guia do professor.pdf

7/24/2019 Guia do Professor.pdf

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PORTUGUS

7 ANO/3CICLOo- o-

AUTORAALICEAMARO

DEACORD

OCOM

ASMETASCURRICULARES

DEPORTU

GUS

GUIA DO PROFESSOR


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Introduo .................................................................................................................................................................... 3

Apresentao do projeto e recursos multimdia ......................................................................................... 4

1. Metas Curriculares de Portugus .................................................................................................................. 7

2. Planificao anual............................................................................................................................................... 21

3. Testes de avaliao ............................................................................................................................................. 33

Propostas de resoluo dos testes de avaliao ................................................................................................. 72

4. Ficha de verificao da leitura de Leandro, Rei da Helria de Alice Vieira .................................. 77

Soluo da ficha de verificao de leitura ............................................................................................................ 84

5. Grelhas de apoio................................................................................................................................................... 85

Contrato pedaggico de leitura ............................................................................................................................ 86

Grelha de avaliao da expresso oral/participao oral .................................................................................... 87

Grelha de avaliao atitudes/desempenho global .............................................................................................. 88

Grelha de avaliao escrita .................................................................................................................................... 89

6. Transcries dos documentos udio e vdeo do manual .................................................................... 91

7. Solues do Caderno de Exerccios .............................................................................................................. 97

ndice


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As atuais Metas Curriculares de Portugus (MCP) tm como referncia o Programa de Portugus do En-sino Bsico (PPEB), centrando-se no que desse programa considerado essencial que os alunos apren-dam. Assim sendo, as MCP constituem-se como o documento de referncia para o ensino e aaprendizagem e para a avaliao interna e externa (MCP, pg. 4).

Relativamente ao 3.o Ciclo do Ensino Bsico, as MCP surgem organizadas em torno de cinco domnios Oralidade (que engloba a Compreenso do Oral e a Expresso Oral), Leitura, Escrita, Educao Literria eGramtica , apresentando em cada um deles os objetivos pretendidos e respetivos descritores de de-sempenho dos alunos, isto , aquilo que estes devem ser capazes de saber fazer.

O princpio de progresso numa lgica de continuidade faseada e articulada de aprendizagens por ci-

clo de ensino, que presidia ao PPEB, bem como a estrutura organizativa que prev a confluncia dos di-versos domnios, subjazem, de igual modo, s MCP. Todavia, estas definem claramente as metas a atingirpor ano de escolaridade, procedendo assim anualizao dos contedos. Segundo as MCP:

A definio das metas por ano de escolaridade teve em vista a clarificao dos contedos de aprendizagemem cada ano, a responsabilizao pelo seu ensino em um momento determinado do percurso escolar (natural-mente sem prejuzo da sua consolidao nos anos seguintes), e a opo por formas de continuidade e de pro-gresso entre os diferentes anos de um ciclo e tambm entre os vrios ciclos. Estes trs objetivos determinaram,em casos pontuais, uma nova arrumao de alguns contedos, de modo a reforar a coerncia dos contedos deaprendizagem por ano e por ciclo. (pg. 5)

Tendo em conta que as MCP incidem de forma objetiva nos desempenhos que os alunos devero re-velar, ao longo de cada ano de escolaridade, e que compete ao professor o ensino formal dos mesmos, este

Guia do Professor pretende servir de apoio prtica docente, disponibilizando, por exemplo, propostas detestes e grelhas de avaliao, que possam libertar o professor para a realizao de outras tarefas ligadas sua profisso e que exigem cada vez mais trabalho e permanncia nas escolas, deixando pouco tempolivre para a preparao de materiais pedaggico-didticos.

A Autora

Introduo


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Apresentaodo projeto

O projeto Novas Leituras contempla os seguintes componentes:

Para o Aluno Manual Caderno de Exerccios 20 Manual Multimdia

Para o Professor Manual (Edio do Professor)

CD udio

Guia do Professor

ManualO Manual encontra-se estruturado em cinco sequncias temticas, com organizao semelhante

Sequncia 1 Texto dos media e utilitriosSequncia 2 Literatura tradicional e popularSequncia 3 Texto narrativoSequncia 4 Texto dramticoSequncia 5 Texto potico

A Sequncia 0 tem por objetivo recapitular conceitos anteriores e o manuseamento de obras de consulta e de es-tudo, mas tambm fornecer instrumentos que permitem ao aluno organizar e autoavaliar o seu processo de apren-dizagem ao longo do ano letivo.

Esta organizao em sequncias temticas visou valorizar o princpio da progresso num crescendo de complexidade,desde o texto no literrio ao texto paraliterrio e literrio, permitindo que o aluno tenha uma perspetiva clara e sis-tematizada da matria que objeto de ensino e aprendizagem.

Ao longo de cada sequncia so mobilizados os recursos e os conhecimentos transversais aos cinco domnios dePortugus, estabelecidos nas Metas Curriculares: Leitura, Educao Literria, Oralidade, Escrita e Gramtica. A par dodesenvolvimento destes domnios, procura-se, ainda, promover a educao para a cidadania Saber sere/ou Saberestar, ao mesmo tempo que se apresenta propostas de trabalho de carter interdisciplinar Saber interagir.


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Apresentao do projeto | Novas Leituras

No final de cada Sequncia de aprendizagem, consta uma breve sistematizao dos conhecimentos por meio de umaficha informativa Para saber, bem como a verificao da aquisio das aprendizagens por parte do aluno umTeste formativo dos assuntos tratados at quele momento.

O Manual encerra com um Suporte Gramaticalcom todos os contedos de Gramtica que constam das Metas Curri-culares para o 7.o ano de escolaridade. Uma vez que nem todos os alunos dispem de gramticas (atualizadas) e como

nem sempre a carga horria lhes permite aceder a eventuais obras existentes na Biblioteca da Escola, considera-sepertinente a incluso deste apndice gramatical, como complemento do manual, de modo a incutir e a desenvolverhbitos de estudo autnomo. De igual modo, este anexo facilitar o trabalho do professor que se v agora con-frontado com a entrada em vigor das Metas Curriculares no dispensando, contudo, o recurso a outras fontes. DoManual do Professor constam, tambm, sugestes metodolgicas e propostas de resoluo das atividades, que se afi-gura como um instrumento facilitador do trabalho docente, libertando assim o professor para outras tarefas.

O Manual Novas Leituras possibilita, ento, um trabalho exequvel ao nvel dos vrios domnios da lngua, atravs detarefas simples e essenciais, mas rigorosas. Apresenta vrias tipologias textuais, permitindo ao aluno o contactocom textos e obras de qualidade, entre as quais 7 obras integrais de autores consagrados previstos nas Metas:

Parbola dos Sete Vimes, Trindade Coelho O sal e a gua, por Tefilo Braga

Histria, Irene Lisboa Ladino, Miguel Torga Traidor Simultneo, Jos Eduardo Agualusa Mestre Finezas, Manuel da Fonseca Av e Neto Contra Vento e Areia", Teolinda Gerso

Constam, ainda, do Novas Leituras excertos de textos de leitura obrigatria de acordo com as Metas, bem como mais6 obras integrais de outros autores reconhecidos:

O Cego e o Mealheiro, Viale Moutinho O Dinheiro Faz Tudo, Italo Calvino Dia de Festa, Loureno do Rosrio Toninho, o invisvel, Gianni Rodari

Bilhete com fogueto, Ondjaki A princesa adormecida no bosque, Virglio Couto

Caderno de Exerccios

Obra de reforo das aprendizagens de Gramtica, disponibilizando propostas de exerccios que abarcam todos oscontedos das Metas Curriculares. As solues encontram-se disponveis no Guia do Professor e em www.no-vasleituras7.asa.pt.

Manual (Edio do professor)

A edio exclusiva do professor do Manual disponibiliza, em banda lateral, sugestes metodolgicas bem como pro-postas de resoluo de todas as atividades apresentadas.

Guia do Professor (disponvel em )

Guia prtico de apoio atividade docente que inclui: Metas Curriculares de Portugus do 3.o Ciclo; Planificao anual (7.o ano); Testes de avaliao (2 por sequncia do Manual); Grelhas de observao e grelhas de avaliao por domnio; Transcries dos documentos udio e vdeo do Manual; Solues das atividades do Caderno de Exerccios; Propostas de resoluo dos testes de avaliao.

CD udio

Reforo do trabalho da componente oral, com vocalizao de alguns textos do Manual bem como recursos udio de

apoio a atividades. Inclui bookletcom transcries udio.


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Novas Leituras | Guia do Professor6

O possibilita a fcil explorao do projeto Novas Leituras, atravs das novas tecnologias em sala deaula. Trata-se de uma ferramenta inovadora que lhe permitir tirar o melhor partido do seu projeto escolar, simplifi-cando o seu trabalho dirio.

Para explorar e ir mais longePode projetar e explorar as pginas do manual em sala de aula e aceder a um vasto conjunto de contedos multim-dia integrados no manual, para tornar a sua aula mais dinmica:

Animaes de textos os principais textos de cada unidade so apresentados com vocalizao, ilustraes ani-madas, incluindo tambm questes de interpretao.

Gramtica interativa animaes que apresentam todos os tpicos gramaticais abordados ao longo do manual,acompanhados de avaliao dos contedos apresentados.

udios/Vdeos diversos recursos que, ao longo do manual, permitiro tornar o processo de ensino/aprendi-zagem mais interativo.

Jogos permitem a reviso da matria de todo o manual de forma mais apelativa, mantendo a par as compo-nentes ldica e didtica.

Testes interativos extenso banco de testes interativos, personalizveis e organizados pelos diversos temas do

manual. Links internet endereos para pginas na internet de apoio s matrias, para a obteno de mais informao. Apresentaes em PowerPoint apresentao, de forma sintetizada, de pontos importantes da matria abor-

dada.

