i identificaÇÃo da escola...i – identificaÇÃo da escola emeb "gofredo teixeira da silva...
TRANSCRIPT
I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
EMEB "GOFREDO TEIXEIRA DA SILVA TELLES"
RUA GIACINTO TOGNATO Nº 1672 CEP - 09760-372
BAIRRO BAETA NEVES - SÃO BERNARDO DO CAMPO
TEL/FAX – 4123-0644 - TELEFONE – 4122-3857 / 4337-3414
E-mail – [email protected]
CIE 217.682
Blog – labgofredo.wix.com
DIRETORA RESPONDENDO PELA DIREÇÃO DA ESCOLA – SIMONE TORRES
PROFESSORA DE APOIO À DIREÇÃO – PATRICIA FIGUEIREDO LOPES ALVES DE LIMA
COORDENADORA PEDAGÓGICA - HELENA CHRISTINA DE OLIVEIRA PASCHOALI
COORDENADORA PEDAGÓGICA – MARCELLE SARAIVA BATISTA
ORIENTADORAS PEDAGÓGICAS:
ENSINO FUNDAMENTAL: MARCIA SCARLATTO
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: LENI ALZIRA DE SOUZA
EQUIPE DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA:
PSICÓLOGA: IVONE ANTONIO CORRADI
FONOAUDIÓLOGA: ADRIANA LOPES CLETO ANTONIALLI
TERAPEUTA OCUPACIONAL: CLÁUDIA SILVESTRE
FISIOTERAPEUTA: EMILA STENDER DE OLIVEIRA
MODALIDADE DE ENSINO DA ESCOLA
ENSINO FUNDAMENTAL I – FORMATO 9 ANOS – Ciclo Inicial e Ciclo II
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – Multisseriada e CAGECPM (Telessala).
PERÍODOS E HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
FUNDAMENTAL I
MANHÃ: das 7h às 12h
TARDE: das 13h às 18h
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
NOITE: das 19 às 22h
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA SECRETARIA
Das 7h às 18h – atendimento ao público interno e externo
Das 19h às 22h – atendimento ao público interno e externo
Quadro de Identificação da Equipe de gestão
Nome do funcionário Matrícula Cargo/
Função
Horário/
Período
Regime Funcional Período de
Férias
01 Simone Torres 25.857-7 PRD (professora
respondendo por
direção)
2.ª Feira – das 7h30min às 16h30min /
18h00min às 20h00min
3.ª Feira – das 12h00min às 21h40min
4.ª Feira – das 07h30min às 18h00min
5.ª Feira – das 07h30min às 16h00min
6.ª Feira – das 07h30min às 11h30min
Estatutário
Jornada 40h
Janeiro
02 Patrícia Figueiredo Lopes Alves
de Lima
26.636-6 PAD (professora de
apoio a direção)
2.ª Feira – das 07h10min às 16h00min
3.ª Feira – das 07h00min às 12h30min
/ 18h40 as 21h40
4.ª Feira – das 07h00min às 17h15min
5.ª Feira – das 07h00min às 12h30min
6.ª Feira – das 07h00min às 13h25min
/ 15h30min às 18h00min
Estatutário
Jornada 40h
Janeiro
03 Helena Christina de Oliveira
Paschoali
35.084-8 Coordenadora
Pedagógica
2.ª Feira – das 07h00min às 15h00min
3.ª Feira – das 07h40min às 17h00min
/ das 18h20min às 21h40min
4.ª Feira – das 10h00min às 18h00min
5.ª Feira – das 08h00min às 18h00min
6.ª Feira – das 07h00min às 12h00min
Estatutário
Jornada 40h
Janeiro
04 Marcelle Saraiva Batista 37.949-0 Coordenadora
Pedagógica
2.ª Feira – das 13h00min às 22h00min
3.ªFeira – das 13h00min às 22h00min
4.ª Feira – das 13h00min às 22h00min
5.ª Feira – das 13h00min às 22h00min
6.ª Feira – das 13h00min às 22h00min
Estatutário
Jornada 40h
Janeiro
Quadro de Identificação dos Funcionários
Nome do funcionário Matrícula Cargo/
Função
Horário/
Período
Regime Funcional Período de
Férias
1 Ana Luzia G. de O. Ispada 28.931-0 PAPP
2.ª/3ª/5ª Feira – das 8h00min
às 12h00min e das 13h00min
ás 18h30min
4.ª Feira – das 07h00min às
13h00min
6.ª Feira – das 07h00min às
12h30min
Manhã/Tarde
Estatutário (a) 40h Janeiro
2 Ana Paula Janaina Garofalo 34.869-9 Professor (a) do 1.º ano D
do CII
13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
3 Andréia de Araújo Rota 79.126-8 Estagiário (a) de
pedagogia
13h00min as 18h00min
Tarde Temporário Janeiro
4 Angela Cristino Quirino Tavares 39.666-8 Professor (a) Suplementar
07h00min às 12h00min
(Terça e Quarta)
Manhã
Estatutário (a) 30h Janeiro
5 Angela Maria de Paula Pinheiro 33.237-3 Professor (a ) do 3.º ano B 07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
6 Bruna Grasseschi Inoue 39.821-2 Professor (a) de Educação
Física
07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
7 Carla Delphini Sassani 35.583-0 Professor (a) 3º ano D 13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
8 Cláudia Germano Bülle 32.029-7 Agente de Biblioteca 2ª/5ª Feira – das 07h00min Estatutário (a) 40h Janeiro
às 17h00min
3ª Feira – das 08h00min às
17h00min
4ª Feira das 13h00min às
22h00min
6ªs Feira – das 07h00min às
12h00min
Manhã/Tarde e Noite
9 Conceição Aparecida Alves de
Oliveira 33.356-5 Auxiliar/Oficial
07h00min às 16h00min
Manhã/Tarde Estatutário (a) 40h Janeiro
10 Corina Vila Cenciani Reis
28.724-5
Professor (a) do 2.º ano C
do CII
13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
11 Cristina Tereza Xavier Guima Auxiliar de limpeza 06h30min às 15h30min
Manhã/Tarde Terceirizada 40h ----
12 Cristiano Domingos da Silva 39.785-0 Professor (a) Educação
física
13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
13 Daniela Contato Costa Guima
Auxiliar de limpeza
06h30min às 15h30min
Manhã/Tarde Terceirizada 40h ----
14 Daniela Sales Bezerra 39.732-1 Professor (a) de Artes 07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
15 Danielle de Souza Lugao 18.436-8 Professor (a) Substituto (a) 07h00min às 12h00min
Manhã CLT 30h Janeiro
16 Emanuella Pereira Barreto Guima
Auxiliar de limpeza
06h30min às 15h30min
Manhã/Tarde Terceirizada 40h ----
17 Elizabete Aparecida Cunha da 39.607-4 Professor (a) do 1.º ano C 13h00min as 18h00min Estatutário (a) 30h Janeiro
Silva do CII Tarde
18 Elisangela Oliveira dos Santos 32.895-2 PAPP 13h00min às 22h00min
Tarde/Noite Estatutário (a) 40h Janeiro
19 Fabiana Cristina Candido
32.654-4
Inspetor (a) de Alunos
13h00min às 22h00min
Tarde/Noite Estatutário (a) 40h Janeiro
20 Fernanda Inácio Barbosa 38.853-6 Professor (a ) 2º ano D 13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
21 Helena Christina de Oliveira
Paschoali 35.084-8
Coordenador (a)
Pedagógico (a)
2.ª Feira – das 07h00min às
15h00min
3.ª Feira – das 07h40min às
17h00min / das 18h20min às
21h40min
4.ª Feira – das 10h00min às
18h00min
5.ª Feira – das 08h00min às
18h00min
6.ª Feira – das 07h00min às
12h00min
Manhã/Tarde
Estatutário (a)
Jornada 40h Janeiro
22 Hugo Bustilho de Oliveira 40.316-0 Professor (a) Educação
física
13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
23 Ivanilda Guilherme Pena Convida Cozinheira escolar 11h00min às 20h48min
Manhã/Tarde e Noite Terceirizada 44h -----
24 Joyce Cristina da Silva Xavier Guima
Auxiliar de limpeza 08h00min às 17h00min
Manhã e Tarde Terceirizada 40h
25 Jonatas Bueno de Góis Skill Vigilante 10h00min às 22h00min CLT 12h Maio
(dias alternados)
26 Jorge Roberto Caetano Guima Auxiliar de Limpeza 12h00min às 21h00min
Tarde e Noite Terceirizado 40h -----
27 Josiane Amélia da Silva Santos 38.245-9 Professor (a) da EJA
História e Geografia
13h00min às 22h00min
Tarde e Noite Estatutário (a) 40h Janeiro
28 Juliana Queiroz Navarro Ferri 18.361-3 Professor (a) readaptado (a) 07h00min às 11h30min
Manhã
Substituta CLT 30h
Janeiro
29 Karina Danieli Ciorlin dos
Santos 41.384-6 Professor (a ) 3º ano C
07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
30 Karine Costa de Sousa 79.068-6 Estagiário (a) de
pedagogia
13h00min as 18h00min
Tarde Temporário Janeiro
31 Kátia Regina Lico Vitta 27.506-2 Professor (a) do 2.º ano A
do CII
07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
32 Laura Pires Castanho Tavares
Lauriano 17.935-7
Professor (a) substituto (a)
volante
07h00min às 12h00min
Manhã CLT 30h Janeiro
33 Ligia Sardim Costa 32.635-8 Professor (a) do AEE 07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
34 Lilian Alves Costa 28.875-4 Professor (a) do 1.º ano A
do Ciclo II
07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
35 Lilian Cléia Silva de Macedo 79.421-6 Estagiário (a) de
pedagogia
13h00min as 18h00min
Tarde Temporário Janeiro
36 Lucia Silva dos Reis 28.878-8 Professor (a) do 3.º ano A 07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
37 Lucinei Nassar do Lago 70.446 Professor (a) do 2.º ano D
do CII
13h00min as 18h00min
Tarde
Estatutário (a) 30h
(Conveniada) Janeiro
38 Marcelle Saraiva Batista 37.949-0 Coordenador (a)
Pedagógico (a)
2.ª Feira – das 13h00min às
22h00min
3.ªFeira – das 13h00min às
22h00min
4.ª Feira – das 13h00min às
22h00min
5.ª Feira – das 13h00min às
22h00min
6.ª Feira – das 13h00min às
22h00min
Estatutário
Jornada 40h Janeiro
39 Marcelo Ferreira Machado 39.832-7 Professor (a) de Educação
Física Eja
19h00min às 22h00min
Noite Estatutário (a) 30h Janeiro
40 Marcelo Simões
34.500-7
Oficial de escola
12h00min às 21h00min
Tarde/Noite Estatutário (a) 40h Maio/Junho
41 Maria Coutinho Carneiro 60.349-9 Professor (a) substituto (a)
volante
13h00min as 18h00min
Tarde CLT 30h Janeiro
42 Maria de Fátima Nunes França Guima Auxiliar de Limpeza 12h00min às 21h00min
Tarde/Noite Terceirizado 40h ----
43 Maria Vilani Freitas Barbetta 40.452-2 Auxiliar em Educação 7h30min às 16h30min
Manhã/Tarde Estatutário (a) 40h Janeiro
44 Marlene da Cruz dos Santos 30.178-4 Professor (a) 1º ano B 07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
45 Michele de Freitas Fortunato 39.365-2 Professora da EJA 19h00min as 22h00min Estatutário (a) 30h Janeiro
Oliveira Multisseriada ALFA/PÓS Noite
46 Michele Gomes dos Anjos 62.552-8 Professor (a) substituto (a)
volante
13h00min as 18h00min
Tarde CLT 30h Janeiro
47 Neide Della Valle 36.103.3 Oficial de escola 07h00min às 16h00min
Manhã/Tarde Estatutário (a) 40h Agosto/Setembro
48 Neusa Carmo de Siqueira 26.504-3 Inspetor (a) de alunos 06h30min às 15h30min
Manhã/Tarde Estatutário (a) 40h Janeiro
49 Nivaldo Henrique dos Santos SKILL Vigilante da SKILL 10h00min às 22h00min
(dias alternados) CLT 12h Maio
50 Patrícia Araújo 40.900-1 Professor (a) de Artes 13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
51 Patrícia Figueiredo Lopes Alves
de Lima 26.636-6
PAD (Professora de Apoio
a Direção)
2.ª Feira – das 7h30min às
16h30min / 18h00min às
20h00min
3.ª Feira – das 12h00min às
21h40min
4.ª Feira – das 07h30min às
18h00min
5.ª Feira – das 07h30min às
16h00min
6.ª Feira – das 07h30min às
11h30min
Estatutário
Jornada 40h Janeiro
52 Patrícia Oliveira Sanchez
Bomfim 28.949-1
Professor (a) do 1.º ano E
do Ciclo II
13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
53 Rafael Nascimento Prearo 39.903-0 Professor (a) Educação
Física
07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
54 Regivane Silva Almeida 38.962-1 Professor (a) 2º ano C 13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
55 Renata Cristina Felipe Santos
do Amaral 41.401-8 Professor (a)
07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
56 Renata de Lima Garcia 33.404-0 Professora 2º ano E 13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
57 Renata Ramos Ferreira 79.210-9 Estagiário (a) de
pedagogia
13h00min as 18h00min
Tarde Temporário Janeiro
58 Roberta Cinto de Andrade 32.279-4 Professor (a) do AEE
07h: 00min às
12h00min Manhã
(apenas as quartas-
feiras)
Estatutário (a) 30h Janeiro
59 Roberta Manini 36.393-8 Professor (a) do 1.º ano B
do CII
07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
60 Rose Mary Lapadula Pereira 28.151-6 Professor (a) 2º ano B 07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
61 Silvana Guete da Silva 40.006-5 Professor (a) 1ºano D 07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
62 Silvia Regina Matumoto 40.081-1 Professora 3º ano E 13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
63 Simone Neri de Barros
Domingues Coelho 38.270-0
Professora da
EJA/CAGECPM
Matemática e Ciências
13h às 22h / Noite Estatutária 40h Janeiro
64 Simone Torres 25.857-7 PRD (Professora
Respondendo por Direção)
2.ª Feira – das 7h30min às
16h30min / 18h00min às Estatutário Janeiro
20h00min
3.ª Feira – das 12h00min às
21h40min
4.ª Feira – das 07h30min às
6518h00min
5.ª Feira – das 07h30min às
16h00min
6.ª Feira – das 07h30min às
11h30min
Jornada 40h
65 Sivirina Souza de Lima 79.332-5 Estagiário (a) de
pedagogia
07h00min às 12h00min
Manhã Temporário Janeiro
66 Sonia Regina Alves Rosa. 27.083-4 Professora 2º ano B ciclo II 07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
67 Thamiris Alves Barbosa 79.310-5 Estagiário (a) de
pedagogia
07h00min às 12h00min
Manhã Temporário Janeiro
68 Vera Lúcia Silva Convida Cozinheira escolar 06h30min às 16h18min
Manhã / Tarde Terceirizada 44h -----
69 Vilma Santos de Jesus Convida Cozinheira escolar 07h00min às 16h48min
Manhã/Tarde Terceirizada 44h ------
70
71 Virgínia Maria Savella 34.427-1
Professora 1º ano C
07h00min às 12h00min
Manhã Estatutário (a) 30h Janeiro
72 Virgínia Maria Savella 39.269-8 Professora 1º ano C 13h00min as 18h00min
Tarde Estatutário (a) 30h Janeiro
2- Quadro de Organização das Modalidades
MANHÃ -242 alunos
Agrupamento
Ano/Ciclo
Turma Professora Total de alunos por turma
1º ano A Virgínia Maria Savella 25
1º ano B Marlene da Cruz dos Santos 20
2º ano A Laura Pires Castanho Tavares Lauriano 23
2º ano B Rose Mary Lapadula Pereira 22
3º ano A Lúcia Silva dos Reis 19
3º ano B Angela Maria de Paula Pinheiro 18
3º ano C Karina Danieli Ciorlin dos Santos 18
1º ano II A Lilian Alves Costa 23
1º ano II B Roberta Manini 26
2º ano/II A Kátia Regina Lico Vitta 24
2º ano /II B Sônia Regina Alves Rosa 24
TARDE – 289 alunos
Agrupamento
Ano/Ciclo
Turma Professora Total de alunos por turma
1º ano C Virgínia Maria Savella 27
1º ano D Silvana Guete da Silva 26
2º ano C Regivane Silva Almeida 24
2º ano D Fernanda Inácio Barbosa 25
2º ano E Renata de Lima Garcia 25
3º ano D Carla Delphini Sassani 25
3º ano E Silvia Regina Matumoto 31
1º ano/II C Ana Paula Janaina Garofalo 22
1º ano/II D Elizabete Aparecida Cunha da Silva 23
1º ano/II E Patrícia Oliveira Sanchez Bomfim 18
2º ano/II C Corina Vila Cenciani Reis 23
2º ano/II D Lucinei Nassar do Lago 20
NOITE – 50 alunos
Agrupamento
Ano/Ciclo
Professora Total de alunos por turma
Multisseriada ALFA/PÓS Michele de Freitas Fortunato Oliveira 19
CAGECPM (Ciclo de Autogestão do Conhecimento
Presencial Modular) - Módulo História e Geografia
Josiane Amélia da Silva Santos 15
CAGECPM (Ciclo de Autogestão do Conhecimento
Presencial Modular) – Modulo Ciências e Matemática
Simone Neri de Barros Domingues
Coelho
16
3.Histórico da Unidade Escolar
II- Concepção Pedagógica
A Proposta Curricular de São Bernardo do Campo traz que a função da escola, no que se refere à importância do acesso aos conhecimentos
socialmente acumulados, tem uma nova perspectiva a partir da concepção interacionista, onde a escola busca levar a criança a explorar e descobrir
todas as potencialidades do seu corpo, dos objetos, das relações do espaço e através disso desenvolver sua capacidade de observação, descoberta
e pensar. A escola tem como ponto de partida o nível de desenvolvimento real do aluno e como ponto de chegada os objetivos da aula a ser
alcançado, buscar ao máximo o potencial do aluno. Considerando o pensamento de Vygotsky, a vivência em sociedade é essencial para
transformação do homem biológico em ser humano. É através da aprendizagem na relação com o outro que construímos os conhecimentos que
permitem nosso desenvolvimento mental, com o direcionamento no foco da aquisição de habilidades e competências na administração dos
conteúdos.
A escola assume o compromisso com o desenvolvimento da criança, atentando para o fato de que ela está inserida na sociedade e na
cultura, tendo um papel fundamental no movimento de transformação desta mesma sociedade:
“A concepção interacionista considera que os dois fatores, o biológico e o social não podem ser dissociados e influenciam-se mutuamente,
existindo uma reciprocidade de influências entre o indivíduo e o meio. Ela vê a aquisição de conhecimentos como um processo de construção
lenta e gradual, que se inicia com o nascimento e continua por toda a vida.” (São Bernardo do Campo, 1992, p.27)
Para esta concepção, as crianças aprendem não só com os adultos, mas também com outras crianças e com o meio, sendo que os
confrontos com diferentes aprendizagens favorecem seu desenvolvimento e a construção do conhecimento. Por isso o planejamento de situações
que envolvam a interação entre crianças com diferentes níveis de aprendizagem se torna importante.
Temos uma sociedade em constante transformação de suas estruturas social, econômica e política, numa velocidade considerável, passando
a exigir da escola uma formação inovadora para o educando, pautada nas dimensões social, pessoal e profissional, neste sentido, conforme
Diretrizes Curriculares da EJA (2012) se coloca em pauta o respeito, a diversidade e a necessidade do educando frente à ação educativa,
fundamentada na relação dialógica do conhecimento, na valorização dos saberes que todos os sujeitos possuem e nos princípios de uma educação
que liberta e transforma.
Este novo paradigma social implica em mudança de postura e ideais, em colocar-se em um movimento contínuo do pensar. Para que a
escola possa ofertar um ensino em consonância com o contexto atual, ela precisa que seus professores tenham uma prática docente cidadã e
transformadora, assumindo um papel de pesquisador e construtor de conhecimento.
Precisamos do conhecimento e do pensamento. Quando buscamos somente conhecimento, buscamos verdades e queremos respostas. Se
não temos respostas, nasce a insatisfação. Para que isto não ocorra precisamos pensar para ir além do entendimento, para criar, inventar e não
somente reproduzir.
Diante das necessidades de transformação da escola devemos estimular a reflexão, a postura crítica, e a ação. Para isto é preciso que o
professor também reflita sobre sua prática docente. É possível que durante a reflexão o professor encontre condições para identificar situações que
mereçam maior atenção, possibilitando que consiga pensar em ações e possíveis decisões sobre as intervenções pedagógicas necessárias.
“Aprender a aprender e saber pensar são habilidades que o professor e o aluno devem procurar desenvolver,
se o que se quer é educar para um mundo de oportunidades mais equalizador”. (DEMO 2002, p.30).
Enfim, professor e aluno: ambos em busca permanente do pensar, do refletir, da ação, pautada na qualidade do ensino, buscando a
participação efetiva da comunidade escolar, garantindo que o Projeto Político Pedagógico seja construído a partir da realidade do educando. Projeto
esse, que venha provocar mudanças em seu convívio social.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade
(fatos, informações, fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e naturais), colaborando para a
construção de uma sociedade solidária. 2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções com base
nos conhecimentos das diferentes áreas. 3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ou verbo-visual (como Libras), corporal, multimodal, artística, matemática,
científica, tecnológica e digital para expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e, com eles,
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 5. Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas. 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se
de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, profissional e social, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade. 7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para
formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental
em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade
para lidar com elas e com a pressão do grupo. 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer
outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Brasília- DF - versão preliminar revista 2016, pg 18-19)
III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2016
TABULAÇÃO AVALIAÇÃO PPP 2016
GESTÃO DEMOCRÁTICA
AVALIAÇÃO DA EQUIPE ESCOLAR ENCAMINHAMENTOS
I – Parceria da Equipe Gestora
* Na medida do possível houve parceria;
* Houve parceria;
* Houve comunicação gestão-funcionário ;
*Atendeu parcialmente, não atendeu integralmente todos os segmentos;
* Assiduidade da Equipe, presente em todos os momentos da rotina
* Ações que contemplem todos os segmentos
escolar;
* Funcionários sempre foram ouvidos.
II – Ações Promovidas Pela Escola Propiciaram Parcerias
* Sábados letivos não contemplaram os objetivos propostos;
* Ideal a participação dos pais ou responsáveis em atividades cotidianas;
* Parcialmente;
* Não conseguimos contemplar toda comunidade;
* Continuar com o trabalho de envolver a família nos eventos;
* Propostas diferentes para o sábado letivo;
* Trabalho de conscientização junto aos pais a sua participação na vida escolar do filho;
* As atividades foram válidas e enriquecedoras .
*Retomar os objetivos e atividades para os sábados letivos ;
*Ações para aproximação e acolhimento das famílias ;
*Todos se sentem como "atores" neste processo.
III- Participação da Família
* Positiva, porém as apresentações no primeiro horário são mais
válidas;
* Ótima, participam mais durante a semana, 100% participação dos
pais;
* Apresentações em espaços menores como a BEI.
* Utilizar espaços menores para as apresentações;
* Planejar e organizar ações, que mostrem de fato que a escola é da
comunidade.
QUALIDADE SOCIAL DA EDUCAÇÃO POR MEIO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
AVALIAÇÃO DA EQUIPE ESCOLAR ENCAMINHAMENTOS
ALUNOS COMO PROTAGONISTAS
* Sim, o aluno é o protagonista;
* Considerar as necessidades de cada grupo na construção do
PPP;
* Atender os alunos no desenvolvimento de suas habilidades e
competências;
* Rediscutir lição de casa;
* Possibilidade de grupo de estudo PAA no contra turno;
* Refletir coletivamente sobre o significado de protagonismo.
* Relação horizontal com o aluno, mas precisamos melhorar a
concepção da Equipe Escolar;
* A equipe técnica deveria ter mais participação/atuação com os
alunos;
* As demandas externas atrapalham as práticas pensadas para sala
de aula.
PARCERIAS
* Tempo de Escola - positivo, mas deveriam ter mais contatos com
os educadores do projeto;
* Tempo de Escola - difícil avaliar por ser contra turno;
* Tempo de Escola - comprometimento e envolvimento dos alunos;
* Especialistas - bom contato e interação;
* Especialistas - o termo especialista dá conotação de
"diferenciado", talvez o termo adequado fosse "professor da área
do conhecimento";
* Especialistas - maturidade do profissional para resolver
problemas relacionados aos htp´s;
* Profissionais muito acessíveis parcerias plenas e satisfatórias.
* Rediscutir a questão dos htp´s dos professores das áreas
específicas;
* Possibilidade de maior articulação com o "Tempo de Escola" .
ACESSO E PERMANÊNCIA COM QUALIDADE
AVALIAÇÃO DA EQUIPE ESCOLAR ENCAMINHAMENTOS
AULAS ATRATIVAS
* Foram atrativas de acordo com os recursos disponíveis;
* Sendo o aluno protagonista da aprendizagem, as aulas se tornam
atrativas;
* Repensar na organização dos espaços da escola e sala de aula;
* Incluir a compra de jogos e outros materiais pedagógicos com a
verba da APM.
* Aulas criativas e diversificadas, aprendizagem significativa ;
* Tornar conteúdos mais interessantes, adaptação à concepção
sócio interacionista;
* Falta de material pedagógico para aulas diferenciadas.
DIVERSIDADE DE ALUNOS
* Existe esforço de todos, mas nem sempre foi obtido sucesso;
* Tratando todos com igualdade, respeitando as necessidades de
cada um e conscientizando os demais alunos;
* Faltam formações específicas;
* Há um olhar para a diversidade;
* Atividades adaptadas;
* Os alunos são atendidos em suas diversidades e necessidades
especiais de acordo com os recursos disponíveis.
* Formação de concepção de escola pública e o como lidar com a
diversidade.
SEU OLHAR EM RELAÇÃO À COMUNIDADE
* Comunidade heterogênea;
* Necessidade de conhecer a realidade dos alunos;
* Oportunizar momentos para conhecer a comunidade;
* Consideramos a comunidade parte importante no processo
educacional;
* Há a necessidade de continuar trabalho de conscientização junto
aos pais sobre a vida escolar do filho;
* Participação razoável da comunidade;
* Conhecer a comunidade, o entorno da nossa Unidade Escolar.
MEDIAÇÃO DE CONFLITOS
* Mediação do trio-gestor;
* Através de diálogo entre as partes;
* Parceria entre pais e professores;
* Com muito tato e educação, porém precisamos deixar claro
nossos valores;
* promovendo a reflexão;
* retomando combinados.
* Retomar os encaminhamentos sistematicamente.
ACOLHIMENTO DAS FAMÍLIAS
* De forma cordial;
* Com respeito e educação;
* Valorizando a presença em reuniões e eventos;
* Nos colocando a disposição;
* Importância que cada um tem na vida escolar dos filhos;
* Deixar claro que podemos ter relação aberta e parceria;
* Conversa com as famílias em momentos distintos.
* Continuar com o trabalho realizado em 2016.
O QUE A ESCOLA PRECISA MELHORAR
* Garantir às 5 horas de htp para todos os professores;
* Infraestrutura e estrutura física;
* Respeito entre comunidade e professores;
* Valorizar todos os profissionais da escola igualmente;
* Situação do banheiro é precário;
* mais respaldo em situações conflitantes relacionados à alunos e
família.
* Discutir e retomar que todos são participantes do processo;
* Retomar discussão com a merenda;
* Retomar com a Secretaria de Educação a reforma do prédio.
* Conscientização quanto a direitos e deveres;
* União de todos os segmentos;
* Volta da refeição (almoço) para os alunos do período da tarde;
* Espaços dos brinquedos;
* Incentivar e conscientizar sobre o envolvimento das famílias.
IV – CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA
1- Caracterização da Comunidade
Segundo pesquisa realizada por alunos, o bairro recebe esse nome em homenagem ao Dr. Luís Felipe Baeta Neves que viveu entre
1865 a 1936, na cidade de Limeira, no Estado de São Paulo. Dr. Baeta Neves como era conhecido, era médico, farmacêutico, advogado e
tinha uma grande fazenda em São Bernardo do Campo abrangendo desde o KM 18 da via Anchieta até a Vila Luzita, em Santo André. No
local da fazenda que correspondido bairro Baeta Neves, criavam-se porcos, praticava agricultura, principalmente a plantação de batatas e
também uma olaria de cerâmicas nas margens do rio Taioca (rio que atualmente corre abaixo da Rua Amâncio de Carvalho).
Em1925, Dr. Luís Felipe Baeta Neves começou a ter problemas financeiros e resolveu lotear a fazenda, dividi-la em vários lotes para
vender e assim pagar as suas dívidas. Nesta época foi construída nesta região uma linha de trem que percorria do atual centro de São
Bernardo até a atual estação de Santo André. A vinda do trem “bondinho” facilitou o transporte das pessoas e melhorou a venda de terrenos
para a construção de moradias, estabelecimentos comerciais e públicos, como a igreja São José.
Em 1929, surgiu à primeira construtora criada por Edmundo de Carvalho, filho de Amâncio de Carvalho, que traçou aqui as primeiras
ruas e deu um nome: Vila Baeta Neves. A partir daí as construções e o povoamento da vila não pararam mais de crescer.
Em 1948, foi construída a primeira escola da vila que recebeu o nome de GRUPO ESCOLAR DR. BAETA NEVES. Por volta de 1950,
começou a circular pela Vila Baeta Neves, o primeiro ônibus, na antiga Avenida UM, que hoje é conhecida como Avenida GETÚLIO VARGAS.
Em 1955 a igreja São José foi ampliada e ficou como é hoje, tendo como padre, o Cônego Lázaro Eqüini, que ficou nela até a década de
80. Em 1954 foram inaugurados os primeiros clubes do bairro: Olaria Futebol Clube e o Esporte Clube Madureira.
No dia 2 de setembro do ano de 1962, foi colocada por alguns missionários católicos, no ponto mais alto da vila Baeta, uma cruz de
madeira “o Cruzeiro”. Esta cruz foi construída por Willy Stucker, que na época era dono da primeira marcenaria da vila Baeta. Devido às
danificações causadas pelo tempo e por depredações das pessoas, o cruzeiro teve algumas reformas em 1974, a última em 2011.
Devido a grande migração de pessoas vindas do nordeste, de Minas Gerais e do Paraná, a população da vila aumentou muito, sendo
necessário construir novas escolas. Em 1965, foi inaugurada a EMEB professora Annita Magrini Guedes, que na época era conhecida como
Segundo Grupo Escolar Doutor Baeta Neves. Em 1965 foi inaugurada a Escola Estadual Doutor José Fornari, que na época era chamada de
Ginásio Estadual da Vila Baeta Neves. Doutor José Fornari foi prefeito de São Bernardo do Campo de 1948 a 1951. Em 1967, foi inaugurada a
primeira escola de educação infantil municipal do bairro, a EMEI Santos Dumont, na Rua Thales dos Santos Freire. Em 1986 esta escola foi
demolida e construída na Rua Amâncio de Carvalho, Nº 161. Hoje, no antigo local da escola fica o supermercado Sonda.
