guia policia e escola

7/26/2019 Guia Policia e Escola

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ndice

Palavra aos coordenadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .03

Mdulo 1 Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .09

Mdulo 2 Estrutura e organizao da escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

Mdulo 3 Violncia escolar: mito e realidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

Mdulo 4 O papel do policial e as imagens construdas . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Mdulo 5 Adolescncia e as relaes de autoridade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Mdulo 6 Policiamento comunitrio na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Mdulo 7 Legislao e liberdade assistida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

Mdulo 8 Discricionariedade policial e crime de prevaricao . . . . . . . . . . . . .35

Mdulo 9 Depredaes, furtos, ameaas, agresses fsicas e verbais . . . . . . . .39

Mdulo 10 Drogas e porte de armas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

Mdulo 11 Violncia escolar: ampliando a viso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Lista de material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47

Alternativas de aquecimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48


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Este curso foi desenvolvido para soldados, cabos e sargentos que trabalham com policiamento

escolar.Seu objetivo principal oferecer um espao de reflexo,anlise crtica e busca de alternativasde atuao,por isso a metodologia privilegia a retomada de experincias dos policiais.Sendo assim,

sugerimos que o grupo seja composto por,no mximo,vinte policiais,o que permite a participao

de todos.

Para trabalhar dessa maneira,voltado para as experincias,para aquilo que os integrantes tm a

dizer, importante que a coordenao do grupo seja formada por uma dupla. Assim,

enquanto um organiza uma atividade, o outro fica atento s reaes e comentrios dos

participantes; enquanto um fala, o outro anota as concluses. fundamental que haja uma

diviso de tarefas entre os coordenadores,mas que os dois planejem os encontros.

As pessoas que se propuserem a realizar este trabalho devem estar disponveis para ouvir e

respeitar idias e posturas diferentes das suas, perceber o grupo em movimentos mais amplos,

sem esquecer das individualidades,buscar incluir todas as pessoas nos processos de discusso,sem

for-las a isso,aceitar crticas a seu trabalho e rever o que for possvel, estar atentas a todas as

formas de comunicao do grupo, confirmando com ele as interpretaes que lhes ocorrer e,

finalmente, interessar-se por trabalhar com grupos de maneira mais reflexiva e menos

informativa.

Sobre a metodologia

Coordenadores,vocs so figuras imprescindveis nesse processo de trabalho com os policiais.

Para que o material proposto seja aproveitado em suas vrias possibilidades, fundamental ouvir

o que o policial tem a dizer, incentiv-lo a argumentar (defender suas idias), acolher suas

sugestes, ainda que elas no possam ser postas em prtica no momento. Suas idias so parte

fundamental do processo de enfrentamento de conflitos; indispensvel sua participao ativa.

As atividades propostas para as oficinas tm justamente esse sentido. Por meio de situaes

ldicas, pedaggicas, reflexivas e criativas, estaremos facilitando a reflexo de situaes

pertinentes ao trabalho do policial escolar, tocando nas possibilidades de convivncia consigo,

com o outro e com o mundo.

Sempre que terminarem uma atividade, faam uma rodada de comentrios para que todos

possam expressar seus sentimentos e opinies.

Ao introduzir uma idia ou conhecimento novo, considerem o que as pessoas j sabem,suas

opinies e hipteses sobre o assunto. s vezes, o novo vai confirmar ou ampliar o que o

Palavra aos coordenadores


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policial j sabia, mas pode ocorrer que provoque mudana nos conceitos e idias

anteriores.Na realidade,antes de incorporar ou rejeitar novas idias,a pessoa faz um confronto

entre suas concepes e aquelas apresentadas por seus parceiros. O resultado vai depender do

processo de reflexo e negociao que for desenvolvido no grupo. importante que vocs,

coordenadores, criem oportunidades que favoream o dilogo,a troca de idias,a reflexo.Os

trabalhos em grupo so uma excelente estratgia para propiciar essas condies. No entanto, preciso considerar que essas trocas s podem ocorrer num clima em que as pessoas se sintam

acolhidas e no tenham medo de expor suas idias.

A postura de vocs fundamental para criar e manter o clima de confiana e valorizao de

todos.Para que isso ocorra,estejam atentos ao movimento do grupo e s suas manifestaes,s

falas e aos silncios, ao que fica subentendido. Seu papel intervir com perguntas que

estimulem a reflexo do grupo para que as idias e sentimentos veiculados fiquem mais claros.

Por isso, ao planejar seu trabalho, pensem no s no contedo de informaes, mas em

estratgias que permitam a integrao das pessoas e o fortalecimento do grupo.O material do

curso foi organizado para contemplar essas questes.

Recomendaes para a organizao do trabalho

Estudar o material

Este passo fundamental para o sucesso das outras etapas de trabalho. O conhecimento prvio

do contedo do curso e das estratgias a serem utilizadas que vai dar segurana aos

coordenadores para aplicar, propor adequaes e/ou enriquecer o material com suascontribuies.

Planejar o trabalho

Aps o entendimento do material em seu conjunto,a prxima etapa planejar o trabalho a ser

realizado. A primeira questo a ser analisada quais alteraes precisam ser feitas para

torn-lo adequado s caractersticas do grupo com o qual se vai trabalhar e ao tempo

disponvel para a realizao das tarefas.Cabe aos coordenadores,em seu planejamento,avaliar se o tempo sugerido para cada atividade

adequado sua organizao e ao grupo e combinar com o grupo como ser distribudo.No

incio,quando os coordenadores ainda no dispem de muitas informaes sobre o grupo,pode

ser que as adequaes ainda no correspondam s reais necessidades do grupo; essa situao

tende a melhorar medida em que os coordenadores forem ampliando seus conhecimentos

do grupo.

Para facilitar os primeiros cursos, sugerimos, nas atividades, os tempos necessrios sua

realizao.Trata-se de uma aproximao, pois cada grupo tem seu ritmo e, considerando as

variveis extern a s ,t a m b m ,ele deve ser respeitado.


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Providenciar o material

Faz parte do planejamento providenciar e organizar antecipadamente todo o material que ser

necessrio para a realizao das tarefas.

Preparar o ambiente

Um ambiente organizado e acolhedor tem reflexos positivos sobre os resultados alcanados.Oscoordenadores devem ser os primeiros a chegar ao local escolhido para os encontros,o que lhes

permitir tomar as primeiras providncias de cada dia: organizar os textos e o restante do

material na seqncia de uso;prever quais espaos sero utilizados nesse dia;onde sero afixadas

as produes;verificar as condies de limpeza do ambiente.

Organizao dos encontros

Cada encontro foi estruturado em uma seqncia de etapas que tem por finalidade criarmelhores condies para o processo de reflexo.As etapas propostas so as seguintes:

Aquecimento

constitudo por atividades que tm por objetivo quebrar o gelo inicial,mobilizar energias,

vontades e capacidades das pessoas para os trabalhos do dia e fazer com que se percebam como

parte de um grupo.

No final do caderno, h algumas sugestes de aquecimentos, alm daqueles colocados naorganizao de cada atividade. Use-os quando avaliar mais adequado, substituindo aqueles

o riginalmente propostos.

Apresentao do tema do dia

Garantidas as condies para o incio do trabalho,o prximo passo apresentar o tema do dia,

de tal forma que as pessoas se sintam desafiadas a lidar com ele.Cada novo encontro deve ser

percebido como uma continuidade, por isso importante relembrar o que foi realizado noanterior, comentar os resultados da avaliao e as alteraes que foram introduzidas em funo

desses resultados. Esta uma forma de mostrar s pessoas que as opinies emitidas so levadas

em conta e de incentiv-las a continuar colaborando para o aperfeioamento do trabalho.

Trabalho com o tema

A prxima etapa promover a introduo do tema do dia por meio de atividades variadas que

possibilitem s pessoas expressar e compartilhar, de diferentes formas, os saberes, idias e

hipteses que j tm sobre o assunto.A atividade culmina com a construo e apresentao de

um produto que expresse o saber do grupo:um cartaz,uma poesia,um texto,um desenho,uma


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dramatizao. O objetivo que os participantes tomem conhecimento de seus saberes,

percebam que h vrias formas de express-los e que a criao coletiva proporciona inmeras

vantagens (as idias fluem melhor, so potencializadas pelas contribuies de todos e h um

clima de entusiasmo e prazer que garante melhores resultados).