Avaliao dos alunosPoder:

utilizar os testes pr-definidos ou criar um medida da sua turma, a partir de uma base de cerca de 200 ques-tes.

imprimir os testes para distribuir; projet-los em sala de aula ou envi-los aos seus alunos com correo auto-mtica.

acompanhar o progresso dos seus alunos atravs de relatrios de avaliao detalhados.

Comunicar e interagirPode tirar partido das funcionalidades de comunicao e interao que lhe permitem a troca de mensagens e a par-tilha de recursos com os alunos.


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111METAS

CURRICULARES

DE PORTUGUS


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1. Metas Curriculares | Novas Leituras

LEITURA

Osobjetivosedescritoresindica

dosemcadaanodeescolaridadesoobrigatrios.Semprequenecessrio,devem

continuarasermobilizadosemanossubsequentes.

7.ANO

8.ANO

9.ANO

9.

Utilizarprocedimentosadequadosorg

anizao

etratamentodainformao.

1.Tomarnotaseregistartpicos.

2.Identificarideias-chave.

10.

Lerparaapreciartextosvariados.

1.Expressar,deformafundamentada

esustentada,

pontosdevistaeapreciaescrtic

assuscitados

pelostextoslidosemd

iferentessuportes.

10.

Utilizarprocedimentosadequadosorganizao


1.Tomarnotas,o

rganizando-as.


11.

Lerparaapreciar

textosvariados.

1.Expressar,de

formafundamentadaesustentada,

pontosdevist

aeapreciaescrticassuscitados

pelostextoslidosemd

iferentessuportes.

2.Reconhecero

papeldediferentessuportes(papel,

digital,visual)

eespaosdecirculao(jornal,

internet)naestruturaoereceodostextos.

12.

Reconheceravar

iaodalngua.

1.Identificar,em

textosescritos,avariaonos

planoslexical

esinttico.

2.Distinguircon

textoshistricosegeogrficosem

queocorremd

iferentesvariedadesdoportugus.

10.

Utilizarprocedimentosadequadosorg

anizao



2.Organizaremt

picosainformao

dotexto.

11.

Lerparaapreciartextosvariados.

1.Expressar,deformafundamentada

esustentada,

pontosdevistaeapreciaescrtic

assuscitados

pelostextoslidosemd

iferentessuportes.

2.Reconheceropapeldediferentess

uportes(papel,

digital,visual)eespaosdecircula

o(jornal,

internet)naestruturaoereceodostextos.

12.

Reconheceravariaodalngua.

1.Identificar,emtextosescritos,avariaonos

planosfonolgico,lexicalesinttico.

2.Distinguircontextoshistricosegeogrficosem

queocorremd

iferentesvariedades

doportugus.


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1. Metas Curriculares | Novas Leituras

GRAMTICA

O

ensinodoscontedosgram

aticaisdeveserrealizadoemestreitasin

toniacoma

tividadesinerentesconsecuodosobjetivosdosrestantesdomnios.(pg.6)

7.ANO

8.ANO

9.ANO

23.Analisareestruturarunidadessinttica

s.

1.Aplicarregrasdeutilizaodopron

omepessoal

em

adjacnciaverbal:emfrasesafirmativas;em

frasesquecontmumapalavraneg

ativa;emfrases

iniciadasporpronomeseadvrbios

interrogativos;

comverbosantecedidosdecertos

advrbios

(bem,mal,ainda,j,sempre,s,tal

vez).

2.Consolidaroconhecimentosobrea

sfunes

sintticasestudadasnocicloanterior:sujeito,

vocativo,predicado,complementod

ireto,

complementoindireto,complementooblquo,

complementoagentedapassiva,pr

edicativo

dosujeito,modificador.

3.Identificarosujeitosubentendidoe

osujeito

indeterminado.

4.Transformarfrasesativasemfrase

spassivas

evice-versa(consolidao).

5.Transformardiscursodiretoemind

iretoe

vice-versa(todasassituaes).

6.Identificarprocessosdecoordena

oentre

oraes:oraescoordenadascopu

lativas

(sindticaseassindticas),adversa

tivas,

disjuntivas,conclusivaseexplicativ

as.

7.Identificarprocessosdesubordina

oentre

oraes:

a)subordinadasadverbiaiscausais

etemporais;

b)subordinadasadjetivasrelativas.

8.Identificaroraosubordinante.

25.Reconhecerpropr

iedadesdaspalavraseformas

deorganizaodolxico.

1.Identificarneo

logismos.

2.Identificarpalavraspolissmicaseseus

significados.

3.Distinguirpala

vraspolissmicasdemonossmicas.

4.Determinaros

significadosquedadapalavrapode

teremfuno

doseucontextodeocorrncia:

camposemntico.

5.Reconhecere

estabelecerasseguintesrelaes

semnticas:sinonmia,antonmia,hiperonmiae

holonmia.

26.Reconhecerpropriedadesdaspalavraseformas

deorganizaodolxico.

1.Identificarneologismosearcasmos.


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LISTA

DEOBRASE

TEXTOS

PARA

EDUCAO

LITERRIA

Obs.Confrontar

referenciaisconstantesdoPrograma.

7.ANO

8.ANO

9.ANO

AlexandreONeillAmigo;Gaivota

;Autorretrato

inPoesiasCompletas

DavidMouro-FerreiraBarconegro;

MariaLisboa;Capital;Eporvezes

inObraPotica

PercyB.ShelleyCorremasfontes

aorio[Loves

Philosophy](trad.LusCardim)inHorasdeFuga

JoodeDeusBoasnoitesinCampodeFlores

AnterodeQue

ntalAsfadasinTesouroPoticoda

Infncia;OPa

lciodaVentura,NamodeDeus

inSonetos

GuerraJunque

iroAMoleirinha,Regressoaolar

inOsSimples

CesrioVerde

Detarde,Eu,quesoufeio,slido,

lealinOLivro

deCesrioVerde/CnticosdoRealismo

AntnioNobre

Falaaocorao;Meninoemoo;

NapraialdaBoaNova,umd

ia;Aqui,sobre

estasguascordeazeiteinS

Petrarca132(Seamorno,qualmeu

sentimento?)

(trad.VascoGraaMoura)

inAsRimasde

Petrarca

Shakespeare

SonetoXCVIII(Detimesepareina

Primavera)(t

rad.LusCardim),ColquioLetras

n.o168/169(Im

agensdaPoesiaEuropeiaII)

JorgedeSenaUmapequeninaluz,Cames

dirige-seaosseuscontemporneos,

CartaameusfilhossobreosfuzilamentosdeGoya

inPoesiaII

SophiadeM.B.AndresenAspess

oassensveis,

MeditaodoDuquedeGandiasobreamortede

IsabeldePortugal,Porque,Cam

eseatena

inObraPotica

CarlosdeOliveiraVilancetecastelhanodeGil

Vicente,Quandoaharmoniacheg

ainTerrada

Harmonia

RuyBeloOsestivadores;Etudo

erapossvel;

Algumasproposiescomp

ssaro

servores

inObraPotica

HerbertoHelderNoseicomodizer-tequeminha

vozteprocurainAColhernaBoca

GastoCruzOdesonetocoragem

,Acotovia,

Tinhadeixadoatorpeartedosver

sos

inOsnomes

NunoJdiceEscola,Fragmentos

inMeditao

sobreRunas;Oconceitodemetforacomc

itaes

deCameseFlorbela,Contas,in

RimaseContas

FedericoGarcaLorcaRomanceso

nmbulo

(trad.JosBento)inObraPotica

CarlosDrummonddeAndradeRec

eitadeAno

NovoinDiscursodaPrimaveraeAlgumasSombras


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222PLANIFICAO

ANUAL


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ESCOLA

PLANIFICAO

ANUAL-7.oAnode

Escolaridade


1.o

Perodo:

Aulas

2.oPerodo:

Aulas

3.oPerodo:

Aulas

Calendarizao/

PERODO

SEQUNCIA

0

Saberestudar

Descritoresdedesempenho

RECURSOS

CO

MPLEMENTARES

1.o

Vamos(re)conhecer

Omanualescolar

Odicionrio

Agramtica

Opronturio

Utilizarinforma

opertinente,mobilizandoconhecimentos

pessoaisoudados

obtidosemd

ifer

entesfontes,comasupervisodoprofess

or.

Dicionrios

Gramticas

Pronturios

Saber

Ler

Fazerumresumo

Fazerumasntese

Tomarnotas

Responderaoque

sepergunta

Organizaroestudo

Utilizar,demodoautnomo,aleituraparalocalizar,selecionar,avaliareorganizar

ainformao.

Usarparatextos

pararecolherinformaesdenaturezapragmtica,semnticae

esttico-literria

queorientameregulamdemodorelevantealeitura.

Elaborarresumo

sesntesesdetextosinformativos.

Utilizarprocedim

entosadequadosorganizaoetratame

ntodainformao:

tomarnotase

registartpicos;

identificarideias-chave;

elaborareutilizargrelhasderegisto;

esquematizar.

Utilizaraescrita

paraestruturaropensamentoesistematizarconhecimentos.

Recorrerescri

taparaasseguraroregistoeotratamento

deinformaoouvida

oulida(P.ex.,notas,esquemas,sumrios,snteses).

Respondercomeficciaainstruesdetrabalho.

GrelhasdeRegisto,Contrato

Pedaggicode

Leitura

TESTEDIAGNSTICO


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C

alendarizao/

PERODO

SEQU

NCIA

1TextosdosMediaeUtilitrios

TEXTO/FONTE

LEITURA

ORALIDADE

GRAMTICA

ES

CRITA

1.o

Lerparaapreciartextosvariados

Expressar,deforma

fundamentadaesustentada,pontos

devistaeapreciaescrticas

suscitadaspelostextoslidosem

diferentessuportes.

Pro

duzirtextosoraiscorretos,

usa

ndovocabulrioeestruturas

gra

maticaisdiversificadose

rec

orrendoamecanismosde

coe

sodiscursiva

U

tilizarinformaopertinente,

m

obilizandoconhecimentos

pessoaisoudadosobtidosem

diferentesfontes,coma

supervisodoprofessor.

