historico educação do campo

Educação do Campo Educação do Campo

HelanaHelana FreitasFreitas

Helana FreitasHelana Freitas

Processo histórico e político da Processo histórico e político da

Educação do Campo no BrasilEducação do Campo no Brasil

Centro Transdisciplinar de Educação do Campo Centro Transdisciplinar de Educação do Campo

e Desenvolvimento Rural e Desenvolvimento Rural –– CETEC CETEC

Universidade de BrasíliaUniversidade de Brasília


�� Construção de uma proposta de educação dirigida Construção de uma proposta de educação dirigida

especificamente para a realidade das populações especificamente para a realidade das populações

que vivem no campoque vivem no campo

�� O papel da universidade pública na construção do O papel da universidade pública na construção do

projeto de Educação do Campoprojeto de Educação do Campo

�� O conceito de O conceito de povos do campopovos do campo: diversidade de : diversidade de

sujeitos e de processos produtivos e culturais sujeitos e de processos produtivos e culturais

formadores do movimento da Educação do formadores do movimento da Educação do

CampoCampo


�� LDB artigo 1º: a educação é o conjunto de LDB artigo 1º: a educação é o conjunto de

processos formadores que passa pelo trabalho, processos formadores que passa pelo trabalho,

pela família, pela escola, pelo movimento pela família, pela escola, pelo movimento

social. Toda educação escolar terá que social. Toda educação escolar terá que

vincularvincular--se ao mundo do trabalho e à prática se ao mundo do trabalho e à prática

social.social.


“A partir dos anos 90, os “A partir dos anos 90, os povos organizados povos organizados

do campodo campo conseguem agendar na esfera conseguem agendar na esfera

pública a questão da educação do campo pública a questão da educação do campo

como uma questão de interesse nacional ou, como uma questão de interesse nacional ou,

pelo menos, se fazem ouvir como sujeitos de pelo menos, se fazem ouvir como sujeitos de

direito”.direito”.

(Elementos para um Plano Nacional de (Elementos para um Plano Nacional de

Educação do Campo Educação do Campo –– SECAD/MEC)SECAD/MEC)


19971997

I Encontro Nacional de Educadoras e I Encontro Nacional de Educadoras e

Educadores da Reforma Agrária Educadores da Reforma Agrária

(promovido pelo MST com apoio da UNESCO, (promovido pelo MST com apoio da UNESCO,

UNICEF, CNBB e UnB)UNICEF, CNBB e UnB)

�� Conceito de Povos do CampoConceito de Povos do Campo: cultura como : cultura como

modo de vida, relação com a produção, tempo modo de vida, relação com a produção, tempo

e espaço, meio ambiente, organização da e espaço, meio ambiente, organização da

família e do trabalho.família e do trabalho.


�� Práticas pedagógicas inovadoras, a partir do Práticas pedagógicas inovadoras, a partir do

contexto de vida do campo.contexto de vida do campo.

�� Matrizes da renovação pedagógica iniciada na Matrizes da renovação pedagógica iniciada na

década de 70: pedagogia vivencial x pedagogia década de 70: pedagogia vivencial x pedagogia

da fala autoritária, separada da vivência dos da fala autoritária, separada da vivência dos

sujeitos concretos.sujeitos concretos.

�� Relação entre educação básica e políticas de Relação entre educação básica e políticas de

desenvolvimento para o campo: uma educação desenvolvimento para o campo: uma educação

para sujeitos históricos concretos x educação para sujeitos históricos concretos x educação

padronizadorapadronizadora


19981998

I Conferência Nacional por uma Educação I Conferência Nacional por uma Educação

Básica do CampoBásica do Campo

�� Articulação Nacional Por uma Educação do Articulação Nacional Por uma Educação do

Campo, composta pelos membros da Campo, composta pelos membros da

Secretaria Executiva da Conferência Secretaria Executiva da Conferência

UNICEF, UNESCO, CNBB (CPT, CIMI, UNICEF, UNESCO, CNBB (CPT, CIMI,

MEB), MST (ITERRA) e UnB (GTRA) MEB), MST (ITERRA) e UnB (GTRA)


�� Objetivo: mobilizar os Objetivo: mobilizar os povos do campopovos do campo para a para a

construção de políticas públicas de educação e construção de políticas públicas de educação e

contribuir na reflexão políticocontribuir na reflexão político--pedagógica pedagógica

partindo das práticas já existentespartindo das práticas já existentes


Pontos CentraisPontos Centrais

�� Por uma pedagogia e organização escolar ligada às Por uma pedagogia e organização escolar ligada às identidades culturais e aos tempos e espaços dos identidades culturais e aos tempos e espaços dos modos de vida do campo.modos de vida do campo.