AvaliaoO objetivo da avaliao fazer o acompanhamento do trabalho para identificar o que est dando

certo e que modificaes precisam ser introduzidas para o aperfeioamento do trabalho.

Optamos aqui pelo humormetro, mas vocs podem utilizar outras formas de avaliao.

Estratgias gerais

Leitura do texto

A principal preocupao em relao ao texto garantir a compreenso.Uma das formas de saber

se o texto foi ou no compreendido pedir aos leitores que, aps a leitura, falem sobre ele,comentem o que mais gostaram,digam se concordam com as idias nele contidas ou discordam

delas e por qu.

Atividade em grupo

Diariamente ocorrero trabalhos em grupo, em que pessoas sero reunidas para dar conta de

determinadas tarefas.Se bem organizadas,as atividades em grupo so excelentes oportunidades

para o aperfeioamento de idias, para a aquisio de novos conhecimentos e para odesenvolvimento de importantes habilidades, teis em toda convivncia humana; por isso, os

coordenadores devem estar atentos a todas as possibilidades dessa modalidade de trabalho,

selecionando estratgias variadas para a formao dos grupos. Essas estratgias devem permitir

ao mximo o contato entre todas as pessoas, evitando-se a formao de panelinhas com a

cristalizao dos grupos e das idias.Se houver alguma tentativa nesse sentido,esclaream que

objetivo do curso que todos se conheam para ampliar as possibilidades de reflexo.

O grupo dever escolher uma pessoa para apresentar os resultados do trabalho em grupo ou,ento, combinar que todo o grupo far a apresentao, cada um se responsabilizando por uma

parte.

Se os coordenadores notarem que algum participante est com dificuldades de expor suas idias,

devem tomar cuidado para no constranger ou reforar ainda mais o sentimento de inadequao

ou timidez de quem est enfrentando essa dificuldade,apontando-a para o grupo.O melhor

convidar a pessoa a falar, com toda a naturalidade, demonstrando interesse na opinio dela,

ouvindo-a com ateno e valorizando sua contribuio.


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Apresentao dos trabalhos

A apresentao dos trabalhos produzidos em grupo geralmente tem um significado muito

importante para quem os pro du zi u .A f i n a l , todos trabalharam juntos, reuniram seus melhores

esforos e capacidades para realiz-los. Portanto, preciso ter o cuidado de valorizar essas

produ e s.Sempre haver um aspecto,uma idia,uma iniciativa,um diferencial a ser destacado

e esse o papel dos coordenadores:deixar claro a contribuio que aquele grupo proporcionoupara as discusses do tema.Aps cada apresentao,os coordenadores podem solicitar a opinio

dos outros grupos sobre o que foi apresentado.Assim,as discusses vo-se tornando mais ricas,

as idias so complementadas e o grupo cresce em solidariedade e esprito de cooperao.

interessante tambm que o grupo no s apresente os resultados das discusses, mas fale do

processo de discusso: se foi fcil, difcil, se todos concordaram de imediato ou se houve

divergncias, como o grupo enfrentou as questes que surgiram, quais foram os avanos na

relao do grupo etc. Esse debate permite compreender aspectos interessantes dofuncionamento dos grupos e contribui para seu aperfeioamento. Uma rotina de aplausos ao

final de cada apresentao pode ser estimulada pelos coordenadores.

Exposio dos produtos do trabalho

Recomendamos que os cartazes e as produes dos participantes fiquem afixados nas paredes da

sala durante todo o curso. Sua visualizao permite criar uma atmosfera de produo de

conhecimento,alm de facilitar o acompanhamento das etapas do curso.

Registro das discusses

importante que as idias-sntese das discusses sejam registradas em folhas de flip-chart ou

papel pardo colado na parede,de maneira que fiquem visveis a todos.Esse mais um recurso

que permite ao grupo acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos,o caminho que vem sendo

construdo na produo do conhecimento,ao mesmo tempo em que deixa claro a ateno e o

interesse dos coordenadores por aquilo que est sendo oferecido pelos participantes do curso.Agora, com vocs.

Bom trabalho!Lcia Helena Nilson

Maria Cristina Rocha


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Mdulo 1Primeiro encontro(tempo estimado: 3h15, sem intervalo)

40 minutos

Apresentao

Abertura solene

Representante da PM.Parceiros que viabilizaram a realizao do curso (ONGs,rgos governamentais etc.).Coordenadores do curso (retomar o processo de construo do curso e descrev-lo emlinhas gerais, dizendo o ttulo dos mdulos).

30 minutosApresentao dos participantes

Comece pedindo para cada um se apresentar como quiser.(Por exemplo,nome/batalho/cia.)Terminada essa apresentao,pea para cada pessoa do grupo escrever em um papel(1/4 folha de papel sulfite): o prato de comida que mais gosta;o tipo de msica que mais gosta; aatividade de lazer preferida;a fruta preferida.Pea que prendam o papel na roupa e andem pela sala observando as preferncias detodos e percebendo as que so comuns,as diferentes etc.Se quiser, a pessoa pode parar e conversar um pouco com a outra sobre as preferncias.

ComentriosPergunte ao grupo que descobertas acharam mais interessantes. Pea para falar sobresemelhanas e diferenas percebidas, se deu para conhecer os outros de maneiradiferente,o que chamou a ateno, o que surpreendeu etc.

30 minutosExpectativas

Esse o momento em que o policial pensa sobre o que est fazendo ali e qual aimportncia do curso para o seu trabalho. importante que pare para pensar nisso.

Pea que pensem no trabalho deles como policiais escolares e, considerando o que foidito do curso, escrevam numa filipeta uma palavra que expresse suas expectativas paraesses dias.


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Divida os participantes em subgrupos de 6 pessoas e diga que cada um deve apresentar,discutir e justificar suas expectativas para o grupo.Pea que,a partir das expectativas individuais,elaborem a expectativa do subgrupo.Diga que devem apresentar suas expectativas de maneira criativa na forma de uma msica,poesia,mmica, dramatizao etc.Informe-os que,aps a apresentao de cada grupo,os outros podem dizer o que

entenderam e o grupo esclarece ou confirma o que pretendia.Anote em quadro ou flip chart as expectativas apresentadas.Terminadas as apresentaes,um dos coordenadores l tudo o que anotou,confere com ogrupo e pede que dem um ttulo para tudo o que foi anotado.Esse ttulo deve representaras expectativas do grupo como um todo.

LembreteQuando os coordenadores detalham o contedo do curso e explicitam o que possvelfazer ou no de acordo com as expectativas levantadas,inicia-se a construo de umacordo coletivo que continua quando se faz os combinados.

ComentriosRetome a proposta do curso,colocando seus objetivos e diga o que vai ser possvelou no cumprir, considerando as expectativas do grupo.

15 minutos

Combinados

Diga ao grupo que vo combinar algumas regras de convivncia como:- Horrio de incio e trmino das atividades- Se haver intervalo para caf e, se houver,a que horas- Se ser permitido fumar dentro da sala- Como ser o uso de celular.Essas so algumas sugestes.Vocs podem substitu-las ou incluir regras que consideremnecessrias.Pergunte se tm mais alguma sugesto.Em caso positivo,discuta-a com todos.Anote os combinados numa folha de flip chart, leia-os em voz alta e cole a folha naparede para que fique visvel a todos.

Explique que esses so combinados iniciais que podem ser modificados no decorrer docurso, de acordo com a necessidade, desde que discutidos coletivamente.Leia em voz alta para que todos possam acompanhar.

LembreteEsse o momento de estabelecer, com o grupo, algumas regras de convivncianecessrias para o desenvolvimento do curso. importante que sejam discutidas ecombinadas coletivamente.