U

sarapalavracomf

lunciae

correo,utilizandorecursos

verbaisenoverbaiscomum

graudecomplexidadeadequado

ssituaesdecomunicao.

D

iversificarovocabulrioeas

estruturasutilizadasnodiscurso.

Pro

duzirtextosorais(4minutos)

de

diferentestiposecom

dife

rentesfinalidades

A

presentaredefenderideias,

comportamentos,valores,

ju

stificandopontosdevista.

Respeitaros

princpiosdo

trabalhointelectual:

identificao

dasfontes

utilizadas.

Escrevertextosdiversos

Textosinform

ativos.

Guiodeumaentrevista.

Textosargum

entativos

(opinio,publicidade).

Textosnarrat

ivos.

Escreverparaexpressar

conhecimentos

Responderpo

rescrito,de

formacomple

ta,aquestes

sobreumtexto.

Responderco

me

ficciae

correoain

struesde

trabalho.

Elaboraresumosesntesesde

textosinform

ativos.

Recursoscomplementares:

SuporteGramatical,CadernodeExerccio

s,

Parasaber:Reportagem,Entrevista,TextoExpositivo,TextodeOpini

o,Crtica,Publicidade

TESTEFORMATIVO


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C

alendarizao/

PERODO

SEQUN

CIA

2A

LiteraturaTradicionalePopular

TEXTO/FONTE

LEITURA/EDUCAO

LITERRIA

ORALIDADE

GRAMTICA

ES

CRITA

1.o

Apreciartextosliterrios

Lertextosliterrios,portugueses

eestrangeiros,dediferentes

pocasedegnerosdiversos.

Reconhecervaloresculturais

presentesnostextos.

Exprimir,oralmenteeporescrito,

ideiaspessoaissobreostextos

lidosououvidos.

Lereescreverparafruio

esttica

Lerporiniciativaegostopessoal,

aumentandoprogressivamentea

extensoecomplexidadedos

textosselecionados.

Fazerleituraoral

(individualmenteouemgrupo).

Pro


usa


gra


rec


coe

sodiscursiva

U

sarapalavracomf

lunciae

c

orreo,utilizandorecursos


g

raudecomplexidadeadequado


D


e

struturasutilizadasnodiscurso.

Pro


de

diferentestiposecom

diferentesfinalidades

A


c

omportamentos,valores,

ju


N

arrar.

Escrevertextosnarrativos

Escrevertextosargumentativos

Escrevertextosargumentativos

coma

tomadadeumaposio;

aapresentaoderazesque

ajustifiquem

;eumaconcluso

coerente.

Reverostextosescritos

Reformularo

textoescrito,

suprimindo,mudandodestioe

reescrevendo

oqueestiver

incorreto.

Recursoscomplementares:SuporteGramatical,CadernodeExerccio

s,

Parasaber:TextoArgumen

tativo;ContoTradicionalPopular

TESTEFORMATIVO


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C

alendarizao/

PERODO

SEQUNCIA

3TextoNarrativo

TEXTO/FONTE

LEITURA/EDUCAO

LITERRIA

ORALIDADE

GRAMTICA

ES

CRITA

1.o e 2

.o

AveNetoContra

VentoeAreia,Teolinda

Gerso(integral)

(Metas)

Sexta-FeiraouaVida

Selvagem,Michel

Tournier(excertos)

(Metas)

OutraLeituras:

Paisagem,histriae

tradio(roteiro)

MiguelTorga,Bichos

(comentrio)

ASubstnciadoAmore

OutrasCrnicas,Jos

EduardoAgualusa(texto

deopinio)

EntrevistaaTeolinda

Gerso

Exprimir,oralmenteeporescrito,

ideiaspessoaissobreostextos

lidosououvidos.

Escreverumpequenocomentrio

(cercade100palavras)aum

textolido.


esttica




textosselecionados.

Fazerleituraoral

(individualmenteouemgrupo).

Pro


usa


gra


rec


coe

sodiscursiva

P

lanificarotextoorala

a

presentar,elaborandotpicos.

U

sarapalavracomf

lunciae

c

orreo,utilizandorecursos


g

raudecomplexidadeadequado


D


e

struturasutilizadasnodiscurso.

U

tilizarpontualmente

ferramentastecnolgicascomo

s

uporteadequadode

in

tervenesorais.

Pro


de

diferentestiposecom

diferentesfinalidades

A


c

omportamentos,valores,

ju


N

arrar.

F

azeraapresentaooraldeum

tema.

Respondercome

ficciae

correoain

struesde

trabalho.


Relatrios.

Textosnarrativos.

Cartas.

Textosargum

entativos

(apreciaoc

rtica).


Reformularo

textoescrito,

suprimindo,mudandodestioe

reescrevendo

oqueestiver

incorreto.

Recursoscomplementares:GuiodeLeitura(Sexta-FeiraouaVidaSe

lvagem),SuporteGramatical,Cadernode

Exerccios,

:

Parasaber:TextoNarrativo

TESTEFORMATIVO


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C

alendarizao/

PERODO

SEQUNCIA

4TextoDramtico

TEXTO/FONTE

LEITURA/EDUCAO

LITERRIA

ORALIDADE

GRAMTICA

ES

CRITA

2.o


esttica




textosselecionados.

Fazerleituraoral

(individualmenteouemgrupo)e

dramatizaodetextoslidos.

Escrever,poriniciativaegosto

pessoal,textosdiversos.

Pro


usa


gra


rec


coe

sodiscursiva

P

lanificarotextoorala

apresentar,elaborandotpicos.

U


m





U

sarapalavracomf

lunciae





D



Pro


de

diferentestiposecom

dife

rentesfinalidades

A



ju



Textosdram

ticos.

Cartas.

Textosargum

entativos(texto

deopinio).



s,

,GuiodeLeitura(Leand

ro,ReidaHelria)

Parasaber:TextoDramticoeTeatro

TESTEFORMATIVO


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C

alendarizao/

PERODO

SEQUNCIA

5TextoPotico

TEXTO/FONTE

LEITURA/EDUCAO

LITERRIA

ORALIDADE

GRAMTICA

ES

CRITA

3.o

Nopossoadiaro

amor,AntnioRamos

Rosa(Metas)

AsPalavras,Eugnio

deAndrade(Metas)

Segredo,MiguelTorga

(Metas)

Amigo,Alexandre

ONeill(Metas)

OutrasLeituras:

AOfliaQueirs

(carta)

Biografia:Alexandre

ONeill(1924-1986)


esttica




textosselecionados.

Fazerleituraoral

(individualmenteouemgrupo),

recitaodetextoslidos.

Escrever,poriniciativaegosto

pessoal,textosdiversos.

U


m





U

sarapalavracomf

lunciae





D



U

tilizarpontualmente

fe

rramentastecnolgicascomo

suporteadequadode

in

tervenesorais.

Pro


de

diferentestiposecom

dife

rentesfinalidades

A



ju



Textospotic

os.

Cartas.

Textosargum

entativos(texto

deopinio,te

xtopublicitrio

cartaz).

Textosnarrat

ivos.

Retratos.

Autorretratos

.

Biografias.


Reformularo

textoescrito,

suprimindo,m

udandodestioe

reescrevendo

oqueestiver

incorreto.



s,

Parasaber:TextoPotico

TESTEFORMATIVO


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33TESTES

DE AVALIAO

3

NOTA:

Estes testes encontram-se disponveis, em formato editvel, em .


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O escritor angolano Ondjaki re-cebeu, ontem, o Grande Prmio doConto Camilo Castelo Branco com aobra Os da minha rua. O galardo atribudo pela Associao Portu-guesa de Escritores (APE) e pelaCmara de Famalico e tem umvalor pecunirio de 5000 euros.

Segundo o autor, a obra quase autobiogrficaembora ficcionada e segue uma linha cronolgicanas dcadas de 1980 e 1990, em Angola, lembrando ainfncia.

Estreia de um africano

Esta a primeira vez que um autor oriundo de umpas africano de lngua oficial portuguesa recebe oprmio depois da APE e a autarquia famalicense de-cidirem alargar o concurso em 2005.

Receber um prmio umacrscimo de responsabili-dade para o trabalho e para asprximas obras, adiantouOndjaki. O autor espera lanarum novo romance no prximoano assim como um livro depoesia que est previsto parafevereiro.

O representante do jri, Manuel Frias, consideraque Ondjaki tem um enorme talento literrio,salientando o uso recorrente do autor ironia.

Entendendo que ao premiar um autor dos PALOPest a valorizar-se a figura de Camilo e a sua obra,o presidente da Cmara de Famalico, ArmindoCosta, aponta que ao patrocinar o prmio est a es-timular a criao literria contempornea.

InJornal de Noticias, 5/12/2008

GRUPO ITexto A

Distino: Os da minha rua rendeu Prmio Camilo a Ondjaki

1. Delimita o leadda notcia transcrita.

2. Tendo em conta o lead, responde s questes:

a) Quem?b) O qu?c) Quando?

d) Onde?

ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

TESTE N. 1

5

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Alexandra Lopes

Ondjaki

3. Testes de avaliao | Novas Leituras


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3. Transcreve do corpo da notcia a expresso usada por Ondjaki para caracterizar a obra premiada.

4. Segundo Ondjaki, Receber um prmio um acrscimo de responsabilidade para o trabalho e para asprximas obras. (linhas 18-21)

4.1. Explica por palavras tuas a afirmao do escritor.

Texto B

Viaje para onde a imaginao quiser. Basta abrirum livro. O Governo de So Paulo, por meio daImprensa Oficial, trabalha para preservar a me-mria viva do quotidiano brasileiro, editando li-vros de referncia cultural, democratizando oacesso ao conhecimento. So mais de 500 ttu-los capazes de levar novas supresas, novas ex-perincias, novos universos para si.

A leitura leva a sua imaginao s alturas.

A magia dos livros mais perto de si.

