IV Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Estrangeira

III Simpósio sobre Materiais e Recursos Didáticos PUC-Rio

30 e 31 de Julho e 01 de Agosto de 2013

Local

Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

Realização Departamento de Artes & Design – PUC-Rio

Departamento de Letras – PUC-Rio

Organização

Apoio

Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro – PUC-Rio

Reitor Pe. Josafá Carlos de Siqueira, S.J.

Vice-Reitor para Assuntos Acadêmicos

Prof. José Ricardo Bergmann

Decano do Centro de Teologia e Ciências Humanas Prof. Paulo Fernando Carneiro de Andrade

Diretor do Departamento de Letras

Prof. Karl Erik Schollhammer

Diretor do Departamento de Artes & Design Prof. Claudio Freitas de Magalhães

Coordenadoras dos Simpósios

Profª Barbara Jane Wilcox Hemais Profª Jackeline Lima Farbiarz

Apoio

Decanato do CTCH/PUC-Rio CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

FAPERJ - Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro

Comissão Científica Adriana Mesquita Rigueira Alexandre Farbiarz Barbara Jane Wilcox Hemais Barbara Jane Necyk Carla Cristina de Souza Fátima Cristina Dória Ramires dos

Santos Guilherme de Almeida Xavier Leila Taveira Luiza Novaes Jackeline Lima Farbiarz Marisa Leiria Dias Renato Caixeta de Silva Ricardo Artur Pereira de Carvalho Rita Maria de Souza Couto Vera Lucia Carvalho Grade

Selvatici

Comissão Organizadora Adriana Rodrigues de Abreu Alexandre Farbiarz Beatriz de Castro Barreto Célia Elisa Alves de Magalhães Cristina Helena Evelyn Tinoco

Teixeira Cynthia Macedo Dias Fernando dos Santos Almeida Julia Teles de Lima Luciana dos Santos Claro França Maíra Gonçalves Lacerda Márcia Olivé Novellino Sibelle Carvalho de Medeiros Romulo Miyazawa Matteoni Vera Lucia Carvalho Grade

Selvatici

Secretaria Digerlaine Tenório Eliakin Carlos Oliveira Marques

Apresentação

O IV Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e

Língua Estrangeira (IV SILID) e o III Simpósio sobre Materiais e Recursos Didáticos (III SIMAR) são organizados pelo Grupo de Pesquisa Linguagens e recursos em ambientes pedagógicos, do Departamento de Letras da PUC-Rio, e pelo Grupo de Pesquisa Design na leitura de Sujeitos e Suportes em Interação, do Departamento de Artes & Design da mesma instituição. Os Simpósios contam com o apoio do Grupo de Pesquisa Linguagens em trânsito: convergências, mutiplicidades e adaptações do Instituto de Artes e Comunicação Social da UFF.

As atividades de estudo e pesquisa dos grupos, voltados para o conhecimento e a análise de questões relacionadas ao livro, ao material e aos recursos didáticos em relação à formação educacional e cultural contemporânea, levaram a uma busca por uma discussão maior em prol do conhecimento sobre livro, materiais, recursos didáticos e as novas tecnologias de comunicação e informação para o ensino de línguas.

Dentro desta perspectiva os objetivos dos Simpósios são:

abrir um foro interdisciplinar para discussão sobre questões em torno da produção, do uso e da recepção de livros, materiais, recursos didáticos e novas tecnologias de informação e comunicação tanto na educação presencial quanto na educação a distância;

propiciar o encontro dos múltiplos agentes envolvidos no processo de autoria de livros,

materiais, recursos didáticos e novas tecnologias, no que tange à elaboração, produção, divulgação e uso, incluindo escritores, editores, designers gráficos, ilustradores, divulgadores, gráficos, professores e alunos;

conhecer, compartilhar e estimular a pesquisa sobre o livro, os materiais, os recursos didáticos e as novas tecnologias em uma perspectiva interdisciplinar;

aproximar a produção acadêmica das práticas escolares e do mercado, estreitando relações entre a Universidade, o mercado e as diferentes redes de ensino, e estimulando trocas entre os pesquisadores e os agentes envolvidos no processo de elaboração, produção, divulgação e uso de livro, materiais, recursos didáticos e novas tecnologias;

discutir a relação texto-suporte-imagem e atentar para a questão da multimodalidade, considerando que as novas gerações estão sendo expostas a um universo em que o verbal e o não verbal estão ocupando espaços em comum;

debater sobre as tecnologias acessíveis e integradas ao ambiente de ensino aprendizagem, especialmente sobre a tecnologia computacional e seus impactos na sociedade.

O público-alvo dos Simpósios congrega pesquisadores, professores, escritores, ilustradores, editores, designers gráficos, alunos de graduação e interessados de diversas áreas do saber que busquem discutir questões acerca do

livro didático de língua materna e estrangeira, dos materiais didáticos e dos recursos inovadores, resultantes, sobretudo, dos avanços da tecnologia nos contextos da educação presencial, da educação a distância e da educação especial.

Esperamos que o evento possa fomentar a produção de conhecimento interdisciplinar, possibilitando novas formas de entender a elaboração, produção e divulgação do livro, dos materiais, recursos e tecnologias didáticos, e a relação entre pesquisa, ensino e mercado. Desejamos que todos os participantes encontrem um ambiente propício para a troca de experiências.

Barbara Jane Wilcox Hemais e Jackeline Lima Farbiarz

Coordenação do IV SILID e do III SIMAR

Sumário

Apresentação 5

Sumário 11

Programação 13

Resumos 43

Autores 95

Programação

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Quadro geral

Terça-feira, 30 de julho

08:00 – 09:00 Inscrições e

Credenciamento K104

09:00 – 10:00 Sessão de Abertura F300

10:00 – 11:15 Sessão Plenária F300

11:15 – 11:30 Coffee break F300

11:30 – 13:30 Mesa Redonda 1 F300

13:30 – 15:00 Almoço

15:00 – 18:00 Sessão de Oficinas 1 1º andar prédio Kennedy

Quarta-feira, 31 de julho

08:00 – 09:00 Credenciamento K104

09:00 – 10:30 Mesa Redonda 2 F300

10:30 – 11:00 Coffee break 1º andar prédio Kennedy

11:00 – 13:00 Grupos de Trabalhos

Comunicações Individuais 1 1º andar prédio Kennedy

13:00 – 14:30 Almoço

14:30 – 15:30 Sessões de Pôsteres 1 e 2 1º andar prédio Kennedy

15:30 – 17:30 Grupos de Trabalhos

Comunicações Individuais 2 1º andar prédio Kennedy

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Quinta-feira, 01 de agosto

08:00 – 09:00 Credenciamento K104

09:00 – 12:00 Sessão de Oficinas 2 1º andar prédio Kennedy

09:00 – 12:00 Grupos de Trabalho:

Reunião de Coordenadores dos Grupos

1º andar prédio Kennedy

12:00 – 13:30 Almoço

13:30 – 15:00 Mesa Redonda 3 F300

15:00 - 15:30 Coffee Break F300

15:30 – 17:00 Mesa Redonda 4 F300

17:00 – 18:00 Encerramento F300

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17

Sessões Dia 30 de julho

Inscrições 08:00 – 09:00 sala K104

Sessão de Abertura 09:00 – 10:00 sala F300

Sessão Plenária 10:00 – 11:15 sala F300

Conceituações em torno do material didático: implicações para a prática pedagógica e políticas educacionais Solange Vereza

Coffee Break 11:15 – 11:30 sala F300

Mesa Redonda 1 11:30 – 13:30 sala F300

Livros e Materiais Didáticos: a voz de professores e alunos Coordenadora: Inés de Kayon Miller (PPG Estudos da Linguagem -PUC-Rio)

A seleção e o trabalho com o livro didático: uma postura exploratória Gysele da Silva Colombo Gomes (Instituto Superior Anísio Teixeira) Licenciando(s) do ISAT

Além da gramática: vivenciando o potencial reflexivo de material para língua inglesa que não está nos livros Isabel Cristina Rangel Moraes Bezerra (UERJ/FFP) Licenciando(s) da UERJ/FFP

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Apostilas, ‘coisas extras’ ou ‘o que surge dos alunos’ porque o livro não ‘dá conta’... Sabine Mendes Lima Moura (Universidade Veiga de Almeida - RJ) Licenciando(s) da UVA-RJ

Sem um livro único e com materiais variados: o senso de plausibilidade de professores voluntários Maria Isabel Azevedo Cunha (CAp-UFRJ/ Especialização PUC-Rio/ONG Educari) Voluntários da ONG Educari

“Por que meus alunos e eu não conseguimos nos identificar com o material didático imposto pela prefeitura?” Walewska Gomes Braga (Escola Municipal Santo Tomás de Aquino) Alunos da Escola Municipal Santo Tomás de Aquino e Licenciando(s) da PUC-Rio

Almoço 13:30 – 15:00

Sessão de Oficinas 1

Oficina 1 15:00 – 18:00 sala K108

Ensino de português como segunda língua: uma abordagem bilíngue para surdos Alessandra Gomes da Silva e Danielle Coelho Lins

Oficina 2 15:00 – 18:00 sala K109

O uso do gênero textual Histórias em Quadrinhos (HQ’s): análise de livros didáticos de ensino de Espanhol/LE Carolina Parrini Ferreira e Camila Teixeira Saldanha

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Oficina 3 15:00 – 18:00 sala K110

Entendendo as avaliações dos Guias do PNLD para a escolha de livros didáticos de línguas Renato Caixeta da Silva e Fernanda Caroline Cabral Solar

Oficina 4 15:00 – 18:00 sala K112

Oficina de língua portuguesa: o jornal escolar como metodologia de ensino Karine Lôbo Castelano e Jaqueline Maria de Almeida

Oficina 5 15:00 – 18:00 sala K114

Metodologias de ensino nos livros didáticos aprovados pelo PNLD: espaço para o letramento crítico? Rogério Tilio

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Dia 31 de julho

Credenciamento 08:00 – 09:00 sala K104

Mesa Redonda 2 09:00 – 10:30 sala F300

Recursos, materiais e tecnologias no contexto da virtualidade Coordenador: Alexandre Farbiarz (PPG Mídia e Cotidiano - UFF)

Projeto OJE (Olimpíada de Jogos Eletrônicos): possibilidades em Educação Marina Pinheiro (UFPE, Joy Street Empresa de Games)

Experiências de multiletramentos na Escola Roxane Helena Rodrigues Rojo (Unicamp)

Educopédia e Educomundo: projetos para a contemporaneidade Gisele Cordeiro (SME-RJ)

Lugares do professor: usos e sentidos na mediação tecnológica Barbara Jane Necyk (PUC-Rio)

Coffee Break 10:30 – 11:00 1º andar prédio Kennedy

Grupos de Trabalho

Apresentação de Comunicações Individuais 1 11:00 – 13:00

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Temática 1: Agentes mediadores: pluralidade autoral

Sessão 1 11:00 – 13:00 sala K108

Grupo de Trabalho: Uso e recepção de livros didáticos – discursos e papéis de professores e alunos Coordenador: Renato Caixeta da Silva

O ensino de língua espanhola em 50 min.: o sistema escolar vs. aplicação do material didático em sala de aula Alison Marcelo Wagner e Maria Tereza Nunes Marchesan

Reflexões sobre a autonomia do professor de espanhol língua estrangeira ELE e o livro didático LD Ana Nelcinda Garcia Vieira e Maria Tereza Nunes Marchesan

A influência do PNLD sobre a elaboração do manual do professor de coleções de língua inglesa Cristina Mott Fernandez

Ver o rio com os olhos do gênero: os cadernos pedagógicos e o trabalho com gêneros no ensino-aprendizagem inicial da leitura e da escrita Elizabeth Orofino Lucio

O papel do livro didático na seleção, adaptação e criação de sequências didáticas para o projeto de extensão "Aprendendo português através de textos" Ana Cláudia Junqueira Chiaretto

Sessão 2 11:00 – 13:00 sala K109

Grupo de Trabalho: A produção de material didático para grupos específicos Coordenadoras: Vera Regina de Aquino Vieira e Maria José Damiani Costa

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Livro didático e interação: um olhar para o ensino de português língua estrangeira (PLE) para fins específicos André Gonçalves Ramos

Adaptando materiais: um experimento com textos de livro didático de inglês Fátima Cristina Dória Ramirez dos Santos

Língua-cultura brasileira: ensinar/aprender cantando, por que não? Regina Egito

Sequência didática em torno do gênero textual “artigo de divulgação científica”: um relato de experiência em inglês para fins específicos Renata Ribeiro Guimarães

Sessão 3 11:00 – 13:00 sala K110

Grupo de Trabalho: O livro didático sob o olhar dos estudantes dos cursos de licenciatura Coordenadoras: Dulce Cassol Tagliani e Elaine Nogueira da Silva

A relação livro didático e estudantes de graduação em Letras Dulce Cassol Tagliani e Elaine Nogueira da Silva

Representações de graduandos em letras sobre o papel do livro didático de francês Lino Dias Correia Neto e Josilene Pinheiro-Mariz

A análise de livro didático como instrumento de reflexão acerca das concepções de língua, linguagem, leitura e escrita e suas implicações nas práticas de ensino Luiz Carlos Souza Bezerra

Caro professor, Cara professora: a recepção de guias didáticos de livros de Língua Portuguesa e Literatura para o Ensino Médio por licenciandos em Letras Marcia Lisbôa Costa de Oliveira

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Temática 2: Gêneros discursivos em livros, materiais e recursos didáticos

Sessão 4 11:00 – 13:00 sala K112

Grupo de Trabalho: Revisitando Gêneros Discursivos no LD e nos materiais de ensino de Língua Inglesa Coordenadoras: Adriana Rigueira e Barbara Jane Wilcox Hemais

Do dialogismo ao ensino dos gêneros, a responsividade docente nos anos iniciais Joana d'Arc Souza Feitoza Varejão

As propostas de produção escrita dos gêneros digitais: analisando livros didáticos de língua inglesa Karolinne Finamor Couto e Adair Vieira Gonçalves

Gêneros digitais e livros didáticos de Português: possibilidades e limites no processo de transposição e didatização Rosivaldo Gomes e Adelma das Neves Nunes Barros

Gêneros textuais em livros didáticos: uma análise de duas coleções do Ensino Médio Sandra Aparecida Lima Silveira Farias

Temática 3: Abordagens metodológicas e sistemas de avaliação nos livros, materiais e recursos didáticos

Sessão 5 11:00 – 13:00 sala K113

Grupo de Trabalho: Materiais históricos para o ensino de línguas estrangeiras. Coordenadora: Dörthe Uphoff

Gramática e contextualizações: estudo da gramática francesa nos anos 1970, no contexto da ditadura militar no Brasil Christianne Benatti Rochebois

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Materiais de ESP: ontem, hoje e amanhã Elza Maria Duarte Alvarenga de Mello Ribeiro

Discursos em trânsito: pedagogia da arte-educação e do alfabetizar e letrar Marisa Medeiros Seara e Riomar Lopes da Silva

Materiais históricos para o ensino de línguas estrangeiras Dörthe Uphoff

Sessão 6 11:00 – 13:00 sala K114

Grupo de Trabalho: O livro didático na contemporaneidade: novos e multi letramentos. Coordenador: Rogério Tilio

A dimensão visual no livro didático de língua inglesa Daiane Aline Kummer

O caráter formativo do manual do professor do livro de língua portuguesa Gustavo de Souza Montes

A oralidade em livros didáticos de Português: algumas considerações Lorenna Bolsanello de Carvalho

O material didático digital/multimodal para o ensino de inglês e a necessidade de promover letramento digital/multiletramentos Raquel Rodrigues e Rogério Tilio

O lugar do léxico no livro didático de português: análise de uma coleção do ensino fundamental II Ana Flávia Torquetti Domingues Cruz e Aderlande Pereira Ferraz

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Temática 5: Pluralidade cultural, representação social e identidade nos livros, materiais e recursos didáticos

Sessão 7 11:00 – 13:00 sala K116

Grupo de Trabalho: Materiais e recursos didáticos: diálogos com temas contemporâneos Coordenadoras: Marcia Bastos de Sá e Andrea Costa da Silva

Gênero e poder em livros didáticos X políticas públicas para a diversidade: discursos ideológicos propulsores de atitudes contrárias à diversidade sexual em contexto escolar Ariovaldo Lopes Pereira e Clodoaldo Ferreira Fernandes

A representação de gênero no livro didático de Espanhol/Língua Estrangeira Barbara Caroline de Oliveira e Jaqueline Barros

Discursos e investimentos de poder em materiais de educação, prevenção e promoção de saúde voltados ao publico idoso Luciana Fernandes Paulino e Vera Helena Ferraz de Siqueira

Identidades sociais de raça nos livros didáticos de inglês do PNLD Aparecida de Jesus Ferreira

Sessão 8 11:00 – 13:00 sala K117

Grupo de Trabalho: Livro didático de espanhol: políticas públicas e prescrição Coordenadora: Luciana Maria Almeida de Freitas

O(s) lugar(es) do livro didático de espanhol na política de línguas no Brasil Ariel Matías Blanco

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O brasileiro no livro didático de espanhol: uma análise discursiva de aspectos identitários Bruna Maria Silva Silvério

A interculturalidade no ensino-aprendizagem de espanhol como língua estrangeira: os gêneros como mediadores culturais Lucila Carneiro Guadelupe e Marta Cristina da Silva

A família no livro didático Liliene Maria Novaes Pereira da Silva

Temática 7: Multimodalidade em livros, materiais e recursos didáticos

Sessão 9 11:00 – 13:00 sala K118

Grupo de Trabalho: Multimodalidade em materiais didáticos digitais interativos Coordenadora: Roxane Helena Rodrigues Rojo

Leitura do gênero homepage: uma proposta didática Bruno Ciavolella e Marilurdes Zanini