�� Vinculação com a discussão política sobre o lugar Vinculação com a discussão política sobre o lugar do campo na construção de um projeto de naçãodo campo na construção de um projeto de nação

�� Ligar as políticas públicas sobre educação com Ligar as políticas públicas sobre educação com outras questões do desenvolvimento social do outras questões do desenvolvimento social do campo, tais como: estradas, serviços de campo, tais como: estradas, serviços de comunicação, cultura, assistência técnica, saúde, comunicação, cultura, assistência técnica, saúde, transporte e lazer.transporte e lazer.


Ainda em 1998 Ainda em 1998

Programa Nacional de Educação na Reforma Programa Nacional de Educação na Reforma

Agrária Agrária –– PRONERA / INCRA / MDA PRONERA / INCRA / MDA

�� Escolarização formal para trabalhadores rurais Escolarização formal para trabalhadores rurais

assentadosassentados

�� Rede de universidades públicas e escolas Rede de universidades públicas e escolas

técnicas, movimentos sociais e sindicais, técnicas, movimentos sociais e sindicais,

Secretarias de Educação, em todos os estados Secretarias de Educação, em todos os estados

da federação. da federação.


�� Desenvolvimento de projetos de pesquisa e Desenvolvimento de projetos de pesquisa e

extensão em diferentes áreas do conhecimentoextensão em diferentes áreas do conhecimento

�� Construção de novas estratégias para a Construção de novas estratégias para a

promoção do desenvolvimento rural e promoção do desenvolvimento rural e

melhoria das condições de vidamelhoria das condições de vida

�� Qualificação para atuar no desenvolvimento Qualificação para atuar no desenvolvimento

sustentável dos assentamentossustentável dos assentamentos


20022002

Grupo Permanente de Trabalho (GPT) de Grupo Permanente de Trabalho (GPT) de

Educação do Campo no MECEducação do Campo no MEC

Povos do campoPovos do campo: pequenos agricultores, sem: pequenos agricultores, sem--

terra, povos da floresta, pescadores, terra, povos da floresta, pescadores,

quilombolas, ribeirinhos, extrativistas, quilombolas, ribeirinhos, extrativistas,

assalariados rurais.assalariados rurais.


Ainda em 2002Ainda em 2002

Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas

Escolas do Campo Escolas do Campo

((Resolução nº 1/2002 do CNE/CEB)Resolução nº 1/2002 do CNE/CEB)

�� “Processo inovador de construção de política pública “Processo inovador de construção de política pública

na relação do Governo Federal com os governos na relação do Governo Federal com os governos

estaduais e municipais, com a sociedade civil estaduais e municipais, com a sociedade civil

organizada e com os organizada e com os povos organizados do campopovos organizados do campo” ”

(texto de apresentação MEC/SECAD (texto de apresentação MEC/SECAD -- 2004)2004)


2004 2004

Criação da SECAD/MEC Criação da SECAD/MEC

Secretaria de Educação Continuada, Secretaria de Educação Continuada,

Alfabetização e Diversidade Alfabetização e Diversidade

Quatro Departamentos: Quatro Departamentos:

�� Educação de Jovens e AdultosEducação de Jovens e Adultos

�� Desenvolvimento e Articulação InstitucionalDesenvolvimento e Articulação Institucional

�� Avaliação e Informações EducacionaisAvaliação e Informações Educacionais

�� Educação para a Diversidade e CidadaniaEducação para a Diversidade e Cidadania


Educação para a Diversidade e Cidadania Educação para a Diversidade e Cidadania

Cinco Coordenações:Cinco Coordenações:

�� Ações Educacionais ComplementaresAções Educacionais Complementares

�� Diversidade e Inclusão SocialDiversidade e Inclusão Social

�� Educação AmbientalEducação Ambiental

�� Educação do CampoEducação do Campo

�� Educação IndígenaEducação Indígena


Eixos para a construção das políticas de Educação do Eixos para a construção das políticas de Educação do

Campo:Campo:

�� Construção de uma base científica para a superação Construção de uma base científica para a superação

da dicotomia campoda dicotomia campo--cidade e a articulação entre cidade e a articulação entre

educação e desenvolvimento sustentável.educação e desenvolvimento sustentável.