36Novas Leituras | Guia do Professor

No

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38/107

5. Indica o que a publicidade apresentada pretende promover.

6. Atendendo finalidade desta publicidade, bem como ao rgo de soberania responsvel pela mesma,classifica a publicidade transcrita.

7. Relaciona o ttulo com a imagem da publicidade.

8. Transcreve o slogan e esclarece o seu significado.

9. Aponta os argumentos usados no texto para convencer as pessoas a agirem de acordo com o que pre-

tendido.

GRUPO II

1. Os da minha rua rendeu Prmio Camilo a Ondjaki. (Texto A)

1.1. Identifica no ttulo transcrito o:

a) sujeitob) predicadoc) complemento diretod) complemento indireto

1.2. Reescreve o ttulo, substituindo o complemento indireto por um pronome pessoal adequado.

2. Justifica o uso das aspas no corpo da notcia.

3. Viaje para onde a sua imaginao quiser. (Texto B)

3.1. Identifica o tempo e o modo verbais em que se encontra o verbo sublinhado na frase.

3.2.Reescreve a frase no modo imperativo, procedendo s alteraes necessrias.



39/107


GRUPO III

Menor foge de casa com carro da me

In Correio da Manh, 06/10/2010

Redige uma notcia a partir do ttulo acima transcrito.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.

No lead, responde s perguntas: Quem? O qu? Quando? e Onde? No corpo da notcia, explica o como e o porqu (2 pargrafos, no mnimo) Faz, primeiro, um rascunho das informaes por tpicos. Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.

Depois, rev a notcia com cuidado e corrige-a, se necessrio.

COTAO DO TESTE

GRUPO I GRUPO II GRUPO III

1. ......... 4 pontos

2. ......... 8 pontos (2X4)3. ........ 4 pontos4.1. ..... 6 pontos5. ........ 4 pontos6. ........ 4 pontos7. ......... 6 pontos8. ........ 6 pontos9. ........ 8 pontos

50 pontos

1.1. ...... 8 pontos (2X4)

1.2. ..... 2 pontos2. ........ 3 pontos3.1. ...... 3 pontos3.2. .... 4 pontos

20 pontos

Tema e tipologia do texto

Coerncia e pertinncia da informao Estrutura e coeso Morfologia e sintaxe Ortografia Repertrio vocabular

30 pontos

TOTAL: 100 pontosNo

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40/107

Foi a 10 de janeiro de 1929 que o belga Le PetitVingtime1 publicou a primeira prancha de Tintin,dando incio a uma aventura cuja atualidade, 80 anosdepois, se faz cada vez mais distante da banda de-senhada.

Na primeira prancha, a preto e branco, tal como as

oito aventuras que se seguiram (mais tarde, redese-nhadas a cores), Tintin partia, de comboio, para oPas dos Sovietes, onde escreveria a primeira e nicareportagem. Era um incio marcado pela ingenuidadee pelo desenvolver do argumento ao correr dos dese-nhos, mas em que Herg j revelava as qualidades legibilidade, domnio da planificao, dinamismo dotrao, construo da trama que fariam dele um dosnomes maiores da 9. arte.

Depois da Rssia, retratada de forma crtica e par-cial, por influncia do diretor de jornal catlico que o

publicou, Herg levaria o seu heri a frica e aos Esta-dos Unidos, Amrica do Sul, um pouco por toda aEuropa e mesmo Lua, 20 anos antes de Armstrong.Com Tintin, construiu uma obra equilibrada e deslum-brante, traada num primoroso estilo linha clara,tendo por principais vetores a aventura, a amizade, alealdade e o sentimento de justia. E que hoje perma-nece perfeitamente legvel e inalterada, devido

vontade expressa deHerg e na qual seencontram algumasobras-primas da BD.[]

A venda de originais tem tambm feito manche-

tes, como em abril passado, quando o desenho a gua-che que serviu de capa primeira edio de Tintin naAmrica, datado de 1932, foi leiloado por 726 mil eu-ros.

Com mais de 200 milhes de lbuns vendidos, aatualidade de Tintin a nvel editorial (uma vez que oltimo lbum original de 1976 e que Hrge faleceuem 1983) vem das sucessivas reedies em novas ln-guas e dialetos (que somam j mais de 50) e forma-tos, como o recente Tout Tintin, que compila as 24histrias num nico tomo de 1694 pginas.

Isto a par do filme e da inaugurao do MuseuHerg, marcada para 22 de maio, data do 101.o aniver-srio do nascimento do pai de Tintin. Situado emLouvain-la-Neuve, na Blgica, foi desenhado com aforma de um prisma, quase sem ngulos retos, queparece flutuar, pelo arquiteto francs Christian dePortzampare.

InJornal de Notcias, 10/01/2009


GRUPO I

Tintin faz 80 anos

Heri belga surgiu na pele de reprter numaprancha de banda desenhada em 1929

F. Cleto e Pina

ESCOLA:




TESTE N. 2

1

Le Petit Vingtime o ttulo de um suplemento para jovens do jornal belga Le XXme Sicle.

5

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1. Baseando-te na notcia transcrita, identifica os elementos que fazem parte da sua estrutura, exemplifi-cando com expresses textuais.

2. Atendendo ao leadda notcia, responde s questes:

a) Quem?b) O qu?c) Quando?d) Onde?

3. A obra de Herg , hoje, considerada uma obra-prima.3.1. Indica o nome e a profisso do heri criado por Herg.

3.2.Transcreve exemplos textuais onde sejam evidentes:

a) as caractersticas artsticas da banda desenhada de Herg.

b) as qualidades da banda desenhada do autor.

c) os temas principais da sua obra.

4. A venda de originais tem tambm feito manchetes []. (linhas 31-32)

4.1. Usando palavras tuas, explica o sentido da afirmao transcrita.

5. As aventuras de Tintin continuam a ser editorialmente atuais.

5.1. Comprova a veracidade da afirmao anterior.

6. Demonstra que o pas natal de Herg reconhece o seu talento artstico.

No

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GRUPO II

1. Na primeira prancha [], tal como as oito aventuras que se seguiram (mais tarde, redesenhadas a cores),Tintin partia, de comboio, [], onde escreveria a primeira e nica reportagem. (linhas 6-10)

1.1. Transcreve da frase anterior:

a) um nome prprio

b) um nome comum

c) um nome comum coletivo

d) um adjetivo qualificativo

e) um adjetivo numeral

f) um advrbio

g) um quantificador numeral

h) uma preposio contrada com um determinante artigo definido

1.2. Indica o tempo e/ou modo das formas verbais sublinhadas na frase anterior.

2 Em 1929, Herg publicou a primeira prancha de Tintin.

2.1. Regista, ao lado de cada expresso, o nmero que corresponde respetiva funo sinttica.

a) Em 1929 1. sujeito simples2. sujeito composto

b) Herg 3. predicado4. modificador

c) Em 1929 [] publicou a primeira prancha de Tintin 5. complemento direto6. complemento indireto

d) a primeira prancha de Tintin 7. complemento oblquo

2.2.Reescreve a frase anterior na passiva.

2.3.Transcreve o complemento agente da passiva da frase que construste.


43/107


GRUPO III

Possivelmente, j ters lido um livro de Tintin ou de outro heri de banda desenhada.Escreve um texto no qual manifestes a tua opinio sobre o livro que leste, apresentando o mnimo de

dois argumentos, devidamente fundamentados, que procurem convencer outras pessoas a ler esse livro.


Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras. Faz um rascunho das ideias por tpicos. Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente. Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE


1. .........8 pontos (2X4)2. ........8 pontos (2X4)3.1. ......4 pontos3.2. ....9 pontos (3X3)4.1. .....7 pontos5.1. .....7 pontos6. ........7 pontos

50 pontos

1.1. .......4 pontos (0,5X8)1.2. ......3 pontos2.1........8 pontos (2X4)2.2. .....4 pontos2.3. .....1 ponto

20 pontos

Tema, tipologia e extenso do texto Coerncia e pertinncia da informao Estrutura e coeso Morfologia e sintaxe Ortografia Repertrio vocabular

30 pontos

TOTAL: 100 pontosNo

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44/107


Era um alfaiate muito poltro, que estava trabalhando porta da rua; como ele tinha medo de tudo, o seu

gosto era fingir de valente. Vai de uma vez viu muitas moscas juntas e de uma pancada matou sete. Daqui emdiante no fazia seno gabar-se: Eu c mato sete de uma vez!Ora o rei andava muito aparvalhado, porque lhe tinha morrido na guerra o seu general Dom Caio que era o

maior valente que havia, e as tropas do inimigo j vinham contra ele, porque sabiam que no tinha quem man-dasse a combat-las. Os que ouviram o alfaiate andar a dizer por toda a parte: Eu c mato sete de uma vez!foram logo met-lo no bico ao rei, que se lembrou de que quem era assim to valente seria capaz de ocupar oposto de Dom Caio. Veio o alfaiate presena do rei, que lhe perguntou:

verdade que matas sete de uma vez? Saber vossa majestade que sim. Ento nesse caso vais comandar as minhas tropas, e atacar os inimigos que j me esto cercando.

Mandou vir o fardamento de Dom Caio e f-lo vestir ao alfaiate, que era muito baixinho, e que ficou com ochapu de bicos enterrado at s orelhas; depois disse que trouxessem o cavalo branco de Dom Caio para oalfaiate montar. Ajudaram-no a subir para o cavalo, e ele j estava a tremer como varas verdes, assim que ocavalo sentiu as esporas botou desfilada, e o alfaiate a gritar:

Eu caio, eu caio!Todos os que o ouviam por onde ele passava, diziam: Ele agora diz que o Dom Caio; j temos homem.O cavalo que andava costumado s escaramuas, correu para o stio em que andava a guerreia, e o alfaiate

com medo de cair ia agarrado s crinas, a gritar como desesperado: Eu caio, eu caio!O inimigo assim que viu vir o cavalo branco do general valente, e ouviu o grito: Eu caio, eu caio! conheceu

o perigo em que estava, e disseram os soldados uns para os outros: Estamos perdidos, que l vem o Dom Caio; l vem o Dom Caio.E botaram a fugir em debandada; os soldados do rei foram-lhe no encalo e mataram neles, e o alfaiate ga-

nhou assim a batalha s em agarrar-se ao pescoo do cavalo e em gritar: Eu caio. O rei ficou muito contentecom ele, e em paga da vitria deu-lhe a princesa em casamento, e ningum fazia seno louvar o sucessor deDom Caio pela sua coragem.

