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Bem-Vindo!A LÍNGUA PORTUGUESA NO MUNDO DA COMUNICAÇÃO

MARIA DE PONCE ANDRADE BURIM FLORISSIHARUMI SILVIA SUSANNA

PORTUGUÊS DO BRASIL PARA ESTRANGEIROS

BRAZILIAN PORTUGUESE FOR FOREIGNERS

LIVRO DO PROFESSOR

NOVA EDIÇÃO Adaptada ao Acordo Ortográfico da CPLP

E D I T O R A



BEM-VINDO! A LÍNGUA PORTUGUESANO MUNDO DA COMUNICAÇÃO

Português do Brasil para Estrangeiros4a edição atualizada - 2009

© Texto: Maria Harumi Otuki de Ponce - Silvia Andrade Burim - Susanna Florissi

© Diagramação: Special Book Services

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste livro pode ser reproduzida ou usada sob

qualquer forma ou meio, sem consentimento por escrito por parte do Editor.

Coordenação Editorial Susanna Florissi Assistente Editorial Gustavo S. FerreiraRevisão do Português Lilian Jenkino

Projeto Gráfico/Editoração Cia. de DesenhoImpressão Assahi

SBS - SPECIAL BOOK SERVICES Avenida Casa Verde, 46302519-000 São Paulo SPBrasilTel. : 55 - 11 - 2238 - 4477Fax : 55 - 11 - 2256 - 7151E-mail: [email protected]

Website: www.sbs.com.br

ISBN 978.85.7583.141-0

09-03723

Ponce, Maria Harumi deBem-vindo! a língua portuguesa no mundo da comunicação : português para

estrangeiros : livro do professor / Maria Harumi de Ponce, Silvia Andrade Burim, SusannaFlorissi. -- 4. ed. -- São Paulo : Special Book Services Livraria, 2009.

1. Português - Brasil 2. Português - Estudo e ensino - Estudantes estrangeiros 3. Português -Livros-texto para estrangeiros I. Burim, Silvia Andrade. II. Florissi, Susanna. III. Título.

1. Português : Livros-texto para estrangeiros ................................................................... 469.8242. Português para estrangeiros ................................................................... ....................469.824

CDD-469.824



AGRADECIMENTOS

Agradecemos às professoras Ana, Beatriz, Celene, Diva, Itana, Maria Luiza, Mitie, Nívea, Regina, Rosângela

e Shalimar que colaboraram com sugestõese dicas para o enriquecimento deste livro.



Ao Professor,

- Visando auxiliar e facilitar a preparação das aulas, tornando-as interessantese dinâmicas, pede-se atenção especial aos seguintes aspectos:

• Recomenda-se apresentar os itens gramaticais ao longo da unidade e

não de uma só vez. Após a explicação, recorra a um exercício de fixaçãoconstante da unidade.

• Não deixe de comentar as informações interessantes para enriquecer

o conhecimento do aluno, sugeridas no símbolo , bem como de se

valer das atividades alternativas de conversação, adaptáveis às neces-

sidades do aluno, contidas no símbolo .• Cabe ainda lembrar que os PSIUs não precisam ser introduzidos em

sequência, na ordem em que aparecem no livro, e que incluem voca-bulário novo girando sobre temas variados, com os quais, no momentoapropriado, pode-se incentivar e ampliar a conversação.• Elaborou-se ainda, para os textos mais complexos, uma lista de termosde compreensão eventualmente difícil, procurando-se as definições maispróximas possíveis do contexto em questão.• Aplicados a nativos de idiomas latinos, a critério do professor, algunsexercícios e/ou atividades, aparentemente dispensáveis em função dasemelhança com a língua nativa do aluno, podem ser deixados de lado,

substituídos ou transformados em treino de pronúncia.• É muito importante que o professor esteja bem familiarizado com ostemas abordados e preparado para “desempenhar diversos papéis” nocaso, por exemplo, de atuar com o aluno em aulas individuais, para asquais a maioria das atividades propostas pode ser adaptada.

- Dividido em cinco grupos de quatro unidades de dez páginas cada, o livroabrange os seguintes temas:

• A pessoa e seus relacionamentos;• O país e sua língua;• A sociedade e sua organização;• O trabalho e suas características;• O lazer.

- Os tópicos gramaticais fundamentais são apresentados nos quatro primeirosgrupos (unidades 1 a 16). O último grupo (unidades 17 a 20) contém uma

revisão geral, enriquecimento de vocabulário e prática de conversação.

- As unidades 1 a 16 iniciam-se por um APRENDA , enfatizando o vocabulário emdiálogos situacionais independentes do enfoque gramatical de cada unidade.

Essa página pode ser trabalhada como aquecimento no início de cada aula.



- Nas unidades 1 a 8, os tempos verbais são apresentados em cores diferentes para auxiliar o aluno a fixar as estruturas verbais e poder compará-las nummesmo texto.

- Nas unidades 1 a 16, a segunda página corresponde ao ESTUDO DE... , tratan-do-se, de maneira simplificada, de alguns pontos gramaticais acompanhados

por exercícios de fixação na própria página ou ao longo da unidade.

- Nas unidades 17 a 20, encontram-se CURIOSIDADES, informações, sobre a Língua Portuguesa e os países onde figura como idioma oficial, e GENTE ECULTURA BRASILEIRA, onde foram trabalhados os traços e personalidades docaipira, do sertanejo, do gaúcho, etc.

- Nesta edição atualizada, acrescentamos três Apêndices com o intuito de

ajudar não só alunos como também professores, na dura tarefa de explicar eentender a gramática da Língua Portuguesa. Veja, no final do livro, o AP¯NDICE I (O Alfabeto), o AP¯NDICE II (Gramática) e o AP¯NDICE III (Vocabulário).

- As últimas páginas de cada unidade se apresentam da seguinte forma:

• da U. 1 à 8 - GRAMÁTICA: volta-se especialmente ao estudo dasestruturas verbais;• da U. 9 à 12 - HISTÓRIA DO BRASIL: um pouco de nossa História resumidaem quatro páginas, com sugestão de perguntas e lista de vocabulário;

• da U. 13 à 16 - CORRESPONDÊNCIA E DOCUMENTOS DIVERSOS;• da U. 17 à 20 - TEXTOS com finalidade de ampliar e enriquecer aindamais o vocabulário do aluno.

- Os números ao pé da página, no masculino e no feminino, têm duas funções:numerar as páginas e ensinar os numerais.

COMPONENTES:

LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCÍCIOS - para estudantes de origem asiática (capa amarela)

CADERNO DE EXERCÍCIOS - para estudantes de origem anglo-saxônica (capa verde)

CADERNO DE EXERCÍCIOS - para estudantes de origem latina (capa azul)

LIVRO DO PROFESSOR CADERNO DE RESPOSTAS AOS EXERCÍCIOS DO LIVRO DO ALUNO E

TRANSCRIÇÃO DOS TEXTOS EM ÁUDIO

4 ÁUDIO CDs



Este Grupo apresenta o presente, o passado e o futuro.O objetivo é dar ferramentas

para que os alunos possam falar de si mesmos, de suaslembranças, hábitos, rotina, planos e também

cumprimentar e conhecer outras pessoas.



Lembre-se de que esta página foi

idealizada para ser usada no de-correr da unidade, intercalando-secom as demais! NÃO PRECISA SER DADA DE UMA SÓ VEZ OU EMSEQUÊNCIA.

1. Ao introduzir os cumprimentos,não se esqueça de explicar que“Oi”, “Olá”, “Tchau” são expres-sões mais informais; portanto,não devem ser usadas em con-textos formais, por exemplo, aofalar com superiores. Acrescentetambém:

- a expressão “Bom fim de sema-na!”, forma como os brasileiroscostumam se despedir numasexta-feira.- se sabemos que a pessoa vai viajarou tem um programa (festa, churras-co, etc.), costumamos nos despedircom um “Divirta-se!”.

- se a pessoa tem um jogo importan-te, uma entrevista de emprego, umaprova difícil, dizemos: “Boa sorte!”.

- juntamente com a expressão“Boa noite!”, muitas vezes dize-mos: “Bom descanso!”.

Leve um calendário,preferencialmente comcores distintas para osdias de fim de semanae feriados.

2. A leitura do alfabeto é impor-tante porque é diferente em cadaidioma. As letras k , w e y passarama fazer parte do alfabeto da LínguaPortuguesa, após entrar em vigor o

Acordo Ortográfico de 1990. Essastrês letras, porém, são utilizadasprincipalmente para transcrever

Essas são algumas das variações

que podem ser dadas aos poucos,nunca de uma só vez.

Aproveite esta páginapara falar dos anosbissextos (aqueles emque, de quatro em

quatro anos, o mês defevereiro tem 29 dias).

PÁGINA 1

U.1UNIDADE UM

TÍTULO: Prazer em Conhecê-lo

No DE HORAS P/COBRIR UNIDADE: De 4 a 8, dependendo da língua

materna e do número de alunos no grupo

GRAMÁTICA: Presente Simples, Pronomes Pessoais,Pronomes Interrogativos



palavras estrangeiras ou de influ-ência estrangeira. Para a fixaçãodo alfabeto, devem ser usados oscostumeiros exercícios de soletrar.Não se esqueça de ensinar asexpressões: “Como se escreve?” e“Como se soletra?” antes de fazerexercícios de fixação.

Distribua aos alunoscartões contendo pala-vras isoladas e peça-lhes

que, em pares, ditem umao outro as palavras que

cada um deles recebeu.

Não se esqueça defazer referência ao Apêndice I da página

202 do Livro do Alunoe chame a atençãopara as vogais abertas e fechadas. As nasais também são difíceis paraalguns estrangeiros. Os japoneses,por exemplo, sentem dificuldadespara diferenciar o “r” do “l”, assimcomo para pronunciar os seguintes

sons: “rr”, “si”, “tu”, “fa”. Já osespanhóis têm dificuldade em pro-nunciar os fonemas representadospor “ã”, “ão”, “lh”, “z” e “v”, comoem “casa”, “velho”, “cabelo”,“irmã”, “irmão”, dentre outros.Deve-se prestar atenção à dificul-dade de cada aluno e estimular a

pronúncia correta.

Lembre-se de que esta páginafoi idealizada para ser usada nodecorrer da unidade, intercalando-se com as demais! NÃO DEVESER DADA DE UMA SÓ VEZ, EMSEQUÊNCIA. Toda vez em que

for trabalhar a página do Estudode... não se esqueça de chamar aatenção do aluno para as páginasdo Apêndice III onde colocamosexplicações de vários tópicosgramaticais (p. 205 a 218).

1. Não se prenda demasiada-mente à estrutura e às explicaçõesgramaticais, mas, ainda assim,

PÁGINA 2

Ao ensinar os números,explique que apenas o1 (um) e o 2 (dois) va-riam em gênero (uma,duas) e que HUM é a

grafia muitas vezes usada quandoescrevemos os números por extenso,por exemplo, em cheques para seevitar fraudes. Porém, não é a formagramaticalmente correta. Chame aatenção para a diferença entre UM/UMA (artigo) e UM/UMA (numeral).

(Veja a lista de Numerais Cardinaisno Apêndice IV, p. 221.)



Faça cartões com aspalavras abaixo, em-baralhe-os e coloque-os

sobre a mesa. Peçaaos alunos que for-mem frases, em pares.

Forme outras frases, de acordocom o nível e o número de alunos,recorte-as, cole-as em cartões eproceda como anteriormente.

2. Explique a diferença entre o

Artigo Definido e o Indefinido. Dêexemplos: “Qual é a diferençaentre ‘o menino’ e ‘um menino’?”. A compreensão é sempre facili-tada quando se usa a gramáticaem contextos, em frases simples,como, por exemplo: “Dois meni-nos brincam na rua: um está com

uma blusa amarela e um, comuma blusa azul. O menino deblusa azul é meu filho!”.

4. Mostre que, geralmente, o Ad-jetivo vem depois do Substantivo,

embora existam exceções impli-cando diferença de significado,como, por exemplo: pessoa gran-de/grande pessoa; pobre menino/menino pobre.

5. Explique a existência de Adjeti-

vos que não variam em Gênero,como, por exemplo: casa verde,carro verde, livro azul, canetaazul, etc.

Introduza as Conjuga-ções dos Verbos aos

poucos, começandopelos Verbos do pri-meiro texto: Ser, Ter e

Estar. Depois, introduza os VerbosRegulares e por último os VerbosIrregulares, também aos poucos.Explique que os Verbos são divi-didos em três Conjugações, com

terminações em “ar”, “er” (“or”)e “ir”, as quais determinam comoos Verbos são conjugados. Os

Carla gosta de pipoca.Paulo e Maria são atores.Os professores estão na sala. As bolas azuis não custam muito.Onde estão os diretores?

3. Explique também a importânciada Concordância Nominal: osartigos variam de acordo com oGênero e o Número do Substan-tivo (a casa, as casas, o carro, os

carros, etc.), assim como os Adjeti-vos concordam com o Substantivo(um carro amarelo, umas casasamarelas, etc.).

mostre claramente a estruturada frase em português. Enfatizeque, no uso oral, a entonação éextremamente importante paradar ideia de negação e, especial-

mente, de interrogação. Use oáudio preparado para acentuaressa diferença.



1. Antes de apresentar o texto “Eue minha família”, esclareça quea cor verde foi escolhida paraapresentar os verbos no Presentedo Indicativo, em contraste comoutros tempos verbais no decorrerdas primeiras unidades.

Frases do texto, como:“Estou feliz em traba-lhar.”; “Está contenteem estudar.”; “Estouestudando.”; “Logocomeçaremos.”, não devem nemprecisam ser detalhadamenteex-plicadas do ponto de vista gra-matical. Informe aos alunos quetais aspectos serão examinadosposteriormente.

Se possível, trabalheestas perguntas antesde introduzir o texto:“Qual é o seu nome?”;

“Você é japonês?”;“Quantos anos você tem?”; “A suaesposa é japonesa?”; “Qual é o

Trabalhe com cartões devisita para que o alunoapresente outras pesso-as a você. Prepare car-tões variados com diver-

sas profissões (use o PSIU da p. 7) e

diferentes nacionalidades. Para trei-nar os números, peça aos alunos querepitam o número do telefone dafirma e o da casa deles.

PÁGINA 3

nome dela?”; “Quantos anos elatem?”; “Vocês têm filhos?”; “Qualé o nome deles?”; “Quantos anoseles têm?”; “Há quanto tempo vocêestá no Brasil?”; “Estou no Brasil há

______ dias/semanas/meses/anos.”; “Onde você mora?”; “Vocêgosta do Brasil?”; “Você tem ir-mãos/irmãs?”; “Ele/a é solteiro/a?”;“Ele/a está no Brasil?”; “Ondeele/a mora?”; “Quantos anos têmseus pais?”; “Eles estão no Brasil?”;“Onde eles moram?”.

2. Toque o áudio primeiro como livro fechado e, depois, aberto.

Solicite aos alunos que, novamente,fechem o livro, tocando o áudio eparando a cada frase ou a cadaparte da frase (de acordo como nível do grupo ou do aluno). Alternando os alunos, peça-lhesque repitam individualmente e,em seguida, em grupo. Corrija a

pronúncia. Cuidado para não sefixar demais em um problema es-pecífico para evitar inibir o aluno.

Verbos terminados em “or” sãoconsiderados Verbos da segundaConjugação, pois originalmenteeles vêm do latim poer. Poucos Verbos são terminados em “or”

(veja a p. 10 - Gramática - comoreferência).



6. Usando as perguntas da trans-ferência, sugira, como tarefa, queos alunos entrevistem um colegabrasileiro e relatem à classe na

aula seguinte.