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Explique aos policiais que no ltimo dia do curso haver um debate entre vrias pessoasda comunidade e o tema escolhido para discusso sair do quadro que construiro a seguir.Divida os participantes em subgrupos de 6, aproximadamente.Se houver policiais que

atuam em comunidades diferentes,divida-os de acordo com a rea de atuao.Pea que cada subgrupo discuta entre si e relate os trs principais problemas de suacomunidade relacionados violncia nas escolas. Deve haver consenso entre eles.Uma vez escolhidos os problemas,devem levantar hipteses sobre sua origem e aspossibilidades de soluo.Cada subgrupo apresenta seu trabalho e um dos coordenadores deve ir anotando numafolha de papel craft da seguinte maneira:

Quando o mesmo problema aparecer novamente,no anote,mas se houver origens ousolues diferentes,coloque-as no quadro.Pea que comentem o trabalho realizado nos subgrupos (por exemplo: se houverdificuldade em decidir quais os principais problemas) e o quadro construdo por todos(semelhanas e diferenas entre problemas, origens e solues etc.)Esse quadro deve ficar exposto durante todo o curso em lugar visvel, podendo ser

complementado a qualquer momento,durante a primeira semana.

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40 minutosReconhecendo os problemas da comunidade

Problemas Origens Solues

Distribua o Caderno Polcia e Escola,comente e ressalte aspectos importantes.

15 minutosApresentao do material

Diga que no final de cada dia haver uma recomendao para que leiam os textoscorrespondentes aos temas trabalhados.Explique que podero ler a apresentao que estna pgina 3.

5 minutosLeitura de texto

Pergunte ao grupo o que acharam do curso no dia de hoje, se tm sugestes e crticas.

15 minutosFechamento do dia


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Confeccione um cartaz,numa folha de papel sulfite,como o desenho abaixo:

Fixe-o na porta, do lado de fora e pea que,ao sarem,coloquem um adesivo no espaocorrespondente expresso que traduza o que acharam do curso no dia de hoje.A legenda pode ser assim:carinha com riso = muito bom;carinha sem riso = mais ou menos;carinha emburrada = ruim.

5 minutosAvaliao do dia (Humormetro)

Coordenadores,no fiquem perto do humormetro. importante que todos sintam-se

vontade para avaliarem o mais sinceramente possvel. O anonimato fundamentalnesse caso.


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Mdulo 2Segundo encontro(tempo estimado: 3h)

15 minutos

Estrutura e organizao da escola

Sntese do dia anterior

Pergunte aos participantes o que lembram das atividades do dia anterior.Complemente,se necessrio.Pergunte o que acharam do texto que deveriam ler em casa.

15 minutosAquecimento

Sentados em crculo, pea que cada um diga seu nome e uma qualidade que comece coma primeira letra do prprio nome. Se parecerem constrangidos,comecem vocs a atividade.(Ex.Maria/maravilhosa;Edgar/educado;Benedito/benevolente)

50 minutosComo vejo a escola

Forme trs subgrupos e pea que cada um deles construa um painel representando comovem a estrutura e organizao da escola. Para isso devem usar colagem,pintura, desenho.Feito o painel,diga que cada subgrupo deve apresent-lo aos demais.Os expectadores,assim como os coordenadores,podem fazer perguntas sobre os cartazesapresentados.

ComentriosComentem os painis apresentados:semelhanas,diferenas, o que mais chama aateno, a viso que se tem da escola e de seu funcionamento.Observem, com o grupo,se a figura do policial aparece nos cartazes e como.Diga que um pessoa que entende da estrutura e organizao da escola ir conversarcom eles sobre esse assunto.


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30 minutosEstrutura e organizao da escola

Convide uma diretora ou algum que tenha vivncia na escola, contato com policiamentoescolar e abertura para discutir esse tema com os PMs. importante que o contedo dessa fala traga informaes sobre a estrutura e

organizao da escola,definio de cargos,funes e a presena do policial na mesma.


Pea que leiam,em casa, o texto:Estrutura e organizao da escolaque est na pgina 7do Caderno Polcia e Escola

15 minutosLevantamento de temas para debate

Retome o cartaz com os problemas da comunidade relacionados violncia nas escolas,suas origens e solues.

Pergunte se querem acrescentar algum item. Podem acrescentar origens e solues paraos problemas j arrolados,mas se levantarem um novo problema,devem oferecer aspossibilidades de origem e solues,tambm.

ComentriosTerminada a exposio, incentive o grupo a fazer perguntas,comentrios, sugestes.Pergunte se percebem ligao entre os painis e o contedo exposto.Pea que abram o caderno na pgina 9 e observem a figura 1 estrutura da escolaestadual.Pergunte se o quadro se assemelha aos cartazes produzidos, fala da diretora e vivncia que tm na escola.Comente que nesse quadro no aparece a figura do policial. Considerando otrabalho deles nas escolas, pergunte em que lugar do quadro eles se colocariam.

30 minutos


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Ao sarem,pea que coloquem um adesivo no espao correspondente expresso quetraduza o que acharam do curso no dia de hoje.Legenda:carinha com riso = muito bom;carinha sem riso = mais ou menos;carinha emburrada = ruim.



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Mdulo 3Terceiro encontro(tempo estimado: 1h40)

15 minutos

Violncia escolar: mito ou realidade


Pergunte aos participantes o que lembram das atividades do dia anterior.Complemente, se necessrio.Pergunte o que acharam do texto que deveriam ler em casa.

20 minutosAquecimento: como o outro me v;como o grupo se v.

Como o outro me vForme subgrupos com 4 pessoas e diga que se sentem em crculos.Pea que preencham o quadro abaixo com dados do colega sentado sua direita:Se seu colega fosse uma comida,qual seria? E se fosse um animal? Se fosse um objeto?E se fosse um pas?

Em seguida, pea para cada um apresentar seu quadro no seu subgrupo, justificando asescolhas.Cada subgrupo escolhe uma descrio de que gostou e apresenta para todos. Pode ser umaspecto de cada pessoa do subgrupo.Como o grupo se v

Todos juntos procuram agora descrever o grupo de acordo com o quadro acima.

Comida

AnimalObjetoPas

Comentrios Pergunte como se sentiram realizando a atividade e como vem o grupo de acordocom o que descreveram.

Lembrete:Coordenadores,neste encontro sero trabalhados os mdulos 3 e 4.

FechamentoTodos temos um jeito de ser,pontos comuns e divergentes em relao aos outros.Osoutros tambm compem uma imagem a nosso respeito,baseada na observao que

fazem de nossas aes e tambm das referncias e representaes construdas no decorrerde sua vida.Ns fazemos o mesmo.Nem sempre essas imagens combinam,mas importante poder conhec-las.


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Apresentao de dados da pesquisa realizada pelo Ilanud e Instituto Sou da Paz (pginas15 e 16 do caderno) e relato de experincia de algum profissional que estude e/ou trabalhecom o tema violncia nas escolas.

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15 minutosViolncia escolar:mito e realidade

Pea que escrevam numa filipeta a primeira palavra que lembram quando pensam naviolncia escolar.Monte um painel com as filipetas.Nele teremos o imaginrio/concepo do grupo

sobre o tema.

25 minutosA realidade da violncia escolar

ComentriosPergunte que diferenas e semelhanas percebem no painel e com que freqnciatais ocorrncias acontecem. comum algum fato ser pouco freqente, porm muito marcante.Pergunte se issoacontece no trabalho deles.

ComentriosFacilite a discusso, incentive que faam perguntas e comentrios considerando aconcepo do grupo sobre o tema, as notcias de jornal e o contedo apresentadopelo palestrante.Pea que abram o caderno na pgina 21 e leiam as notcias em voz alta.Verifique se esses artigos confirmam o que eles falaram sobre violncia na escola.

FechamentoOs acontecimentos relatados pela mdia no so necessariamente os mais freqentes,esim os mais graves.Dessa forma,corremos o risco de ver a realidade escolar demaneira muito mais violenta do que realmente ,o que dificulta a percepo depossibilidades de resoluo desse problema.E para resolver os problemas necessrio avali-los com clareza,discut-los comos envolvidos (funcionrios da escola, familiares,alunos etc) e definir aatuao de cada um.