(Porto.)

In Contos Tradicionais do Povo Portugus, Tefilo Braga, Texto Editores

GRUPO I

Dom Caio

ESCOLA:




TESTE N. 3

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25


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1. Identifica a personagem principal e caracteriza-a fsica e psicologicamente. Apoia a tua resposta em ele-mentos textuais.

2. Eu c mato sete de uma vez! (linha 4)

2.1. Explicita o motivo pelo qual o alfaiate omitia a palavra moscas da sua afirmao.

2.2.Indica as consequncias da afirmao do alfaiate transcrita.

3. Estamos perdidos, que l vem o Dom Caio; l vem o Dom Caio. (linha 25)

3.1. Justifica o facto de os soldados terem pensado tratar-se de Dom Caio.

4. O conto popular obedece a uma estrutura prpria.

4.1. Constri uma frase para cada um dos momentos da ao a seguir apresentados.

a) Momento inicial de estabilidade

b) Acontecimento perturbador

c) Srie de peripcias

d) Restabelecimento da ordem inicial

5. Tratando-se de um texto do patrimnio oral, natural que apresente expresses de cunho popular.

5.1. Reescreva as expresses seguintes de acordo com a norma padro.

a) [] foram logo met-lo no bico ao rei [] (linha 8)b) [] a tremer como varas verdes. (linha 15)c) [] botou desfilada. (linha 16)d) E botaram a fugir em debandada.(linha 26)

6. Baseando-te no texto, indica duas (2) caractersticas prprias da literatura tradicional popular presen-tes neste conto.

No

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GRUPO II

1. Atenta nas transcries que se seguem.

a) Dom Caio [] era o maior valente []. (linhas 5-6)

b) Veio o alfaiate presena do rei []. (linha 9)c) Eu caio, eu caio! (linha 17)d) O cavalo que andava costumado s escaramuas []. (linha 20)e) [] em paga da vitria deu-lhe a princesa em casamento []. (linha 28)

1.1. Identifica as funes sintticas desempenhadas pelas expresses sublinhadas e regista-as na respe-tiva alnea.

a)b)c)

d)e)

2. Reescreve as frases que se seguem, substituindo os elementos sublinhados por um pronome pessoaladequado.

a) O alfaiate matou sete moscas de uma vez.

b) As pessoas ouviram o alfaiate dizer que matava sete de uma vez.

c) O rei perguntou a essas pessoas quem era o tal alfaiate.

d) Os soldados vestiram o fardamento de Dom Caio ao alfaiate.

3. Ento nesse caso vais comandar as minhas tropas, e atacar os inimigos que j me esto cercando.(linha 12)

3.1. Reescreve a frase anterior no discurso indireto.


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GRUPO III

O cavalo que andava costumado s escaramuas, correu para o stio em que andava a guerreia, e oalfaiate com medo de cair ia agarrado s crinas, a gritar como desesperado:

Eu caio, eu caio! (linhas 20-22)

Continua a narrao do conto a partir do momento acima transcrito, imaginando um desfecho diferentepara esta histria.


Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras. Faz um rascunho das ideias por tpicos.

Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente. Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE

GRUPO I GRUPO II GRUPO III1...........8 pontos2.1........6 pontos2.2. .....6 pontos3.1. ......8 pontos4.1. .....8 pontos5. ........8 pontos7. .........6 pontos

50 pontos

1.1. ......10 pontos (2X5)2. ........4 pontos3.1. .....6 pontos

20 pontos


30 pontos

TOTAL: 100 pontosNo

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48/107


Um dia, o rei leo fez uma festa grande e convidou todos os animais, na esperana deapanhar o coelho. Este, porm, foi ter com o peru e pediu-lhe as penas, foi tercom o faiso e pediu-lhe o carapuo que enfiou na cabea. Chegou a casa do

leo e entrou sem que os guardas desconfiassem.O leo perguntou: E tu quem s? Sou o filho do Cu e da Terra,respondeu o coelho. O leo sentiu-se muito honrado com a presena dofilho do Cu e da Terra e determinou que as maiores atenes lhe fossem dadas.

No fim da festa, deram-lhe a melhor cama na casa da mulher grande. O coelho foi dormir e, como estavaembriagado, ao deitar-se, adormeceu logo e o carapuo caiu-lhe. Quem o viu e reconheceu foi a mulher doleo. Foi logo avisar o marido que mandou cercar a casa com muitos guardas e ces.

O coelho viu que tinha poucas hipteses de poder escapar. Arranjou muitos ossos, meteu-os num saco esaltou da janela, logo perseguido pelos ces. O coelho foi atirando os ossos e os ces foram ficando pelo ca-minho a roer os ossos. Mas um dos ces no fez caso dos ossos e continuou a perseguir o coelho. Este j notinha foras para fugir do corpulento co que o perseguia e refugiou-se num buraco. O co meteu uma mo e

apanhou-o pela perna. Olha, olha este parvalho, escarneceu o coelho: Agarra uma raiz e pensa que me apa-nhou. O co largou a perna.

In Contos Africanos, Loureno do Rosrio, Texto Editores, 2001

1. Assinala com uma cruz (X) as respostas que completam corretamente as frases, de acordo com o co-nhecimento que tens do texto transcrito.

1.1. O rei leo fez uma festa com a finalidade de:a) recompensar o coelho.b) homenagear o coelho.

c) se vingar do coelho.

1.2. O coelho disfarou-se, porque:a) era uma festa de carnaval.b) no queria que o reconhecessem.c) no gostava de homenagens.

2. Baseando-te, ainda, no conhecimento que tens do texto na ntegra, esclarece as razes que motivarama realizao desta festa.

ESCOLA:




TESTE N. 4

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10

15

GRUPO I


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3. No fim da festa, deram-lhe a melhor cama []. (linha 8)3.1. Explica o facto de ter sido concedida a melhor cama ao coelho.

4. Arranjou muitos ossos, meteu-os num saco e saltou da janela []. (linhas 11-12)4.1. Expe as razes que justificam o comportamento do coelho acima descrito.

5. O co largou a perna. (linha 16)5.1. Esclarece o motivo que levou o co a libertar o coelho.

6. Baseando-te no texto transcrito, demonstra que o coelho : audaz, descuidado e inteligente.

7. Dos provrbios a seguir citados, indica aquele que, na tua opinio, o mais adequado ao sentido do texto.Justifica a tua resposta.

a) Quem no arrisca no petisca.b) Quem semeia ventos colhe tempestades.

GRUPO II

1. No fim da festa, deram-lhe a melhor cama []. (linha 8)1.1. Sublinha o adjetivo na frase.1.2. Identifica o grau em que o adjetivo se encontra.

1.3. Reescreve a frase com o adjetivo no grau:a) normalb) superlativo absoluto sinttico

2. Repara nas frases seguintes:

a) O coelho [] adormeceu logo e o carapuo caiu-lhe. (linhas 8-9)b) Arranjou muitos ossos, meteu-os num saco e saltou da janela []. (linhas 11-12)

2.1. Identifica a funo sinttica desempenhada pelos pronomes sublinhados nas frases.

a)

b)


No

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3. Reescreve as frases a seguir transcritas, substituindo as expresses sublinhadas por um pronome pes-soal adequado.a) Um dia, o rei leo fez uma festa []. (linha 1)

b) [] o marido [] mandou cercar a casa com muitos guardas e ces. (linha 10)

c) Mas um dos ces [] continuou a perseguir o coelho. (linha 13)

4. O leo sentiu-se muito honrado []. (linha 6)4.1. Indica a funo sinttica desempenhada pela expresso destacada na frase anterior.

GRUPO III

Conta uma aventura, real ou imaginria, em que tu e o teu animal de estimao sejam os protagonistas.

Ao planificares o texto, deves: situar a ao no tempo e no espao, bem como apresentar o teu animal de estimao (real ou imagi-

nrio); explicar o que aconteceu, o que cada um fez, com que inteno; revelar como acabou a aventura.


escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras. procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente. depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE


1.1. .......4 pontos1.2. ......4 pontos2. .........8 pontos3.1. ......6 pontos4.1. .....6 pontos5.1. .....6 pontos6. ........8 pontos7. .........8 pontos

50 pontos

1.1. .......1 ponto1.2. ......3 pontos1.3. .....4 pontos (2X2)2.1. .....4 pontos (2X2)3. ........6 pontos (2X3)4.1. .....2 pontos

20 pontos


30 pontos

TOTAL: 100 pontos



51/107

GRUPO I

Urros, em plena montanha, uma terra de ovelhas. Ao romper da alva, ainda o dia vem longe, cada corteparece um saco sem fundo donde vo saindo movedios novelos de l. Quem olha as suas ruelas a essa hora,

v apenas um tapete fofo, ondulante, pardo do lusco-fusco, a cobrir os lajedos. Depois o sol levanta-se e ilu-mina os montes. E todos eles mostram amorosamente nas encostas os brancos e mansos rebanhos que to-sam o panasco macio. A riqueza da aldeia so as crias, o leite e aquelas nuvens merinas que se lavam, enxugame cardam pelo dia fora, e nas fiadas se acabam de ordenar. Numa loja de gado, ao quente bafo animal, juntava--se o povo. Todos os moradores se quotizam para a luz de carboneto ou de petrleo, e o sero comea. noinverno, nas grandes noites sem-fim, que se goza na aldeia essa fraternidade. H sempre novidades a discu-tir, namoriscos a tentar, apagadas fogueiras que preciso reacender, e, sobretudo, h o Raul a descobrir car-tapcios ningum sabe como e a l-los com tal sentimento ou com tanta graa que ou faz chorar as pedras ourebentar um morto de riso.

