i caderno temÁtico artes visuais professor(a) 1°ao 5°ano

Coordenadoria de EducaçãoCoordenadoria de Educação

I CADERNO TEMÁTICO ARTES VISUAIS

Professor(a)1°ao 5°ano

Coordenadoria de Educação

Artes Visuais

Junho/ 2010

“A Arte não é um produto exteriornem um comportamento externo.

É uma atitude do espírito,um estado da mente –

aquele que exige para sua própria satisfação e realização na formulação de questionamento

uma forma nova e mais significativa.”

(Barbosa, 2002, p.30)

Eduardo PaesPrefeito da Cidade do Rio de Janeiro

Profª Claudia CostinSecretária Municipal de Educação

Profª Regina Helena Diniz BomenySubsecretária de Ensino

Profª Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos

Coordenadora de Educação

Profª Maria Socorro Ramos de SouzaProfª Maria de Fátima Cunha

Coordenação

Prof.ª Jacqueline Mac-Dowell Lopes AlvesProdução

Prof.ª Carla da Rocha Faria Prof.ª Simone Cardozo Vital da Silva

Revisão

Prof.ª Carla da Rocha Faria Prof.ª Jacqueline Mac-Dowell Lopes Alves

Diagramação

Junho/ 2010

Artes Visuais


Professor(a),

A Arte é um Componente Curricular obrigatório e, a partir da LDB 9.394/96, passou a ser reconhecida como

disciplina de conhecimento.

Os Cadernos Pedagógicos foram produzidos com base nas Orientações Curriculares de Artes Visuais,

sistematizada por meio de objetivos, conteúdos, habilidades e sugestões de atividades.

Esta proposta, destinada aos professores do 1°ao 5°anos, tem por objetivo ampliar e subsidiar o trabalho

que já é realizado por você, professor, na Rede.

Os Cadernos Temáticos apresentam-se como mais uma ferramenta de trabalho para dialogar com a sua

prática. Estão separados por anos de escolaridade, mas cabe a você a adequação das fichas e sugestões

de atividades às necessidades específicas das turmas.

Este caderno é uma proposta inicial que será ampliada com a participação dos demais professores da

Rede, sendo importante que estejamos juntos na construção dos próximos.

Equipe da E/SUBE/CED



1°anoProfessor(a)

BE

TA Junho/ 2010

1°ano


As cores primárias são aquelas que encontramos diretamente na natureza.

Amarela Azul Vermelho

A mistura dessas três cores primárias formará as cores secundárias:

Amarelo + Vermelho Amarelo + Azul Azul + Vermelho

Laranja Verde Roxo

A palavra cor vem do latim colore.

Através dos tempos, o homem sempre foi atraído pelas cores e sentiu necessidade de expressar-se por

meio delas.

Estamos apresentando as cores primárias e secundárias. Mas, professor(a), você pode ainda trabalhar as

cores frias – verde, azul e roxo (são aquelas que causam as sensações de calma e tranquilidade), as cores

quentes - amarelo, laranja e vermelho (são aquelas que causam as sensações de prazer e calor humano)..

Pesquise com os alunos artistas brasileiros e as cores que utilizam.

Ademir Martins Tarsila do Amaral

Sugestões para o(a) Professor(a)

BE

TA Junho/ 2010

1°ano


Educação do Olhar•Desenho de observação.

•Desenho de memória.

•Desenho de criação.

Podendo ser de várias categorias:

1.Desenho figurativo

2.Desenho abstrato

3.Desenho geométrico

4.Desenho figurativo geométrico

Desenho de memória – realizamos

lembrando de algo.

Desenho de criação – pode ser

feito de formas que vemos,

lembramos ou mesmo livre.

Desenho de observação –

é aquele que fazemos observando um

objeto, paisagem etc.

Desenho figurativo

– é aquele desenho

em que

reconhecemos as

figuras.

Desenho figurativo geométrico

Desenho geométrico. As formas geométricas são

aquelas que construímos com instrumentos

(compasso, transferidor, régua).

