A EDUCAÇÃO FÍSICA ACOPLADA AOS MODELOS DE ENSINO

Lucas Leitão PeixotoMarco Antonio Ferreira dos Santos

“O nível de conhecimento alcançado na

leitura de um texto dependerá da

quantidade de dúvidas que você tenha

a respeito dele, quanto mais questionar-

se a respeito mais você conseguirá

compreender da idéia que o autor teve

ao escrever.” - Adaptado

 

(Alexandre Macedo de Oliveira)

OBJETIVO

Apresentar o contexto Histórico da prática pedagógica das Atividades Físicas: •Objetivos e Interesses por traz da educação Física nas Diversas Civilizações no tempo antigo, medieval e moderno e uma proposta de futuro.

•INTRODUCAOProblemática e proposta de debate

INTERPRETAÇÃO DO TEMADa Educação Física sendo acoplada aos modelos de Ensino. MAS A QUAL MODELO?

GÊNESIS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLARMesmo que não tenha sido exatamente em uma “escola”.

QUAL É O MELHOR MÉTODO DE ENSINO – Uma Experiência IndigenaÉ possível que exista um método perfeito para Ensino da Educação Física?

O QUE FAZ A DIFERENÇA REALMENTE A DIFERENÇA? Seria o Esporte (ou a prática de) o responsável pela saúde das pessoas?

1°

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EDUCAÇÃO FÍSICA OU INTERESSES?Pessoais, Políticos, militares, religiosos, voluntários, prazeiroso, impositivo ou tradicional? … Qual é a real necessidade de preparo do Corpo ?

EDUCAÇÃO FÍSICA PARA TODOS! Em contexto Histórico e atual, a Educação Física é para todos? É Inclusiva ou Exclusiva? O que podemos fazer para contribuir para melhorar o quadro?

6°

• Onde Surgiu as Primeiras escolas?• INCAS e ASTECAS.• Características

• Locais Específicos para Ensino

• “Casa dos Homens”

• Santuários do Bosque

• Bosques Sagrados

• Época Própria para para o ensinoÉpoca preferida é a Puberdade.

...Em cada povo, em cada casa, uma “escola” informal de Educação Física, com um objetivo específico a ser alcançado

•O Genesis da Educacao Fisica

• Data de 3.000 A.C• Interesse no progresso do povo, fins

militares, higiênicos, e guerreiro.• Curiosidades:1. Segundo OLIVEIRA, a China talvez

seja a possuidora da mais antiga história esportiva e foi a que mais influênciou na Educação Física no Oriente.

2. A China foi a civilização que teve o maior numero de escolas, porém, estas não eram organizadas ou tinham um padrão pedagógico.

• Datado do Início do 1° Milênio• As Atividades físicas eram

DOUTRINAS das leis de Manu e possuíam carater fisiológicos e militares.

• Curiosidade:• Buda Atribuía aos exercícios o

caminho da energia física, pureza dos sentimentos, bondade e conhecimento das ciências para o nirvana(segundo o budismo, se trata de ausência total de sofrimento)

• Nesta época temos a Origem do YOGA

•MODELOS DE ENSINOCivilizações da Antiguidade

Atividades:Caça, luta, natação, Esgrima, Hipismo

Foram os Criadores do tsu-chu

• A história de desenvolvimento do Japão está diretamente ligada as atividades físicas e a importância que eles davam a ela.

• Suas Atividades eram ligadas à:• Medicina• Higiênista• Fisiológicos• Morais• Religiosos • Guerreiros• Além das práticas feudais(Samurais)

•JapaoUm dos países que mais tinham o cuidado com a educação física

• Possuia um considerável número de escolas

• Eram Chamadas de “Casas de Instrução”.• Eram encontradas na cidade e no campo

• Funcionavam em sua maioria nos templos, pois os sacerdotes eram os únicos que podiam exercer função de mestre

•EGITODos Povos do Oriente antigo, o que mais disseminou conhecimento

• Regimes de Internato e semi-internato• Atividades Principais• Ginástica e natação

• Esporte e aptidão física nem sempre têm sido algo fundamental na cultura judaica

• Aptidão física,era vista como uma indesejável intromissão de valores helenísticos na cultura judaica

• O sistema educacional hebraico foi, sem dúvida, o mais perfeito da antiguidade oriental.