25 minutos

Ateno:Neste encontro ser tambm trabalhado o mdulo 4.


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Mdulo 4Terceiro encontro(tempo estimado: 1h35)

15 minutos

O papel do policial e as imagens construdas

Apelidos

Diga-lhes que,agora,vo refletir a imagem que a populao tem do policial.Podemosperceber essa imagem de vrias maneiras,uma delas por meio dos apelidos dados aospoliciais.

Pea que escrevam numa filipeta um apelido que a populao costuma dar aos policiais.Devem escrever o primeiro apelido que lhes vier cabea.Assim que todos tiverem escrito, solicite que se levantem e colem a filipeta numa folha depapel pardo que dever estar colada na parede.

FechamentoContextualize as percepes.Mostre a correspondncia entre o que acontece e a imagemque se tem do policial (ou do aluno,da escola) e como a gente participa na construodessa imagem.Mostre-lhes que apresentamos determinado comportamento em funo deuma imagem que temos do adolescente,por exemplo,que,por sua vez,reagereforando a imagem que j temos,e assim cria-se um crculo vicioso.

Comentrios Leia todos os apelidos escritos, verifique as semelhanas e diferenas.Pea que expliquem a origem ou significado de cada apelido.Que imagem depolicial aparece nesse quadro? Percebem alguma correspondncia entre como sovistos e como gostariam que os vissem?


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40 minutosComo o policial se v e visto

Explique que, nesse momento, ouviro o Rap da PM - Amigo Policial,composto porpoliciais.Pea que abram o caderno na pgina 26 para que possam acompanhar a msica.

Aps ouvir a msica, pergunte se gostaram,se concordam com a imagem do policialdescrita e se querem comentar mais alguma coisa.Pea que voluntrios leiam a letra em voz alta e que o grupo comente estrofe por estrofe. Divida-os em 3 subgrupos e pea que, considerando os apelidos e o rap, reflitam a

imagem do policial no policiamento escolar.Tero como tarefa responder as seguintesperguntas:1) Como essas imagens refletem no dia a dia do trabalho deles?2) Qual a imagem que gostariam de ter?3) O que preciso fazer para mudar?Devem escrever as perguntas e suas respostas em folhas de cartolina,com letra grande,paraque todos possam ver.Solicite que apresentem a sntese da reflexo por meio de um desenho ou colagem.

ComentriosAps a apresentao dos cartazes,discuta as respostas apresentadas,sem desconsideraros pontos levantados por eles,como a importncia da mdia,da educao dapopulao etc.Enfatize a importncia da participao do prprio policial no processo de mudanade sua imagem.

FechamentoFale que a gente se v e visto em relao com os outros.Essa percepo interferenas nossas posturas e aes. muito difcil mudar uma imagem,mas possvel e cada um de ns tem umaparcela importante de responsabilidade nesse processo.

LembreteRap um tipo de msica, de origem norte americana, que junto com o grafite,o breake a discotecagem (DJ)compe o movimento hip hop. Rap so as iniciais derythm andpoetryque quer dizer ritmo e poesia.


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Pea que leiam,em casa,os textos referentes aos temas trabalhados no dia de hoje:Violncia escolar:mito e realidade (pgina 13 - md.3) e O papel do policial e as imagensconstrudas (pgina 23 - md.4).


Retome o cartaz com os problemas, origens e solues.Pergunte se querem acrescentar algum item. Podem acrescentar origens e solues paraos problemas j arrolados,mas se levantarem um novo problema,devem oferecer aspossibilidades de origem e solues,tambm.




Pea que coloquem um adesivo na carinha que representa a sua avaliao do dia de hoje.(risonha,sria e mal humorada)



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Mdulo 5Quarto encontro(tempo estimado: 3h10)

15 minutos

Adolescncia e as relaes de autoridade


Pergunte aos participantes o que lembram das atividades do dia anterior.Complemente, se necessrio.Pergunte o que acharam dos textos que deveriam ler em casa.

15 minutosAquecimento

ImaginePea para as pessoas ficarem em crculo e mostre a elas um pedao de madeira de mais oumenos 60 cm de comprimento e 10 cm de largura.Esse pedao de madeira ser passado demo em mo e cada pessoa deve dizer em que pode se transformar esse pedao de pau,semrepetir as opes. Por exemplo: um remo, uma colher de pau,uma bengala, uma vara de

pescar etc.Anote as respostas no quadro. Realize duas rodadas,forando as pessoas a explorar aomximo todas as possibilidades. Se voc no encontrar um pedao de madeira dessetamanho, improvise com outro tamanho/material.

30 minutosRelao policial-adolescente

Pergunte ao grupo quais as dificuldades que encontram na relao com osadolescentes e como se sentem frente a elas.Aponte os pontos comuns e pergunte como esto lidando com essas situaes.

Deixe que a conversa acontea naturalmente sem a preocupao de dar respostas corretas.Encerre a atividade aps,no mximo,30 minutos de discusso. Sintetize os relatos,destacando a maior dificuldade e o sentimento relacionado a ela.

ComentriosUm pedao de madeira pode se transformar em muitas coisas,dependendo donosso olhar.As pessoas tambm podem ser vistas de muitos ngulos,que s vezes nosescapam,pois nos acostumamos a olh-las sempre de determinada maneira.Precisamos treinar nosso olhar para buscar novas perspectivas nos rotineiros fatos davida e,sobretudo,nas pessoas.


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15 minutosConcepo de adolescncia

Distribua uma filipeta de papel para cada participante.Pea que escrevam nela a primeira palavra que lhes ocorre quando pensam noadolescente.

Cole as filipetas em um painel.Leia em voz alta todas as filipetas, ressalte as semelhanas e diferenas apresentadas edescubra junto com o grupo a concepo de adolescncia que aparece ali.

Lembrete muito provvel que aparea aqui uma concepo de adolescncia como:rebeldia, faltade educao,de limites,desrespeito com os adultos,inconseqente etc.Explicite issoao grupo mas no desconsidere outros aspectos apresentados,como namoro,diverso etc.

15 minutosSua adolescncia

Pea agora que escrevam,em outra filipeta,a primeira palavra que lhes ocorre quandopensam na prpria adolescncia.Cole as filipetas em um painel.Leia em voz alta todas as filipetas, verifique se todos entenderam cada uma das palavras ese necessrio,pea para quem escreveu explic-la melhor.

Ressalte as semelhanas e diferenas apresentadas.Compare o que relatam de sua adolescncia com a concepo construda na atividadeanterior. Pontue as semelhanas e diferenas e mostre que a adolescncia deles tem muitospontos em comum com o conceito que tm de adolescncia:namoro,diverso, rebeldia,baguna,dificuldade de cumprir horrios etc.Considere a dificuldade de lidar com as pessoas nessa faixa etria e lembre que tambm jfizemos o que hoje nos irrita e desconcerta.

Lembrete

Caso aparea uma adolescncia s com coisas legais e positivas,ser necessrio investigarmelhor:se havia conflitos com os pais,se obedeciam a todas as ordens,se faziambrincadeiras de mau gosto, se j cabularamaula etc.Ajude-os a se lembrar das artes,bagunas e atos de indisciplina que faziam naescola. Observe que a adolescncia no se compe somente de aspectospositivos ou negativos.Perceber os adolescentes de maneira mais integrada nos permite compreender melhoro sentido de suas atitudes e encontrar possibilidades de ao.


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Convide um profissional, educador ou psiclogo que trabalhe com adolescentes e estude aadolescncia.Pea que fale sobre as caractersticas dessa fase da vida e,em especial,darelao com a autoridade.

30 minutosAdolescncia e autoridade

Pea que leiam,em casa,o texto referente ao tema trabalhado no dia de hoje (pgina 27).


Retome o cartaz com os problemas, origens e solues.Pergunte se querem acrescentar algum item. Podem acrescentar origens e solues para

os problemas j arrolados,mas se levantarem um novo problema,devem oferecer aspossibilidades de origem e solues,tambm.




ComentriosEstimule a discusso, incentive-os a fazer perguntas e comentrios considerando aconcepo do grupo e o contedo apresentado.