Peça aos alunos que seapresentem. Por exem-plo: “Muito prazer.Meu nome é ______e sou _____ (naciona-

lidade/faça referência ao PSIU).Tenho ________anos e sou _____ (pro-fissão/PSIU da p. 7). Sou (casado/

4. Ensine a conjugação dos verbos

ser, ter e estar, fazendo semprereferência à p. 10. Peça aos alu-nos que preencham os espaçosdo exercício 1 somente com osverbos ser, ter e estar. Dê algunsminutos para que verifiquem asrespostas com um colega; então,toque o áudio (duas ou três vezes,

dependendo do nível dos alunos)para que todos corrijam o exercício.Na segunda e terceira vezes, façauma pausa quando necessário.Respostas do Exercício 1: - é - é -tem - é - É - Está - está - É - estão- tem - tem - está - tem - está - são- são. Podem surgir dúvidas entre:

ser casada e estar casada. Expliquea diferença de significado. Umaboa comparação é obtida com osexemplos: “Ela é gorda.” e “Ela estágorda.” (ideia de temporariedade);“Sou feliz.” ou “Estou feliz.”; “Eleé bonito.” (sempre) ou “Ele estábonito.” (hoje).

5. A transferência deve ser feitacom o livro fechado. Nesta opor-tunidade, o professor avalia a pro-núncia e a entonação do aluno.Repetem-se as questões várias ve-zes até que o próprio aluno possa

entrevistar seu colega de sala ouo professor sem o auxílio do livro.

Uma variação destaatividade pode sercom cartões contendoinformações sobrepersonagens fictícias.

Os alunos devem, então, trabalharem pares e responder, como se asinformações fossem verdadeiras.Ex.: Louise - francesa - 35 anos -advogada (manhã - escritório/tarde - casa) - casada - 1 filha - 8anos - marido - 36 anos - vende-dor - família: pai, mãe, 1 irmão,

1 irmã - pai: engenheiro - França,Paris - irmão: médico - 37 anos -Espanha - irmã: dentista - 32 anos- Portugal / Carlos - mexicano - 18anos - estudante - solteiro (manhã- casa/tarde - faculdade) - família:pai, 1 irmão - pai: policial - Méxi-co - irmão: 20 anos - estudante -México.

3. Trabalhe os Pronomes Pessoaisusando o texto do livro.



Sugestão de tarefa a serdesenvolvida em casa:usando o exemplo dotexto “Eu e minha fa-mília”: peça ao alunoque escreva sobre suaprópria realidade, usando as es-truturas gramaticais aprendidas.

7. PSIU - Outras nacionalidades:peruana, inglesa, chinesa, escoce-sa, irlandesa, boliviana, mexicana,etc. (veja o Apêndice IV, p. 220).

Solicite ao aluno quediga o nome de cadapaís correspondenteàs bandeiras. É inte-ressante ter uma có-pia colorida (sugestão para trans-parência) com todas as bandei-

ras, a ser usada para enriquecero vocabulário. Desta vez, ao con-trário, dá-se o nome do país e oaluno diz ou escreve a nacionali-dade correspondente.

solteiro) e (não) tenho ___________(número) ___ filhos.”; etc. O pro-fessor pode falar de si mesmocomo exemplo. Estimule o uso defrases negativas, destacando o uso

do não antes dos verbos. Estimule-os também a utilizar os Adjetivos(ex.: “sou feliz”; “estou contente”)e solicite informações sobre osdemais membros da família (vejao PSIU da p. 5). Para exemplificar,coloque na lousa, no fim e/oucomeço da aula, estas estruturas:

Eu sou (nome)Eu tenho... filhos Você é (profissão) Você tem... anosEle é (nacionalidade)Ele tem... (posses)

Ela é (adjetivo)Ela tem... carro(s)Eu estou no Brasil Você está em PortugalEla está na Espanha, etc.

1. Exercício 2: Peça aos alunosque trabalhem em pares. Corrijao exercício em grupo. Respostas:1- é (d); 2- têm (h); 4- são (g);

5- está (i); 6- tem (a); 7- têm (c);8- está (f); 9- é (e)

PÁGINA 4

2. Exercício 3: Os alunos devemtrocar informações em grupossobre as pessoas das fotos. De-pois, em pares, devem praticar as

perguntas e respostas a partir dasinformações obtidas no livro. Su-gestão para os parágrafos: 1- Este



Esta é uma oportunidade

para os alunos falaremsobre pessoas famosasde seus países.

Use os modelos decartões abaixo, distri-buindo-os aos alunos

para que usem as infor-mações, respondendoàs perguntas dos colegas: “Qual é oseu nome?”; “De onde você é?”, etc.Em seguida, faça um jogo de me-mória em grupo: “De onde Doloresé?”; “Quantos anos tem Wilson?”.Refira-se aos nomes dos cartões.

John Hodges - Estados Unidos- americano - 20 anos - estu-dante - solteiro

Helen Johnson - Estados Uni-

dos - 24 anos - secretária - ca-sada - mexicana - 2 filhos - 6meses, 2 anos

é Gilberto Gil. Seu nome completoé Gilberto Passos Gil Moreira. Éum cantor baiano muito famoso enasceu em 1942. É atualmente Mi-nistro da Cultura (2004). 2- Este é

Lula, o presidente da República doBrasil (2004). Seu nome completoé Luiz Inácio Lula da Silva, é per-nambucano, casado, tem quatrofilhos. Nasceu em 1945.

Manoel Fonseca - Portugal -português - 30 anos - advoga-do - casado - portuguesa - 2filhos - 5 e 7 anos

Marie Clair - França - francesa- 36 anos - dentista - casada -francês - filha - 8 anos

Giovanni Tersarioli - Itália - ita-liano - 50 anos - vendedor decarros - casado - brasileira - 3filhos -16,18 e 20 anos

Mirian Lee - China - chinesa

- 47 anos - casada - chinês- dona de casa - 1 filho - 20anos

Wilson Nakashima - Japão -japonês - 28 anos - engenheiro

- solteiro

Dolores Perez - Espanha - es-panhola - professora - apo-sentada - 54 anos - casada- espanhol - 4 filhos - 19, 22,

26, 27 anos



3. Exercício 4: Peça aos alunosque tragam fotos de seus ídolos,de preferência de alguém que sejaconhecido internacionalmente,para fazer o joguinho de adivinha-ção. No caso de aluno individual,o professor também deve levaruma foto.

PSIU - Chame a aten-ção dos alunos paraos apelidos que sãocomumente utilizadosno Brasil. O professor

pode aproveitar para comentarsobre outros tipos de apelidos, eexplicar o porquê deles. Exemplo:“bambu” (magro e alto), “pituca”(pequena), “gênio” (inteligente),“gambá” (não gosta de tomar ba-nho), “mestre” (professor/aqueleque orienta e lidera) etc.

1. Toque o áudio com o livrofechado e faça perguntas decompreensão do tipo: “O queBenedita faz?”; “De onde ela é?”;“Tem irmãos?”, etc. Toque o áudionovamente e peça aos alunos queacompanhem o texto. Até então,foram vistos os verbos ser, tere estar. Aproveite a última falade Benedita para apresentar asconjugações dos verbos regularesno Presente do Indicativo. Façareferência à p. 10 e apresente overbo “partir” para exemplificar aterceira conjugação.

PÁGINA 5

2. Exercite também o diálogo e,caso necessário, refaça-o cominformações reais dos alunos.

Helmer Gunter - Alemanha- alemão - 40 anos - policial- casado - alemã - 1 filho - 16anos

Maria Aparecida da Silva - Bra-sil - brasileira - 33 anos - mé-dica - solteira

Exercício 5: Após tercorrigido o exercício

em grupo, solicite quecada aluno faça umafrase incorreta sobre o

texto sobre Benedita Costa e queescolha um colega para corrigi-la.Respostas: a - incorreto/atletismo;b - incorreto/cearense; c - correto;d - incorreto/psicóloga; e - corre-

to; f - correto.



3. Esta transferência, se os alunostrouxerem fotos de suas famí-lias, permite que possam trocarinformações verdadeiras sobresi mesmos. Encoraje-os a serem

bem curiosos! Ex.: “Ah, esta é suairmã. Bonita moça, hein! Quantosanos ela tem? Ela tem namorado?Seus pais a deixam viajar sozi-nha?”, etc.

4. PSIU - Família: bisavô, tatara-vó, madrasta, padrasto, enteado,filho adotivo, concunhado, coma-dre, compadre, etc.

Monte com os alunosuma miniárvore ge-

nealógica somentecom os nomes dosfamiliares. Em segui-da, os alunos devem trocar asárvores genealógicas e tentamadivinhar quem são as pessoas:avô, tia, cunhado, etc.

1. Exercício 6: Respostas: a) Coisasmateriais: dívidas com o banco,

negócio que vai mal, poupança,computador, televisão, vídeo,carro, terreno; b) Relacionamento

2. Exercício 7: Enfatize novamentea diferença de uso dos verbos SER e ESTAR, antes ou mesmo depoisde os alunos preencherem as la-cunas com os verbos. Respostas:

1. é; 2. é; 3. são; 4.é; 5. estão; 6.são; 7. está; 8. estão. Para colo-car as “informações sobre você eum amigo”, peça aos alunos quecirculem pela sala enquanto vocêtoca uma música. Quando a músi-ca parar, os alunos devem verificarquem está ao seu lado e fazer o

exercício, colocando informaçõessobre os dois.

PÁGINA 6

humano: parentes ricos, inimigos,uma boa amiga; c) Coisas abstra-tas: dor de cabeça, problemas,compromissos.

Pode-se escrever nalousa as respostas, pe-dindo aos alunos queincluam mais 3 infor-mações em cada item,para depois trabalhar

oralmente o uso do verbo TER. Ex-plique a diferença na acentuaçãodo tem singular e do têm plural.Ex.: “Quem tem...? Eu tenho ...”ou “Marcelo tem ...”. Escreva osnomes dos possuidores. Releiaas frases ou peça que os alunoso façam. A ideia é estimulá-los arepetir várias vezes o verbo ter.



4. PSIU - prata, perolado, azul-celeste, azul-marinho, verde-claro,verde-escuro, violeta, ocre, mos-tarda, ferrugem, etc.

Quando se referir aocafé da manhã e aoalmoço, use os PSIUsdas páginas 8 e 9,respectivamente.

3. Exercício 8: Peça aos alunosque circulem novamente pela saladançando ao som da música.Quando a música parar novamen-te, eles devem entrevistar o colega

que estiver ao lado, e formular fra-ses com as informações colhidas.Para aulas individuais, o alunodeve entrevistar o professor. Se oprofessor já tiver sido entrevistadopara o exercício 7, poderá fazero papel de algum outro persona-gem, como um cantor, um político,um amigo, etc.

1. Toque o áudio com o livroaberto e peça aos alunos queobservem os verbos na cor verde,conjugados no Presente Simplesdo Indicativo.

PÁGINA 7

Neste texto, são intro-

duzidas as horas. Seachar que ainda nãodeve trabalhar com tal

2. Após ter trabalhado bem o vo-cabulário do texto, faça perguntassimples para verificar a compreen-são: “Que tipo de pessoa é Ada-chi?”; “Por que ele está no Brasil?”;“Como ele vai para o escritório?”;

“Adachi fala português?”, etc.

3. O exercício 9 pode ser sugeridocomo tarefa e corrigido oralmentena aula seguinte ou, ainda, serusado como atividade de aqueci-mento no início da aula.

4. Na transferência, encoraje osalunos a descobrir o que eles têmem comum com os colegas desala. Sugerimos que o professorfaça as perguntas a um aluno, quefaz as mesmas questões ao colega

ao lado e assim por diante. Apóstodos terem respondido, o pro-fessor pergunta: “Quem lembra

assunto, adie a explicação. Casocontrário, use a página APRENDA da unidade 2 e faça perguntas,como: “A que horas acorda/almo-ça/começa/termina”, etc.



2. Exercício 12: Todas as infor-mações necessárias para formarfrases estão nos textos da unidade.Respostas: Adachi é casado; fala

português; é japonês; tem doisfilhos (Ayako e Fernando); almoçano restaurante da empresa; temuma família muito feliz./Mary ésolteira; é americana; tem duasirmãs; está no Brasil há três meses;tem 19 anos./Benedita é solteira;não é mais atleta; escreve artigos

para jornais; à tarde, está noescritório; é do Ceará. Atenção:nenhum deles tem 25 anos.

7. PSIU - padeiro, eletricista,

marceneiro, carpinteiro, florista,lixeiro, carteiro, jornaleiro, etc.(veja o Apêndice III, p. 218).

1. Exercício 11: Dê alguns minutos

para que os alunos completem oexercício antes de tocar o áudio.Depois, corrija-os, fazendo umapausa após cada item. Faça-osrepetir cada frase. Toque o áudiomais uma vez, mas, agora, como livro fechado, os alunos sórepetem as frases uma a uma.

Respostas: 1. acordo 2. estudam3. escreve 4. vende 5. abre 6.sorriem.

PÁGINA 8

5. O exercício 10 é importantíssi-mo, pois, na narrativa, os alunospodem e devem ser incentivadosa usar suas próprias estruturas eseu próprio vocabulário. Não osinterrompa demais. Corrija ape-nas erros com a conjugação doPresente para evitar inibição. Osalunos devem usar estas informa-ções como guia para entrevistar ocolega e responder às questões.Ex.: A - “Por que você veio aoBrasil?” B - “Estou aqui a serviço.”

6. Trabalhe o PSIU das profissõescom perguntas usando o Presen-te. Ex.: “A que horas um policialtrabalha?”; “Qual é a rotina deum médico?”; “O que faz umasecretária no dia a dia?”. Tambémo professor pode fazer perguntas

ao aluno: “De que você mais gostaem sua profissão”; “Há algum in-conveniente?”; “O que você seriase não fosse ________ (profissãode hoje)?”, etc.

o que Rose faz nas horas livres?”;“Ela fala espanhol?”; “E José?”. E,por fim, cada aluno diz o que temem comum com alguém da sala.

Exercício 13: O pro-fessor pode chamar

dois ou três alunos(dependendo da clas-se) para secretariar os



3. PSIU - coalhada; ovo quente;omelete; pão doce/de forma/integral/baguete/pãozinho fran-cês; frios (presunto, mortadela,copa, salame, etc); queijo prato/do reino/de minas, etc.

Prepare um minicardápiocom os pratos maiscomuns na me-sa dobrasileiro. Peça aosalunos que formemfrases com as gravuras apresenta-

das (veja o PSIU da p. 9). Comple-mente, se necessário, com pergun-tas do tipo: “De quais comidasvocê sente falta quando fica longedo seu país?”.

Explore bem este con-teúdo, para aumentarconsideravelmente ovocabulário e para fa-zer exercícios de conju-

gação de verbos.

2. Trabalhe a transferência empares ou trios. O aluno ouve ocolega sobre a rotina dele/dela,e depois a relata para o restanteda turma.

PÁGINA 9

1. Exercício 14: O professor devedar um tempo para que os alunosfaçam o exercício e completem asperguntas. Enfatize o fato de quepode haver mais de uma possi-

bilidade de respostas. Respostas:2. d; 3. f; 4. a; 5. b; 6. e; 7. h;8. i; 9. g. Depois de checar as

Enquanto um alunoestiver falando sobresua rotina, os demaisdevem interrompê-locom perguntas do tipo:

“Você acorda sempre bem-hu-morado?”; “Quanto tempo vocêleva para tomar um café da

manhã bem caprichado?”; “Otrânsito é sempre muito pesadopara você ir de casa ao traba-lho?”, etc.

possibilidades, cada aluno devefazer uma pergunta a um colegade sua escolha.

grupos. Divide-se a sala em doisou três times e todos do grupopodem acrescentar informaçõesao verbo dado no infinitivo.



Observe que os verbos regularestêm as terminações sinalizadasem verde, mas os irregulares es-tão em azul por terem sua grafiadiferente.