Discursividade e multimodalidade em charges eletrônicas Daniela da Silva Vieira

Protótipo de ensino com vidding: trabalhando com videoclipes de fãs nos anos finais do Fundamental II Eduardo de Moura Almeida e Nayara Moreira Santos

A divulgação científica em livros didáticos digitais (LDDs): seleção de gêneros e abordagem pedagógica Márcia Mendonça

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Sessão 10 11:00 – 13:00 sala K120

Grupo de Trabalho: Dimensões da representação em livros didáticos Coordenadores: Renata Vilanova Lima e Romulo Miyazawa Matteoni

Relações entre conceitos de Design e o projeto de livro didático Fernando dos Santos Almeida e Jackeline Lima Farbiarz

Literatura para crianças e jovens: uma leitura multimodal do objeto-livro Maíra Gonçalves Lacerda e Jackeline Lima Farbiarz

Letramento multimodal: participação em gêneros discursivos multimodais em livros didáticos de língua inglesa Nathalia Rodrigues Catto

Temática 8: Tecnologias e impactos em ambientes de ensino-aprendizagem

Sessão 11 11:00 – 13:00 sala K122

Grupo de Trabalho: Ensino e mediações das TDIC Coordenador: Vicente Aguimar Parreiras

Astronauta Tupy nas cidades imaginárias: multiletramentos digitais no ambiente escolar Michel Montandon de Oliveira

Mapeamento dos gêneros digitais factuais do computador e da internet utilizados pelos estudantes da rede pública federal de ensino em Minas Gerais Silvana Lúcia Teixeira de Avelar e Danielle Teixeira de Oliveira

Multiletramentos e a formação de professores de língua portuguesa Silvane Aparecida Gomes

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Constituição de equipes para a construção de glossários terminológicos em Libras Vera Lúcia de Souza e Lima

Almoço 13:00 – 14:30

Sessão de Pôsteres 1 14:30 – 15:30 sala K101

O uso de uma sequência didática na promoção do letramento crítico Bruna Carreira e Marcelo Maciel

Levantamento de informações sobre os livros didáticos em uso no Ensino Médio do CEFET-MG Fernanda Caroline Cabral Solar e Renato Caixeta da Silva

Geek Quiz Fernando de O. Freitas, Luiz Filipe Cunha e Maria Aparecida P. Junqueira

Práticas de Letramento no Livro Didático de Língua Portuguesa: recortes e discussão Francisco Pereira da Silva Neto e Amanda Gabriele R. de Pinho

As tecnologias digitais no contexto da formação continuada em práticas didático-pedagógicas de docentes Gabriela Santos de Melo e Thatiane Santos Ruas

Blog: o diário que compartilha conhecimento nas aulas de inglês Janaina Ribeiro Rodrigues e Maysa Cristina Dourado

Os benefícios e os limites do uso da hipermídia para elaboração de material para aquisição lexical em língua estrangeira Lucas Aguiar Vasconcelos Carneiro e Marina Cabreli Pereira

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A recepção por professores dos livros didáticos do PNLD na Educação Profissional Técnica de Nível Médio do CEFET-MG Mara Lúcia Panicali de O. Alves Pereira e Renato Caixeta da Silva

Letramento crítico e ensino sistêmico-funcional em língua inglesa: uma sequência-didática Mariana Nunes Monteiro e Vinícius Torres de Mattos

Possibilidades pedagógicas dos objetos de aprendizagem para o ensino de Artes Visuais Maristela Vigolo Fontana e Rute Vera Maria Favero

Sessão de Pôsteres 2 14:30 – 15:30 sala K105

Material didático interativo para o desenvolvimento da oralidade em língua espanhola Carine Oliveira e Luisiana Petry Rigão Morerira

Alegria e festa colorida no “dia de muertos”: a cultura mexicana na aula de língua espanhola Cinara Leal Azevedo e Debora Lemes

O ensino de preposições do português para surdos: Daniele Barboza Moura

Variação linguística em livros didáticos de espanhol e de inglês como línguas adicionais: um estudo de caso sob os modelos baseados no uso Davidson M. V. Alves e William Marcos Miranda de Jesus

O processo de elaboração de um livro didático de Língua Estrangeira para Fins Específicos: uma experiência Fernanda Conciani, Jane Beatriz V. Pereira e Renata M. Guimarães

O lúdico no ensino-aprendizagem de espanhol língua estrangeira Gabriela Colbeich da Silva e Daniele Fialho Pelizzaro

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O discurso gramatical e sua adaptação ao contexto da ditadura militar no Brasil, nos anos de 1970 Maristela Almeida e Christianne Benatti Rochebois

"Um dia no jardim de D.João VI "I Nara Vasconcellos e Ariadna Bô Ferraz

Culturas e identidades estrangeiras em livros didáticos Rossana Cassanta Rossi

O Currículo Mínimo de Língua Estrangeira da SEEDUC/RJ: o ENEM contempla os Gêneros Textuais propostos? Suellen do Nascimento Barbosa, Katia Celeste Dias Henriques e Lilian dos Santos Ferreira

A gramática no livro didático de inglês: reflexões no projeto PIBID Thiago Moreira e Rogério Tilio

Grupos de Trabalho

Apresentação de Comunicações Individuais 2 15:30 – 17:30

Temática 1: Agentes mediadores: pluralidade autoral

Sessão 12 15:30 – 17:30 sala K108

Grupo de Trabalho: Uso e recepção de livros didáticos – discursos e papéis de professores e alunos Coordenador: Renato Caixeta da Silva

A controvérsia sobre a substituição de material didático impresso pelo tablet em um curso de EAD Carolina Sousa do Nascimento Rabelo e Renato Caixeta da Silva

Crenças sobre o uso do material didático no ensino de línguas estrangeiras Emanuele Coimbra Padilha e Caroline Mitidieri Selvero

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Diversificando o MD nas aulas de linguística aplicada Maria Tereza Nunes Marchesan e Ana Nelcinda Garcia Vieira

Representações de alunos e professores acerca do livro didático de inglês Renato Caixeta da Silva

Sessão 13 15:30 – 17:30 sala K109

Grupo de Trabalho: A produção de material didático para grupos específicos Coordenadoras: Vera Regina de A. Vieira e Maria José D. Costa

O ensino de Língua Espanhola para crianças: a elaboração de materiais didáticos específicos Letícia Beatriz Folster

Mapa semântico: uma estratégia para o ensino de ELE para a terceira idade Mirella Nunes Giracca e Camila Moura Marcon

O ensino da Língua Espanhola para alunos da terceira idade: repensando o material didático Myrian Vasques Oyarzabal e Adélia B. Koerich

Colocando a mão na massa: materiais didáticos de sociolinguística para alunos de ensino fundamental Monique Débora Alves de Oliveira e Ricardo Joseh Lima

Temática 2: Gêneros discursivos em livros, materiais e recursos didáticos

Sessão 14 15:30 – 17:30 sala K110

Grupo de Trabalho: Revisitando Gêneros Discursivos no LD e nos materiais de ensino de Língua Inglesa Coordenadoras: Adriana Rigueira e Barbara Jane Wilcox Hemais

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A proposta ensino por meio de gêneros textuais nos livros didáticos de língua inglesa aprovados pelo PNLD Ana Claudia Cury Calia de Souza

Os gêneros textuais em documentos oficiais e o livro didático de língua estrangeira Deuziane Veiga Pinheiro Corrêa e Marta Cristina da Silva

A noção de gênero: dos documentos ao livro didático Marta Cristina da Silva e Raquel Santos Lombardi

As atividades de produção oral no livro didático de língua inglesa sob a perspectiva das teorias de gêneros textuais e dos estudos do letramento Raquel Santos Lombardi e Marta Cristina da Silva

Análise da coleção de livros didáticos para o Ensino Médio PRIME – o ensino das habilidades escritas em LE via abordagem de gêneros Valéria Netto Valente

Sessão 15 15:30 – 17:30 sala K112

Grupo de Trabalho: Revisitando Gêneros Discursivos no LD e nos materiais de ensino de Língua Inglesa Coordenadoras: Adriana Rigueira e Barbara Jane Wilcox Hemais

O Ensaio Acadêmico em Inglês: aplicando a noção de gênero para mediar a compreensão Angela Cristina de Oliveira Corte

A construção de atividades com gêneros multimodais nas aulas de inglês Carla Cristina de Souza

Gêneros discursivos no ensino de japonês: material autêntico, tecnologia digital e motivação nos níveis iniciais Flávio Ricardo Medina de Oliveira

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Ensino e aprendizagem de compreensão e produção escrita em língua inglesa Meire Celedonio da Silva e Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin

Temática 3: Abordagens metodológicas e sistemas de avaliação nos livros, materiais e recursos didáticos

Sessão 16 15:30 – 17:30 sala K114

Grupo de Trabalho: O livro didático na contemporaneidade: novos e multi letramentos Coordenador: Rogério Tilio

As vozes bakhtinianas e vygotskyanas no PNLD Aline Vieira

Desafios e demandas de novas práticas ESP Elza Maria Duarte Alvarenga de Mello Ribeiro

Qual a sexualidade do livro didático de inglês? Novos letramentos e ensino de línguas na contemporaneidade Elio Marques de Souto Junior

“English From Zog”: analisando a adequação do livro didático de Inglês do Programa Acelera Brasil Patricia Helena da Silva Costa

Análise do livro didático de língua estrangeira moderna no PNLD (2011): reflexões necessárias Vera Lúcia Lopes Cristovão

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Temática 4: Escrita e leitura como foco de ensino nos livros, materiais e recursos didáticos

Sessão 17 15:30 – 17:30 sala K113

Grupo de Trabalho: Olhares cognitivistas sobre livros, materiais e recursos didáticos para o ensino de escrita e leitura Coordenadora: Ana Flávia Lopes Magela Gerhardt

A gramática como apresentada em diferentes livros didáticos contemporâneos de alemão língua estrangeira e seu reflexo na produção escrita de aprendizes André Luiz Ming García

Analisando atividades de leitura em Livros Didáticos de Espanhol-LE para o Ensino Fundamental Diego da Silva Vargas

CELPE-BRAS: confecção de material didático Anelise Dutra e Silvia Penna

A aula de Língua materna no Ensino Secundário português: o conhecimento, o manual e o ideal Filipa Amendoeira

Concepções e estratégias de leitura: uma análise dos Roteiros de Atividades da SEEDUC/RJ Andreza Nora

Temática 5: Pluralidade cultural, representação social e identidade nos livros, materiais e recursos didáticos

Sessão 18 15:30 – 17:30 sala K116

Grupo de Trabalho: Materiais e recursos didáticos: diálogos com temas contemporâneos Coordenadoras: Marcia Bastos de Sá e Andrea Costa da Silva

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A questão da identidade cultural discente no livro didático de inglês Juliana Alves dos Santos e Diógenes Candido de Lima

Análise exploratória do componente intercultural e das representações sociais no livro didático Lino Dias Correia Neto e Josilene Pinheiro-Mariz

Entre simplificar e problematizar: reflexões sobre o papel da literatura e do cinema no ensino da cultura a estudantes de língua estrangeira Luciana Namorato

Letramento literário e recursos didáticos renovados para um educador cidadão Marcelo Chiaretto

Temática 7: Multimodalidade em livros, materiais e recursos didáticos

Sessão 19 15:30 – 17:30 sala K117

Grupo de Trabalho: A (re) significação do material didático: o Ambiente Virtual de Aprendizagem, a relação autor - leitor - e a hipertextualidade Coordenadoras: Raquel Carolina F. D'Ely e Maria José Damiani Costa

Os recursos multimodais e os movimentos DI na produção do material didático Grasiele Fernandes Hoffmann

Disciplina de Libras: produção de materiais didáticos para a EaD Laralis Nunes de Sousa Oliviera e Gisele Oliveira da Silva

O processo de orientação ao docente na produção do material didático e o planejamento do AVEA no curso de Letras espanhol na modalidade a distância da UFSC Paula Balbis Garcia e Maíra Tonelli Santos

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“Just google it”: a internet como ferramenta metodológica complementadora do livro didático na promoção da leitura em língua inglesa Rangel Peruchi

Sessão 20 15:30 – 17:30 sala K118

Grupo de Trabalho: Multimodalidade em materiais didáticos digitais interativos Coordenadora: Roxane Helena Rodrigues Rojo

TelEduc e Edmodo: possibilidades e limitações na formação de professores para multi e novos letramentos Ana Amélia Calazans da Rosa e Adolfo Tanzi Neto

Prática docente e o uso de materiais didáticos digitais Rosineide de Melo e Liliane Pereira da Silva Costa

Protótipo de material didático digital: trabalho com gêneros multimodais e gêneros digitais Jezreel Gabriel Lopes e Kátia Sayuri Fugisawa

Protótipo didático digital para ensino de literatura Marli Fernandes

Sessão 21 15:30 – 17:30 sala K120

Grupo de Trabalho: Dimensões da representação em livros didáticos Coordenadores: Renata Vilanova Lima e Romulo Miyazawa Matteoni

Diálogos discursivos no Projeto “Intervalo” do Livro Didático do Ensino Médio: letramento literário e a compreensão responsiva Aparecida de Fátima Brasileiro Teixeira e Ester Maria de Figueiredo Souza

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Possibilidades de análise do projeto gráfico-editorial de livros didáticos de língua portuguesa em perspectiva enunciativo- discursiva Fabiana Panhosi Marsaro

Anúncio publicitário no livro didático de português: abordagem e análise dialógica Tacicleide Dantas Vieira

Temática 8: Tecnologias e impactos em ambientes de ensino-aprendizagem

Sessão 22 15:30 – 17:30 sala K122

Grupos de Trabalho: Usos e sentidos na da mediação Tecnológica Coordenadores: Barbara Jane Necyk e Alexandre Farbiarz

Projeto Facebook: um alfabetizador 2.0 na formação pré-serviço do professor de inglês Marcus de Souza Araújo

Mediação tecnológica na formação profissional do sujeito surdo Vera Lúcia de Souza e Lima e Regina Célia Guedes Leite

Uma escola diaspórica: alunos, professores e luta por reconhecimento no (apesar do) ciberespaço Leonardo Nolasco-Silva

Relações mediadas pela apropriação de ambientes online em contextos educacionais Cynthia Macedo Dias, Alexandre Farbiarz e Jackeline Lima Farbiarz

Sessão 23 15:30 – 17:30 sala K123

Grupo de Trabalho: Ensino e mediações das TDIC Coordenador: Vicente Aguimar Parreiras

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Análise de inteligibilidade de material didático para EJA: compreensão leitora avaliada pelo Coh-Metrix-Port Nély Silva da Motta Mesquita

Do impresso ao digital na biblioteca escolar - estudos preliminares Sindier Antônia Alves e Bento Duarte Silva

O uso dos determinantes do inglês em um corpus de aprendiz: estudo comparativo Vanessa Cristina Oliveira Wright

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Dia 01 de agosto

Credenciamento 08:00 – 09:00 sala K104

Sessão de Oficinas 2

Oficina 6 09:00 – 12:00 sala L130

“Ensinador”: uma ferramenta baseada em corpus para a criação de exercícios de português. Claudia Freitas

Oficina 7 09:00 – 12:00 sala K109

Trabalhando gramática através de gêneros discursivos na aula de Espanhol: uma proposta bakhtiniana Livia Fernanda Morales

Oficina 8 09:00 – 12:00 sala K110

Mediação de leitura: explorando a multimodalidade do objeto-livro Maíra Gonçalves Lacerda e Renata Vilanova Lima

Oficina 9 09:00 – 12:00 sala K112

Construindo conhecimento com o Teatro de Bonecos Eduardo Andrade e Luciana dos Santos Claro França

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Oficina 10 09:00 – 12:00 sala K113

Jogos: lúdico e narrativo na sala de aula Guilherme Xavier e Arthur Protásio

Grupos de Trabalho

Reunião de Coordenadores dos Grupos 09:00 – 12:00 salas K114 e K116

Almoço 12:00 – 13:30

Mesa Redonda 3 13:30 – 15:00 sala F300

A sala de aula no século XXI Coordenação: Jackeline Lima Farbiarz (PPG Design - PUC-Rio)

Projeto GENTE - Ginásio Experimental de novas tecnologias Rafael Parente (SME RJ)

Formação do professor e o cotidiano da sala de aula Beatriz de Castro Barreto (PUC-Rio)

Gêneros e interações na sala de aula: olhares do Design Ricardo Artur Carvalho (PUC-Rio/Infnet)

Um olhar sobre a juventude na sala de aula do século XXI Maria Aparecida Mamede (PUC-Rio)

Coffee Break 15:00 – 15:30 sala F300

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Mesa Redonda 4 15:30 – 17:00 sala F300

A voz dos coordenadores: troca de experiências entre GTs Mediação: Barbara Jane Wilcox Hemais

Encerramento 17:00 – 18:00 sala F300

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Resumos

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Comunicações Individuais

Temática 1: Agentes mediadores: pluralidade autoral

Alison Marcelo Wagner e Maria Tereza Nunes Marchesan O ensino de língua espanhola em 50 min: o sistema escolar vs. aplicação do material didático em sala de aula

O presente trabalho tem por objetivo apresentar algumas reflexões acerca da interferência que o sistema escolar provoca na prática docente dos jovens professores de espanhol aprovados no concurso do magistério no ano de 2012 no Rio Grande do Sul. Neste trabalho é discutido de que forma uma carga horária de 50 min destinada à aula de ensino de espanhol interfere na elaboração e/ou aplicação de materiais didáticos utilizados no ensino do idioma.

Ana Cláudia Junqueira Chiaretto O papel do livro didático na seleção, adaptação e criação de sequências didáticas para o projeto de extensão "Aprendendo português através de textos"

Este trabalho tem por objetivo apresentar um relato sobre a produção de materiais didáticos para o projeto de extensão Aprendendo Português através de textos (Letras, UniBH). O projeto em questão visa atender alunos do Ensino Médio de escolas públicas da cidade de Belo Horizonte (MG), auxiliando-os na aprendizagem da Língua Portuguesa. Os alunos extensionistas do curso de Letras têm sido orientados a experimentar estratégias e metodologias para o ensino de Língua Portuguesa através de uma abordagem baseada nos PCN (1999), nas Orientações Curriculares (2008) e em teóricos das áreas da Educação e dos Estudos Linguísticos.