30 minutos

FechamentoHoje vimos o quanto difcil lidar com o adolescente e como muitas vezes nos

colocamos to distantes dele,o que inviabiliza qualquer possibilidade decompreenso e ao construtiva.Se compreendermos um pouco como as coisas acontecem nessa fase da vida,reconhecermos a nossas dificuldades e lembrarmos como vivemos a nossaadolescncia,poderemos pensar em alternativas que nos possibilitem lidar comconflitos,considerando as necessidades de ambas as partes, sem abrir mo daautoridade e sem partir para o confronto.

Pea que coloquem um adesivo na carinha que representa a sua avaliao do dia de hoje.(risonha, sria e mal humorada)



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Mdulo 6Quinto encontro(tempo estimado: 3h10)

15 minutos

Policiamento comunitrio na escola


Pergunte aos participantes o que lembram das atividades do dia anterior.Complemente,se necessrio.Pergunte o que acharam do texto que deveriam ler em casa.

30 minutosAquecimento:desfazendo ns

Pea que os participantes faam um crculo.Cuide para que seja um crculo perfeito,onde todos se vejam.Solicite que todos se olhem, reconheam as pessoas presentes,as que conhecem mais,asque conhecem menos etc.Cada participante, em seqncia, fala o nome da pessoa que est sua direita.

Cada participante,em seqncia, fala o nome da pessoa que est sua esquerda.Se acharnecessrio, solicite que os participantes troquem de lugar e repita a situao.Pea que,ainda no crculo, se dem as mos.A mo direita fica sobre a mo esquerda.Cada participante decorao nome da pessoa para quem est dando a mo direita e a moesquerda.Ele tem que saber quem a pessoa para quem est dando a mo direita e a moesquerda.No pode esquecer!Solicite que o grupo desfaa o crculo e ande pelo espao,primeiro ocupando-o de umaforma homognea (sem buracos) e,em seguida,ocupando o menor espao possvel,do ladodireito da sala,do lado esquerdo e finalmente no centro da sala.Neste momento, todos congelam,olham a posio em que pararam,e sem sair do lugar,procuram dar as mos para os companheiros para quem estavam dando a mo direita eesquerda,criando muitos ns (ou um grande n).Ateno para no trocar as mos!O objetivo agora desfazer todos os ns,sem tirar as mos,e retornar ao crculo inicial.(Parece impossvel,mas d certo e fica divertido!)


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45 minutosAnlise de uma situao

Divida os participantes em trs subgrupos e pea para lerem a estria da pgina 39:

Pea que imaginem quem so os policiais que vo atender essa ocorrncia.O que os policiais fazem nesta situao? Como termina a estria? Terminada a tarefa,pea que cada grupo relate o que produziu.Anote num painel.Pergunte aos grupos se as solues encontradas so possveis,ou no,de serem realizadasna prtica. Solicite que contem as dificuldades que encontram no dia a dia para resolver

situaes semelhantes a essa.

Barulho ensurdecedor.Vidros quebrados.Estudantes saindo da sala de aula em pnico.

Logo percebem que estouraram uma bomba na escola.Todos,principalmente a direoda escola,querem saber quem foi.Depois de muito pesquisar, conversar com professores,alunos,inspetor etc, Joo se aproxima e diz professora que o responsvel por tudo oque est acontecendo Valdemar.Ningum duvida, afinal Joo um dos melhores alunos e Valdemar...bem...Valdemar de fato bagunceiro.A diretora leva Joo e Valdemar para sua sala e quando chega l j encontra dois policiaisdo policiamento escolar que foram chamados pela secretria.A merendeira,que vizinha de Valdemar, fica indignada quando sabe da acusao que

recai sobre o garoto que, segundo sua opinio, realmente de muita baguna,mas noseria capaz de cometer ato to grave. Ela pede para participar da conversa.

ComentriosPea aos participantes que expressem o que sentiram no incio e nodesenvolvimento do exerccio,as dificuldades que surgiram e como foram resolvidas,o empenho do grupo em cumprir a tarefa,a crena de que poderiam ter sucesso,odesnimo frente dificuldade,as lideranas que apareceram e como o grupo se

comportou.

FechamentoNa vida real s vezes estamos enroladose parece impossvel sair da situao,masnos mexemos,buscamos solues e aos poucos vamos desfazendo os ns.Esseexerccio nos mostra que juntos,unindo capacidades e competncias,podemosdesfazer os ns com maior facilidade.


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Convide um policial com experincia em policiamento comunitrio.Pea que apresente um breve histrico da concepo e proposta do policiamentocomunitrio e conte como acontece nessa regio.

30 minutosPoliciamento comunitrio

Retome o cartaz com os problemas,origens e solues. A partir dos problemas j levantados, o grupo dever escolher um ou dois(que se relacionem) para serem discutidos na mesa redonda no ltimo dia do curso.


Pea que leiam, em casa,o texto relativo ao tema trabalhado no dia de hoje, que est napgina 33 do caderno.


ComentriosComo foi fazer esta atividade?O que precisaram fazer para conseguir este desfecho?

Lembrete

Coordenadores,tendo o tema para o debate vocs devem convidar os debatedores ou,caso j tenham convidado, inform-los sobre o tema para que possam se preparar.

ComentriosEstimule a discusso, incentive as perguntas e comentrios considerando a concepodo grupo e o contedo apresentado.

FechamentoRelacione policiamento comunitrio com policiamento na escola.

Fechamento

No policiamento comunitrio,quando o policial tem insero na comunidade,torna-se mais importante e necessria,a viso global da situao e a considerao daspeculiaridades,a verso de cada um dos envolvidos etc.

30 minutos


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Mdulo 7Sexto encontro(tempo estimado: 3h)

15 minutos

Legislao e liberdade assistida


Pergunte aos participantes o que lembram das atividades do dia anterior. Complemente, senecessrio.Pergunte o que acharam do texto que deveriam ler em casa: se est claro,compreensvel.

15 minutosAquecimento:zip, zap, zop

Explique que faro uma brincadeira.Todos devem sentar-se em crculo.No pode havernenhuma cadeira vazia.D a seguinte instruo: Quando eu disser:zip - todo mundo diz o nome do seu parceiro da direita,

zap - todo mundo diz o nome do seu parceiro da esquerda,zop - todo mundo diz o seu nome,zip, zap, zop - todo mundo troca de lugar.Inicialmente,para garantir o entendimento, voc pode dedicar alguns minutos para treinara resposta a cada uma das ordens (zip, zap, ou zop).Quando houver troca de lugar,a ltimapessoa que sentar, coordenar a brincadeira. Lembre-a de pedir ao grupo que se certifiquedos nomes das pessoas que esto sua direita e esquerda.Encerre a brincadeira depois de 3 ou 4 pessoas terem coordenado o trabalho.

ComentriosConverse com o grupo sobre como foi participar da atividade;se o fato de sercoordenador deixou algum temeroso,como foi mudar de cadeira,se observaramalguma coisa a respeito do grupo, quais eram as regras e se foram cumpridas etc.


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30 minutosLegislao brasileira pertinente ao tema

Convide um profissional formado em Direito.O foco dessa exposio deve estar nacontextualizao das leis ECA e LDB. importante responder as dvidas dos policiais.

20 minutosPensando as leis

Diga ao grupo que vamos continuar falando de regras e leis durante todo o dia de hoje.Divida o grupo em 3 subgrupos.Cada um ir refletir sobre uma determinada lei elevantar as dvidas. Para isso podem ler o texto especfico no caderno.

Grupo 1 Constituio Federal de 1988 (pgina 42)Grupo 2 Estatuto da Criana e do Adolescente (pgina 43)Grupo 3 Lei de Diretrizes e Bases da Educao (pgina 44)Informe-os de que devero escrever as questes em uma folha de cartolina eapresentar ao grupo.Aps a apresentao de cada subgrupo,os outros, se souberem,podero responderas questes.

ComentriosEstimule a discusso, incentive as perguntas e comentrios considerando a concepodo grupo e o contedo apresentado.

FechamentoReforce a importncia das leis,sua construo e cumprimento para aconvivncia social.