Daquela feita tratava-se de uma histria bonita, que metia uma grande fortuna escondida na barriga de ummonte. E o rapazio, principalmente, abria a boca de deslumbramento. Todos guardavam gado na serra. E a to-

dos ocorrera j que bem podia qualquer penedo dos que pisavam estar prenhe de tesouros imensos. Mas queuma simples palavra os pudesse abrir isso que no lembrara a nenhum.Da gente mida que escutava, o mais pequeno era o Rodrigo, guicho, imaginativo, e por isso com fama de

amalucado. No meio de uma conversa sria, tinha sadas inesperadas e desconcertantes. Via estrelas de dia,que ningum, por mais que fizesse, conseguia enxergar, assobiava modas inteiramente desconhecidas, e de-senhava no cho a cara de quem quer que fosse, o queera o cmulo dos assombros. Enfezado, sempre a pegarcom os outros e a berrar como um infeliz quando depoislhe batiam, ouvia do seu canto a leitura do Raul, maravi-lhado e a fazer projetos.

A fiada acabou tarde, com a assistncia a cair de sono

e a lutar para prender na imaginao aquela riquezaoriental enfragada. E de manhzinha, o Rodrigo, contra ocostume, esgueirou-se sozinho para a serra da Forcaatrs do rebanho. A histria do Raul tinha-lhe encandes-cido os miolos. Necessitava por isso de solido e de apa-gar o incndio sem testemunhas.

In Novos Contos da Montanha, O Ssamo, Miguel Torga,Bis LeYa, 2008

ESCOLA:




TESTE N. 5

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No

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52/107

1. Situa a ao no espao e caracteriza-o, usando palavras tuas.

2. Relaciona a ocupao das personagens com o espao que descreveste.

3. Na descrio da aldeia, so referidas diferentes fases do dia.

3.1. Identifica-as, exemplificando com expresses textuais.

4. Ao longo do texto so mencionadas vrias personagens.

4.1. Indica-as.

4.2.Baseando-te nas informaes do texto transcrito, caracteriza a personagem principal, usando palavras tuas.

5. Nos seres da aldeia, as pessoas passavam o tempo com ocupaes diversas.

5.1. Transcreve do texto a frase que comprova a afirmao anterior.

6. Daquela feita tratava-se de uma histria bonita, que metia uma grande fortuna escondida na barriga deum monte. (linhas 12-13)

6.1. Identifica a personagem que contou a histria citada.

6.2.Demonstra que essa histria gerou impacto na assistncia, fundamentando a tua resposta em ele-mentos textuais.



53/107

GRUPO II

1. Repara nas frases seguintes:

a) Urros, em plena montanha, uma terra de ovelhas. (linha 1)

b) Todos guardavam gado na serra. (linha 13)c) Via estrelas de dia []. (linha 17)

1.1. Identifica o tipo de sujeito em cada uma das frases transcritas.

a)b)c)

2. Assinala, em cada um dos itens, a alnea que completa as frases corretamente.

2.1. Na frase Urros, em plena montanha, uma terra de ovelhas. (linha 1), os elementos sublinhados de-sempenham a funo sinttica de:

a) predicado.b) complemento direto.c) predicativo do sujeito.

2.2.Na frase Rodrigo foi sozinho serra da Forca., a expresso sublinhada desempenha a funo sint-tica de:

a) predicado.b) complemento indireto.

c) complemento oblquo.

2.3.Na frase A histria do Raul tinha-lhe encandescido os miolos. (linhas 28-29), o pronome sublinhadodesempenha a funo sinttica de:

a) predicado.b) complemento indireto.c) complemento oblquo.

3. Atenta na frase:Rodrigo berrava desalmadamente quando lhe batiam.

3.1. Classifica a orao sublinhada.

3.2.Reescreve-a, iniciando-a conforme indicado a seguir.Mal

4. Transcreve do texto uma metfora e comenta o seu valor expressivo.


No

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GRUPO III

O excerto de O Ssamo no permite saber qual ter sido o desfecho do conto.Tendo em ateno o ltimo pargrafo, imagina o desenvolvimento e a concluso deste conto.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem. Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras. Faz um rascunho das ideias por tpicos. Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente. Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE


1. .........5 pontos2. ........7 pontos3.1. ......7 pontos4.1. .....6 pontos4.2. ....8 pontos5.1. .....4 pontos6.1. .....5 pontos6.2. ....8 pontos

50 pontos

1. .........6 pontos (2X3)2.1. .....2 pontos2.2. ....2 pontos2.3. .....2 pontos3.1. .....2 pontos3.2. ....3 pontos4. ........3 pontos

20 pontos


30 pontos

TOTAL: 100 pontos



55/107


Gostei daquele homem: ele sabia uma poro de coisas que eu tambm sabia. Ficamos conversando umtempo, sentados na beirada da caixa de areia, como dois amigos, embora ele fosse cinquenta anos mais ve-

lho do que eu, segundo me disse. No parecia. Eu tambm lhe contei uma poro de coisas. Falei na minha ga-linha Fernanda, nos milagres que um dia andei fazendo, e de como aprendi a voar como os pssaros, e a minhaaventura de escoteiro perdido na selva, as espionagens e investigaes da sociedade secreta Olho de Gato, ossia que retirei do espelho, o Birica, valento da minha escola, o dia em que me sagrei campeo de futebol,o meu primeiro amor, o capito Patifaria, a passarinhada que Mariana e eu soltamos. Pena que minha amigano estivesse por ali, para que ele a conhecesse.

Levei-o a ver o Godofredo em seu poleiro: Fernando! berrou o papagaio, imitando mame: Vem pra dentro, menino! Olha o sereno!Hindemburgo apareceu correndo, a agitar o rabo. Para surpresa minha, nem o homem ficou com medo do

cachorro, nem este o estranhou; parecia feliz, at lambeu-lhe a mo. Depois mostrei-lhe o Pastoff no fundodo quintal, mas o coelho no queria saber de ns, ocupado em roer uma folha de couve.

O homem disse que tinha de ir embora antes queria me ensinar umacoisa muito importante: Voc quer conhecer o segredo de ser um menino feliz para o resto da sua

vida? Quero respondi.O segredo se resumia em trs palavras, que ele pronunciou com intensi-

dade, mos nos meus ombros e olhos nos meus olhos: Pense nos outros.Na hora achei esse segredo meio sem graa. S bem mais tarde vim a enten-

der o conselho que tantas vezes na vida deixei de cumprir. Mas que sempre deucerto quando me lembrei de segui-lo, fazendo-me feliz como um menino.

O homem se curvou para me beijar na testa se despedindo: Quem voc? perguntei ainda.Ele se limitou a sorrir, depois disse adeus com um aceno e foi-se embora para

sempre.

In O Menino no Espelho, Fernando Sabino, Record, 2007

ESCOLA:




TESTE N. 6

5

10

15

20

25

GRUPO I

No

vasLeituras7


56/107


1. Assinala com uma cruz (X) o quadrado correspondente alternativa correta, de acordo com o sentidodo texto.

1.1. As personagens intervenientes na ao do texto so:

a) o narrador, o homem e Godofredo.

b) o narrador, o homem e a me do narrador.

c) o narrador e o homem.

1.2. Quanto presena, o narrador :

a) participante como personagem principal.

b) participante como personagem secundria.

c) no participante.

1.3. O narrador refere que gostou daquele homem, porque, apesar da diferena de idades:a) eram amigos.b) tinham interesses comuns.c) gostavam de pr a conversa em dia.

2. Transcreve do texto a frase que revela claramente que o narrador desconhece a identidade do homem.

3. Para surpresa minha, nem o homem ficou com medo do cachorro, nem este o estranhou []. (linhas11-12)

3.1. Explica o motivo da surpresa do narrador.

4. O homem revelou um segredo ao narrador.

4.1. Transcreve o segredo revelado pela personagem

4.2.Comprova, pela postura do homem, que esse foi um momento importante.

4.3. Esclarece o objetivo do homem ao revelar esse segredo ao narrador.

4.4.Manifesta a tua opinio sobre a importncia desse segredo, tendo em conta a sua finalidade.


57/107


5. Ao longo do texto, no desvendado o nome do homem.

5.1. Tendo em conta o conhecimento que o texto te permite ter desse homem, atribui-lhe um nome su-gestivo e justifica a tua escolha.

GRUPO II

1. Identifica a funo sinttica desempenhada pelas expresses sublinhadas em cada uma das frases se-guintes.

a) Gostei daquele homem [.]. (linha 1)

b) Eu tambm lhe contei uma poro de coisas. (linha 3)

c) Vem pra dentro, menino. (linha 10)

d) Na hora achei esse segredo meio sem graa. (linha 22)

2. Classifica as oraes sublinhadas nas frases que se seguem:

a) [] ele sabia uma poro de coisas que eu tambm sabia. (linha 1)

b) [] nem o homem ficou com medo do cachorro, nem este o estranhou []. (linhas 11-12)

3. O homem disse que tinha de ir embora []. (linha 14)

3.1. A frase citada encontra-se no:

a) discurso direto.

b) discurso indireto.

3.2. Reescreve a frase no discurso contrrio quele que assinalaste na resposta anterior.

No

vasLeituras7


58/107


GRUPO III

Eu tambm lhe contei uma poro de coisas. (linha 3)

Assumindo o papel do narrador, conta uma das coisas que so enumeradas no texto.

Antes de comeares a escrever toma ateno s instrues que se seguem.