No quadro ATENÇÃO, enfatiza-seo uso da palavra não antes dosverbos na forma negativa.

OUTROS VERBOS IRREGULARES

No Presente do Indicativo - Dar:(eu) dou, (você, ele/a) dá, (nós)damos, (vocês, eles/as) dão, (tudás, vós dais); Dizer: digo, diz,dizemos, dizem, (dizes, dizeis);Ler: leio, lê, lemos, leem, (lês,ledes); Passear: passeio, passeia,passeamos, passeiam, (passeias,passeais); Poder: posso, pode,podemos, podem, (podes, podeis);Preferir: prefiro, prefere, preferi-mos, preferem, (preferes, preferis);Saber: sei, sabe, sabemos, sabem,(sabes, sabeis); Sentir: sinto, sente,sentimos, sentem, (sentes, sentis);Trazer: trago, traz, trazemos, tra-zem, (trazes, trazeis); Ver: vejo, ve,vemos, veem, (vês, vedes).

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: bandeiras de diversos pa-íses; profissões (gravuras); pratostípicos brasileiros e verbos irre-gulares.

Perguntas para dis-

cussão: 1 - Comque frequência vocêcome frutos do mar?2 - Você é alérgico aalgum tipo de comida? 3 - Você játeve que comer algo de que nãogostasse? 4 - Que comida vocênunca provou? 5 - Você enjoou

de alguma coisa que comia muitoquando criança?

Nesta página são apre-sentados alguns verbosirregulares.

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Peça que os alunosfaçam a programaçãode uma semana desegunda a domingo erelatem aos colegas de

sala. Este mesmo exercício poderáser usado na U. 2 para exercitar oPretérito Perfeito. É um bom exer-cício para memorizar os dias dasemana e as horas também.

3. PSIU - frutos do mar, peixe, ca-marão, lagosta, siri, caranguejo,bacalhau, farofa, peru, chester,purê, macarrão, lasanha, nho-que, etc.



U.2UNIDADE DOIS

TÍTULO: Meu Presente, Meu Passado (1)



GRAMÁTICA: Pretérito Perfeito, Pronomes Possessivos,Pronomes Reflexivos e Conjunções

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Horas: Uma sugestãopara o aprendizadodas horas é levar reló-gios desenhados, emque os alunos deve-

rão colocar os mostradores comas horas ditadas pelo professor.

Algumas expressõescom “hora”: Estar nahora (Está na hora deum aumento de salá-rio.); Em cima da hora(Vamos chegar em cima da hora.);Perder a hora (Não consegui acor-

dar cedo. Perdi a hora e chegueiatrasado ao serviço.); Hora H (Osocorro chegou na hora H.); Ho-ras e horas (Fiquei horas e horaspreso no trânsito.); Em outra hora(Vamos conversar em outra hora;agora estou muito ocupado.); Fazerhora ( Como ainda faltava uma

hora para o encontro, entrei noshopping para fazer hora.); Fazerhora extra (Como o trabalho estava

acumulado, tivemos que ficar atéquase meia-noite fazendo horaextra.); Ter hora marcada (Tenhohora marcada com o dentistahoje.); Não ver a hora de (Estouansiosa. Não vejo a hora de re-ceber o presente.); Melhor hora(A melhor hora do dia é quandochego em casa e encontro minhaesposa e meus filhos.); Vir em boahora (O seu telefonema veio emboa hora. Eu estava muito depri-mida.); Isto é hora? (Isto é horade chegar? Você está quase duashoras atrasado!).

Explique a diferençaentre meio-dia e meioe meio-dia e meia.Para se referir à hora(12:30) é INCORRETO

dizer meio-dia e meio (um dia emeio). A forma correta é meio-dia e meia (12:30 = meio dia +meia hora).

Números Ordinais:Providencie cartões

com números isoladospara que os alunosmontem os números



Enfatize o uso de mas-culino e feminino e desingular e plural paraos Ordinais. Dê exem-plos e, como tarefa,

solicite aos alunos que façam fra-ses com alguns dos Ordinais.

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1. Possessivos: Para os alunos quefalam inglês como primeiro ousegundo idioma, este ponto nãodeveria apresentar maiores pro-

blemas. O problema maior, nestecaso, é o uso de seu/sua = dele/dela, que tentamos en-fatizar noquadro. Explique e forme algumasfrases com os alunos. Sugerimosque seja feito o exercício 11 dap.18.

Seu - contrário de meu eNÃO de vocêSeu - igual a dele/dela

2. Reflexivos: Comente a diferençaentre Pronome Reflexivo (Eu mecortei.) e Recíproco (Eles se abra-çaram.). Sugerimos que seja feitoo exercício 10 da p. 17.

Peça aos alunos quecompletem cada umadas frases da gravuracom um advérbio. Ex.:lentamente, profunda-

mente, calmamente, alegremente,

etc.

3. Preposição + Artigo: Expliqueque as contrações com a prepo-sição em são, às vezes, opcionais(ex.: Ficamos em um (ou: num)hotel perto da praia. Moramos

nos Estados Unidos (e não: emos Estados Unidos) por um ano.).O mesmo não ocorre com outrascontrações que são obrigatórias.Sugerimos que seja feito o exercí-cio 5 da p. 15.

ordinais ditados pelo professor. Acrescente: 1.000º - milésimo/1.005°- milésimo quinto/1.000.000º - mi-lionésimo, etc. Expressão: “Esta éa milionésima e última vez que eu

digo a mesma coisa! Preste maisatenção na próxima vez.”

Conjunções: Após aleitura, peça que umaluno comece umafrase e pare na Con-junção para que outrocolega a termine. Ex.: “Queromuito ver aquele filme, mas...”;

“Ana está com dor de cabeça, porisso...”, etc.



2. Exercício 1: Sugestão de per-guntas: Quando ele nasceu?;Quem ficou orgulhoso com o seunascimento?; Quem foi convida-do para a festa?; Quantos anos

ele tem?; Qual é o nome da suairmã?; Onde ele trabalha?; O queele faz nos fins de semana?, etc.

3. Exercício 2: Respostas: vem/venho/tenho/preciso/é/é/faço/sabe/resolvi/mora/morei/há/memudei/tenho/dou/gosto/moro/aproveito/tem/conhece/trouxe/

fizemos/pratiquei/joga/é/está/jogo/pode/quebrou.

4. PSIU - Sugerimos levar para aaula fotos dos Legumes e Verduraslistados para que sejam mostradosaos alunos, já que alguns deles sãode difícil explicação. Outros exem-plos: mandioca, mandioquinha,berinjela, salsinha, alho, cebola,nabo, brócolis, espinafre, rabanete,escarola, cará, abóbora, etc. (vejao Apêndice IV, p. 222).

PÁGINA 14

1. Exercício 3: Respostas: Aprovei-tou, foi, viajei, Tenho, é, trabalha,levou, Adorei, tirei, começam,

fez/1. Paulo escreveu para Lúcio;2. Paulo; 3. Porque tem um tio lá;4. Conheceu diversos lugares etirou muitas fotos; 5. Na próximasemana; 6. A tarefa da professoraMarta.

2. Exercício 4: Este exercício, a serfeito em pares, deve ser muito bemexplicado antes. Não se esqueça

PÁGINA 13

1. Desta vez, a cor vermelha foi

introduzida para indicar o PretéritoPerfeito do Indicativo. O tempoverbal deve ser explicado antes deser feita a leitura e/ou de ser toca-do o áudio. Caso necessário, façauso da p. 20, sempre salientandoas cores dos verbos. Os verbosno Presente (cor verde) mostram o

contraste entre os tempos em queas ações acontecem.

Mencione que o chur-rasco é muito comum(especialmente nas Re-giões Sul, Sudeste e

Centro-Oeste) em festase comemorações. Existem empresasespecializadas em oferecer esse tipode serviço, mas, muitas vezes, ospróprios anfitriões se responsabili-zam por fazê-lo. Muitos edifícios jácontam com churrasqueiras, nãosó na área comum, mas também

nas varandas dos apartamentos.



Explique a diferençaentre onde (estático) eaonde (ideia de mo-vimento). “Onde você

mora?”; “Aonde/Paraonde você vai depois da aula?”

Após o exercício diri-gido, mude os parese peça que façam omesmo exercício, ago-ra, com situações re-ais. Circule pela classe, ajudandocom o vocabulário e corrigindopossíveis erros.

3. PSIU - Os cortes de carnes emmuitos países são diferentes dos

cortes no Brasil. Mencione tambémque, normalmente, em churras-cos, podemos ter peixe, frango,coração de galinha, linguiça,salsicha e porco, e que as carnesmais apreciadas são: maminha,picanha e alcatra (veja o ApêndiceIV, p. 223).

PÁGINA 15

1. Exercício 5: Volte ao “Estudo de”,

caso não tenha sido feito, antesdeste exercício ou de pedi-lo comotarefa. Fale da diferença, inclusive ade pronúncia, entre pelo (substanti-vo), pelo (contração da preposiçãocom o artigo) e pelo (verbo pelar).Ex.: 1 - Andamos umas duas horaspelo parque. 2 - Tenho tanto medo

que me pelo! 3 - O pelo da ovelhaé muito macio. Respostas: 2. d; 3.g; 4. b; 5. h; 6. i; 7. a; 8. e; 9. c.

2. Visa reforçar o uso do Perfeito.Podem ser feitos em casa e corrigi-

dos em aula. Informe ao aluno quenão é necessário usar os desenhosna sequência, podendo-se, até,incluir outras informações. As ilus-trações são dicas de vocabulário.

3. O professor deve estender-se

bastante nesta transferência paraestimular o uso do Perfeito. Confor-me a conversação for acontecendo,tente estimular o uso do Presenteem contraste com o Perfeito.

Sugere-se que o profes-

sor vá listando na lou-sa o que o(s) aluno(s)fez (fizeram) no ano

de falar sobre a diferença entreo “Estado do Rio de Janeiro” e a“Cidade do Rio de Janeiro”. Casoa aula seja individual, faça o exer-cício duas vezes, invertendo-se os

papéis: ora o aluno é o persona-gem A, ora o B.



4. PSIU - Use estas informações omáximo possível no exercício detransferência.

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1. Exercício 7: Exercício de revisãodos verbos Ser, Ter e Estar. Esta, as-sim como todas as atividades emque se sugere o uso do telefone,deve ser feita com os alunos sen-tados de costas uns para os outros(ou para o professor). Mostre o usode donde (= de onde).

2. Exercício 8: Deixe que os alu-

nos leiam, em grupo, o tema e aspalavras do quadro e peça quepensem sobre eles e escrevamem um papel quatro perguntas,cujas respostas eles acham quevão encontrar no texto. Depoisos grupos devem trocar os papéiscom as perguntas e checar se as

respostas estão ou não no textoque o professor vai entregar acada um. Prepare uma cópia doseguinte texto: Tema: JACARÉS ECROCODILOS - AMIGOS DOSDINOSSAUROS.Eles são bichos diferentes, masfazem parte do mesmo grupo.Habitantes da Terra há milhõesde anos, os jacarés e crocodilostêm muito em comum e foram co-

De acordo com asdiferentes realidadesdos alunos, o pro-fessor deve montarsituações em tiras de

papel e passá-las para os alunospara que as pratiquem (não seesqueça de mudar os pares a cadanova atividade). Tente criar situa-ções, possibilitando ao(s) aluno(s)inventar(em) suas próprias descul-pas no caso de recusas. Aqui estãoalgumas sugestões:1 - A = você B = um amigoB acaba de voltar de uma viagemde negócios. Telefone a ele e per-

gunte sobre a viagem, o objetivoda viagem, os negócios, o tempode permanência, o clima, os cos-tumes, a comida, etc.2 - A = você B = um cliente

B lhe telefona para fazer uma re-clamação sobre um produto comdefeito, que ele comprou de suaempresa. Como você contornariaessa situação?3 - A = você B = um cliente Você marcou um almoço de negó-cios com B, mas surgiu um impre-

visto e você tem de desmarcar oencontro. Explique-se e marque areunião para outro dia. Verifiquea disponibilidade de B.

anterior, para que, posteriormente,possa(m) usar estes temas em per-guntas feitas um ao outro.



3. PSIU - Explique o que é umacocada: doce feito com bastanteaçúcar e coco. Pode ser brancaou marrom. Solicite nomes deoutras frutas e fale de sobremesaspreferidas. Outras sobremesas:pudim, musse, quindim, bombade chocolate, gelatina, etc.; fru-tas: maçã, pera, abacaxi, limão,pinha, jabuticaba, cajá, caju,acerola, pitanga, graviola, etc.(veja o Apêndice IV, p. 222).

PÁGINA 17

1. Exercício 9: Respostas: 1 - O

pai dele. 2 - Foi para a casa dosavós na praia. 3 - Sim, porque elae seu irmão foram pra cama bemmais tarde e assistiram a um filmemuito legal. 4 - Jogou videogameo dia inteiro.

2. Exercício 10: Respostas da or-dem das frases e seus respectivospronomes: 8 (se / se), 4 (se / se),3, 1 (se), 7 (nos), 6, 2 (me / nos),5, 10, 9 (se).

Explique que, na es-

crita, não se inicia afrase com PronomeOblíquo, o que é muitocomum na linguagem

falada. Ex.: “Me disseram que vocêvai ser promovido!”.

legas dos dinossauros. Enquantoos dinos não resistiram às mu-danças no planeta, esses répteissobrevivem até hoje. Na hora dafome eles não são nada enjoados.

Gostam de peixes, répteis, aves emamíferos.Para caçar fazem emboscadas: fi-cam disfarçados na água, só comos olhos aparecendo, e atacam desurpresa. Geralmente não se inte-ressam por humanos, mas não sepode bobear: se têm muita fome

ou caso se sintam ameaçados,tornam-se perigosos. Apesar dos dentões, não mas-tigam nada: engolem enormespedaços de comida.(Fonte: Revista Recreio, Ed. Abril,ano 2, nº 79)

3. Leia o texto do bilhete, dandoênfase ao uso dos Reflexivos.Trabalhe a transferência, pedindotambém que os alunos relatem asações do dia a dia, como levantar-se, pentear-se, lavar-se, vestir-seou trocar-se, etc.

4. PSIU - Se possível, use os meiosde transporte na conversação.

4. O uso de ímãs de geladeirarepresentando frutas, verduras elegumes ajuda muito ao se ensi-nar seus nomes.



Sugestão de perguntaspara discussão: “Vocêjá viajou de trem?”;“Como foi?”; “Quandofoi a última (ou primei-

ra) vez que...?”; “Pra onde vocêfoi?”; “Quanto tempo levou?”;“Qual é o meio de transporte maisperigoso/seguro?”; “Você já sofreualgum acidente de...?”; “Você temmedo de viajar de...?”; “Já pediucarona de caminhão?”; “Vocêcostuma dar carona?”.

PÁGINA 18

1. Exercício 11: Enfatize que osPronomes Possessivos em portu-guês concordam com as pessoasgramaticais a que se referem, bemcomo com aquilo ou aquele que lhecabe ou lhe pertence. Respostas:a. A minha está bem localizada,em um bairro tranquilo; b. O meutambém é lindo e me orgulho dele;c. Os meus também moram longe;

d. A minha foi tranquila, mas ade meu irmão foi muito difícil; e.O meu é muito organizado, porisso estou aprendendo muito; f. A minha não é muito grande, mas osalário é bom; g. O da minha filhaé muito econômico.

2. Exercício 12: Respostas: 2. Boasorte!; 3. Divirta-se!; 4. Cuide-se!;5. Feliz aniversário!

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1. Exercício 14: Faça a revisão de

Adjetivos e Pronomes Possessivosantes de pedir aos alunos que façamo exercício. Sugerimos fazê-lo emaula, em voz alta. Respostas: 1. i, 2.e, 3. a, 4. h, 5. b, 6. d, 7. c, 8. g, 9. f.