Fale da importncia do papel do policial na garantia do cumprimento das leis.

30 minutos


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Pea que leiam,em casa,os textos relativos aos temas trabalhados no dia de hoje(pgina 41 do caderno).


FechamentoRessalte a importncia de conhecer o(a) adolescente que,neste momento, estcumprindo uma medida scio educativa para direcion-lo para atividades construtivasna escola. Se tem liderana,pode ser lder de turma,participar do grmio, influenciarpositivamente os colegas. Se grafiteiro,pode desenvolver atividades artsticas naescola.

Mostre a importncia de um posicionamento claro e comprometido da escola com osalunos de forma geral e especialmente com aqueles em L.A.e pergunte de que formao policial pode auxiliar a escola na construo deste posicionamento.

30 minutos

Divida o grupo em outros trs subgrupos.Pea que cada subgrupo pense em seu cotidiano de trabalho na escola,escolha e escreva,num cartaz,uma situao envolvendo um(a) aluno(a) em L.A.

Terminada a tarefa,solicite que um representante de cada subgrupo leia a situaodescrita. Aps a apresentao, pea que discutam as situaes apresentadas, uma de cada vez,com aparticipao do palestrante, tendo como referncia as seguintes perguntas:- Qual o ato infracional cometido pelo(a) adolescente?- Ele j cumpriu alguma outra medida scio-educativa?- Quem o responsvel pelo acompanhamento do(a) adolescente no cumprimento da L.A.?- Qual o posicionamento da escola em relao aos alunos em L.A.?- Quais os encaminhamentos possveis para resolver a situao, considerando que a L.A.

uma medida scio educativa que objetiva a reintegrao social do(a) adolescente?

Liberdade assistida


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Pea que coloquem um adesivo na carinha que representa a sua avaliao do dia de hoje.(risonha,sria e mal humorada).




Informe-os da composio da mesa redonda a ser realizada no ltimo dia do cursoe diga que devero escolher um representante do grupo para participar do debate.Pergunte quem gostaria de ser esse representante.Se houver mais de um candidato, pea

que preparem uma pequena fala,para o dia seguinte,defendendo sua candidatura.Seningum se apresentar voluntariamente, pea ao grupo que indique algumas pessoas epreparem defesas para suas indicaes.Os indicados que no quiserem participar do debatetambm devem preparar justificativas defendendo sua no-candidatura.

15 minutosEscolha de representante para mesa redonda


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Mdulo 8Stimo encontro(tempo estimado: 3h)

15 minutos

Discricionariedade policial e crime de prevaricao


Pergunte aos participantes o que lembram das atividades do dia anterior. Complemente,senecessrio.Pergunte o que acharam do texto que deveriam ler em casa:se est claro, compreensvel.

30 minutosAquecimento:quem recebe

Para esta atividade ser necessria uma bolinha de borracha do tamanho de uma bola detnis.Tambm possvel construir uma bolinha amassando vrias folhas de papel,uma sobrea outra, e envolvendo-as com fita crepe! Solicite que o grupo fique de p,em crculo.

Um participante,com a bolinha,inicia o jogo escolhendo uma pessoa com o olhar ejogando a bolinha para ela,enquanto diz o prprio nome.A pessoa que recebeu a bolinhaescolhe outra pessoa,certifica-se de que a pessoa escolhida est olhando para ela e joga abolinha dizendo o prprio nome.E assim sucessivamente at passar por todo o grupo. Depois que a bolinha for jogada para todos os participantes,diga que agora o jogadordeve dizer o nome da pessoa para quem est jogando a bola. Quando passar por todos, pergunte se possvel passar a bolinha por todas as pessoas numtempo menor. Pea que algum cronometre o tempo e d a ordem para comear. Quandoterminar, verifique o tempo gasto e pergunte se possvel repetir a atividade utilizando um

tempo ainda menor. Repita mais duas vezes, sempre permitindo que o grupo combinerapidamente de que forma ele se organizaria para passar a bolinha em um tempo menor.O grupo ficar surpreso ao descobrir como pode reduzir o tempo!

ComentriosPea que comentem o exerccio. Como se sentiram resolvendo um problema demaneira conjunta?Este um jogo cujo problema precisa ser resolvido conjuntamente.Todos participamna busca de uma soluo comum,o que cria um sentimento de unio e o sucesso

compartilhado por todos. dessa maneira que a participao das pessoas em umgrupo deve ser estimulada.


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45 minutos

Discusso de casos

Divida os participantes em 4 subgrupos.Explique que dois subgrupos discutiro a situao 1eos outros dois,trabalharo com a situao 2.Pea que localizem as situaes no caderno (pgina 54)

(Fonte: Palestra proferida por Theodomiro Dias Neto, em seminrio organizado pelo Projeto Polcia e Escola

em set/ 01)

Grupos 1 e 2 caso 1

45 minutosPrevaricao e discricionariedade

Divida o grupo em 4 subgrupos e pea que discutam e respondam as seguintes questes:Grupos 1 e 2O que entendem por discricionariedade?

A discricionariedade est presente no cotidiano do policiamento escolar?Justifique/exemplifique.Grupos 3 e 4O que entendem por prevaricao? Contem um caso de prevaricao no policiamento escolar.Respondidas as questes, pea que apresentem os trabalhos.A partir da respostas,construa com o grupo um conceito de discricionariedade e umconceito de prevaricao.Pea que leiam no caderno as definies de discricionariedade (pgina 51) e prevaricao(pgina 52) e comparem com os conceitos construdos.

ComentriosPergunte se tm clareza dos conceitos, se fcil discriminar nas aes adiscricionariedade e a prevaricao

Na cidade de Madison,EUA,todo ano havia uma campanha para a legalizao damaconha,quando todos os estudantes saam fumando maconha na frente do capitlio.Os policiais tinham duas possibilidades:ou eles prendiam todo mundo ou eles tomavamuma atitude de atenuao do dano. Optavam sempre por cercar a manifestao e assumirsua discricionariedade.Mesmo sabendo que as pessoas estavam cometendo um crime,optavam por no prender, conscientes de que a alternativa da priso causaria uma grandeconfuso na cidade,depredaes,manifestaes etc.Faziam,portanto, um julgamentosobre a melhor soluo.


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Pea que leiam,em casa,os textos relativos aos temas trabalhados no dia de hoje napgina 51 do caderno.


Cada um dos candidatos ou aqueles que indicaram um colega devem fazer a defesa dacandidatura em 2 minutos.Aqueles que foram indicados e no querem se candidatar tambm tero 2 minutos paratentar convencer o grupo a desistir de sua candidatura.


Grupos 3 e 4 caso 2

Na hora da sada,Vicente percebeu que sua moto,estacionada na frente da escola, noestava mais l.Dirigiu-se ao policial escolar e perguntou se ele vira alguma coisa.O policial respondeu que no. noite,pensando no ocorrido,o policial comenta comsua esposa que no impediu um aluno de pegar uma moto que no era dele.

Conta que ficou com muita pena do garoto, desesperado para visitar a me doente nohospital, e que ele havia prometido devolver a moto antes do horrio de sada da escola.

Pea que leiam,analisem a situao e discutam as justificativas apresentadas pelos policiais parasuas aes.Solicite que apresentem as situaes e a sntese de suas discusses para todo o grupo.

ComentriosPergunte como avaliaram o emprego da discricionariedade nas situaes e se teriamoutras sugestes de atuao para os policiais.No caso de prevaricao, quais alternativas de atuao teriam os policiais?

FechamentoRelacione a dificuldade de empregar a discricionariedade com o medo de cometeruma prevaricao.


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Mdulo 9Oitavo encontro(tempo estimado: 3h15)

15 minutos

Depredaes, furtos, ameaas, agresses fsicas e verbais


Pergunte aos participantes o que lembram das atividades do dia anterior.Complemente, senecessrio.Pergunte o que acharam do texto que deveriam ler em casa:se est claro, compreensvel.

Depredao,agresso e furto

1Etapa 30 minutosPea que lembrem e escrevam uma situao de acordo com o tema discriminado abaixo,tentando responder s seguintes perguntas:quem,quando, onde e como?A situao deve ser descrita sem apresentar a soluo.