�� Construção da esfera pública na interação Construção da esfera pública na interação

democrática e antidemocrática e anti--corporativa entre o poder público e corporativa entre o poder público e

as organizações da sociedade civilas organizações da sociedade civil

�� Eficiência administrativa da máquina do Estado para Eficiência administrativa da máquina do Estado para

realizar os encaminhamentos gerados nos espaços de realizar os encaminhamentos gerados nos espaços de

participação socialparticipação social

(“Elementos para um Plano Nacional de Educação do Campo”)(“Elementos para um Plano Nacional de Educação do Campo”)


Ainda em 2004 Ainda em 2004

II Plano Nacional de Reforma Agrária II Plano Nacional de Reforma Agrária

com a participação dos movimentos sociais.com a participação dos movimentos sociais.

�� Novas políticas públicas para viabilizar o Novas políticas públicas para viabilizar o

desenvolvimento dos assentamentos, dandodesenvolvimento dos assentamentos, dando--se se

prioridade para ações de educação e formação.prioridade para ações de educação e formação.


20052005

I Encontro Nacional de Pesquisa em I Encontro Nacional de Pesquisa em Educação do CampoEducação do Campo

MEC/MDAMEC/MDA

�� Ampliar e aprofundar as reflexões sobre a Ampliar e aprofundar as reflexões sobre a educação do campo, com base em pesquisas e educação do campo, com base em pesquisas e intervenções nas universidades e outros fóruns intervenções nas universidades e outros fóruns (agências de financiamento, organizações não (agências de financiamento, organizações não governamentais, entre outros).governamentais, entre outros).

�� Criação de centros regionais de pesquisa.Criação de centros regionais de pesquisa.


Identidade dos pesquisadores:Identidade dos pesquisadores:

�� Aproximação entre os pesquisadores das Aproximação entre os pesquisadores das

Universidades públicas e pesquisadores vindos da Universidades públicas e pesquisadores vindos da

militância nos movimentos sociais do campo.militância nos movimentos sociais do campo.

�� Vinculação entre docência, pesquisa, militância e Vinculação entre docência, pesquisa, militância e

intervençãointervenção

�� Em 2008, realização do II Encontro Nacional de Em 2008, realização do II Encontro Nacional de

Pesquisadores em Educação do CampoPesquisadores em Educação do Campo


2007 2007

PROCAMPO PROCAMPO –– SECAD/MECSECAD/MEC

Licenciatura em Educação do CampoLicenciatura em Educação do Campo

�� Cursos regularesCursos regulares

�� Anos finais ensino fundamental e ensino médioAnos finais ensino fundamental e ensino médio

�� Professores em exercício e educadores em Professores em exercício e educadores em experiências alternativas em EdoCexperiências alternativas em EdoC

�� Formação por áreas de conhecimentoFormação por áreas de conhecimento

�� Formação em alternânciaFormação em alternância

�� Consonância com a realidade social e cultural Consonância com a realidade social e cultural específica das populações do campoespecífica das populações do campo


M. Arroyo (2005)M. Arroyo (2005)

Elementos para uma Política Pública de Elementos para uma Política Pública de

Formação de Educadores (as) do CampoFormação de Educadores (as) do Campo


““As políticas de educação e de formação se As políticas de educação e de formação se

debaterão com duas tarefas: de um lado, debaterão com duas tarefas: de um lado,

superar os velhos estilos e as velhas superar os velhos estilos e as velhas

lógicas ainda dominantes na visão e no lógicas ainda dominantes na visão e no

trato dos povos do campo e, de outro trato dos povos do campo e, de outro

lado, criar novos estilos embasados em lado, criar novos estilos embasados em

novas lógicas e em novas imagens dos novas lógicas e em novas imagens dos

direitos dos povos do campo. Políticas direitos dos povos do campo. Políticas

atreladas a um outro Projeto de Campo atreladas a um outro Projeto de Campo

no Projeto de Nação”.no Projeto de Nação”.


Elementos para discussão do Elementos para discussão do

conceito de educação do campoconceito de educação do campo

Sobre Educação do CampoSobre Educação do Campo

Roseli Salete Caldart Roseli Salete Caldart

III Seminário do Programa Nacional de III Seminário do Programa Nacional de

Educação na Reforma Agrária (PRONERA) Educação na Reforma Agrária (PRONERA)

2 a 5 de outubro de 2007. 2 a 5 de outubro de 2007.