2. Exercício 15: Fale um pouco

sobre a festa do Boi-Bumbá, queé a encenação da história contadaaqui. Respostas: e/por isso/Mas/mas/Por isso.

Fale de peixe fresco,congelado, frito, assa-do, filé de peixe, etc.

4. PSIU - Sugerimos levar para aaula fotos dos peixes listados.

3. PSIU - Explique com palavrassimples qual é a responsabilidadede cada estabelecimento público:Receita Federal: responsável peloacompanhamento dos Impostos

3. Exercício 13: Enfatize a possi-bilidade de usar cada conjunçãodiversas vezes. Respostas: e, Mas,Por isso, porque, e, Por que.



PÁGINA 20

Não se esqueça doquadro ATENÇÃO!!! Ao introduzir o verbogostar, enfatize o uso

da preposição de: gos-tar de + algo/alguém. Gosto decarro novo. Gosto de meu pai.

Federais - ex.: Imposto de Renda;Polícia Federal: responsável pelaordem do país como um todo.Exemplo de atividades: combateao tráfego internacional de entor-

pecentes, emissão de passaportes,etc.; Delegacia de Polícia: respon-sável pela ordem de determinadaárea da cidade; funciona tambémcomo cadeia; MEC:=Ministério daEducação e Cultura - responsávelpela sistema educacional brasilei-ro; DETRAN: =Departamento de

Trânsito - responsável pelo trânsito epela emissão de placas para carros,de carteiras de motorista, de multas,etc.; Cartório: responsável pelo Re-gistro de Imóveis, pela emissão defotocópias (=xerox) autenticadas,comprovando ser cópia fiel do origi-nal, pelo reconhecimento de firmas,etc.; Prefeitura: responsável pelaadministração da cidade. Aproveitepara falar de: Presidente, Ministros,Governadores, Prefeitos, Deputa-dos, Senadores, Vereadores, etc.

Gosto dele. Seguido de uma açãono infinitivo também pede prepo-sição. Gosto de estudar. Gostamosde viajar. Ao introduzir o verbo co-meçar, saliente o uso da preposição

“a” + verbo no infinitivo: Começoa trabalhar. Ao introduzir o verboterminar, enfatize o uso da prepo-sição “de” + verbo no infinitivo:Termino de fazer a tarefa. Quandointroduzir os verbos ir, vir, voltar ouviajar, destaque o uso obrigatórioda preposição a ou para: Ir à

Colômbia. Vir ao Brasil. Voltar aosEUA. Viajar à Europa.

OUTROS VERBOS IRREGULARES No Pretérito Perfeito do Indicativo:Dar: dei, deu, demos, deram. (Tu

deste, Vós destes). Dizer: disse, dis-se, dissemos, disseram. (Tu disseste, Vós dissestes) Saber: soube, soube,soubemos, souberam. (Tu soubeste, Vós soubestes) Trazer: trouxe, trouxe,trouxemos, trouxeram. (Tu trouxeste, Vós trouxestes). Ver: vi, viu, vimos,viram. (Tu viste, Vós vistes). Alguns

Verbos Irregulares na 1ª pessoasomente: Ler (Eu li); Ficar (Eu fiquei- explique que a irregularidadeocorre na escrita; pela pronúncia, éregular); Jogar (Eu joguei); Trocar-se(Eu me troquei).

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-

CIAS: Verbos Irregulares; peixes;vaquinha (com os cortes de carne);legumes e verduras.



U.3UNIDADE TRÊS

TÍTULO: Meu Presente, Meu Passado (2)



GRAMÁTICA: Imperfeito do Indicativo, Gerúndio,Comparativos/Superlativos

1. As fotos das estações do anoforam escolhidas para dar mar-gem à discussão por meio de per-guntas, como, por ex.: “O que obrasileiro faz em determinada es-tação? Como são as estações emoutros países? Qual é a estação deque (cada aluno) mais gosta? Porquê?”. Incentive os alunos a falarsobre as características de cadaestação do seu país.

Traga um artigo dejornal ou uma grava-ção para que o alu-

no se acostume a ler,ouvir e entender umaprevisão do tempo. O tempo ésempre um assunto que surgenaturalmente numa conversação.Em um país como o Brasil, ondeas estações não são muito defini-das, têm-se, em algumas regiões,

o clima das quatro estações nomesmo dia.

PÁGINA 21Dê também, se foroportuno, o seguintevocabulário: garoa,chuvisco, neblina, cer-ração, tempestade,tufão, ciclone, chuva de granizo,

neve, relâmpago, trovão, umidadedo ar, seca, inundação, etc.

2. Dependendo do nível dos alu-nos, ao introduzir o vocabuláriodas luas, trabalhe também o de“maré alta, maré baixa” e a ex-

pressão: “Que maré!”.

PÁGINA 22

Para exercitar a Separação Silábi-ca, sugerimos exercícios orais ouescritos (tipo ditado) que podemser feitos facilmente sem tomar

muito tempo. Peça aos alunos queconsultem esta página quandoprecisarem separar sílabas na



PÁGINA 23

O texto sobre Petrolinaintroduz o Imperfei-to do Indicativo (azulceleste), em contrastecom o Pretérito Perfeito

do Indi-cativo (vermelho). Indique,no mapa do Brasil, onde fica Pe-trolina (no interior do Estado dePernambuco).

Recorte tiras de papelcom as frases a serem

completadas por cadaum dos alunos, combase ou não em suaspróprias experiências. Reforce ouso dos tempos verbais - Presente,Pretérito Perfeito e Imperfeito - an-tes de iniciar:

“Aos 10 anos _______________.”

“Aos 23 anos _______________.”

“Aos 35 anos ________________.”,etc.

Em seguida, junte as tiras segundo

um critério cronológico e peça aum aluno que leia em voz altapara a classe, como se fosse a his-

escrita, até que se acostumem comeste aspecto do idioma.

tória de uma pessoa (um colega declasse, por exemplo). Como ficou? Viável? Absurda? Caso a aula sejaindividual, peça para que o alunoescreva pensando em diferentes

pessoas ao preencher as frases.O que aconteceria?

1. Exercício 1: Após preencher osespaços com os verbos indicados,faça perguntas sobre o texto paraverificar a compreensão. (Ex.:“Onde o autor e Josefa frequen-taram a escola primária? Por queo autor gostava do interior? Quaissão as características de umacidade grande e/ou do interior?Qual é a tendência atual: migrardo interior para a cidade grande

ou vice-versa? Onde a vida é maisfácil/difícil?”, etc.). Respostas:eram/tinha/moramos/procurou/fomos/tínhamos/acostumamos/ingressamos/formamos/casamos/sou/é/sou/tenho/Pretendo/estu-dou/fez/mora/Tenho.

Exercite o uso de “Melembro de que...”,“ M e r e c o r d o d eque...”, “Acho que...”,“Se (eu) não me enga-

no...”, quando se está relatandoalguma lembrança do passado.Outras expressões do texto pode-riam ser trabalhadas: “passar odia fora”; “estar dois dias fora”;“comer fora”; “dormir fora”, etc.



2. Caso você tenha alguns dosbrinquedos mencionados no PSIU(pião, peteca, pipa, etc.), traga-ospara uma demonstração. Elásti-co: brincadeira dos anos 1960,voltando agora entre as crianças.Usa-se um elástico esticado naspernas de duas crianças come-çando do tornozelo. Uma terceiracriança pula para dentro e, depois,para fora. O elástico vai subindo

na perna até o ponto em que aoutra criança consegue pular,dificultando a atividade cada vezmais. Amarelinha: brincadeira derua em que se desenham quadra-dos no chão. Joga-se um objetoqualquer no primeiro quadradoe pula-se com um pé só para os

outros. Na volta, sempre usandoapenas um pé, pega-se o objetocom a mão e se recomeça tudo,jogando o objeto no segundoquadrado, etc.). Verifique se existealgo semelhante no país dos alu-nos. Pergunte aos alunos de quebrincadeira mais gostavam quando

crianças.

Segundo o padrão danorma culta em por-tuguês, não podemosiniciar uma frase como pronome oblíquo; no

entanto, é muito frequente este usona língua falada.

Se possível, seria in-teressante trazer umvídeo com criançaspraticando os jogos eas brincadeiras men-

cionados no PSIU.

PÁGINA 24

1. Na transferência, faça com queo aluno dê o máximo de informa-ções possível. Pode-se trabalharem pares com cada aluno apre-sentando à classe as informaçõesobtidas do companheiro. Encorajeo uso do Imperfeito e a narrativade fatos exóticos ou extraordiná-

rios (diferentes, interessantes) davida do aluno.

2. Exercício 2: Trabalhe o vocabu-lário antes de fazer a encenação. Após encenar, peça aos alunosque completem o poema comas palavras que estão faltando.Respostas: 1ª (estrofe): Parei/Espreitei/Entrei/Comprei 2ª: Saí/Subi/Abri/Sorri 3ª: Peguei/Colo-quei/Atei/Ajeitei 4ª: Desci/Apareci/Rugi/E ri 5ª: Um leão!/Que aflição!/Mas não/É o João! O título é: A Máscara.



3. Exercício 3: Os alunos ouvemsobre o que Alejandro fazia naEspanha antes de vir para o Brasil.Feito o exercício, os alunos relatamo que ouviram. Peça, então, quefalem sobre si mesmos. Caso es-tejam em seu próprio país, soliciteque falem sobre determinada eta-pa passada de sua vida: quandocrianças, quando estudantes,quando tinham (...) anos, quandomoravam em (...), etc. Respostas:1. sair de casa; 2. ônibus; 3. es-posa com filhos; 4. escritório; 5.bar; 6. golfe.

Tarefa - Redação:escreva sobre suainfância e a do seucolega. (O profes-sor pode introduzir

PÁGINA 25

Figuras, desenhos, fo-tos, etc. são sempreúteis para a introdu-ção do Comparativo. Apresente primeiro osadjetivos do Apêndice de Gramá-tica da p. 209.

PSIU - Peça aos alu-nos que conjuguem

o verbo (referente aohobby) no Presente,Perfeito e Imperfeito.

Antes de fazer o exer-cício 4, introduza oComparativo e o Su-perlativo e não se es-

queça de chamar aatenção para a ConcordânciaNominal. Ex.: “As cataratas doIguaçu são mais visitadas doque o Pantanal.”; “O doce maisgostoso das festas infantis é obrigadeiro.”

Peça aos alunos queelaborem um poemano Pretérito Perfeito, apartir de verbos queindiquem ação. Um

concurso de poemas poderiaincentivá-los!

Exercício 4: Depois deresponder às pergun-tas do livro, peça aosalunos que, em pares,elaborem cartões de

visitas de personagens fictícios e osapresentem à classe, utilizando ocomparativo e o superlativo.

a estrutura do Comparativo dapágina seguinte.)



PSIU - É importanteque o aluno entenda epossa empregar a ex-pressão “é que”, muitocomum no português

coloquial do Brasil. Mesmo quea pergunta não seja formuladacom “é que”, usa-se na respostapara dar motivos e justificativas.Para que o aluno domine seuuso, exercite-a com perguntas erespostas.

Elabore cartões com asseguintes dicas: che-gou atrasado (Por queé que você chegouatrasado?); estar comdor de (Por que é que

você está com...?); estar sem fome(Por que é que...?); pegaram meulivro (Quem foi que...?); ir almo-çar (Onde é que...?/Com quem éque...?). Entregue a cada alunouma tira de papel com frasessobre diversas situações sendovivenciadas pelos personagens, e

então faça perguntas do tipo: Porque é que ele está nesta situação?O aluno deverá fazer uso da ex-pressão é que nas respostas.

PÁGINA 26

1. Exercício 5: Respostas: Irmãsgêmeas/14 anos/bastante dife-rentes/altas/bonitas. Marta: maisesperta e inteligente/menos alegree menos simpática/gosta mais deestudar/gasta sua mesada emlivros/séria e mais responsável.Marina: gosta mais de praticar

esportes e de vestir-se bem/gastatodo seu dinheiro em roupas esapatos/tem mais amigos/já temnamorado.

2. Continue o tema da transferên-cia, solicitando ao aluno que en-

treviste seu colega e, depois, quecada um fale sobre uma diferençaencontrada entre eles. Incentiveo uso dos adjetivos mais comunslistados na p. 209 do Apêndice III.

3. Exercício 6: Respostas: 1. Mauro

leu mais páginas do que Carlos.;2. Mauro sempre dorme mais cedodo que Carlos.; 3. Carlos sempreacorda mais tarde do que Mauro.;4. Mauro tirou melhores notas naescola do que Carlos.; 5. Carlosgosta mais de diversão do que deestudo./Mauro estuda mais do

que Carlos.



PÁGINA 27

O exercício 8 pode serfeito mesmo que osalunos não conheçamSão Paulo. Sugira queimaginem uma cida-de grande trinta anos

atrás e como ela deve ser agora.

Os estabelecimentos listados noPSIU podem ser usados aqui: “Seráque há trinta anos já existiam su-permercados, cinemas?”; “Quaisos estabelecimentos que mudaramde forma radical?”, etc. Já no exer-cício com uma personagem fictícia,o professor pode trazer fotos de

uma figura conhecida por todos:uma quando criança e outra, dosdias de hoje. Pode-se também pe-

Sugestões para com-paração: a - o Brasil eo país materno; b - avida do aluno antes edepois de vir ao Brasil(se estiver no país); c - a vida deum estudante e a vida de umtrabalhador.

1. Exercício 9: Explique o sentidode conferência. O diálogo estáintroduzindo o Verbo estar (pre-sente) + Gerúndio (cor marrom)(veja a p. 30). Revise o verbo estarno presente, explique a formaçãodo Gerúndio e enfatize as cores

dos verbos. No diálogo, chame aatenção para os seguintes pontos:- Como atender um telefonema nafirma. (Dizer o nome da firma oudo Departamento e, depois, o seupróprio nome.) - Expressões comuns:“Como estão as coisas?”; “Comoestão indo as palestras?”; “Estou

sentindo sua falta.”; ”Que sauda-des...”; “Estou enferrujando.”; “Pa-rabéns!”; “Dar (bons) resultados”;“Prestar atenção”; “O máximopossível”, etc. Faça sempre umexercício de compreensão oral.Estimule o uso do Comparativo: asdiferenças entre o local da palestra

(Paula e Jorge) e o local onde estáBernardo. Exercite o diálogo empares (com os alunos de costas

5. PSIU - Discuta com os alunossobre as características de cadaestação do ano. Compare asestações fazendo perguntas dotipo: “Qual é o mês mais quenteem seu país?”; “De qual estaçãovocê gosta mais?”, etc.

4. Exercício 7: Respostas: Mauroé estudioso, organizado e preo-cupado com os estudos. Já Carlosé o oposto: relaxado nos estudose preocupado em curtir o que ele

gosta, isto é, praia, danceterias, etc.

dir que escolham uma personagemde seu conhecimento.



um para o outro), primeiro comos livros abertos e, depois, fecha-dos, estimulando frases criativascom o vocabulário aprendido. A ideia aqui é praticar o Gerúndio.

Circule pela sala, corrigindo eincentivando.

2. Respostas: (1) O que Paula eJorge estão fazendo no exterior?Estão assistindo às palestras deuma conferência. (2) Que idiomaeles estão usando na conferência?Inglês (3) Quem está entendendotudo? Jorge (4) Por que eles estãoengordando? Porque, com o frio,eles têm mais fome. (5) Por que Jor-ge disse que “está enferrujando”?Porque ele não está jogando fute-

bol e seus músculos estão doendo.(6) O que o chefe está aguardandoansiosamente? As novidades queeles estão trazendo.