Grupo 1 - depredaoGrupo 2 agresso fsica ou verbalGrupo 3 - furto ou ameaa

30 minutosAquecimento:jogo de domin

Convide todos a participar de um jogo de domin diferente, no qual cada um ser umapea.Pea que todos fiquem em p e que um voluntrio se apresente para comear o jogo.Ele dever escolher algum do grupo dizendo uma caracterstica da pessoa que seja igual auma que ele tem,para ser a prxima pea. Por exemplo:o primeiro participante chama

uma pessoa do grupo porque ela est de roupa azul e ele tambm.A pessoa escolhida ficaao lado de quem a elegeu,e chama uma terceira pessoa nomeando uma caracterstica iguala sua.O jogo continua at que todos tenham sido chamados.Faa uma segunda rodada,solicitando que utilizem caractersticas menos concretas como:o sorriso do outro parecido com o meu,o mau humor, a pressa, a delicadeza etc.

ComentriosPea que comentem suas surpresas,descobertas,dvidas etc. Fale da sua observaode como o grupo jogou.


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FechamentoConverse sobre a importncia de conhecer e analisar a situao,mesmo numaemergncia, antes de intervir. Dessa forma,pode-se evitar que o problema se agrave.

2Etapa 60 minutos Instrua os subgrupos a trocarem entre si as situaes descritas.Diga que devem ler eanalisar a situao que lhes coube, identificando duas possibilidades de resoluo.Em seguida,devem dramatizar a situao,apresentando os dois desfechos.

3Etapa 20 minutos

Estimule os participantes a comentarem as solues encontradas e suas implicaes.

Pea que leiam,em casa,os textos relativos aos temas trabalhados no dia de hoje (pgina 55).


Cada um dos candidatos ou aqueles que indicaram um colega devem fazer a defesa dacandidatura em 2 minutos.Aqueles que foram indicados e no querem se candidatar tambm tero 2 minutos paratentar convencer o grupo a desistir de sua candidatura.







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Mdulo 10Nono encontro(tempo estimado: 3h05)

15 minutos

Drogras e porte de armas


Pergunte aos participantes o que lembram das atividades do dia anterior. Complemente, senecessrio.Pergunte o que acharam do texto que deveriam ler em casa:se est claro, compreensvel.

15 minutosAquecimento: casa, inquilino e terremoto

30 minutosDiscusso de caso

Divida os participantes em subgrupos de trs. Pode sobrar uma ou duas pessoas. Nos subgrupos,uma pessoa o inquilinoe as outras duas, acasa.As pessoas queformam a casa do-se as mos no alto,enquanto o inquilino fica embaixo da casa. Quando voc disser inquilino, os inquilinos saem de suas casas e vo procurar outra.As casas no se mexem.

Quando voc disser casa,desfazem-se as casas e formam-se outras sobre os inquilinos.Dessa vez o inquilino que no sai do lugar. Quando voc disser terremoto,desfazem-se tanto as casas quanto os inquilinos e novosagrupamentos se formam.Treine um pouco inquilinoe casa,para depois dizer terremoto.Aqueles que sobramaproveitam as movimentaes para assumir o lugar de inquilino oucasa,de acordo a solicitao do momento.

Forme 4 subgrupos e pea que cada grupo analise uma situao que envolva drogas ou

porte de armas na escola (pgina 77),levantando questes e escrevendo no flip chart.Cadasituao deve ser analisada por 2 subgrupos.

ComentriosPergunte como se sentiram na brincadeira.Pergunte se descobriram alguma coisamais sobre as outras pessoas do grupo.Pergunte se essa atividade tem semelhanascom o trabalho do policial.


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Caso 1 D rogas

Ao atravessar o ptio da escola em direo ao toalete,um policial sentiu cheiro demaconha.Olhando sua volta,avistou uma roda de alunos e percebeu que o cheirovinha daquela direo.Observando mais atentamente,notou que um dos rapazesdo grupo estava passando mal.

Caso 2 Porte de arma

Tudo comeou quando um aluno foi armado na escola para assistir aula.Ele entrou naescola e comeou a intimidar os colegas.A direo sabia que ele estava armado e notomou nenhuma iniciativa porque a diretora tinha medo de sofrer algum tipo derepreslia por parte do aluno.Assim,quando queria sair da sala ele saa.Se fazia bagunae estava em companhia de outro aluno, sempre se chamava a ateno do amigo enunca a dele.

(relato verdico de um aluno)

Convide um profissional que pesquise e,se possvel, que trabalhe na rea da sade comdependentes.Essa exposio deve dar elementos para os policiais analisarem o assuntoconsiderando vrios fatores:lcito/ ilcito,efeitos,dependncia,questes sociais etc.

30 minutosO uso de drogas e seus efeitos

ComentriosEstimule a discusso, incentive as perguntas e comentrios considerando a concepodo grupo e o contedo apresentado.Discuta as tabelas de uso de drogas e porte de armas em escolas pblicas eparticulares.

30 minutos

Fechamento

Converse sobre a importncia de considerar os vrios aspectos envolvidos em umasituao que envolva drogas e/ou porte de armas.

25 minutos

Pea que leiam,em casa,os textos relativos aos temas trabalhados no dia de hoje,napgina 63.



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Rena os candidatos e promova uma votao entre os policiais para escolher seurepresentante para a mesa redonda. Se algum deles foi indicado e no quiser se candidatar,respeite sua deciso.

Caso no haja candidatos, discuta com o grupo como sero representados no eventode amanh.


Pea que coloquem um adesivo na carinha que representa a sua avaliao do dia de hoje.(risonha, sria e mal humorada)





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Mdulo 11Dcimo encontro(tempo estimado: 3h)

1 hora e 30 minutos

Violncia escolar: ampliando a viso

Mesa redonda

O tema desta mesa ser um dos problemas, dessa comunidade, relacionado violncia nasescolas e levantado pelos policiais durante a primeira semana de curso.Os componentes da

mesa devero analis-lo e tentar encontrar solues conjuntas.Para debater, convide:- um representante dos policiais que esto fazendo o curso,- um representante da direo de uma escola da regio,- um representante de uma instituio, de preferncia da regio, que trabalhe com questesrelacionadas violncia e- um representante de um grmio estudantil de uma escola da regio.

Lembrete 1

Um dos coordenadores do curso deve ser o mediador da mesa.Enfatize a importncia da participao de vrios setores da sociedade no combate violncia e o papel do policiamento comunitrio e escolar nessa luta.Relacione as falas dos membros da mesa com os temas discutidos durante essas duassemanas de curso.Aproveite este momento para incentivar a organizao de outros debates,grupos dediscusso,encontros de instituies para discutir e procurar solues para os problemasenfrentados pela coletividade.Escolas, batalhes,comrcio,associaes de bairro, igrejas

podem se juntar em prol de uma sociedade mais justa.

Lembrete 2Terminado o debate, agradea os convidados e peca que se retirem para que os policiaisdo curso faam a avaliao e o fechamento dos encontros.


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Primeiro momentoPea que pensem sobre os seguintes pontos:- Amigos que conquistei- Um tema que ainda acho difcil- Um tema que agora acho fcil- Algo de que vou sentir saudades- O que deixo para o grupo- O que, de mais importante, levo deste grupo

Segundo momentoPea que formem trs subgrupos.Cada subgrupo far um lbum em folhas de cartolinaou em uma grande folha de papel,usando criativamente canetas coloridas,colagem,desenhos etc. Cada pgina ter um ttulo que se refere a um tipo de recordao.- Amigos que conquistamos- Uma lio que ainda achamos difcil- Uma lio que agora achamos fcil- Algo de que vamos sentir saudades- O que deixamos para o grupo

- O que, de mais importante, levamos deste grupo.Pea que depois de desenhadas ou escritas todas as pginas, faam a capa do lbum.Nose esqueam de colocar o nome de todos os participantes do grupo.Cada grupo apresenta seu lbum.