COTAO DO TESTE


1.1. ......4 pontos1.2. .....4 pontos

1.3. .....4 pontos2. ........5 pontos3.1. ......6 pontos4.1. .....5 pontos4.2. ....5 pontos4.3. .....5 pontos4.4. ....6 pontos5.1. .....6 pontos

50 pontos

1. .........8 pontos (2X4)2. ........6 pontos (3X2)

3.1. ......2 pontos3.2. ....4 pontos

20 pontos

Tema, tipologia e extenso do texto Coerncia e pertinncia da informao

Estrutura e coeso Morfologia e sintaxe Ortografia Repertrio vocabular

30 pontos

TOTAL: 100 pontos


59/107


REI: Ah, meu bobo fiel, como eu s vezes gostava de estar no teu lugar, sempreocupaes, sem responsabilidades

BOBO: para j, senhor! Toma os meus farrapos e os meus guizos, e

d-me o teu manto, a tua coroa, o teu cetroREI (agitado): Cala-te!... Era isso mesmo que se passava no sonho

A coroa o manto o cetro tudo no cho eu a correr, mas sempoder sair do mesmo stio e a coroa sempre mais longe, mais longee o manto e o cetro e as gargalhadas

BOBO: Gargalhadas? No me digas que eu tambm entrava no teusonho?

REI (como se no o tivesse ouvido) as gargalhadas delas e como elasse riam riam-se de mim e a coroa to longe e o manto to longe e o friotanto frio que eu tinha!...

BOBO: Perdoa-me, senhor, mas isso so tolices, dizes coisas sem nexo Foi

alguma coisa que comeste ontem, tenho a certeza.REI: No so coisas sem nexo: so recados. Recados dos deuses. (Aproxima-se do

bobo e diz-lhe ao ouvido) Tenho medo!BOBO: Shiuu! NUNCA DIGAS ISSO! J viste o que podia acontecer se os deuses te ou-

vissem? Se descobrissem que os reis tambm tm medo? Se descobrissem que os reis podem mesmo ficara-pa-vo-ra-dos?

REI (afasta o bobo e retoma a sua dignidade real): Tens razo! Quem foi que aqui falou em medo? Eu souo rei Leandro, senhor do reino de Helria! Tenho um exrcito de homens armados para me defenderem. Tenhoum conselheiro que sabe sempre o que h de ser feito. Tenho espies bem pagos, distribudos por todos os rei-nos vizinhos, que me informam do que pensam e fazem os meus inimigos

BOBO: Tens inimigos, senhor?REI: Claro que tenho inimigos. Para que serve um rei que no tem inimigos?BOBO: Realmente no devia ter graa nenhuma. Eu c, de cada vez que me armam uma cilada e acabo es-

pancado no pelourinho, tambm digo sempre: Ainda bem que tenho inimigos, ainda bem que tenho inimi-gos Se ningum me batesse, se ningum me cobrisse o corpo de pontaps, acho mesmo que era capaz demorrer de pasmo

REI: Zombas de mim?BOBO: Que ideia, senhor! Como posso zombar de ti, se penso como tu pensas?REI: Parecia

In Leandro, Rei da Helria, Alice Vieira,1. Ato, Cena I, Caminho, 2004

ESCOLA:




TESTE N. 7

GRUPO I

5

10

15

20

25

30

No

vasLeituras7


60/107


1. Indica, justificando, o nmero de atores necessrios para representar esta cena.

2. Na primeira fala, o rei Leandro manifesta um desejo.2.1. Indica-o, usando palavras tuas.

2.2.Comenta a reao do Bobo perante o desejo manifestado pelo rei, evidenciando o valor simblico do

manto, da coroa e do cetro.

3. Tenho medo! (linha 17)

3.1. Apresenta a razo que motivou este desabafo do rei.

4. Esclarece a importncia dos sonhos, na perspetiva do rei Leandro.

5. Demonstra que o Bobo tem uma opinio diferente acerca dos sonhos.

6. O Bobo tem como funo entreter o rei e a corte.

6.1. Transcreve uma fala do texto que comprove a afirmao anterior.

6.2.Baseando-te neste texto, mas tambm no conhecimento que tens da obra, demonstra que o Bobo

assume um papel que vai para alm de divertir o rei e a corte.

7. Esclarece a(s) forma(s) de tratamento usada(s) pelo Bobo em relao ao rei.


61/107

8. Transcreve exemplos de didasclias em que sejam evidentes informaes sobre:

a) gestos das personagens.

b) o estado de esprito das personagens.

GRUPO II

1. Reescreve as frases seguintes, substituindo as expresses sublinhadas por um pronome pessoaladequado.

a) Toma os meus farrapos e os meus guizos []. (linha 3)

b) Os deuses mandam recados atravs dos sonhos.

c) Os deuses enviaram um recado ao rei.

d) Os deuses enviaram um recado ao rei.

2. Rel as falas seguintes:

BOBO: Tens inimigos, senhor?

REI: Claro que tenho inimigos. Para que serve um rei que no tem inimigos? (linhas 25-26)

2.1. Reescreve-as no discurso indireto.

3. Transcreve do excerto duas interjeies e indica os sentimentos e/ou as intenes que as mesmas pro-curam transmitir.


No

vasLeituras7


62/107

GRUPO III

Assumindo o papel do Bobo, redige uma carta a um amigo em que ds a conhecer um dia na vida destapersonagem.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem. Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras. Faz um rascunho das ideias por tpicos. Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente. Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE


1. .........4 pontos2.1. .....4 pontos

2.2. ....6 pontos3.1. ......4 pontos4. ........6 pontos5. ........5 pontos6.1. .....4 pontos6.2. ....6 pontos7. .........5 pontos8. ........6 pontos (3X2)

50 pontos

1. .........8 pontos (2X4)2.1. .....7 pontos

3. ........5 pontos (2+3)20 pontos

Tema, tipologia e extenso do texto Coerncia e pertinncia da informao

Estrutura e coeso Morfologia e sintaxe Ortografia Repertrio vocabular

30 pontos

TOTAL: 100 pontos



63/107

(Muitos anos depois o rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada. Vestem farrapos e vo cansados da

longa jornada)

REI: H quantos anos caminhamos, meu pobre amigo?BOBO: Tantos que j lhes perdi o conto, meu senhor! Desde aquele dia em que tuas filhasREI (zangado): Eu no tenho filhas!

BOBO: Pronto, pronto, senhor, no te amofines por to pouco Ia eu a dizer que, a princpio, ainda tenteicontar. Via nascer o Sol de madrugada, via a minha sombra e a tua desenhadas no cho, a gente a querer apa-nh-la e ela sempre nossa frente!, via depois o Sol desaparecer do outro lado das montanhas, e ento dizia:passou-se um dia. Fechava os olhos, dormia um pouco, e de novo o Sol se erguia de madrugada e desapareciado outro lado das montanhas, e ento eu dizia: passou-se outro dia. E tentei cont-los. (Conta pelos dedos)Um dois trs quatro mas, de repente, eram tantos dias que no havia dedos para eles todos, mesmo queeu contasse da mo esquerda para a mo direita, da mo direita para a mo esquerda, mesmo que eu contasseas duas mos juntas e ainda os ps Acho que se me acabaram os nmeros, senhor! Deve ter sido isso!

REI: Meu pobre tonto e eu aqui sem te poder ajudar em nada De tanto chorar, cegaram os meus olhos.De tanto pensar, tenho a memria enfraquecida. De tanto caminhar, esvaem-se em sangue os meus psE dizer que eu sou rei

[]BOBO (ainda para a assistncia): s vezes olho para ele e no sei se o meu corao se enche de uma pena

imensa ou de uma raiva sem limitesREI: Que resmungas tuBOBO: Nada, senhor, falava com as pedras do caminhoREI: E bem duras so elasBOBO: Pois so, mas vamos depressa que, ou muito me engano, ou vem a tempestade da grossa! Abri-

guemo-nos nesta gruta.

(Entram para a gruta)In Leandro, Rei da Helria, Alice Vieira, 2. Ato, Cena I, Caminho, 2004 (texto com supresses)

ESCOLA:




TESTE N. 8

GRUPO I

5

10

15

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No

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64/107

1. Tendo em conta a indicao cnica inicial, situa a ao no espao.

2. Esclarece a localizao da ao no tempo, completando a frase seguinte com a informao em falta.

2.1. Muitos anos depois deo rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada.

3. Eu no tenho filhas! (linha 5)

3.1. Tendo em conta o conhecimento que tens da obra, explica estas palavras do rei, evidenciando o seuestado de esprito e as razes que o motivam.

4. Acho que se me acabaram os nmeros, senhor! (linha 13)

4.1. Explica o sentido destas palavras do Bobo.

5. e eu aqui sem te poder ajudar em nada (linha 14)

5.1. Esclarece a justificao apresentada pelo rei para o facto de no poder ajudar o Bobo.

6. A certa altura, o Bobo fala em aparte.

6.1. Transcreve esse aparte.

6.2. Identifica os sentimentos evidenciados pelo Bobo no aparte.

7. Demonstra que entre o rei e o Bobo h uma relao de amizade.

8. Transcreve do texto exemplos de didasclias que informem sobre o cenrio e o guarda-roupa.



65/107


GRUPO II

1. Repara nas frases que se seguem.

a) e eu aqui sem te poder ajudar em nada De tanto chorar, cegaram os meus olhos. (linha 14)

b) Outrora, o rei foi expulso do seu prprio reino.c) O Bobo agora o nico amigo do rei.

1.1. Sublinha nas frases os advrbios e identifica o seu valor semntico.

2. [] via depois o Sol desaparecer do outro lado das montanhas []. (linha 8)

2.1. Reescreve a frase, substituindo a palavra sublinhada pelo seu antnimo.

2.2. Classifica a palavra desaparecerquanto ao seu processo de formao.

3. De tanto pensar, tenho a memria enfraquecida. (linha 15)

3.1. Forma um nome a partir do verbo pensar.

3.2. Classifica o nome que formaste quanto ao seu processo de formao.

4. Reescreve a 3.a fala do Bobo (linhas 18-19) no discurso indireto.

GRUPO III

REI: Meu pobre tonto e eu aqui sem te poder ajudar em nada De tanto chorar, cegaram osmeus olhos. De tanto pensar, tenho a memria enfraquecida. De tanto caminhar, esvaem-se em

sangue os meus ps E dizer que eu sou rei[] (linhas 16-18)

In Leandro, Rei da Helria, Alice Vieira, 2. Ato, Cena I, Caminho, 2004

Como reparaste, depois desta fala do rei, h texto que foi suprimido.Continua, a partir deste momento, a conversa entre o rei Leandro e o Bobo, mantendo a forma do texto

dramtico.