Como a população aumentava muito a cada ano, em 1970 foram inauguradas mais duas escolas no bairro: a EMEB Cecília Meirelles,
localizada na Rua Campinas, que na época era chamada de Parque Infantil Baeta Neves II e a EMEB Gofredo Teixeira da Silva Telles, a quarta
escola, que nesta época era chamada de Escola Estadual de Primeiro Grau do Alto do Baeta Neves. Gofredo foi advogado e prefeito de São
Paulo. Dizem que ele foi amigo do prefeito de São Bernardo do Campo que inaugurou a escola.
Em 1980 foi inaugurada a escola de educação infantil EMEB Bernardo Pedroso, que recebeu esse nome para homenagear este homem
que foi um importante jornalista e escritor de vários livros infanto-juvenis. Em 1986 foi construída e inaugurada a EMEB Odete de Lima, que na
época recebeu o nome de EMEI do Alto do Baeta. Recebeu depois esse nome para homenagear essa mulher que viveu entre 1912 a 1985 e foi
esposa do prefeito Hygino de Lima e que se dedicou muito à assistência social de São Bernardo do Campo.
Nos últimos anos foram construídas ou reformadas outras escolas, principalmente as particulares, prédios públicos e particulares. A
população do bairro que antes era pequena, hoje é 49.300 habitantes. E nos grandes espaços que antes eram vazios ou com casarões antigos,
foram construídos novos estabelecimentos: UBS, UPAS, praças, parques, clubes, teatro etc.
Próximo da Praça da Mineral existe um dos patrimônios culturais da cidade que vale a pena ser lembrado e que é um painel de azulejo da
antiga fonte d’água que fica na Rua Adamantina, ao lado do Baetão. O primeiro parque da cidade de SBC foi neste local que tinha uma famosa
fonte d´água com esse painel. Além disso, tinha um belo jardim com bancos, bosque e que chegava até a área da ETE-FATEC e um enorme
gramado onde se faziam piqueniques aos domingos e os visitantes podiam levar a água da fonte pra casa. Com o passar dos anos a nascente da
fonte foi secando e também foi ficando contaminada devido ao abandono e o local do parque foi vendido para a construção de prédios. Hoje só
resta o painel, que por ser muito antigo foi reformado e faz parte da história da cidade.
Em 2010 com o inicio da etapa da deliberação de investimentos e a definição de ações concretas referentes ao Plano Plurianual
Participativo, e com a organização da cidade em 20 regiões, o Bairro Baeta Neves foi designado como Região F, englobando: Vl. Baeta Neves,
Vl. Saracantan, Vl. Santo Agostinho, Vl. Moraes, Conj. Hab. Tulipas, Conj. Hab. Marajoara, Vl. Clarice, Vl. Cerâmica, Jd. Cambuí, Vl. Primavera,
Vl. Tupi, Ch. Rialto, Vl. Fonte Radioativa, Vl. Viana, Jd. Dom Afonso, Jd. Trieste, Vl. São Marcos, Vl. Netuno, Vl. Progresso, Itamarati, Pai Herói,
Vl. Itaperuma, Vl. Canarinho, Nova Baeta, Jd. Petroni, Pq. Treze de Maio, Vl. Feliz, Jd. Farina, Conj. Hab. Âncora, Pq. São Bernardo, Novo
Parque, Núcleo Itatiba, Sítio dos Vianas, Jd. Industrial, Jd. Floral, Conj. Hab. Metalúrgicos do ABC.
Esta Unidade Escolar atende a comunidade residente na parte superior do Bairro Baeta Neves, nas imediações do Cemitério do Baeta,
Cruzeiro, Olaria Futebol Clube, Esporte Clube Madureira e Chácara Baronesa. Mais precisamente nas regiões: da Vl. Moraes, Vl. Viana, Jd.
Trieste, Vl. São Marcos, Vl. Netuno, Nova Baeta e Jd. Petroni. Nas imediações do Cemitério do Baeta, Cruzeiro, Olaria Futebol Clube, Esporte
Clube Madureira e Chácara Baronesa. Nossos alunos na sua maioria são encaminhados para esta Unidade Escolar para cursarem o 1º ano dos
anos Iniciais das EMEB’s de Educação Infantil Odette Edith Périgo de Lima, Bernardo Pedroso , Cecília Meireles e Santos Dumond. Os alunos
concluintes do 2º ano Ciclo II são encaminhados para a E.E. Dr. Baeta Neves.
Atualmente não temos muitos pais participando da vida e dinâmica escolar, pois a grande maioria está inserida no mercado de trabalho, tanto
formal quanto informal. O bilhete e as ligações telefônicas tornaram-se mais presentes também para manter um canal de comunicação com a
família. Para melhorar ainda mais este contato são oferecidos horários alternativos com agendamento para receber o responsável dentro do período
de aula do aluno dentro do horário de HTP do professor e a noite dentro do HTPC das professoras. O agendamento é proporcionado para que a
escola possa se organizar.
Quanto aos outros espaços de participação da comunidade há Associação de Pais e Mestres e o Conselho de Escola que podem atuar em
conjunto, para que haja colaboração nas discussões e na tomada de decisões, nas questões administrativas, pedagógicas e financeiras.
A cada ano que passa a equipe escolar investe ainda mais em ações para ampliar a participação da comunidade na Assembleia da APM e
Conselho que elegerá os novos membros e mesmo que não venham a se candidatar, possam aproveitar o momento para conhecer qual o papel da
APM e Conselho, para tomar ciência pelo menos uma vez da Prestação de Contas dos Recursos que foram repassados para a escola no ano
anterior, além de ser um espaço para tirar suas dúvidas, num exercício constante de fortalecimento da gestão escolar democrática.
Os pais também são convidados a participar das discussões sobre o calendário escolar, das reuniões pedagógicas e sábados letivos que se
tornam momentos importantes para fortalecer os projetos da escola.
Outra forma de envolvimento com a escola poderá acontecer através do uso pela comunidade das dependências educativas como a
Biblioteca Escolar Interativa e o Laboratório de Informática, que além de possibilitarem a ampliação do acesso à educação, também favorece
atitudes de cuidado e zelo comunitário por parte da comunidade pelas instalações escolares.
Temos observado que a comunidade se sente mais à vontade para procurar a equipe de gestão da escola seja para fazer comentários,
críticas, elogios ou sugestões para o bom funcionamento da mesma, não se limitando apenas a avaliação do final do ano. Desta forma podemos
rever o trabalho da escola no decorrer do ano letivo e ir adequando conforme as características e necessidades da comunidade, possibilitando a
mobilidade nas ações que foram elencadas.
2- Comunidade Escolar
2.1. - Caracterização
A maioria dos alunos nasceu no município de São Bernardo do Campo e mora no mesmo bairro da escola ou em bairros vizinhos. Os pais
também, em sua maioria, nasceram em São Bernardo do Campo e Santo André. As mães, em grande parte nasceram em São Bernardo do Campo
e outra parte em outros estados.
A maioria das famílias possui número de filhos reduzido, variando entre um e três filhos. Na maioria destas famílias a mãe trabalha fora da
casa e há situações em que é responsável pelo sustento da família. A figura da mãe dentro do quadro atual da sociedade é da mulher que atua no
mercado de trabalho, sem ter abandonado o seu papel também de “dona de casa”.
Esta realidade demandou a adequação do horário de funcionamento da secretaria da escola, que atualmente está aberta para atendimento
ao público das 07h00min às 21h30min.
A escola ciente das alterações causadas pela sociedade moderna procura se organizar e ajustar sua rotina para que os responsáveis
possam ter acesso ao trabalho desenvolvido pela escola, bem como acompanhar o rendimento escolar do seu (sua) filho (a).
Além das reuniões, agora trimestrais, a escola oferece aos responsáveis a possibilidade de agendamento de horário para conversar com a
professora e/ou trio de gestão, seja durante o horário de expediente normal, seja nos horários de HTPC. Em relação aos alunos da EJA, a escola
oferece o período noturno, a partir das 19h00min para conversa com as professoras e o período da tarde e noturno para conversa com a
Coordenadora Pedagógica.
2.1.1. - Caracterizações EJA
Os educandos da Educação de Jovens e Adultos da EMEB Gofredo Teixeira da Silva Telles caracterizam-se como um grupo heterogêneo,
do ponto de vista da faixa etária, da cultura, da visão de mundo e dos conhecimentos prévios. A imersão, por vezes precoce, no mundo do trabalho
e a experiência social fizeram com que esses alunos acumulassem uma bagagem rica e diversa de conhecimentos e formas de atuar no mundo em
que vivem.
A maioria dos educandos reside no bairro em que se localiza a escola, Baeta Neves, poucos residem nos bairros circunvizinhos.
Percebemos através das caracterizações das salas, falas significativas e visita ao bairro e comunidades vizinhas, que a escola é formada por
educandos de diversas partes do Brasil que tem em comum a partida de seu lugar de nascimento e abandono de suas raízes em busca de uma
melhor qualidade de vida e da realização de seus sonhos.
São alunos que relataram abandono precoce dos estudos, separação do núcleo familiar, trabalho infantil, dificuldade no acesso a saúde,
subempregos, como motivo para a saída de suas cidades.
2.2. – Plano de Ação da Comunidade Escolar
Levando em conta as análises, evidências e indicativos para 2016 apontados pelo grupo na Avaliação Final de 2015, onde foi constatada a
pouca participação da comunidade escolar e partindo do pressuposto que a participação efetiva da comunidade escolar é construída e conquistada,
o objetivo neste ano letivo é fortalecer as ações já propostas pela unidade nos anos anteriores para fomentar a participação ativa da família e da
comunidade na escola, superando algumas práticas construídas ao longo do processo histórico educativo, onde a presença dos responsáveis na
escola dava-se apenas para apreciar atividades festivas ou para informar o desempenho do aluno.
Entendendo como dever da instituição escolar a superação das idealizações ou dos preconceitos ainda existentes e reconhecendo a
diversidade de formas de organização familiar e, sobretudo abordando pedagogicamente essa realidade, acreditamos que esta ação favorecerá uma
participação e um comprometimento por parte da família com a aprendizagem do seu filho. Assim a escola assume o compromisso de inserir
aspectos do ambiente cultural da família e da comunidade, em seu currículo, almejando com isto a parceria e o pleno cumprimento da função social
da escola. Por essa razão, realizamos a avaliação do ano anterior e o levantamento de sugestões para o trabalho, citado anteriormente.
As dependências educativas como a Biblioteca e o Laboratório de Informática, serão apresentadas e oferecidas para o atendimento a
familiares e a comunidade buscando fortalecer os vínculos comunitários, a ampliação ao acesso à educação, bem como a atitude de cuidado e zelo
comunitário pelas instalações escolares. Outra forma de envolvimento com a escola poderá acontecer por meio do estímulo à participação nos
órgãos colegiados (Conselho de Escola e Associação de Pais e Mestres – APM).
Outra demanda da comunidade poderá ser a própria escolarização dos pais. A ampliação do nível de escolarização dos adultos além de ser
uma responsabilidade social e legal da escola pública, é também, uma maneira de estender os vínculos da família com a escola e de ampliar as
possibilidades de uma contribuição mais significativa da família no processo de escolarização de seus filhos.
Ao transpor as fronteiras dos muros da escola, outros atores educacionais que atuam na comunidade, como ONGs, artistas locais,
associações de bairro, etc., poderão ser identificadas, estabelecendo parcerias que visem o desenvolvimento escolar e cultural da comunidade, pois
segundo Paro (2007):
“... trata-se de tornar a unidade escolar um lugar agradável e atrativo a seus usuários diretos e indiretos, dotando-os dos
competentes mecanismos de participação capazes de atrair pais e demais componentes da comunidade externa, na convicção de
que sua participação é não apenas um direito de participação no controle democrático do Estado nos serviços que este oferece à
população, mas também uma necessidade da escola, se esta quer fazer-se de fato educativa.”
Justificativa Objetivos gerais e
específicos
Ações propostas
(metodologia)
Responsáveis Prazo /
Periodicidade
Estabelecer uma relação de
diálogo entre escola, pais e
alunos a partir da criação de
espaços de discussão que
estimulem a participação
em sua gestão, garantindo a
participação de todos na
definição da ação educativa
coerente com os princípios
e diretrizes assumidas pela
Garantir a
circulação de
informações entre
Escola e
Comunidade
Colar na agenda dos alunos todos os bilhetes,
mesmo que o mesmo falte no dia;
Elaborar calendário mensal para ser colocado na
agenda dos alunos;
Postar o PPP 2017 no Blog da escola;
Atualizar informações no blog da escola
Equipe de Gestão
Educadores
PAPP
Alunos
Durante todo o ano
letivo
escola: igualdade, inclusão,
solidariedade, acesso /
permanência, gestão
democrática e qualidade
social.
constantemente;
Durante as reuniões com pais, informar sobre a
existência do Blog ensinando o acesso;
Garantir uma
formação
democrática,
levando-se em
conta a diversidade,
proporcionando
uma educação
baseada em valores
e conhecimentos,
capacitando e
encorajando os
alunos a exercerem
sua cidadania na
construção de uma
sociedade melhor.
Desenvolver projetos tendo como foco a convivência
democrática, a ética, a inclusão social, os direitos
humanos e a resolução de conflitos;
Hino Nacional nas sextas-feiras;
Parceria entre salas;
Participação dos alunos nos órgãos colegiados ou
assembleias;
Sextas-feiras culturais (a cada sexta-feira uma turma
cantará uma música após o Hino Nacional e do
Município).
Reforçar o princípio de “Educação Integral” com o
objetivo de garantir um currículo integrado através
da implementação de atividades em período regular
de aula que possam favorecer a aprendizagem e
desenvolver as competências múltiplas inerentes ao
Equipe de Gestão
Educadores
Inspetores de Alunos
Alunos
Profissionais do
Tempo de Escola
(Coordenadora de
Programa,
Educadores Sociais e
Agentes de Apoio).
Durante todo o ano
letivo
desenvolvimento da cidadania.
Ampliar a qualidade
de ensino
garantindo a
permanência dos
alunos
Estruturar as ações/planejamento do Tempo de
Escola de maneira que complemente o currículo
formal e na busca da garantia de um currículo
integrado;
Acompanhar as faltas dos alunos do Ensino
Fundamental e da EJA tomando medidas legais no
caso de alunos faltosos;
Entrar em contato com a família a cada três faltas
consecutivas do (a) aluno (a);
Nas reuniões com pais e ou responsáveis, solicitar
ciência em documento para alunos faltosos.
Equipe de Gestão
Educadores
Oficiais de Escola
Profissionais do
Tempo de Escola
(Coordenadora de
Programa,
Educadores Sociais e
Agentes de Apoio).
Durante todo o ano
letivo
Garantir ampliação
do repertório
cultural;
Agendamentos e desenvolvimento de Atividades de
Estudo do Meio, no bairro, na nossa cidade e
cidades vizinhas, para ampliação de visão de
mundo, conforme planejamento dos professores;
Utilização da BEI e do LAB;
Leitura de diferentes gêneros literários, dentre eles
Equipe de Gestão
Educadores;
PAPP;
Órgãos Colegiados;
Secretarias de
Durante todo o ano
letivo
memórias dos bairros que abrangem nossa
comunidade escolar;
Efetivar parcerias propostas pela Secretaria de
Educação, promovendo vivências e oficinas.
Educação e Cultura.
Propiciar condições
e mecanismos que
apoiem os alunos
com dificuldades
em todas as
vertentes;
Efetivação do atendimento para alunos com
indicação de PAA, através da designação de
professores para este fim;
Acompanhamento e subsídio aos professores de
PAA e/ou sala de recursos;
Realização de reuniões de itinerância para definir
estratégias e encaminhamentos aos alunos de sala
de recursos;
Elaborar um projeto que tenha como objetivo a
recuperação paralela (grupo de estudos);
Encaminhamento para estudo de caso, alunos que,
avaliados em conjunto por professor e equipe
gestora, apresentem necessidades educacionais
especiais;
Realização de reuniões junto a EOT para definir
estratégias e encaminhamentos de alunos;
Elaboração de Plano de ação voltado às
necessidades do aluno;
Secretaria de
Educação
Equipe de gestão
Professora de AEE
Educadores
Equipe Técnica
Orientadora
Pedagógica
Durante todo o ano
letivo
Permear todas as
relações
educacionais pelo
Tratamento sistemático e transversal dos conteúdos:
respeito mútuo, justiça, diálogo, solidariedade;
Planejar formações sobre valores, realizando
Equipe de Gestão
Educadores
PAPE
Durante todo o ano
letivo
diálogo e pela ética;
atividades ou projetos sobre esses temas com os
alunos e comunidade;
Valer-se do diálogo como forma de esclarecer
conflitos e tomar decisões coletivas;
Os adultos são modelo no que fazem e desejam
para seus alunos – coerência nas ações dos adultos
(administrativos e pedagógicos).
Funcionários
Conselho de escola
APM
Fortalecer e
incentivar a Gestão
Democrática e
participativa da
Comunidade.
Desenvolvimento dos planos de trabalho dos órgãos
colegiados;
Realização de reuniões ordinárias de Conselho de
Escola e APM;
Investimento na maior conscientização dos
membros do Conselho de Escola e APM ampliando
a participação da comunidade nas ações da escola;
Pensar em estratégias que efetivem a participação
da comunidade nos diferentes órgãos colegiados;
Divulgar os indicadores oficiais de avaliação nos
murais da escola, mas também promover momentos
reflexivos de forma que estes dados sejam
compreendidos pela comunidade;
Convidar a comunidade para participar dos órgãos
colegiados na primeira reunião de pais, já fazendo
inscrições;
Equipe de Gestão
Educadores
Comunidade local
Conselho de escola
APM
Anual
Fortalecer os
vínculos entre
escola e famílias,
Efetivar ações que promovam a participação dos
pais no cotidiano escolar;
Equipe de Gestão
Durante todo o ano
letivo
2.3. – Avaliação
A avaliação ocorrerá trimestralmente com questões pontuais apresentadas nas reuniões com os professores, além de espaço para que
apontem o que considerarem pertinentes para uma discussão e análise.
Ao final do ano também será realizada com a comunidade uma avaliação com vários observáveis: aprendizagem do aluno, atendimento por
parte da professora, direção, secretaria, inspetores, equipe de apoio. Além destes, há também espaço para que a comunidade possa relatar
aspectos que consideraram que deram certo, que contribuíram para o bom funcionamento da escola e os aspectos que ainda merecem atenção.
As avaliações serão lidas uma a uma e tabuladas. Na última reunião do ano ou na primeira reunião do próximo ano letivo será apresentada a
devolutiva dos pontos mais comentados nesta avaliação com os possíveis encaminhamentos.
proporcionando a
estas uma
aproximação maior
com as
aprendizagens
construídas pelos
alunos nos projetos
da escola.
Atividades aos sábados “letivos” envolvendo a
comunidade escolar (gestão, professores,
funcionários, alunos, família e comunidade);
Trabalhar a conscientização dos alunos para
conseguir atingir os pais no âmbito da frequência em
reuniões com professores, acompanhamento da
vida escolar dos filhos e em alguns momentos da
rotina da escola.
Professores e demais
funcionários
Educadores do
Tempo de Escola
Conselho de escola e
APM
Fortalecer as
relações entre
escola, serviço de
saúde e
comunidade.
Efetivar ações em conjunto com o serviço de saúde,
a fim de atuar nas questões relacionadas à
prevenção e promoção da saúde.
Equipe de Gestão
Professores e demais
funcionários
Equipe do serviço de
saúde (Agentes de
Saúde e Profissionais
da UBS)
Conselho de escola e
APM
Durante todo o ano
letivo
3 - Equipe Escolar
3.1. – Professores
3.1.1. – Caracterização
Temos em nossa unidade escolar um grupo de professores que vem se renovando a cada ano. Apenas quatro professores estão no grupo há
mais de 10 anos. Com a remoção no final do ano de 2016, novos professores ingressaram em nossa Unidade Escolar. Este ano temos a previsão
da aposentadoria de duas professoras Rose Mary Lapadula Pereira e Sônia Regina Alves Rosa. A escola se organizou para que as professoras
substitutas ou titulares sem sala assumam a turma. Nota-se que, embora tenha se formado recentemente, o grupo é comprometido com as metas da
escola nas quais priorizamos o aluno e a garantia de uma aprendizagem de qualidade.
NOME SITUAÇÃO
FUNCIONAL GRADUAÇÃO
PÓS
GRADUAÇÃO
TEMPO
DE
PMSBC
TEMPO
NA
ESCOLA
Ana Luzia Gomes de Oliveira
Ispada Efetiva PEC
Planejamento e implantação
de Curso à Distância
Mediações Tec. Em
ambiente Ed.
14 anos 7anos
Ana Paula Janaina Garofalo Efetiva PEDAGOGIA 8 anos 2 anos
Angela Cristina Quirino Tavares Efetiva ARTE 4 anos 3 meses
Ângela Maria de Paula Pinheiro Efetiva ESTUDOS SOCIAIS E
PEDAGOGIA - 10 anos 4 anos
Bruna Grasseschi Inoue Efetiva EDUCAÇÃO FÍSICA Psicomotricidade 3 ano 2 ano
Carla Delphini Sassani Efetiva PEDAGIGIA 7 anos 3 meses
Corina Vila Cenciani Reis Efetiva PEDAGOGIA Psicopedagogia 14 anos 2 ano
Cristiano Domingos da Silva Efetiva EDUCAÇÃO FISICA Psicopedagogia e Docência
Ensino Superior 4 anos 4 anos
Daniela Sales Bezerra Efetiva ARTE 3 anos 2anos
Danielle de Souza Lugão Substituta MATEMÁTICA Educação Infantil 13 anos 2 anos
Elisabete Aparecida C. da Silva Efetiva PEDAGOGIA 4 anos 3 meses
Elisângela Oliveira dos Santos Efetiva PEDAGOGIA Educ. Inclusiva 10 anos 3 anos
Fernanda Inácio Barbosa Efetiva PEDAGOGIA 4 anos 3 meses
Hugo Bustilho de Oliveira Efetivo EDUCAÇÃO FÍSICA Gestão Escolar e
Psicomotrocidade 3 anos 3 meses
Josiane Amélia da Silva Santos Efetiva PEDAGOGIA - 5 anos 4 anos
Karina Danieli C dos Santos Efetiva PEDAGOGIA 2 anos 3 meses
Katia Regina Lico Vitta Efetiva PEDAGOGIA 17 anos 3 meses
Laura Pires Castanho Tavares
Lauriano Substituta PEDAGOGIA - 15 anos 15 anos
Lígia Sardim Costa Efetiva PEDAGOGIA A.E.E 10 anos 8 anos
Lilian Alves Costa Efetiva PEDAGOGIA - 14 anos 4 anos
Lúcia Silva dos Reis Efetiva PEDAGOGIA - 14 anos 4 anos
Lucinei Nassar do Lago Conveniada PEC - 15 anos 9 anos
Marcelo Ferreira Efetivo EDUCAÇÃO FÍSICA Educação Física 3 anos 3 anos
Maria Coutinho Carneiro Substituta PEDAGOGIA 11 anos 3 meses
Marlene da Cruz dos Santos Efetiva PEDAGOGIA 14 anos 2 ano
Michele de Freitas Fortunato
Oliveira Efetiva PEDAGOGIA, ARTE 3 anos 2 anos
Michele Gomes dos Anjos Substituta PEDAGOGIA 8 anos 3 meses
Patrícia Araújo Efetiva ARTES PLÁSTICAS Arte Educação 2 anos 2 anos
Patrícia O Sanches Bomfim Efetiva PEDAGOGIA 14 anos 3 meses
Rafael Nascimento Prearo Efetivo EDUCAÇÃO FÍSICA - 3 anos 3 anos
Regivane Silva Almeida Efetiva PEDAGOGIA, DIREITO 4 anos 3 meses
Renata Cristina F S do Amaral Efetiva PEDAGOGIA 2 anos 3 meses
Renata de Lima Garcia Efetiva PEDAGOGIA, DIREITO - 7 anos 2 anos
Roberta Manini Efetiva PEDAGOGIA, NUTRIÇÃO 6 anos 3 meses
Rose Mary Lapadula Pereira Efetiva DIREITO / PEDAGOGIA - 15 anos 12 anos
Silvana Guete da Silva Efetiva PEDAGOGIA - 3 anos 3 anos
Silvia Regina Matumoto Efetiva PEDAGOGIA 3 anos 3 meses
Simone Neri de Barros
Domingues Coelho Efetiva PEDAGOGIA - 5 anos 4 anos
Sônia Regina Alves Rosa Efetiva PEDAGOGIA Psicopedagogia 16 anos 12 anos
Virgínia Maria Savella Efetiva LETRAS, PEDAGOGIA Ed. Infantil 8 anos 3 anos
Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), Horário de Trabalho Pedagógico Livre (HTPL) e Horário de Trabalho
Pedagógico (HTP)
O horário de trabalho Pedagógico coletivo (HTPC) refere-se às horas de trabalho do professor em atividade coletivas destinadas ao
aperfeiçoamento profissional em consonância com o projeto político-pedagógico da unidade escolar e a prática docente realizadas na Unidade
Escolar e/ou em outros locais devidamente justificados pelo plano de formação da U.E, sem a presença de alunos.
O horário de trabalho pedagógico é realizado na unidade escolar por professores tanto com carga de 30 como com carga de 40 horas
semanais, em atividade de planejamento, preparação de aulas, avaliação do trabalho dos alunos, em atendimento a alunos e pais de alunos e em
colaboração com a gestão da unidade escolar.
O horário de trabalho pedagógico livre é destinado a atividades de formações pertinentes às atribuições do cargo que ocupa realizado em
local de livre escolha, sem a presença de alunos.
Em nossa Unidade Escolar, o HTPC é realizado da seguinte forma:
HTPC- Fundamental
3ª feira: das 12h40 às 15h40
Organização Fundamental:
12h40 às 13h40 – planejamento dos professores com registro no plano
de ação
13h40 às 15h40 – formação de acordo com o plano.
HTPC- EJA
3ª feira: das 14h às 17h
Organização EJA:
13:40h às 15:40h – formação de acordo com o plano.
15:40h às 16:40h – planejamento dos professores com registro no plano
de ação.
HTPC - Fundamental
3ª feira: das 18h40 às 21h40
18:40h às 20:40h: formação de acordo com o plano.
20:40h às 21:40h- planejamento das professoras com registro no plano
de ação.
3.1.2 – Plano de Formação para os Professores
Tema: Socialização de Boas Práticas
Justificativa
“A educação, de um modo geral, visa oferecer condições de acesso
e de ampliação de cidadania mediante práticas educativas de
sistematização dos conhecimentos socialmente acumulados pela
humanidade. Tais práticas são formalizadas no âmbito da escola cuja
função primordial é a construção de conhecimentos gerais que
permitam aos educandos apropriarem-se dos bens culturais
historicamente produzidos pela sociedade”
(SILVEIRA, NADER & DIAS,2007)
Reconhecer a si mesmo através do trabalho, compreender a dimensão das atividades realizadas, compartilhar com outros nossas
realizações, tudo isso nos faz sentir orgulho do que fazemos. Com o objetivo de valorizar experiências significativas realizadas pelos educadores,
junto aos seus alunos, propomos a construção de um espaço de troca das práticas desenvolvidas pelas diversas professoras que trabalham nesta
unidade escolar.
Ao pensar nas especificidades de cada aluno e na “bagagem de experiências” de cada professor, acreditamos que as discussões em grupo e
a socialização de boas experiências, juntamente com estudos teóricos e de análise de práticas darão mais subsídios ao grupo nas questões de
intervenções específicas e diferenciadas a fim de contribuir de forma bastante significativa com o enriquecimento das práticas dos docentes da
escola amenizando ou alcançando a superação das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos.
Objetivo geral
Enriquecer as práticas didático-pedagógicas de todo grupo docente.
Propiciar ao grupo mais momentos de estudos através de troca de experiências, discussões, sugestões e reflexões coletivas de práticas
cotidianas a fim de dar mais subsídios ao trabalho docente.
Avaliação
As coordenadoras pedagógicas irão acompanhar o trabalho desenvolvido em sala de aula, observando, registrando e sugerindo ações e
adaptações, quando necessário, através dos registros feitos nos planos de ação semanalmente e nos encontros quinzenais com as professoras nos
seus HTP´s.
Nos HTPC´s, o grupo irá discutir o andamento do trabalho e ações que estão ou não favorecendo o avanço dos alunos.
Responsáveis
Helena Paschoali e Marcelle Saraiva Batista (Coordenadoras Pedagógicas)
Tema: Leitura
Justificativa
A importância da leitura e escrita na educação é indiscutível. Visando as dificuldades dos professores em despertar o prazer pela leitura e de
trabalhar de uma forma diferenciada com esse eixo de língua portuguesa, pensamos em elaborar uma formação com foco nas habilidades nela
contidas, pois abordam as habilidades da leitura.
Objetivo Geral:
Intervir no processo de formação dos professores aprofundando cada vez mais as discussões sobre leitura.
Objetivos específicos:
Despertar ou incentivar a leitura de livros de literatura pelo professor de modo a contribuir para sua formação pessoal bem como para sua
prática de ensino.
Discutir situações didáticas de leitura em contexto de estudo.
Refletir sobre estratégias que favoreçam o domínio de algumas práticas sobre leitura.
Conteúdos
Práticas de leitura - condições didáticas e intervenção pedagógica
Análise e reflexão sobre os diversos eixos da leitura, baseando nas habilidades trabalhadas na Prova Brasil.
Avaliação
Acompanhamento sistemático do trabalho do professor através das observações de sala, registros nos planos de ação e análise das
atividades que serão elaboradas. .
Tema: Matemática
Objetivo geral:
Subsidiar o trabalho do professor em sala de aula no ensino da Matemática.
Objetivos específicos:
Elaborar junto com os professores, critérios para selecionar situações para a aprendizagem.
Antecipar e analisar os possíveis procedimentos dos alunos.
Ampliar o leque de problemas de adição e subtração para propor aos alunos.
Trabalhar questões que envolvam os diferentes sentidos dessas operações, como juntar, agregar, ganhar, avançar, tirar, perder e retroceder.
Analisar as diversas relações que os alunos colocam em jogo ao resolver problemas.
Propor desafios que sejam ajustados aos conhecimentos que as crianças dispõem e aos que se espera que coloquem em ação. Considerar
as variáveis que interferem na complexidade das situações de adição e subtração ao planejar as aulas.
Pensar no ensino da tabuada com base no estabelecimento de relações.
Conteúdos:
Análise de enunciados.
Diferentes sentidos de adição e subtração.
Estratégias de cálculo para resolver problemas de adição e subtração.
Investigação didática e suas relações com o ensino do sistema de numeração decimal.
Análise de situações didáticas que permitem explorar as regularidades.
Problemas multiplicativos.
Análise e reflexão sobre as estratégias de resolução dos alunos.
Tabuadas.
Avaliação
Acompanhamento sistemático do trabalho do professor através das observações de sala, registros nos planos de ação e análise das
atividades que serão elaboradas. .
Plano de Formação para os Professores da EJA
Em 2017 a UE conta com a chegada de uma nova Coordenadora Pedagógica que atuará na EJA. Nos primeiros HTPCs a CP realizou com o
grupo de professores um levantamento das expectativas de trabalho e de formações para o ano letivo de 2017. Hoje, a maior necessidade apontada
pelo grupo é que os HTPCs contemplem formações relacionadas à inclusão de alunos com necessidades especiais na EJA e com dificuldades de
aprendizagem. (foco em alunos com Deficiência Intelectual). O grupo de professores também aponta como necessário nesse ano explorar o tema da
alfabetização na EJA.