Desenho abstrato – Arte abstrata é conhecida por trabalhos que não reconhecemos as

figuras, cenas ou objetos.

Alfredo Volpi

Beatriz Milhazes

Pablo PicassoPablo Picasso

Pablo Picasso

Kandinsky

Miltom da Costa

Candido Portinari


BE

TA Junho/ 2010

1°ano


Beatriz MilhazesKandinsky

Atividades:�Criar personagens a partir de sucatas.

Separe um lugar na sala para materiais recicláveis. Ofereça várias

embalagens para que o aluno tenha a oportunidade de escolher ).

• Pesquiar com os alunos o tipo de aderente para cada material. Ex.: cola

prende papel em garrafa pet? Permita que eles descubram qual o melhor

aderente ( durex, fita crepe, barbante etc.).

• Fazer releituras de imagens.

Desenho de memória

Desenho de criação

Desenho de observação

Desenho figurativo

Desenho figurativo geométrico

Desenho geométrico

Desenho abstrato

Alfredo Volpi

Kandinsky

Candido Portinari

Beatriz Milhazes

Pablo Picasso

Pablo Picasso

Milton da CostaPablo Picasso

Junho/ 2010


1°anoSugestões para o(a) Professor(a)

BE

TA Junho/ 2010

1°ano


Beatriz MilhazesKandinsky

Junho/ 2010


1°ano

Educação do OlharProposta para um Desenho Figurativo.

Peça ao aluno que faça um desenho com as

figuras que aparecem na música O Pato.

Não precisa ter uma sequência,

nem aparecer todas as cenas.

(Arte e Habilidade, IBEP)

Desenho figurativo é

aquele desenho que

reconhecemos as figuras. Pablo Picasso

Lá vem o pato,

Pata aqui,

Pata acolá.

La vem o pato

Para ver o que é que há.

O pato pateta

Pintou o caneco,

Surrou a galinha,

Bateu no marreco.

Pulou do puleiro

No pé do cavalo,

Levou um coice

Criou um galo.

Comeu um pedaço

De jenipapo.

Ficou engasgado

Com dor no papo.

Caiu no poço,

Quebrou a tigela.

Tantas fez o moço

Que foi pra panela.

(Toquinho, Vinicius de Moraes e Paulo Soledade)


Na África, vamos encontrar vários artistas que utilizam as cores primárias e as secundárias em seus trabalhos. Como exemplo temos a artista Francina Ndimande ...

BE

TA Junho/ 2010

1°ano



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A artista plástica Francina Ndimande utiliza cores primárias e secundárias para dar forma aos objetos. Utilizou vários tipos de objetos e ambientes como suporte. Ex.: vasos e paredes. Destaque a observação, de seus alunos, das formas geométricas que a artista utilizou e mãos à obra.

Faça você também com seus alunos. Utilize garrafa pet, lixe toda ela com lixa de parede e pinte com as cores que escolher.

Junho/ 2010

1°ano


HABILIDADES:

Conhecer e interagir com as diferentes produções artísticas, utilizando-se de suas percepções (órgãos de sentidos).

Construir conhecimentos artísticos.

Traçar espontaneamente diferentes tipos de linhas, utilizando-se do seu corpo e do contorno de formas diversas.


BE

TA

ZAKUMI!

Mascote da Copa do Mundo.O “ZA” representa o país sede da Copa do Mundo, a África do Sul e o “KUMI” significa o ano da realização: 2010!

A bola que estou segurando se chama JABULANI. Ela vai ser usada nos jogos da Copa do Mundo.JABULANI quer dizer: “trazendo alegria para todos“ ou “celebração”.

Junho/ 2010

1°ano


Este é o mascote da Copa da África.Ele se chama Zakumi.