• Os mestres souberam dosar a autoridade e a liberdade.

• Utilizavam o jogo como instrumento educativo

• A história confirma a eficácia do sistema educativo dos hebreus que constituíram um povo laborioso, inteligente e empreendedor, que amou a liberdade e se conservou fiel às tradições espirituais.

•HEBREUS

• O pai era o chefe absoluto da família; todos deviam prestar-lhe obediência.

• Educação a cargo da família dentro de preceitos rígidos e severos.

• Heródoto dizia que os persas ensinavam às crianças, três coisas; “montar a cavalo, atirar ao arco e dizer a verdade”.

• As virtudes cardeais dos persas eram a obediência, o amor aos pais, a justiça, a coragem, a temperança, o sentimento de honra e o desejo de ser agradável a Ormuzd(Mitologia Persa).

• É provável que a educação tenha sido reservada às classes superiores. As crianças pobres recebiam uma instrução muito sumária.

• A instrução era dividida em quatro partes, juventude, púlberes, homens maduros e velhos, e as aulas eram ministrada em uma praça chamada Eleutera, onde estavam localizados os tribunais e o Palácio Real

•PERSASCostumes simples e sóbrios.

A civilização grega marca o início de um novo ciclo na História com o nascimento de um novo mundo civilizado, agora o ocidental. É o descobrimento do valor humano, da sua individualidade e o início autêntico da história da Educação Física.

•GregosPioneiros na Sistematização da prática de atividades físicas

CIDADE: ATENAS ESPARTA

OBJETIVO Formação de Indivíduos completos

Militar/Eugenia

IDADE A partir dos 7 anos

7 anos

Atividades Ginástica, pentlato entre

outros.

salto, corrida, natação,

lançamento de disco e dardo

"Um garoto muito bem treinado e imensamente corajoso, certa vez a fome o apertou, para saciar, correu atras de um lobo e entrou em batalha com ele, no meio da batalha, seu mestre treinador o chamou. O garoto colocou o lobo ainda amarrado e vivo debaixo da capa e foi ate o mestre. Nisso que o lobo se desamarrou e começou a morder-lo, o garoto ainda que recebendo mordidas e unhadas do lobo não expressou nenhuma reação, morrendo pela hemorragia, mas que não demonstrou ao mestre dor e sofrimento nenhum."

O local onde, originariamente, os romanos praticavam suas atividades físicas era o gigantesco Campo de Marte

Media 3 km de extensão por 1,5 km de largura, onde mais tarde foram construídas algumas das mais importantes instalações esportivas. .

Praticavam a equitação, corridas de velocidade e resistência, natação, pugilato, luta, arco e flecha e esgrima, corridas de carro - a grande paixão dos romanos -, além de corridas a pé e lutas, entre outros.

•ROMANOSO mais antigo e amplo circo foi o Máximo, construído ainda no período monárquico (até 509 a.C.).

Ali podiam ser acomodados até 385 000 espectadores(carece de fontes que comprovem).

• Época medieval o monopólio educacional exercido pela igreja católica, a educação fisica apesar de não merecer um destaque especial, recebeu uma atenção cuidadosa na preparação dos cavaleiros.

• A Cavalaria era uma instituição militar destinada a uma minoria, quase sempre aristocrática, visando o fiel cumprimento de proteção aos proprietários de terra.Os cavaleiros recebiam um treinamento onde o xadrez era a única prática intelectual, havendo muitos deles que não sabiam ler nem escrever.

•IDADE MEDIA

• Eram muito hábeis na equitação, caça, esgrima, lança e arco e flecha. Os torneios e as justas representam a culminância dos exercícios físicos dos cavaleiros medievais e serviam, nos tempos de paz, como preparação para a guerra.