Ana Nelcinda Garcia Vieira e Maria Tereza Nunes Marchesan Reflexões sobre a autonomia do professor de espanhol como língua estrangeira (ELE) e o livro didático (LD)

O livro didático faz parte do cotidiano escolar e sua importância é consenso. Para os gestores públicos ele uniformiza o saber, para professores facilita o trabalho e para muitos alunos constitui-se como única fonte de consulta. Muitos professores do ensino médio de ELE adotam o livro didático. Assim, este trabalho pretende refletir sobre a questão da autonomia do professor de ELE em relação ao LD.

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Para tanto, nos apoiaremos nos estudos de Coracine (1999), Widdowson (1995), Garcia (2011) e Leffa (2001,2003).

André Gonçalves Ramos Livro didático e interação: um olhar para o ensino de português língua estrangeira (PLE) para fins específicos

Este trabalho assenta-se sobre a área do ensino de PLE para fins específicos, recorrendo ao quadro teórico do interacionismo, fundamentado em Vygotsky (1998; 2000). O objetivo é apresentar uma discussão sobre a área de ensino/aprendizagem de PLE para fins específicos, focalizando o livro didático como elemento fundamental para o desenvolvimento desse campo. Para tanto, destaco a importância da interação entre aluno e material didático para a construção do processo de aprendizagem de línguas estrangeiras. Apresento, também, um retrato atual da pesquisa na área de PLE para fins específicos e sua relação com a falta de livros didáticos nessa área.

Carolina Sousa do Nascimento Rabelo e Renato Caixeta da Silva A controvérsia sobre a substituição de material didático impresso pelo tablet em um curso de EAD

Este trabalho tem como objetivo analisar as razões que levaram os alunos de uma faculdade de graduação em Letras a distância, cujo polo presencial situa-se em Belo Horizonte/MG, a recusarem o tablet e, consequentemente, a exigirem o retorno do material didático no formato impresso. Através de questionários aplicados aos alunos e analisados sob uma perspectiva discursiva com base na Linguística Sistêmico Funcional, verificam-se as razões pelas quais os discentes ainda se encontram apegados ao suporte físico impresso, embora cursem graduação a distância.

Cristina Mott Fernandez A influência do PNLD sobre a elaboração do manual do professor de coleções de língua inglesa

O manual do professor aparece como parte importante das coleções didáticas no Edital-PNLD/2011. Este estudo procurou identificar como os critérios de avaliação estabelecidos pelo Edital influenciaram na elaboração dos manuais do professor das coleções de língua inglesa (LI). As análises foram realizadas com manuais de

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quatro coleções didáticas de LI usando-se os aportes teórico-metodológicos do Interacionismo sociodiscursivo (ISD). Os resultados demonstram diferenças significativas entre os manuais relacionadas a diversos aspectos estabelecidos pelo Edital e tais diferenças são consequência da falta de elementos descritores nos itens elencados para avaliação dos manuais.

Dulce Cassol Tagliani e Elaine Nogueira da Silva A relação livro didático e estudantes de graduação em Letras

Neste trabalho, buscamos discutir a relação que se estabelece entre acadêmicos do curso de graduação em Letras e os materiais didáticos encontrados nas escolas públicas. Os primeiros resultados indicam que os acadêmicos evidenciam extrema dificuldade de interação com os materiais didáticos apresentados para análise, no sentido de não perceberem a possibilidade de transposição de renovados pressupostos teóricos. Com base nesses resultados parciais, percebe-se que, mesmo com a atualização dos programas dos cursos de graduação em Letras, alguns aspectos importantes para a formação inicial de um professor de língua materna continuam deficientes: noções claras de concepções de linguagem, objetivos de ensino de língua materna, noções de letramento, entre outros.

Elizabeth Orofino Lucio Ver o Rio com os olhos do gênero: os cadernos pedagógicos e o trabalho com gêneros no ensino-aprendizagem inicial da leitura e da escrita

Este trabalho discute o ensinoaprendizagem dos gêneros discursivos nos Cadernos Pedagógicos da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, dos anos iniciais do ensino fundamental. Tomamos como material empírico gêneros discursivos escritos, presentes nos Cadernos Pedagógicos destinados às crianças, e analisamos como professoras da pesquisa-formação, que se circunscreve numa perspectiva discursiva (ANDRADE, 2009, 2010), constroem seus caminhos de autoria docente. Alicerçamo-nos na perspectiva de linguagem advindas de Mikhail Bakhtin (1993, 2010) e nos estudos enunciativo-discursivos que investigam o ensino de linguagem (GERALDI, 2010; MARCUSCHI, 2002). Concluímos que é primordial uma concepção de gênero que considere a “circulação” do gênero.

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Emanuele Coimbra Padilha e Caroline Mitidieri Selvero Crenças sobre o uso do material didático no ensino de línguas estrangeiras

Este trabalho tem por objetivo refletir sobre o uso do material didático no ensino de línguas estrangeiras. Para isso, será realizado um levantamento das crenças encontradas em três dissertações de mestrado em que apareceram crenças de professores e alunos relacionadas ao material didático. Posteriormente, nos resultados de pesquisa, serão apresentadas as crenças encontradas nas dissertações e se discutirá as que são comuns a todas e as que se diferem, bem como possíveis explicações para as afirmações dos informantes, embasadas na bibliografia sobre material didático e crenças apresentadas nesta pesquisa.

Fátima Cristina Dória Ramirez dos Santos Adaptando materiais: um experimento com textos de livro didático de inglês

O presente trabalho apresenta uma breve discussão acerca dos desafios do professor de inglês da rede pública e da necessidade de adequação de metodologias e materiais didáticos a esse contexto. Para tal, fundamentos teóricos sobre esses temas (ALMEIDA, 2012; HUTCHINSON & WATERS, 1987; PCNEM, 2000; OCEM, 2006), bem como sobre a re-elaboração de materiais de ensino (TOMLINSON & MASUHARA, 2005), foram revisitados. Atrelada à revisão bibliográfica, a pesquisa contempla investigações com discentes e docentes da área e, por fim, sinaliza propostas de (re)-elaboração de atividades do livro didático, as quais se revelaram pedagogicamente coerentes em sala de aula.

Letícia Beatriz Folster O ensino de língua espanhola para crianças: a elaboração de materiais didáticos específicos

Este trabalho tem como objetivo apresentar as atividades realizadas pelo Projeto Incluir, desenvolvido pelo NUSPPLE, Núcleo de Suporte Pedagógico para Professores de Língua Estrangeira da UFSC. O público-alvo beneficiado pelo projeto são crianças com idade de 8 a 12 anos, atendidas em seu contraturno escolar, na ONG Casa São José, localizada no bairro Serrinha, em Florianópolis. Ao considerar o público-alvo, elaboramos materiais específicos para atingir nosso

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objetivo, utilizando jogos pedagógicos, bem como gêneros textuais, como fragmentos de filmes, tiras humorísticas, histórias em quadrinhos, personagens de desenhos animados e de filmes.

Lino Dias Correia Neto e Josilene Pinheiro-Mariza Representações de graduandos em Letras sobre o papel do livro didático de francês

Muitos estudos em Linguística Aplicada provocaram uma sensível ampliação do paradigma de aprender-ensinar uma língua. Nessa conjuntura, o livro didático de língua estrangeira suporta novas exigências teórico-metodológicas. Neste estudo qualitativo-exploratório (GIL, 2008), fizemos o levantamento das representações de graduandos em Letras-Francês a respeito do papel do livro didático no processo de ensino-aprendizagem. Para analisar nossos dados, obtidos via questionários semiestruturados, usamos os pressupostos da competência comunicativa (HYMES, 1979; ALMEIDA FILHO, 1993) e as sugestões dos PCN para o ensino de língua. Os resultados revelam zonas de predileções dos nossos informantes, sobretudo no que diz respeito aos aspectos estruturais da língua.

Luiz Carlos Souza Bezerra A análise de livro didático como instrumento de reflexão acerca das concepções de língua, linguagem, leitura e escrita e suas implicações nas práticas de ensino

Pretende-se, neste trabalho, analisar a produção de pareceres de análises de livros didáticos por alunos de licenciatura em Letras, com o intuito de refletir acerca das concepções teóricas de língua, linguagem, leitura e escrita e suas implicações nas práticas de ensino. O material é constituído de relatos de experiência com oficinas de análises de livros e de pareceres elaborados pelos estudantes. As análises estão respaldadas em Marcuschi (2008); Rojo (2008, 2011); Geraldi (1992). Os resultados evidenciam que a produção de pareceres contribuiu para elucidar a relação teoria e prática, bem como para compreender o uso deste artefato nas práticas de ensino.

Marcia Lisbôa Costa de Oliveira Caro professor, Cara professora: a recepção de guias didáticos de livros de língua portuguesa e literatura para o Ensino Médio por licenciandos em Letras

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O trabalho pretende analisar o leitor-modelo previsto por quatro guias didáticos de livros de língua portuguesa e literatura destinados ao Ensino Médio, descrevendo os protocolos de leitura e os conhecimentos prévios exigidos para sua compreensão, com o objetivo de investigar como esses discursos são compreendidos por licenciandos em Letras.

Maria Tereza Nunes Marchesan e Ana Nelcinda Garcia Vieira Diversificando o MD nas aulas de linguística aplicada

Tradicionalmente livros teóricos e artigos acadêmicos constituem o material didático utilizado para desenvolver as aulas de Linguística Aplicada. Este trabalho apresenta uma proposta de material didático complementar desenvolvido para aulas de LA com o propósito de consolidar conteúdos desenvolvidos e provocar e ampliar discussões sobre os temas próprios da disciplina. Após cada atividade trabalhada durante o semestre (cinco no total), os alunos responderam um questionário e participaram de uma discussão ao final da disciplina para apreciação do material utilizado. As avaliações foram altamente positivas, com destaque para a aproximação entre teoria e prática.

Mirella Nunes Giracca e Camila Moura Marcon Mapa semântico: uma estratégia para o ensino de ELE para a terceira idade

O mapa semântico é um esquema visual e segundo a perspectiva da teoria de aprendizagem significativa esse tipo de representação gráfica auxilia na organização e na sequencia hierárquica do conhecimento (AUSUBEL, 1968). Este trabalho tem como objetivo apresentar o curso de conversação e cultura (nível V), parte integrante do projeto Ensino de Espanhol para a Terceira Idade. Neste recorte, mostraremos o uso do mapa semântico, recurso que usamos para organizar e estruturar as aulas e atividades que norteiam nosso curso.

Monique Débora Alves de Oliveira Colocando a mão na massa: materiais didáticos de sociolinguística para alunos de ensino fundamental

Nesta comunicação, pretendemos apresentar uma experiência de produção de material didático por parte de um aluno de licenciatura.

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A partir da perspectiva sociolinguística de variação, o material foi elaborado com vistas a contrastar as normas padrão e não-padrão, permitindo ao público-alvo reconhecer sua identidade linguística enquanto adquire novos registros da língua portuguesa. O aluno teve autonomia para a seleção de textos, organização dos exercícios e aplicação do material em um grupo de alunos de uma escola pública. A trajetória, as dificuldades e o amadurecimento desse aluno em relação à produção e recepção de materiais didáticos serão destacados na apresentação.

Myrian Vasques Oyarzabal e Adélia B. Koerich O ensino da língua espanhola para alunos da terceira idade: repensando o material didático

Este trabalho tem como objetivo apresentar o projeto Ensino de Espanhol para a Terceira Idade, desenvolvido desde 2004 em parceria entre o NETI e o NUSPPLE / UFSC, mostrando primeiramente um panorama geral desde seu início até os dias atuais, bem como a metodologia, abordagem, estratégias e materiais adotados para realização da pesquisa. Além disto, apresentaremos um esboço do livro didático que elaboramos para este público específico, resultado de nossa pesquisa ao longo desses anos em que atuamos, elaborando e aplicando diversas atividades de ensino, e também em virtude da inexistência de material adequado a este público específico no mercado.

Regina Egito Língua-cultura brasileira: ensinar/aprender cantando, por que não?

Um dos maiores desafios para professores e pesquisadores de PLE/PL2 diz respeito à elaboração de materiais didáticos flexíveis e adequados a uma abordagem culturalmente sensível. Esses materiais devem funcionar como suporte, apoio, fonte de recursos para que se construam, em sala de aula, ambientes propícios à criação de experiências na/com a língua-cultura alvo (MENDES, 2012). Como produtos dos mais representativos da nossa cultura, as canções da MPB constituem matéria-prima privilegiada para a construção de materiais desse tipo. Apesar disso, pouco são exploradas nos manuais didáticos em circulação. Por que não incorporá-las?

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Renata Ribeiro Guimarães Sequência didática em torno do gênero textual “artigo de divulgação científica”: um relato de experiência em inglês para fins específicos

O objetivo do presente trabalho é relatar uma experiência de sala de aula relacionada à produção de materiais didáticos (LEFFA, 2003) em Inglês para Fins Específicos: uma sequência didática elaborada à luz da perspectiva interacionista sociodiscursiva de acordo com Cristóvão (2009). Trataremos da transposição didática de um artigo de divulgação científica, que visou a proporcionar aos alunos de um curso Pós-médio Técnico em Química as ferramentas necessárias para agir em contextos profissionais e acadêmicos por meio da leitura. Como culminância, apresentaremos as atividades de avaliação, e consideraremos os benefícios desse processo para os alunos e para a docente envolvida.

Renato Caixeta da Silva Representações de alunos e professores acerca do livro didático de inglês

Esta comunicação aborda parte de uma pesquisa de doutorado sobre representações sociais (MOSCOVICI, 2003) do livro didático de inglês através de análise semântico-discursiva de base sistêmico-funcional (Martin & Rose, 2003/ 2007). A pesquisa se justifica pela necessidade de compreensão da importância deste material de ensino como gênero discursivo presente na cultura educacional, e como objeto de representação, dada sua relevância política, econômica, cultural e pedagógica. Os dados, advindos de entrevistas com docentes e questionários com alunos, foram analisados com base na proposta semântico-discursiva, o que levou à nomeação das representações: fonte, agente, facilitador, guia, possibilidade, atração, mercadoria, dentre outras. Este estudo ainda sugere que as representações regulam as práticas sociais dos usuários de livros didáticos.

Temática 2: Gêneros discursivos em livros, materiais e recursos didáticos

Ana Claudia Cury Calia de Souza A proposta ensino por meio de gêneros textuais nos livros didáticos de língua inglesa aprovados pelo PNLD

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O foco de interesse deste estudo corresponde à proposta de ensino por meio de gêneros textuais consolidada nos livros didáticos aprovados pelo PNLD, tendo como objetivo verificar, por meio da análise de conteúdo, a coerência entre as propostas de compreensão/produção escrita referentes à coleção aprovada Links! English for teens e os itens propostos pelo edital de inscrição no PNLD (Edital 2007). Os resultados da pesquisa demonstram que o conjunto de atividades analisado não contempla os conceitos de leitura e escrita propostos pelo referido documento, assim como não atende a diversos requisitos do edital do PNLD referentes a essas mesmas habilidades.

Angela Cristina de Oliveira Corte O ensaio acadêmico em inglês: aplicando a noção de gênero para mediar a compreensão

Este trabalho apresenta um relato de experiência com ensino do gênero textual ensaio acadêmico, vivenciada em um curso de leitura de textos em inglês para fins acadêmicos, voltado para alunos da graduação e pós-graduação de uma universidade pública. No primeiro momento, analisamos cinco ensaios na área de humanas, com o objetivo de levantar a organização retórica desse evento comunicativo. A partir do levantamento feito, desenvolvemos atividades pedagógicas para que os alunos se familiarizassem com o gênero e pudessem usar esse conhecimento para selecionar e compreender as informações presentes no ensaio. Nesta apresentação, descrevemos os procedimentos e alguns resultados preliminares obtidos no estudo.

Carla Cristina de Souza A construção de atividades com gêneros multimodais nas aulas de inglês

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta para desenvolver a leitura crítica de gêneros multimodais nas aulas de inglês. Para tanto, foram analisados anúncios publicitários com base na Teoria da Valoração (MARTIN, 2000; MARTIN e WHITE, 2005), na Representação dos Atores Sociais (VAN LEEUWEN, 1997 e 2008) e em categorias elaboradas por Kress e Van Leeuwen (2001) e foram desenvolvidas atividades para transpor as análises didaticamente. A aplicação das atividades promoveu o debate de como o verbal e o visual são utilizados para alcançar propósitos comunicativos

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específicos e se mostrou como uma possibilidade de explorar gêneros multimodais em aula.

Deuziane Veiga Pinheiro Corrêa e Marta Cristina da Silva Os gêneros textuais em documentos oficiais e o livro didático de língua estrangeira

Este trabalho tem por tema central o tratamento dado aos gêneros textuais em documentos voltados à prática pedagógica. Objetivamos investigar como os gêneros têm sido abordados em documentos oficiais da educação brasileira e no livro didático de língua estrangeira – inglês, seguindo a abordagem qualitativa - pesquisa documental. Baseamo-nos em alguns conceitos-chave das teorias linguísticas de gênero, principalmente com Bakhtin e a Escola de Genebra (DOLZ, SCHNEUWLY), além de estudos sobre o livro didático. Resultados parciais sinalizam incongruências entre a teoria apresentada nos documentos e sua didatização no manual escolar. Esperamos, enfim, contribuir para uma leitura mais crítica desses documentos.