Um galo sozinho não tece uma manhã:
ele precisa sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele e o
lance a outro; de um outro galo que apanhe o
grito de um galo antes
que com muitos outros galos se cruzem
os fios de sol de seus gritos de galo,
para que a manhã, desde uma teia tênue,
se vá tecendo entre todos os galos.
E se encorpando em tela, entre todos e se
erguendo tenda, onde entre todos, se
entretendo para todos, no toldo (a manhã)
que plana livre de armação.
A manhã, toldo de um tecido tão aéreo que
tecido, se eleva por si: luz balão.
(João Cabral de Melo Neto)
TEMA: Inclusão de alunos com necessidades especiais na EJA
Justificativa:
Contemplando a necessidade formativa apontada pelo grupo de professores, que presencia em suas salas de aula a necessidade do
trabalho com a diversidade, se faz importante o aprofundamento do tema através de reflexões para promoção de práticas pedagógicas inovadoras e
efetivas. Sabemos que a escola hoje deve ser flexível, que valorize e desenvolva as diferenças e compartilhe o desafio de aprender e quais práticas
adotar, adaptando-se aos alunos e não o inverso.
Objetivo Geral:
Refletir sobre o fazer pedagógico, valorizando a diversidade presente na sala de aula como ponto de partida para aprendizagens.
Objetivos específicos:
Refletir sobre as intenções educativas e que essas sejam concretizadas por meio de atividades contextualizadas e diversificadas, que incentivem
ao esforço de aprender;
Reconhecer, valorizar e desenvolver as diferentes inteligências dos educandos da EJA, valorizando os estilos de aprendizagem,
complementando e estimulando aprendizagens diferentes.
Explorar os momentos formativos para sanar dúvidas, pesquisar e contribuir para a ampliação do conhecimento.
Conteúdos:
Assistir ao vídeo “O milagre de Anne Sullivan”.
Debate sobre o filme.
Estudo coletivo de textos sobre a diversidade na sala de aula.
Parceria com a Professora de AEE Eliane Saleti Verri para sanar dúvidas referentes ao tema.
Avaliação
O professor, ao final dos encontros formativos, realizará um registro sobre o que de positivo trouxe esses momentos e, após socialização no grupo,
a avaliação será finalizada.
TEMA: Alfabetização na EJA
Justificativa:
Também apontado como uma necessidade formativa pelo grupo de professores da EJA, a alfabetização sempre é um grande desafio para esse
segmento. Em busca de estratégias de sucesso, os estudos oportunizam reflexão sobre a prática, independente da turma que leciona, até porque
muitos alunos que chegam as salas do CAGECPM ficaram muitos anos fora da escola e apresentam grandes lacunas de alfabetização. Investir
esforços sobre conhecimentos atuais acerca do tema é mais que fundamental.
Objetivo Geral:
Investir no estudo de propostas de alfabetização de jovens e adultos a fim de revisitar e refletir sobre a prática.
Objetivos específicos:
Revisitar o histórico da alfabetização de adultos no Brasil.
Retomar os estudos voltados para analfabetos adultos de Emília Ferreiro sobre as hipóteses de escrita;
Analisar produções de alunos em processo de aquisição da escrita e propor estratégias para avanços;
Refletir sobre a prática, buscando meios de aperfeiçoá-la.
Conteúdos:
Leituras sobre o histórico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, com ênfase na construção de identidade e avanços;
Vídeos e leitura dos estudos de Emília Ferreiro sobre a construção da escrita;
Construção de atividades de alfabetização no contexto da EJA;
Análise de produções escritas dos alunos e propostas de atividades para avanços.
Avaliação
Autoavaliação dos professores que participarão da formação. Acompanhamento da Coordenadora Pedagógica aos alunos e propostas
pedagógicas.
3.3. Funcionários
3.3.1. Caracterização
Nosso quadro da Equipe de Limpeza é toda terceirizada pela empresa GUIMA, hoje, estamos com o quadro completo com cinco
funcionários. O grupo responsável pela merenda é composto por quatro, igualmente terceirizado através da empresa Convida Refeições Ltda. Na
inspetoria e secretaria, com a remoção e reorganização dos funcionários de acordo com o Estatuto do Magistério a equipe de servidores ficou da
seguinte forma: na Secretaria da escola, com dois que dividem o horário de atendimento o horário de atendimento em nossa UE de maneira que
todos os períodos (manhã, tarde e noite) tenham atendimento administrativo. Atualmente possuímos duas funcionárias readaptadas no espaço
administrativo, uma professora de Educação Básica que cumpre seu horário no período da manhã e uma Auxiliar de Educação, também readaptada
que fica na Secretaria Escolar período integral. Na reorganização citada acima, a escola permaneceu com dois inspetores em seu quadro.
Compomos o espaço da Biblioteca Escolar Interativa com uma Agente de Biblioteca formada em Letras que vem contribuindo para o progresso da
aprendizagem dos alunos (Fundamental e EJA) no espaço. Esta característica do quadro de funcionários demanda um plano de formação que ao
mesmo tempo valorize o percurso e saberes dos funcionários mais antigos, mas acolha os novos conhecimentos dos funcionários que estão
chegando, considerando os desafios colocados por este tempo histórico: fortalecimento do conceito de educação básica e Escola Pública, projetos
de sustentabilidade, educação integral, chegada das novas tecnologias e a realidade da inclusão.
O grupo de funcionários desta Unidade Escolar é composto por:
CARGO NOME DO FUNCIONÁRIO TEMPO DE ATUAÇÃO
NA U.E.
FORMAÇÃO SITUAÇÃO
Agente de
Biblioteca
Claudia Germano Leite 7 anos Superior Efetivo
Inspetor de Alunos
Fabiana Cristina Candido 1 ano Superior Efetivo
Neusa do Carmo Siqueira 18 anos Ensino Médio Efetivo
Oficial de Escola
Conceição Aparecida Alves de Oliveira
(Auxiliar Ed. Readaptada)
3 anos Ensino Médio Efetivo
Juliana Queiroz Navarro Ferri (Professora
Ed. Básica Readaptada)
1 ano Superior Efetivo
Marcelo Simões 1 ano Ensino Médio Efetivo
Neide Della Valle 1 ano Ensino Médio Efetivo
Equipe de Cozinha
Convida Refeições
Ltda
Ivanilda Guilherme Pena 5 anos Ensino Médio Terceirizado
Vera Lúcia da Silva 4 anos Fundamental
Incompleto
Terceirizado
Vilma Santos de Jesus 9 anos Fundamental
Incompleto
Terceirizado
Victor Horácio Ferreira 1 mês Ensino Médio Terceirizado
Equipe de Limpeza Emanuella Pereira Barreto 2 anos Fundamental
Incompleto
Terceirizado
Guima Cristina Teresa Xavier 1 ano Fundamental
Incompleto
Terceirizado
Maria de Fátima Nunes França 2 anos Fundamental
Incompleto
Terceirizado
Jorge Roberto Caetano 2 anos Ensino Médio
Incompleto
Terceirizado
Daniela Contato Costa 2 anos Ensino Médio Terceirizado
Joyce Cristina da Silva Xavier 1 ano Ensino Médio Terceirizado
3.3.2. Plano de Formação para os Funcionários
A equipe de nossa UE entende que o espaço escolar passou por várias transformações no decorrer de sua história, neste momento há
necessidade da ressignificação deste espaço, para além das salas de aula e um simples espaço para transmissão de conhecimento. Buscamos
tornar a escola um lugar afinado com os direitos sociais, contextualizada ao meio e ao tempo presente, onde todos os indivíduos construam com
autonomia e em cooperação, seus conhecimentos e sua própria história. O fazer tem sempre consequências políticas que precisam ser
consideradas pelo coletivo da escola, a fim de atender as necessidades que a realidade apresenta e alcançar o desenvolvimento institucional, para
tanto requer uma aproximação da escola com seus parceiros. Participar e promover cada vez mais o trabalho coletivo com todos os envolvidos é o
caminho para o macro desenvolvimento.
JUSTIFICATIVA
Considerando que o resultado positivo do processo educativo não depende só de ações em sala de aula, mas estendem-se para a
vivência e observação de atitudes no cotidiano escolar, é imprescindível que a formação continuada abranja a todos os profissionais da
escola. Buscando na “participação de todos”, a consolidação de vínculos e relações de respeito, solidariedade e responsabilidade.
OBJETIVOS GERAIS
Enfatizar o trabalho em equipe, viabilizando a ampliação da qualidade das relações interpessoais;
Socializar o trabalho realizado na escola incentivando a corresponsabilidade no processo educativo;
Compartilhar decisões e trabalhar sem distanciamento, ou seja, ajuda mútua e compartilhada;
Atender à comunidade escolar, aos alunos e funcionários de modo geral, considerando os princípios e fundamentos deste projeto
coletivo, oferecendo um serviço de qualidade humana e profissional;
Embasar as ações formativas em suas atribuições, na concepção de educação da Rede e do seu papel como educador;
CARGO OBJETIVOS ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS
(METODOLOGIA)
RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA
AGENTE
DE
BIBLIOTECA
Promover parcerias entre Equipe de Gestão X
Agente de Biblioteca X Coordenadora de
Programa X Educadora Social para
desenvolvimento de projetos com o Tempo de
Escola.
Promover reflexões que visem o uso do espaço
pela comunidade.
Planejar ações em parceria com as
Coordenadoras Pedagógicas visando à
apropriação do espaço pelo grupo de
professores e demais funcionários da unidade.
Participação na execução do plano de trabalho
da APM para este segmento.
Assumir atitude ética no trabalho e no convívio
social, compreendendo os processos de
socialização humana no campo coletivo e
percebendo-se como agente social que
intervém na realidade;
I. Participação de
todos os funcionários
da escola em
Reuniões
Pedagógicas;
II. Reuniões
periódicas com os
funcionários de cada
segmento;
III. Socializar o
calendário com todos
os funcionários da
escola;
IV. Participação nas
tomadas de decisões
que envolvam todos
da comunidade
escolar.
I à IV Equipe de
Gestão
Anual e
Periodicamente
Promover atitudes do trabalho em equipe.
AUXILIAR DE
LIMPEZA
Promover momentos para avaliação do serviço
prestado, compartilhando procedimentos e
organizações.
Reorganizar as atividades destinadas a cada
funcionário (kits);
Estabelecer ações com vistas a uma rotina de
manutenção diária e faxina de todos os
espaços escolares, atrelada à rotina de
atendimento dos alunos;
Promover participação em reuniões
pedagógicas e atividades que vise o bem
comum para comunidade escolar;
Assumir atitude ética no trabalho e no convívio
social, compreendendo os processos de
socialização humana no campo coletivo e
percebendo-se como agente social que
intervém na realidade;
Promover atitudes do trabalho em equipe.
I. Equipe de
Gestão
II. PAD
INSPETOR DE
ALUNO
Formar profissionais para atuar no processo de
observação e orientação do comportamento dos
alunos sobre regras e procedimentos adequados
ao ambiente escolar e a sociedade.
Realizar a inspeção dos espaços utilizados para
recreação dos alunos;
I. Equipe de Gestão
II. Coordenadoras
Pedagógicas e PAD
Assumir atitude ética no trabalho e no convívio
social, compreendendo os processos de
socialização humana no campo coletivo e
percebendo-se como agente social que intervém
na realidade;
Promover atitudes do trabalho em equipe;
Ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.
Conscientizar a importância do brincar no Ensino
Fundamental de 9 anos;
Como organizar e colaborar com o momento do
recreio dirigido em parceria com o professor.
OFICIAL DE
ESCOLA
Levantar estratégias para incrementar a
organização e atualização de prontuários,
documentos, registros e demais demandas
referentes à secretaria da escola.
Organizar fluxo de
redes/memorandos/comunicados/e-mails de
maneira que contribuam para a
democratização da informação.
Estabelecer uma rotina eficiente na secretaria
da escola e que contemple as atividades
permanentes e as demandas emergenciais;
Assumir atitude ética no trabalho e no convívio
social, compreendendo os processos de
socialização humana no campo coletivo e
I. Equipe de
Gestão
II. PAD
percebendo-se como agente social que
intervém na realidade;
Promover atitudes do trabalho em equipe;
Buscar parcerias com a Secretaria de
Educação para formações nos diferentes
segmentos da Educação (matrícula,
movimentação, RH, Sistema GDAE, etc).
EQUIPE DE
COZINHA
Adequar a preparação do cardápio e a oferta
das refeições, às preferências e
necessidades nutricionais dos alunos,
conforme orientações da SE;
Estabelecer procedimentos que garantam
cada vez mais autonomia aos alunos e um
ambiente cada vez mais adequado à
realização das refeições oferecidas no
espaço do refeitório;
Estimular a alimentação saudável e
consciente, evitando desperdício de comida;
Assumir atitude ética no trabalho e no
convívio social, compreendendo os
processos de socialização humana no campo
coletivo e percebendo-se como agente social
que intervém na realidade;
I. Equipe de
Gestão
II. Diretora Escolar
e PAD
Promover atitudes do trabalho em equipe.
4- CONSELHOS
4.1- Conselho de Escola
4.1.1. – Caracterização do Conselho de Escola
O mandato do atual conselho de escola é de 01/04/2017 à 31/03/2018 sendo composto por:
Pais de Alunos
Titular
Washington Miranda Leão
Emanuella Pereira Barreto
Daniela Contato Costa
Paula Cristina dos Santos Souza
Juscélia Batista de Assis
Suplente Conceição Aparecida Alves de Oliveira
Maria Paula Ferreira da Silva
Funcionários Titular Helena Christina de Oliveira Paschoali
Suplente Ana Luzia Gomes de Oliveira Ispada
Professores
Titular
Michele Freitas Fortunato Oliveira
Patrícia Araujo
Cristiano Domingos da Silva
Suplente Kátia Regina Lico Vitta
Direção Escolar Titular Simone Torres
4.1.2. – Plano de Ação do Conselho de Escola
Objetivos Gerais e Específicos Ações Propostas
(Metodologia)
Responsáveis Cronograma
Compor o conselho de escola,
garantindo a participação dos
diferentes segmentos da comunidade
escolar.
Eleição para composição do Conselho de Escola Diretora Escolar e PAD 07/03
Desenvolvimento do trabalho educativo
vinculado e comprometido com o
movimento da construção da gestão
democrática e participativa da
comunidade escolar
Reuniões ordinárias
Discussão e referendo do Calendário Escolar
Participação na discussão do PPP
Participação na Avaliação Final de 2016
Equipe de Gestão 11/05
05/07
23/08
06/09
08/11
Incentivar a participação dos pais Convite em Reuniões com pais;
Horários flexíveis atendendo a demanda
Divulgação dos membros e das ações do
Conselho no mural próximo à secretaria da
escola.
Equipe de Gestão
Professores
Anual
Acompanhar o trabalho desenvolvido
pela escola e participar na resolução
de problemas, além de outros
encaminhamentos que se fizerem
Participação na elaboração do planejamento de
atividades na Unidade;
Participação nos encaminhamentos
relacionados aos problemas que possam vir a
Todos os membros. Para estes encontros não há
uma data fixa, pois serão
agendadas mediante as
necessidades.
necessários. surgir.
Participação efetiva dos alunos nas
assembleias e/ou como representantes
de salas
Implantação de assembleias
Eleição do representante de sala
Envolvimento dos representantes nas decisões
da unidade escolar.
Professores
Equipe de Gestão
Início do ano letivo e quando
se fizer necessário.
É importante ressaltar que as reuniões com os membros do Conselho podem acontecer a qualquer momento com a participação dos
membros da APM para discutir e realizar encaminhamentos para problemas emergenciais, bem como a pauta ir além dos objetivos citados acima.
4.1.3. Avaliação
A avaliação do desenvolvimento das ações e discussões do Conselho será processual, de forma dialética. As ações serão modificadas,
sempre que necessário, sendo a ultima reunião ordinária destinada a sistematização de ideias sobre as ações e discussões desenvolvidas.
5- Associação de Pais e Mestres
5.1. – Caracterização
A formação da APM é um trabalho muito difícil, porque a cada ano encontramos menos pessoas interessadas em participar. A falta
de participação não está relacionada apenas ao desinteresse, mas ao fato da estrutura familiar ter se modificado. Hoje a mulher, em geral tem dupla
jornada, ou seja, trabalha fora e também tem os afazeres e responsabilidades de casa e com a família, como por exemplo: acompanhar tarefas com
o filho, agendar horário para conversar com a professora, ou ler o livro que a criança levou para casa etc.
Além destas questões, outras também preocupam os interessados em participar da APM: assumir o compromisso da abertura de conta
corrente em nome da Associação de Pais e Mestres. Apesar de toda documentação apresentada, planilhas de controle, do acesso a qualquer
momento às documentações relacionadas à APM, do depoimento dos responsáveis que já foram membros, a insegurança vem à tona.
Nas reuniões mensais com os membros da APM é planejado o uso dos recursos a partir das necessidades apresentadas pelas professoras,
funcionários, gestão e pelos próprios pais; além de tomarem ciência da planilha de “gastos” e todos os acontecimentos/eventos/programas e
projetos desenvolvidos na escola.
Neste momento também há espaço para outros assuntos que os membros considerarem pertinentes e que não precisam necessariamente
estar relacionados ao uso dos recursos financeiros.
É importante ressaltar que as reuniões com os membros da APM podem ocorrer a qualquer momento para discutir e tentar traçar
encaminhamentos para problemas emergenciais.
MEMBROS DA APM COM MANDATO DE 01/04/2017 À 31/03/2018
CONSELHO DELIBERATIVO
FUNÇÃO NOME CATEGORIA
1- PRESIDENTE Simone Torres
Diretora da Escola
2- PRIMEIRO SECRETÁRIO Elisangela Oliveira dos Santos
Professora
3- SEGUNDO SECRETÁRIO Cristiano Domingos da Silva Professor Educação Física
4- CONSELHEIRO Marcelo Saraiva Batista Oficial de Escola
5- CONSELHEIRO Rafael Nascimento Prearo Professor Educação Física
DIRETORIA EXECUTIVA
FUNÇÃO NOME SEGMENTO
1- DIRETOR EXECUTIVO Conceição Aparecida Alves de Oliveira Mãe de aluno (a)
2- VICE-DIRETOR
EXECUTIVO
Paula Cristina dos Santos Souza Mãe de aluno (a)
3- PRIMEIRO TESOUREIRO Juscélia Batista de Assis Mãe de aluno (a)
4- SEGUNDO TESOUREIRO Maria Lidia Oliveira Leite Bortolo Mãe de aluno (a)
5- PRIMEIRO SECRETÁRIO Patrícia Figueiredo Lopes Alves de Lima PAD
6- SEGUNDO SECRETÁRIO Washington Miranda Leão Pai de aluno (a)
CONSELHO FISCAL
FUNÇÃO NOME SEGMENTO
1- PRESIDENTE Maria Paula Ferreira da Silva Mãe de aluno (a)
2- SECRETÁRIO Helena Christina de Oliveira Paschoali Coordenadora Pedagógica
3- CONSELHEIRO Angela Maria de Paula Pinheiro Professora
5.2. Plano de Ação da APM
Objetivos Ações Propostas Responsáveis Cronograma
Esclarecer a comunidade escolar
sobre o que é e a importância da
APM
Usar o primeiro momento da 1ª
Reunião com Pais e Mestres (parte
coletiva) do ano para explicar o
que é APM, convidar os
pais/responsáveis para serem
membros da APM da escola,
fazendo inscrição em formulário
próprio.
Equipe de Gestão
Pais
Professores
Encontro mensais
Divulgar as ações da APM
Socialização em HTPC
Divulgação na Reunião de pais
Painel – Secretaria da escola
BLOG
Equipe de Gestão
PAPE
Professores
Ao longo de 2016
Auxiliar nas compras de materiais
para a melhoria da escola com
decisões conjuntas entre os
membros
Participar dos projetos da SE, da
escola e das atividades propostas
no PPP.
Equipe de Gestão Encontros mensais
Elencar as prioridades do plano de
trabalho enviado pela S.E
Priorizar as necessidades
pedagógicas, estruturais e projetos
voltados à ação dos Órgãos
Colegiados.
Equipe de Gestão, professores e
membros da APM e Conselho de
Escola.
No decorrer do ano
Articular com os membros a
participação nos vários projetos da
U.E. em benefício da comunidade.
Atividades com os projetos
propostos no PPP
Equipe de Gestão No decorrer do ano e nos HTPC’s
(Nesses últimos ocorre
socialização e/ou discussão com
professores sobre a atuação da
APM).
Estratégias:
Reuniões mensais e sempre quando necessário para organização de eventos e elencar prioridades do plano de trabalho.
Reuniões Ordinárias agendadas para o ano letivo: 07/3, 05/04, 18/4, 11/5, 07/6, 05/7, 23/8, 06/9, 11/10, 08/11 e 05/12.
Assembleias agendadas para o ano letivo: 07/3 e 23/8.
As reuniões extraordinárias serão agendadas sempre que necessário (de acordo com o Estatuto da APM).
5.3. Avaliação
A avaliação do desenvolvimento das ações e discussões da APM será processual, de forma dialética e os instrumentos utilizados serão
apontados e anexados ao longo do desenvolvimento do plano de ação, sendo a última reunião ordinária destinada à sistematização de ideias
sobre as ações e discussões desenvolvidas.
V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO.
O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de idade, foi implantado nas escolas da Rede Municipal
de Ensino a partir de 2010.
Objetivos
Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases
Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos:
- Art. 3º que altera a redação do art. 32 da Seção III Do Ensino Fundamental;
- Art. 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal, terão prazo até 2010 para implementar a obrigatoriedade para o Ensino
Fundamental disposto no art. 3º desta lei e a abrangência da pré-escola de que trata o art. 2º desta lei.”
Objetivo da Educação Básica
LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino
Capítulo II
Seção I
Das Disposições Gerais
“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
Seção III
Do Ensino Fundamental
“Art. 32º. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá
por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a
sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes
e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.”
Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios”:
Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
Valorização do profissional da educação escolar;
Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
Garantia de padrão de qualidade;
Valorização da experiência extraescolar;
“Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.”
EJA: PROMAC, CAGECPM.
LDB 9394/96 - seção V - art. 37- § 1º “Os sistemas de Ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e adultos que não puderam efetuar os
estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas do alunado, seus interesses, condição de vida e de trabalho,
mediante cursos e exames”.
Resolução CNE/CEB nº 1/2000 – Art. 5º, Parágrafo Único - “Como modalidade dessas etapas da” Educação Básica, a identidade própria da
Educação de Jovens e Adultos, considerará as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos princípios equidade,
diferenças, proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico
próprio de modo a assegurar:
I - Quanto à equidade, a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação
e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação;
II - Quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu
processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores;
III - Quanto à proporcionalidade, a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da
Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade
formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.“
Parecer CNE/CEB 11/2000 “É por isso que a EJA precisa ser pensada como um modelo pedagógico próprio a fim de criar situações
pedagógicas e satisfazer as necessidades de aprendizagem de jovens e adultos…”
Com base nas legislações que regem o currículo escolar e partindo das concepções pedagógicas: que mundo queremos para a comunidade
com a qual trabalhamos, que educação fazemos, que escola acreditamos, que professores, equipe gestora, estagiários de apoio à inclusão,
educadores seremos e que alunos queremos, foram elaborados os conteúdos dos conteúdos de cada turma, ano/ciclo, termo da escola.
Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:
LDB art 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover
o desenvolvimento cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias
para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.”
Lei 11.525 de 25/09/07 que altera o §5º do Art. 1º da LDB estabelecendo: “O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente,
conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o
Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado.”
Lei 11.645 de 10/03/2008 art. 1º que altera a LDB no art. 26A: “Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e
privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena”.
§ 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação
da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e
dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando
as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.
§ “2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o
currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileira”.
Lei 11.769 de 18/08/2008 Art 1º altera o Art 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo,
do componente curricular de que trata o § 2º deste artigo.”
Lei 9.795 de 27/04/99 Art 1º, 2º e 3º com o inciso II.
Art 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da Educação Nacional, devendo estar presente, de forma
articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.”
Os Parâmetros Curriculares nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de:
Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais,
adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o
respeito;
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de
mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir
progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações,
posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou
outras características individuais e sociais;
Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e a interações entre eles,
contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética
estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da
cidadania;
Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e
agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
Utilizar as diferentes linguagens – verbais, matemáticas, gráficas, plásticas e corporais – como meio para produzir, expressar e
comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes
intenções e situações de comunicação;
Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a
intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
Para tanto, a escola está sempre num constante repensar diante da sua postura e atuação frente à clientela atendida para que possa
cumprir com os objetivos acima citados.
Nesse sentido, a educação para a cidadania e para a vida em uma sociedade democrática não pode se limitar ao conhecimento das leis e
regras, mas sim a formar pessoas que aprendam a participar da vida coletiva de forma consciente. Portanto é necessário que o trabalho educativo
esteja voltado também para a construção de valores educativos e morais, de cidadãos e cidadãs autônomos, que buscam de maneira consciente e
virtuosa, a felicidade.
Curry (2003, p.142) evidencia a necessidade de se preparar os alunos não apenas para o futuro, mas sim para a vida. Portanto, pretendemos
que a escola seja um espaço educativo de construção de personalidades humanas autônomas, nos quais os alunos aprendam a ser pessoas de
bem. Um ambiente no qual os alunos aprendam a valorizar e respeitar as diferenças, pela convivência com os que estão ao seu redor, pelo exemplo
dos professores, pela maneira de se ensinar em sala de aula e pelo clima das relações estabelecidas em toda a comunidade escolar.
Objetivo Geral do 1.º ano do Ciclo Inicial do Ensino Fundamental de 9 anos
Fundamentação legal
Conforme o PNE, a determinação legal (Lei nº 10.172/2001, meta 2 do Ensino Fundamental) de implantar progressivamente o Ensino
Fundamental de nove anos, pela inclusão das crianças de seis anos de idade, tem duas intenções: “oferecer maiores oportunidades de
aprendizagem no período da escolarização obrigatória e assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianças prossigam nos
estudos, alcançando maior nível de escolaridade”.
O PNE estabelece, ainda, que a implantação progressiva do Ensino Fundamental de nove anos, com a inclusão das crianças de seis anos,
deve se dar em consonância com a universalização do atendimento na faixa etária de 7 a 14 anos. Ressalta também que esta ação requer
planejamento e diretrizes norteadoras para o atendimento integral da criança em seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social, além de metas
para a expansão do atendimento, com garantia de qualidade. Essa qualidade implica assegurar um processo educativo respeitoso e construído com
base nas múltiplas dimensões e na especificidade do tempo da infância, do qual também fazem parte as crianças de sete e oito anos.
A referida lei, no art. 32, determina como objetivo do Ensino Fundamental a formação do cidadão, mediante:
I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e
valores;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Por que o Ensino Fundamental a partir dos seis anos.
Conforme recentes pesquisas, 81,7% das crianças de seis anos estão na escola, sendo que 38,9% frequentam a Educação Infantil; 13,6% as
classes de alfabetização e 29,6% já estão no Ensino Fundamental (IBGE, Censo Demográfico 2000).
Esse dado reforça o propósito de ampliação do Ensino Fundamental para nove anos, uma vez que permite aumentar o número de crianças
incluídas no sistema educacional.
Os setores populares deverão ser os mais beneficiados, uma vez que as crianças de seis anos da classe média e alta já se encontram
majoritariamente incorporadas ao sistema de ensino – na pré-escola ou na primeira série do Ensino Fundamental.
A opção pela faixa etária dos 6 aos 14 e não dos 7 aos 15 anos para o Ensino Fundamental de nove anos segue a tendência das famílias e
dos sistemas de ensino de inserir progressivamente as crianças de 6 anos na rede escolar.
A inclusão, mediante a antecipação do acesso, é uma medida contextualizada nas políticas educacionais focalizadas no Ensino
Fundamental. Assim, observadas as balizas legais constituídas desde outras gestões, como se pode verificar no item 1, elas podem ser
implementadas positivamente na medida em que podem levar a uma escolarização mais construtiva. Isto porque a adoção de um ensino obrigatório
de nove anos iniciando aos seis anos de idade pode contribuir para uma mudança na estrutura e na cultura escolar.
No entanto, não se trata de transferir para as crianças de seis anos os conteúdos e atividades da tradicional primeira série, mas de conceber
uma nova estrutura de organização dos conteúdos em um Ensino Fundamental de nove anos, considerando o perfil de seus alunos.
O objetivo de um maior número de anos de ensino obrigatório é assegurar a todas as crianças um tempo mais longas de convívio escolar,
maiores oportunidades de aprender e, com isso, uma aprendizagem mais ampla. É evidente que a maior aprendizagem não depende do aumento do
tempo de permanência na escola, mas sim do emprego mais eficaz do tempo. No entanto, a associação de ambos deve contribuir significativamente
para que os educandos aprendam mais.
Seu ingresso no Ensino Fundamental obrigatório não pode constituir-se em medida meramente administrativa. O cuidado na sequência do processo
de desenvolvimento e aprendizagem das crianças de seis anos de idade implica o conhecimento e a atenção às suas características etárias, sociais
e psicológicas. As orientações pedagógicas, por sua vez, estarão atentas a essas características para que as crianças sejam respeitadas como
sujeitos do aprendizado.
Fundamentação Legal do Fundamental de 9 anos:
A resolução SE no 014/2010 dispõe sobre a organização do Ensino Fundamental de 9 anos na Rede Municipal de ensino de São Bernardo
do Campo e alterações na organização dos ciclo no Ensino Fundamental por força das Leis no 11.114/05, 11.274/06 e Deliberação do CMED 04/09.
Resolve:
Art. 1º- O primeiro segmento do Ensino Fundamental das escolas municipais de Educação Básica a partir do ano de 2010 passa a ter
duração mínima de cinco anos e organizar-se-á em ciclo inicial – primeiro, segundo e terceiro anos e ciclo II – primeiro e segundo anos.
§ 2º- A estruturação escolar em ciclo valorizará o ritmo de aprendizagem de cada aluno nessa etapa peculiar do desenvolvimento e deverá
atender a sua capacidade física, psicológica, Intelectual, social, ética e estética, proporcionando maior integração aos conteúdos curriculares.
§ 3º- A evolução escolar do aluno ocorrerá por meio da progressão continuada nos três anos do ciclo inicial e nos dois anos do ciclo II.
OBJETIVOS DO CICLO INICIAL
- produzir textos alfabeticamente, preocupando-se com a coerência, coesão e com as questões ortográficas;
- ler com autonomia e compreensão os textos cujos gêneros são familiares;
- expressar-se em diferentes situações, de forma que se faça entender, argumentando, narrando, descrevendo ou conversando.
- ler, escrever e utilizar números para representar situações da prática social que envolvam quantidades;
- comparar e ordenar notações numéricas pela compreensão das características do Sistema de Numeração Decimal (quantidade de
algarismos e valor posicional);
- resolver situações-problema envolvendo as quatro operações, utilizando-se de recursos pessoais ou convencionais;
- saber utilizar a técnica operatória em situações que envolvam a adição e a subtração;
- estabelecer semelhanças e diferenças entre os objetos, pela observação de suas formas;
- identificar formas geométricas básicas no cotidiano;
- medir, utilizando unidades de medida não convencionais ou convencionais, dependendo da familiaridade e instrumentos conhecidos e
disponíveis.