O Renascimento foi um movimento intelectual, estético e social que representou uma nova concepção do mundo e do homem, havendo um redescobrimento da individualidade, do espírito crítico e da liberdade no ser humano. Esse humanismo renascente voltou a valorizar o belo, resgatando a importância do corpo. A Educação Física torna a ser assunto dos intelectuais, numa tentativa de reintegração do físico e do estético às preocupações educacionais.

•RENASCIMENTOResgatando a importância do corpo.

A volta de Educação Física escolar se deve também nesse período a Vitorio de Feltre (1378-1466) que em 1423 fundou a escola "La Casa Giocosa" onde o conteúdo programático incluía os exercícios físicos.

O movimento contra o abuso do poder no campo social chamado de iluminismo surgido na Inglaterra no século XVII deu origem a novas idéias. Como destaque dessa época os alfarrábios apontam: Jean-Jaques Rousseau (1712-1778) e Johann Pestalozzi (1746-1827). Rousseau propôs a Educação Física como necessária à educação infantil. Segundo ele, pensar dependia extrair energia do corpo em movimento.

•ILUMINISMOO século das luzes

A influência na nossa ginástica localizada começa a se desenvolver na Idade Contemporânea e quatro grandes escolas foram as responsáveis por isso: a alemã, a nórdica, a francesa, e a inglesa.

•Era Moderna

• Apesar do êxito da ginástica, esses países não se conformaram em tê-la como único instrumento para a prática dos exercícios físicos.

• Baseada nos jogos e nos esportes, a corrente inglesa é a única das quatro, nesse período, com uma orientação não-ginástica.

• Concebida para envolver a prática esportiva numa atmosfera pedagógico-social, a Escola Inglesa incorporou, no âmbito escolar, o esporte com uma conotação verdadeiramente educativa, haja vista a importância que era dada ao fair-play.

• Esse modelo foi seguido por quase todas as escolas inglesas, apesar da grande resistência oferecida por vários segmentos da sociedade, tal como o eclesiástico, o médico e o intelectual - que não entendiam o esporte em sua verdadeira dimensão.

• Fora da esfera escolar, a importância creditada ao esporte atingiu a sua culminância na Inglaterra, de onde se difundiu inicialmente para a Europa e, depois, para a América.

•O MOVIMENTO DESPORTIVO INGLES

Pierre de Fredy, barão de Coubertin, era um francês que tinha formação em filosofia, além

de se interessar por música, poesia, literatura, história e, é claro, pela prática esportiva.

 

O renascimento dos Jogos Olímpicos

Inspirado nos ingleses, pretendia colocar o esporte como elemento da Educação Física.

Os ideais do fundador do olimpismo contemporâneo são ilustrados na doutrina

olímpica: "O importante nos Jogos Olímpicos não é vencer, mas tomar parte; o

importante na vida não é triunfar, mas esforçar-se; o essencial não é haver conquistado,

mas haver lutado".

Após introduzir o esporte no sistema educacional francês, parte para a sua grande missão, esta a nível internacional: restaurar os Jogos Olímpicos. Depois de conseguir a adesão de diversos países à causa olímpica, convoca um Congresso internacional, na Universidade de Sorbonne, que definiria os princípios do amadorismo e o ano oficial (1896) do renascimento dos Jogos.

• As atividades físicas dos primeiros habitantes do Brasil eram parecidas, senão iguais, àquelas já analisadas na pré-história.

• praticavam diversas atividades físicas. O arco e flecha, natação, luta, caça, pesca, montaria, canoagem e corridas faziam parte do seu dia-a-dia.

• O jogo da peteca foi a única contribuição original dos nossos indígenas ao universo esportivo nacional.

•EDUCACAO FISICA NO BRASIL• Os índios e os capoeiras

Ao chegarem ao Brasil, os africanos perceberam a necessidade de desenvolver formas de

proteção contra a violência e repressão dos colonizadores brasileiros. Eram constantemente

alvos de práticas violentas e castigos dos senhores de engenho. Quando fugiam das fazendas,

eram perseguidos pelos capitães-do-mato, que tinham uma maneira de captura muito violenta.