Flávio Ricardo Medina de Oliveira Gêneros discursivos no ensino de japonês: material autêntico, tecnologia digital e motivação nos níveis iniciais

Professores e estudantes da língua japonesa constantemente sentem-se frustrados com o vagaroso desenvolvimento do aluno (devido às grandes diferenças linguísticas com o português), que comumente é incapaz de lidar mesmo com interações mais simples fora dos livros didáticos. Tal frustração propicia os altos níveis de desistência da língua nos níveis iniciais. Nesse contexto, defendemos a função impressindível dos gêneros discursivos (considerando as noções do Círculo de Bakhtin e da Análise do Discurso francesa), de material autêntico e da tecnologia digital na potencialização do aprendizado do aluno, permitindo-o trabalhar com textos reais e, logo, aumentando sensivelmente sua motivação.

Joana d'Arc Souza Feitoza Varejão Do dialogismo ao ensino dos gêneros, a responsividade docente nos anos iniciais

Apresentamos reflexões da tese Formação Continuada e Ensino da Língua Materna às Crianças de Classes Populares: do Dialogismo aos

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Gêneros, a Responsividade Docente (PPGE/UFRJ), circunscrita entre a Linguística do Discurso e Formação Docente. A partir do paradigma participativo alicerçado em pressupostos bakhtinianos, ressignificamos a perspectiva homológica na formação docente: formação continuada e atuação no ensino fundamental I, privilegiando as dinâmicas interdiscursivas entre os sujeitos. Concluímos pela necessidade de um ensino dos gêneros que extrapole a esfera do ‘já-dito’ dos gêneros, favorecendo o caráter de novidade, o ‘dito’, constitutivo do movimento vivo da atmosfera discursiva.

Karolinne Finamor Couto e Adair Vieira Gonçalves As propostas de produção escrita dos gêneros digitais: analisando livros didáticos de língua inglesa

Pretendemos apresentar uma pesquisa cujo objetivo foi analisar se as propostas de produção escrita de gêneros digitais do livro didático de inglês contribuem para desenvolver os multiletramentos. A pesquisa teve como foco duas coleções aprovadas pelo MEC e que foram as mais adotadas no município de Dourados-MS. Trata-se de uma análise documental amparada pelos documentos oficiais da educação e estudos sobre gêneros textuais e multiletramentos. Os resultados parciais da pesquisa demonstraram que um dos problemas dos livros está na maneira como o gênero passa das práticas reais de linguagem para objetos de ensino, provocando no gênero o desaparecimento da comunicação.

Marta Cristina da Silva e Raquel Santos Lombardi A noção de gênero: dos documentos ao livro didático

Apesar da expansão de trabalhos acadêmicos e das diretrizes apontadas por documentos oficiais, parece ainda difícil tomar-se o gênero como instrumento de mediação entre práticas sociais e escolares, como defendem Dolz & Schneuwly (2004). Fundamentados em teorias de base sociodiscursiva, buscamos correlacionar a concepção de gênero subjacente a documentos de área e a abordagem em livros didáticos de inglês adotados na rede pública, analisando como o conceito é operacionalizado no ensino. Os resultados sinalizam que, além de faltarem nos documentos subsídios ao professor para a prática pedagógica, os LDs nem sempre tratam a noção de gênero adequadamente, demandando novas pesquisas.

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Meire Celedonio da Silva e Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin Ensino e aprendizagem de compreensão e produção escrita em língua inglesa

No presente momento vemos proliferar uma gama de teorias sobre o ensino-aprendizagem de uma língua. Entre as bases teóricas sobre o tema, percebemos a multiplicidade de estudo sobre a relação ensino de língua e gênero textual. Mas, observamos que trabalhos envolvendo o ensino de inglês, na formação inicial dos professores, em situação de estágio docente, no Ensino à Distância, ainda é um campo fértil a ser explorado. O presente trabalho tem por objetivo discutir o uso dos gêneros textuais no ensino-aprendizagem de língua inglesa nas aulas virtuais das disciplinas de compreensão e produção escrita IB, IIB, IIIB, IVB e VB no curso de licenciatura em Letras língua inglesa oferecido na modalidade semipresencial pela UFC. Apresentaremos resultados de uma pesquisa realizada cujo objetivo era analisar as aulas, os conteúdos, as leituras teóricas e as atividades propostas aos estudantes, disponíveis no ambiente virtual de aprendizagem. Nosso intuito foi perceber se havia o ensino da escrita sob o viés dos gêneros textuais ou se tais gêneros são utilizados como uma forma de ensinar certas estruturas. Nosso ponto de partida era que toda atividade linguística se realiza através de enunciados relativamente estáveis – gêneros. Tivemos como fundamentação teórica as considerações de gênero de Bakhtin e a abordagem Interacionista sociodiscursiva – ISD. As atividades de linguagem são indissociáveis das atividades humanas. Entendemos que são exigidas atividades complexas de produção e recepção da produção linguística como produto dessas atividades. Assim, preliminarmente, percebemos o uso dos gêneros do discurso nessas disciplinas, mas precisávamos observar se isso se dava de maneira sistemática para um melhor desempenho dos estudantes em situações reais de uso das estruturas linguísticas.

Raquel Santos Lombardi e Marta Cristina da Silva As atividades de produção oral no livro didático de língua inglesa sob a perspectiva das teorias de gêneros textuais e dos estudos do letramento

Este trabalho é um recorte de uma pesquisa em desenvolvimento. Abordamos a produção oral sob a perspectiva dos gêneros e dos estudos de letramento em livros didáticos de língua inglesa. Nosso

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objetivo é investigar se as atividades de produção oral em um livro didático do ensino fundamental aprovado pelo PNLD (2011) são norteadas pela noção de gênero, com base em abordagens sociodiscursivas e sociorretóricas. Resultados parciais apontam para uma oralização da escrita, levando-nos a concluir que as atividades, apesar de contarem com os gêneros, não se ancoram adequadamente nessa noção, não promovendo, de forma clara, os letramentos.

Rosivaldo Gomes e Adelma das Neves Nunes Barros Gêneros digitais e livros didáticos de português: possibilidades e limites no processo de transposição e didatização

Este artigo objetiva discutir, a partir dos pressupostos teóricos da Linguística Aplicada, o modo como está ocorrendo o processo de transposição e didatização de gêneros digitais em livros didáticos de língua portuguesa, especialmente, do ensino médio. Busca-se assim, apresentar um olhar descritivo-interpretativista sobre o modo de reversão de função por que passam, segundo Marcuschi (2003), os gêneros digitais ao serem transferidos do meio virtual para o meio impresso (o livro didático). Dentre os gêneros digitais veiculados nos livros didáticos de língua portuguesa, selecionamos os gêneros e-mail e blog como objeto de estudo.

Sandra Aparecida Lima Silveira Farias Gêneros textuais em livros didáticos: uma análise de duas coleções do Ensino Médio

O objetivo dessa pesquisa é analisar que enfoque os gêneros textuais recebem em duas coleções de LD do EM. Recorreu-se a autores como Bakhtin, Marcuschi, Rojo, Freitag, Bunzen, dentre outros. O corpus constituiu-se das coleções Português: Linguagens, de Cereja e Magalhães (2005) e Português: Ensino Médio, de Nicola (2008). Quanto aos resultados, constatou-se pontos positivos, como: atividades que buscam explorar a funcionalidade, temáticas relevantes, exploração do contexto de produção dos gêneros e propostas de produção textual com projetos. Porém, constatou-se pontos passíveis de melhorias, como o fato de a maioria dos gêneros aparecerem como simples pretextos para se trabalhar gramática.

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Valéria Netto Valente Análise da coleção de livros didáticos para o Ensino Médio Prime – o ensino das habilidades escritas em LE via abordagem de gêneros

Este trabalho de pesquisa teve como propósito verificar como uma coleção de livros didáticos de inglês para o Ensino Médio (Prime) operacionaliza uma abordagem de ensino de leitura e escrita nesta língua via gêneros textuais. Como base teórica, foram utilizados os fundamentos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999) que considera a língua um instrumento de ação social coconstruído historicamente na interação. A pesquisa é qualitativa e descreve aspectos do material didático, selecionados a partir da análise das atividades de leitura e de produção escrita presentes na coleção. Com esta análise, constatou-se que essas habilidades são trabalhadas de forma processual, por meio de atividades contextualizadas, tendo o gênero textual como foco.

Temática 3: Abordagens metodológicas e sistemas de avaliação nos livros, materiais e recursos didáticos.

Aline Vieira As vozes bakhtinianas e vygotskyanas no PNLD

O livro didático pode atuar na promoção da heurística, conduzindo o aluno à compreensão de sua função no mundo, facultada pelos valores recebidos em casa, fortalecidos na escola e praticados na sociedade. O objetivo deste trabalho é analisar as vozes bakhtinianas e vygotskyanas presentes no edital do Programa Nacional do Livro Didático, cujo principal objetivo é subsidiar o trabalho pedagógico, primando pela qualidade dos materiais e traçando metas para o cotidiano escolar. A fundamentação teórica deste trabalho baseia-se na teoria sociointeracional de Vygotsky e nos princípios bakhtinianos de dialogismo, alteridade e gêneros discursivos.

Ana Flávia Torquetti Domingues Cruz e Aderlande Pereira Ferraz O lugar do léxico no livro didático de português: análise de uma coleção do ensino fundamental II

Considerando a competência lexical como a capacidade de explorar os diversos usos de uma palavra, compreendemos que um estudo aprofundado do léxico permite ao aluno adquirir um nível de

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conhecimento satisfatório, no que diz respeito ao léxico de sua língua. Este trabalho, nascido de uma pesquisa de mestrado em andamento na Faculdade de Letras da UFMG, é resultado da análise de uma coleção de livros didáticos de português (Coleção Linguagem: Criação e Interação, 2011, de Cassia Garcia de Souza e Márcia Paganini Cavéquia), numa avaliação do tratamento dado ao léxico. Nossa análise consistiu, portanto, em verificar a metodologia usada no trato com os conteúdos lexicais. Observamos, por exemplo, os exercícios que trabalham o léxico e como estes o trabalham e, ainda, quais são os conteúdos e as estratégias utilizadas neste trabalho com o léxico. Como fundamentação teórica, este trabalho se apoia em importantes textos teóricos como os de Ilari (1986), Kleiman (1996), e Ferraz (2008) no que diz respeito ao desenvolvimento da competência lexical.

Christianne Benatti Rochebois Gramática e contextualizações: estudo da gramática francesa nos anos 1970, no contexto da ditadura militar no Brasil

Nosso trabalho de pesquisa tem por objetivo geral analisar o discurso gramatical de um livro didático de língua francesa adotado na década de 70 no Brasil, elaborado por autores brasileiros para um público específico de aprendizes brasileiros. Procuramos unir nossos interesses relativos à análise de contextualizações de gramáticas francesas produzidas no Brasil, que certamente refletiam a dimensão sociocultural vivida por seus autores e utilizadores, com o contexto sócio-político-econômico marcado pelo momento de afirmação do regime militar. Consideramos importante investigar como o ensino de língua francesa sentiu os reflexos desse momento de contradições vivido no Brasil. Até que ponto os autores de livros didáticos eram livres na elaboração de enunciados discursivos, que não deixam de ter sua carga sociocultural, e até onde o aprendiz era levado a questionar e participar desse processo de ensino/aprendizagem? Esperamos que nosso levantamento e análise venham contribuir para um quadro mais completo da história do ensino de língua francesa no Brasil.

Daiane Aline Kummer A dimensão visual no livro didático de língua inglesa

O objetivo deste estudo é verificar como e em que medida o livro didático de língua inglesa Prime (DIAS; JUCÁ; FARIA, 2010) aborda a

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dimensão visual dos gêneros apresentados. A seção de leitura do referido livro foi analisada com base nos princípios da Análise Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2008) e da multimodalidade (KRESS; van LEEUWEN, 2006). Das 12 seções de leitura, em seis há referência às imagens, e do total de 54 atividades de leitura das seis seções, apenas 19 referem-se às imagens dos textos. Portanto, o número de atividades dedicadas à leitura visual aponta para um papel periférico das imagens na compreensão desses textos.

Dörthe Uphoff Materiais históricos para o ensino de alemão como língua estrangeira

A comunicação tem por objetivo apresentar três materiais para o ensino de alemão produzidos no Brasil nas décadas de 1930 a 1960. Serão focalizados aspectos de sua proposta metodológica que revelam a preocupação dos autores em proporcionar ao aluno um acesso diferenciado à língua estrangeira, por meio de textos, ilustrações ou sugestões de atividades que fogem do paradigma metodológico da época – ou da compreensão que se tem hoje do mesmo. Será argumentado que o resgate de materiais antigos como esses pode contribuir para corrigir uma visão reduzida e estereotipada da prática de ensino de outrora.

Elio Marques de Souto Junior Qual a sexualidade do livro didático de inglês? Novos letramentos e ensino de línguas na contemporaneidade

Este trabalho objetiva investigar como as sexualidades são abordadas na unidade 4 do segundo volume da coleção Prime (MACMILLAN, 2010), que trata de amor e relacionamentos. O estudo será baseado na teoria da linguagem de Bakhtin (2004), que postula a existência de diversas vozes em todo enunciado, na gramática visual de Kress e Van Leeuwen (2006), que ressalta o papel da linguagem visual na construção do sentido global do texto multimodal, e na teoria quer (LOURO, 2001, 2004; MISKOLCI, 2012; RUFFOLO, 2009), que questiona a visão essencialista e binária das categorias de gênero e sexualidade.

Elza Maria Duarte Alvarenga de Mello Ribeiro Desafios e demandas de novas práticas de ESP

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Essa comunicação visa apresentar novos formatos possíveis para materiais que atendam melhor a demanda do mercado de trabalho exigente por profissionais eficientes e capacitados na sua área. A partir de premissas teóricas do ESP (HUTCHINSON and WATERS, CELANI , LEFFA and RAMOS) é possível reconstruir antigas práticas, contemporaneizando-as, para que possam dar conta de novas necessidades da sociedade constituída por indivíduos super semiotizados e multimodalizados. O grande desafio do ensino de inglês para fins específicos no IFRJ é adequar numa nova configuração de materiais que despertem no aluno o interesse pelas práticas de sala de aula que lhes sejam relevantes e pertinentes.

Elza Maria Duarte Alvarenga de Mello Ribeiro Materiais de ESP: ontem, hoje e amanhã

A comunicação visa resgatar, à luz da contemporaneidade, pressupostos teóricos de ESP (HUTCHINSON and WATERS; CELANI; LEFFA) que se refletem nos tipos de discente e docente, na estrutura educacional, na instituição de ensino e no processo de ensino e aprendizagem. Revisitar a história na criação de um futuro é o desafio do IFRJ para atender a demanda do mercado cada vez mais exigente por profissionais eficientes e capacitados em suas áreas. Para tal, materiais antigos servem de apoio e são valorizados em sua essência na manutenção da qualidade, ressaltando a importância de ambos nos contextos educacionais que lhes são peculiares, cada um a seu tempo.

Gustavo de Souza Montes O caráter formativo do manual do professor do livro de língua portuguesa

O presente trabalho tem por objetivo investigar, através de entrevistas semiestruturadas, as crenças de professores de língua portuguesa do Ensino Médio do Colégio de Aplicação da UFRJ (CAp UFRJ), acerca do caráter formativo do LD. Com base nas ideias e opiniões que esses professores têm em relação ao que está envolvido nos processos de ensino/aprendizagem de línguas e o que os mesmos formulam a partir de suas próprias experiências, triangulando tais questões com o discurso do manual do professor da coleção adotada, procura-se problematizar o papel do LD no que diz respeito à contribuição do mesmo para a formação continuada.

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Lorenna Bolsanello de Carvalho A oralidade em livros didáticos de português: algumas considerações

Cresce a importância dada à exploração de gêneros orais nas aulas de língua portuguesa. Com a percepção de que a oralidade é uma competência comunicacional que precisa ser trabalhada – ao lado de múltiplos letramentos – na escola, torna-se tarefa do professor auxiliar o estudante a explorar gêneros orais, principalmente formais e públicos, com segurança nas situações comunicativas com que se deparar. O livro didático, na tradição escolar brasileira, exerce ampla influência no trabalho do professor, orientando práticas que serão utilizadas em aulas. A presente pesquisa busca, portanto, analisar livros didáticos de português para perceber o lugar da oralidade nesses manuais escolares.

Patrícia Helena da Silva Costa English from Zog: analisando a adequação do livro didático de inglês do Programa Acelera Brasil.

O objetivo deste trabalho é analisar a primeira unidade do livro didático Zip from Zog 5A utilizado nas aulas de Inglês do Programa Acelera Brasil da rede municipal de educação do Rio de Janeiro. A fim de investigarmos a apropriação dos objetivos pedagógicos do livro ao Programa, contaremos com a análise de adequação proposta por Cunningsworth (1995) e com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental 1 (1997). Também problematizaremos os usos que os alunos do Programa farão da língua alvo. Acreditamos que os propósitos do livro didático possam estar em consonância com as necessidades dos alunos e objetivos do Programa.

Raquel Rodrigues e Rogério Tílio (orientador) O material didático digital/multimodal para o ensino de inglês e a necessidade de promover letramento digital/multiletramentos

O trabalho refere-se a um projeto de pesquisa de mestrado em Linguistica Aplicada em andamento na linha de discurso como prática social. A proposta é realizar uma análise critica para refletir, problematizar, teorizar, assim como apontar falhas e soluções práticas para a elaboração de materiais didáticos de ensino de inglês digitais ou multimodais de modo a promover multiletramentos,

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especialmente o letramento digital. Os materiais selecionados serão analisados usando como base um checklist, proposto pela autora, para verificar se eles atendem às necessidades sociais atuais com base teórica em estudos do New London Group (1996) e no Programa Nacional do Livro Didático (2014).