1. Campo 1. Campo -- Política Pública Política Pública -- EducaçãoEducação

Tendência a separar estes três termos:Tendência a separar estes três termos:

�� Tira a especificidade dos povos do campoTira a especificidade dos povos do campo

�� Tira o caráter de política pública para o Tira o caráter de política pública para o

desenvolvimento do campodesenvolvimento do campo

�� Restringe ao aspecto pedagógicoRestringe ao aspecto pedagógico


�� A Educação do Campo nasceu tomando posição A Educação do Campo nasceu tomando posição

contra a lógica econômica que expropria as famílias contra a lógica econômica que expropria as famílias

dos trabalhadores de suas terrasdos trabalhadores de suas terras

�� Afirmação da lógica da produção para a sustentação Afirmação da lógica da produção para a sustentação

da vida em suas diferentes dimensões, necessidades e da vida em suas diferentes dimensões, necessidades e

formas. formas.

�� A diversidade dos interesses da classe trabalhadora do A diversidade dos interesses da classe trabalhadora do

campo não é considerada nas políticas para o setor campo não é considerada nas políticas para o setor

agrícolaagrícola

�� Um projeto de nação deve incluir os povos do campo Um projeto de nação deve incluir os povos do campo

como sujeitos concretos em seus processos como sujeitos concretos em seus processos

produtivos, de trabalho, de cultura, de educação.produtivos, de trabalho, de cultura, de educação.


2. A especificidade da educação do 2. A especificidade da educação do

campocampo

�� A especificidade do campo não é uma A especificidade do campo não é uma

realidade provisória que tende a desaparecerrealidade provisória que tende a desaparecer

�� Os povos do campo não estão em extinção Os povos do campo não estão em extinção

existe uma diversidade de povos do campo existe uma diversidade de povos do campo

�� A universalidade da educação não é sinônimo A universalidade da educação não é sinônimo

de educação unitária de educação unitária

�� O universal deve ser a síntese das diversidadesO universal deve ser a síntese das diversidades


Para delimitar o campo da Educação Para delimitar o campo da Educação

do Campodo Campo

1. O debate sobre o trabalho no campo 1. O debate sobre o trabalho no campo precede o da educação ou da pedagogiaprecede o da educação ou da pedagogia

�� educar para um trabalho não alienado; para educar para um trabalho não alienado; para intervir nas circunstâncias objetivas que intervir nas circunstâncias objetivas que produzem o humano.produzem o humano.

�� pensar a produção na dimensão das pensar a produção na dimensão das necessidades humanas, prioritárias às necessidades humanas, prioritárias às necessidades do mercado.necessidades do mercado.


2. Evitar uma visão simplista da 2. Evitar uma visão simplista da

escolaescola

�� Educação formal como um segmento da Educação formal como um segmento da

formação dos trabalhadores e suas habilidades formação dos trabalhadores e suas habilidades

para realizar a atividade produtiva para realizar a atividade produtiva

�� Uma concepção de educação emancipatória, Uma concepção de educação emancipatória,

no horizonte da formação humana.no horizonte da formação humana.


�� Escola vinculada ao mundo do trabalho, da Escola vinculada ao mundo do trabalho, da

cultura, ao modo de produção, à luta pela terra, cultura, ao modo de produção, à luta pela terra,

ao projeto de desenvolvimento do campo.ao projeto de desenvolvimento do campo.

�� Os processos educativos acontecem Os processos educativos acontecem

fundamentalmente no movimento social, nas fundamentalmente no movimento social, nas

lutas, no trabalho, na produção, na família, na lutas, no trabalho, na produção, na família, na

vivencia cotidiana.vivencia cotidiana.


3. Pela democratização do acesso ao 3. Pela democratização do acesso ao

conhecimentoconhecimento

�� Importância estratégica da ciência na formação Importância estratégica da ciência na formação de sujeitos capazes de construir novas de sujeitos capazes de construir novas alternativas para o desenvolvimento do campoalternativas para o desenvolvimento do campo

�� Reconhecimento da legitimidade dos sujeitos Reconhecimento da legitimidade dos sujeitos do campo como produtores de conhecimento, do campo como produtores de conhecimento, de cultura, de educaçãode cultura, de educação

�� Vínculo entre conhecimento, ética e política. Vínculo entre conhecimento, ética e política.


““A materialidade educativa de origem da A materialidade educativa de origem da Educação do Campo está nos processos Educação do Campo está nos processos formadores dos sujeitos coletivos da formadores dos sujeitos coletivos da produção e das lutas sociais do campo. produção e das lutas sociais do campo. Por isso ela desafia o pensamento Por isso ela desafia o pensamento pedagógico a entender estes processos, pedagógico a entender estes processos, econômicos, políticos, culturais, como econômicos, políticos, culturais, como formadores do ser humano e, portanto, formadores do ser humano e, portanto, constituintes de um projeto de educação constituintes de um projeto de educação emancipatória, onde quer que ela emancipatória, onde quer que ela aconteça, inclusive na escola”. aconteça, inclusive na escola”.

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