30 minutoslbum de recordaes

Explique que iro relembrar momentos importantes que viveram durante todos osencontros e para isso construiro juntos um lbum de recordaes.

15 minutosRever expectativas

Apresente as expectativas colocadas no primeiro encontro.Pergunte ao grupo:Quais foram cumpridas? O que ficou faltando?

30 minutosEncerramento formal

Fala dos representantes institucionaisEntrega de diplomas e distintivos


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Lista de material

(esta quant idade para um grupo de aproximadamente 20 participantes)

1 pacote papel sulfite com 500 folhas 40 canetas esferogrficas

4 conjuntos de caneta hidrogrfica

4 caixas de canetas pilot de cores diferentes

4 caixas grandes de giz de cera grande

revistas para recortar

10 tubos pequenos de cola

20 tesouras

200 filipetas (tiras de papel cart olina,coloridas ,em tamanho 15cm x 5cm,aproximadamente)

suporte e folhas de flip chart

1 rolo de papel pardo/craft

3 cartelas de etiquetas pequenas de cores diferentes (pequenos crculos)

20 lpis preto nmero 2

CD com o Rap da PM Amigo Policial

Aparelho de CD

1 pedao de madeira de 60cm x 10cm

pastas com bloco de anotaes

2 rolos de fita crepe

3 bolinhas de borracha (tamanho tnis)

50 folhas de cartolina


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Alternativas de aquecimentos

Jogo dos autgrafos

O objetivo do jogo conseguir o maior nmero de autgrafos possvel numa folha de papel.

Explique aos policiais que ele ser jogado em 3 tempos de 1 minuto cada. O intervalo entre

os tempos ser aproveitado para analisar e aperfeioar o jogo. Explique que um jogo muito simples,basta coletar assinaturas uns dos outros.S no vale

autgrafo repetido.Diga que h folhas de papel (em nmero superior ao das pessoas presentes)

no centro da sala.Pea que quando estiverem prontos,de caneta na mo,avisem para comear

o jogo.

Confirme se todos esto prontos e comece o jogo.Aps um minuto, pare o jogo e veja o

nmero de assinaturas que foi conseguido.

Pea que reflitam e analisem o que aconteceu no jogo (todo mundo saiu rapidamente paraconseguir assinaturas,se houve dificuldade de assinar e coletar assinaturas ao mesmo tempo,se

todos tinham o desejo de ganhar etc.)

Pergunte se,depois dessa anlise, possvel conseguir um maior nmero de assinaturas no

mesmo tempo (1 minuto).Relembre que o objetivo do jogo conseguir o maior nmero de

autgrafos numa folha de papel.

Pea que avisem quando estiverem prontos. (Provavelmente nesse momento o grupo ir

discutir e decidir em conjunto como realizar a tarefa.) Aps um minuto, pare o jogo e veja o nmero de assinaturas conseguido.

Pea que reflitam e analisem o que melhorou no jogo (se as pessoas discutiram como fazer

antes de comear, se o clima era de menos competio etc).

Repita o procedimento.

Ao final do jogo pea que reflitam e analisem as mudanas que foram acontecendo a cada

interrupo e avaliao.O jogo melhorou? Foi gostoso jogar?

Fechamento

Este um jogo cooperativo, onde todos ganham. No incio, pensamos em ganhar sozinhos,

embora isso no tenha sido dito.A anlise que vamos fazendo nos permite entender melhor

o objetivo do jogo que conseguir a assinatura de todos numa folha de papel em um

minuto, e a melhor forma de atingi-lo.Vencer o jogo uma conquista de todos, o que

produz um sentimento de sucesso coletivo, baseado na confiana, no respeito mtuo e no

prazer de jogar com o outro.


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Telefone sem fio

Faa um crculo com todos os participantes.

Invente uma frase ou use nossa sugesto e fale a frase no ouvido da pessoa a sua esquerda,

sem que mais ningum oua.Essa pessoa falar o que entendeu no ouvido de outra,tambm

a sua esquerda e assim sucessivamente at chegar,de novo,em voc.

Sugesto de frase:

Nosso desafio est em partilhar e compartilhar nossos problemas e nossas riquezas.

Comentrios

Conte a todos qual a frase que falou e a que ouviu.

Converse um pouco sobre as alteraes que aconteceram na frase e como as pessoas se

sentiram. Pergunte se as pessoas confiavam no que ouviam e no que falavam e se as mudanas que

ocorreram foram fruto de sua inteno,isto ,se elas realmente queriam falar coisas diferentes

do que ouviam.

Entrevistando um colega

Distribua uma bexiga para cada participante e pea que a encham at estourar. Dentro de

cada bexiga deve haver um quadradinho de papel com uma letra do alfabeto,de maneira quecada letra esteja repetida em duas delas.Se houver 16 bexigas,haver 8 letras.Se o nmero de

participantes for mpar,encha voc tambm uma bexiga.Quando estourarem e encontrarem

a letra,devem fazer dupla com o colega que tiver a mesma letra.

Diga, ento, que tero cinco minutos para que um entreviste o outro, com o objetivo de

apresent-lo ao grupo. Cada um pode perguntar e responder o que quiser. Terminada a

entrevista, todos apresentam os respectivos colegas de dupla.

Comentrios

Pergunte como foi fazer essa apresentao e se foi possvel conhecer um pouco mais os

colegas.


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O que me deixa feliz

Pea que escrevam,em uma tira de papel,o prprio nome e uma coisa que os deixa felizes:

uma coisa que traz felicidade,sem prejudicar os outros, e que possa ser dita em voz alta,para

todos.

Solicite que colem a tira de papel na roupa (com fita crepe) e andem pela sala lendo o que

os outros participantes escreveram e mostrando sua tira.

Comentrios

Pea que comentem as coisas que mais chamaram a ateno. Ressalte as semelhanas e

diferenas. Se houver algo que possam fazer, coletivamente, na sala, como espreguiar ou

bocejar,por exemplo, proponha que faam agora ou no final do dia.

Bibliografia

Vrios autores - Formao de empreendedores sociais. Coletnea Formando Gentes e Agentes

So Pa u l o :C E N P E C,2001.NILSON,L .H . e RO C H A ,M .C. Jogos da Vida.Projeto Educao e Cidadania.

So Pa u l o :C E N P E C,2002.


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Coordenao GeralOscar Vilhena VieiraLuciana Guimares

SupervisoTlio KahnDavi Costa Tangerino

Coordenao do ProjetoMariana Thorstensen Possas

AssessoriaAna Paula CortiLcia Helena NilsonMaria Cristina Rocha

Consultores

Celia GiglioIzabel GalvoMaria Helena PattoMarlia SpositoRenato PerrenoudTerezinha Azeredo RiosTheodomiro Dias NetoTlio Kahn

AutoriaLcia Helena Nilson (She)Maria Cristina Rocha

Reviso de textoManuela Schreiber da Silva

Arte

Yara Fernandes

Agradecimentos

A todos os policiais militares que viabilizaram os cursos pilotos,por sua participao, crticas e sugestes.


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CoordenadoresDenis MizneJos Marcelo ZacchiLuciana Guimares

Gerente de Justia eSegurana PblicaDavi Costa Tangerino

SedeRua Luis Murat,260Vila Madalena/SP BrasilCEP:05436-050

Sitewww.soudapaz.org

GerenteDenise [email protected]

AssistenteAlberto Albino dos [email protected]

SedeGerncia do Programa Paz nas EscolasEsplanada dos MinistriosBloco T Sala 215Braslia/DF BrasilCEP:70064-900Telefone:(61) 429.3227/429.3961

Sitewww.mj.gov.br/ sedh/pazescolas

Secretria ExecutivaKaryna Sposato

PesquisadorasEloisa MachadoRosier Batista Custdio

SedeInstituto Latino Americano das Naes Unidas paraPreveno do Delito e Tratamento do DelinqenteILANUD/BrasilR .Dr.Vila Nova,268 3 andarVila Buarque/SP BrasilCEP:01222-020Telefax:(11) 3259.0068/3259.8484

Home Pageswww.ilanud.org.brwww.conjunturacriminal.com.br


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guia policia e escola

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