PSIU - Pergunte aosalunos: “Quais os esta-belecimentos que vocêgostaria que houvesseperto de sua casa e

quais os que você preferiria que

estivessem longe? Por quê?”. Apre-sente a ideia de “centro da cidade”(ou simplesmente “centro”).

3. PSIU - floricultura, biblioteca,drogaria, papelaria, lavanderia, etc.

PÁGINA 28

1. Exercício 10: Explique o sig-

nificado da palavra “fofoca” apartir do desenho e da seguintepergunta: “O que você acha queos dois homens estão fazendo/dizendo?”. Após ter trabalhadoo diálogo e o exercício, inicie:“Agora vamos fofocar!”. Além dasexpressões usadas comumentepara fofocar, exercite o uso dasexpressões: “Agora que vocêtocou no assunto...”; “Eu já tinhanotado...”, etc. O vocabuláriosobre o estado civil do PSIU podeser usado, talvez, no diálogo dasfofocas. Respostas: que ela estáesperando João./os dois estãonamorando?/eles estavam sem-pre saindo juntos./eles já estãoaté noivos! Olhe o anel que Anaestá usando!/mudou muito ulti-mamente?

Mais sugestões para

in íc io de fofocas:“Tadeu está de carronovo. De onde saiuo dinheiro?”; “Carlosperdeu o emprego e parece queestá passando dificuldades.”;“Tiago saiu da escola. Será quefoi expulso?”; “Marina estavajantando num restaurante ‘chique’com o chefe.”, etc.



2. Exercício 11: O objetivo desteexercício é chamar a atenção doaluno para a relação entre Verboe Tempo (antes, depois, hoje).Respostas: João: antes era um

ajudante de escritório. Depois feza faculdade de Direito. Hoje é umbom advogado. Carolina: antestinha um carro velho e feio. Depoistrabalhou e ganhou muito dinheiro.Hoje tem um belo carro novo.

Sugira o uso dos trêstempos verbais em-pregados no exercício11 para fofocar sobredeterminada pessoa(pode ser usado o nome de umapessoa famosa, do noticiário inter-nacional, etc.). Por exemplo: “Antes

ele/ela era... Depois... Agora...”.

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1. Exercício 12: Prolongue oexercício, incluindo conversaçãodo tipo: “Por que ele está abrindoa porta?”; “Ele está em casa?”;“Quem está lá?”; “Por que o me-nino está chorando?”; “Você chora

muito?”, etc. Este exercício deveser feito com o livro fechado paraque os alunos tentem descobrir o

2. Exercício 13: “Você é bom emmímica?”. Podem-se trazer maissugestões para mímicas usandotirinhas de papel a serem distri-buídas para os times/as duplas.Caso os alunos necessitem demais verbos para esta sequência,escreva-os no Infinitivo na lousa.Respostas: cesto de lixo/buquê deflores/receita de bolo/licença demotorista/doce de coco/dor dedente/revista de bordo/rádio depilha/relógio de ouro.

3. O vocabulário sobre esportesdo PSIU pode ser usado paraque o aluno A faça a mímica dealguém praticando um esporte eB descubra qual é. Pode-se falarsobre as preferências de cada um,comparando-as, e dizer se o(s)esporte(s) mencionado(s) é(são)

praticado(s) ou não.

Peça ao aluno que ima-gine o que aconteceuantes destas cenas econtinue a conversa-ção, incluindo diálo-

gos, monólogos, etc.

que está acontecendo. Só depois,olhando as ilustrações, os alunoscompletam o exercício.




CIAS: mapa com previsão do tem-po; lista de mais estabelecimentospara ser usada com o PSIU da p.27 (ex.: boate, bar, barzinho, dan-ceteria, teatro, cinema, choperia,pizzaria, shopping, sorveteria,doceria, casa de shows, parque,museu, pronto-socorro, materni-

dade, drogaria, mercado, colégio,biblioteca); outros esportes: han-debol, automobilismo (Fórmula 1),esgrima, tênis de mesa, futebol desalão, etc.

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Ao fa la r sobre oquadro ATENÇÃO,sugira que os alunosformem frases sobresua realidade.



U.4UNIDADE QUATRO

TÍTULO: Meu Futuro



GRAMÁTICA: Futuro

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1. Objetiva-se fazer o aluno ad-quirir prontamente conhecimentosnecessários para fazer compras: odinheiro, o cheque (muito comumno Brasil mesmo para valoresbaixos, mas, geralmente, pou-quíssimo usado em muitos outros

países). Explique que, ao contráriodo que ocorre em outros lugares,no Brasil, os bancos fornecemtalões de cheques e que o chequeusualmente substitui o dinheiro nastransações. Trate dos diferentestipos de pagamentos e das expres-sões mais usuais. Não esqueça de

falar de:1. Cheque especial: o banco dáum limite de crédito e cobra jurosquando tal valor é usado. Algunsbancos dão de sete a dez diasde “empréstimo” sem cobrançade juros; 2. Cheque cruzado:passam-se dois traços diagonais

no meio do cheque sobre a assina-tura, indicando que o cheque podeapenas ser depositado e nunca

sacado; 3. Cheque administrativo:comprado no banco, consideradocomo dinheiro, num valor “x” egeralmente usado para valoresmuito altos; 4. Cheque nominal:escreve-se o nome no campo “a________”. Este cheque só podeser sacado e/ou depositado naconta do beneficiário. Caso umcheque não seja nominal, é cha-mado de cheque “ao portador” epode ser sacado e/ou depositadona conta corrente de qualquer pes-soa; 5. Cheque pré-datado: usado

em compras com pagamentoposterior, para ser compensadogeralmente em 30/60 dias e comjuros. Não é uma transação ofi-cialmente reconhecida.

Explique que, normal-

mente, quando fazemoscompras com cheques,os estabelecimentos pe-dem um documento de

identificação, além do endereço edo número de telefone do cliente. Avise ainda que é possível endos-sar um cheque nominal, isto é, as-

sinar atrás para que outra pessoapossa depositá-lo ou recebê-lo.



Providencie cópias fo-tocopiadas de chequesem branco e peça aosalunos que preenchamum cheque cruzado

e nominal ao professor ou deum aluno a outro da classe. Seachar interessante, faça ditadode valores.

Leve exemplos de to-das as nossas moedas

e notas.

Exercite o uso do di-nheiro, somar, subtrair,dividir e multiplicar,usando cartões comdesenhos de diferentes

mercadorias e seus valores os maisatualizados possíveis para que osalunos façam compras (em pares),efetuem e recebam pagamentos eprovidenciem troco.

2. Explique nosso sistema de

vendas a prazo, em “x” vezes, etc.

3. As expressões em itálico, comojá explicado anteriormente, sãoexpressões coloquiais, do dia adia.

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A noção de sílaba tônica e sílabaátona é importante para que oaluno pronuncie corretamenteas palavras. Os tipos de frasesvão determinar a entonação aser empregada. Leve os alunos

a associar o tipo de frase à suapontuação (lembre-se de que, emespanhol, por exemplo, o ponto deinterrogação é colocado tambémno incício da frase, na posiçãoinvertida). Respostas (conformeáudio): ? . ! . ?

Faça mais exercícioscomo este em formade ditado, pedindo aosalunos que marquemas sílabas tônicas daspalavras, aproveitando para exer-citar a escrita também.

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1. No texto que introduz o Futurodo Presente, o personagem diva-ga sobre o seu futuro. Explique



A lista de advérbiosdo PSIU pode ser usa-da em uma atividadeem pares: A questio-na sobre o futuro e B

(cigana) responde usando estesadvérbios de frequência.

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1. O texto reforça o uso do Ge-rúndio e a outra forma de futurousando o Verbo ir + verbo noInfinitivo (marrom). Antes de iniciaros trabalhos com o texto, revejao Verbo ir (no Presente). Ao ler otexto, não se esqueça de chamar aatenção dos alunos para as coresdos verbos.

Distribua aos alunosuma folha contendo osadvérbios de frequên-cia. Os alunos fazem

uma frase para cadaadvérbio. Ex.: “Dificilmente tomobebida alcoólica.”. Recolha ospapéis e os redistribua, trocando-os, de forma que cada aluno fiquecom o papel de outro. Os alunoslêem as frases e, de acordo comas informações, tentam descobrirquem foi seu autor.

o tempo verbal, introduzindo asformas e o uso, lançando mãoda p. 40. Leia o texto, ouça oáudio e pergunte aos alunos sejá tiveram/ainda têm esse tipo de

questionamento.

2. Na transferência, faça comque os alunos, de olhos fechados,formulem quatro ou cinco pergun-tas sobre o futuro deles e sobre oque mais gostariam de saber. Liste

perguntas na lousa, usando-as naconversação.

3. Exercício 1: Sugere-se ape-nas o verbo para que o alunouse sua criatividade e coloque ocomplemento que desejar. Porexemplo: conhecer: conhecereinovas pessoas; conhecerei umapessoa especial; conhecerei gentefamosa, etc.

4. Exercício 2: Estimule a cria-tividade dos alunos e peça queimaginem um país muito atípicoonde coisas impossíveis podem serealizar (para tornar a atividademais interessante e para que hajamais debate).



Após ler o texto (e antesdo exercício 3), o pro-fessor pode dividir aclasse em dois grupos,cada um elaborando

cinco perguntas de compreen-são.

2. Exercício 3: Verifique quaisperguntas não foram feitas pelosgrupos e peça para que respon-dam. Como tarefa, por exemplo,peça que respondam por escrito.

3. Ao usar a transferência, explorebem a conversação. Pode-se pediraos alunos que escrevam umaredação sobre o tema “Minha Vida”, respondendo às perguntasda transferência.

4. Exercício 4: Peça aos alunos queimaginem o local onde cada umvai passar suas próximas férias eque o descrevam.

PSIU - Seria recomen-dável que o professorconseguisse fotos oudesenhos das floresmencionadas para fa-cilitar a compreensão. O apro-

fundar-se ou não no tema dasflores vai depender do interessedos alunos.

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1. Exercício 5: Pode ser treinadoo uso do “Eu acho que...”, já quepode haver múltiplas possibilida-des para o que vai acontecer.

2. Trabalhe o significado/inter-pretação das músicas. VOCABU-

LÁRIO RELEVANTE - Refazenda -acataremos: aceitaremos; regato:riacho; temporão: amadurecidoantes ou depois do tempo próprio;O Índio - estonteante: entontece-dor; impávido: corajoso; Peri:personagem indígena da Litera-tura Brasileira; axé e afoxé: ter-

mos usados na Bahia, de origemnegra; filhos de Gandhi: bloco decarnaval de Salvador (Bahia).

As datas comemorati-vas em negrito do PSIUsão os feriados nacio-

nais. Fale um pouco decada feriado, mas nãose estenda. Faça paralelos com osferiados dos países dos alunos.Explique sobre as Festas Juninas:seus costumes, vesti-mentas, comi-das típicas, fogos de artifício, fo-gueira, quadrilha, etc. Se possível,

traga fotos, revistas, etc. Esclareçaas datas comemorativas não fixas,como o Carnaval: festa profana



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1. Exercício 6: Antes do exercício,pergunte aos alunos se eles acredi-tam nas ciganas; se algum deles jápediu a alguma cigana que lessesua mão; pergunte se a ciganaacertou nas predições ou não, etc.

2. Exercício 7: Após os alunos

que antecipa os 40 dias de jejunsquaresmais; a Páscoa; Tiradentes:data da morte do mártir e heróida Inconfidência Mineira; CorpusChristi: festa do Corpo de Cristo

celebrada na quinta-feira seguinteao Domingo da Santíssima Trinda-de; Dia dos Namorados: no Brasilé costume namorados trocarempresentes nesta data; N. Sra. Apa-recida: dia da Padroeira do Brasil;Dia das Mães e dos Pais: segundoDomingo de maio e de agosto,

respectivamente. Fale também dos“feriadões”: feriados prolongados;das “pontes”/de “emendar feria-do”: quando o feriado cai numaterça ou quinta, as empresas cos-tumam não trabalhar na segundaou na sexta, geralmente fazendo“compensações” (trabalhando um

número “x” de minutos a mais pordia durante o ano.).

terem dado mais sugestões, toqueo áudio. Respostas: 1. Você vai secasar com uma moça loira, alta ede olhos azuis. 2. Você vai ganharmuito dinheiro e vai comprar uma

linda casa no campo. 3. Você vaificar famoso e conhecer muitaspessoas interessantes. 4. Você vaiarrumar um novo emprego e serbem-sucedido. 5. Um parente demuito longe vai mudar para SãoPaulo e morar em sua casa. 6. Oprefeito vai construir prédios novos

na sua vizinhança. 7. Seus amigosvão preparar uma festa-surpresapara você. 8. Muita gente vai tepedir dinheiro emprestado e vocênão vai se recusar a emprestá-lo.9. Você vai ser uma pessoa gene-rosa e feliz.

3. Exercício 8: Encoraje os alunosa dar detalhes/justificativas parasuas informações. Ex.: “Provavel-mente vou me casar com Joãoporque estamos apaixonados etemos muitas coisas em comum,além dos mesmos ideais”. Sugeri-mos que, enquanto um aluno fala,os demais interrompam fazendoperguntas curiosas/indiscretas.



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1. Exercício 10: Respostas: nasci/me lembro/tinha/se mudaram/é/

havia/podíamos/nadávamos/exis-tem/instalaram-se/cresceu/veio/mudou/perderam/havia/foram/moram/trabalham

3. Exercício 12: O objetivo desteexercício é fazer com que os alu-nos se inter-relacionem e descu-bram pontos em comum, assimcomo praticar as expressões de

coincidência.

4. Use o PSIU para simular umaida ao zoológico com os alunos.Traga mais desenhos de animais,fale de animais de estimação.

Pergunte se conhecem alguémque tenha um diferente, se con-cordam em manter animais emapartamentos, se crianças devemter bichinhos de estimação (faletambém de bichinhos de pelúcia,bichinhos virtuais), etc.

Exercício 9: Deixe osalunos trabalhandoem grupos e circuleajudando e corrigindo.Peça para que dese-

nhem a cidade numa transparên-cia e depois, usando o retropro-jetor, que um representante decada grupo a apresente à classe.Incentive os demais alunos a faze-rem perguntas (usando o Futuro)sobre o que eles poderão fazernaquele país quando o visitarem,

etc. Sugestões de respostas: Proi-bir a caça e a pesca; delimitar aárea de construção; fiscalizar asconstruções; desenvolver novosprojetos examinados pelos fiscaisda Prefeitura e a comunidade, etc.

2. Exercício 11: Faça os alunospraticar o uso de expressões como:

“Que coincidência!”; “Não é pos-sível! Eu também.”; “Fazer a facul-dade”; “Sair da faculdade”, etc.

Não se esqueça dapulga! Introduza voca-bulário novo, depen-dendo do interesse doaluno.



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1. Exercício 13: Após escrever as

frases sobre as intenções de Luís,peça que o aluno A entreviste oaluno B sobre seus planos futurose, então, apresente-os à classe.Peça que abusem da imaginaçãoe que sejam criativos.

2. Atividade em pares: Incentiveos alunos a escolherem países di-ferentes, exóticos, estranhos, masdos quais tenham um conhecimen-to mínimo sobre algum aspecto desua cultura (ou inventá-lo).

3. Exercício 14: Deixe que cadaaluno escreva uma continuaçãoda história e, depois, peça que ocolega vizinho a leia para a classe.

4. Exercício 15: Devem ser usadosos Pronomes Interrogativos na

formulação das três perguntas,como: “o que, quem, como, onde,quando”, etc. Ex.: Márcia estáestudando engenharia na USP?O que Márcia está estudando naUSP? Onde Márcia está estudandoengenharia?, etc.

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1. Exercício 16: As manchetes

nem sempre são verdadeiras,mas devem ser discutidas comose o fossem.