A CAPOEIRA A história da capoeira começa no século XVI, a mão-de-obra escrava africana foi muito utilizada no

Brasil, principalmente nos engenhos (fazendas produtoras de açúcar) do nordeste brasileiro. Muitos destes escravos vinham da região de Angola, também colônia portuguesa. Os angolanos, na África, faziam muitas danças ao som de músicas.

Os senhores de engenho proibiam os escravos de praticar qualquer tipo de luta. Logo, os escravos

utilizaram o ritmo e os movimentos de suas danças africanas, adaptando a um tipo de luta. Surgia

assim a capoeira, uma arte marcial disfarçada de dança. Foi um instrumento importante da

resistência cultural e física dos escravos brasileiros.

A prática da capoeira ocorria em terreiros próximos às senzalas (galpões que serviam de

dormitório para os escravos) e tinha como funções principais à manutenção da cultura, o alívio do

estresse do trabalho e a manutenção da saúde física. Muitas vezes, as lutas ocorriam em campos

com pequenos arbustos, chamados na época de capoeira ou capoeirão. Do nome deste lugar

surgiu o nome desta luta.

Até o ano de 1930, a prática da capoeira ficou proibida no Brasil, pois era vista como uma prática

violenta e subversiva. A polícia recebia orientações para prender os capoeiristas que praticavam

esta luta. Em 1930, um importante capoeirista brasileiro, mestre Bimba, apresentou a luta para o

então presidente Getúlio Vargas. O presidente gostou tanto desta arte que a transformou em

esporte nacional brasileiro.

•Brasil imperiode 1822 a 1889

A fase imperial registra tentativas de organização do sistema educacional que nunca tivemos e, a partir dai, algumas reformas educacionais tentam minimizar o verdadeiro caos em que se encontrava a educação brasileira.

Os primeiros livros sobre a matéria chegaram, incluindo em seu conteúdo assuntos absolutamente diversos da Educação Física atual: eugenia, puericultura, gravidez etc.

O Ginásio Nacional (hoje Colégio Pedro II), criado (1837) como instituição-modelo, incluiu a ginástica nos seus currículos. Em 1851, começa a legislação referente à matéria, obrigando a prática da ginástica nas escolas primárias do Município da Corte (Rio de Janeiro).

No final do Império, foi recomendada a utilização nas escolas da ginástica alemã, que havia sido adotada nos meios militares.

Embora não julgasse merecer um lugar de destaque no setor educacional, a intelectualidade brasileira já demonstrava preocupação com a Educação Física.

•RUI BARBOSAO Paladino da Educação Física Brasileira

Os seus pareceres (1882) sobre a Reforma de Ensino Leôncio de Carvalho (1879) constituíram num pequeno tratado sobre Educação Física.

Baseado numa rigorosa e exaustiva análise da história da Educação Física, Rui Barbosa adianta-se, em muitos anos, aos que pensavam sobre o assunto no Brasil. Numa época em que os professores de Educação Física ainda usavam paletó e gravata, ministrando suas aulas dentro das salas e por entre as carteiras, as recomendações de Rui soaram como uma verdadeira utopia.

Entre as citadas recomendações destacamos:

a) obrigatoriedade de Educação Física no jardim de infância e nas escolas primária e

secundária, como matéria de estudos em horas distintas das do recreio e depois das aulas;

b) distinção entre os exercícios físicos para os alunos (ginástica sueca) e para as alunas

(calistenia);

c) prática de exercícios físicos pelo menos quatro vezes por semana, durante 30 minutos,

sem caráter acrobático;

d) valorização do professor de Educação Física, dando-lhe paridade, em direitos e

vencimentos, categoria e autoridade, aos demais professores;

e) contratação de professores de Educação Física, de competência reconhecida, na

Suécia, Saxônia e Suíça;

f) instituição de um curso de emergência em cada escola normal para habilitar os

professores atuais de primeiras letras ao ensino da ginástica.