BE

TA Junho/ 2010

1°ano


Lista de mascotes da Copa do Mundo de Futebol FIFA

Copa do Mundo de 1966 na Inglaterra - Willie, um leão

Copa do Mundo de 1970 no México - Juanito

Copa do Mundo de 1974 na Alemanha Ocidental - Tip e Tap, dois jovens

Copa do Mundo de 1978 na Argentina - Gauchito, um garoto

Copa do Mundo de 1982 na Espanha - Naranjito, uma laranja

Copa do Mundo de 1986 no México - Pique, uma pimenta

Copa do Mundo de 1990 na Itália - Ciao, um boneco

Copa do Mundo de 1994 nos Estados Unidos - Striker, um cão

Copa do Mundo de 1998 na França - Footix, um galo

Copa do Mundo de 2002 na Coreia do Sul e Japão - Ato, Kaz e Nik, criaturas futurísticas

Copa do Mundo de 2006 na Alemanha - Goleo VI e Pille

Copa do Mundo de 2010 na África do Sul – Zakumi

Copa do Mundo de 2014 no Brasil - a definirhttp://www.quadrodemedalhas.com/futebol/copa-do-mundo/mascotes-da-copa-do-mundo.htm


BE

TA Junho/ 2010

1°ano


Atividades propostas para os alunos sobre identificação de nomes e países dos mascotes.

HABILIDADES:

Observar imagens artísticas.

Falar sobre as imagens estabelecendo relações

com a experiência do aluno.

Ampliar o repertório imagético.


BE

TA Junho/ 2010

1°ano


Medalhas de Ouro:

1970 – Brasil1974 – Alemanha1982 – Itália1990 – Alemanha1994 - Brasil

HABILIDADES:

Identificar diferentes possibilidades de organização espacial e de exploração de elementos formais nas imagens artísticas.

Realizar registro gráfico das vivências do aluno no cotidiano das atividades – desenho de observação, de imaginação, de memória.

Brincar e jogar com imagens artísticas diversificadas.


BE

TA Junho/ 2010

1°ano


HABILIDADES:

Dramatizar e improvisar, a partir de imagens, utilizando-se de seu imaginário e recursos expressivos na exploração do universo imagético.

Participar da Roda Crítica, falando sobre seus desenhos, contando suas “histórias”...

Brincar e jogar com imagens artísticas diversificadas.




2°anoProfessor(a)

BE

TA Junho/ 2010

2°ano


Junho/ 2010

2°ano


Lista de mascotes da Copa do Mundo de Futebol FIFA

Copa do Mundo de 1966 na Inglaterra - Willie, um leão

Copa do Mundo de 1970 no México - Juanito

Copa do Mundo de 1974 na Alemanha Ocidental - Tip e Tap, dois jovens

Copa do Mundo de 1978 na Argentina - Gauchito, um garoto

Copa do Mundo de 1982 na Espanha - Naranjito, uma laranja

Copa do Mundo de 1986 no México - Pique, uma pimenta

Copa do Mundo de 1990 na Itália - Ciao, um boneco

Copa do Mundo de 1994 nos Estados Unidos - Striker, um cão

Copa do Mundo de 1998 na França - Footix, um galo

Copa do Mundo de 2002 na Coreia do Sul e Japão - Ato, Kaz e Nik, criaturas futurísticas

Copa do Mundo de 2006 na Alemanha - Goleo VI e Pille

Copa do Mundo de 2010 na África do Sul – Zakumi

Copa do Mundo de 2014 no Brasil - a definirhttp://www.quadrodemedalhas.com/futebol/copa-do-mundo/mascotes-da-copa-do-mundo.htm


BE

TA Junho/ 2010

2°ano


Junho/ 2010

1°ano


Junho/ 2010

2°ano


Atividades propostas para os alunos sobre identificação de nomes e países dos mascotes.

HABILIDADES:

Observar imagens artísticas.

Falar sobre as imagens estabelecendo relações

com suas experiências.


As Copas foram iniciadas no ano de 1939.


BE

TA Junho/ 2010

2°ano


Junho/ 2010

1°ano


Junho/ 2010

1°ano


Peça aos alunos que

pesquisem os nomes

dos países sorteados, a

partir dos escudos nos

potes das chaves.