Vera Lúcia Lopes Cristovão Análise do livro didático de língua estrangeira moderna no PNLD (2011): reflexões necessárias

Este trabalho objetiva fazer uma reflexão acerca do instrumento de avaliação composto de categorias e critérios de análise do livro didático de língua estrangeira moderna no PNLD. Problematizo alguns critérios de análise do PNLD/2011 sendo meu recorte centrado nas categorias: “Coerência e adequação entre a abordagem teórico-metodológica assumida pela coleção e a proposta didático-pedagógica e objetivos explicitados”, “seleção de textos” e “compreensão escrita”, e em suas respectivas questões. Apresento um cenário que contextualiza o objeto do estudo; abordo, então, a fundamentação teórica que ancora minhas reflexões; e, finalmente, proponho uma releitura/expansão dos critérios de análise, com a especificação de escritores.

Temática 4: Escrita e leitura como foco de ensino nos livros, materiais e recursos didáticos.

André Luiz Ming García A gramática como apresentada em diferentes livros didáticos contemporâneos de alemão língua estrangeira e seu reflexo na produção escrita de aprendizes

Análise da progressão de conteúdos gramaticais em diferentes livros didáticos de alemão e comparação da produção escrita de alunos que estudam a língua a partir dos diferentes processos, com foco em um tópico específico ("Relativsätze") e levando em conta aspectos psicolinguísticos e o uso das diferentes instâncias da memória.

Andreza Nora Concepções e estratégias de leitura: uma análise dos Roteiros de Atividades da SEEDUC/RJ

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O objetivo desta comunicação é apresentar e discutir concepções e estratégias de leitura mobilizadas nos Roteiros de Atividades, documento elaborado para a Formação Continuada em Língua Portuguesa para os professores da Rede Estadual de Ensino do Rio de Janeiro. Este trabalho foi dividido em três partes: inicialmente, será realizada uma breve revisão acerca dos principais modelos teóricos que vêm orientando o ensino de leitura. Esta revisão é seguida pela apresentação dos documentos norteadores da Formação Continuada, sendo enfatizados os Roteiros de Atividades. Por fim, será empreendida a análise das atividades selecionadas com base em categorias presentes em Dionísio (2000), Marcuschi (2001) e Rojo (2004).

Anelise Dutra e Silvia Penna CELPE-BRAS: confecção de material didático

O CELPE-BRAS, Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros, é conferido aos estrangeiros com desempenho satisfatório em português. A Universidade Federal de Ouro Preto tem parcerias com instituições estrangeiras, o que suscitou uma crescente demanda por parte de estudantes estrangeiros. Entretanto, há uma lacuna na UFOP em oferecer aos interessados uma preparação adequada para a realização do exame. Este estudo pretendeu contribuir na elaboração de material adequado para a preparação do aluno em um curso de português voltado para o CELPE-Bras, pautado pela abordagem comunicativa (BROWN, 2001; ALMEIDA FILHO, 1993; WIDDOWSON, 1978; entre outros).

Diego da Silva Vargas Analisando atividades de leitura em livros didáticos de espanhol-LE para o Ensino Fundamental

Este trabalho visa a analisar atividades de leitura apresentadas em livros didáticos de língua espanhola do Ensino Fundamental. Utiliza-se o aporte das Ciências da Cognição e a metodologia quantitativa-qualitativa, partindo do protocolo de leitura desenvolvido por Applegate et al. (2002) e adaptado em Vargas (2012). Entende-se a leitura como um processo de significação, desenvolvido interativamente por meio da integração conceptual entre os conhecimentos prévios do leitor e a informação visual. Entretanto, observa-se que a maior parte das atividades apresentadas nos livros exige dos alunos a reprodução de informação explicitamente

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apresentada ou de conhecimentos prévios não articulados ao texto lido.

Filipa Amendoeira A aula de língua materna no Ensino Secundário português: o conhecimento, o manual e o ideal

A nossa comunicação tem como objetivo promover uma reflexão sobre a experiência de docência em língua materna no ensino secundário oficial português, a partir das orientações programáticas, das atividades dos Manuais adoptados e das respostas dos alunos a estas propostas de aprendizagem. Quadro teórico-metodológico: Pretende-se interpretar a articulação existente entre o programa de ensino da língua materna e as orientações de trabalho dos manuais escolares em relação a uma sequência de aprendizagem que envolva a compreensão leitora e a expressão oral e escrita. Interessa compreender a forma como as atividades dos manuais mobilizam a produção de sentidos em torno de protótipos textuais específicos, socorrendo-se de documentos autênticos ou adaptados, e nos mais diversos suportes (escrito, áudio, vídeo…), assentes em competências e estratégias comunicativas concretas. Resultados: Divulgar o desempenho dos alunos face às tarefas plasmadas nos manuais: as suas respostas, as suas dificuldades e as suas necessidades neste nível de ensino. Conclusão: Parece-nos, assim, com esta intervenção, poder contribuir para animar o debate sobre o tipo de opções didáticas e pedagógicas que podem ser desenvolvidas na aula de Português, de modo a que o trabalho sobre a língua materna obedeça a um conhecimento e a um domínio efetivamente mais abrangente e pleno de significado para o aluno.

Temática 5: Pluralidade cultural, representação social e identidade nos livros, materiais e recursos didáticos.

Aparecida de Jesus Ferreira Identidades sociais de raça nos livros didáticos de inglês do PNLD

Este trabalho tem como tema identidades sociais que tem a intenção de fazer reflexões e entender como as identidades sociais de raça estão sendo representados nos livros didáticos de língua inglesa LINKS e KEEP IN MIND, aprovados no PNLD 2010. Os referenciais teóricos utilizados para análise foram os teóricos da análise crítica do

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discurso (FAIRCLOUGH, 1995; VAN DIJK, 2008). A metodologia utilizada é a analise documental e a análise de conteúdo. Como resultado é possível observar a falta de atividades que considere as identidades sociais de raça. Concluo que pesquisa também traz desdobramentos para a formação de professores de língua inglesa.

Ariel Matías Blanco O(s) lugar(es) do livro didático de espanhol na política de línguas no Brasil

A presente comunicação não tem (necessariamente) como objetivo principal propiciar ou estreitar as relações entre os diversos agentes envolvidos nos processos de didatização linguística, tendo em vista que centramos nossas reflexões nas contradições e tensões suscitadas entre diferentes campos glotopolíticos e nos efeitos produzidos no currículo linguístico. Sob um olhar discursivo e glotopolítico procuramos desconstruir uma memória que define o livro didático como recurso facilitador e imprescindível da prática docente. Concluímos que, enquanto artefato tecnolinguístico (AUROUX, 1992) e meio de conhecimento/dominação, o livro didático contribui para (re)definir formas específicas de divisão das práticas glotopolíticas no interior dos campos.

Ariovaldo Lopes Pereira e Clodoaldo Ferreira Fernandes Gênero e poder em livros didáticos X políticas públicas para a diversidade: discursos ideológicos propulsores de atitudes contrárias à diversidade sexual em contexto escolar

Esta comunicação relata resultados de pesquisa qualitativa cujo objetivo foi analisar formas de representação das relações de poder nas relações entre gêneros nas duas coleções de livros didáticos de língua inglesa para o ensino fundamental indicadas no Guia do Livro Didático do PNLD/LE/2011 (PEREIRA, 2012). Este trabalho faz uma interconexão com as reflexões propostas em pesquisa qualitativa de mestrado em andamento, sobre políticas públicas para a diversidade sexual (FERNANDES, 2013). A conclusão é de que tanto o livro didático quanto as políticas educacionais contribuem para atitudes de exclusão e reprodução de discursos ideológicos contrários à diversidade sexual no ambiente escolar.

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Bárbara Caroline de Oliveira e Jaqueline Barros A representação de gênero no livro didático de espanhol/língua estrangeira

Neste trabalho, pretendemos analisar a questão da representação de gênero no livro didático (LD), observando os discursos ideológicos que emergem destas representações. Para tanto, realizaremos a análise de um livro didático (LD) de espanhol com vistas a refletir sobre como as representações de gênero são (re)produzidas nele. A análise seguiu o respaldo teórico-metodológico da análise crítica do discurso (ACD) e dos estudos de representação social. Ao final do estudo, concluímos que em representações de gênero presentes no livro didático, há a prevalência de discursos conservadores.

Bruna Maria Silva Silvério O brasileiro no livro didático de espanhol: uma análise discursiva de aspectos identitários

O presente trabalho trata-se de uma pesquisa de mestrado, ainda em andamento, que se propõe a analisar como se constrói e como se modifica a visão do brasileiro nos livros didáticos, em diferentes épocas de ensino de língua espanhola, utilizando como corpus três coleções de LDs destinados ao Ensino Fundamental. A análise tem como base teórica e metodológica a Análise do Discurso francesa da vertente de Maingueneau, apoiando-se também nos estudos discursivos de Bahkitin e Authier-Revuz. Como se trata de um projeto de dissertação em desenvolvimento, os resultados apresentados serão preliminares.

Juliana Alves dos Santos e Diógenes Candido de Lima A questão da identidade cultural discente no livro didático de inglês

Esta pesquisa objetiva analisar se e como a coleção Links: English for teens, permite que os alunos expressem sua(s) identidade(s) cultural(is) e/ou as comparem com outras possíveis identidades apresentadas no livro didático (LD). Com análise documental de conteúdo e com os filtros propostos por Byram (1990), verificou-se que raramente é oportunizado ao estudante que compare suas identidades culturais com as que são exibidas no LD. Assim, foi comprovado que a coleção silencia discursos dos participantes do

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ensino-aprendizagem, sendo necessária, por parte deles, uma análise crítica do caráter acessório que o LD deve assumir.

Liliene Maria Novaes Pereira da Silva A família no livro didático

Esta comunicação tem como objetivo apresentar um projeto cuja finalidade é analisar textos verbais, não verbais e atividades dos três volumes de livros de espanhol para o ensino médio aprovados no PNLD 2012. O foco é observar questões relativas aos modelos de família que aparecem (ou que são silenciados) em tais coleções didáticas, e seu envolvimento com a sexualidade e as relações de gênero. O marco teórico alia os estudos dialógicos de Bakhtin (2011) à análise do discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997, 2004, 2008) e à sociologia de Bourdieu (2011).

Lino Dias Correia Neto e Josilene Pinheiro-Mariz Análise exploratória do componente intercultural e das representações sociais no livro didático de FLE

O livro didático (LD) de francês língua estrangeira (FLE) tem um papel importante para o desenvolvimento da competência intercultural no processo de ensino-aprendizagem. Neste trabalho, propomos uma análise exploratória (GIL, 2008) da abordagem do componente intercultural (VERBUNT, 2011) e das representações sociais (AMOSSY, 2007) nos LD de FLE Tout va Bien (2005) e Alter Ego Plus (2012). Observamos as propostas metodológicas das atividades indicadas e atinamos, nas duas obras, aspectos que podem convergir com as concepções promotoras dos pressupostos interculturais. Além da exploração desses resultados, nosso estudo possibilitou parâmetros favoráveis a uma análise crítica dos componentes culturais presentes no LD.

Luciana Fernandes Paulino e Vera Helena Ferraz de Siqueira Discursos e investimentos de poder em materiais de educação, prevenção e promoção de saúde voltados ao publico idoso

Nesta pesquisa, analisou-se discursos sobre velhice, educação e saúde em materiais de educação, prevenção e promoção de saúde dirigidos ao público idoso, com base nas noções foucaltianas de disciplinarização, biopoder e governamentalidade. Percebeu-se a prevalência do discurso sobre o “envelhecimento ativo e saudável”, o

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investimento em normas e prescrições comportamentais, segundo uma visão biomédica de saúde, predominando o discurso do risco, com foco na dimensão individualista de responsabilização dos sujeitos por seu estado de saúde. A diversidade dos modos de interação com estes materiais e seus possíveis desdobramentos, igualmente múltiplos, foi considerada neste estudo.

Luciana Namorato Entre simplificar e problematizar: reflexões sobre o papel da literatura e do cinema no ensino da cultura a estudantes de língua estrangeira.

Neste trabalho, analiso os principais desafios enfrentados no ensino da cultura hispânica por meio de textos literários e filmes em um curso de composição e conversação em espanhol ministrado na Universidade de Indiana, nos Estados Unidos. Seguindo uma breve descrição do programa de curso e do material didático utilizado, apresento o relato crítico (e informal) dos alunos sobre seu próprio processo de aprendizado da cultura hispânica em sala de aula, e proponho estratégias didáticas que vêm se provando capazes de minimizar os desafios e limites presentes neste processo.

Lucila Carneiro Guadelupe e Marta Cristina da Silva A interculturalidade no ensino-aprendizagem de espanhol como língua estrangeira: os gêneros como mediadores culturais

Este trabalho é um recorte de nossa pesquisa de doutorado direcionada à análise do tratamento dos gêneros discursivos como mediadores culturais na aula de espanhol/língua estrangeira (E/LE). Adotamos uma metodologia de base qualitativa e apresentamos o trabalho em torno de gêneros presentes em manuais didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Os resultados parciais obtidos indicaram que o uso do gênero, se abordado em seus aspectos socioculturais e não apenas como pretexto para o ensino de língua, pode efetivamente ser considerado um bom instrumento no ensino-aprendizagem de E/LE para se explorar a pluralidade cultural presente no universo hispano-americano.

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Marcelo Chiaretto Letramento literário e recursos didáticos renovados para um educador cidadão

Em vista dos tempos atuais, compreende-se que o educador necessita de elementos para elaborar uma proposta de ensino civilizadora, humanizadora e politizadora a fim de poder recuperar e preservar o caráter e a diferença de sua prática docente. Assim, ao educador de toda e qualquer disciplina é fundamental o tempo para o exercício da reflexão com o fim de adquirir saberes, afinar as emoções, conceber um senso de beleza e perceber a complexidade do mundo em suas infinitas redes de relações. Nessa perspectiva, a presente comunicação pretende investigar materiais e recursos didáticos aptos a capacitar o educador para que melhor possa atuar na escola e na sociedade enquanto ser político co-responsável pelo bem comum. Como material para a formação de tais professores, será evidenciada a produção do Grupo de Pesquisa e Extensão LIED (CEALE/FAE/UFMG) - Literatura para Educadores -, formado por professores da UFMG e coordenado pela Profa. Graça Paulino, que em 2008 iniciou suas atividades de organização de obras literárias a serem distribuídas como presentes aos educadores da rede pública envolvidos diretamente com as séries iniciais do Ensino Fundamental.

Temática 7: Multimodalidade em livros, materiais e recursos didáticos.

Ana Amélia Calazans da Rosa e Adolfo Tanzi Neto TelEduc e Edmodo: possibilidades e limitações na formação de professores para multi e novos letramentos

Este trabalho tem como objetivo analisar e discutir Ambientes Virtuais de Aprendizagem (TelEduc e Edmodo) que foram utilizados especificamente em cursos de formação de professores. A questão principal aqui é analisar as possibilidades e limitações desses ambientes no que diz respeito ao oferecimento de cursos de formação de professores para o uso de novas tecnologias e, consequentemente, de multiletramentos e novos letramentos. Iniciaremos discutindo brevemente as teorias de multiletramentos e novos letramentos para, em seguida, apresentarmos nossas análises dos ambientes educacionais escolhidos, com foco nas práticas de multiletramentos e novos letramentos possibilitadas.

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Aparecida de Fátima Brasileiro Teixeira e Ester Maria de Figueiredo Souza Diálogos discursivos no projeto “Intervalo” do livro didático do ensino médio: letramento literário e a compreensão responsiva.

O objetivo desta comunicação consiste em verificar como se configura o letramento literário no LDLP em uma perspectiva de compreensão responsiva do leitor. Com isso, basear-se-á em Bakhtin, Cosson, Batista Abreu. Para conceber uma intersecção entre as bases teórico-metodológicas, será tecida uma análise discursiva interpretativa dos projetos literários, contidos no capítulo nomeado “Intervalo” do LD Português: linguagens de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. A dialogia prevista entre o aspecto estético e os efeitos causados nos diferentes leitores indica que é preciso que se configure a formação literária em uma perspectiva de compreensão responsiva ativa do leitor.

Bruno Ciavolella e Marilurdes Zanini Leitura do gênero homepage: uma proposta didática

Subsidiado pelos Novos Estudos dos Letramentos, principalmente nas vertentes antropológica (STREET, 2010) e pedagógica (KALANTZIS E COPE, 2008) e na concepção de leitura dialógica inspirada no Círculo de Bakhtin, este artigo objetiva apresentar uma proposta didática de atividade de leitura do gênero homepage que articule os elementos contextuais (sociais, históricos, culturais e ideológicos) da situação de interação com a constituição desse gênero, tanto nos aspectos pragmáticos (função social) quanto formais (tema, estilo e conteúdo composicional). Os resultados nos permitem compreender que, mesmo de forma singular, a atividade pode contribuir para as discussões que visem ao desenvolvimento das competências necessárias para a participação crítica nos eventos em que coexistem os multiletramentos.

Daniela da Silva Vieira Discursividade e multimodalidade em charges eletrônicas

O objetivo de nossa pesquisa é analisar em que medida as novas tecnologias, mais precisamente o suporte informático do computador, interferem no caráter discursivo do gênero charge, quando disponibilizado no meio digital. Ao final da pesquisa,

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percebemos que os “novos” elementos (som e movimento) não só complementam, mas também potencializam a multimodalidade do discurso chargístico. De forma complementar, também acreditamos que charge seja um subsídio prático de ensino em sala de aula, por ser um recurso didático multimodal atrativo que, ao mesmo tempo, induz uma reflexão crítico-discursiva por parte dos alunos, acerca de assuntos sociais, como a política brasileira.