Peça aos alunos queformulem novas man-chetes. Divida-os em

grupos, incentivando aconversação de modo

que todos participem e façamperguntas pertinentes.

5. PSIU - Traga fotos de pássarospara ilustrar a explicação.

Leve diversos artigosde jornal, recortandoseparadamente o títu-lo e o artigo. Embara-lhe tudo para que oaluno encontre o título adequadopara cada um dos artigos. A ideiapode ser trabalhada em pares oucomo jogo entre grupos.

Leve recortes de ar-tigos de jornais ourevistas para que oaluno pense em umtítulo adequado para

eles. A atividade pode ser realiza-

da em grupos e, então, elege-seo melhor título.


http://slidepdf.com/reader/full/bem-vindo-livro-do-professorpdf 51/282 50

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Chame a atenção dosalunos para a grafiae pronúncia do -ão,sempre futuro das 2a e

3a

pessoas do plural.Compare com a do passado -am.Ex.: Eles cantarão no próximo do-mingo. Eles cantaram no domingopassado.

1. Enfatize que o Futuro exem-

plificado no quadro é muito maisusado no português coloquial.

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: flores; aves; pássaros.

2. Exercício 17: Trata-se de umexercício para empregar todos ostempos verbais estudados até ago-ra. Chame a atenção para a correpresentando os tempos verbais!

3. PSIU - Traga fotos das aves parailustrar a explicação.



Este Grupo apresenta o Brasil e seu idioma,ampliando o conhecimento anteriormente adquirido

pelos alunos sobre o país, seus costumes e suascaracterísticas, bem como sobre a Língua Portuguesa e

sobre onde é falada no mundo. Trata também dasexpectativas dos alunos antes de vir ao

Brasil e de sua chegada no país.



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A partir desta unidade, estaremosapresentando DIÁLOGOS SI-TUACIONAIS. Foram escolhidasas situações mais comuns comque um estrangeiro se defrontariachegando ao Brasil. São apenasexemplos; portanto, sugerimos

ao professor formular perguntasdiversas para que os alunos, atra-vés do uso, consigam memorizaras expressões mais costumeiras.Na parte do VOCABULÁRIO RE-LEVANTE (U.6 a U.8), listamos ostermos e as palavras relacionadasa cada situação. Seu uso vai de-

pender da criatividade dos alunose do professor.

Dê bastante ênfase à

feira, algo muito co-mum no Brasil. Expli-que como funciona amontagem, a periodi-cidade, as versões nos ShoppingCenters, as brincadeiras (ex.:“Mulher bonita não paga, mastambém não leva...”), a alegria

dos feirantes, etc. A feira aconteceuma vez por semana, sempre namesma rua do bairro, de manhãbem cedo até por volta das 12h30ou 13h. Aos sábados e domingos,alonga-se até, mais ou menos,14h (dependendo da região). Aproximando-se o final da feira,

os feirantes costumam baixar ospreços dos produtos. Os Sacolõesestão se tornando comuns emcidades como São Paulo. As mer-cadorias são vendidas por quilo,geralmente a um preço único. Além disso, normalmente, há umestacionamento disponível.

U.5UNIDADE CINCO

TÍTULO: Minhas Expectativas



GRAMÁTICA: Presente do Subjuntivo, Futuro do Subjuntivoe Pronomes Oblíquos

1. O objetivo desta página é, alémde introduzir uma variedade depesos e medidas, ensinar ao alu-no como deve pedir determinadoproduto em supermercados, pa-darias, feiras, etc. Deve-se chamara atenção para a Concordância

Nominal: ½ quilo = meio quilo;250 g = duzentos e cinquentagramas, etc.



2. O PSIU da p. 43 sobre tipos delojas pode ser introduzido nestemomento. Aproveite sempre ovocabulário dos PSIUs para dis-cussão. Por ex.: “A semelhança

ou diferença das lojas do Brasilcom as dos países de origem dosalunos”; “Os produtos à vendasão os mesmos?”; “A disposiçãointerna delas é semelhante?”; “Háalgum tipo de loja não existente noBrasil ou vice-versa?”, etc. Lojasde Conveniência: minimercadosabertos 24 horas por dia, namaioria das vezes, encontradosem postos de gasolina.

Imagine-se indo àscompras com os alu-nos. Crie situações em

diversas lojas onde umaluno é o vendedore o outro, o comprador. Esta éuma oportunidade para rever opreenchimento de cheques (veja o Aprenda, da p. 31 - U. 4).

3. O PSIU da p. 44 também podeser apresentado neste ponto. In-centive perguntas do tipo: “O quevocê compra em cada seção?”,etc.

Peça aos alunos que

escrevam uma receitade um prato típico deseu país, usando as

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1. Recomenda-se fazer muitosexercícios de acentuação. Façauma listagem de palavras acen-tuadas das lições anteriores, eexercite-as para fixação. Estetópico continua no Estudo de...da U. 6.

2. Atenção para o símbolo deRevisão: vai ser usado mais vezes,especialmente a partir da U. 9,onde começam os exercícios defixação da gramática vista da U.1 à U. 8.

Explique com muitosexemplos a importân-cia de conhecer assílabas tônicas de cadapalavra para poder

pronunciá-las corretamente. Cha-me a atenção dos alunos para apronúncia de cada acento gráfi-

co, e explique como os acentospoderão facilitar na identificaçãodas pronúncias. Apresente vários

informações da última parte dapágina (Ingredientes de receitas).



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1. Inicie com as duas primeirasperguntas sobre o país. Caso olivro esteja sendo usado no Brasil,

pergunte com “fazia”, “sabia”.“Qual a imagem que você faziado Brasil?”; “O que você já sabiaantes de vir?”.

2. O texto “Na sala de aula”, intro-

duzindo o Presente do Subjuntivo(cor rosa), deve ser, num primeiromomento, usado para verificar acompreensão oral e para descobriras informações errôneas que osalunos 1 e 2 escreveram nas suasredações. Erros do aluno 1: falarespanhol (correto: português);

capital: Rio de Janeiro (correto:Brasília); Carnaval em abril (corre-to: época imediatamente anterior

Chame a atenção pa-ra o uso do Presentedo Subjuntivo no tex-to. Liste na lousa asexpressões com que

normalmente ocorre: “Quero

que”; “É pena que”; “Tomaraque”; “Receio que”; “Exijo que”;“Talvez”; “Quem sabe”; “paraque”. (São as expressões que apa-recem em itálico no texto.) Peça,então, que os alunos completemcom informações de sua realida-de. Em exercícios posteriores, são

introduzidas outras expressõesacompanhando os verbos noPresente do Subjuntivo.

à Quaresma. Tempo de folia queprecede a Quarta-feira de Cinzas,normalmente no fim de fevereiroou início de março). Erros doaluno 2: os brasileiros gostam de

rumba (correto: samba); de fumardentro de casa (correto: a maioriados fumantes procura lugaresarejados para fumar). Aproveitepara discutir com os alunos sobreestes aspectos. “No Brasil não sefala espanhol. Quais são então ospaíses em que se fala espanhol?”;

“Os brasileiros gostam é de sambae não de rumba.”; “Onde se dançarumba?”; “Alguém sabe dançarrumba?”; “Fumar dentro de casadepende de cada família, mas éproibido fumar em certos lugares.Sabem onde?”, etc.

exemplos de palavras oxítonas,paroxítonas e proparoxítonas,sem acento, assim como exemplosde palavras com acento agudo(vogais abertas), circunflexo (vo-

gais fechadas), til (vogal nasal)e também com o acento grave(contração de preposição a com avogal a). Os alunos nem sempredão a devida importância aosacentos.



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1. Exercício 2: Alerte que as ex-

pressões nos balões podem serusadas em quaisquer das sete fra-ses, sem que estejam numa ordemdefinida. Sugestão de Respostas:1- (subindo correndo a escada)“Duvido que chegue a tempo!”;“Espero que não se machuque.”;2 - (menino chorando) “Talvez ele

esteja com fome.”; “Lamento queesteja com febre.”; 3 - (cachorrocorrendo atrás do ladrão) “Tomaraque não consiga escapar!”; 4 -(acidente de carros) “Tomara queninguém saia ferido!”; 5 - (prepa-rando o almoço/jantar) “Esperoque todos gostem da minha nova

receita!”; 6 - (aeroporto: últimachamada de voo) “Lamento queseja tão tarde!”; “Vai perder ovoo.”; 7 - (torcida) “Tomara quemeu time ganhe!”; “É uma penaque estejam perdendo.”.

3. Nesta transferência, tanto osalunos, quanto o professor po-dem trazer muitas informaçõesadicionais sobre o Brasil. No casode um aluno com sua viagem já

marcada para o país, exercite ouso do Presente do Subjuntivo fa-lando sobre expectativas e receiosdele. Caso já esteja no Brasil, falesobre viagens a outras regiões e/ou a outros países.

4. Exercício 1: Respostas: 1. Oprofessor quer que os alunos es-crevam uma redação sobre o Bra-sil.; 2. O aluno 1 receia que nãoconsiga fazer amigos pelo tempocurto e também porque não falao idioma./Ele espera que possa se

comunicar com gestos e desenhos,que possa ver o Carnaval e quealguma mulata bonita o ensinea sambar.; 3. Ele sente pena quenão tenha estudado o idioma.; 4.O aluno 2 receia que não saibamuito sobre o Brasil./Espera gostarde morar no Brasil, se acostumar

com o café e deixar de fumar.;5. A firma exige que ele fique umano no Brasil.

PSIU - Faça perguntas dotipo: “Num supermerca-

do, onde posso encon-trar sabão em pó?”; “Epimenta?”, etc.

2. Exercício 3: Respostas: foi, Era,estava, Comprou, faz, é, fica,haverá, abrirá, pode/poderá,aproveitará.



PÁGINA 45

1. Exercício 4: Em todas as men-sagens, deve-se usar o Presentedo Subjuntivo. Sugestão de Res-

postas: a- “Parabéns! Espero queesta data se repita por muitosanos.”; b- “Tomara que você saiarapidinho do hospital para que agente possa fazer aquele churras-co tão esperado!”; c- “Parabéns!Desejo que você continue sempreprogredindo. Sucesso!”; d-“Que

pena que você não poderá estarconosco! Espero que em breve agente se encontre por aí.”.

3. Na transferência, encoraje osalunos a falar sobre a família; otrabalho/carreira profissional; pla-nos de viagem; estudo; lazer, etc.

PSIU - Fale do berim-bau e da capoeira(ilustração). Leve fotosda Bahia (de ondevêm o berimbau e

a capoeira), de sua gente, seuscostumes e tradições. Comenteque, hoje em dia, há muitos jo-

vens interessados na prática dacapoeira em vários lugares doBrasil e do mundo.

Respostas:

Produto Seçãodo super-

mercado Leite LaticíniosPresunto FriosLatas de ervilha EnlatadosFlocos de milho Cereais1 vinho tinto Bebidas1 kg de carne Carnes

e avesDetergente Material de

limpezaSabonete Material de

higieneCondicionador Material de

higiene

2. Exercício 5: Peça que os alunossó escrevam palavras-chave queos auxiliem na discussão das se-melhanças entre Pedro e Raquel.Respostas:

Pedro Viajar pelo mundo.Ser jogador de futebol.Formar-se em Educação Física.Não gosta de inglês.Quer estudar espanhol.Raquel Viajar muito.Entrar na USP.Ser guia de turismo.Gosta de estudar inglês.Raquel e Pedro Viajar muito.Fazer faculdade.Estudar outro idioma.



A lista do PSIU podeser usada para des-cobrir se há algummúsico na sala; se osalunos gostariam de

aprender e de tocaralgum instrumento musical; sedesejam que os filhos aprendama tocar. Neste ponto, é possívelrevisar o Comparativo também:Ex.: “Gosto mais de violão do quede guitarra elétrica.”; “Prefiro quemeu filho pratique esportes a que

toque um instrumento.”; “Tocopiano tão bem quanto violino.”.

PÁGINA 46

1. O texto introduz o Futuro doSubjuntivo (cor cinza). Alerte osalunos que este tempo verbalnormalmente ocorre com as con-junções Quando ou Se.

Antes da leitura, peçaque ouçam o áudio ecompletem as frasescolocadas no quadro;primeiramente, com

as informações do áudio e, emseguida, com as suas próprias:- Quando eu tiver a minha casa

própria,...................................- Se tiver tempo, ........................- Se o trabalho não tomar todo o

2. Na transferência, peça aosalunos que façam uma lista in-dividualmente e que, depois,trabalhem em pares comparandoseus desejos.

3. Antes de pedir que completemo exercício 6, faça-o oralmente.Pergunte se já estiveram em umasituação semelhante. Em casopositivo, o que fizeram? Casocontrário, o que acham que farão?

4. Exercício 7: Peça que os alunosescrevam os cinco pré-requisitospara a felicidade e os leiam, emseguida, em voz alta. O que háem comum?

5. Exercício 8: Respostas: 1 - outras

oportunidades no... 2 - haverásempre alguém perto para ajudá-lo. 3 - deverá tomar muito cuida-do. 4 - forem curtas, não haveráproblemas, mas as viagens longasdeverão ser evitadas. 5 -souberesperar, encontrará uma pessoamuito especial. 6 - não se cuidar,estará vulnerável a diferentes tiposde doença. Mas viverá por muitosanos.

meu tempo, ...........................Coloque o áudio mais uma vez epeça que os alunos acompanhemo texto no livro.



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1. Exercício 9: Deixe que os alunosusem a criatividade e criem suaspróprias frases, mas deixamosaqui nossa sugestão de respostas:1. Se eu terminar o treinamentoda Nasa, eu me tornarei um

astronauta de verdade!; 2. Se euganhar na loteria, que está acu-mulada, poderei comprar umalinda mansão.; 3. Quando eu meformar, eu me tornarei uma boamédica e abrirei um consultóriono centro da cidade.; 4. Quandoeu me aposentar, com o dinheiro

da aposentadoria, poderei fa-zer aquela viagem ao redor domundo.

Ao apresentar o PSIU,não deixe de falar so-bre o termo: “crente”e explique os dois sen-tidos desta palavra:

“aquele que acredita” - inclusivea expressão “Crente que abafa!”(aquele que acredita que estáagradando muito) - e aquele quesegue certas religiões protestan-tes - muitas vezes não bebe, asmulheres não cortam os cabelos,não usam calças compridas, etc.

Não demore muito neste tópicoporque é muito delicado paraalguns povos.

Enfatize a diferençaentre o uso do SE eQUANDO no subjun-tivo: usa-se SE paraum futuro incerto, com

alguma possibilidade de nãoacontecer, e QUANDO para umfuturo praticamente certo.

PSIU - Leve o jornaldo dia com a parte deHoróscopos para quese leia em sala sobre

o signo de cada aluno.Pergunte se acreditam realmenteno que está escrito; se isso é só“coisa de mulher”; se acreditamem outros tipos de “predição dofuturo”, etc. Peça aos alunos quedescrevam as características doseu próprio signo. Caso haja

alunos do mesmo signo, com-pare as descrições e incentive aconversação.

2. Exercício 10: Sugestão deRespostas: “Jaime deve estararrumando as malas.”; “Talvez

Cíntia esteja telefonando ao mé-dico.”; “Eu acho que Dalva deveestar pagando as contas de luz eágua.”; “Elza deve estar fazendocompras.”; “Talvez Fátima estejacomprando roupas novas.”; “Euacho que Maurício está se lamen-tando por não ter estudado mais.”



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1. Exercício 11: Enfatize para os

alunos que os verbos poderão serusados somente uma vez. Respos-tas: sentir-se, chegar, estiver, tiver,precisar, puder, for, faltar; Suges-tões de respostas para as pergun-tas: 1. O filho, que vai estudar emuma escola onde vive sua tia, estáse despedindo da mãe.; 2. Porqueainda o considera criança.; 3. Metelefone que eu peço para o papaite mandar./Arranje um “bico”!/ Vire-se com o que vamos mandar!