Junho/ 2010


2°anoSugestões para o(a) Professor(a)

BE

TA Junho/ 2010

2°ano


Junho/ 2010

1°ano


Junho/ 2010

1°ano


Junho/ 2010


2°ano

Aqui o aluno pode observar as figuras geométricas que compõem a Bandeira Nacional.

Junho/ 2010

2°ano


HABILIDADES:

Conhecer e interagir com diferentes produções artísticas, utilizando-se de suas percepções.



BE

TA

Arte que se multiplica (referência – livros didáticos de Arte da Editora Moderna)

Objetivos: •Conhecer diferentes procedimentos de repetição de imagens.•Explorar trabalhos de diferentes linguagens, em música, artes visuais.•Observar a existência de diversas texturas em trabalho de artistas e nos próprios trabalhos.•Trabalhar o conceito de múltiplo na produção de arte contemporânea.

Antigamente as imagens eram únicas, pois não eram reproduzidas. A gravura surgiu no Ocidente, século XV, popularizando, assim, a arte. Hoje, podemos reproduzi-las quantas vezes acharmos necessário. Observe as cores e as formas que foram utilizadas nesta pintura de Kandinsky .

Junho/ 2010

2°ano



BE

TA

A impressão veio para tornar viável a todos a leitura de texto e de imagens.

Máscaras vazadas ou moldes – chamamos essa técnica de interferência no papel. É simples.Recorte o desenho que está dentro do molde. Coloque o molde em cima de uma folha. Pinte por cima. Ao retirar o molde você terá só a estrela, ou só o coração, ou só a contramão.

Permita que o aluno crie suas próprias formas e utilize as cores que mais agradar.Ele também pode fazer um jogo de sobreposição de cores e formas.

E se pudéssemos colocar em roupas? Seria bem interessante.

Junho/ 2010

2°ano



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TA Junho/ 2010

2°ano


Nós, também, podemos trabalhar com essas técnicas:

Carimbos feitos com batata.

•Escolha uma batata grande e crua.

•Corte-a no meio.

•Faça um esboço do que será o desenho na batata.

•Com um palito de churrasco, desenhe escavando em baixorelevo a superfície da batata.

•Feito o desenho, mergulhe na tinta guache bem grossa.

•Experimente em vários tipos de papel.

Carimbos com E.V.A.

•Faça um desenho e corte várias vezes no E.V.A.

•Cole as formas uma em cima da outra.

•Mergulhe na tinta guache grossa e divirta-se.

Carimbo com borracha:

•Faça o mesmo processo da batata, mas terá que utilizar uma faca para esculpir na borracha. O aluno

não realizará essa parte, caberá apenas ao professor.

farm1.static.flickr.com

farm3.static.flickr.com/

www.fqartesanato.com.br/carimbos/carimbo2a

Junho/ 2010

2°ano



BE

TA Junho/ 2010

2°ano


Enquanto utilizam os carimbos, os alunos podem cantar. Será bem divertido envolver o ambiente com essa atmosfera de Carimbador Maluco.

Carimbador Maluco Raul Seixas

5...4...3...2...-Parem! Esperem aí.Onde é que vocês pensam que vão?Plunct Plact ZumNão vão a lugar nenhum!Tem que ser selado, registrado, carimbado,Avaliado, rotulado se quiser voar!Se quiser voar...Pra lua: a taxa é alta,Pro Sol: identidadeMas já pro seu foguete viajar pelo universoÉ preciso meu carimbo dando sim,Sim, sim, sim.O seu Plunct Plact ZumNão vai a lugar nenhum!Mas ora veja só, já estou gostando de vocêsAventura como essa nunca experimentei!O que eu queria mesmo era ir com vocêsMas já que eu não posso:Boa viagem até outra vezAgora...Plunct Plact ZumPode partir sem problema algum(Boa viagem, meninos, Boa viagem)

www.finepapers.com.br/fotos

HABILIDADES:

Experimentar diferentes materiais plásticos.

Perceber a riqueza expressiva de diferentes materiais.

Interagir e explorar formas bi e tridimensionais.

Criar espontaneamente estruturas bidimensionais, a partir de diferentes materiais e procedimentos artísticos.