OBJETIVOS DO CICLO II
- produzir textos com coerência e coesão, usando conhecimentos sobre as regularidades ortográficas, pontuação e segmentação de palavras
e frases;
- saber utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às irregularidades ortográficas e demais questões gramaticais quando
realizar a revisão de textos;
- ler para alcançar diferentes objetivos: revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar, estudar, deleitar-se, etc.
- expressar-se oralmente, preocupando-se com a adequação nas diferentes situações comunicativas, argumentando, narrando, descrevendo
ou conversando;
- sintetizar e expressar oralmente as ideias de um texto lido por outro ou por si próprio;
- ler, escrever e ordenar números naturais e racionais, identificando as principais características do sistema;
- resolver problemas que envolvam as 4 operações, fazendo uso de estratégias pessoais e aplicando seus conhecimentos sobre técnicas
operatórias convencionais;
- ler e interpretar gráficos;
- resolver as características das formas geométricas bi e tridimensionais, percebendo semelhanças e diferenças entre elas;
- estimar e resolver situações-problema que envolva mediações com ou sem uso de instrumentos convencionais de medida.
1- OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO
LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA
ORALIDADE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Aprender a ouvir, interagir e responder de acordo com o que está
sendo proposto, respeitando os turnos da fala.
Participar da produção oral despertando para as diferenças entre
a linguagem formal e informal.
Recitar textos de tradição oral.
Falar e expressar-se com fluência.
Comunicação oral.
Relatos de experiências.
Gênero: Relatos de experiência
LEITURA
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Ler textos não literários que circulam em esferas da vida social.
Ler textos de tradição oral.
Compreender os textos trabalhados.
Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros
e temáticas trabalhadas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
Ler ajustando a pauta sonora ao escrito.
Ler utilizando estratégias de leitura.
Interpretação de HQ e leitura de imagens.
Parlendas e cantigas.
Leitura com ajuste/consciência fonológica.
Gênero: Parlendas e cantigas
ESCRITA
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Escrever o próprio nome.
Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.
Diferenciar letras de números e outros símbolos.
Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.
Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número,
repertório e ordem de letras.
Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.
Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas.
Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo as diferentes
finalidades, por meio das atividades de um escriba.
Nome próprio.
Alfabeto e símbolos.
Parlendas, cantigas e listas.
Produção de texto coletiva: regras de convivência.
Gênero – listas
2º TRIMESTRE
ORALIDADE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Aprender a ouvir, interagir e responder de acordo com o que está
sendo proposto, respeitando os turnos da fala.
Participar da produção oral despertando para as diferenças entre
a linguagem formal e informal.
Argumentar sobre assuntos do seu cotidiano.
Relatos de experiência, ideias e opiniões de forma clara e
ordenada.
Roda de conversas para reconto dos poemas lidos pelo
professor.
Construir conceitos a partir dos conhecimentos prévios dos
alunos.
Recitar textos de tradição oral.
Falar e expressar-se com fluência.
Gênero: Poemas
LEITURA
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Ler textos não verbais.
Reconhecer finalidades dos textos lidos pelo professor.
Compreender os textos trabalhados.
Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros
e temáticas trabalhadas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
Ler ajustando a pauta sonora ao escrito.
Ler utilizando estratégias de leitura.
Textos literários.
Interpretação de Tirinhas e leitura de imagens.
Legendas e poemas.
Leitura com ajuste/consciência fonológica.
Gênero: HQ (Tirinhas)
ESCRITA
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros.
Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.
Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número,
repertório e ordem de letras.
Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas.
Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo as diferentes
Ordem alfabética.
Consciência fonológica.
Legendas e bilhetes.
Escrita de textos conhecidos coletivamente, em duplas e
individualmente (autonomamente ou tendo um parceiro escriba).
finalidades, por meio da atividade de um escriba.
Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita
em que o professor é escriba, retomando as partes já escritas e
planejando os trechos seguintes.
Gênero: Legendas
PLANO DE AÇÃO 1º ano inicial
3º TRIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA
ORALIDADE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Aprender a ouvir, interagir e responder de acordo com o que está
sendo proposto, respeitando os turnos da fala.
Participar da produção oral despertando para as diferenças entre
a linguagem formal e informal.
Argumentar sobre assuntos do seu cotidiano.
Construir conceitos a partir dos conhecimentos prévios dos
alunos.
Relatar com coerência fatos vivenciados.
Falar e expressar-se com fluência.
Comunicação oral.
Fábulas.
Gênero: Fábulas
LEITURA
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Ler textos não verbais.
Ler com autonomia textos dos gêneros trabalhados.
Reconhecer finalidades dos textos lidos pelo professor.
Compreender os textos trabalhados.
Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros
trabalhados.
Realizar inferências em textos dos gêneros trabalhados com
intervenção.
Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros
e temáticas, lidos com autonomia.
Ler ajustando a pauta sonora ao escrito.
Interpretação de HQ/ leitura de imagens.
Fábulas, bilhetes, parlendas, cantigas, legendas e poemas.
Textos literários trabalhados.
Leitura com ajuste (consciência fonológica).
Gênero: Todos
ESCRITA
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e
seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos.
Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo as diferentes
finalidades, por meio da atividade de um escriba.
Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita
em que o professor é escriba, retomando as partes já escritas e
planejando os trechos seguintes.
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com
Reescrita de textos, tendo o professor como escriba.
Reescrita de textos com autonomia.
Atividades de consciência fonológica.
Ortografia.
Gêneros – Bilhetes
correspondência regulares diretas entre letras e fonemas (P,B,T,D,F,V).
Segmentar palavras em textos.
LÍNGUA PORTUGUESA
2º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Aprender a ouvir, interagir e responder de acordo com o que está
sendo proposto, respeitando os turnos da fala.
Argumentar, questionar e sugerir sobre assuntos do seu cotidiano.
Relacionar a fala e a escrita.
Comunicação oral.
Parlendas e canções
Recontar histórias com sequência de ideias.
Gênero: Parlendas e canções
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler textos verbais e não verbais.
Ler textos de tradição oral.
Compreender textos lidos por outras pessoas ou por si mesmos,
Leitura de poemas, quadrinhas, cantigas de roda. (Campo
Literário)
Leitura de cardápios, listas e bilhetes. (Campo da Vida Cotidiana)
de diferentes gêneros.
Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.
Ler ajustando a pauta sonora ao escrito.
Identificar o tema de um texto.
Ler para aprender.
Ler para estudar.
Gênero – Listas, Bilhetes, Cardápios.
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Escrever texto de memória já estudado.
Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.
Segmentar palavras em textos
Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e
seu valor sonoro, de modo a escrever e ler palavras e textos.
Sílabas simples e complexas / consciência fonológica.
Textos de memória.
Parlendas, cantigas e texto instrucional.
Segmentação de palavras.
Gênero: Parlendas e receitas.
2º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Aprender a ouvir, interagir e responder de acordo com o que está
sendo proposto respeitando os turnos da fala.
Participar da produção oral despertando para as diferenças entre
Relato de experiência, ideias e opiniões de forma clara e
ordenada.
Adivinhas, piadas e trava-línguas.
a linguagem formal e informal.
Falar e expressar-se com fluência.
Gênero: Adivinhas, piadas e trava-línguas.
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler com autonomia textos dos gêneros trabalhados.
Reconhecer finalidades dos textos lidos pelo professor e/ou com
autonomia.
Localizar informações implícitas em textos de diferentes gêneros
trabalhados.
Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e
temáticas trabalhadas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
Relacionar textos verbais e não verbais.
Compreender, interpretar e realizar a comanda dada.
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Leitura de imagens.
Quadrinhos/Tirinhas.
Trava-línguas e lendas.
Gênero – HQ, tirinhas, trava-línguas.
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Reler textos próprios com mediação do professor, refletindo sobre
sua escrita.
Produzir, ainda que de forma não convencional, pequenas lendas
com base em diversas leituras.
Reescrever lendas folclóricas brasileiras conhecidas.
Lendas Folclóricas Brasileiras.
Bilhetes.
Avisos.
Cartazes.
Leitura de imagens.
Gênero – Lendas Folclóricas Brasileiras
3º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Escutar histórias, interagindo e respondendo de acordo com o que
está sendo proposto, respeitando os turnos da fala.
Relatar com coerência e coesão fatos vivenciados.
Recontar histórias utilizando-se da linguagem formal.
Escutar com atenção e compreensão instruções e combinados
que auxiliam a convivência.
Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos,
respeitando o tempo e os fatos (ainda que com ajuda).
Adequação as situações comunicativas mais formais ou menos
formais que acontecem na escola (com ajuda).
Gênero – Todos
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Realizar inferências em textos dos gêneros trabalhados com
intervenção.
Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e
temáticas, lidos com autonomia.
Estabelecer relação de intertextualidade entre textos.
Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a
acepção mais adequada ao contexto de uso.
Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações.
Leitura autônoma de textos do gênero previsto. (Contos de
Fadas)
Leitura de Convites.
Fábulas.
Gênero – Contos de Fadas e Convites.
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Reconhecer e utilizar sinais de pontuação em suas produções
escritas.
Escrita de textos com coerência, do gênero estudado.
Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos.
Usar adequadamente a concordância e reconhecer violações de
concordância nominal e verbal.
Conhecer palavras ou expressões que retomam coesivamente o
que já foi escrito.
Conhecer e usar palavras e expressões que estabelecem a
coesão como: progressão de tempo, marcação do espaço e
relações de causalidade.
Estrutura composicional dos textos (título, autores, personagens
e assunto).
Sinais de pontuação (ponto final, travessão, interrogação e
exclamação).
Estrutura de parágrafos.
Gênero: Fábulas
LÍNGUA PORTUGUESA
3º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Aprender a ouvir, interagir e responder de acordo com o que está
sendo proposto respeitando os turnos da fala e as diferentes opiniões
nos textos trabalhados dos diferentes gêneros.
Participar da produção oral despertando para as diferenças entre
a linguagem formal e informal.
Conversas informais, escrita de histórias, canções, parlendas,
entrevistas, discussões sobre um determinado filme, livro, etc.
Perguntas, exposições de ideias, contação de fatos, descrição de
ações, etc.
Recontar experiências e casos ouvidos.
Relacionar a fala e a escrita.
Reconto de histórias lidas e/ou ouvidas.
Linguagem formal e informal de acordo com a necessidade.
Gêneros: Poemas e Fábulas
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler textos não-verbais em diferentes suportes.
Ler textos de tradição oral com autonomia.
Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros
trabalhados.
Compreender, interpretar e realizar a comanda lida, com
autonomia.
Identificar a finalidade de textos dos gêneros trabalhados.
Reler textos próprios e fazer correções para aprimorar a escrita.
Ler para ampliar o repertório.
Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta de leitura realizada
por outra pessoa dos diferentes gêneros estudados no trimestre.
Localização de informações explícitas em textos diferentes.
Leitura autônoma de textos cujo assunto e gênero sejam
conhecidos.
Utilização de diferentes modalidades de leitura, adequadas a
diferentes objetivos como ler para aprender, obter informações,
aumentar o repertório, etc.
Gênero: HQ
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Produzir textos de diferentes gêneros textuais com autonomia,
atendendo a diferentes finalidades.
Reescrever e recriar textos a fim de aperfeiçoar suas produções.
Produção de textos considerando a finalidade do texto e as
características do gênero;
Utilização de estratégias de escrita: planejar o texto, redigir
Fazer correspondência do valor sonoro das letras.
Interpretar diferentes gêneros textuais.
Conhecer e fazer uso das grafias entre letras e fonemas e seu
valor sonoro.
Utilizar marcadores de tempo ao produzir narrativas.
rascunhos, revisar e cuidas da apresentação com orientação do
professor (fábulas)
Produção de textos considerando o sistema de pontuação e
estabelecimento da ortografia.
Reescrita de textos estudados no trimestre.
Gênero: Contos de aventura
2º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Aprender a ouvir, interagir e responder de acordo com o que está
sendo proposto respeitando os turnos da fala e as diferentes opiniões
nos textos trabalhados dos diferentes gêneros.
Participar da produção oral despertando para as diferenças entre
a linguagem formal e informal.
Argumentar, questionar, sugerir e expor ideias sobre assuntos
diversos.
Construir conceitos a partir dos conhecimentos prévios dos
alunos.
Recontar textos de trabalhados em sala de aula.
Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimento
respeitando a temporalidade e o encadeamento dos fatos com
intervenção.
Perguntas, exposição de ideias, contação de fatos, descrição de
ações.
Participação em diálogos, debates, entrevistas sem fugir do
assunto tratado.
Construção de conceitos à partir do tema trabalhado.
Gêneros: Textos informativos e instrucionais.
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler textos de tradição oral.
Compreender os textos lidos por outras pessoas ou por si
mesmos, de diferentes gêneros.
Localizar informações implícitas em textos de diferentes gêneros
trabalhados.
Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a
acepção mais adequada ao contexto de uso.
Relacionar textos verbais e não verbais.
Ler em voz alta, com fluência em diferentes situações.
Compreender, interpretar e realizar a comanda lida, com
autonomia.
Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e
de outras notações.
Ler para estudar.
Ler para ampliar o repertório.
Leitura autônoma de textos cujo assunto ou gênero sejam
conhecidos, buscando no contexto elementos para antecipar ou verificar
o sentido atribuído.
Localização de informações implícitas em textos de diferentes
gêneros, trabalhados no trimestre com e sem intervenção do professor.
Uso do dicionário para saber o significado das palavras,
sinônimos e palavras novas.
Leitura autônoma de textos cujo assunto e gênero sejam
conhecidos.
Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a
diferentes objetivos, como ler para revisar, ler para obter informações
rápidas, ler para seguir instruções, ler para aprender, ler por prazer e ler
para um público.
Gênero: Lendas
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com
correspondências regulares contextuais: entre letras ou grupos de letras
e seu valor sonoro (CE/CI; CA/ CO/CU; L/U; R/RR; G/J; X/CH; LI/LH;
Explicitação das regularidades ortográficas (inferência das
regras)
sons do X; M/N; C/Ç; S/Z em final de palavras; S/SS; AM/ÃO; C/QU;
G/GU).
Produzir textos com coesão e coerência.
Estruturar textos dividindo-os em tópicos e parágrafos.
Fazer e uso das pontuações textuais.
Ampliar repertório de vocábulos adequando aos gêneros.
Usar e identificar os diferentes tipos de letras.
Interpretar diferentes gêneros textuais.
Saber usar o dicionário adequadamente para sanar dúvidas.
Reconhecer a tonicidade das sílabas, bem como o uso do acento
gráfico.
Utilização de dicionário e outras fontes escritas (com ajuda) para
resolver dúvidas ortográficas.
Utilização de estratégias de escrita: planejar textos, redigir
rascunhos, revisar e cuidar da apresentação, com orientação.
Organizar as ideias de acordo com as características textuais de
cada gênero.
Uso de diferentes letras.
Uso do acento gráfico.
Gênero: Lendas Africanas
3º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Aprender a ouvir, interagir e responder de acordo com o que está
sendo proposto respeitando os turnos da fala e as diferentes opiniões
nos textos trabalhados dos diferentes gêneros.
Participar da produção oral despertando para as diferenças entre
a linguagem formal e informal.
Argumentar, questionar, sugerir e expor ideias sobre assuntos
diversos.
Construir conceitos a partir dos conhecimentos prévios dos
Utilização da linguagem oral, denotando respeito às diferentes
opiniões e revendo a sua, quando necessário.
Perguntas, exposições de ideias, contação de fatos, descrição de
ações, etc.
Descrição de ações do seu cotidiano.
Reconto de histórias lidas e/ou ouvidas.
Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes
interlocutores.
alunos.
Descrever ações com coerência e coesão.
Recontar histórias utilizando-se da linguagem formal.
Falar e expressar-se com fluência.
Gênero: Crônicas
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler com autonomia textos dos gêneros trabalhados.
Reconhecer finalidades dos textos lidos pelo professor e /ou com
autonomia.
Localizar informações implícitas em textos de diferentes gêneros
trabalhados.
Realizar inferência em textos dos gêneros trabalhados com
autonomia.
Estabelecer relação de intertextualidade entre textos.
Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a
acepção mais adequada ao contexto de uso.
Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações.
Compreender, interpretar e realizar a comanda lida, com
autonomia.
Identificar o tema de um texto.
Identificar a finalidade de textos dos gêneros trabalhados.
Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e
Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a
diferentes objetivos, como ler para revisar, ler para obter informação
rápida, ler para seguir instruções, ler para aprender, ler por prazer, ler
para um público (cartas e contos).
Escuta de textos lidos pelo professor e realização de
antecipações e inferências.
Atribuição de sentido coordenando texto e contexto.
Uso do dicionário.
Gênero: Contos cumulativos
de outras notações.
Ler para pesquisar
Ler para ampliar o repertório.
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção:
organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes
finalidades, com ajuda de escriba.
Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo
a diferentes finalidades.
Ampliar repertório de vocábulos adequando aos gêneros.
Revisar as produções textuais com autonomia.
Interpretar diferentes gêneros textuais.
Saber usar o dicionário adequadamente para sanar dúvidas.
Fazer uso da pontuação corretamente.
Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas
características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de
composição, estilo, etc.
Revisão do próprio texto com ajuda, utilizando rascunhos como
recursos para organizar sua intencionalidade na escrita,
procurando aprimorá-los, levando em conta os seguintes
aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual,
pontuação e ortografia em produções coletivas, duplas e
individuais.
Conhecer e fazer uso de diferentes suportes textuais.
Conhecer e fazer uso de grafias entre letras e fonemas, usando
diferentes tipos de letras.
Uso de pontuação estudada
Gênero: Contos de Assombração
LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO CICLO II
1º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Escutar, com atenção, interesse, compreensão e respeito as
opiniões divergentes, gêneros orais em contexto escolar e
não escolar, recuperando informações pontuais e ideia
chave.
Leitura e interpretação de imagens.
Gênero: Leitura de Imagens
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler, de forma autônoma, com fluência, textos literários e não
literários de média extensão, com vocabulário familiar, e que
tratem temas familiares, desenvolvendo critérios para
estabelecer preferencias pessoais por leitura.
Reconhecer a função social de textos de gêneros variados, que
circulam em diferentes esferas da vida social.
Ler textos que circulam em meios digitais ou impressos para
selecionar informações.
Reler e editar textos próprios adicionando, excluindo texto ou
palavras, de forma a aprimorar conteúdo e a estrutura.
Identificar os sinais de pontuação (ponto final, ponto de
interrogação, ponto de exclamação) e sua função nos textos.
Leitura e interpretação oral ou escrita, de textos de gêneros
variados.
Leitura de textos de opinião.
Revisão de textos.
Gênero: Textos de Opinião
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Produzir narrativas que explorem a própria experiência e
imaginação.
Apresentar resultados de pesquisas ou experimentos em
relatos curtos que conjuguem texto, imagens, quadros e
tabelas e gráficos simples.
Produzir textos dominando as convenções gráficas (acento
agudo e acento circunflexo), alinhamento e segmentação e
separação de sílabas no final das linhas.
Empregar adequadamente a divisão silábica.
Escrever palavras com correspondências regulares
contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro
(C/QU; J/G; G/GU; R/ RR; S/SS; S/Z; J/G; O ou U/E ou I em
sílaba final; M / Ã e ÃO em final de sílabas.
Empregar adequadamente os sinais de pontuação estudados
(ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação) em
frases e textos.
Produção de texto: relato de experiências;
Acento agudo e acento circunflexo;
Segmentação;
Divisão silábica e classificação;
Ortografia: C/QU; G/GU; R/ RR; S/SS; S/Z; J/G; O/U e E / I
em sílaba final; M, Ã ou ÃO nasalizando final de sílaba;
Sinais de pontuação.
Gênero: Relato de Experiências
2º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Argumentar oralmente, ou por meio de sinalização, sobre
acontecimentos de interesse comum que impactam a vida na
comunidade, com base em conhecimentos sobre fatos
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital.
Entrevistas
Gênero: Entrevistas
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Identificar falas diretas de personagens, observando sinais
de pontuação que marcam essas passagens (dois pontos,
travessão, exclamação, ponto final, interrogação).
Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas
e informações apresentadas em pequenos textos
exclusivamente verbais
Analisar enunciados de tarefas escolares com verbos do tipo
justifique, compare, avalie, posicione-se, compreendendo o
que está sendo solicitado.
Diferenciar, em reportagens curtas, que tratem de temas
familiares, um fato de uma opinião sobre o fato.
Análise de diálogos em contos;
Notícias.
Charges.
Gênero: Charge
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Utilizar, na produção de narrativas, sinais de pontuação que
marcam diferentes entonações.
Aplicar corretamente o uso do acento agudo e circunflexo na
sílaba tônica de determinadas palavras.
Sinais de pontuação;
Sílaba tônica;
Produção de Tirinhas;
Compreender que algumas marcas (acentos) podem modificar
a tonicidade das palavras e que a tonicidade nem sempre é
marcada por acento gráfico.
Reescrever narrativas convencionais na forma de tirinhas,
mantendo o sentido original do texto e utilizando recursos
apropriados para o gênero (por exemplo, tipos de balões, de
letras, de sinais de pontuação).
Simular programas de entrevistas e de auditórios veiculados
em rádio e TV, demonstrando conhecimento sobre como
funciona o gênero.
Escrever roteiros para simulação de programas de rádio e TV
que tratem de temáticas próprias do universo infantil,
utilizando recursos variados (escrita, gravações em áudio e
vídeo) e considerando a estrutura do gênero.
Produzir, sob orientação do professor, roteiros de pesquisa,
de entrevistas ou enquetes.
Compreender e identificar os substantivos dentro de um texto,
empregando-os corretamente de acordo com suas
classificações, gênero, número e grau.
Localizar palavras no dicionário, observando diferentes
possibilidades de significação de palavras e reconhecendo o
significado mais plausível para o contexto que deu origem à
consulta.
Escrever palavras com correspondências regulares
contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro (
X/CH; NH/LH; EZ/EZA; ÊS/ESA; NH/Ã, ÃS, ÃO,ÃOS,ÕES,
Produção de roteiros de entrevistas;
Substantivos;
Dicionário;
Ortografia: X/CH; NH/LH; EZ/EZA; ÊS/ESA; NH/Ã, ÃS,
ÃO,ÃOS,ÕES, ÃES.
Gênero: Textos Jornalísticos (Notícias)
ÃES)
Organizar e pontuar o texto, dividindo-o em tópicos e
parágrafos e usar dois pontos, travessão, aspas e vírgulas.
3º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Ouvir e recitar poemas, cordéis, canções, provérbios e piadas
observando os efeitos expressivos dos recursos usados,
dando a devida entonação aos diferentes gêneros e realizando
apreciações estéticas.
Metáforas;
Onomatopeias;
Aliterações;
Repetições.
Gênero: Provérbios e Piadas
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Inferir o sentido de palavras pouco usuais, em textos de
diferentes gêneros, considerando o contexto em que
aparecem.
Apreciar poemas e analisar como o uso de recursos literários
como metáforas produzem significações e como aspectos da
forma - onomatopeias e aliterações produzem ritmo e melodia
Análise de canções.
Gênero: Canções
Determinar e comparar o ponto de vista a partir do qual
diferentes histórias são narradas, incluindo as diferenças
entre narrativas em primeira e terceira pessoa.
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Escrever poemas, utilizando imagens poéticas (sentido figurado,
comparações) e, no plano sonoro, rimas, melodias, ritmo.
Criar textos para a comunidade mais ampla com o intuito de
informar ou persuadir, com temas relacionados a situações
vivenciadas na escola ou na comunidade, utilizando elementos de
registro formal e elementos textuais adequados ao propósito e ao
público-alvo do texto.
Escrever palavras com correspondências regulares contextuais
entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro ( ÇÃO/ SÃO;
OSO/ISAR/IZAR; MAL/MAU, MAS/MAIS; SONS DO X
Aplicar os adjetivos concordando-os com o gênero e número dos
substantivos a que se referem.
Compreender que os pronomes apresentam ligações de sentido
com os nomes a que se referem para facilitar a compreensão do
texto e utilizá-los de forma adequada, dando sentido à frase.
Reconhecer a forma mais adequada de tempo verbal a um
contexto simples e à situação de comunicação, empregando-o de
forma adequada, na escrita, garantindo a coerência temporal.
Produção de Cordel;
Produção de cartazes;
Ortografia: ÇÃO/ SÃO; OSO/ISAR/IZAR; MAL/MAU, MAS/MAIS;
SONS DO X
Adjetivos;
Pronomes.
Gênero: Cordel
LÍNGUA PORTUGUESA
2º ANO CICLO II
1º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Aprender a ouvir, interagir e responder de acordo com o que está
sendo proposto, respeitando os turnos da fala.
Argumentar, questionar, sugerir e expor ideias sobre assuntos
diversos.
Participar da produção oral utilizando a linguagem formal e
informal.
Adequar o tom de voz de acordo com os diversos ambientes.
Produzir textos oralmente utilizando-se da linguagem formal.
Textos diversos.
Assuntos pertinentes às necessidades do cotidiano (reportagens
visuais e escritas, notícias, informes, etc)
Pesquisas, exposições de trabalho.
Prática diária, orientação, estudo do meio.
Gênero: Textos Argumentativos
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler com diferentes objetivos (estudar, deleitar-se, pesquisar,
revisar).
Ler com fluência os diferentes portadores de texto.
Ler com entendimento.
Diversas modalidades de leitura;
Diferentes portadores textuais.
Inferir informações implícitas no texto.
Identificar o tema de um texto.
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Ler oralmente, com fluência e entendimento.
Gênero: Biografia
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Produzir textos empregando os sinais de pontuação.
Produzir textos preocupando-se com a estrutura do gênero.
Produzir textos com coerência.
Registrar ideias explícitas e implícitas em um texto.
Empregar adequadamente p/b; t/d; f/v.
Separar as silabas adequadamente dentro do texto.
Uso do ponto final, paragrafo e letra maiúscula.
Produção de textos preocupando-se com o destinatário.
Finalidade e encadeamento de fatos
Construção de regras ortográficas – regularidades e
irregularidades ortográficas
Separação silábica.
Gênero: Mitologia grega
2º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Participar da produção oral utilizando a linguagem formal e
informal.
Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais
Planejamento e organização da exposição.
Organização de ideias.
Regularidades da fala
Adequar o tom de voz de acordo com os diversos ambientes.
Produzir textos oralmente utilizando-se da linguagem formal.
Participar de apresentações orais planejando o discurso,
preocupando-se com a coerência considerando os saberes do
interlocutor.
Escutar, analisar e debater apresentações de trabalhos de
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
opinando sobre os dados apresentados.
Linguagem formal.
Gênero: Exposições
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler com diferentes objetivos (estudar, deleitar-se, pesquisar,
revisar).
Ler com fluência.
Ler com entendimento.
Localizar informações implícitas em um texto.
Identificar o sentido decorrente do uso da pontuação e outras
notações.
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Estabelecer relações entre partes e um texto, identificando
repetições ou substituições que contribuem ara a continuidade de
um texto.
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que
constroem a narrativa.
Informações implícitas no texto
Contextualização das informações implícitas no texto.
Entonação correta durante a leitura dos sinais de pontuação.
Gênero: Crônicas
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Produzir textos empregando os sinais de pontuação.
Produzir textos preocupando-se com a estrutura do gênero.
Produzir textos com coerência e coesão.
Registrar ideias explícitas e implícitas em um texto.
Empregar adequadamente h, ch e x.
Uso das reticencias, ponto de exclamação e interrogação.
Concordância verbal e nominal
Emprego adequado do ch/x e do h.
Plural e singular
Gênero: Reportagens
3º TRIMESTRE
Oralidade
OBJETIVO CONTEÚDO
Construir conceitos a partir de conhecimentos prévios.
Participar da produção oral utilizando a linguagem formal e
informal.
Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais
Adequar o tom de voz de acordo com os diversos ambientes.
Produzir textos oralmente utilizando-se da linguagem formal.
Participar de apresentações orais planejando o discurso,
preocupando-se com a coerência considerando os saberes do
interlocutor.
Planejamento e organização do discurso.
Organização de ideias.
Regularidades da fala
Entonação correta dos sinais de pontuação.
Gênero: debates e contos ficcionais
Leitura
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler com diferentes objetivos (estudar, deleitar-se, pesquisar,
revisar).
Ler com fluência.
Ler com entendimento.
Localizar informações implícitas em um texto.
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
comparação de testos que tratam do mesmo tema, em função das
condições em que ele for produzido e daquelas em que será
recebido.
Informações implícitas no texto
Contextualização das informações implícitas no texto.
Diferentes portadores
Textos de opinião
Gênero: Texto de Opinião
Escrita
OBJETIVO CONTEÚDO
Produzir textos empregando os sinais de pontuação.
Produzir textos preocupando-se com a estrutura do gênero.
Produzir textos com coerência e coesão.
Registrar ideias explícitas e implícitas em um texto.
Empregar adequadamente os sons do s, r/rr e a grafia mp/mb.
Construir um estilo próprio de escrita.
Uso de dois pontos e travessão.
Reescrita de contos de forma autentica.
Contos de assombração – contexto real e irreal.
Concordância nominal e verbal.
Emprego adequado dos sons do s, r/rr e grafia mp/mb.
Verbo e pronome.
Gênero: Contos de assombração
MATEMÁTICA
1º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
Identificar números nos diferentes contextos em que se
encontram em suas diferentes funções: indicador da qualidade de
elementos de uma coleção discreta (cardinalidade); medida de
grandezas (2 quilos e 3 dias, etc); indicador de posição (número
ordinal); e código (número de telefone, placa de carro, etc).
Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar
quantidades de elementos de uma coleção, utilizando a
linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não
convencionais, nas brincadeiras e em situações nas quais as
crianças reconheçam sua necessidade.
Associar a denominação do número a sua respectiva
representação simbólica.
Identificar posição de um objeto ou número numa série
explicitando a noção de sucessor e antecessor.
Perceber no cotidiano a ideia de juntar, utilizando estratégias
pessoais.
- Símbolos numéricos.
- Números do contexto diário.
- Noções de quantidade.
- Conceito da adição.
- História dos números e sua importância.
Geometria
OBJETIVO CONTEÚDO
Identificar e descrever a localização e a movimentação de
objetos no espaço, identificando mudanças de direções e
considerando mais de um referencial.
- Localização espacial (lateralidade, noções topológicas)
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparação
direta (sem o uso de unidades de medidas convencionais) para
identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais
comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, etc.
Identificar ordem de eventos em programações diárias, usando
palavras como: antes e depois.
Identificar unidades de tempo – dia, semana, mês.
Relação entre unidades de tempo – dia, semana, mês.
- Medidas de tempo (dia, semana, mês e ano).
- Calendário.
- Noções de grandeza.
- Grade de horários (rotina diária).
Tratamento da informação
OBJETIVO CONTEÚDO
Registrar em tabelas e gráficos simples suas observações - Gráfico de barras.
2º TRIMESTRE
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
*Resolver problemas aditivos envolvendo os significados de Números até 50.
juntar e acrescentar quantidades e separar.