2. Exercício 12: Sugestões derespostas: 1. Talvez tenha entradoágua./Se fosse à prova d’águanão teria pifado.; 2. Espero queainda dê tempo de tirar o visto./Quando for viajar da próximavez, não me esquecerei de tiraro visto.; 3. É uma pena que dure

tão pouco tempo./Quando chegarlá, vou aproveitar as 24 horasdo dia para conhecer melhor acidade.; 4. Estou contente que eupossa fazer turismo também./Sepuder ficar mais um dia, visitareia cidade vizinha.; 5. Tomara quetodas as fotos tenham saído bem./

Se não tivesse levado a câmeradigital, não poderia enviar-lhes asfotos por e-mail.

Crie situações em tirasde papel em que taisexpressões possam serusadas (veja exemplosabaixo). Distribua as

tiras sobre a mesa e peça aos

alunos que escolham uma e usema expressão adequada para aque-la situação. A expressão “vixe” étípica do Nordeste do Brasil e éusada para dar ideia de espanto,surpresa e horror.

3. As expressões do PSIU sãoexclamações muito usuais na lin-guagem coloquial do portuguêsdo Brasil. É importante que o alunose familiarize com elas.

Pratique estas expres-sões: “Legal! O pra-zo foi adiado. Aindatemos dois dias paraterminar o serviço.”;“Droga! Perdi o exame final por-que fiquei preso no trânsito.”;“Nossa! Não sabia que você

tinha quatro filhos!”; “Puxa! Vocênem me avisou que todos esta-riam usando jeans!”; “Puxa vida!Quase ninguém colaborou coma pesquisa. Só tivemos três res-postas.”; “Meu Deus! Depois devinte anos casados, você me dizque eles se separaram.”; “Virgem

Maria! Quem deixou esta bagunçana sala do diretor?”; “Mas quecoisa! Este telefone não parou de



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Chame a atenção parao verbo haver no Pre-sente do Subjuntivo(usado no portuguêsmais formal) e os ver-

bos caber e ver no Futuro do Sub-juntivo: “Espero que haja tempopara terminar o relatório.”; “Seo livro couber na estante, deixe-olá.”; “Assim que você vir o restau-rante, vire à direita e siga sempreem frente.”.

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1. Exercício 13: Respostas: 1. usá-lo; 2. emprestar; 3. pegá-los; 4. Vou chamá-la, agora mesmo; 5.Posso levá-los, sim; 6. Claro, vou

entregá-los, assim que terminareste relatório. Pode ser?

2. Exercício 14: Respostas: 1. a)Talvez eu as mostre aos professo-res.; b) Talvez eu lhes mostre asfotos.; 2. a) Eles entregaram-no

para mim.; b) Eles me entregaramo documento.; 3. a) Ela a contoupara nós.; b) Ela nos contou averdade.; 4. a) Nós o compramospara as crianças do orfanato.; b)Compramos-lhes um presente.; 5.a) Sempre o peço a meus pais.; b)Sempre peço-lhes dinheiro.

3. PSIU: Pode-se explicar cadasentimento através de situações,como, por exemplo, Saudade:“Estou longe da família e sintofalta deles.”; Raiva: “Estudei e nãoconsegui tirar boa nota.”; Medo:“Estou tremendo porque um cãoestá rosnando para mim, mostran-do os dentes afiados.”, etc.

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: frutas; mais legumes e ver-duras e instrumentos musicais.

tocar um minuto sequer hoje.”;“Eu, hein! Prefiro não dar palpitesnessas coisas de mulher!”.



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Após a leitura do diá-logo, ressalte que, noBrasil, é mais comumusarmos “Sr. + pri-meiro nome” do que“Sr. + sobrenome” e que, paramulheres, é mais comum usarmos

“dona” do que “Sra.”. Usa-se ainda“doutor”/”doutora” (não necessaria-mente título de médico ou advoga-do) para indicar pessoa com posiçãosuperior à de quem fala. Usam-seSr. e Sra., no lugar de “você”, parapessoas mais velhas ou a quem sedeve respeito, ou ainda com quem

não se tem intimidade.

1. Ressalte também que, normal-mente, a gorjeta é de 10% dovalor da conta. Se achar interes-sante, fale também das gorjetasdadas na época do Natal, aos

porteiros, aos entregadores dealguma encomenda em casa,etc.: a famosa “cervejinha”.

No exercício sobre Acentuação,é importante que a segundaparte também seja feita paraque, por meio da justificativa,

os alunos memorizem as regras.Respostas: lábio, ninguém, pés,céu, Suíço, viúvo, faísca, pon-tapé, relógio, família, biólogo,agradável (as demais palavrasnão são acentuadas). Após ex-plicar, veja o Apêndice II parasaber mais sobre as mudanças

na ortografia, e assim explicaraos alunos sobre diferenças degrafia que poderão encontrar

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U.6UNIDADE SEIS

TÍTULO: Meus Sonhos e Desejos



GRAMÁTICA: Imperfeito do Subjuntivo, Futuro do Pretérito,Preposições (1)

2. Coloque o áudio, trabalhe ovocabulário e pratique os diálogosem pares ou trios, quantas vezesforem necessárias, alternando ospersonagens, até que os alunosconsigam, sem ler o texto, produzir

o mesmo diálogo, ou semelhante.



SUGESTÃO DE DITADO:- Amanhã pela manhã, a irmã deJoanília visitará seu irmão maisnovo que ficará na casa de suaavó até depois de amanhã.- Às vezes, não dá para entendero que estão falando; é uma línguameio cantada, mas agradável dese ouvir.- Os responsáveis pela área deComércio Exterior sempre vêm nosvisitar no início de cada semanapara nos pôr a par dos negóciosrelevantes da empresa.

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1. O texto introduz o Imperfeitodo Subjuntivo (cor laranja) e o Fu-turo do Pretérito (cor verde-clara)

juntos, como normalmente sãousados em português.

Escreva no quadroparte das orações queaparecem no texto

para que os alunos,ao ouvirem o áudio,completem as informações: - Se

Prepare cartões comperíodos incompletos,isto é, apenas comorações no Imperfeitodo Subjuntivo ou noFuturo do Pretérito do Indicativo,

e distribua-os aos alunos paraque completem os períodos oral-mente.

nas ruas ou mesmo em outroslivros nesse período de tran-sição.

2. Durante a transferência (emaulas para grupos), peça que osalunos circulem pela sala, fazendo

as duas perguntas aos colegas e,depois, relatem a todos do grupo.Ex.: “Se Lucas pudesse mudar algoem sua vida, disse que morarianuma cidade mais tranquila.”.

eu tivesse tempo e dinheiro paraviajar muito, .............................- Para que pudesse me comunicarbem nas viagens, ................- ............................, viajaria

com meu noivo! Ouvido o áudioe conferidas as respostas, sugiraque completem as orações comoutras informações diferentes dasdo texto. Em seguida, expliquea gramática e trabalhe o voca-bulário.

3. Exercício 1: Respostas: 1. Não,porque era um sonho e ela des-pertou.; 2. Os pedidos foram: tertempo e dinheiro para viajar e



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1. Exercício 2: Comente que osbrasileiros costumam dar “descul-pas esfarrapadas”, principalmentepara os atrasos, fazendo uso defrases que comecem com SE,como as do exercício. Sugestõesde respostas: 1. Se você fossesincero comigo, não teria contadomentiras.; 2. Se você me deixassebeber em casa, não beberia fora.;3. Se o relatório não fosse tão

Por que em determi-nada frase se usa oFuturo do Presente eem outras o Futurodo Pretérito? Futuro

do Presente: “Quando chegar emcasa, ligarei para você.”. Usamosessa estrutura pois acreditamosque isso realmente acontecerá.Futuro do Pretérito: “Se eu falasseitaliano, mandaria meu currículopara a Pirelli.”. Usamos essa es-trutura para indicar que o fato nãoé realidade no momento.

2. Peça que os alunos tentem me-morizar algumas das perguntasda transferência e, então, interro-guem seu colega e relatem a todosna sala. Para prolongar a conver-sação, acrescente a pergunta: “Oque você jamais faria naquelassituações? Por quê?”.

3. Formas polidas são apresen-tadas nesta página, com uso

específico para pedidos, convites,oferecimentos, etc. Deixe clara adiferença entre o uso do Futuro doPretérito nestes casos e naquelesapresentados anteriormente.

4. Exercício 3: Ensine também

as expressões usadas mais for-malmente: “Por obséquio”; “Porgentileza”; “Fazendo o favor”;“Se não for incômodo”; etc. Oaluno deve completar o exercícioindividualmente, comparar as suasrespostas com as de um colegae praticá-las em pares antes deapresentar os diálogos ao grupo. As respostas podem variar. Su-gestão de Respostas: 1 - (casal no

complicado, poderia entregá-lo noprazo.; 4. Se o chefe me pedissecom mais delicadeza, eu não lhedesobedeceria.; 5. Se eles fossemmais responsáveis, não teria lhes

chamado a atenção.

conhecer o mundo, falar muitosidiomas com fluência, ter umnoivo para poder viajar junto.; 3.Começar a viver uma vida român-tica junto ao seu companheiro.; 4.

Resposta pessoal.



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1. Exercício 4: Pode ser direcio-na-do à discussão em grupo. Verifique se há alguma coisa emcomum nas respostas dos alunospara cada item sugerido.

2. Exercício 5: Respostas: Vestu-ário: agasalho, chinelos, casacode pele. Mobília: guarda-roupa,poltrona, estante. Partes da casa:sala de jantar, varanda, quintal. Aparelhos elétricos: computador,secretária eletrônica, batedeira.

No PSIU, encontram-seexpressões popula-res muito usadas nodia a dia. Explique-as,apresentando frases,

como, por exemplo: (andar nalinha) - “Ele só aprendeu a andarna linha depois que levou umabronca dos pais.”; (bater papo)- “Gosto de ficar batendo papocom meus amigos.”; (cair docavalo) - “Tentou entrar no está-dio sem pagar. Caiu do cavalo,

a polícia o pegou no flagra (noato).”; (cara-de-pau) - “Ela é amaior cara de-pau. Sempre pededinheiro emprestado e nuncapaga.”; (dar o cano) - “Fiquei es-perando duas horas na porta docinema. Ele me deu o maior cano:não apareceu!”; (estar com dor decotovelo) - “A namorada o trocoupor outro e ele está tomando to-das (bebendo muito) porque estácom a maior dor de cotovelo.”;(cara amarrada) - “Ela ficou decara amarrada porque nós nãolhe demos atenção.”; (levar cháde cadeira) - “Ontem levei chá decadeira da Estela. Esperei 2 horase ela não apareceu!”; (pisar emovos) - “Sempre falava com ochefe pisando em ovos.”

sofá) A: “Quer se casar comigo?”B: “Eu adoraria, meu amor.” 2- (mãe e filho) A: “Quer um pe-dacinho de bolo, meu filho?” B:“Quero sim, mamãe. Que cheiri-

nho bom!” 3 - (rapaz ao lado dofumante) A: “Você poderia, fazen-do o favor, apagar seu cigarro? A fumaça está me incomodando.” B:“Desculpe, vou fumar lá fora.” 4- (na janela) A: “Posso ajudá-lo?”B: “Você poderia, por gentileza,tentar fechar a janela? Parece que

está com algum problema e estefrio está me matando!”.



2. Exercício 7: Antes de fazero exercício, peça ao aluno que

cubra a parte dos adjetivos àdireita e descreva a fisionomia decada pessoa. Encoraje-o a usar ovocabulário já conhecido e a fazerreferência a uma pessoa de suafamília ou a amigos, usando osmesmos adjetivos. Ex.: “A mulherda figura 4 parece assustada

porque viu sua casa toda picha-da quando voltou de viagem.”;“Minha irmã caçula sempre ficaassustada, quando assiste a filmesde terror.”. Respostas:

4. PSIU - Há uma variedade muitogrande de vestuário feminino emasculino. Sugerimos usar fotosde revistas para descrição. Men-cione que bermuda, blusa, calça,casaco, meia, short, também fa-zem parte do vestuário masculino.

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1. Antes de fazer a leitura do texto,

pergunte: “Você precisou/preci-sará/precisaria de um visto paravisitar o Brasil?”. Caso os alunos

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1. Exercício 6: Antes de tocar o áu-dio, incentive a conversação comperguntas do tipo: “Vocês costu-mam ler as seções de conselhosem revistas?”; “E ouvir programasde rádio do tipo que o ouvinteliga contando um problema e opsicólogo responde no ar, dando

conselhos?”, etc. Respostas: (vejaa transcrição do áudio no fimdeste livro).

4 6 2

1 3 5

3. Exercício 8: Respostas: 1. ...alguém chegasse atrasado; 2. ...a empresa não tivesse uma caixapreta ; 3. ... ele está estudando!; 4.... Mário estudando /... soubesseque ele tirou uma boa nota.

Trabalhe com outrosadjetivos que indiquemo estado de ânimo daspessoas, como: ani-mada, relutante, zan-

gada, alegre, radiante, etc. Vocêpode preparar várias carinhascom essas expressões e perguntarao aluno o estado de espírito delenaquele momento e o motivo peloqual está assim.



Leve fotos do fenôme-no do encontro daságuas do mar e do rioque não se misturame ficam distintamente

separadas (o fenômeno da “poro-roca” = ex.: encontro das águas

dos rios Negro e Solimões).

2. Exercício 9: Feitos os exercícios,peça aos alunos que falem sobreações, fatos, acontecimentos queocorreram ao mesmo tempo

durante o dia da aula. Depois,faça o mesmo com atividadesque estavam acontecendo quandoforam interrompidas. Aproveite assituações narradas para incentivara conversação com perguntase respostas. Pergunte também:“Quais são as atividades do seu

dia a dia que geralmente são maisinterrompidas?”; “Quando vocêmenos gosta de ser interrompi-do?”, etc. Sugestão de Respostas:(parte A) 1. Enquanto Paulo eJúlia estavam dançando, Luís es-tava se declarando a Carmem. 2.Enquanto Sidnei estava jogando

tênis, Marcelo estava nadando. 3.Enquanto Beatriz estava assistindoà TV, Álvaro estava fazendo pan-

3. PSIU - Mencione que blusão,boné, camisa, camiseta, chapéu,também fazem parte do vestuáriofeminino.

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1. Exercício 10: Respostas: Vou ao

Rio de Janeiro para descansar./Precisei do carro para viajar./Es-tudei para a prova na biblioteca./Participei de uma reunião com adiretoria da empresa./Passei pela Av. Brasil de bicicleta.

2. Exercício 11: Visa fazer umarevisão da gramática em geral.Foi colocado também um exer-cício de separação silábica (aspalavras do final da linha devemser obrigatoriamente separadas).Respostas (sugestão de separaçãosilábica, no final da linha): lon-ga,diver-timos, anun-ciou, pu-demos,pudes-se, conhe-cemos, vi-sitar,escre-vendo, gos-tam.

quecas. (parte B) 1. Quando nósestávamos almoçando, o telefonetocou. 2. Ele estava dormindona rede quando o coco caiu daárvore ao seu lado. 3. Quando

Haroldo estava viajando em férias,conheceu uma linda garota e seapaixonou!

não tenham esta informação,pergunte: “Para que órgão pre-cisamos telefonar para conseguiresta informação?”.



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1. Exercício 12: Feitos os exer-cícios e corrigidas as respostascom o áudio, solicite aos alunos

que, como tarefa, elaborem umtexto e, depois, invertam a ordemdos parágrafos ou a posição dasfrases. Peça que as tragam para aaula seguinte. O professor deve,na ocasião, recolher as composi-ções (com as frases misturadas)e redistribuí-las entre os alunos

para que cada um reconstrua acomposição na ordem adequada.Deve-se, então, solicitar que leiamas composições em voz alta e quefaçam as correções necessárias,caso a ordem ainda não seja aapropriada. Respostas: veja atranscrição do áudio.