BE

TA Junho/ 2010

2°ano


Nós trabalharemos com essas técnicas:Carimbos: batata, E.V.A., borracha etc.

Impressão: papel e lápis cera.

Máscaras vazadas e moldes:papelão, folha A4, tesoura.

Matrizes: COLOGRAVURA é parecida com a Xilogravura no seu método de impressão. O que a diferencia é a criação da matriz, que pode ser feita de madeira ou papel cartão (Hoeller, Paraná etc.) e se utilizam outros diversos materiais sucateados/reciclados e/ou outros como o materiais (Carborundum, cola branca, silicone, etc) para compor sua textura e formas complementares.

Novo Dicionário AURÉLIO:- a cologravura, ou fototipia, é um “processo de fotogravura em plano, sem retícula, no qual se utiliza como placa impressora uma camada de gelatina bicromatada, que se torna capaz de absorver mais ou menos tinta de impressão, segundo os graus diversos de endurecimento que adquire, correspondentes a maior ou menor quantidade de luz recebida do negativo fotográfico”.

cdn-flac.ficfiles.com/sites/bemsimples/files/...

Para algo existir mesmoUm Deus, um bicho, um universo, um anjo,É preciso que alguém tenha consciência dele.Ou simplesmente que tenha inventado.

Mario Quintana


BE

TA

TexturasExistem dois tipos de texturas: a táctil e a gráfica. A textura táctil diz respeito à superfície que tocamos e a textura gráfica, a representação por meio do desenho dessas texturas de superfície, que podem ou não ser fiéis ao objeto. Essas imagens causam sensações de tato apenas no olhar. Quando imaginamos alguma coisa já pensamos em como é seu toque e a sensação que causa. (Arte e Habilidade, IBEP)

mandm5.files.wordpress.com/2008/01/texturas.jpg

Junho/ 2010

2°ano


Pesquise com os alunos texturas encontradas na

escola, nos mercados etc.


BE

TA

A artista plástica Fayga Ostrower nos diz que jamais a arte será mera questão de habilidade ou se limitará a meros problemas técnicos. A técnica representa um instrumento de trabalho que o artista precisa conhecer e dominar com plena soberania. Mas, nas obras de arte, as técnicas acabam se tornando “invisíveis”, sendo absorvidas inteiramente pelas formas expressivas.

Veja outras texturas e observe-as.

Junho/ 2010

2°ano





3°anoProfessor(a)

BE

TA Junho/ 2010

3°ano


HABILIDADES:

Falar sobre as imagens, estabelecendo relações com suas experiências.


Expressar sobre suas dificuldades/ facilidades/ o que mais gostou de produzir.




4°anoProfessor(a)

BE

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Pesquisa das bandeiras dos países classificados para a Copa 2010 na África do Sul.

Junho/ 2010

4°ano


HABILIDADES:

Ampliar seu repertório imagético.

Perceber diferentes manifestações culturais.


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TA

Os africanos gostam muito de ornamentos e pinturas em seus corpos. Observe alguns exemplos:

Junho/ 2010

4°ano



BE

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Os africanos usam os desenhos dos bichos, de sua fauna, para inspiração e criação de estampas e texturas usadas no seu dia a dia.

Junho/ 2010

4°ano



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TA Junho/ 2010

4°ano


HABILIDADES:

Construir conhecimentos artísticos.

Ter contato e interagir com as diferentes produções artísticas, utilizando-se de suas percepções.


Identificar o desenho como forma de produção gráfica.


BE

TA

Assim como os africanos, os índios também têm sua arte diferenciada. Observe os vários tipos de pinturas que eles fazem no corpo. Elas não são permanentes. Pois a cada momento, pintam seus corpos de acordo com seus eventos e sentimentos.

Junho/ 2010

4°ano



BE

TA

Assim como os africanos, os índios também tem sua arte diferenciada.