* Reconhecer dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena,
associando as respectivas quantidades.
Valor posicional.
Dezenas, dúzias.
Conceito da adição.
Conceito da subtração.
Sucessor e antecessor.
Geometria
OBJETIVO CONTEÚDO
*Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas
ou espaciais por características comuns, mesmo que apresentadas em
diferentes disposições (por translação, rotação ou reflexão),
descrevendo a transformação com suas próprias palavras.
Identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos
objetos do seu cotidiano.
Figuras Planas (quadrado, círculo, triângulo e retângulo).
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
*Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de
estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos –
fita métrica, balança, recipientes de um litro, etc.
*Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo e
comprimento.
*Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de
diferentes formas e tamanhos.
*Identificação dos elementos necessários para comunicar o
resultado de uma medição e produção de escritas que representam
Calendário.
Noções de massa, capacidade e medidas (instrumentos de
medida).
Estimativas.
essa medição.
Tratamento da informação
OBJETIVO CONTEÚDO
*Formular questões sobre aspectos familiares que gerem
pesquisas e observações para coletar dados quantitativos e
qualitativos.
Gráficos e tabelas
3º TRIMESTRE
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
Comparar ou ordenar quantidades por contagem; formulação
de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação
da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles
na escrita numérica.
Identificar regularidades na série numérica para nomear e ler.
Resolver problemas de divisão em linguagem verbal (com o
suporte de imagens ou materiais de manipulação),
envolvendo as ideias de repartir uma coleção em partes
iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade
cabe em outra.
Resolver problemas de multiplicação em linguagem verbal
(com o suporte de imagens ou materiais de manipulação),
envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos
apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e
SND: números até 100.
Situação problema envolvendo as operações trabalhadas.
Conceito da multiplicação e divisão.
Ordem crescente e decrescente.
combinatória).
Reconhecer termos: unidade e dezena, associando-os as
suas respectivas quantidades.
Geometria
OBJETIVO CONTEÚDO
Perceber semelhanças e diferenças entre figuras planas e não
planas.
Montagem de figuras não planas a partir de figuras planas.
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à
grandeza a ser medida (por exemplo: tempo, comprimento,
massa, capacidade), com compreensão do processo de
medição e das características do instrumento escolhido.
Leitura de horas, comparando relógios digitais e de ponteiros.
Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e de
possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus
valores em experiências com dinheiro em brincadeiras ou em
situações de interesse das crianças.
Calendário.
Relógio.
Régua.
Sistema monetário.
Tratamento da informação
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e
diferentes configurações (do tipo: anúncios, gráficos, tabelas,
Gráficos e tabelas.
propagandas), utilizando-as na compreensão de fenômenos
sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na realidade
em que vive).
MATEMÁTICA
2º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
*Identificar números nos diferentes contextos em que se
encontram, em suas diferentes funções: indicador de quantidade de
elementos de uma coleção discreta (cardinalidade); medida de
grandezas (dois quilos, três dias, etc); indicador de posição (número
ordinal); e código (número de telefone, placa de carro, etc).
*Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar
quantidades de elementos de uma coleção, utilizando a linguagem
oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais, nas
brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua
necessidade: contagem oral, pareamento, estimativa e
correspondência de agrupamentos.
* Associar a denominação do número a sua respectiva
representação simbólica.
* Comparar ou ordenar quantidades por contagem: pela
formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação
- Sequenciar numerais, reconhecendo-os aleatoriamente.
- Relacionar números/ quantidade.
- Antecessor/Sucessor.
-Comparação de números.
- Cálculo Mental.
- Situações problema.
- Calendário.
- Hora e meia hora.
da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita
numérica.
* Resolver problemas envolvendo a adição e subtração
utilizando estratégias pessoais.
* Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas e
meia hora, utilizando relógios analógico e digital.
Geometria
OBJETIVO CONTEÚDO
* Construir e representar formas geométricas planas,
reconhecendo e descrevendo informalmente características como
número de lados e de vértices.
* Desenvolver noções de tamanho, de lateralidade, de
localização, de direcionamento, de sentido e de vistas.
- Formas geométricas planas.
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
*Comparar comprimento de dois ou mais objetos por
comparação direta (sem o uso de unidades de medidas convencionais)
para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais
comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, etc.
* Identificar unidade de tempo, dia, semana, mês e utilizar
calendários.
- Medidas não padronizadas.
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
*Formular questões sobre aspectos familiares que gerem
pesquisas e observações para coletar dados quantitativos e
qualitativos.
- Tabelas e gráficos simples.
2º TRIMESTRE
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
*Identificar posição de um objeto ou número numa série
explicitando a noção de sucessor ou antecessor.
*Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia: dezena e meia
dezena; centena e meia centena, associando-os às suas respectivas
quantidades.
* Realizar as técnicas operatórias (adição simples e com
reserva, subtração simples e com recurso).
* Compor e decompor um número de até três ordens.
Sequenciar numerais reconhecendo-os aleatoriamente.
Sucessor e antecessor.
Dúzia e meia dúzia, dezena e meia dezena, centena e meia
centena.
Adição simples e com reserva.
Subtração simples e com recurso.
Conceito de multiplicação.
Situações problema das operações trabalhadas.
Composição e decomposição.
Geometria
OBJETIVO CONTEÚDO
*Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados,
paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e
círculos.
Figuras geométricas.
Sólidos geométricos.
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
* Identificar unidade de tempo (dia, semana, mês, bimestre,
semestre, ano)
* Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e de
possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores
em experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de
interesse dos alunos.
* Comparar e observar a unidade de medida de diferentes
instrumentos no cotidiano.
Calendário.
Sistema monetário.
Utilização de instrumentos e unidade de medida – peso,
comprimento e litro.
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
*Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir
representações próprias para a comunicação de dados coletados.
Gráficos e tabelas.
3º TRIMESTRE
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em
um, de dois em dois, de cinco em cindo, de dez em dez, etc., a
partir de qualquer número dado.
Resolver problemas com os significados de juntar, acrescentar
Sequenciar numerais reconhecendo-os aleatoriamente.
Múltiplos.
Situações problema das operações trabalhadas.
quantidades, separar e retirar quantidades, utilizando
estratégias próprias como desenhos, decomposições
numéricas e palavras.
Resolver problemas de multiplicação em linguagem verbal
(com o suporte de imagens ou materiais de manipulação),
envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais.
Resolver problemas de divisão em linguagem verbal (com o
suporte de imagens ou materiais de manipulação), envolvendo
as ideias de repartir uma coleção em partes iguais.
Resolver problemas envolvendo dobro, metade, triplo.
Adição simples e com reserva.
Subtração simples e com recurso.
Técnica operatória da multiplicação.
Conceito/estratégias pessoais e técnica da divisão.
Situações problema com dobro, metade, triplo, etc.
Geometria
OBJETIVO CONTEÚDO
Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e
objetos geométricos – esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos,
piramidais, prismáticos – sem uso obrigatório de nomenclatura.
Sólidos geométricos.
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de
estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida
conhecidos – fita métrica, balança, recipientes de um litro, etc.
Leitura de horas, comparando relógios digitais e de ponteiros.
Pesos e medidas.
Horas e minutos.
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
Resolver e elaborar problema a partir das informações de um
gráfico.
Gráficos e tabelas
MATEMÁTICA
3º ANO INICIAL
1º trimestre
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
* Identificar números nos diferentes contextos em que se
encontram em suas diferentes funções.
*Comparar ou ordenar quantidades por contagem: pela
formulação de hipóteses, sobre a grandeza numérica, pela identificação
da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita
numérica.
* Utilizar técnicas operatórias convencionais/pessoais
envolvendo adição, subtração simples até a 3ª ordem e multiplicação
simples.
* Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de
qualquer número dado.
*Analisar, interpretar e resolver situações problema envolvendo
adição, subtração, multiplicação e divisão simples.
* Operações matemáticas – adição, subtração e multiplicação e
divisão simples.
* Leitura e escrita de números do sistema de numeração decimal.
* Agrupamentos na base 10 (comparação e ordenação; composição e
decomposição, conhecimento social do número)
* Números ordinais.
* Adição com reserva e subtração com recurso até a 3ª ordem,
multiplicação simples tendo um algarismo no multiplicador.
* Divisão por um algarismo no divisor.
* Números pares e ímpares.
* Identificar números pares e ímpares.
Geometria
OBJETIVO CONTEÚDO
*Reconhecer as figuras geométricas não planas (cubo,
paralelepípedo, prisma, etc).
* Identificar eixo de simetria em figuras planas.
- Figuras geométricas não planas (cubo, paralelepípedo, prisma, etc)
- Simetria
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
*Conhecer e comparar os diferentes tipos de instrumentos
utilizados para marcar o tempo: dia, mês, ano.
* Identificar unidade de medida de comprimento.
- Identificação de unidades de tempo (dia, mês, ano, hora e minutos).
- Medida de comprimento.
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
*Interpretar e elaborar listas, tabelas simples, gráfico de
barras para comunicar a informação obtida.
- Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em
gráfico de barras.
2º TRIMESTRE
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
* Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e - Utilização de diferentes estratégias para quantificar e identificar
escrever números do sistema de numeração decimal.
* Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia
dezena; centena e meia centena, associando-os às suas respectivas
quantidades.
* Resolver, interpretar e elaborar problemas envolvendo os
significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar
quantidades, comparar e completar quantidades, em situações de
contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou outras estratégias
pessoais.
números em situações que envolvam contagem e medidas.
- Comunicação de estratégias convencionais na resolução de
problemas.
- Algoritmo da subtração com recurso;
- Algoritmo da adição com reserva por meio de trocas com utilização do
material dourado.
- Multiplicação por 10 e 100;
- Divisão simples
- Sistema de numeração decimal até a 3ª ordem (base, valor
posicional) até o número 600;
- Ordem crescente e decrescente; sucessor e antecessor, escrita por
extenso;
- Dobro/triplo.
Geometria
OBJETIVO CONTEÚDO
* Identificar propriedade de figuras planas. * Composição e decomposição de figuras planas. (Tangran)
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
* Conhecer as unidades de medida de massa (KG e G).
* Introduzir a ideia de litro e ml.
* Ler e registrar medidas de tempo.
* Medidas de tempo (hora).
*Medidas de massa.
*Medida de capacidade.
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler, interpretar e transpor informações em tabelas e gráficos
em diversas situações e diferentes configurações.
- Interpretação por meio de tabelas e gráficos.
3º trimestre
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
*Ler e escrever numerais compreendendo as características do
sistema de numeração decimal até a 4ª ordem.
* Ler, interpretar, elaborar e resolver situações-problemas
envolvendo adição com reserva, subtração com recurso, multiplicação
com reserva e divisão simples e parcial.
* Compreender a regularidade na multiplicação por
100,200,300,...
Numerais.
Técnica operatória da adição com reserva, subtração com
recurso, multiplicação e divisão simples e parcial.
Multiplicação por 100,200,300,...
Geometria
OBJETIVO CONTEÚDO
*Perceber semelhanças e diferenças entre pirâmides e
prismas.
* Reconhecer as figuras planas: composição e
decomposição.
Construção e representação de formas geométricas.
Formas geométricas planas (pirâmides e prismas).
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
*Identificação dos elementos necessários para comunicar
o resultado de uma medição e produção de escritas que representem
essa medição.
*Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil.
Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de
estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida
conhecidos (fita métrica, balança, litro e quilograma).
Sistema monetário brasileiro.
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
*Ler e interpretar dados apresentados por meio de
tabelas e gráficos.
Interpretação por meio de tabelas e gráficos.
MATEMÁTICA
1º ANO CICLO II;
1º trimestre
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
Reconhecer e utilizar características do sistema de
numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na
base 10 e princípio do valor posicional.
Sequência numérica (relações e regularidades);
Sistema de numeração decimal (ou indo-arábico);
O sistema de numeração romano;
Comparar diferentes sistemas de numeração.
Compreender como os números são formados nas regras
de representação no sistema de numeração romano.
Identificar a localização de números naturais na reta
numérica.
Reconhecer a composição e a decomposição de números
naturais em sua forma polinomial.
Efetuar adição e subtração com números das novas ordens
estudadas.
Resolver situações problemas, valorizando a importância da
utilização de adição e subtração na resolução de problemas.
Valor posicional dos números;
Situações-problema envolvendo adição e subtração;
Adição e subtração simples e com recurso envolvendo até
centena de milhar;
Expressões numéricas envolvendo adição e subtração;
Geometria / Espaço e Forma
OBJETIVO CONTEÚDO
Identificar propriedades comuns e diferenças entre os
poliedros e corpos redondo, relacionando figuras
tridimensionais com suas planificações.
Identificar linhas e classifica-las em simples ou não simples
e em simples fechadas e simples abertas.
Figuras geométricas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo).
Sólidos geométricos e formas planas (cubo, paralelepípedo,
pirâmide).
Linhas simples e não simples.
Linhas simples fechadas e linhas simples abertas.
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
Relacionar as unidades de medida de tempo.
Identificar a relação entre dia, semana, mês, ano e década.
Ler horas em um relógio analógico.
Medidas de tempo (hora, minuto e segundo/ hora, dia e
semana/ dia, mês, semana, ano e década).
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
Analisar informações com base nos gráficos estatísticos.
Conhecer e identificar elementos presentes em gráficos:
titulo e fonte, os tipos de gráficos: barras, colunas, linhas e
setores.
Gráficos e tabelas.
Pesquisas e coletas de dados utilizando números no dia a
dia.
2º trimestre
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas
diversas ordens.
Conhecer e utilizar o algoritmo da multiplicação.
Calcular o número de possibilidades em situações de
contagem relacionadas ao cálculo combinatório.
Conhecer estratégias para resolver multiplicações com
números de dois algarismos.
Numerais até a 3ª classe.
Multiplicação simples e por dois algarismos
Divisão simples e por dois algarismos.
Expressões numéricas envolvendo as quatro operações.
Interpretação e resolução de situações problema
envolvendo multiplicação e divisão.
Efetuar a divisão por meio de estratégias diferentes.
Conhecer e utilizar o algoritmo da divisão.
Refletir sobre as relações entre a divisão e a multiplicação.
Resolver problema com números naturais, envolvendo
diferentes significados da multiplicação ou divisão:
multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade,
configuração retangular e combinatória.
Geometria / Espaço e Forma
OBJETIVO CONTEÚDO
Identificar a posição de uma pessoa ou objeto num desenho
apresentado em malha quadriculada.
Nomear polígonos de acordo com o número de lados que
possuem e conhecer suas principais características.
Ângulo
Polígonos
Malha quadriculada ou redes para representar, no plano, a
posição de uma pessoa ou objeto.
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
Identificar o comprimento, a largura e a altura como
grandezas suas respectivas unidades de medida.
Resolver problemas que envolvam as medidas de
comprimento com operações aritméticas fundamentais.
Medidas de comprimento, largura/altura;
Metro, centímetro, milímetro e quilômetro;
Medidas de massa e capacidade;
Quilograma e grama, litro e mililitro.
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
Ler informações e dados apresentados em tabelas.
Ler informações e dados apresentados em gráficos
(particularmente em gráficos de colunas).
Gráficos de linhas e tabelas.
Construção de gráficos.
3º trimestre
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
Utilizar as noções de fração em situações que indicam a
relação parte-todo.
Fazer a leitura de um número em forma de fração.
Comparar duas frações que tenham: o mesmo denominador
/ o mesmo numerador.
Reconhecer frações equivalentes como representações
diferentes de um mesmo número racional.
Efetuar cálculo da metade (um meio), da terça parte (um
terço) e da quarta parte (um quarto) da quantidade.
Efetuar adição e subtração com frações que tenham o
mesmo denominador.
Resolver problemas que envolvam a adição e a subtração
de números escritos na forma de fração.
Introduzir o conceito de operações com números decimais.
Fração.
Leitura de fração
Comparação de frações
Frações equivalentes
Fração de um número natural
Adição e subtração de fração.
Situações problema que envolvam as técnicas estudadas.
Geometria / Espaço e Forma
OBJETIVO CONTEÚDO
Determinar o perímetro de um polígono.
Calcular as áreas de figuras.
Resolver problemas que envolvam perímetro de polígonos.
Perímetro.
Área das figuras geométricas.
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
Aprender a utilizar o dinheiro e moedas, identificando
problemas matemáticos simples e como utilizar a
multiplicação.
Sistema monetário.
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
Produzir gráficos e tabelas. Gráficos circulares.
MATEMÁTICA
2º ANO CICLO II
1º trimestre
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
Ampliar as técnicas operatórias na resolução de situações
problema consolidando significados das operações
fundamentais e construindo novos.
Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as
regras do sistema de numeração decimal,
Interpretar situações problema e identificar quais as técnicas
operatórias necessárias para essa resolução
Identificar a localização de números naturais na reta
numérica.
Reconhecer a composição e a decomposição de números
naturais.
Técnicas operatórias da:
Adição com reserva, com mais de duas parcelas;
Subtração com recurso;
Multiplicação simples e com dois algarismos no multiplicador;
Divisão com um algarismo no divisor;
Situações problema envolvendo as operações trabalhadas.
Sistema de numeração decimal (ampliação):
Ordem e classes (milhar);
Valor posicional;
Ordem crescente e decrescente;
Antecessor e sucessor;
Escrita por extenso.
Expressões numéricas envolvendo as quatro operações.
Geometria / Espaço e Forma
OBJETIVO CONTEÚDO
Estabelecer pontos de referencia para interpretar,
representar e descrever a localização e movimentação de
pessoas ou objetos, progredindo no domínio de relações
espaciais.
Localização de posições.
Simetria.
Polígonos e seus elementos.
Identificar, nomear e classificar polígonos quanto aos seus
elementos.
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
Compreender as unidades de tempo mais usuais. Unidades de tempo: dia, semana, mês, ano, hora e minuto.
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
Explorar a ideia de probabilidade em situações problema. Interpretação e construção de tabelas.
2º TRIMESTRE
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
Ampliar as técnicas operatórias na resolução de situações
problema consolidando significados das operações
fundamentais e construindo novos.
Técnicas operatórias da:
Adição com reserva, com mais de duas parcelas;
Subtração com recurso;
Multiplicação simples e com dois algarismos no multiplicador;
Divisão com um e dois algarismos no divisor;
Situações problema envolvendo as operações trabalhadas;
Representação fracionária.
Geometria / Espaço e Forma
OBJETIVO CONTEÚDO
Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras
bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de
ângulos.
Identificar quadriláteros observando as posições relativas
entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares).
Semelhanças e diferenças entre os sólidos geométricos com
diferentes características:
Arestas;
Faces;
Vértices;
Tipos de ângulos;
Posição relativa entre os lados.
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações
problema.
Sistema monetário brasileiro.
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
Coletar informações do cotidiano relativas a produtos Interpretação e construção de gráficos de coluna e setores.
diversos.
Utilizar recursos tecnológicos para conferência de
resultados, análise, representação, interpretação de dados
e comunicar informações.
3º trimestre
Números e operações
OBJETIVO CONTEÚDO
Ampliar a técnica operatória da divisão.
Utilizar os números fracionários, comparando-os em
situações cotidianas.
Interpretar e produzir escritas numéricas considerando as
regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as
para a representação dos números racionais na forma
decimal.
Resolver problema com numero racionais expressos na
forma decimal envolvendo diferentes significados da adição
ou subtração.
Divisão com dois algarismos no divisor.
Números racionais:
Conceito;
Representação fracionaria;
Leitura;
Números decimais.
Porcentagem.
Geometria / Espaço e Forma
OBJETIVO CONTEÚDO
Identificar figuras poligonais, circulares e tridimensionais
presentes nas formas da natureza e em obras de artes.
Identificar e comparar figuras geométricas tridimensionais,
Figuras poligonais.
Figuras tridimensionais.
estabelecendo relações de semelhanças e diferenças entre
elas.
Grandezas e Medidas
OBJETIVO CONTEÚDO
Reconhecer sistemas de medidas e utilizar unidades
convencionais em diferentes contextos.
Desenvolver cálculo de perímetro e área
Comprimento, massa e capacidade.
Perímetro e área.
Tratamento da Informação
OBJETIVO CONTEÚDO
Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de
figuras planas desenhadas em malhas quadriculadas.
Compreender e resolver situações problema que envolva
gráficos.
Construir gráficos a partir de informações coletadas.
Probabilidade.
Construção de gráficos.
Resolução de problemas envolvendo perímetro.
CIÊNCIAS
1º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Relacionar as informações científicas lidas com conhecimento
anterior acerca do corpo humano.
Corpo humano.
Higiene pessoal e bucal.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar de que são feitas e como são utilizadas as coisas que
fazem parte da vida cotidiana.
Materiais usados na construção de moradias.
Objetos do dia a dia; objetos artesanais e industrializados.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Observar as posições do Sol em diversos horários do dia e
relacioná-los com diferentes luminosidades, sombras e temperaturas,
descrevendo as observações por meio da linguagem oral ou desenhos.
Características do Planeta Terra.
Fenômenos como dia e noite.
Estações do ano.
CIÊNCIAS
2º ANO INICIAL
1º trimestre
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer e reconhecer alguns hábitos de higiene pessoal
inclusive dentes.
Conhecer as diferentes fases da vida de um ser humano.
Reconhecer alguns alimentos de origem vegetal e animal.
Conhecer alguns alimentos que favorecem uma alimentação
saudável.
Cuidando da higiene.
Fases da vida.
Origem dos alimentos.
Alimentação saudável.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer os órgãos relacionados aos sentidos do corpo
humano.
Conhecer e reconhecer hábitos que favorecem a saúde.
Perceber a importância da coleta seletiva e reciclagem.
Os cinco sentidos.
Resíduos produzidos na escola.
Reciclagem.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Perceber que os vegetais têm cores, formatos e tamanhos
diferentes.
Conhecer o desenvolvimento de uma espécie vegetal (feijão).
Conhecer e identificar algumas partes e funções dos vegetais.
Reconhecer a importância dos vegetais em nossa alimentação.
Conhecer algumas espécies de animais.
Perceber que existem diferenças entre os animais de diversas
Variedade de espécies de vegetais.
Ciclo de vida dos vegetais.
Partes de um vegetal.
Vegetais utilizados na alimentação.
Conhecendo os animais.
Locomoção.
espécies.
Conhecer o ciclo de vida dos animais.
Conhecer a alimentação dos animais (herbívoros, carnívoros e
onívoros).
Ciclo de vida.
Alimentação.
CIÊNCIAS
3º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Localizar-se no espaço em que vive.
Reconhecer o planeta Terra no espaço e sua relação com o Sol.
Reconhecer a existência dos demais planetas que compõe o
sistema solar e identificar a lua como satélite natural da Terra.
Terra
Universo
Movimento da Terra
Noite e dia
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Comparar características e fontes de diferentes recursos
materiais e suas adequações para diferentes usos.
Relacionar materiais utilizados na vida cotidiana aos resíduos por
eles gerados.
Relacionar e identificar a produção de lixo doméstico e os
Coleta de lixo;
Coleta seletiva;
Recursos materiais.
problemas causados por ele.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Comparar diferentes tipos de alimentos usados por seres
humanos e identificar ao alimentos adequados a manutenção da vida e a
uma dieta saudável.
Alimentação Saudável e não saudável.
Pirâmide alimentar.
CIÊNCIAS
1º ANO CICLO II
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer o Sol como fonte de energia primária na produção
de qualquer tipo de alimento, identificando a importância dessa
energia para a vida e o ambiente;
Relacionar o suceder de dias e noite e das estações do ano, com
os movimentos de rotação e translação da Terra;
Observar e descrever as fases da Lua e sua periodicidade,
relacionando suas formas às posições relativas entre o Sol e a
Terra;
Identificar formas de diminuição dos impactos ambientais
causados pela ação humana e fenômenos da natureza;
Sistema solar.
Água.
Ar.
Solo.
Identificar os estados físicos da água na natureza;
Conhecer as propriedades do ar atmosférico;
Perceber a importância do solo para o ser humano ao longo do
tempo.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar e classificar alimentos e materiais de acordo com sua
origem: animal, vegetal ou mineral, fazendo perguntas sobre
como são produzidos.
Identificando os benefícios de uma alimentação equilibrada para
a manutenção da saúde do organismo.
Entender o que é Saneamento básico e serviços relacionados a
ele.
Conhecer como é feito o tratamento da água e sua importância.
Alimentação
Saneamento Básico
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar fontes sonoras, naturais e tecnológicas, classificando
os níveis de poluição sonora e o prejuízo causado para a
capacidade auditiva.
Conhecer os níveis de organização do corpo humano – sistemas,
órgãos, tecidos e células.
Corpo humano.
Conhecer as principais funções do sistema esquelético, articular
e muscular.
CIÊNCIAS
2º ANO CICLO II
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar e compreender as relações entre água, energia e
sobrevivência dos seres vivos.
Relacionar a saúde com formas de nutrição.
Compreender que os alimentos são fontes de energia.
Ambiente e seres vivos.
Alimentação e respiração.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Compreender a organização do corpo humano e como nos
relacionamos com o ambiente.
Conhecer as funções de reprodução e as etapas do ciclo da vida.
O corpo humano (sistema nervoso, circulação sanguínea).
Funções de relação e coordenação de funções (reprodução
humana).
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer diferentes manifestações de energia e compreender Energia (eletricidade e magnetismo)
alguns processos de transformação por meio de recursos naturais e
tecnológicos.
Luz
HISTÓRIA
1º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Selecionar e utilizar registos pessoais e familiares (documentos,
fotos, músicas, trabalhos escolares) para formular e expressar
(oralmente, graficamente e por escrito) uma sequência narrativa a
respeito da sua própria história.
Identificar-se, a si e as demais pessoas como membros de vários
grupos de convívio (familiares, escolares e vizinhança).
História de vida.
História do nome.
Regras de convivência (direitos e deveres).
Direitos e deveres da criança (ECA).
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar, na vida cotidiana, as noções de anterioridade,
simultaneidade e posterioridade, com base na história da família.
Família (árvores genealógicas, hábitos, costumes e diversos
tipos de família).
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Comparar as condições de existência (alimentação, moradia,
proteção familiar, saúde, lazer, vestuário, educação e participação
política) dos membros dos grupos de convívio existentes, local e
regionalmente, no passado.
Brincadeiras de ontem e de hoje.
HISTÓRIA
2º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar alguns dos direitos das crianças.
Conhecer características de uma comunidade escolar.
Reconhecer a importância da acessibilidade e inclusão.
Direitos das crianças.
Diferentes tipos de escolas.
A escola em outros tempos.
O direito à escola acessível.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Compreender a rua enquanto espaço de sociabilidade e de
expressão cultural.
Brincadeiras de rua.
O lazer em outras épocas (brincadeiras antigas).
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar as práticas culturais de grupos de convívio mundial
existentes no passado.
Os gregos contavam histórias.
Uma história que veio da África.
Histórias que os indígenas contavam.
HISTÓRIA
3º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer-se como participante da história da comunidade
onde vive.
Entender a construção do homem dentro de um espaço que vai
sendo transformado por sua ação e pela ação da natureza.
Estabelecer relações de tempo e espaço a partir das suas
referências e experiências pessoais.
Os lugares onde as pessoas moram.
Diferenças e as semelhanças, as permanências e as mudanças
ocorridas em relação às moradias, os lugares, as ruas, as construções,
etc.
Trajetória através do tempo: mudanças e permanências na
paisagem natural e cultural.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Diferenciar uma paisagem natural de uma paisagem cultural.
Conhecer alguns patrimônios naturais da humanidade.
Reconhecer que grande parte das paisagens naturais
apresentam interferências do ser humano.
Elementos naturais e culturais das paisagens.
Paisagens natural.
Patrimônio Natural da humanidade.
Paisagem natural e a ação dos seres humanos.
Valorizar e conservar os patrimônios da humanidade.
Observar e analisar diferentes tipos de paisagens naturais e
culturais.
Paisagem cultural.
Patrimônio cultural da humanidade.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na
cidade e no campo.
Registrar por meio de múltiplas linguagens práticas sociais e
culturais significativas do cotidiano da cidade no tempo presente,
observando mudanças e permanências.
Comparar os modos de vida na cidade com os modos de vida no
campo.
Identificar os espaços públicos no lugar em que vive: ruas,
praças, escolas, hospitais e outros pontos históricos.
O trabalho e a relação entre os diferentes lugares.
As profissões do passado e do presente.
O trabalho transforma a paisagem.
Zona urbana e zona rural.
Paisagem e patrimônio cultural da humanidade.
A paisagem natural e a ação dos seres humanos.
HISTÓRIA
1º ANO CICLO II (4º ANO)
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer a história como resultado da ação do homem no
tempo e no espaço.
Identificar as transformações nos meios de deslocamento das
pessoas e mercadorias.
A história e a vida das pessoas;
Imigração;
A vida nas vilas coloniais.
Conhecer o processo de formação das cidades.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Perceber as relações entre os indivíduos e a natureza;
Refletir sobre as diferentes formas de contribuição dos negros
africanos e dos indígenas na formação da cultura brasileira a partir da
análise de diferentes fontes documentais: fotos, artefatos, documentos e
obras literárias.
A diversidade na formação do povo brasileiro;
Fontes históricas;
Cotidiano indígena no passado.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar mudanças ocorridas ao longo do tempo a partir de
grandes marcos da história da humanidade, tais como o nascimento da
agricultura e do pastoreio e o surgimento da indústria;
Analisar as mudanças relacionadas às migrações internas e à
imigração internacional nos contextos em que vive;
Recorrer a fontes diversas para obter informações sobre as
mudanças tecnológicas ocorridas nos últimos séculos.
As diferenças entre indígenas e europeus;
A influência dos imigrantes no Brasil;
A cultura do tempo atual.
HISTÓRIA
2º ANO CICLO II (5º ANO)
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar aspectos da colonização portuguesa no Brasil e as
consequências para os indígenas locais.
Conhecer aspectos importantes referentes à época das Grandes
navegações.
Conhecer a herança deixada pelos europeus e asiáticos;
Conhecer a cultura dos povos africanos trazidos para o Brasil e
suas políticas sociais e étnicas.
Encontros e desencontros entre portugueses e indígenas
Os primeiros povos da América portuguesa
Herança deixada pelos europeus e asiáticos.
A descendência afro-brasileira.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer aspectos da época em que o território brasileiro era
controlado por Portugal.
Reconhecer aspectos da colonização do Brasil pelos
portugueses.
Reconhecer aspectos referentes ao Brasil império.
A expansão do território colonial.
O trabalho escravo nas minhas.
Cobrança de impostos.
As revoltas coloniais.
De colônia a país independente.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar os principais fatos do Brasil República, relacionando-os
ao progresso do nosso país.
O fim da monarquia e a proclamação da República.
Brasil República e consequências.
GEOGRAFIA
1º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas
simples.
Localização do que existe ao seu redor.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer diferentes tipos de moradias. Tipos de moradias.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais
e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando
as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos.
Diferentes tipos de paisagem.
GEOGRAFIA
2º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer a importância de frequentar a escola.
Identificar as dependências da escola e suas funções.
A importância da escola.
Conhecendo minha escola.
As pessoas e a convivência na escola.
A rotina escolar.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar mudanças e permanências no ambiente ao seu redor.
Identificar os elementos presentes na paisagem da casa para a
escola.