Eduardo de Moura Almeida e Nayara Moreira Santos Protótipo de ensino com vidding: trabalhando com videoclipes de fãs nos anos finais do Fundamental II

Visando aos multiletramentos no ensino de língua portuguesa, esta comunicação tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre práticas letradas das culturas juvenis em contexto digital, denominadas vidding. A prática de vidding nos permite observar como os jovens relacionam-se com os bens das culturas locais, globais e massivas, e o modo com que ressignificam e reconvertem bens simbólicos disponíveis na Web (imagem, vídeo, música e texto verbal) em leituras/produções multissemióticas e em gêneros multimodais e hipermidiáticos. Assim, pretende-se propor um protótipo de ensino no formato de livro digital interativo para os anos finais do Fundamental II voltado à prática de vidding, considerando a apreciação e produção de videoclipes de fãs.

Fabiana Panhosi Marsaro Possibilidades de análise do projeto gráfico-editorial de livros didáticos de língua portuguesa em perspectiva enunciativo-discursiva

Apresentaremos os resultados de pesquisa que teve como objetivo analisar, em perspectiva enunciativo-discursiva, o projeto gráfico-editorial de duas coleções de livros didáticos de língua portuguesa, recomendadas pelo Programa Nacional do Livro Didático de 2011. Procuramos entender como o projeto gráfico-editorial e o projeto pedagógico do livro didático de língua portuguesa se inter-relacionam. Embasadas pela teoria bakhtiniana, consideramos o projeto gráfico-editorial fundamental na estruturação do discurso materializado no gênero livro didático. Baseamo-nos, principalmente, no conceito de forma arquitetônica. Concluímos que o projeto gráfico-editorial é adequado quando não se vale apenas de

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soluções estéticas, mas prioriza estratégias que ampliem o projeto pedagógico.

Fernando dos Santos Almeida e Jackeline Lima Farbiarz Relações entre conceitos de design e o projeto de livro didático

Esta pesquisa propõe uma discussão conceitual sobre o papel do designer gráfico como profissional responsável pelo planejamento das relações textos-suportes no ambiente didático, com vista na construção de significados através de modos de linguagem, em diálogo com definições de Azevedo (1998), Reginaldo e Perassi (2012) e Bürdek (2006) sobre design e informação.

Grasiele Fernandes Hoffmann Os recursos multimodais e os movimentos DI na produção do material didático

A produção de materiais didáticos para o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVEA) conta com o auxilio de diferentes recursos multimodais na produção e edição de conteúdos. Para auxiliar nesta construção surge o Design Instrucional (DI) que, além de planejar e desenvolver projetos educacionais, também participa, em parceria com o docente da disciplina, do desenvolvimento e implementação do material didático utilizando como apoio diversificadas ferramentas tecnológicas (FILATRO, 2007). Para exemplificar tais considerações usaremos como corpus os materiais didáticos desenvolvidos pelo DI e utilizados em algumas disciplinas do curso de Licenciatura em Letras/Língua Espanhola da UFSC.

Jezreel Gabriel Lopes e Kátia Sayuri Fugisawa Protótipo de material didático digital: trabalho com gêneros multimodais e gêneros digitais

A introdução de novas tecnologias em sala de aula possibilita à escola incluir-se no contexto tecnológico e informacional intrínseco à contemporaneidade. Inseridos nesse contexto, os alunos frequentemente realizam percursos e travessias (LEMKE, 2002) nos quais se deparam com enunciados (BAKHTIN) contemporâneos. É papel da escola ensinar e desenvolver capacidades para o envolvimento do alunos em práticas de multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 2006[1996]). Assim, este trabalho desenvolve um protótipo de material digital interativo para tablet, no qual se

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contemplam questões relacionadas à interpretação e produção de gêneros multimodais e gêneros digitais. Além disso, pretende-se analisar o processo de produção desse material, bem como sua aplicabilidade na prática docente.

Laralis Nunes de Sousa Oliviera e Gisele Oliveira da Silva Disciplina de Libras: produção de materiais didáticos para a EaD

Este trabalho consiste de um relato de experiência sobre a produção de materiais didáticos para a disciplina de Libras na modalidade à distância (EaD), realizada no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Para atender a demandas de licenciaturas via EaD, foram elaborados cinco cadernos de conteúdo e quatro videoaulas. Destinamos quatro cadernos de conteúdo às questões teóricas da disciplina; um caderno e as videoaulas se destinaram a questões práticas referentes à Libras, cuja modalidade espaço-visual tornou pertinente o uso de vídeos. O uso piloto dos materiais está em vias de ser iniciado.

Maíra Gonçalves Lacerda e Jackeline Lima Farbiarz Literatura para crianças e jovens: uma leitura multimodal do objeto-livro

Este trabalho debate a multimodalidade na composição dos livros de literatura voltados ao público infantil e juvenil em contexto escolar, explorando as relações estabelecidas entre instâncias verbais e imagéticas no processo de significação do livro literário pelas crianças e jovens. Por meio de estudo comparativo entre exemplares pertencentes ao acervo do PNBE 2011 e, considerando o lugar sociocultural do leitor descrito pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, pretende-se avaliar o papel desempenhado pela ilustração e pelo design na experiência literária, utilizando os conceitos de Linden (2011), Haslam (2007) e Lupton & Phillips (2008) como norteadores da abordagem metodológica de análise.

Márcia Mendonça A divulgação científica em livros didáticos digitais (LDDs): seleção de gêneros e abordagem pedagógica

Este trabalho identifica os gêneros de divulgação científica (DC) presentes em livros didáticos digitais (LDDs) de Ensino Médio e

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discute de que forma os aspectos enfocados, sejam eles relativos à esfera discursiva de circulação (Bakhtin, [1953]1997) ou aos próprios gêneros, contribuem para a proposta pedagógica do material. O trabalho com a esfera de DC, consolidado na escola, situa-se no conjunto de práticas de letramento relevantes para os multiletramentos (LEMKE, 2010, ROJO, 2009) e para os letramentos críticos (ROJO, 2008; ROJO e MOITA-LOPES, 2004; MENDONÇA e BUNZEN, 2013), pois envolvem vários sistemas semióticos envolvidos e abordam temas emergentes no debate público.

Marly Fernandes Protótipo didático digital para ensino de literatura

Este trabalho apresenta uma proposta de ensino de literatura que tem por base os gêneros discursivos digitais microcontos, nanocontos e poemas digitais. São objetos culturais híbridos que contemplam diferentes linguagens multimodais e hipermidiáticas que podem atender às perspectivas dos multiletramentos e dos novos letramentos, necessárias ao ensino-aprendizagem contemporâneo de literatura no Ensino Médio brasileiro. As formas composicionais multimodais e hipermidiáticas desses gêneros, bem como as novas linguagens e recursos tecnológicos incorporados em materiais didáticos mais flexíveis e interativos, podem levar esses alunos à apreciação valorativa e responsiva sobre esses enunciados digitais.

Nathalia Rodrigues Catto Letramento multimodal: participação em gêneros discursivos multimodais em livros didáticos de língua inglesa

Em vista da oferta de livros didáticos de língua inglesa para a rede pública de ensino por meio do Programa Nacional do Livro Didático, o presente trabalho pretende explorar de que maneira duas coleções aprovadas pelo programa promovem letramento multimodal no ensino de língua inglesa. Foram analisadas atividades de produção e compreensão escrita com ênfase especial em algum dos gêneros dos quadrinhos, como tira em quadrinhos ou charge. Os resultados parciais indicam que grande parte das atividades didáticas exploram conhecimentos do letramento multimodal, por meio da análise e da produção de gêneros multimodais.

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Paula Balbis Garcia e Maíra Tonelli Santos O processo de orientação ao docente na produção do material didático e o planejamento do AVEA no curso de Letras espanhol na modalidade a distância da UFSC

A equipe multidisciplinar do curso de Letras Espanhol na modalidade a distância da UFSC atua colaborativamente e faz uso de recursos tecnológicos diferenciados em busca de um resultado significativo na aprendizagem dos alunos, possibilitando que sejam mais reflexivos e conscientes na construção de seus saberes. O objetivo desta comunicação, portanto, é apresentar o processo de construção das disciplinas do curso, partindo da orientação do designer instrucional ao professor da disciplina durante a produção de material didático impresso até o planejamento e implementação da disciplina no AVEA. Serão utilizados exemplos reais do curso e apresentadas as dificuldades e benefícios desta metodologia.

Rangel Peruchi “Just google it”: A internet como ferramenta metodológica complementadora do livro didático na promoção da leitura em língua inglesa.

O presente trabalho busca apontar algumas das características que fazem do livro didático de língua estrangeira um recurso metodológico ainda necessário na atual sociedade da informação. Alguns pontos com relação à necessidade do uso da internet como ferramenta complementadora para o ensino da língua alvo também estarão presentes, já que por meio dela, promoveu-se uma revolução nos modos de interagir e aprender uma língua estrangeira. O multiletramento (COPE & KALANTZIS, 2000) da atual sociedade é fortemente favorecido pela rede mundial de computadores exigindo, no entanto, um direcionamento com relação ao uso que dela se possa fazer para um melhoramento na habilidade de leitura. O ponto principal é demonstrar como mesmo aprendizes de nível básico da língua inglesa- com base no Quadro Comum Europeu (2009), podem se utilizar do conhecimento de “Wh-questions” recebido em aulas com o uso do livro didático, para a leitura de textos online. A junção dessas duas ferramentas (livro didático e internet) pode funcionar como um “enhanced tool” tanto para a promoção da autonomia do aprendiz quanto para o aperfeiçoamento da leitura na língua inglesa.

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Rosineide de Melo e Liliane Pereira da Silva Costa Prática docente e o uso de materiais didáticos digitais.

O presente trabalho pretende repensar a prática do professor de língua portuguesa no contexto diverso e plural dos textos multissemióticos, hipermidiáticos e interativos. O uso de materiais didáticos interativos reforça, em sala de aula, as novas linguagens, os novos letramentos (LEMKE, 2010 [1998], apud ROJO 2012). Dessa forma, se faz necessário o desenvolvimento de práticas de ensino-aprendizagem que considerem os multiletramentos (Grupo de Nova Londres, 1996), além de práticas de análise crítica (ROJO, 2012). Dialogando com essa reflexão, propomos uma atividade interativa fundamentada na Pedagogia dos Multiletramentos, que possa compor um acervo didático e servir de subsídio para a (nova) prática do professor.

Tacicleide Dantas Vieira Anúncio publicitário no livro didático de português: abordagem e análise dialógica

Este trabalho versa sobre a abordagem do gênero anúncio publicitário nos livros didáticos de língua portuguesa para o ensino médio mais adotados na cidade de Natal-RN. Com o propósito de analisar o tratamento dado a esses enunciados, focalizou-se o objeto a partir da interface entre pressupostos da Linguística Aplicada e do Círculo de Bakhtin. Interpretando também as peças publicitárias como potenciais organizadores de atividades de leitura e de escrita enquanto práticas dialógicas, compreende-se que, embora haja uma orientação curricular em direção ao polo do enunciado (BAKHTIN, 2011), é preponderante a exploração desses textos verbo-visuais a serviço do polo da oração.

Temática 8: Tecnologias e impactos em ambientes de ensino-aprendizagem.

Cynthia Macedo Dias; Alexandre Farbiarz e Jackeline Lima Farbiarz Relações mediadas pela apropriação de ambientes online em contextos educacionais

Na educação presencial, mista ou a distância, ambientes virtuais de aprendizagem, sites de redes sociais e outros ambientes têm ocupado lugar no auxílio às práticas de ensino-aprendizagem,

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potencializando uma aprendizagem convivencial visando à autonomia dos sujeitos, e à integração de práticas não formais a contextos formais de educação. Cada um desses ambientes está imbricado em um sistema de objetos técnicos e de ações que os mobilizam e constituem enquanto espaços. No cenário descrito, novas relações são estabelecidas entre alunos, professores, instituições de ensino e designers ou desenvolvedores dos ambientes, confirmando ou questionando práticas culturais. Neste artigo, relatamos um estudo de caso no qual observamos o uso de rede social e ambiente virtual de aprendizagem por alunos e professores do curso de graduação em Design da PUC-Rio com vistas a discutir protocolos de utilização.

Leonardo Nolasco-Silva Uma escola diaspórica: alunos, professores e luta por reconhecimento no (apesar do) ciberespaço

A pesquisa refletiu sobre a ênfase dada às “interações” mediadas por computador em duas políticas educacionais em voga no Rio: as Escolas do Amanhã e o Ginásio Experimental de Novas Tecnologias Educacionais. Procuramos identificar nos discursos oficiais as potencialidades pedagógicas da (1) Educopédia e (2) das alterações espaciais dessas escolas (estrutura interna e/ou arredores “pacificados” por UPPs). Diante do fetichismo das mercadorias digitais e do aquecimento do mercado de bens simbólicos em territórios recuperados pelo Estado problematizamos o papel do professor e o lugar da cultura do aluno, tendo como suporte teórico as teorias do reconhecimento de Taylor e Honneth.

Marcus de Souza Araújo Projeto Facebook: um alfabetizador 2.0 na formação pré-serviço do professor de inglês

A presente comunicação tem como objetivo apresentar um relato de experiência desenvolvido com alunos da graduação de língua inglesa na disciplina “Morfologia do Inglês” de uma universidade federal do norte do país através do uso do Facebook. A proposta se baseia em discutir assuntos teóricos e práticos dessa disciplina usando a rede social como ferramenta de ensino e aprendizado de inglês na Web. Os resultados sugerem que os alunos estão mais conscientes sobre sua aprendizagem, mais motivados em aprender a língua tendo como

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suporte a rede social e em compartilhá-la no ambiente virtual, ou seja, os alunos estão mais letrados digitalmente.

Michel Montandon de Oliveira Astronauta Tupy nas cidades imaginárias: multiletramentos digitais no ambiente escolar

Estudo de caso que analisa o processo de criação e publicação de conteúdo audiovisual na internet, realizado por estudantes da Escola de Arte e Tecnologia Oi Kabum, de Belo Horizonte, em 2012. A fundamentação teórica parte do conceito de “transdiscursividade”, descrito por Michel Foucault, passando pela pedagogia dos “multiletramentos”, sistematizada por Rojane Rojo, e a utilização da metodologia dos “jogos midiáticos”, desenvolvida pela Associação Imagem Comunitária. O objetivo geral do artigo é discutir a pedagogia dos multiletramentos à partir das interrelações dos fatores interação, motivação e autonomia no processo de construção de conhecimentos em contexto escolar.

Nély Silva da Motta Mesquita Análise de inteligibilidade de material didático para EJA: compreensão leitora avaliada pelo Coh-Metrix-Port.

O objetivo desse artigo é apresentar os resultados de pesquisa sobre inteligibilidade textual da Coleção Cadernos Didáticos de EJA, destinada a jovens e adultos egressos do ensino regular. A avaliação dos parâmetros de inteligibilidade foi efetuada com o auxílio de uma ferramenta computacional, o Coh-Metrix-Port. Neste artigo, iremos detalhar as métricas selecionadas e apresentar os resultados obtidos com as submissões dos textos à ferramenta como forma de orientar professores a selecionar o material adequado aos seus alunos.

Silvana Lúcia Teixeira de Avelar e Danielle Teixeira de Oliveira Mapeamento dos gêneros digitais factuais do computador e da internet utilizados pelos estudantes da rede pública federal de ensino em Minas Gerais

A apropriação cada vez maior das tecnologias digitais delineia um novo perfil de estudantes que ingressam nos cursos técnicos do CEFET-MG. Embora igualmente impactados pela imposição da tecnologia digital, os seus professores parecem lidar com os gêneros digitais de maneira diversa, o que influencia diretamente a

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aprendizagem. Partindo deste pressuposto, por meio de questionário estruturado, levantamos os gêneros digitais mais utilizados por nossos alunos de 1º ano. Este trabalho pretende apresentar os resultados preliminares da pesquisa e contextualizá-los, tecendo considerações que podem informar a prática pedagógica dos professores de línguas estrangeiras da instituição.

Silvane Aparecida Gomes Multiletramentos e a formação de professores de língua portuguesa

Este artigo discute sobre os múltiplos letramentos que se requer dos professores para exercerem sua prática pedagógica tendo as várias tecnologias digitais como aliada ferramenta de disseminação do conhecimento. O estudo toma como base um grupo de professores de língua portuguesa que utilizaram e-mails durante um processo de avaliação online de provas discursivas. Concluiu-se que a utilização de e-mails durante aquele processo permitiu a construção de uma comunidade de prática e destacou as potencialidades pedagógicas dos sistemas instrucionais fundamentado nas ferramentas tecnológicas para reflexão a respeito dos papéis dos professores no desenvolvimento das competências linguísticas no espaço da produção textual em AVA.

Sindier Antônia Alves e Bento Duarte Silva Do impresso ao digital na biblioteca escolar: estudos preliminares

Este texto tem por objetivo apresentar as possibilidades de utilização das tecnologias da informação e comunicação nas bibliotecas escolares da rede estadual de educação do Estado de Minas Gerais e das bibliotecas escolares de Portugal, na cidade de Braga. A metodologia é a qualitativa, de vertente interpretativa. Para tal utilizamos diferentes métodos e técnicas de investigação de natureza qualitativa como observação e entrevista. A amostra inicial é composta por “professores bibliotecários”- Portugal. Os dados iniciais das escolas de Portugal apontam para uma possibilidade efetiva de utilização de tecnologias da informação e comunicação como suporte para leituras no formato digital.

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Vanessa Cristina Oliveira Wright O uso dos determinantes do inglês em um corpus de aprendizes: estudo comparativo

Nosso trabalho analisará os determinantes do inglês nos corpora BR-ICLE (aprendiz) e LOCNESS (referência). Temos como objetivo encontrar padrões no uso dos determinantes e descrever as diferenças entre produções escritas de falantes nativos e aprendizes brasileiros. O aprendiz constrói um sistema abstrato de regras linguísticas, e possui uma gramática sujeita à omissão, super generalização e transferência de erros. Assim como defendido por Halliday (1992), acreditamos que a gramática deve ser estudada com base em uma grande quantidade de dados extraídos da língua em uso. Resultados parciais indicam diferenças na referência genérica feita por nativos e aprendizes.