No

vasLeituras7


66/107



Escreve um mnimo de quatro falas para cada uma das personagens. Apresenta um mnimo de duas didasclias. Faz um rascunho das ideias por tpicos. Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente. Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE


1. .........4 pontos

2.1. .....5 pontos3.1. .....6 pontos4.1. .....6 pontos5.1. .....7 pontos6.1. .....4 pontos6.2. ....6 pontos7. ........6 pontos8. ........6 pontos

50 pontos

1.1. ......6 pontos

2.1. .....2 pontos2.2. ....2 pontos3.1. ......2 pontos3.2. ....2 pontos4. ........6 pontos

20 pontos

Tema, tipologia e extenso do texto


30 pontos

TOTAL: 100 pontos


67/107

Urgentemente

urgente o amor. urgente um barco no mar.

urgente destruir certas palavras,dio, solido e crueldade,alguns lamentos,muitas espadas.

urgente inventar alegria,multiplicar os beijos, as searas, urgente descobrir rosas e rios

e manhs claras.

Cai o silncio nos ombros e a luzimpura, at doer. urgente o amor, urgentepermanecer.

InAt Amanh, Eugnio de Andrade, Guimares Editores, 1956

1. H uma expresso que se repete ao longo do poema.

1.1. Transcreve-a.

1.2. Comenta o valor expressivo dessa repetio.

2. urgente destruir certas palavras (verso 3)

2.1. Transcreve as palavras citadas.

ESCOLA:




TESTE N. 9

GRUPO I

5

10


No

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68/107

3. Explica o sentido da expresso urgente destruir//muitas espadas. (versos 1 e 6)

4. Ao longo do poema, o sujeito potico faz um apelo.

4.1. Identifica o destinatrio desse apelo.

4.2.Esclarece, por palavras tuas, de que apelo se trata.

4.3. Identifica as razes que levaram o sujeito potico a fazer esse apelo.

5. Relaciona o ttulo com o tema do poema.

6. Classifica cada uma das estrofes, quanto ao nmero de versos.

GRUPO II

1. Certas palavras destroem o amor.

1.1. Reescreve a frase anterior na passiva.

2. Identifica a funo sinttica desempenhada pelas expresses sublinhadas nos versos transcritos.

a) urgente o amor. (verso 1)

b) urgente destruir certas palavras (verso 3)

c) Cai o silncio nos ombros (verso 11)

3. Preenche os espaos em branco com o verbo serno tempo e no modo adequados.

a) possvel que certas palavras destrutivas.

b) Gostava que as pessoas mais sensveis.

c) provvel que urgente amar o prximo.

d) Desejava que o amor incondicional.



69/107


GRUPO III

Amor e f nas obras se v.

Redige um texto no qual seja evidente o significado do provrbio popular anteriormente enunciado.



COTAO DO TESTE


1.1. ......4 pontos

1.2. .....6 pontos2.1. .....6 pontos3. ........6 pontos4.1. .....4 pontos4.2. ....6 pontos4.3. .....6 pontos5. ........6 pontos6. ........6 pontos

50 pontos

1.1. ......6 pontos (2X3)

2. ........6 pontos (2X3)3. ........8 pontos (2X4)

20 pontos

Tema, tipologia e extenso do texto


30 pontos

TOTAL: 100 pontosNo

vasLeituras7


70/107


Poema do Gato

Quem h de abrir a porta ao gato

quando eu morrer?

Sempre que podefoge pr rua,cheira o passeioe volta pra trs,mas ao defrontar-se com a porta fechada(pobre do gato!)mia com raivadesesperada.

Deixo-o sofrerque o sofrimento tem sua paga,e ele bem sabe.

Quando abro a porta corre pra mimcomo acorre a mulher aos braos do amante1.Pego-lhe ao colo e acaricio-onum gesto lento,vagarosamente,do alto da cabea at ao fim da cauda.

Ele olha-me e sorri, com os bigodes erticos,olhos semicerrados, em xtase,ronronando.

ESCOLA:




TESTE N. 10

GRUPO I

5

10

15

20

Repito a festa,vagarosamente,do alto da cabea at ao fim da cauda.Ele aperta as maxilas,cerra os olhos,abre as narinas,

e rosna,rosna, deliquescente,abraa-mee adormece.

Eu no tenho gato, mas se o tivessequem lhe abriria a porta quando eu morresse?

In Obra Completa, Antnio Gedeo,Relgio Dgua Editores, 2004

25

30

1 aquele que ama


71/107

1. Quem h de abrir a porta ao gato / quando eu morrer? (versos 1-2)

1.1. Fundamentando a tua resposta na leitura do poema, justifica a preocupao manifestada pelo sujeitopotico, nos versos transcritos.

2. Esclarece o motivo pelo qual o verso 8 (pobre do gato!) surge entre parnteses, evidenciando ossentimentos manifestados pelo sujeito potico.

3. Deixa-o sofrer / que o sofrimento tem a sua paga (versos 11-12)

3.1. Explica o significado da afirmao contida nos versos anteriores.

3.2.Especifica, com base no texto, a que se refere os versos transcritos.

3.3. Considerando a reao do gato, demonstra a veracidade da afirmao contida nos versos transcritos.

4. Tendo em conta a revelao que o sujeito potico faz na ltima estrofe, poder-se- considerar que o

gato metfora de mulher.4.1. Transcreve os versos que indiciam claramente a afirmao anterior.

5. O nmero de versos em cada estrofe varivel.

5.1. Classifica as estrofes que constituem o poema quanto ao nmero de versos.

GRUPO II

1. Quem h de abrir a porta ao gato / quando eu morrer? (versos 1-2)

1.1. Passa para o discurso indireto os versos citados, iniciando a frase como a seguir se apresenta.O sujeito potico

2. Quando abro a porta corre pra mim (verso 14)

2.1. Classifica as oraes da frase acima transcrita.a) Quando abro a portab) corre pra mim


No

vasLeituras7


72/107


3. Identifica a alnea em que a palavra alto um advrbio.

a) Pego-lhe ao colo e acaricio-o/ [] do alto da cabea at ao fim da cauda (versos 16 e 19)b) O gato miava alto.c) Alto! No podes entrar.

4. Completa os espaos em branco com a respetiva funo sinttica.

4.1. Na frase O sujeito potico acaricia-o vagarosamente., o desempenha a funo sinttica dee vagarosamente, a de .

GRUPO III

Escreve um texto que pudesse ser divulgado num jornal escolar, no qual expresses a tua opinio rela-tivamente responsabilidade de cada cidado na defesa dos direitos dos animais, apelando ao envolvimento

de todos.



COTAO DO TESTE

GRUPO I GRUPO II GRUPO III1.1. ......8 pontos2. .........8 pontos3.1. ......7 pontos3.2. ....7 pontos3.3. .....7 pontos4.1. .....5 pontos5.1. .....8 pontos

50 pontos

1.1. ......6 pontos2.1. .....6 pontos3. ........2 pontos4.1. .....6 pontos

20 pontos


30 pontos

TOTAL: 100 pontos


73/107


TESTE N. 1

Grupo I1. Lead O escritor angolano Ondjaki [] at [] um

valor pecunirio de 5000 euros.2. a) Quem? Ondjaki; b) O qu? recebeu o Grande

Prmio do Conto Camilo Castelo Branco; c) Quando?ontem; d) Onde? (Famalico).

3. quase autobiogrfica embora ficcionada4.1. Ondjaki sente-se na obrigao de comprovar o seu

talento em futuras obras, da afirmar que tem umacrscimo de responsabilidade.

5. A publicidade pretende promover a leitura.

6. Publicidade institucional.7. Na imagem, v-se um jovem a ler, suspenso no ar e

com uma expresso enlevada, como se a leituraconduzisse a sua imaginao s alturas.

8. Slogan A magia dos livros mais perto de si oslivros so capazes de algo extraordinrio, mgico,a que podemos ter fcil acesso.

9. A publicidade em questo pretende incitar leitura,argumentando que simples dar asas imaginao Basta abrir um livro.; a Imprensa Oficial disponi-biliza muitos livros So mais de 500 ttulos, fa-

cilitando o acesso ao conhecimento, a novassurpresas, novas experincias, novos universos.

Grupo II1.1. a) Os da minha rua

b) rendeu Prmio Camilo a Ondjakic) Prmio Camilod) a Ondjaki

1.2. Os da minha rua rendeu-lhe Prmio Camilo.2. As aspas so usadas para assinalar citaes de

Ondjaki, de Manuel Frias e de Armindo Costa.

3.1. Presente do conjuntivo.3.2. Viaja para onde a tua imaginao quiser.

TESTE N. 2

Grupo I1. Ttulo Tintin faz 80 anos; subttulo Heri belga

surgiu na pele de reprter numa prancha de bandadesenhada em 1929; lead primeiro pargrafo;corpo da notcia desde Na primeira prancha []

at o final do texto.

2. a) Quem? Le Petit Vingtime. b) O qu? publicou aprimeira prancha do Tintin; c) Quando? a 10 de ja-

neiro de 1929; h 80 anos d) Onde? (na Blgica).3.1. Tintin era reprter.

3.2. a) legibilidade, domnio da planificao, dinamismo

do trao, construo da trama;

b) uma obra equilibrada e deslumbrante, traada

num primoroso estilo linha clara;

c) a aventura, a amizade, a lealdade e o sentimento

de justia.

4.1. A afirmao significa que a venda dos desenhos ori-

ginais de Tintin tem sido notcia de destaque, na pri-

guia do professor.pdf

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