitadas no aplicativo FrontPage.

VALOR 30 PONTOS

b) Módulo II

Aspectos avaliativos do módulo II – a distância

Serão avaliados os seguintes itens:

1. A construção de 10 páginas no aplicativo FrontPage 2. A construção de 05 atividades de texto ou exercícios de gramática no aplicativo

PowerPoint. 3. Enviou do material para o grupo de discussão.4. Aplicação do material produzido no modulo I em uma turma na qual o professor leciona.5. Envio de relatório dos resultados obtidos da na aplicação do material produzido.

VALOR 20 PONTOS

c) Módulo III

Aspectos avaliativos do modulo III – a presencialSerão avaliados os seguintes itens:

1. A produção de 05 páginas de atividades no aplicativo FrontPage2. Discussão e reflexão sobre noções básicas de íngua inglesa e fonética,3. A interação e discussão das estratégias de leitura instrumental (ESP) aplicadas no

Ensino Fundamental,4. Introdução à criação de um projeto interdisciplinar na área de língua inglesa.

VALOR 20 PONTOS

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d) Módulo IV

Aspectos avaliativos do modulo IV – a distancia

1. A interação do grupo através do MSN, grupo de discussão e e-mails.2. O relatório sobre a experiencia e uso do material em uma turma em que o

professor (a) ensina. 3. Conclusão do projeto interdisciplinar VALOR 20 PONTOS4. Auto avaliação VALOR 10 PONTOS

V - PARÂMETROS PARA DIGITAÇÃO DO TRABALHO

o Para digitação no FrontPage será usadas Fonte Arial 12 para os títulos e Arial 10 para o corpo dos textos.

o A pagina deve ser configuração com tamanho A4o Para os textos digitados no PowerPoint terão tamanho entre 24 a 28 para os textos e 30 a

36 para os títulos.

V I - MODELO DE WEBSITE DO PROFESSORO que deve vir no portal de entrada do professor

JOÃO BATISTA DA SILVA

Foto do professor My biography

My family

Bandeira da aprolig My house

My students

Fotolog

Emails do professores My school

Fotos yahoo My curriculum

Endereço do grupo Important websites (webquest)

Teacher`s sites

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VII – PREVISÃO DE EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES (Modelo)

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES – PROJETO DE TRABALHO 2007Titulo: Capacitação de Professores de Língua Inglesa para Uso das Tic - Produção de Matérias Didáticos no Ambiente Virtual Tema: A Produção de Projetos Interdisciplinares nas aulas de língua inglesa Área Temática: Identidade Social, Cultura, Língua e Sociedade

Março Abril Maio junhoAtividades

VIII - MATERIAL A SER PRODUZIDO

Proposta de trabalho e o tipo de material que devera ser produzido.

Aqui será dado enfoque na metodologia lexical approach na qual consiste em elaborar materiais

por temas definidos.

Introduction My family Greetings My house Furniture and

appliances Personal description My school

Likes and dislikes My street

Professions My neighborhood

Sports My state

Parts of the house My country

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IX - PRÉ-REQUISITOS PARA MATRÍCULA NO CURSO

O curso é destinado a professores (as) de língua Inglesa efetivos nas escolas da rede

pública de ensino do estado de Goiás.

Possuir LIE - Laboratório de Informática Educacional em sua escola.

Participar integralmente com freqüência de 100% nos dois encontros presenciais.

Cumprir o cronograma de produção e enviou de tarefa (de material produzido)

semanalmente

Disponibilizar se de uma hora semanalmente no LIE para chat online, envio e leitura de

e-mails

Conhecer no mínimo o editor de texto Word e saber digitar.

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X - FICHA DE INSCRIÇÃO NO CURSO

Nome___________________________________________________________________________ Endereço__________________________________________Cep:___________________________Telefone__________Celular_________E-mail__________________________________________Formação: Graduação__________Pós graduação________________________________________Escola__________________________________________________________________________Endereço da Escola________________________________________________________________Telefone da escola________________________________________Cep_____________________E-mail do professor dinamizador_____________________________________________________E-mail do diretor(a) da escola________________________________________________________

Eu, Professor (a) abaixo assinado assumo minha responsabilidade e compromisso em participar dos dois encontros presenciais como também a cumprir com o prazo para entrega das tarefas a mim delegadas. Enviar e ler os e-mails, participar do fórum e dedicar no mínimo uma hora semanalmente ao Chat online para possíveis soluções de duvidas e troca de experiências entre o tutor e os colegas participantes no curso.

Aparecida de Goiânia ________/_________2007

__________________________________________Professor(a) cursista

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XI -PERFIL DO PROFESSOR

Nome_________________________________________________________________________

e-mail:____________________data do nascimento____________fone__________celular_____

Cidade onde nasceu____________________________________________estado____________

Endereço_____________________________________cidade:___________________________

Quando graduou?__________________________onde estudou__________________________

Já fez curso de inglês?____________quando__________________onde?___________________

Quanto tempo durou seu curso_____________________________________________________

Já fez algum curso de capacitação na área de língua inglesa?

Onde________________Quando?_______________se fez, o que você acha que aprendeu nesse

curso?_____________________________________Você já fez algum curso a distancia? Qual?

_________________________________________Onde?__________________________

Qual é seu nível de inglês atualmente? ( ) Elementar? ( ) Pré Intermediário? ( )

Intermediário? ( ) Avançado? Você pratica inglês oralmente? ( ) sim ( ) não

Qual das três habilidades você se considera melhor?

( ) leitura. ( ) oralidade. ( ) escrita. ( ) auditiva?

Você adota livro didático em sua escola? Qual

O que você espera aprender neste curso?

Você acha que após o termino do curso você mudará sua prática em sala de aula? ( ) sim

não ( ) Por favor rediga um parágrafo com cinco linhas falando da sua expectativa sobre o

curso.

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XII - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AGRES, Philip E: Information and Institution Change, Communication Studies. Disponível em:

ALMEIDA, J.P.C. (ORG) O professor de Língua Estrangeira em Formação. Campinas, SP:

Pontes, 1999.

BERNIE, Dodge, 1999. disponível em http://webquest-sdsu/project-selection. html, June 2006

DWYER, RINGSTAFF, SANDHOLTZ. Teachers beliefs and Practices part II: Support for

change (Apple Classrooms of Tomorrow Research Report) documento on-line p4-5

MELONI, Christine Meloni. `` The Internet in the Classroom: A Valuable Tool and Resource

for ESL/EFL Techers .`` 20 de novembro de 200. disponível em

http://www.eslmag.com/Article.htm.

MORAN, José     Manuel,      MASETTO, Marcos e BEHRENS, Marilda. Novas Tecnologias e

Mediação Pedagógica. 7ª ed. Campinas: Papirus,2003, p.12-17

SEDYCIAS, João. ``A internetA Internet no Ensino de Línguas Estrangeiras``In:

http://home.yawl.com.br/hp/sedycias/ Capturado em 02 de julho 2006

SETZER, Valdemar W; Meios Eletrônicos e Educação.

WEININGER, Markus J. `` Exemplos do uso criativo de recursos informatizados para o ensino

de linguas.`` 22 de novembro de 200. Disponível em:

http://www.cce.ufsc.br:80/lle/alemao/markus/internet.html.

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