Brincar de índioVamos brincar de índioMas sem mocinho pra me pegarVenha pra minha triboEu sou cacique, você é meu parÍndio fazer barulhoÍndio quer ter orgulhoVem pintar a pelePara a dança começarPego meu arco e flechaMinha canoa e vou pescarVamos fazer fogueiraComer do fruto que a terra dáÍndio fazer barulhoÍndio tem seu orgulhoÍndio quer apitoMas também sabe gritarÍndio não faz mais lutasÍndio não faz mais guerraÍndio já foi um diaO dono dessa terraÍndio ficou sozinhoÍndio querer carinhoÍndio querer de volta a sua paz

Michel Sullivan e Paulo Massadas

Junho/ 2010

4°ano


HABILIDADES:

Relacionar padrões gráficos aos padrões musicais percebidos no ritmo das músicas indígenas.

Pesquisar e interagir com a arte indígena, através da manipulação de objetos, imagens e reálias.

Identificar o desenho como forma de realização gráfica.



5°anoProfessor(a)

BE

TA Junho/ 2010

5°ano


HABILIDADES:


Pesquisar e interagir com informações diversas sobre culturas.


BE

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Frans Krajcberg nasceu em Kozienice (Polônia), no ano de 1921. Combatente do Exército Soviético durante a 2ª Guerra Mundial, viveu algum tempo na Alemanha depois do conflito, tendo estudado entre 1945 e 1947 na Academia de Belas Artes de Stuttgart como aluno do célebre Willy Baumeister.

Emigrando em 1948 para o Brasil, fixou-se inicialmente em São Paulo, exercendo nessa cidade humildes ofícios, como os de pedreiro e faxineiro, antes de se tornar ajudante de montagem da I Bienal de São Paulo, em 1951.

Nesses primeiros anos da permanência no Brasil praticava uma pintura influenciada pelo Cubismo e pelo Expressionismo, estribada num desenho sintético e numa paleta baixa, na qual predominavam cinzas e terras. Suas figuras e naturezas-mortas davam prova de um despojamento vizinho da pobreza, característica explicável, talvez, pela dura realidade do imediato pós-guerra.

Até 1952 Krajcberg permaneceu em São Paulo, efetuando nesse último ano sua primeira individual, no Museu de Arte Moderna.

Mudando-se logo em seguida para o interior do Paraná, onde viveria até 1956, Krajcberg afastou-se do circuito das artes, perdendo o convívio com os artistas mais atuantes. Se esse era um fator contra, havia, porém, outro a seu favor: o contato com a natureza retemperou sua visão e afinou seus instrumentos de trabalho. Desse mergulho prolongado no hinterland paranaense, surgiram-lhe em 1956 e 1957 as séries Florestas e Arvores, ainda tão medularmenteexpressionistas.

www.pitoresco.com/brasil/krajcberg/krajcberg.htm

Vamos dar um exemplo, o artista vindo da Polônia:

Junho/ 2010

5°ano


Hinterland - área ou distrito junto às bordas de uma costa ou rio.


BE

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Paul Ramírez Jonas nasceu em 1965, Califórnia; vive e trabalha em Nova York. Educado em Honduras, retorna aos Estados Unidos em 1983. Em 1987 gradua-se em Studio Arts pela Brown University, Rhode Island, e em 1989, termina estudos de pós-graduação em pintura (MFA) na Rhode Island School ofDesign, instalando-se, posteriormente, em Nova York, onde vive atualmente.

Rochas de granito, cortiça e tachasColeção do artista, Nova YorkProduzido pela 7ª Bienal do MercosulFoto: Del Re/Stein

Junho/ 2010

5°ano



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Cuba – Carlos Garaicoa

Guatemala – Dario Escobar

Itália - Massimo Bartolini

Junho/ 2010

5°ano



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7°Bienal do MercosulVocê irá encontrar muitos artistas originários de outros países.Comece a procurar por este.Pesquise o nome do artista.O material utilizado.A dimensão da obra de arte.Qual a categoria em que a obra se destaca.www.bienalmercosul.org.br

Junho/ 2010

5°ano



i caderno temÁtico artes visuais professor(a) 1°ao 5°ano

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