Vera Lúcia de Souza e Lima Constituição de equipes para a construção de glossários terminológicos em Libras

Este artigo pretende abordar as questões relacionadas à constituição de equipes para a construção de glossários terminológicos visando o publico alvo surdo. O reconhecimento da língua Libras ocasiona mudanças educacionais e, uma delas, é a necessidade premente da elaboração de glossários bilíngues nas áreas científicas e tecnológicas. Neste cenário, as TDICs ganham relevância, pois a Libras é registrada e transmitida via vídeo, trazendo novos conceitos de material didático. Cabe considerar que o sujeito surdo, cotidianamente, já tem se valido de tecnologias tanto para comunicação quanto para aprendizagem e que a reflexão acerca deste tema encontra-se distante das instituições de ensino.

Vera Lúcia de Souza e Lima e Regina Célia Guedes Leite Mediação tecnológica na formação profissional do sujeito surdo

Em consonância com o tema “Usos e sentidos na da mediação tecnológica” este trabalho busca refletir acerca das possibilidades de edição de um manual que objetiva o ensino de desenho arquitetônico para estudantes surdos. Tal proposta foi desenvolvida conceitualmente em projeto de pesquisa e contou com a presença de dois bolsistas de iniciação científica Surdos com deficiência auditiva.

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O embasamento metodológico contempla tanto à língua Libras quanto à área de representação gráfica. As tecnologias de informação e transmissões via vídeo transformaram o cotidiano do sujeito surdo e precisam estar presentes principalmente nas salas de aulas e nos materiais didáticos para este público alvo.

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Oficinas

Alessandra Gomes da Silva e Danielle Coelho Lins e Danielle Coelho Lins Ensino de português como segunda língua: uma abordagem bilíngue para surdos

Com base na proposta de educação bilíngue para alunos surdos (SKLIAR, 1998), tem-se como objetivo discutir estratégias e recursos didáticos utilizados para o desenvolvimento da habilidade de leitura desses alunos. Para tal, torna-se necessário um panorama da atual situação de ensino de surdos no Brasil, a análise de conceitos linguísticos importantes, tais como língua preferida e língua de instrução (FELIPE, 2012), o estudo dos diferentes níveis de leitura (QUADROS, 2004) e análise do ensino de português como segunda língua. Pretende-se ainda realizar uma atividade prática com participantes da oficina, envolvendo gêneros e tipologias textuais em diferentes suportes.

Carolina Parrini Ferreira e Camila Teixeira Saldanha e Camila Teixeira Saldanha O uso do gênero textual Histórias em Quadrinhos (HQ’s): análise de livros didáticos de ensino de Espanhol/LE

Tendo em vista o subaproveitamento das HQs nos materiais didáticos de E/LE (MARCUSCHI, 2002), a proposta desta oficina é: i) apresentar a importância das HQs no ensino de E/LE; ii) analisar o uso do gênero HQ em livros didáticos para o ensino de E/LE; iii) propor atividades práticas em grupos.

Cláudia Freitas “Ensinador”: uma ferramenta baseada em corpus para a criação de exercícios de português

O objetivo da oficina é apresentar o Ensinador, ferramenta desenvolvida para auxiliar o professor na criação de exercícios voltados para o ensino da língua portuguesa – como língua materna ou como língua estrangeira. Totalmente baseado em corpus, o Ensinador toma por base os corpora do projeto AC/DC – atualmente com 280 milhões de palavras. A rica anotação morfossintática associada aos corpora do projeto AC/DC possibilita a criação de uma vasta gama de exercícios, com ênfase nos aspectos gramaticais.

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Desenvolvido pela Linguateca, o Ensinador, assim como todo o material do AC/DC, é público e está disponível na rede.

Eduardo Andrade e Luciana dos Santos Claro França Construindo conhecimento com o Teatro de Bonecos

Diferentes objetos de ensino-aprendizagem são utilizados em sala de aula. Dentre eles, o teatro de bonecos tem o potencial de dar vida ao livro didático, através da criação de personagens e contações. Propomos nessa oficina despertar o professor para a potencialidade do teatro de bonecos, através da interação/ manipulação dos bonecos e principalmente sua construção. A primeira parte da oficina contempla a interação com o teatro, utilizando um palco, no qual alguns participantes manipularão os personagens/bonecos. Na segunda parte teremos um exercício prático de construção de bonecos, através de uma técnica simples e eficaz utilizando o reaproveitamento criativo de resíduos plásticos.

Guilherme Xavier e Arthur Protásio Jogos: lúdico e narrativo na sala de aula

A presente oficina tem por objetivo apresentar uma atividade prática para fundamentação teórica, de reconhecimento e uso dos componentes de manipulação interfacial de jogos eletrônicos, e seus padrões de participação. Considerando a questão da interação, os atendentes reconhecerão padrões de participação que antecedem aspectos narrativos do ato de jogar. Produzirão diagramas de situações-tipo comuns em jogos eletrônicos e identificarão, assim, cenários nos quais criatividade e retórica tornam-se importante diferencial para projeto de conteúdos programáticos. Na oficina, aprenderão sobre processo de metaforização e atribuição de valores simbólicos às ações demandas por jogos eletrônicos voltados para a educação, e as narrativas e retóricas que os abastecem, conforme os seguintes tópicos: Conceito de jogabilidade; Conceito de narrativa; Reconhecimento de padrões e sua decomposição; Componentes de manipulação e padrões de participação; Diagramas para construção de modelos interativos; e Soluções cabíveis aos cenários de criação e desenvolvimento de jogos eletrônicos voltados para a educação no país. A metodologia da oficina consiste na exposição oral ilustrada com arguições livres, seguida da composição de grupos de trabalho: Uma vez formados, serão apresentadas listas de jogos eletrônicos de diversos gêneros, para que haja a confecção de diagramas que

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exemplifiquem pontos relevantes e que subvertam expectativas de atuação de projeto de modo criativo e voltado para a motivação do educando.

Karine Lôbo Castelano e Jaqueline Maria de Almeida Oficina de língua portuguesa: o jornal escolar como metodologia de ensino

Iremos elaborar um Jornal Escolar para ser trabalhado por professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental I a fim de desenvolver as habilidades e competências de leitura e escrita em alunos deste ciclo. As diferentes atividades de escrita passam a ter objetivos muito claros: escrever uma notícia; criar um anúncio; responder a um e-mail; fazer uma pesquisa; produzir uma reportagem; emitir opiniões a respeito de fatos ocorridos na escola, na cidade, no país e no mundo. O professor assume, nessa atividade, a sua verdadeira função: a de mediador do conhecimento.

Livia Fernanda Morales Trabalhando gramática através de gêneros discursivos na aula de Espanhol: uma proposta bakhtiniana

O objetivo desta oficina é a reflexão e produção de propostas metodológicas para o trabalho com gramática nas aulas de Espanhol como língua estrangeira. Para isto dividiremos em 3 partes: a primeira analisará os conceitos bahktinianos que sustentam a perspectiva discursiva, isto é: discurso, enunciado, língua e sujeito. Na segunda parte se fará análise de sequências didáticas presentes em livros de espanhol aprovados no PNLD (Plano Nacional do Livro Didático) e outros materiais disponíveis na internet, focando na análise de qual é a gramática proposta nestes materiais para num terceiro momento repensar essas sequências através dos pressupostos da translinguística propostos pelos teóricos do Circulo de Bahktin.

Maíra Gonçalves Lacerda e Renata Vilanova Lima Mediação de leitura: explorando a multimodalidade do objeto-livro

Objetivando debater as possibilidades instauradas pela multimodalidade no processo de significação do objeto-livro, esta oficina propõe dinâmica de análise e compartilhamento da

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experiência literária. Por meio de reflexão sobre a recepção do objeto-livro pelo leitor, da apresentação das diversas linguagens que constituem os livros literários voltados ao público infantil e juvenil e das relações que se estabelecem entre texto e imagem neste suporte, sugere-se que cada membro, a partir de acervo fornecido pela oficina, desenvolva impressões sobre os livros, percebendo o processo de apropriação, como anunciado por Chartier, e a influência exercida pela relação fabular-icônica.

Renato Caixeta da Silva e Fernanda Caroline Cabral Solar Entendendo as avaliações dos Guias do PNLD para a escolha de livros didáticos de línguas

Esta oficina decorre de uma pesquisa sobre as avaliações de LD nos Guias do PNLD. Pesquisaram-se os textos direcionados ao professor e norteadores da escolha do LD com base na teoria da avaliatividade (MARTIN & WHITE, 2005, MARTIN & ROSE, 2007). Considera-se a abrangência e a importância crescente do PNLD por suprir o ensino público e ser parâmetro para o ensino privado. Pretende-se compartilhar e construir conhecimentos sobre a seleção de LD atualmente, quando há uma avaliação chancelada pelo programa governamental.

Rogério Tilio Metodologias de ensino nos livros didáticos aprovados pelo PNLD: espaço para o letramento crítico?

Esta oficina encontra-se na fronteira das linhas temáticas "Abordagens metodológicas e sistemas de avaliação nos livros, materiais e recursos didáticos" e "Pluralidade cultural, representação social e identidade nos livros, materiais e recursos didáticos", uma vez que seu objetivo é discutir como os conteúdos temáticos abordados no livro didático desempenham papel fundamental em sua metodologia de ensino. Através de atividades práticas, serão exploradas as abordagens metodológicas de várias coleções aprovadas pelo PNLD (língua materna e estrangeira). Além da identificação e discussão das metodologias diagnosticadas, a oficina também promoverá uma discussão do papel dos novos e multi- letramentos, principalmente letramento crítico, nos livros e materiais didáticos em questão.

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Pôsteres

Bruna Carreira e Marcelo Maciel O uso de uma sequência didática na promoção do letramento crítico

Este trabalho tem o objetivo de discutir o desenvolvimento do letramento crítico a partir de uma sequência didática (Dolz, Noverraz & Schneuwly, 2001) aplicada numa escola da rede pública participante do projeto PIBID. Os dados foram gerados através da aplicação de um questionário.

Carine Oliveira e Luisiana Petry Rigão Morerira Material didático interativo para o desenvolvimento da oralidade em língua espanhola

Este trabalho tem por objetivo apresentar duas atividades interativas em língua espanhola, norteadas pelo enfoque comunicativo. Os materiais didáticos foram trabalhados com alunos da 1ª série do Ensino Médio Politécnico e foram elaboradas pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID Espanhol) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). As atividades didáticas interativas possibilitaram, a partir do uso da habilidade oral e da construção de conhecimentos socioculturais, maior interação entre aluno/aluno e aluno/professor e o desenvolvimento léxico-semântico.

Cinara Leal Azevedo e Debora Lemes Alegria e festa colorida no “dia de muertos”: a cultura mexicana na aula de língua espanhola

Este trabalho tem por objetivo apresentar o material didático desenvolvido para abordar o “Día de Muertos”, celebração tradicional na cultura mexicana, que corresponde ao dia de finados no Brasil. Esse material foi elaborado pelos acadêmicos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID – Espanhol) da Universidade Federal de Santa Maria e trabalhado com os alunos da 1ª série do Ensino Politécnico, participantes do projeto. A sequência didática buscou contemplar a história, a tradição e o modo de celebração dessa data no México, contrastando-a com a cultura brasileira. Para isso, foi possível a participação prática em algumas atividades.

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Daniele Barboza Moura O ensino de preposições do português para surdos

O presente trabalho propõe refletir de que forma as produções obtidas através das novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s) poderão auxiliar o professor no ensino da modalidade escrita do Português para alunos surdos, com foco em especial, no uso e ensino de preposições. Esses recursos estão cada dia, mais presentes de forma sistemática intensa nas práticas sociais deste grupo e para fazer uso destes recursos, faz-se necessário o conhecimento da leitura e escrita em Língua Portuguesa. Segundo Lévy (1993), as TIC’s vêm se tornando, de forma crescente, importantes instrumentos de comunicação em nossa cultura, e sua utilização, um meio concreto de inclusão e interação social no mundo.

Davidson M. V. Alves e William Marcos Miranda de Jesus Variação linguística em livros didáticos de espanhol e de inglês como línguas adicionais: um estudo de caso sob os modelos baseados no uso

O presente trabalho está vinculado a dois projetos da UFRJ: um financiado pela Capes e outro pela FAPERJ. Objetiva-se discutir e problematizar a variação linguística em um livro didático de inglês como língua adicional (doravante Inglês-LA), que foi adotado pelo projeto PIBID-Inglês, e um livro didático de espanhol como língua adicional (doravante Espanhol-LA), que é utilizado nos períodos iniciais da graduação de Letras: Português/Espanhol da UFRJ. Basear-se-á em modelos teóricos que prezam o uso, como Weinreich, Labov & Herzog (1968), Fairclough (1992) e as OCEM (2006), cujas teorias consideram a diversidade sociocultural e efetivam os propósitos sóciointeracionais dos falantes.

Fernanda Caroline Cabral Solar e Renato Caixeta da Silva Levantamento de informações sobre os livros didáticos em uso no Ensino Médio do CEFET-MG

Este pôster apresenta uma pesquisa BIC-Jr com foco nas avaliações constantes nos Guias do PNLD sobre livros didáticos utilizados no Ensino Médio do CEFET-MG. Justificam a proposta a importância do livro didático e do PNLD, e algumas características da instituição. A pesquisa é qualitativa, englobando coleta das avaliações das obras

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nos Guias, análise destas, baseada na Teoria da Avaliatividade, e elaboração de uma síntese. As contribuições a serem apresentadas referem-se ao subsídio para uma pesquisa institucional com objetivo de estudar atitudes de alunos e professores sobre estes livros, assim como, para o PNLD, o entendimento das avaliações destinadas aos professores.

Fernanda Conciani, Jane Beatriz Vilarinho Pereira e Renata Mourão Guimarães O processo de elaboração de um livro didático de Língua Estrangeira para Fins Específicos: uma experiência

Trata-se de um relato de experiência sobre a elaboração colaborativa de um livro didático, voltado para o atendimento comercial e turístico, em espanhol, inglês e francês. O projeto do livro surgiu em 2011, quando começamos a lecionar em cursos de língua estrangeira (LE) para pessoas envolvidas com o atendimento ao público. O objetivo foi, portanto, produzir um material que auxiliasse o aluno a desenvolver habilidades comunicativas na LE para interagir com estrangeiros, em contextos específicos. Após pesquisarmos e discutirmos o conteúdo a ser abordado e as especificidades e necessidades de cada idioma, o livro foi estruturado em 4 unidades temáticas.

Fernando de Oliveira Freitas, Luiz Filipe Cunha e Maria Aparecida Pereira Junqueira Geek Quiz

Este trabalho apresenta um Quiz para ensino de vocabulário próprio da área de Informática a estudantes da rede pública de ensino fundamental. Tem como objetivo aliar o conhecimento ao entretenimento, para que a aprendizagem ocorra de forma lúdica. A metodologia usada baseia-se na linguagem Visual Basic e, na parte gráfica, utiliza os softwares: Photoshop e After Effects. O projeto, em fase experimental, será aplicado em escolas públicas da região da Zona da Mata Mineira. Espera-se alcançar, com o game, a familiaridade com o vocabulário da área de Informática, assim como a melhoria ou obtenção do letramento digital pelo público-alvo.

Francisco Pereira da Silva Neto e Amanda Gabriele Rodrigues de Pinho Práticas de Letramento no Livro Didático de Língua Portuguesa: recortes e discussão

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Este trabalho analisa práticas de letramento no livro didático de língua materna e investiga pontos críticos que vão de encontro às propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), de orientar educadores e formular compêndios eficazes na formação de discentes capazes de desenvolver a comunicação, argumentação e compreensão a partir dos conteúdos do livro didático de Língua Portuguesa, vindo a participar de um convívio social que lhes dê oportunidades como cidadãos e não meramente reproduzir dados, denominar classificações ou identificar símbolos. São observados e discutidos também momentos de convergência a essas perspectivas. Para tanto, utiliza-se a teoria de Soares (2011) sobre letramento.

Gabriela Colbeich da Silva e Daniele Fialho Pelizzaro O lúdico no ensino-aprendizagem de espanhol língua estrangeira

Neste trabalho, primeiramente, apresentaremos alguns dos materiais didáticos (jogos) elaborados para estudantes da primeira série do Ensino Médio Politécnico de um colégio estadual de Santa Maria (RS) e aplicados pelo PIBID Espanhol da UFSM. Em segundo lugar, analisaremos como o uso dos jogos didáticos auxiliaram os estudantes de espanhol língua estrangeira a adquirir um número considerável de palavras – vocabulário – dessa língua e, por último, discutiremos sobre a construção do conhecimento por meio de atividades lúdicas que, geralmente, os discentes não consideram como parte de uma verdadeira aula de língua.

Gabriela Santos de Melo e Thatiane Santos Ruas As tecnologias digitais no contexto da formação continuada em práticas didático-pedagógicas de docentes

Trata-se de uma pesquisa monográfica em desenvolvimento sobre as tecnologias digitais no bojo da formação continuada e nas práticas didático-pedagógicas de docentes de uma escola da rede pública estadual de Minas Gerais. Procura-se entender como os docentes estabelecem relações com as tecnologias digitais, no âmbito da formação continuada e no contexto das mediações didáticas realizadas cotidiano escolar. A pesquisa é de abordagem qualitativa e de cunho exploratório. O percurso metodológico conta coma a revisão de literatura, análise documental e trabalho de campo. Estão sendo realizadas entrevistas semiestruturadas com docentes e gestores e observação "in loco", no sentido de melhor delineamente

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do objeto de estudo. Espera-se contribuir com análises e reflexões sobre como as tecnologias digitais tem adentrado os espaços escolares e exigido dos professores maior diálogo, utilização e demanda por formação no campo das novas tecnologias, no sentido de ampliar as possibilidades de aprendizagens dos públicos atendidos.