•Reformas republicanasO futebol, a natação, o basquete e o tênis

• O futebol, importado da Inglaterra em 1894, começa a escalada que o levaria, na década de trinta, a suplantar definitivamente o remo

• Vários outros esportes são introduzidos, ainda no século passado: a natação (1896),

o basquete (1898), o tênis (1898) etc. é registro histórico a fundação (1908), no Rio

de Janeiro, da primeira academia de ginástica. A educação brasileira, nessa época,

estava vinculada ao Ministério da Instrução Pública, Correios e Telégrafos!

• As ginásticas alemã e sueca sofreram, em 1921, um golpe fatal. Um decreto aprova o "Regulamento de Instrução Física Militar", destinado a todas as armas e inspirado na ginástica natural francesa, veiculada pela Escola de Joinville-le-Pont.

• No final dos anos trinta, surge a Escola Nacional de Educação Física e Desportos,

integrada à Universidade do Brasil (atual UFRJ). Entre os diversos cursos de formação de

professores que surgiram nessa época foi, inegavelmente, o mais importante.

•O momento atual e a Educacao Fisica:

Desde 1996 o currículo vigente está organizado segundo a terceira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LBD. Nº 9394/96.

Iniciando pela Educação infantil nosso Sistema Escolar termina formalmente na Graduação, no Ensino Superior.

Hoje, possuímos muitas linhas ou abordagens filosóficas; cinesiológica, motricidade humana,cultura corporal do movimento, aptidão física, tradicional, desenvolvimentista, sócio construtivista, sócio-interacionista e a ligada ao meio ambiente. Demos um passo gigantesco se comparamos ao Capitão Ataliba e aos idos século XIX.

•CONCLUSÃO

Após este resumo histórico das atividades físicas acopladas aos modelos de ensino e

seus diversos fins e interesses, concluímos que não existe um método perfeito ou um

método único. Identificamos que cada povo utilizou as atividades físicas para fins

Médicos, Cultural, esportivo, político, científico, religioso, militar ou evolutivo. Também

observamos que a Educação, e mais específico, a Educação física não era para todos, seja

qualitativamente ou em disponibilidade; nem todos tinham acesso a prática de

exercícios físicos educativos, quando estes não lhes era imposto por necessidade

política, médica ou higienista.

Temos a necessidade de discutir se hoje, mesmo com o advento das leis que

sugerem que a educação física deve contemplar a todos os indivíduos e todos os níveis

de escolaridade, se esta lei realmente é aplicada pois é sabido que ainda existe uma

lacuna muito grande na qualidade e quantidade de escolas e de disponibilidade de

ensino no Brasil. Certamente existem ainda locais na Amazônia ou no Nordeste

brasileiro que ainda não possuem escolas, em outros locais que possuem, estas não

atendem a toda a população e possivelmente a questão das atividades físicas

certamente ainda sofre.

A Educação é para todos?

E por fim, queremos resaltar a importância do professor de educação física, o real provedor de saúde. Alguns especialistas defendem a tese de que o esporte e as atividades físicas sozinhos não são capazes de produzir saúde; somente é possivel obter os resultados desejados se estes exercícios forem devidamente orientados por um profissional capacitado técnicamente e intelectualmente, completado por experiências obtidas em "campos" de pesquisa ou em sua vivência prática durante sua formação superior aliando-se aos inúmeros conteúdos teoricos disponíveis hoje em dia.

Para discutirmos:

• QUAL É O MELHOR MÉTODO DE ENSINO – Uma Experiência IndigenaÉ possível que exista um método perfeito para Ensino da Educação Física?

• O QUE FAZ A DIFERENÇA REALMENTE A DIFERENÇA? Seria o Esporte (ou a prática de) o responsável pela saúde das pessoas?

5°

4°

• EDUCAÇÃO FÍSICA PARA TODOS! Em contexto Histórico e atual, a Educação Física é para todos? É Inclusiva ou Exclusiva?

• O que podemos fazer para contribuir para melhorar o quadro?

6°

DINÂMICA

Nosso propósito com esta dinâmica é mostrar em primeiro momento a importancia do professional de Educação Física e em Segundo momento as dificuldades do aluno deficiênte físico