Representar a sala de aula por meio de uma planta cartográfica.
Modificações na paisagem.
O que compõe a paisagem.
A paisagem das ruas.
A planta da sala de aula.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer os diferentes componentes da paisagem (naturais e
culturais).
Identificar e nomear elementos naturais e elementos culturais
(transformados pelo homem) na paisagem do lugar.
A paisagem do lugar onde você mora.
GEOGRAFIA
3º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Evidenciar que o conhecimento do lugar se faz pela observação
da sua paisagem.
Inferir que as paisagens mudam em vista das mudanças que
ocorrem nos lugares.
Perceber que há mudanças breves e uma paisagem e outras
mudanças de longa duração.
Registrar informações a respeito do lugar onde mora e da sua
moradia e de sua escola.
Perceber que a paisagem da cidade reúne elementos naturais e
elementos culturais (paisagem produzida pelas pessoas).
Comparar impactos das atividades humanas sobre o meio
ambiente em paisagens urbanas e rurais.
O lugar onde moramos: o bairro.
Conhecendo o lugar onde moramos.
As paisagens do bairro.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Orientar-se pelos pontos cardeais.
Conhecer diferentes meios de transporte.
Compreender e refletir sobre as atitudes no trânsito.
Reconhecer a importância do transporte coletivo para a
população.
Orientação pelos pontos cardeais.
Meios de transporte do bairro.
O trânsito no bairro.
Transporte coletivo.
Os meios de comunicação.
Conhecer a história do transporte e sua importância.
Conhecer diferentes meios de comunicação.
Compreender que para ter acesso aos serviços essenciais as
pessoas pagam tarifas e impostos.
Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do professor.
Tarifas e impostos para uso de serviços essenciais.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Compreender como os processos naturais e históricos atuam na
produção e na mudança das paisagens nos seus lugares de vivência.
Comparar tipos variados de mapas, identificando suas
características, finalidades, diferenças e semelhanças.
As paisagens e os recursos naturais.
As atividades humanas e os ambientes.
As atividades humanas e a poluição.
A natureza também transforma as paisagens.
Representações cartográficas.
Leituras e análises do espaço geográfico e de sua organização.
Orientação e localização no espaço.
Croqui: o desenho de uma paisagem.
GEOGRAFIA
1º ANO CICLO II
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer características e fragilidades de ambientes naturais em
sua região/seu território, avaliando a ação humana na
preservação ou degradação dessas áreas.
Conhecer através de apresentação elementos principais dos
mapas oficiais e formais (legendas, escala, título e coordenadas
geográficas).
As transformações nas paisagens;
Mapas.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Aprofundas os conhecimentos sobre elementos principais dos
mapas oficiais e formais (legenda, escala, título e coordenadas
geográficas).
Conhecer diferentes modos de vida no espaço urbano;
Refletir sobre as transformações das paisagens urbanas pela
sociedade.
Mapas;
A vida nas cidades.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer especificidades e interdependência do campo e da
cidade por meio da análise dos fluxos econômicos, de
informações, de ideias e de pessoas.
Conhecer características socioculturais e territorialidades de
grupos de diferentes origens, no campo e na cidade, valorizando
A integração entre o campo e a cidade.
diversidades e diferenças neles e entre eles.
GEOGRAFIA
2º ANO CICLO II
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Utilizar linguagem cartográfica para representar e interpretar
informações.
Identificar meios de localização no mundo.
O Brasil:
Construindo representações;
Nosso endereço na Terra.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas
como resultado da ação humana.
Conhecer a formação do povo brasileiro
Conhecer e identificar as principais atividades econômicas do
país.
O povo brasileiro.
Agricultura, comércio e industrias nas regiões brasileiras.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer os fatores que servem de base para a divisão do
Brasil em regiões, identificando suas paisagens naturais.
Valorizar diversos modos de vida, de diferentes regiões,
compreendendo como se relacionam e constituem os espaços
onde estão inseridos.
Regiões do Brasil.
ARTE
1º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O ANO:
1) Compreender a importância da Arte como forma de conhecimento.
2) Reconhecer-se como integrante de um grupo, com consciência de si mesmo e do outro, respeitando valores de convivência e diálogo.
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Compreender o que são pontos e linhas;
Experimentar diferentes tipos de textura tátil;
Interagir com a diversidade de materiais artísticos;
Conhecer e apreciar diferentes modalidades de artes visuais;
Apreciar e reproduzir as formas de expressões artísticas dos
homens pré-históricos.
O uso do ponto, da linha e da cor;
Colagem com materiais diversos;
Pintura a dedo;
Textura tátil;
Arte Rupestre.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer e diferenciar as formas geométricas básicas de acordo
com as suas caraterísticas;
Desenvolver noções do desenho da figura humana;
Descobrir as diversas possibilidades de movimento corporal;
Desenvolver a percepção sonora a partir de estímulos diversos
Formas geométricas básicas;
Noções da figura humana (desenho e escultura);
Exploração de movimentos corporais a partir de estímulos
sonoros;
Construção de objetos que emitem sons.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Desenvolver a prática de criação através de materiais
alternativos;
Apreciar a linguagem teatral por meio da construção de
personagens;
Criar pequenas cenas teatrais a partir dos jogos e dos exercícios
cênicos.
Dobradura;
Dedoche;
Fantoche;
Iniciação aos jogos teatrais;
Exercícios cênicos com contos infantis.
ARTE
2º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O ANO:
1) Compreender a importância da Arte como forma de conhecimento.
2) Reconhecer-se como integrante de um grupo, com consciência de si mesmo e do outro, respeitando valores de convivência e diálogo.
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer os tipos de ponto e os tipos de linha e identificar o seu
uso na arte;
Compreender as técnicas de colagem e de sobreposição como
ferramenta para criação de trabalhos artísticos;
Conhecer e reproduzir artisticamente através da apreciação da
arte indígena;
Criar esculturas com argila.
Ponto e linha (tipos e direções);
Sobreposição;
Colagem com diferentes materiais e suportes;
Mosaico;
Arte Indígena;
Escultura de argila.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Apreciar a diversidade de sons e ritmos através do corpo e da
voz;
Construir instrumentos musicais com sucata;
Identificar a diferença entre as formas geométricas e as formas
orgânicas;
Aplicar os conceitos aprendidos em trabalhos práticos.
Sons e ritmos do corpo e da voz;
Instrumentos musicais com sucata;
Formas geométricas;
Formas orgânicas;
Sólidos geométricos.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Desenvolver a percepção sonora em atividades de
musicalização;
Experimentar movimentos corporais nos diversos planos;
Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio
corpo;
Conhecer a história do circo e as diversas profissões
relacionadas à arte circense.
Musicalização;
Exploração de movimentos nos planos: baixo, médio e alto;
Arte Circense.
ARTE
3º ANO INICIAL
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O ANO:
1) Compreender a importância da Arte como forma de conhecimento.
Reconhecer-se como integrante de um grupo, com consciência de si mesmo e do outro, respeitando valores de convivência e diálogo.
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer cores primárias, secundárias e terciárias; Teoria das cores (Cores Primárias, Secundárias e Terciárias,
Entender a diferença entre cores quentes e frias;
Empregar as cores e as técnicas de pintura em trabalhos
artísticos;
Compreender a diferença entre desenho figurativo e abstrato a
partir de apreciação e releitura de obras.
Cores quentes e frias, Cores Complementares, Circulo
Cromático);
Monocromia e Policromia;
Desenho figurativo e abstrato;
Desenho de observação;
Leitura e releitura de obras;
Técnicas de pintura (lápis de cor, tinta guache, lápis 6B).
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer as diversas possibilidades de gravuras;
Entender o conceito de simetria e assimetria e empregar no
desenho;
Experimentar a sonoridade explorando instrumentos musicais de
criação própria;
Conhecer e valorizar a cultura Afro-Brasileira.
Gravura e Xilogravura;
Monotipia e Colografia;
Simetria e Assimetria;
Musicalização (exploração de instrumentos musicais e
construção de instrumentos com sucata);
Cultura do Brasil – Arte Africana.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer a pintura em diferentes aspectos e sua evolução
cronológica;
Arte Egípcia;
Compreender a pintura através da história e do conhecimento de
culturas antigas;
Produzir peças de argila ornamentadas usando os vasos gregos
como referência;
Desenvolver a criação, a agilidade, a confiança e o trabalho em
grupo por meio da linguagem teatral.
Arte Grega;
Escultura;
Iniciação ao teatro.
ARTE
1º ANO CICLO II (4º ANO)
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O ANO:
1) Compreender a importância da Arte como forma de conhecimento.
2) Reconhecer-se como integrante de um grupo, com consciência de si mesmo e do outro, respeitando valores de convivência e diálogo.
3) Confrontar os diferentes olhares individuais, coletivos, e do artista, considerando o momento histórico, reelaborando suas ideias e interpretações.
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer e empregar os elementos básicos que compõem a
linguagem visual;
Perceber a Importância das artes em diferentes culturas e
História da Arte – As Vanguardas europeias;
Arte Moderna Brasileira;
Elementos básicos da linguagem visual – ponto, linha, forma, cor,
épocas;
Conhecer produções artísticas e aspectos de suas biografias,
dentro de seu contexto cultural.
tom, textura tátil e óptica;
Técnicas de Pintura – Tinta guache, aquarela e acrílica.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Criar composições próprias em pintura considerando suas várias
possibilidades expressivas;
Compreender a estrutura do rosto humano a partir de analise de
Obras e da produção do seu autorretrato;
Elaborar trabalhos de arte postal refletindo sobre o tema sugerido
pelo professor;
Explorar as técnicas de colagem e assemblage, diferenciando um
estilo do outro em suas produções artísticas.
Retrato e Autorretrato;
Caricatura;
Paisagens reais e imaginárias;
Paisagem sonora;
Arte Postal;
Colagem e Assemblage;
Técnicas de pintura – lápis de cor, nanquim, aquarela.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Entender o teatro como um produto da ação coletiva, vivenciando
seu processo de criação, planejamento e elaboração de cenas;
Conhecer as particularidades de cada propriedade sonora;
Teatro – máscaras, sombras e bonecos;
Criação de Cenário, figurino e maquiagem cênica;
Música – propriedades do som;
Conhecer e apreciar as tradições de danças circulares.
Percussão Corporal;
Danças Circulares.
ARTE
2º ANO CICLO II
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O ANO:
1) Compreender a importância da Arte como forma de conhecimento.
2) Reconhecer-se como integrante de um grupo, com consciência de si mesmo e do outro, respeitando valores de convivência e diálogo.
3) Confrontar os diferentes olhares individuais, coletivos, e do artista, considerando o momento histórico, reelaborando suas ideias e
interpretações.
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Vivenciar e criar possibilidades de movimentos corporais
respeitando as singularidades de cada aluno;
Compreender o grafite como uma linguagem artística
apropriando-se de suas técnicas para criar uma composição;
Experimentar os diversos materiais sustentáveis na criação de
obras de artes visuais.
Vivenciar e criar possibilidades de movimentos corporais
respeitando as singularidades de cada aluno;
Compreender o grafite como uma linguagem artística
apropriando-se de suas técnicas para criar uma composição;
Experimentar os diversos materiais sustentáveis na criação de
obras de artes visuais.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer as manifestações artísticas dentro do panorama
contemporâneo;
Compreender as formas de criar a ilusão de profundidade em
uma imagem bidimensional;
Aprender o que são planos de profundidade e perspectiva;
Empregar o uso da proporção no desenho da figura humana.
História da Arte – Arte Contemporânea;
Perspectiva;
Proporção;
Desenho da figura humana.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Criar e improvisar movimentos de dança, valorizando o processo
colaborativo e a autonomia;
Conhecer a arte Pop Japonesa através do Mangá;
Criar um personagem de Mangá respeitando as características
estruturais do desenho;
Entender o processo de criação das Histórias em quadrinhos;
Compreender a relação entre a imagem e o texto verbal;
Vivenciar o processo de criação dos desenhos animados.
Performance;
Atividades rítmicas expressivas;
Mangá;
História em quadrinhos;
A invenção do desenho animado;
Técnicas – desenho, pintura e escultura.
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Experimentar e fruir diferentes brincadeiras da cultura popular,
cultura indígena e afro-brasileira;
Experimentar diferentes elementos básicos da ginastica de
demonstração (equilíbrio, saltos, giros, rotações acrobacias com
e sem materiais);
Experimentar os elementos comuns de diversos tipos de
esportes com ênfase nos de marca, precisão e invasão.
Brincadeiras populares, jogos simbólicos, jogos sensoriais;
Noção de corpo, orientação espaço-temporal;
Imagem corporal;
Deslocamentos, lançamentos e arremessos diversos.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Participar de brincadeiras e jogos, reconhecendo e respeitando
as diferenças de tipos distintos;
Fruir a execução de diferentes elementos com ênfase na
capacidade de atenção e concentração;
Fruir diferentes rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e
expressivas da cultura popular.
Brincadeiras e jogos populares;
Equilíbrio tônico-postural (controle motor);
Praxia fina;
Atividades rítmicas.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Compreender e valorizar os diferentes sentidos e significados
das brincadeiras e jogos populares;
Produzir alternativas para criação de brinquedos e brincadeiras
tradicionais;
Participar das ginasticas reconhecendo e respeitando as
diferenças de várias ordens (relacionadas à aparência e
desempenho).
Brincadeiras e jogos populares;
Criação e confecção de brinquedos;
Praxia fina (pinçar);
Rolamentos laterais e deslocamentos em plano baixo.
EDUCAÇÃO FÍSICA
2º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Formular e utilizar estratégias para resolver desafios de
brincadeiras e jogos populares;
Fruir a execução dos diferentes elementos básicos da ginastica
(equilíbrio, saltos, giros, rotações acrobacias com e sem
materiais);
Participar de brincadeiras rítmicas e expressivas da cultura
popular.
Jogos e brincadeiras populares;
Orientação espaço-temporal (Deslocamentos em suas variadas
possibilidades de maneira organizada e consciente);
Lateralidade;
Atividades rítmicas.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer as características de brincadeiras e jogos populares;
Fruir a experimentação de diversos tipos de esportes, prezando o
trabalho coletivo e protagonismo;
Reconhecer as características dos elementos básicos da
ginástica.
Organização do Coletivo através de jogos;
Organização espaço-temporal (dentro dos jogos e brincadeiras);
Praxia Global e Praxia Fina;
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer as comandas apresentadas para as atividades
propostas;
Compreender a importância da observação das normas e regras
que asseguram a integridade própria e dos demais participantes;
Identificar os elementos básicos da ginástica nas atividades
realizadas.
Jogos e brincadeiras com árbitros;
Brincadeiras e jogos autoorganizados com noções espaço-
temporal;
Praxia Global e Praxia Fina;
Lateralidade.
EDUCAÇÃO FÍSICA
3º ANO INICIAL
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Compreender e valorizar os diferentes sentidos e significados
das brincadeiras e jogos populares;
Fruir a experimentação de diversos tipos de esportes, prezando o
Introdução à estruturação espaço-temporal no jogo;
Introdução aos jogos pre-desportivos;
Lateralidade (Bilateral e contralateral);
trabalho coletivo e cooperação;
Identificar a presença dos elementos básicos das ginásticas em
distintas práticas corporais.
Jogos cooperativos.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Reconhecer as modalidades esportivas dentro dos jogos pre-
desportivos;
Compreender e valorizar as brincadeiras rítmicas e expressivas
populares;
Identificar a presença dos elementos básicos das ginásticas
distintas nos jogos pre-desportivos.
Estruturação e organização espaço-temporal no jogo;
Jogos pre-desportivos;
Lateralidade (Contralateral);
Atividades rítmicas.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Fruir a diversidade de modalidades esportivas dentro dos jogos
pre-desportivos;
Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a
prática em outros momentos de brincadeiras e jogos aprendidos
em aulas;
Reconhecer os elementos básicos das ginásticas distintas nos
jogos e brincadeiras propostos em aula.
Jogos pre-desportivos;
Jogos cooperativos;
Lateralidade (Contralateral e reversa);
Expressão corporal.
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º ANO CICLO II (4º ANO)
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Experimentar e recriar brincadeiras e jogos populares;
Identificar os elementos comuns dos diferentes tipos de esportes
experimentados em aula;
Formular e utilizar estratégias para resolver desafios nos jogos
pré-desportivos.
Jogos populares;
Jogos pre-desportivos;
Jogos cooperativos;
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Fruir brincadeiras e jogos populares de diferentes grupos e povos
do Brasil e do mundo;
Relacionar os elementos comuns (capacidades físicas) dos
diferentes tipos de esporte experimentados em aula;
Experimentar e recriar diferentes lutas presentes no contexto
comunitário.
Jogos populares (Brasil e mundo);
Introdução aos Esportes
Luta através de jogos opositores (cabo-de-guerra, queda de
braço, briga de galo, briga de dedos, etc).
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Formular e utilizar estratégias para resolver desafios dentro das Jogos e brincadeiras populares (Brasil e mundo);
brincadeiras e jogos;
Desenvolver o senso crítico ao criar e recriar jogos e regras;
Desenvolver respeito mútuo através de jogos de oposição e
lutas.
Introdução aos Esportes (pre-desportivos)
Lutas e jogos de oposição.
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º ANO CICLO II (5º ANO)
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Propor a reconstrução de jogos populares;
Compreender a importância da observação das normas e regras
dos esportes que asseguram a integridade própria e dos demais
participantes;
Fruir diferentes movimentos individuais e coletivos da ginástica.
Jogos populares;
Jogos pre-desportivos;
Jogos cooperativos;
Lateralidade contralateral e reversa.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Experimentar as possibilidades rítmicas e expressivas;
Experimentar diversos tipos de esportes, trabalhando o coletivo e
a cooperação;
Identificar as características das lutas, reconhecendo e
respeitando o oponente, bem como as normas de segurança
Atividades rítmicas;
Esportes coletivos;
Jogos de Estratégia;
Vivenciar e refletir sobre vencer e perder.
durante a prática.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Produzir alternativas para preservar as brincadeiras e os jogos da
cultura popular e tradicional;
Identificar e diferenciar os conceitos de jogo e esporte;
Identificar e refletir sobre as diferenças entre luta e briga.
Brincadeiras e jogos populares;
Esportes;
Jogos de Estratégia;
Jogos Cooperativos;
Lutas e jogos de oposição.
OBJETIVO GERAL DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
A Educação de Jovens e Adultos tem como objetivo a construção da cidadania e a constituição dos alunos e alunas como sujeito da
aprendizagem.
“O processo de ensino-aprendizagem se faz pela responsabilidade e, organizar o saber a partir da realidade dos/as educandos/as, de modo
que essa possa ser tema de projetos, a fim de serem analisados e reelaborados pela comunidade intra e extraescolar.” (Diretrizes Curriculares para
EJA, pg. 77, 2012.)
OBJETIVOS E CONTEÚDOS – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
MULTISSERIADA
PLANO SEMESTRAL – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – SALA MULTISSERIADA
Linguagem Oral
Objetivos Conteúdos
Reconhecer a linguagem oral como um instrumento desenvolvido
pelo ser humano num processo histórico, social e cultural;
Expressar-se oralmente em diferentes situações de interação;
Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo
o seu ponto de vista;
Desenvolver a capacidade de expressar - se de forma critica diante
dos problemas sociais;
Ler com autonomia e compreensão os textos lidos pelo professor (a),
colegas e por si, os gêneros previstos;
Posicionar-se criticamente frente aos textos lidos;
Reproduzir textos com clareza, enfatizando os fatos principais;
Relacionar a linguagem escrita à linguagem oral a partir da
reflexão sobre textos lidos e discutidos, visando a reflexão e
compreensão da realidade;
Recontar histórias ouvidas ou vividas utilizando-se de recursos
expressivos próprios.
Narração de histórias conhecidas, relatos pessoais ou de
acontecimentos conhecidos, respeitando temporalidade
encadeamento dos fatos (memórias);
Participação em situações de comunicações, na qual circulem os
gêneros previstos procurando: intervir sem sair do assunto tratado;
Formular e responder perguntas, explicar manifestar opiniões,
comentar temas;
Utilização da linguagem oral com clareza, coesão e coerência,
argumentando para defender suas ideias;
Leitura de discussão de diverso tipos de textos que favorecem o
reconhecimento e identificação de problemas vividos pela
sociedade e pela comunidade local;
Reconto de histórias ouvidas ou vividas.
Desenvolver crescente autonomia enquanto sujeito de sua
aprendizagem para que possa ser capaz de ler, interpretar,
escrever e produzir de forma autônoma;
Avançar no que se refere à aquisição da leitura e da escrita a partir
da valorização do percurso de suas histórias de vidas, do
desenvolvimento de temáticas pertinentes ao contexto social;
Produzir textos considerando as características dos gêneros
trabalhados e observando aspectos imprescindíveis à
compreensão como:
Coerência;
Coesão;
Pontuação;
Paragrafação;
Empregar adjetivos de forma correta;
Utilizar corretamente pronomes pessoais;
Utilizar corretamente as regras ortográficas.
Leitura de diferentes gêneros textuais, estimulando a
antecipação, inferência e verificação;
Produção de textos nas mais variadas formas: coletivo, em
duplas produtivas, individual ou tendo a professora como
escriba, considerando a finalidade e característica do gênero
(notícia, relatos pessoais e históricos, carta de solicitação, e
Curriculum vitae);
Produção de texto compreendendo a base alfabética do sistema
de escrita e reconhecendo elementos como:
*Separação e classificação de palavras e de sílabas;
*Regras ortográficas e gramaticais;
*Substantivo próprio e comum. (Gênero do substantivo, numero
do substantivo grau do substantivo) *Singular e plural;
*Coletivo;
Pronome;
*Adjetivo;
* Acentuação;
* Paragrafação;
* Pontuação.
Linguagem Matemática
Objetivos Conteúdos
Ampliar o significado de número pelo seu uso em situações
problemas no cotidiano e pelo reconhecimento de relações e
regularidades;
Resolução de situações problema compreendendo significados
da adição, subtração, multiplicação e divisão;
Utilização das medidas de comprimento, massa e relação entre
Resolver situações problema presente no cotidiano fazendo uso
das quatro operações;
Construir significado das medidas de comprimento da massa, a
partir de situações problema que expressem seu uso no contexto
social, outras áreas do conhecimento e que possibilitem a
comparação de mesma natureza;
Conhecer, reconhecer e utilizar corretamente o sistema de
numeração decimal;
Identificar e utilizar as noções de dezena, centena e milhar;
Conhecer e comparar figuras geométricas com elementos
presentes na natureza;
Identificar situações em que o uso da porcentagem é importante;
Usar o fator de multiplicação para acréscimos e descontos;
Realizar a leitura e interpretação de informações contidas em
gráficos e tabelas.
as unidades trabalhadas;
Leitura, escrita, comparação, ordenação de números racionais
de uso frequente, na representação decimal, a partir do sistema
monetário e de sistema métrico.
Números naturais e seu uso no contexto diário.
Adição simples e com reserva.
Subtração simples e com recurso.
Multiplicação. ( dobro e triplo)
Divisão
Figuras e planas e sólidos geométricos
Procedimento de cálculo mental, envolvendo adição, subtração,
multiplicação e divisão.
Porcentagem ( juros simples )
Linguagem Corporal
Objetivos Conteúdos
Refletir na busca de informações sobre a saúde corporal e formas
de divulga-las;
Reconhecer e valorizar as práticas da cultura corporal;
Relacionar saúde com hábitos para sua manutenção, como:
alimentação, higiene e atividade física.
Compreensão do seu corpo e a possibilidade de movimento;
Observação do corpo como forma de comunicação e expressão;
A importância da atividade física para saúde do ser humano;
Manutenção da higiene corporal e bucal, da alimentação
equilibrada como fatores de promoção da saúde;
Linguagem Tecnológica
Objetivos Conteúdos
Desenvolver autonomia na busca de informações e formas de
divulga-las;
Reconhecer e valorizar lembranças e memórias de histórias de
vida, como fonte de prazer;
Desenvolver procedimentos críticos frente a informações recebidas
usá-las em situações problemas do cotidiano;
Produção de conhecimento utilizando diversas fontes: jornal,
revistas, internet, vídeo etc;
Reflexão sobre os motivos da divulgação de uma informação;
Leitura dos aspectos sociais e busca pela sobrevivência através
de vídeos, fotografias, músicas e internet.
Reflexão sobre os problemas enfrentados pela sociedade.
Meio Ambiente
Objetivos Conteúdos
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser
humano parte integrante e agente de transformação do mundo em
que vive.
Despertar o sentido de apropriação pela natureza e interesses
pelos problemas sociais e ambientais da comunidade;
Observar as transformações do meio ambiente;
Conscientizar sobre a necessidade de reciclagem do lixo; e o bom
uso dos recursos hídrico;
Reconhecer o cuidado que devemos ter em preservar toda espécie
da fauna e flora;
Propiciar discussões, questionamentos, troca, reflexões, buscas de
informações da exploração do meio ambiente;
Refletir sobre os maiores problemas ambientais presentes na
localidade.
Ampliar e aplicar os conhecimentos elaborados.
Adoção de hábitos ecologicamente corretos em seu cotidiano;
Análise dos fenômenos da natureza, regularidades com
possibilidades de previsão pela sociedade;
Ciclo da água na natureza;
Fontes de energia;
Conservação e uso devido da água.
Aquecimento global e seus efeitos para o manancial aquífero no
Planeta Terra;
Poluição, Doenças;
Desmatamento;
Conservação do solo;
Poluição do solo;
Impactos ambientais;
Lixo;
Ecossistema;
Desastres ecológicos;
Atitudes de respeito com o meio ambiente e consigo mesmo.
Sociedade e meio ambiente;
Interferência do homem na paisagem urbana e rural;
Consciência ecológica;
O cidadão como agente transformador na sociedade;
Bebidas e drogas lícitas e ilícitas;
Desenvolver a capacidade de expressar - se de forma critica diante
dos problemas sociais;
Reconhecer algumas permanências e transformações sociais,
econômicas e culturais nas vivencias cotidianas das famílias, da
escola e da localidade;
Conhecer fatos históricos que contribuem para análise crítica da
realidade atual;
Refletir sobre temas atuais presentes em diversos tipos de
expressão;
Conhecer oportunidades de trabalho e renda;
Refletir sobre as diferentes culturas da sua cidade, história e suas
regiões artesanais devido a miscigenação;
Desenvolver relações intra e interpessoais otimizadoras, quanto
aos aspectos:
Sociais;
Culturais;
Afetivos.
Reconhecer a importância de produzir algo útil para sua vida
pessoal;
Auxiliar o aluno a entender o que é miscigenação, e quem ele é,
formando conceitos necessários para a compreensão das
relações sociais, solidariedade e interação;
Pesquisas em diversas fontes sobre temas que relacionam
cultura e realidade
Reconhecer a importância do trabalho e das profissões na vida
em sociedade.
Visitas em locais e exploração de elementos que contribuem
para o reconhecimento da identidade cultural, social e pessoal
dos sujeitos.
Reconhecer a arte como forma de expressão presente na
cultura humana.
Quadro de objetivos – 1º Semestre 2017 Turma: CAGECPM-Módulo: Matemática/Ciências Professora: Simone Neri
Eixos: Memória e Territorialidade, Linguagens, Cultura e Trabalho e Meio Ambiente.
Ciências - CAGECPM
Vida e Ambiente:
TEMA: SOCIEDADE E CLASSES
Objetivos:
Identificar perturbações ambientais e
medidas de proteção e de recuperação, em
regiões brasileiras, particularmente onde vive.
Compreender as relações entre solo, água
e seres vivos na fertilidade do solo, no
escoamento da água e na erosão, valorizando
medidas de proteção.
Identificar diferentes ecossistemas
brasileiros quanto à sua paisagem e
elementos vivos e não vivos.
Tecnologia e Sociedade:
Objetivos:
Identificar diferentes tecnologias que
permitem as transformações de materiais e de
energia necessárias a atividades humanas
essenciais hoje e no passado;
Diagnosticar situações do cotidiano em que
ocorrem desperdícios de energia, água e
materiais recicláveis e propor formas de
minimizá-los.
Ser humano e Saúde:
Objetivos:
Valorizar o cuidado com o próprio corpo,
Conteúdos:
Meio ambiente e preservação ambiental;
Poluição;
Os seres vivos;
Ecossistemas;
Conteúdos:
Energia no cotidiano e no sistema produtivo;
A tecnologia e os seres vivos;
Constituição, interações e transformações
dos materiais;
Estratégias:
Aulas expositivas;
Leituras de textos variados;
Utilização de livros paradidáticos;
Pesquisas individuais e/ou coletivas em
fontes variadas, como: internet,
enciclopédias, revistas e outras.
Vídeos aulas relacionadas aos temas
explorados.
Estratégias:
Aulas expositivas;
Vídeo aulas;
Leitura compartilhada de textos;
Pesquisa no LAB;
Estratégias:
com atenção para o desenvolvimento da
sexualidade e para os hábitos de alimentação,
de convívio e de lazer;
Ampliar e aprofundar a compreensão da
alimentação humana, a obtenção e a
conservação dos alimentos, sua digestão no
organismo e o papel dos nutrientes na sua
constituição e saúde;
Identificar alguns sistemas ou órgãos do
organismo humano em representações
figurativas;
Conteúdos:
Qualidade de vida: saúde individual, coletiva
e ambiental;
Saúde: um direito da cidadania;
Manutenção do organismo;
Coordenação das funções orgânicas;
Preservando o organismo;
Aulas expositivas;
Leituras de textos variados;
Utilização de livros paradidáticos;
Pesquisas individuais e/ou coletivas em
fontes variadas, como: internet,
enciclopédias, revistas e outras.
Vídeos aulas relacionadas aos temas
explorados.
Eixos: Memória e Territorialidade, Linguagens, Cultura e Trabalho e Meio Ambiente.
Matemática - CAGECPM
Objetivos:
Construir significados para os números a
partir de sua utilização no contexto social;
Identificar, interpretar e utilizar diferentes
representações dos números naturais;
Resolver situações-problema envolvendo
números naturais, inteiros e, a partir deles,
ampliar e consolidar os significados da adição,
subtração, multiplicação, divisão;
Ampliar e construir noções de medida, pelo
Conteúdos:
Números naturais;
Regras do sistema de numeração decimal:
leitura, escrita, comparação e ordenação dos
números;
Adição e subtração: Calculo mental / Situação-
problema, decomposição;
Situação-Problema do campo aditivo, cálculo
por meio de estratégias pessoais e de técnica
operatória convencional;
Estratégias:
Aulas expositivas;
Vídeos complementares;
Pesquisa na BEI;
Atividades diversas;
Sequencias didáticas
Situações problema;
Atividades em grupo;
Representação gráfica;
estudo de diferentes grandezas, a partir de sua
utilização no contexto social e da análise de
alguns dos problemas históricos que motivaram
sua construção;
Coletar, organizar e analisar informações,
construir e interpretar tabelas e gráficos; e
formular argumentos tendo por base a análise de
dados organizados;
Tabelas Simples: dados de medidas de
comprimentos;
Calculadora: adição e subtração:
arredondamento e estimativa;
Multiplicação com números naturais;
Divisão de números naturais: situações de
divisões, cálculo mental e divisão por
estimativas;
Juros simples;
Relação entre divisão e multiplicação:
Algoritmo;
Sistema monetário brasileiro;
Tabela simples e gráfico de linhas;
Multiplicação e divisão de números naturais:
estratégias pessoais e técnicas operatórias
convencionais;
Números racionais: quociente e parte-todo;
representação fracionária e decimal;
Gráficos simples;
Porcentagem;
Sequência numérica respeitando determinadas
regras;
Medida de Tempo: dia, hora, minuto, segundo,
milênio, século década e ano;
Pesquisa no meio social;
Análise de imagens;
Sondagens diagnósticas;
Pesquisa e jogos no LAB;
Quadro numérico;
Contagem de números;
Tabelas;
Gráficos de pizza e coluna;
Uso de calculadora, revistas, livro didático e
paradidático;
Jogos de raciocínio lógico (tangran, bingo,
trilhas, etc.);
Unidades de tempo e de temperatura: leitura
de informações;
Unidades de medidas e comprimento: Metro,
centímetro, milímetro e quilometro;
Medidas de massas: toneladas, quilograma,
grama e miligrama;
Unidades usuais de medida de capacidade:
litro e mililitro;
HISTÓRIA
EIXO OBJETIVO CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS
1. ESTUDO DA HISTÓRIA
Memória e territorialidade
Linguagens
Ler e produzir textos de diferentes
gêneros
para aprender História;
Compreender que as histórias
individuais são partes integrantes de
histórias coletivas relacionando as
experiências individuais ou vivências
locais, com processos históricos
mais amplos e abrangentes.