Janaina Ribeiro Rodrigues e Maysa Cristina Dourado Blog:o diário que compartilha conhecimento nas aulas de inglês

Esta apresentação tem como objetivo relatar a experiência de participação em um programa de iniciação à docência em língua inglesa. A proposta tem nexo com a utilização das novas tecnologias da comunicação no contexto educacional. O objetivo esperado é propiciar experiências inovadoras na prática de ensino de professores em formação.

Lucas Aguiar Vasconcelos Carneiro e Marina Cabreli Pereira Os benefícios e os limites do uso da hipermídia para elaboração de material para aquisição lexical em língua estrangeira

O presente estudo objetiva discutir os benefícios e os limites do uso do computador, em particular, da hipermídia, na aquisição lexical a partir de uma experiência de elaboração de um ambiente para aquisição lexical implícita em contexto de ensino da leitura. Assim, o estudo baseia-se nos modelos de Mayer (2001) e Hede (2002) que foram utilizados para orientar a elaboração e implementação do ambiente hipermídia para aquisição lexical. Os dados apontam que a hipermídia contribui significativamente para o ensino de vocabulário. Neste trabalho também são fornecidos a professores exemplos concretos de uso desta ferramenta para a aquisição lexical.

Mara Lúcia Panicali de Oliveira Alves Pereira e Renato Caixeta da Silva A recepção por professores dos livros didáticos do PNLD na Educação Profissional Técnica de Nível Médio do CEFET-MG

Este pôster apresenta uma pesquisa em andamento cujo foco são as atitudes de professores relacionadas aos livros didáticos provenientes do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no CEFET-MG. Justificam a proposta: a necessidade de pesquisas sobre

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livros didáticos envolvendo seus receptores, a relevância do livro didático em geral, a importância do PNLD como política pública, e características do CEFET-MG. A pesquisa é qualitativa, as informações coletadas através de questionários, e devem ser analisadas com base na Teoria da Avaliatividade (Martin & Rose, 2003/2007; Martin & White, 2005). Serão apresentados os dados coletados e analisados até então, e as possíveis contribuições da pesquisa.

Mariana Nunes Monteiro e Vinícius Torres de Mattos Letramento crítico e ensino sistêmico-funcional em língua inglesa: uma sequência-didática

O presente trabalho visa apresentar e discutir os efeitos acarretados pela aplicação de uma sequência-didática que entrelaça o processo do ensino sistêmico-funcional da língua inglesa com o desenvolvimento do letramento crítico de alunos do Ensino Médio. O contexto de pesquisa é uma escola pública do Rio de Janeiro na qual os alunos participam do projeto “A promoção do letramento crítico no ensino de inglês” proporcionado pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. As aulas desse projeto são pensadas de forma a desenvolver nos alunos habilidades não só linguísticas, mas também reflexivas sobre a sociedade na qual estão inseridos.

Maristela Almeida e Christianne Benatti Rochebois O discurso gramatical e sua adaptação ao contexto da ditadura militar no Brasil, nos anos de 1970

A proposta de nosso trabalho é investigar o método COURS DE FRANÇAIS – MÉTHODE STRUCTURALE, elaborado no Brasil, por autores brasileiros, considerando o contexto de produção da obra, a década de 70 - época da ditadura militar, elucidando o discurso gramatical e sua adaptação ao contexto definido, além da análise das variações discursivas. Trataremos brevemente da história da educação no Brasil e do caminho percorrido pela língua francesa no ensino superior brasileiro. Sobre a obra, focaremos os elementos paratextuais e a análise estrutural de textos selecionados observando o discurso gramatical e sua variação.

Maristela Vigolo Fontana e Rute Vera Maria Favero Possibilidades pedagógicas dos objetos de aprendizagem para o ensino de Artes Visuais

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Os Editais UFRGS EAD disponibilizam em uma de suas linhas a possibilidade de realizar pesquisas em educação a distância. Nesse projeto comtemplado, pretende-se analisar as possibilidades pedagógicas dos objetos de aprendizagem (OAs) produzidos para o ensino de Artes Visuais. Será feita uma pesquisa de satisfação, para avaliar se o objetivo pedagógico dos OAs foi alcançado com o seu uso em sala de aula e se promoveu uma melhora na aprendizagem do aluno. Serão enviados questionários on-line, visando coletar informações, junto aos professores e alunos, para analisar se o ao utilizado foi um apoio eficiente para o ensino e a aprendizagem.

Nara Vasconcellos e Ariadna Bô Ferraz "Um dia no jardim de D.João VI "I

Um livro encontrado por Liz na biblioteca de sua avó abre as portas para uma fascinante visita ao Jardim Botânico do Rio de Janeiro. A importante história da aclimatação das plantas e especiarias das Índias Orientais no Brasil e a rica biodiversidade do Jardim Botânico é conhecida nesse dia inesquecível, e relatada em uma linguagem lúdica e didática.

Rossana Cassanta Rossi Culturas e identidades estrangeiras em livros didáticos

Este trabalho tem como objetivo analisar temáticas que abordem cultura e identidades estrangeiras em livros didáticos para o ensino de inglês das coleções que fazem parte do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2012, tendo como base na Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH 2001, 2003) e a perspectiva de multiletramentos (COPE & KALANTZIS, 2000). Tal questão vem da necessidade de buscar compreender de que forma essas identidades estão representadas nesses materiais didáticos, se há um reforço do estereótipo estrangeiro ou se proporcionam um momento de debate sobre as diferenças culturais.

Suellen do Nascimento Barbosa, Katia Celeste Dias Henriques e Lilian dos Santos Ferreira O Currículo Mínimo de Língua Estrangeira da SEEDUC/RJ: o ENEM contempla os Gêneros Textuais propostos?

Pretendemos apresentar os gêneros textuais presentes na prova de espanhol do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) de 2012,

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observando se correspondem àqueles propostos no Currículo Mínimo (CM) de Língua Estrangeira (LE), implementado pela SEEDUC/RJ, cuja concepção de linguagem está baseada no ensino de gêneros. Objetivamos: fazer levantamento dos gêneros selecionados para prova do ENEM; compará-los aos sugeridos no CM; refletir a necessidade de o professor repensar suas aulas. Como fundamentação teórica, recorremos aos estudos de Marcuschi (2003), Ramos (2004), entre outros, além dos documentos que regem educação no Brasil, como LDB (1996), PCN (1998, 1999), OCEM (2006) e Currículo Mínimo de LE da SEEDUC/RJ (2012).

Thiago Moreira e Rogério Tilio A gramática no livro didático de inglês: reflexões no projeto PIBID

Adotando-se uma perspectiva sistêmico-funcional de linguagem (DOWNING, 2006; HALLIDAY & HASAN, 1989), o objetivo deste trabalho é problematizar como o livro didático de inglês adotado por uma escola participante do projeto PIBID (CAPES) aborda questões gramaticais, e confrontar tal análise com as crenças da professora participante em relação às suas práticas pedagógicas. Serão analisados o livro adotado e o discurso da professora que o utiliza, elicitado a partir de um questionário aberto. Os resultados apontam para um tratamento puramente estrutural da gramática, corroborado pelas crenças da professora.

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Autores

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Adair Vieira Gonçalves adairvgoncalves@gmail.com Adélia B. Koerich adeliabk@gmail.com Adelma das Neves Nunes

Barros adelma@unifap.br

Aderlande Pereira Ferraz aderferraz@gmail.com Adolfo Tanzi Neto professor.tanzi@gmail.com Adriana Mesquita Rigueira amrigueira@gmail.com Alessandra Gomes da Silva aletrasufrj@yahoo.com.br Alexandre Farbiarz alexfarbiarz@terra.com.br Aline Vieira alineaquinovieira@gmail.com Alison Marcelo Wagner alison.ufsm@gmail.com Ana Amélia Calazans da Rosa amelia.calazans@gmail.com Ana Claudia Cury Calia de

Souza anaclaudiacury@hotmail.com

Ana Cláudia Junqueira Chiaretto

anacjc@gmail.com

Ana Flávia Lopes Magela Gerbardt

portufrj@yahoo.com.br

Ana Flávia Torquetti Domingues Cruz

anaflavia_torquetti@hotmail.com

Ana Nelcinda Garcia Vieira ananel_@hotmail.com André Gonçalves Ramos goncalvesramos.andre@gmail.com André Luiz Ming García andrelunar@gmail.com Andrea Costa da Silva acostadasilva@gmail.com Andreza Nora andrezanora@hotmail.com Anelise Dutra aneldutra@gmail.com Angela Cristina de Oliveira

Corte cortekauer@uol.com.br

Aparecida de Fátima Brasileiro Teixeira

cidabrasileiro@hotmail.com

Aparecida de Jesus Ferreira aparecidadejesusferreira@ymail.com

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Ariel Matías Blanco profematiasblanco@hotmail.com Ariovaldo Lopes Pereira arylopes_br@yahoo.com Arthur Protasio Jorge de

Oliveira arthur.protasio@gmail.com

Bárbara Caroline de Oliveira barbaracarolineoliveira@yahoo.com.br

Barbara Jane Wilcox Hemais bhemais@esp.puc-rio.br Barbara Jane Necyk 07barbara@gmail.com Beatriz de Castro Barreto barreto@puc-rio.br Bento Duarte Silva bento@ie.uminho.pt Bruna Maria Silva Silvério brunasilverio336@hotmail.com Bruno Ciavolella brunociavolella@hotmail.com Camila Moura Marcon camilamouramarcon@hotmail.com Camila Teixeira Saldanha cami.saldanha@gmail.com Carla Cristina de Souza wscarla@hotmail.com Carolina Parrini Ferreira carolparrini@ig.com.br Carolina Sousa do

Nascimento Rabelo carolinasnascimento@gmail.com

Caroline Mitidieri Selvero caromiti@yahoo.com.br Christianne Benatti

Rochebois chrisrochebois@hotmail.fr

Cláudia Freitas claudiafreitas@puc-rio.br Clodoaldo Ferreira

Fernandes aldoff@uol.com.br

Cristina Helena Evelyn Tinoco Teixeira

nina.evelyn@gmail.com

Cristina Mott Fernandez cristinamott@yahoo.com.br Cynthia Macedo Dias cymadi@gmail.com Daiane Aline Kummer daianekummer@hotmail.com Daniela da Silva Vieira danibraxton@ig.com.br Danielle Coelho Lins danielle.lins@ymail.com Danielle Teixeira de Oliveira oliveiradani8@gmail.com

98

Deuziane Veiga Pinheiro Corrêa

deuzianead@hotmail.com

Diego da Silva Vargas dsvargas04@yahoo.com.br Diógenes Candido de Lima dlima49@gmail.com Dörthe Uphoff dorthe@ig.com.br Dulce Cassol Tagliani dulcetagliani@vetorial.net Eduardo Andrade arte5@terra.com.br Eduardo de Moura Almeida dumoura@gmail.com Elaine Nogueira da Silva elainensilva@bol.com.br Elio Marques de Souto Junior eliomsj@yahoo.com.br Elizabeth Orofino Lucio orofinolucio@gmail.com Elza Maria Duarte Alvarenga

de Mello Ribeiro elzinha2212@gmail.com

Emanuele Coimbra Padilha emanuelecp@hotmail.com Ester Maria de Figueiredo

Souza emfsouza@gmail.com

Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin

eulaliaufc@gmail.com

Fabiana Panhosi Marsaro fabiana.marsaro@gmail.com Fátima Cristina Dória

Ramirez dos Santos fatimaramirez@uol.com.br

Fernanda Caroline Cabral Solar

fernanda_solar94@hotmail.com

Fernando dos Santos Almeida

fds.almeida@gmail.com

Filipa Amendoeira f.amendoeira@netcabo.pt Flávio Ricardo Medina de

Oliveira flaviormedina@gmail.com

Gisele Oliveira da Silva lely.soudcristo@gmail.com Grasiele Fernandes

Hoffmann grasi.ead@gmail.com

Guilherme de Almeida Xavier guix@gbl.com.br

99

Gustavo de Souza Montes gustavo_gsm@yahoo.com.br Jackeline Lima Farbiarz jackeline@puc-rio.br Jaqueline Barros 28.jaqueline@gmail.com Jaqueline Maria de Almeida jaquelinemalmeida@yahoo.com.br Jezreel Gabriel Lopes gabriellopes17@hotmail.com Joana d'Arc Souza Feitoza

Varejão jovarejao@hotmail.com

Josilene Pinheiro-Mariz jsmariz22@hotmail.com Julia Teles de Lima julia.teles@yahoo.com.br Juliana Alves dos Santos julalves@gmail.com Karine Lôbo Castelano kcastelano@yahoo.com.br Karolinne Finamor Couto karolinnecouto@gmail.com Kátia Sayuri Fugisawa sayuri.kat@gmail.com Laralis Nunes de Sousa

Oliviera laralis.oliveira@ifrn.edu.br

Leila Maria Taveira Monteiro leilamonteiro@hotmail.com Leonardo Nolasco-Silva leonolascosilva@gmail.com Letícia Beatriz Folster lefolster@gmail.com Liliane Pereira da Silva Costa liliane.costa37@gmail.com Liliene Maria Novaes Pereira

da Silva lilimariauff@gmail.com

Lino Dias Correia Neto ldcn17@gmail.com Livia Fernanda Morales liviafmorales@gmail.com Lorenna Bolsanello de

Carvalho lorennabolsanello@gmail.com

Luciana dos Santos Claro França

luciana.claro@gmail.com

Luciana Fernandes Paulino lufernandesp@yahoo.com.br Luciana Maria de Almeida

Freitas lucianafreitas@id.uff.br

Luciana Namorato lnamorat@indiana.edu Lucila Carneiro Guadelupe luguadelupe@yahoo.com.br

100

Luiz Carlos Souza Bezerra bezerralcs@gmail.com Luiza Novaes lnovaes@puc-rio.br Maíra Gonçalves Lacerda maira_lacerda@hotmail.com Maíra Tonelli Santos mairatonelli@gmail.com Marcelo Chiaretto mchiaretto@uol.com.br Marcia Bastos de Sá marciabsa@hotmail.com Marcia Lisbôa Costa de

Oliveira lisboamarcia@hotmail.com

Márcia Mendonça mendonca.mrs@gmail.com Márcia Olivé Novellino marcianovellino@hotmail.com Marcus de Souza Araújo marcusaraujo@interconect.com.br Maria José Damiani Costa mjdamiani@gmail.com Maria Tereza Nunes

Marchesan ttmarchesan@gmail.com

Marilurdes Zanini mariluder.zanini@hotmail.com Marisa Medeiros Seara marisa_medeiros@hotmail.com Marly Fernandes myanandes@gmail.com Marta Cristina da Silva martacris.silva@gmail.com Meire Celedonio da Silva mmceledonio@gmail.com Michel Montandon de

Oliveira michelmontandon@gmail.com

Mirella Nunes Giracca mirellagiracca@gmail.com Monique Débora Alves de

Oliveira mnqdbr@gmail.com

Myrian Vasques Oyarzabal myrian.ead@gmail.com Nathalia Rodrigues Catto nathcatto@gmail.com Nayara Moreira Santos naymoreirasp@gmail.com Nély Silva da Motta Mesquita nelysmm@gmail.com Patrícia Helena da Silva

Costa patriciahscosta@gmail.com

Paula Balbis Garcia paula.balbis@gmail.com Rangel Peruchi rangel_peruchi@yahoo.com.br

101

Raquel Carolina Ferraz D’Ely Raquel Rodrigues mzrodriguez@gmail.com Raquel Santos Lombardi raquellombardi@yahoo.com.br Regina Célia Guedes Leite vlselima@yahoo.com.br Regina Egito reginegito@gmail.com Renata Ribeiro Guimarães ribguimaraes@gmail.com Renata Vilanova Lima revilanovalima@gmail.com Renato Caixeta da Silva rencaixe@yahoo.com.br Ricardo Artur Pereira de

Carvalho ricardoartur@hotmail.com

Ricardo Joseh Lima rjlimauerj@gmail.com Riomar Lopes da Silva riomarlopes@yahoo.com.br Rita Maria de Souza Couto ri-couto@puc-rio.br Rogério Tilio rogeriotilio@letras.ufrj.br Romulo Miyazawa Matteoni matteodesigner@gmail.com Rosineide de Melo rosineide_melo@uol.com.br Rosivaldo Gomes rosivaldo@unifap.br Roxane Helena Rodrigues

Rojo rrojo@mac.com

Sandra Aparecida Lima Silveira Farias

sandraafarias@hotmail.com

Sibelle Carvalho de Medeiros sibelle.cm@gmail.com Silvana Lúcia Teixeira de

Avelar silvanaluciaavelar@gmail.com

Silvane Aparecida Gomes silvanenet@gmail.com Silvia Penna silviapenna.efl@gmail.com Sindier Antônia Alves sindiera@yahoo.com.br Tacicleide Dantas Vieira tacicleide@hotmail.com Valéria Netto Valente valeryvalente51@gmail.com Vanessa Cristina Oliveira

Wright vcowright@gmail.com

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Vera Helena Ferraz de Siqueira

verahfs@yahoo.com.br

Vera Lucia Carvalho Grade Selvatici

verasel2@oi.com.br

Vera Lúcia de Souza e Lima vlselima@yahoo.com.br Vera Lúcia Lopes Cristovão veraluciacristovao@gmail.com Vera Regina de Aquino Vieira veraav29@gmail.com Vicente Aguimar Parreiras vicenteparreiras@gmail.com

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104

Capa Maíra Lacerda

Diagramação

Alexandre Farbiarz

Site http://www.letras.puc-rio.br/4silid/

Luciana dos Santos Claro França Romulo Miyazawa Matteoni

Revisão

Vera Lucia Carvalho Grade Selvatici

Produção Fernando dos Santos Almeida

Luciana dos Santos Claro França Maíra Gonçalves Lacerda

Sibelle Carvalho de Medeiros