História pessoal e local.
Importância. Objetivos.
-Histórias pessoais e local
Leitura e análise de:
Biografias de
personagens
importantes na História;
Documentos pessoais e
históricos,
-Filmes;
Imagens
-Leitura compartilhada de
textos
-Pesquisa na BEI
-Leitura e escrita sobre
História.
2. SOCIEDADE BRASILEIRA
Memória e territorialidade
Linguagens
Cultura e trabalho
Conhecer a formação étnica do
povo brasileiro e a contribuição das
principais etnias;
Reconhecer as diversidades de
atividades, profissões e relações
sociais de trabalho em diferentes
momentos ou tempos históricos e
seus vínculos com a realidade local,
regional. Nacional e mundial;
Reconhecer a existência de
ocorrência de discriminações e
injustiças em situações de trabalho,
adotando uma postura de repúdio
contra todo tipo de discriminação;
Compreender as origens das
desigualdades sociais no Brasil;
Compreender a relação entre o
desenvolvimento do capitalismo e as
questões do trabalho assalariado,
considerando suas diferentes formas
Formação da sociedade
brasileira
Contribuições das etnias:
Branca.
Índia
Negra
Regime Escravista
Situação do negro na
sociedade atual;
Primeira e Segunda Revolução
Industrial;
O Movimento Abolicionista e a
chegada dos imigrantes no
Brasil;
Desigualdades sociais no
Brasil-Origens e preconceito,
exploração de mão de obra,
etc.
Compreensão das origens do
trabalho assalariado;
;A formação da classe operária
Leitura e análise de
diversos tipos de textos e
em diferentes fontes (
livros, documentos
históricos, internet, etc.)
sobre etnias e
contribuições de cada
uma delas no Brasil, as
relações históricas de
trabalho, desigualdades
sociais ontem e hoje,
preconceito e
discriminação, cidadania,
Revolução Industrial,
Imigrações e migrações,
etc.
Atividades de escrita dos
temas abordados
Pesquisas nos espaços
do LAB e na BEI
de organização;
Compreender as condições
históricas da formação da classe
trabalhadora urbana e o mundo
fabril do século XIX na Europa;
Compreender o processo de
introdução do trabalho assalariado
no Brasil e suas
relações com o fim do trabalho
escravo e a vinda de imigrantes
europeus;
Compreender, a partir do
conhecimento do processo histórico,
as atuais condições de trabalho no
Brasil identificando as formas
precárias de trabalho;
Identificar os direitos e deveres do
cidadão, reconhecendo seu papel no
grupo em que vive e na sociedade
como um todo;
no Brasil
Localização, em determinado
texto historiográfico ou
documento, seu autor, a época,
o assunto, e a posição do autor
diante dos problemas
levantados;
Conhecimento e avaliação das
formas de trabalho no Brasil de
hoje: trabalho formal e informal
Compreensão do que é
cidadania, direitos e deveres
em diferentes contextos
históricos
Reconhecimento de formas
cidadãs de organização e
participação na sociedade;
3. SOCIEDADES DO SÉCULO XVIII XIX
Memória e territorialidade
Linguagens
Cultura e trabalho
Reconhecer a política em suas
diferentes acepções
compreendendo que o ato político é
constituinte da vida social;
Compreender o processo histórico
de lutas pela inclusão de atores
sociais e ampliação de direitos;
.Compreender as relações entre
cidadania e vida política como
condição para o fortalecimento da
democracia;
Compreender a importância da
Constituição identificando aspectos
relacionados aos direitos civis,
políticos, sociais e culturais;
Identificar os diferentes regimes
políticos que existiram na história
brasileira;
Compreender a atuação política
como possibilidade de mudança
Movimentos Nativistas e
Separatistas.
Ex.: Conjuração Mineira
Século XIX;
. Formação do Estado Nacional
Brasileiro;
Identificação de diferentes
momentos de autoritarismo na
História;
Identificação de momentos
históricos de suspensão de
direitos;
Reconhecimento da
democracia hoje: limites e lutas
de ampliação de direitos.
-Observações e coleta
de dados no meio em
que vive.
- Leitura compartilhada
de texto e imagens
informativas.
Rodas de conversas
Projeto Leitura Crítica
- Leitura de mapas
Trabalho individual, em
duplas e em grupos;
Uso do livro didático.
GEOGRAFIA
EIXOS OBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS
. O HOMEM E O ESPAÇO
Memória e territorialidade
Linguagens
Meio Ambiente
Compreender que a leitura de
mapas permite a ampliação do
conhecimento sobre os fatos
sociais e naturais;
Identificar características da
linguagem cartográfica;
Compreender as múltiplas
interações entre a sociedade e
natureza nos conceitos de
território, lugar e região,
explicitando que sua interação
resulta a identidade de
paisagens e lugares;
.Conhecer a natureza das
atividades produtivas no brasil
e o papel da das cidades e
suas funções territoriais;
Conhecer a mobilidade social
para o trabalho e os conflitos
sociais e territoriais daí
decorrentes;
Paisagem natural x paisagem
cultural;
Leitura de diferentes tipos de
mapas comparando as
diferenças nas paisagens e
lugares do mundo;
Observação e utilização da
linguagem cartográfica;
Mapas e suas escalas, o que
mostram, o que ocultam;
Compreensão da formação sócio
territorial como a coexistência de
tempos diferentes no espaço;
O espaço como produto de
tempos desiguais acumulados;
A transformação e construção do
território;
Diferentes formas de viver no
campo e na cidade( produção,
consumo e serviços)
Relações de poder entre campo
-Vídeo aula
- Leitura de mapas
- Análise de imagens
-Aulas expositivas
-Leitura de textos
-Uso do livro didático
-Pesquisa no meio social
.Analisar os problemas
ambientais urbanos;
.Analisar as diferenças e
desigualdades
socioeconômicas do mundo
contemporâneo;
.Relacionar os processos
políticos e sociais às grandes
desigualdades sociais.
e cidade;
Relações de consumo e meio
ambiente;
Políticas públicas em relação às
transformações que ocorrem no
campo e na cidade;
Desigualdades concretas
existentes entre as diferentes
sociedades definidas como
desenvolvidas e
subdesenvolvidas.
3. ROTINA
A rotina das turmas prevê uma organização de horários para entrada e saída dos alunos, uso dos espaços (Biblioteca Interativa, Laboratório
de Informática, Quadra, Ateliê, cantinho da recreação/espaço lúdico) por todas as turmas e Tempo de Escola.
A rotina da EJA prevê uma organização de horários para entrada e saída dos alunos (das 19h às 22h), jantar (das 19h às 19h30) e uso dos
espaços (Biblioteca Interativa, Laboratório de Informática, Quadra e Ateliê) por todas as turmas.
A Equipe de Gestão se reúne às 6ª feiras pela manhã para planejamento dos HTPC’s e ações pontuais com os diferentes segmentos.
ENTRADA E SAÍDA
A entrada no período da manhã é feita às 7 horas onde os professores aguardam os alunos nos respectivos lugares e conforme chegam,
formam as filas para irem para as salas de aula. Neste horário é ofertado um suplemento (fruta, biscoito ou leite) para os alunos que desejarem. No
período da tarde, tal organização ocorre às 13 horas. No noturno o portão é aberto às 19h, permanecendo aberto até às 19H10 e os educandos se
dirigem para as salas de aula. Após as 19h10 a entrada passa a ser pela secretaria.
Para o Ensino Fundamental a abertura do portão para a saída dos alunos de transporte é feita às 11h40 (manhã) e 17h40 (tarde), para uma
melhor organização e segurança dessas crianças. Caso algum transporte atrase, os alunos de sua responsabilidade permanecem na sala de aula e
irão embora após a saída dos colegas que vão com algum responsável. Os transportadores não são autorizados a retirá-los na sala com os demais
alunos, para evitar tumultos e qualquer risco para os alunos. A saída dos demais ocorre a partir da 11h45 (manhã) e 17h45 (tarde) onde os pais e
pessoas autorizadas se encaminham até as salas de aula para a retirada dos alunos. Os alunos que vão embora sozinhos descem com os
professores, juntamente com os alunos que ainda não foram retirados pelos seus pais ou pessoas autorizadas às 12horas e 18 horas. Na Educação
de Jovens e Adultos no período noturno o portão é aberto às 22h00 para todos os alunos.
ALIMENTAÇÃO
Para cada turma é destinado 15 minutos para alimentação sob a supervisão dos inspetores e professoras, onde neste momento orientam em
relação à quantidade de comida e postura para alimentar-se.
Para a Educação de Jovens e Adultos o intervalo tem a duração de 20 minutos, reservados para alimentação oferecida às 20h e higiene.
EDUCAÇÃO FÍSICA
As turmas utilizam o espaço da quadra para atividades de Educação Física que são planejadas por professores da área, de acordo com a
Proposta Curricular e Diretrizes Curriculares da EJA, no intuito de que o educando tenha experiências que o faça valorizar as manifestações
corporais, a cultura popular, o respeito a si, aos outros e aos limites corporais, a prática da cooperação e solidariedade e a necessidade de regras,
considerando a diversidade.
SEXTA-FEIRA DE ATO CÍVICO
Na última sexta-feira da semana é cantado pelos alunos e funcionários o Hino Nacional Brasileiro e o Hino do Município de São Bernardo do
Campo.
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA (LAB)
Os instrumentos tecnológicos se fazem cada vez mais necessários para se viver, conviver e produzir na sociedade. Portanto, podem ser
ferramentas eficazes para o desenvolvimento das competências e habilidades dos educandos, promovendo autonomia, autoconfiança, autoestima,
autodeterminação, entre outros, que facilitarão a aprendizagem integral do aprendiz.
Considerando a importância dos recursos tecnológicos e principalmente da internet para as pessoas na atualidade e pensando na
complexidade que enfrentamos na sociedade emergente temos a proposta de promover cursos e capacitações tanto para alunos através de projetos
no contra turno como para funcionários e comunidade através de oficinas especificas oferecidas no laboratório de informática.
Plano para Comunidade Escolar - LAB
Caracterização em relação à inclusão digital (levantamento de necessidades formativas/interesses).
Garantir 01 horário semanal para uso livre do laboratório por integrantes da comunidade.
Ofertar 02 horários semanais para oficinas/cursos de informática para integrantes da comunidade, sendo um no período da manhã e
outro no período da tarde.
Funcionários - LAB
Garantir 02 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar.
Ações Suplementares do LAB
“Ninguém forma ninguém, como ninguém educa ninguém, mas, os homens se
educam entre si, na práxis”.
Paulo Freire
Projeto Monitoria
Justificativa:
O projeto de monitoria justifica-se pela possibilidade das crianças aprenderem um com o outro, através da interação interpessoal e da troca
de informações. Para os alunos monitores, essa oportunidade propicia o aprofundamento dos saberem adquiridos ampliando assim suas
competências, possibilitando muitas vezes a oportunidade de inclusão digital e principalmente o desenvolvimento do exercício da cidadania.
Objetivo Geral:
Desenvolver a colaboração entre os alunos valorizando os saberes adquiridos e as competências, propiciando a elevação de autoestima.
Objetivos Específicos:
Estimular o interesse pela aprendizagem, valorizando-o como sujeito protagonista de conhecimento.
Desenvolver o potencial de cada educando favorecendo a apropriação e transmissão do conhecimento.
Avaliação:
Em cada uma das atividades propostas, busca-se desenvolver competências nos alunos. Portanto, o processo de avaliação será processual,
contínuo, considerando as fases de desenvolvimento da atividade e o trabalho em equipe para se chegar a um resultado e não apenas ao resultado
que o professor tem em mente.
Projeto Game(r)s Na Escola
Publico alvo: Alunos do ciclo II
Os jogos digitais fazem parte do cotidiano da maioria dos jovens de hoje. Ele é atraente pela sua capacidade de interação, desafios e por se
tratar de uma atividade lúdica e envolvente. Está de acordo com as necessidades e os estilos de aprendizagem da geração atual.
A escolha desse tema há três anos atrás para inicio do trabalho foi por ser de interesse das crianças e jovens e por estar dentro da
proposta de inserção das tecnologias interativas na educação. A convergência dos alunos em atores no cenário digital” .
O Projeto “Game(r)s Na Escola” visa trabalhar o desenvolvimento do aluno como ser completo que através da interação e da programação
serão estimulados a produzir conhecimento a partir de seus conhecimentos e habilidades.
A integração dos jogos no currículo escolar ainda é uma tarefa difícil. Muitos jogos que são criados com fins educacionais tornam-se
“conteudistas”, perdendo seu caráter lúdico. É fundamental que não se perca o sentido original dos jogos, que se trata da ludicidade, do prazer,
tornando-os menos “didatizante”, mas sim, verdadeiros artefatos culturais potencializadores da Cultura Digital. É possível que os jogos tenham
objetivos pedagógicos sem deixar de ser divertidos.
Segundo KIRRIEMUIR (2004), existem dois motivos para o desenvolvimento de jogos para a educação:
1. O desejo de aproveitar o poder de motivação dos jogos a fim de tornar a aprendizagem divertida.
2. Uma crença de que "aprender fazendo" em jogos como simulações, oferece uma poderosa ferramenta de aprendizagem.
Para serem utilizados com fins educacionais os jogos precisam ter objetivos de aprendizagem bem definidos e ensinar conteúdos das
disciplinas aos usuários, ou então, promover o desenvolvimento de estratégias ou habilidades importantes para ampliar a capacidade cognitiva e
intelectual dos alunos (Gros, 2003). Neste contexto apresentamos o projeto como um potencializador do raciocínio lógico, da criatividade e do
aprender fazendo, utilizando seus conhecimentos para a criação autônoma.
Objetivo Geral:
Desenvolver habilidades na construção dos jogos, podendo o aluno ampliar seus conhecimentos em outros espaços a partir deste trabalho.
Objetivos Específicos:
• Conhecer a história do videogame e por meio dela ter contato com as diversas inovações que, tanto os aparelhos como seus diversos softwares,
sofreram no decorrer dos anos,
• Analisar criticamente as mudanças nos diversos softwares (temática, público-alvo, realidade virtual) apontando as implicações destas mudanças
em seus usuários,
• Categorizar os diversos desafios presentes nos jogos online, disponíveis de forma gratuita, quanto a: coordenação motora, raciocínio, noção
espacial, estratégias, entre outros.
• Selecionar diversos jogos espalhados pela internet, seguindo as categorias construídas por eles, para posteriormente interagir com os mesmos e
para serem indicados no blog da turma,
• Explorar alguns jogos de seu interesse, observadas as ações tomadas dentro deles para posterior socialização,
Avaliação:
Será processual levando em conta todas as características do projeto e seus objetivos no desenvolvimento dos participantes e teremos assim
a possibilidade de aperfeiçoamento e mudanças para os próximos trabalhos desenvolvidos.
Projeto Astronomia
Considerando que no currículo do ciclo II temos a formação do universo e diversos assuntos relacionados a astronomia e levando em
consideração o grande interesse dos alunos pelos assuntos relacionados ao tema. Convidamos os professores do ciclo II a participarem da
Olimpíada Brasileira de Astronomia e estamos desenvolvendo em conjunto uma sequência de ações formativas para os alunos.
Objetivo Geral:
O objetivo da OBA é levar o conhecimento astronômico correto e atual aos alunos e professores, envolvendo planetários, clubes de
astronomia ou de ciências, astrônomos profissionais e amadores em um mutirão astronômico em prol do ensino e da divulgação da astronomia.
Objetivos Específicos:
Favorecer uma maior compreensão do mundo em que vivemos.
Despertar a visão crítica da realidade.
Construir e ampliar os conhecimentos e saberes culturais, científicos e tecnológicos.
Avaliação:
Participação do campeonato de astronomia, não valorizando a competição, mas sim a construção progressiva de conhecimento.
Projeto: Educação Tecnológica
Justificativa:
O projeto oferece uma proposta pedagógica lúdica e contextualizada, fazendo com que o processo de aprendizagem seja significativo e
estimulante no qual os alunos vivenciarão e participarão de atividades práticas. O projeto permite aos alunos compreender no concreto o que é
caminhar passo a passo ao realizar uma tarefa ou resolver uma situação problema, percebendo erro e acerto de forma natural como um processo de
aprendizagem.
Os alunos do ciclo I terão contato com a caixa verde e realizarão as montagens de acordo com o projeto desenvolvido em classe de cada
ano ciclo, enquanto os alunos do ciclo II começarão com as caixas verdes e ampliarão o trabalho com projetos usando a caixa vermelha.
A tecnologia com materiais alternativos como “arduíno” será utilizado para introdução à linguagem de programação com o objetivo de
participarmos com pelo menos uma equipe da Olimpíada Brasileira de Robótica.
Objetivo Geral:
Desenvolver habilidades, competências, atitudes e valores, para que os alunos desenvolvam capacidades de solucionar problemas, trabalho
em equipe, flexibilidade e adaptabilidade de forma significativa.
Compreender e utilizar a linguagem de programação desenvolvendo competências.
Objetivos Específicos:
Trabalhar em equipe considerando o grupo envolvido;
Identificar e compreender um conceito, levantar hipóteses e confrontá-las com a dos colegas, respeitando a valorizando a função de cada um
na equipe;
Buscar soluções criativas e ideias novas para situações-problema;
Contextualizar seus conhecimentos, através da atividade prática;
Analisar como as coisas funcionam, experimentando e corrigindo erros.
Analisar criticamente os impactos tecnológicos no mundo em que vivemos.
Avaliação:
Em cada uma das atividades propostas, busca-se desenvolver competências nos alunos. Portanto, o processo de avaliação será processual,
contínuo, considerando as fases de desenvolvimento da atividade e o trabalho em equipe para se chegar a um resultado e não apenas ao resultado
que o professor tem em mente.
Blog da U.E.
O blog foi criado pela PAPP em 2010 com fins pedagógicos, também conhecidos como edublog, quando utilizado para fins educacionais, pode
ser uma importante ferramenta pedagógica se o conteúdo for atualizado e sempre contar com a participação de todos. Neste contexto, para esse
ano, estamos utilizando um HTPC bimestral para organizar as publicações do blog, através de materiais e atividades realizadas por ambos em
diversos momentos no contexto escolar, tornando os envolvidos em protagonistas e favorecendo a socialização de práticas e o trabalho
colaborativo, este htpc também pode ser considerado um importante momento de formação para o uso das tecnologias, pois, ensinamos os
professores a preparar álbuns no power point, editar vídeos e outros recursos que se façam necessários.
PAPP Ana Luzia e PAPP Elisangela são responsáveis pelas publicações e há o acompanhamento da gestão escolar.
Com os objetivos definidos e a consciência do público a que buscamos atingir, o edublog será um aliado do ensino aprendizagem e da
inclusão digital de um número bem maior de membros da comunidade, pois os pais tem um grande prazer em visualizar as produções que envolvem
seus filhos.
O blog da U.E tem como objetivo a divulgação dos trabalhos desenvolvidos com os alunos nos diversos projetos e também no decorrer das
aulas sendo assim um instrumento de divulgação, bem como de orientações e principalmente usando o blog para comunicação entre a comunidade
e a escola.
Ações do Pape – LAB
Considerando a importância de integrar as TDICs à Educação, a equipe gestora e as Pape do laboratório pretendem dar condições de uso
autônomo, realizando as seguintes ações:
Procurar sempre que possível deixar o professor gerenciar sua aula dando o suporte necessário
Professores - LAB
Levantamento de necessidades formativas dos professores e equipe gestora
Subsidiar os professores (fund./EJA)
Estimular o uso autônomo dos professores no laboratório.
Plano de Formação para os professores no LAB
Parceria com CP nas formações em HTPC para tratar do uso das mídias digitais nas áreas do conhecimento
Garantia de 20h de ações formativas aos professores (HTPC, HTP, reuniões pedagógicas ou em outros momentos formativos) para
discussão sobre TDICs na Educação (socialização de práticas, oficinas, Ambientes Virtuais de Aprendizagem, netbooks).
Ações Suplementares
Projeto Conect@
Grade de horário semanal para uso quinzenalmente.
Acompanhamento, sugestões e orientações de uso pela PAPP.
ATELIÊ DE ARTE
Esse espaço foi organizado para que os professores da área trabalhem os objetivos e conteúdos de Arte com seus alunos como: pintura em
tela, pintura a dedo, recorte e colagem, esculturas com argila ou massinha, desenhos, entre outros.
CANTINHO DA RECREAÇÃO / ESPAÇO LÚDICO
É um espaço lúdico onde, por meio de diferentes tipos de brinquedos/brincadeiras simbólicos, os alunos interagem, aprendem a lidar com
regras, exercitam a cooperação, o raciocínio lógico, entre outros objetivos relacionados à aprendizagem e ao seu desenvolvimento pessoal. O tempo
de uso deste espaço será adequado a cada ano/ciclo.
BIBLIOTECA ESCOLAR
É um espaço destinado ao desenvolvimento de atividades planejadas, por parte dos professores e que envolvam leitura, escrita,
pesquisas, apreciação de filmes, documentários, empréstimos de livros, contação de histórias, representação de histórias pelos alunos, entre
outras, e que visam complementar o trabalho desenvolvido em sala de aula.
Algumas atribuições da agente de biblioteca:
Manter, restaurar e preservar o acervo da biblioteca;
Manter todo o acervo organizado e sinalizado para utilização de toda a comunidade escolar, como: livros, revistas, gibis, CDs e DVDs;
Operar e preservar máquinas que estejam disponíveis na biblioteca: máquina fotográfica, reprográfica, computadores, retroprojetor, DVD, TV,
entre outros;
Proporcionar ao aluno, através de material lúdico, o desenvolvimento da sociabilidade, estimulando sua criatividade e oralidade;
Realizar empréstimos de livros a alunos, professores, funcionários e comunidade, contação de histórias, mesas temáticas, teatro de fantoches;
Incentivar a pesquisa, apresentar slides e biografias de diversos artistas em apoio ao planejamento apresentado;
Iniciação à música (Tempo de Escola);
Divulgação de materiais recém-chegados a todo corpo docente e usuários do espaço;
Promover a emissão de relatórios sobre as atividades efetuadas pelo corpo docente, bem como as suas próprias atividades realizadas no
espaço diariamente.
O fato de a Agente de Biblioteca da nossa unidade escolar ser formada em Licenciatura-Letras vem proporcionando parcerias nas propostas de
trabalho pedagógico no espaço da biblioteca escolar, possibilitando o enriquecimento das atividades planejadas para o espaço.
Algumas atividades realizadas na BEI pela professora da turma em parceria Agente de Biblioteca de acordo com planejamento prévio das diferentes
turmas:
Contação de histórias com animação usando diferentes recursos e materiais (de acordo com o planejamento do professor nos
diferentes anos/ciclos), como por exemplo: fantoches, figuras, músicas, encenações, personagens expostos no espaço etc.
Preparação e separação de diferentes recursos para a discussão de conteúdos previamente planejados pelos professores nos
diferentes anos/ciclos. Como por exemplo: Escravidão no Brasil, A chegada do Português, Desafios de Língua Portuguesa (trava-
línguas, parlendas e adivinhas) e Matemática (história contada envolvendo operações matemáticas).
Realização de projetos em parceria com os professores, como por exemplo: Projeto Copa do Mundo no qual os alunos foram
provocados a estudar as Bandeiras dos países participantes da Copa do Mundo, curiosidades sobre o Mundial, montagem de um
painel com quiz como o objetivo de levar os alunos a realizarem pesquisas com diferentes recursos disponíveis na Biblioteca Escolar.
Parceria com os professores na elaboração de painéis para divulgação/exposição dos trabalhos realizados pelas turmas em sala de
aula, biblioteca escolar ou outros espaços da escola.
Indicação literária para compor o planejamento dos professores.
Montagem de mesas temáticas de acordo com as propostas realizadas pelas diferentes turmas: Ex.: Contos de Assombração (1 e 2º
ano do Ciclo II), Usos e Costumes da População Indígena do Brasil (1º ano inicial), Cultura Negra (3º ano Inicial e 1º ano Ciclo II).
ESCOVACÃO
Ocorre após a alimentação das crianças, coletivamente e com a supervisão do professor. Cada turma se organiza e realiza tal atividade em
espaço/ bebedouros diferentes para evitar tumultos e para significar a importância desse momento na rotina escolar e na vida pessoal de cada
um.
AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS
A avaliação se faz presente a todo o momento. O “avaliar” faz parte do nosso cotidiano.
Para se pensar a avaliação escolar, é importante saber que muitas coisas interferem diretamente no processo de avaliar. Algumas delas são:
a forma como pensamos a inteligência, a concepção de conhecimento que temos as condições de trabalho do professor, e a didática que ele utiliza.
Certamente nem todos aprenderão ao mesmo tempo, nem da mesma forma, porque há formas diferentes de dispor das capacidades da
inteligência e, portanto, de aprender.
A sala de aula deve se tornar o espaço privilegiado do conhecimento compartilhado, onde a escola e os saberes que ela veicula devem estar
a serviço da formação do aluno. De acordo com SILVA. J. :
“o espaço educativo se transforma em ambiente de superação de
desafios pedagógicos que dinamiza e significa a aprendizagem, que
passa a ser compreendida como construção de conhecimentos e
desenvolvimento de competências em vista da formação cidadã”.
O professor passa a ser o articulador das ações, para que o espaço da sala de aula torne-se um lugar em que os alunos participem de uma
proposta de trabalho que também é sua; encontrando segurança para aprender, expressar-se e assumir compromissos individuais e coletivos. Isso
significa que a proposta de ensino do professor, ainda que focada nos conteúdos propostos, considera o aluno, negocia com ele, ouve de fato o que
ele tem a dizer e suas contribuições.
Os conteúdos trabalhados na escola precisam ser abordados de forma a oportunizar aprendizagens a todos os alunos. Nesse sentido, cabe
aos professores oferecer ao aluno uma aprendizagem significativa e relevante dos saberes escolares, incluindo aí o desenvolvimento das
habilidades, valores e atitudes.
Espera-se que o processo de avaliação desvele ao aluno o que ele aprende e como ele aprende para que tenha confiança em sua forma de
pensar, de analisar e enfrentar novas situações.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Os instrumentos de avaliação podem ser variados, mas precisam mostrar sistematicamente a construção dos saberes dos alunos e auxiliar
o professor a repensar estratégias de ensino.
Portfólio:
Segundo Kátia Stocco Smole:
“O portfólio permite a percepção do desenvolvimento dos alunos,
suas mudanças ao longo do tempo, possibilitando o
acompanhamento do ensino e da aprendizagem como uma atividade
complexa, que ocorre por meio de diferentes relações”.
Após períodos de estudos (ação reflexão ação), considerando que novos professores iniciaram na nossa unidade escolar, resolvemos
discutir sobre este tema em um dos HTPC´s. Ficou acordado a padronização deste instrumento para todos os anos/ciclos, com as mesmas
características na capa e contracapa. As atividades selecionadas para compor este portfólio serão das disciplinas de Língua Portuguesa e
Matemática, sempre com atividades que demonstram o avanço e/ou dificuldades do aluno. Este instrumento acompanhará o aluno durante seus
cinco anos de escolaridade no ensino fundamental. Combinamos ainda que as atividades das outras áreas de conhecimento serão organizadas em
uma pasta a parte.
Atividades de Verificação da aprendizagem:
O professor faz uma verificação e acompanhamento diário da aprendizagem com os alunos para dar continuidade ao processo e estabelecer
novas estratégias de ensino ou prosseguir com os conteúdos previamente estabelecidos. Essa verificação é feita através de observações diárias e
contínuas, através da participação em roda de conversa, registros, recontos, argumentações, oralidade, etc.
Ao final do ano letivo é feito pelo professor um relatório individual dos alunos que não atingiram os objetivos propostos para o ano/ciclo ou
que necessitam de adaptações nas diferentes áreas.
Avaliação do Rendimento Escolar (Fundamental)/Avaliação do Acompanhamento Escolar (EJA)
Considera-se a Avaliação Diagnóstica um instrumento que permitirá ao professor observar e conhecer as características do pensamento dos
alunos, o que sabem e o que precisam saber para aprender, a fim de desenvolver um trabalho diversificado e possibilitar o avanço da aprendizagem
dos mesmos.
O que avaliar durante a avaliação diagnóstica?
As competências e as habilidades já construídas ou as que estão em processo de construção, em relação a determinado objeto de
conhecimento.
O que fazer com os resultados?
Planejar situações didáticas que favoreçam o desenvolvimento das competências e habilidades que ainda não foram construídas ou que
estão em processo de construção, permitindo ao professor realizar intervenções reais e significativas através de trabalhos diversificados fazendo
reflexão crítica e coletiva, para superar dificuldades e avançar no processo ensino aprendizagem.
Semestralmente faremos uma avaliação unificada, de cada área do conhecimento, para cada ano/ciclo onde serão abordados os conteúdos
estudados durante aquele semestre e que serão avaliados na ficha de rendimento.
O objetivo da avaliação é não apenas diagnosticar a aprendizagem/dificuldade dos alunos, como também refletir sobre as praticas
pedagógicas utilizadas.
Provinha Brasil:
É uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no terceiro ano de escolarização das escolas públicas
brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas, uma no início e a outra ao término do ano letivo. A aplicação em períodos distintos possibilita
aos professores e gestores educacionais a realização de um diagnóstico mais preciso que permite conhecer o que foi agregado na aprendizagem
das crianças, em termos de habilidades de leitura dentro do período avaliado.
Prova Brasil:
São avaliações para diagnóstico desenvolvidas pelo Inep/MEC, que objetivam avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema
educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos.
A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de Educação podem definir ações
voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de
distorções e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias.
REGISTROS DE AVALIAÇÃO/ REGISTROS DE ACOMPANHAMENTO DE APRENDIZAGEM (EJA)
Ficha de rendimento: é um registro trimestral do desempenho individual do aluno. Nele consta todas as informações sobre o total
das aulas do trimestre, a frequência do aluno, todos os objetivos essenciais trabalhados no trimestre, as providências para com o aluno que
apresentam um rendimento insatisfatório bem como a indicação da continuidade ao próximo ano/ciclo com ou sem apoio pedagógico. Para alunos
com necessidades especiais e/ou com dificuldades acentuadas na aprendizagem é realizada uma ficha de rendimento adaptada com indicações
específicas de objetivos e conteúdos, considerando especificidades individuais.
Ficha de acompanhamento da aprendizagem (EJA): é um registro semestral do desempenho individual do aluno. Nele consta
todas as informações sobre o total das aulas do semestre, a frequência do aluno, todos os objetivos essenciais trabalhados no semestre, as
providências para com o aluno que apresentam um rendimento insatisfatório bem como a indicação da continuidade ao próximo termo. Para alunos
com deficiências e/ou com dificuldades acentuadas na aprendizagem é realizada uma ficha de rendimento adaptada com indicações específicas de
objetivos e conteúdos, considerando especificidades individuais.
AANA: é uma pesquisa referente à hipótese de leitura/escrita dos alunos (alfabéticos/não alfabéticos) realizados em três momentos
do ano letivo (março/julho/dezembro) entregas a Seção de Ensino Fundamental e da EJA para que também possa fazer o acompanhamento desse
índice na Rede Municipal.
3. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS
Planejamento e Registros do Professor do Fundamental e EJA
O Planejamento é instrumento metodológico imprescindível, pois se refere às ações que interferem diretamente no processo de ensino e
aprendizagem. É um instrumento voltado para a organização do trabalho didático. Nele o professor explicita quais conteúdos serão trabalhadas, as
estratégias pedagógicas utilizadas, assim como as atividades. Também pode promover a utilização mais eficiente do tempo.
O “Plano de Ação” da nossa Unidade Escolar foi reestruturado para que o plano de ação seja, realmente, um instrumento de trabalho que
auxilie o professor no seu dia a dia. O novo formato possibilitará melhor visualização dos objetivos do período e da rotina organizada para atingi-los.
Nesse plano aparecem todos os registros pertinentes à turma, desde o cadastro de alunos, síntese da turma e das evoluções de suas
aprendizagens, listas de presenças e atas das reuniões com pais até o plano trimestral e semanal de aulas propriamente dito.
Nesse instrumento serão descritas as sequências de atividades e, ou, projetos que serão trabalhados. Para a organização da rotina, foi
sistematizado um espaço do caderno para registro das atividades e intervenções do professor que serão desenvolvidas ao longo do período em
cada área do conhecimento e um campo para observações referentes ao planejamento para os alunos que necessitam de adaptações curriculares
(com deficiência ou com dificuldades de aprendizagem).
Nos HTPC´s é garantido que as professoras se reúnam por Ano /Ciclo para fazer o planejamento semanal. Nesse momento, se remetem aos
registros da semana anterior para reflexão do que planejarão para a semana seguinte, com a supervisão e acompanhamento das coordenadoras
pedagógicas.
6. AÇÕES SUPLEMENTARES
6.1. AEE – ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo oferecer um serviço de Educação
Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos
alunos, considerando suas necessidades especificas (SEESP /MEC,2008).
O Atendimento Educacional Especializado é realizado de preferência nas escolas comuns, em um espaço físico denominado Sala de
Recursos Multifuncional.
No caso de inexistência de uma Sala de Recursos Multifuncional na escola, os alunos não podem ficar sem este serviço, o PPP deve prever
o atendimento desses alunos em outra escola mais próxima ou centro de Atendimento Especializado, no contra turno do horário escolar, portanto é
parte integrante do PPP da escola.
São atendidos nas Salas de Recursos Multifuncionais, alunos público alvo da Educação Especial, conforme estabelecido na Política Nacional
da Educação Inclusiva e no decreto Nº6571/2008.
- Alunos com deficiência;
- Alunos com transtornos Globais do desenvolvimento;
- Alunos com altas habilidades/superdotação.
Sabendo que devemos propiciar condições e liberdade para que os alunos possam construir sua aprendizagem dentro dos recursos intelectuais
que lhe é disponível tornando-se agente capaz de produzir significado conhecimento, temos como objetivos específicos nessa Unidade Escolar os
seguintes itens:
Propor a exploração da linguagem oral e/ ou escrita em diferentes situações comunicativas. Nela são desenvolvidas atividades que levam o
aluno a se expressar oralmente e por escrito, bem como a sua capacidade de compreensão de diferentes gêneros textuais.
Falar: o aluno utiliza seus recursos de comunicação oral, para exprimir sua compreensão, interesse, desejos, ideias e estabelecer trocas com
o outro (colegas e professores);
Ler: O aluno interpreta textos de todos os gêneros, de acordo com sua visão de mundo. O leitor, mediado pelo texto, o reconstrói na sua
leitura, atribuindo-lhe significados (a sua própria);
Escrever: o aluno descobre as funções da língua escrita nos atos de registrar, informar, comunicar, instruir e divertir.
Experimentar e perceber as possibilidades: visual, auditiva e tátil, como meio de ampliar sua consciência e imagem corporal;
Explorar diferentes qualidades e possibilidades do movimento, para desenvolver atitudes de autonomia, autoestima, motivação e respeito às
suas potencialidades.
6.1.1. Ações Propostas (Metodologia)
Participação em atividades que envolvam o uso da linguagem oral e de outras formas comunicativas;
Participação em jogos, brincadeiras (jogos pedagógicos diversos, brincar de estatua, participar de circuitos, jogar bola, acesso ao
computador com uso da Internet, softwares e outros), exploração e vivencias, com materiais específicos e diversificados que atendam às
necessidades do aluno;
Sondagem inicial para avaliar o nível de conhecimento do aluno com relação à leitura e à escrita, através de escrita espontânea, leitura
de histórias e interpretação oral;
Apresentação de vários textos: livros de história, anúncios de revista, letras de música, poema, jornal, histórias em quadrinhos e receitas;
Análise do texto oralmente e por escrito, participando a seu modo, seja opinando ou respondendo às perguntas, observando e/ou
registrando através da cópia, de forma organizada ou não;
Produção de textos coletivos onde o professor poderá ser o escriba ou individual e no segundo momento correções coletivas;
6.1.2. Agrupamento:
Nossa organização garante atender aos alunos em pequenos grupos (até três crianças) ou individualmente, respeitando suas necessidades, na
qual cada aluno terá: tipo de recurso a ser utilizado, duração de atendimento, plano de ação individual que garanta sua participação e aprendizagem
nas atividades escolares.
6.1.3. Especificidades de cada atendimento:
Itinerância:
A partir da observação em sala de aula do aluno atendido, o professor do AEE faz uma devolutiva, compartilhando com a Equipe Gestora e
professora da sala de aula orientações do trabalho que será desenvolvido pela professora da classe.
Ação Colaborativa:
Consiste em um planejamento e prática pedagógica conjunta com o professor da sala de aula comum envolvendo todos os alunos da classe,
com propósito de atender o aluno público alvo do AEE.
Contraturno:
Priorizam-se ações em sala de recursos multifuncionais, no período contrário a sala de aula comum, organizando agrupamentos com
estratégias para garantir a troca com outros parceiros, considerando que também poderão ser ações individualizadas dependendo do plano de
trabalho para o aluno.
Inserção no Atendimento educacional Especializado ( AEE):
Segundo as orientações dadas pela Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo a inserção no Atendimento Educacional Especializado
(AEE), do aluno público alvo da Educação Especial, acontece a partir de estudo de caso.
Vale ressaltar que os laudos e pareceres médicos não são considerados determinantes para o processo de desenvolvimento da
aprendizagem do aluno na escola e no Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Atendimento Educacional Especializado Instrumentos Metodológicos do AEE - Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo. 2013
6.2. P.A.A. – PLANO DE APOIO À APRENDIZAGEM
Após a análise das sondagens iniciais entregues pelas professoras no início do ano letivo, pudemos notar que há um grande número de
alunos com defasagem na aprendizagem tanto na área de Língua Portuguesa como na de Matemática. Frente a isso, resolvemos iniciar o Grupo de
estudo em nossa unidade escolar, utilizando no período da manhã, a professora substituta (quando a mesma não assumir substituição) e no período
da tarde, a professora 40 horas. Os agrupamentos dos alunos com dificuldades de aprendizagem são de no máximo 10 alunos, permitindo assim
uma intervenção individualizada do professor que estiver responsável pelo mesmo.
Elencamos alguns objetivos para serem trabalhados no PAA:
Aquisição da base alfabética;
Conhecer os diferentes elementos que estruturam o texto;
Utilização dos elementos coesivos características da língua escrita como paragrafação, segmentação, legibilidade, pontuação, ortografia
correta;
Interpretar situações-problema ou realizar as técnicas operatórias matemáticas.
ANEXOS:
PROJETO SUSTENTABILIDADE
Justificativa:
“O convívio escolar será um fator determinante para a aprendizagem dos valores e atitudes. Considerando a escola como um dos ambientes mais
imediatos do aluno, relação a elas se darão a partir do próprio cotidiano da vida escolar do aluno. (PCN’s2.001)
Cuidar do destino do nosso meio ambiente é responsabilidade de todos. A escola é um lugar favorável à Educação Ambiental pelo fato de ser
grande geradora de resíduos. Então, é importante que trabalhemos no sentido de envolver nossos alunos, pais, educadores e funcionários para que
esta situação modifique, formando novos hábitos.
Partindo do princípio que a educação ambiental é um processo longo e contínuo, devemos mudar nossos hábitos e atitudes de maneira
espontânea. A Educação Ambiental é muito mais do que conscientizar sobre o lixo, a reciclagem e a poluição. É trabalhar situações que possibilitem
a comunidade escolar pensar propostas de intervenção na realidade nos cerca. Ela será o elo entre todas as disciplinas que favorecerá a
valorização da vida e, consequentemente do meio ambiente.
O trabalho de conscientização da destruição do meio ambiente na escola, será para resgatar a necessidade de conciliar a teoria com a
prática no dia a dia, garantindo, o futuro do planeta e da humanidade. Desta forma, teremos uma noção que tudo está interligado. Somos parte da
natureza e não devemos esquecer isto.
Este projeto contempla a necessidade de pequenos atos, que serão responsáveis por grandes transformações que devem ser assumidas
por nós, para o resto de nossas vidas e assim estaremos garantindo o futuro de nossas gerações com fraternidade e sustentabilidade.
Segue divisão por ano/ciclo do projeto:
1ºS ANOS – OS CINCO SENTIDOS
Objetivo Geral:
Reaproveitar um espaço da escola com a finalidade de oferecer novos espaços para aprendizagem, além de estimular o equilíbrio e
os cinco sentidos clássicos interagindo com o meio ambiente.
Objetivos específicos:
2ºS ANOS – ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
3º ANOS – COLETA SELETIVA (LIXO)
Objetivo Geral:
Desenvolver nos alunos uma consciência participativa de responsabilidade social quanto a melhoria do meio ambiente para uma qualidade
e de vida saudável para todos.
Objetivos específicos:
Chamar a atenção e despertar a consciência para o problema do lixo.
Estimular a iniciativa dos alunos em separar os diferentes tipos de lixo.
Transformar o lixo orgânico em fertilizante.
Relacionar o consumo e geração de resíduos em diferentes escalas.
Conteúdos:
Reciclagem
Matéria orgânica e inorgânica
Coleta seletiva
Produção e destino do lixo
Reaproveitamento do lixo
Redução do consumo de alimentos e materiais.
Desenvolvimento:
Recolhimento interno da matéria orgânica.
Pesagem da matéria orgânica (almoço/lanche)
Armazenamento
Controle através da tabulação (desperdício)
Coleta de recicláveis
Visitas técnicas para estudo
Estratégias:
Trabalho de conscientização da necessidade do apoio da comunidade escolar através de instrumento de divulgação.
Criação na escola de posto de coleta.
Leituras de textos informativos.
Visitas às salas de aulas para conscientizar os alunos.
Confecção de lixeiras para separação do lixo.
4ºS ANOS - ÁGUA
Objetivo geral:
Despertar à comunidade escolar para o uso consciente da água e conscientizar os alunos da importância deste recurso natural que
atualmente está sendo utilizado de forma inconsciente, percebendo que a água não deve ser desperdiçada e nem poluída.
Objetivos específicos:
Refletir sobre o uso racional e reuso da água.
Promover campanhas para conscientização da importância da economia de água.
Adotar por meio de atitudes cotidianas medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica.
Levar os alunos a atenderem que o futuro do planeta depende da preservação da água.
Conteúdos:
Composição da água
Estados físicos da água
Propriedades da água
Consumo consciente da água
Água como recurso limitado
Água no planeta Terra/Água no nosso corpo
Doenças causadas pela água
Poluição da água (Projeto Tamar)
Desenvolvimento:
Apresentação do tema projeto aos alunos.
Levantamento de hipóteses e conhecimentos dos alunos sobre a água.
Pesquisa, leitura de textos informativos sobre: composição da água e seus estados físicos.
Experiências sobre os estados físicos da água.
Análise de conta de água.
Campanha, elaboração de cartazes sobre a economia.
Pesquisa sobre a água no Planeta/ no nosso corpo/ doenças causadas pela água/ poluição da água.
Estratégias:
Pesquisas com a utilização dos netbooks.
Experiências
Vídeos
Aulas expositivas
Atividades interdisciplinares
5ºs ANOS – ENERGIA, SE LIGA NESSA IDEIA
Objetivo geral:
Conscientizar toda a comunidade escolar em relação ao uso racional de energia elétrica, visando a economia e consequentemente a
preservação ambiental.
Objetivos específicos:
Identificar os recursos hídricos como fontes de energia.
Conhecer as diversas formas de produção de energia.
Refletir sobre o uso consciente de energia.
Analisar maneiras de evitar desperdícios de energia elétrica no ambiente escolar e residências.
Compreender como o desperdício de energia interfere causando danos ao meio.
Conteúdos:
Como é produzida a energia.
Tipos de energia
Consumo Consciente
Desenvolvimento:
Apresentação do projeto aos alunos
Caixa de curiosidades - o que querem saber?
Você sabia? Cartazes informativos
Exposição do trabalho
Estratégias:
Videos
Textos informativos
Estudo do meio
Trabalho de robótica/laboratório de informática
Análise de contas de energia
Elaboração de gráficos e tabelas a partir das informações obtidas
FESTA REGIONAL
Justificativa:
Este projeto visa integrar a comemoração da festa junina, onde a escola tem um papel importante na valorização das tradições.
Acreditamos ainda que é uma excelente oportunidade de engajar diversas atividades interdisciplinares e ampliar o universo linguístico, pois
se constitui uma temática rica onde podem ser explorados diversos tipos de linguagens, resgate de brincadeiras, culinária típica e outros.
Objetivo Geral:
Apresentar aos alunos a região Nordeste e suas principais características, abordando as festas regionais, oferecendo-lhes oportunidade de
descontração, socialização e ampliação de seu conhecimento através de atividades diversificadas, brincadeiras, pesquisa e apresentações
características à festa junina.
Objetivos específicos:
Conhecer a origem e as características das festas juninas;
Desenvolver a socialização da criança, incentivando o trabalho em grupo;
Ouvir com interesse as informações trazidas pelos colegas;
Valorizar a tradição das festas juninas;
Desenvolver a linguagem oral e escrita;
Promover a Festa junina interna da nossa escola;
Estimular a criatividade e imaginação através de atividades relacionadas ao tema;
Incentivar o gosto pela culinária junina;
Propiciar às crianças a participação em diversas brincadeiras;
Ampliar o vocabulário;
Etapas do desenvolvimento:
Os professores de todas as disciplinas participarão do projeto desenvolvendo atividades em sala relacionadas com a data que estamos
comemorando.
Português: Explorar a leitura de textos informativos, de poesias, músicas juninas, de texto formal e informal, bem como quadrinhas, caça-palavras e
cruzadinhas. Montar um livrinho com as comidas e bebidas típicas juninas.
História: Conhecer a origem das festas Juninas. Conhecer o significado das danças típicas da festa junina, como a dança do-pau-de-fitas, quadrilha
e outras.
Matemática e Ciências: Conhecer as comidas típicas juninas e explorá-las no que se referem às quantidades, preços, tempo de duração da
culinária, medidas de massa e fração. Fazer, como culinária, algumas das comidas típicas. Criar desafios envolvendo situações da festa junina, bem
como a gincana que estamos desenvolvendo.
Artes: Estudo das características das festas regionais. Confecção de ornamentos característicos.
Geografia: Localizar, geograficamente, os países que deram início às festas juninas, como França e Portugal. Fazer o mesmo no mapa do Brasil,
destacando as regiões e a maneira como a festa junina é comemorada em cada uma delas.
Educação Física: Conhecer as danças típicas e apresentá-las na festa junina.
PROJETO: ESPORTES RADICAIS NA ESCOLA
Turmas envolvidas - 5ºs anos
Professores responsáveis: Especialistas em Educação Física
JUSTIFICATIVA
A possibilidade de vivenciar os esportes radicais permite a criança sair do seu “habitat natural” – mundo da ciber-cultura, que hoje está
centrado na era da alta tecnologia, apresentando uma nova oportunidade de experimentar um ambiente – paradoxalmente desconhecido - e que se
resignificará, para assim, poder lhe proporcionar sensações e percepções de suas dificuldades, medos e outras atitudes particulares perdidas em si
e que passam a ser reconhecidas durante a experiência vivida. Os esportes de aventura permitem que o aluno se confronte com ele próprio,
superando limites, ultrapassando barreiras e vencendo desafios; Oferecem a possibilidade de vivenciar sentimentos de prazer, em função de suas
características que promovem, inclusive, a ampliação do senso de limite da liberdade e da própria vida.
OBJETIVO
Apresentar ao aluno um novo conhecimento, uma nova vivência, expor estes conteúdos, às vezes, pouco explorado, tratando assim valores
relacionados às culturas corporais do movimento, como por exemplo: cooperação, respeito às diferenças, atenção, desenvolvimentos de diversas
habilidades motoras, superação dos próprios limites, entre outros, se faz necessário no meio escolar.
METODOLOGIA
Dar-se-á atenção para a escalada esportiva, realizada em paredes artificiais com ou sem uso de equipamento de segurança (Boulder).
1. Escalada de Dificuldade em Parede Artificial - realizada em estruturas mais complexas que podem atingir até 25 metros de altura. Nesta
modalidade, o objetivo do escalador é alcançar o ponto mais alto da estrutura, buscando a melhor rota possível (Estudo do meio);
2. Escalada de Boulder - é praticada geralmente em estruturas que não possuem mais que 5 metros de altura, ou que não precisam da
aplicação de nenhum sistema de segurança contra quedas, somente colchonetes (escalada na Pratica Escolar).
3. Vivência da prática de deslocamento e manobras na fita de Slackline.
ATIVIDADES PROPOSTAS
Escalada indoor;
Slackline;
Skate.
PROJETO: A HISTÓRIA DO CIRCO
Turmas envolvidas: 2º anos da tarde (turmas C e D)
Tema: O circo
Duração: 1º trimestre – de maio a agosto
Professores responsáveis: especialistas em Arte e Educação Física
Justificativa
O circo é um ambiente encantador onde pessoas comuns se tornam não apenas artistas, palhações, trapezistas, bailarinas ou malabaristas,
elas se tornam super-heróis capazes de fazer feliz a mais triste das criaturas.
O mundo do circo é excepcional e mágico para quem está no picadeiro ou nas arquibancadas e traz momentos inigualáveis de grande
emoção.
Com este projeto, pretendemos propor, através deste tema rico e especial, um contato com as diferentes linguagens artísticas, com o foco na
exploração da interpretação por meio de jogos teatrais; a ampliação da percepção visual e auditiva, a confecção e manipulação de materiais dentro
das atividades teatrais, confecções de seus próprios apetrechos para utilizarem nas atividades práticas.
Tem por finalidade o incentivo a criatividade ao promover experiências significativas de aprendizagem, através de atividades de vivências
práticas e lúdicas.
Objetivos
Desenvolver, através de atividades lúdicas, o desejo de conhecer e valorizar a arte circense.
Conhecer a diversidade de formas existentes;
Conhecer as diversas profissões relacionadas à arte circense;
Conhecer a história do circo;
Conhecer e valorizar a arte circense;
Despertar o gosto pelas linguagens artísticas;
Conteúdos
Música
Desenho
Apreciação de obras de arte
Artes circenses
Brincadeiras e Jogos teatrais
Práticas circenses
Etapas prováveis
Roda de conversa: levantamento de hipóteses e conhecimento prévios sobre o tema;
A história do circo;
Apreciação de obras de arte de August Macke (Circo -1913); Candido Portinari (Circo- 1942); Edgar Degas (Pequena Dançarina de 14 anos -
1880);
Leitura compartilhada do livro: “Suria – A garota do circo” de Laerte;
Vídeo - animação Chaves, episodio: “Vamos ao Circo”; programa Castelo Rá-tim-bum, episódio “O Palhaço o que é?”
Conhecer os profissionais do circo:
Mágicos:
Função
Atividade: tirar o coelho da cartola –> construção de fantoche (coelho e cartola – com papel cartão)
Palhaços:
Função/histórico
Figura do palhaço - adereço e figurino
Jogos teatrais
Formas geométricas e orgânicas
Caricatura de palhaços famosos como Carequinha, Bozo e Parati Patatá
Trapezistas e equilibrista:
Função/histórico
Construção de cenário
Malabaristas:
Função/histórico
Construção de malabares (bolinhas) com bexiga ou jornal, areia e sacola plástica.
Bailarinos:
Função/histórico
Dança, movimento
Montagem de maquete de circo
Apreciação musical –> bandinha – exploração dos instrumentos da fanfarra
Estudo de meio: visita ao circo.
Registro dos elementos observados na visita.
Vivências circenses com os materiais confeccionados nas aulas.
Materiais necessários
Tv / aparelho de DVD
Mídia com os filmes elencados
Livro – disponível na biblioteca
Reprodução das obras de arte elencadas
Papel cartão
Cola
Tesoura
Bexiga 3 pacotes (50 unidades cada pacote)
Nariz de palhaço (70 unidades)
Areia/ farinha/ painço
Jornal
Garrafa PET
Fita crepe
Durex colorido
Tecido
Cano PVC
Madeira
PROJETO ATLETISMO
Turmas envolvidas: 4ºs anos
Professores responsáveis: Especialistas em Educação Física
Objetivo Geral: Conhecer e Vivenciar o esporte Atletismo
Objetivos Específicos:
Desenvolver as habilidades motoras e capacidades físicas através das modalidades do atletismo.
Metodologia:
Conhecimento prévio das modalidades durante as aulas de Educação Física.
Trabalho com apresentação acerca das modalidades do atletismo.
Encerramento com visita ao Centro de Atletismo.
Avaliação:
Pesquisa
Participação
Organização
Desenvolvimento
Atitudinal
PROJETO: BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS SUSTENTÁVEIS
Turmas envolvidas: 1º anos
Professores responsáveis: Especialistas em Educação Física e Arte
Objetivo Geral:
Resgatar e valorizar as brincadeiras tradicionais através da confecção de brinquedos sustentáveis
Objetivos específicos:
Ampliar o repertório de brinquedos e brincadeiras,
Contribuir para que a brincadeira se transforme em espaço privilegiado de aprendizagem,
Proporcionar brincadeiras ao ar livre,
Valorizar os brinquedos, conservando-os,
Favorecer a socialização,
Ajudar no desenvolvimento da linguagem,
Construção de brinquedos com material reciclável,
Desenvolver atividades cooperativas.
Conteúdos:
Aprender a reutilizar materiais descartáveis, transformando-os em brinquedos e brincadeiras
Confecção dos brinquedos (em pequenos grupos)
Vivenciar brincadeiras e jogos, anteriormente pesquisados e com os brinquedos confeccionados pelos alunos.
Estratégias
Por se tratar de um projeto destinado a crianças do primeiro ano, iremos trabalhar a partir do conhecimento prévio e utilizar da leitura do
mundo para estimular o desenvolvimento cultural, pedagógico e social dos alunos:
Em educação física: Jogos e Brincadeiras com material reciclável;
Em arte: Confecção de jogos e brinquedos com material reciclável;
No laboratório de informática: Pesquisa na internet (com auxilio da professora) sobre origens dos jogos e brinquedos;
Na BEI: Pesquisa em livros sobre brincadeiras e brinquedos tradicionais.
Pesquisar junto às famílias sobre as brincadeiras da infância.
Pesquisar em livros e na internet sobre a origem de alguns dos brinquedos e brincadeiras.
Selecionar alguns brinquedos que possam ser construídos pelas crianças. (bilboquê, peteca, vai e vem, pião e outros.).
Coletar material para confecção de brinquedos.
Material necessário
Material reciclável solicitados aos pais dos alunos (garrafas PET, caixas diversas, latas, tampinhas de garrafa, garrafas de amaciante, pote
de sorvete, palitos de churrasco, entre outros)
Palitos de churrasco, barbante, arame, cola, fita crepe, tesoura, entre outros.
Desenvolvimento/Etapas
Pesquisa;
Confecção dos brinquedos;
Utilização dos brinquedos através de brincadeiras e jogos tradicionais;
Interação com a família através de demonstração e confecção de brinquedos.
PROJETO: DANÇA E MUSICALIZAÇÃO
Tema específico: Atividades rítmicas e expressivas
Turmas envolvidas: 3° anos
Professores responsáveis: Especialistas em Arte e Educação Física
Objetivo Geral:
Desenvolvimento da sensibilidade e criatividade humana por meio do contato com a linguagem artístico-musical.
Objetivos específicos:
Ampliar o vocabulário de linguagem dos movimentos e a percepção dos sentidos;
Trabalhar o autoconhecimento, a criatividade e a consciência corporal;
Vivenciar e criar possibilidades de movimentos corporais, respeitando a singularidade de cada aluno;
Desenvolver a criticidade e valorizar as manifestações da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional;
Criar uma apresentação considerando aspectos da cultura popular e apropriando-se de formas de expressões contemporâneas.
Conteúdos:
Exercícios de expressão corporal;
Noções dos três planos (baixo, médio e alto);
Principais características de diferentes manifestações culturais;
Musicalização;
Percussão Corporal;
Happening – Flash Mob.
Estratégias:
Trabalhar a partir do conhecimento prévio e utilizar da leitura do mundo para estimular o desenvolvimento cultural, pedagógico e social dos
alunos;
Aprofundar o conhecimento por meio de pesquisas usando outros espaços como o laboratório de informática e a Biblioteca;
Reflexões sobre a diversidade cultural;
Apreciar vídeos que mostram diferentes tipos de danças populares existentes na nossa cultura;
Vivencias usando o corpo como fonte sonora;
Criação de instrumentos de percussão com materiais recicláveis;
Exercícios de corpo e movimento;
Produção de um Flash Mob contextualizando todo o conteúdo abordado.
Material Necessário/Espaços necessários:
Laboratório de informática;
Biblioteca;
Rádio;
Material reciclável para a construção dos instrumentos;
Desenvolvimento/ Etapas:
Sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos a cerca do assunto;
Pesquisas e vídeos;
Vivências corporais e rítmicas;
Criação de instrumentos com sucata;
Desenvolvimento do Flash Mob a partir da reflexão e da escolha dos alunos sobre o que foi mais significativo no processo;
Ensaios;
Apresentação.
PROJETO: ARTE E AMBIENTE
Turmas envolvidas: 5ºs anos
Professores responsáveis: Especialistas em Arte
Objetivo Geral:
Entender a relação da arte com a comunidade e desenvolver propostas artísticas que possam transformar o ambiente escolar através da
sustentabilidade.
Objetivos específicos:
Conhecer espaços dedicados à arte em diferentes locais.
Compreender o papel social da arte desenvolvida em comunidades.
Desenvolver a técnica de pintura com stencil.
Elaborar um “lambe lambe” com frases criticas com tema sustentabilidade.
Conteúdos:
Possibilidades de transformação da cidade por meio da arte.
Estratégias para levar a arte à comunidade.
Conhecer artistas que realizam e mostram seus trabalhos em espaços públicos da cidade.
Desenvolvimento:
Sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos a respeito do tema “Sustentabilidade”
Conversa sobre a importância da arte para a transformação da cidade.
Escrita de um texto crítico levantando aspectos que possam ser modificados na comunidade onde vivem.
Pesquisa sobre os artistas: Mônica Nador, Eduardo Kobra, Vick Muniz
Confecção de stencil
Elaboração do “lambe lambe”
Pesquisa crítica sobre os espaços que podem ser melhorados na escola.
Espaço para a intervenção no espaço escolar
Desenvolvimento das propostas.
Montagem dos trabalhos.
Estratégias:
Escrita e reflexão sobre arte.
Leitura e releitura de obras que registram manifestações de arte contemporânea.
Pintura com stencil.
Confecção do lambe lambe
Interferência no espaço escolar.
PROERD
O Programa Educacional de Resistência às Drogas - PROERD é a adaptação brasileira do programa norte-americano Drug Abuse
Resistence Education - D.A.R.E., surgido em 1983. No Brasil, o programa foi implantado em 1992, pela Polícia Militar do Estado do Rio de Janeiro, e
hoje é adotado em todo o Brasil; conta com três currículos:
1- PROERD para Educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental,
2- PROERD para 5º ano do ensino fundamental,
3- PROERD para 7º ano do ensino fundamental,
4- PROERD para Pais/Responsáveis.
PROPOSTA FORMATIVA OU DE DESPEDIDA PARA OS 5ºs ANOS
Justificativa:
Visando atender ao pedido das crianças durante todo ano letivo, esta proposta tem por objetivo proporcionar às turmas dos 5ºs anos um
momento de reflexão, socialização, entretenimento e diversão. Momento este que marcaria o término de um ciclo e/ou a despedida deles desta
Unidade Escolar, como uma formatura.
Objetivos específicos:
- Integrar os dois períodos da Unidade Escolar em um momento de confraternização e encerramento de ciclo;
- Proporcionar um momento de celebração entre todos os professores que fizeram parte da história de vida dos alunos;
- Socializar momentos importantes da história de vidas das turmas dentro da Unidade Escolar.
Habilidade:
- Relatar fatos em grupo de forma coerente, dinâmica e estruturada.
- Refletir sobre a trajetória escolar na unidade.
Estratégias:
- A atividade terá quatro momentos, sendo:
Acolhida, parabenizando os alunos pela etapa vencida;
Ritmo e expressão : ludicidade, música e dança:
Lanche: ofertado pela prefeitura;
Troca de experiência: roda de conversa, relatos de melhores momentos vividos na escola por parte de alunos e professores;
Conclusão:
A partir dos tópicos acima, solicitamos à gestão da escola a permissão para a realização do evento.
EVENTOS PEDAGÓGICOS:
ESTUDOS DO MEIO
Parque Ecológico do Quarapiranga
Objetivo: Despertar nos alunos a consciência ambiental e a importância da preservação da fauna e da flora.
Centro de Triagem de lixo reciclável
Objetivo: Conscientizar os alunos sobre o destino/descarte correto do lixo e suas possíveis possibilidades de reaproveitamento.
SEMASA/SABESP
Objetivo: Conhecer o tratamento completo da água.
SEMANA DA CRIANÇA
Na semana de 9/10 a 11/10 realizaremos diversas atividades de integração com os alunos em comemoração ao dia da criança. (cinema,
festa a fantasia e gincanão).