DIA DO ÍNDIO: o dia19 de abril, desde oprimeiro CongressoInternacional Indi-genista realizado no

México em 1940, é dedicado aoíndio das três Américas. No Brasil,as comemorações começaram a

partir de 1944. De lá para cá,as homenagens acontecem pormeio de eventos realizados emtodas as regiões do país. Apesardisso, podemos verificar que apopulação civilizada brasileira nãodá a devida atenção aos povosindígenas, os quais, quando dodescobrimento do Brasil, totali-zavam em média dois milhões e,hoje, não passam de duzentos mil. Apesar da existência da FUNAI(Fundação Nacional do Índio),órgão público que os protege deforma bastante limitada, os índiosbrasileiros continuam tendo suasterras e sua privacidade invadidas.Concentram-se principalmenteno Amazonas e em Goiás. OTupi-Guarani, língua falada pelos

índios, embora não possuindoregistro escrito, teve grandeinfluência na configuração doportuguês do Brasil, com palavrascomo: guaraná, abacaxi, Tietê,Pernambuco, Iguaçu e muitasoutras.

2. Peça aos alunos que recontem ahistória, cada um uma parte, comsuas próprias palavras.

3. Use o exercício para uma dis-cussão sobre os índios: sua reali-

dade, como vivem, o que sofrem,como ajudá-los, etc.

3. PSIU - prendedor de gravata;bijuteria: gargantilha, pingente,tornozeleira, etc.



4. Exercício 13: Explore o voca-bulário e discuta as questões.Encoraje os alunos a comentarcada cartão-postal: “Você já es-teve lá?”; “Este lugar parece com

algum onde você já esteve?”;“Você passaria férias em algumdestes lugares?”, etc.

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Chame a atenção paraos verbos que seguem

a mesma forma desaber. Caber - “Secoubesse mais roupa

na mala, tenho certeza de que elalevaria todo seu guarda-roupa.”Haver - “Se houvesse mais diálogoentre os coordenadores, não tería-mos tantos mal-entendidos.“

Corte frases em tiras e distribua-as entre os alunos. Peça-lhesque circulem pela sala tentandoencontrar a continuação/o iní-cio de suas frases para praticaros tempos verbais estudados

nesta unidade. Sugestões: “Seeu encontrasse dinheiro na rua,certamente o colocaria no bolso

e continuaria caminhando.”/“Seeu ganhasse na loteria, viajariapelo mundo e compraria umacasa nova.”/”Quando ficar maisvelho, mudarei para um lugar

mais calmo.”/”Quando eu voltarde viagem, farei contato.”/”Seeu visse um fantasma, sairiacorrendo.”/”Se eu me atrasar, vouperder o avião.”/“Se eu tivessemais amigos, não me sentiria tãosozinho.”/”Se eu não me sentirmuito bem, chamarei o médi-co.”.

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: palavras isoladas para queos alunos as acentuem; vestuário;parte de frases no Imperfeito doSubjuntivo para os alunos com-pletarem; expressões coloquiaispopulares, etc.

5. PSIU - galocha, coturno (típicode uniformes de soldados), etc.



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Colocamos apenas um exemplode uma pessoa enviando umacarta e um pacote para o exterior,mas deve-se exercitar tambémoutras possibilidades dentro damesma situação, utilizando-seprincipalmente os termos listadosno VOCABULÁRIO RELEVANTE.

Ex.: 1. Para despachar algumacoisa urgente, principalmente na-cional, pode-se optar por enviarvia Sedex, mais rápido e eficiente.2. No que se refere a um Impresso,deve-se escrever a palavra im-presso no envelope e, se possível,deixar à mostra uma parte, para

que o funcionário possa se certifi-car de que o conteúdo é realmenteum Impresso. É mais barato. 3.O Cartão de Natal, por exemplo,com uma mensagem curta de fe-licitações, quando enviado aberto,poderá seguir as normas de umImpresso. 4. Quanto a uma carta,

pode-se optar por enviar como Car-tão-Postal ou Aerograma. É maisbarato. 5. Pode-se também man-

dar uma Carta Registrada, para seter controle e um comprovante deseu envio. 6. Já uma mensagemurgente pode ser enviada atravésde um Telegrama ou de um Fax.7. Pode-se ir ao Correio apenas

para comprar um Selo Nacionalou Internacional também. 8. Háainda a possibilidade de se en-viar uma correspondência com AR (Aviso de Recebimento). Nestecaso, recebe-se o comprovante dorecebimento com a assinatura dequem recebeu a correspondência.

9. Algumas Agências de Correioaceitam também pagamentos decertas contas. Com uma pequenavariação no diálogo sobre o Cor-reio, é possível trabalhar com todoeste vocabulário.

2. As instruções para o preen-chimento de um envelope sãoencontradas na página 64 destamesma Unidade.

Apresente a ideia decolecionar selos e ini-

cie uma conversaçãosobre coleções. “Vocêcostumava colecionar

U.7UNIDADE SETE

TÍTULO: A Chegada

No DE HORAS P/COBRIR UNIDADE: De 4 a 8, dependendo da língua materna

e do número de alunos no grupo

GRAMÁTICA: Imperativo, Plural dos Substantivos



borboletas, maços de cigarro,rótulos e latas de bebidas, guarda-napos, caixinhas de fósforos, gibis,etc.?”; “Você ainda os tem?”;“Continua colecionando?”, etc.

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1. Ao explicar os Pronomes De-monstrativos e os Pronomes In-definidos, saliente que existem os Variáveis e os Invariáveis. Diferen-cie os Pronomes Demonstrativos/Indefinidos e Adjetivos Demons-trativos/Indefinidos. Os Adjetivos

qualificam ou explicam os nomes(Esta casa é minha./Outra pessoapode responder.), ao passo que osPronomes substituem os nomes(Esta aqui é minha./O outro poderesponder.).

Enfoque: 1. Enquantoos Pronomes Variá-veis (este, esta, esse,aquele, etc.) podem serusados como AdjetivosDemonstrativos, isto

é, podem acompanhar um subs-tantivo (este livro), os invariáveis

(isto, isso, aquilo, etc.) funcionamsomente como Pronomes De-monstrativos, não sendo, portanto,

acompanhados por substantivos.2. Os Pronomes Demonstrativos,muitas vezes, são utilizados junta-mente com os advérbios de lugar(aqui, aí, ali, lá). Ex.: Esta caneta

aqui é minha./Aquele menino ali(lá) é filho do João. 3. Os Pro-nomes Demonstrativos variáveisno masculino têm pronúnciafechada (este, esse, aquele), e,no feminino, pronúncia aberta(esta, essa, aquela). 4. Quando overbo ocorre depois do Pronome

com significado negativo, não seemprega a palavra “não”. (Ex.:“Nada falou.”). Quando, porém,ocorre antes destes Pronomes,haverá dupla negação. (Ex.: “Nãofalou nada.”; “Não havia chegadoninguém.”). 5. Ressalte o uso de“alguém”, “ninguém” para pesso-as e “algo”, “nada” para coisas.

Como exercício, peçaaos alunos que res-pondam às perguntasde forma negativa. Ex.:“Você conhece alguém

daqui? Não, não conheço nin-guém daqui.”; “Vocês têm algoa dizer? Não, não temos nadaa dizer.”; ”A polícia tem algumaprova contra ela? Não, a polícianão tem nenhuma prova contraela.”; ”Vamos ler algum romanceneste semestre? Não, não vamos

ler nenhum romance neste semes-tre.”; ”Está tudo certo? Não, nãoestá nada certo.”.



Enfoque também: OPronome “outrem” nãoé muito usado na lin-guagem coloquial.

2. Para exemplificar o uso dos Pro-nomes Indefinidos, colocamos umpequeno diálogo mostrando comouma pessoa pode responder àsperguntas sem dar uma “respostadefinida”. O professor pode fazer

uma pergunta a cada aluno paraque responda “sem responder”.Esta atividade pode também serrealizada em pares.

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2. Comece a explicar o uso doImperativo dando diversos tipos deinstruções: Ex.: O professor antesde uma prova: escreva(m); per-

1. Como o título da unidade indica(“A chegada”), o estrangeiro, aovir ao Brasil, terá o primeiro con-tato com o português a bordo do

avião: as instruções da aeromoçae as palavras do comandante.Usualmente, são dadas instruçõesempregando-se o Imperativo (corverde-oliva).

gunte(m); responda(m); leia(m)com atenção; não veja(m); nãouse(m); não converse(m); nãocopie(m); comece(m), etc. Depois,peça aos alunos para que deem

as seguintes instruções: 1. Aostransportadores de uma mudança:levar; tomar cuidado; colocar; car-regar; embalar; amarrar, etc. 2. À empregada doméstica: chegarcedo; lavar; passar; arrumar; ircomprar; passar pano; colocar;terminar até (...) horas, etc. Podemser usadas transparências repre-sentando estas e outras situaçõescom os verbos listados.

3. O Imperativo é usado tambémcomo solicitação (pedido), geral-

mente acompanhado de um “Porfavor”, ou ordem, como aparecenos diálogos no aeroporto. Façaalguns exercícios para que o alunopossa entender o seu uso. Entreguea cada aluno tiras de papel, comindicações de ordem ou pedido(o verbo deve estar no Infinitivo):

sentar-se, levantar-se, abrir a ja-nela, vir para cá, fechar a porta,pôr a mão na cabeça, andar emcírculos, colocar a mão no ombrodo colega, mostrar o diário, etc.Cada aluno lê a sua tira e dá or-dens ou faz o pedido a um colega. As mesmas instruções podem ser

dirigidas a uma única pessoa, queatuaria como robô e teria que obe-decer às ordens recebidas.



4. Na alfândega: Saliente a dificul-dade em se trazer equipamentoseletrônicos para o Brasil. Comenteque a alfândega é rígida. A alfân-dega funciona por amostragem,

mas, se uma pessoa está muitocarregada de bagagem, será fa-talmente abordada pelos fiscais.Outra informação importante serefere ao limite de compras per-mitido na entrada no país: US$500 (base: 2004).

O professor pode fazervários exercícios deconversação (ativida-des em pares) seme-lhantes ao primeiro

diálogo, “pedindo informações”.Sugere-se trazer mapas da cidade

e perguntar onde ficam o correio;o banco; o hospital; o parque; aescola, etc. O vocabulário do PSIU,p. 64 (Vias), pode ser utilizadopara desenvolver esta atividade.No Brasil, quando se pede umainformação deste tipo, o brasileiroprovavelmente vai utilizar algumas

destas referências para indicar ocaminho, principalmente: quadraou quarteirão; semáforo; passa-rela; rua ou avenida (paralela ouperpendicular). O conhecimentodestas palavras facilita o entendi-mento das explicações. Trabalhecom o mapa de uma cidade real,como São Paulo, por exemplo.Também com uma planta do inte-rior de uma casa, loja ou prédio,

5. As abreviações do PSIU, osPronomes de Tratamento, sãoimportantíssimas antes do nomedo destinatário ao enviar uma cor-respondência. Ilmo./a., Exmo./a.Sr./a., V. Exa., etc. São usados nacorrespondência formal, geral-mente para pessoas com cargos

superiores.

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Em relação ao diálogo

“Ao sair do aeroporto”,peça aos alunos parausarem frases-chave,mas instrua-os para

variar, como, por exemplo, puxan-do conversa com um motorista detáxi (geralmente os motoristas doBrasil gostam de “bater papo”).

Ou também inventar situações:congestionamento (acidente, horade pico); sua esposa precisa ir ao

pergunte onde ficam o banheiro; asala do gerente; o elevador; a se-ção de roupa masculina/feminina,etc. Pode-se começar a atividadedizendo: “Você está aqui (em

determinado ponto). Como vocêpode chegar ao... (outro ponto)?”.Há mais exercícios sobre o Impe-rativo nas páginas 64 (exercício 2)e 66 (exercício 7).



1. Exercício 1: Toque o áudio umavez, sem chamar a atenção paraos itens solicitados pelo exercício.O aluno deve verificar quais infor-mações consegue captar. Ouve-seoutra vez o áudio para que o alu-no se atenha a informações nãoobtidas na primeira vez em que oáudio foi tocado. Respostas: Voo:744; Origem: (não é mencionadano áudio); Destino: Brasília; Horá-

rio de decolagem: 7h30; Horáriode aterisagem: 10h30.

2. Exercício 2: Feita a primei-ra parte do exercício conformeexemplificado, solicite aos alunosque formem frases inteiras usando

antes; depois; então; agora; aí,etc. Respostas: retire o fone dogancho, aguarde o tom, tecle (oudisque) zero + o número da ope-radora, tecle (ou disque) o códigoDDD + o número do telefone. Éinteressante explicar que escolhe-mos o número da operadora de-

pendendo do nosso interesse pelosserviços oferecidos pelas váriasempresas que operam os serviços

hospital rápido porque o bebê estápara nascer, etc. Convém ensinaras expressões: “cortar caminho”,“contra-mão”, “mão única”, etc.Incentive o aluno a fazer uso do

vocabulário do PSIU das páginas64 a 67 neste exercício.

de telefonia no Brasil. Nem todasas operadoras de serviços detelefonia móvel cobrem todos osestados do Brasil. É importanteobter informações sobre esse tipo

de serviço antes de optar por estaou aquela empresa, dependendodas nossas necessidades. Reforcetambém a possibilidade do uso doImperativo ao darmos instruções.Respostas para a segunda partedo exercício: não se esqueça decolocar o endereço completo, pro-

cure o número do Código de En-dereçamento Postal (CEP) no GuiaPostal à disposição nos Correios(ou pela Internet), coloque o CEPantes do nome da cidade, cole oselo no canto superior direito doenvelope. Pode-se ainda sugerirque os dados do remetente (nome,endereço e CEP) são uma formade se garantir a devolução dacorrespondência, caso o destina-tário não seja encontrado. Pode-seutilizar essa mesma ideia para queum aluno dê instruções a outro so-bre diversos usos (fotocopiadora,panela de pressão, lareira, comofazer uma caipirinha, etc.), comoforma de praticar o Imperativoafirmativo e negativo.



3. PSIU - “a Rua tal” é travessa da“Av. tal” significa que é perpendi-cular à avenida, isto é, que a ruacorta a avenida. Pela Nova Lei deCódigo de Trânsito, o pedestre

deveria cruzar a rua na faixa depedestres, mas o brasileiro estáacostumado a atravessar emqualquer lugar e perder este há-bito pode levar muito tempo. Poroutro lado, os motoristas não res-peitam muito a faixa de pedestrestambém. Ao mencionar passarela(para pedestres), fale também so-bre viaduto (para carros) e sobrerotatória.

1. Exercício 3: Partes desse textopodem ser usadas como ditado.Todos nós tivemos, mais cedo oumais tarde, algum tipo de rela-cionamento com a jardinagem.

Estimule a conversação sobre oprimeiro contato dos alunos com aterra, com a ação de “plantar” (naescola, em casa, com os pais?),com o cultivo e a colheita de frutase verduras. Alguns alunos comcerteza terão como hobby a jardi-nagem, outros provavelmente cul-

tivam temperos em casa ou no seujardim. Incentive a descrição dessetipo de prática em seus países de

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2. Exercício 4: Caso esteja noBrasil, leve um pedaço de goiaba-da (cascão ou não) para a aula.Leve também fotos de goiabasvermelhas e brancas. Esse é um

exercício que deve gerar grandeinteresse sobre a nossa cultura emgeral, pois nos remete a tradições,à nossa história e ao conceito depassarmos a tradição “de pai parafilho”. Explique o que é “açúcarcristal”. É importante falarmosdas fazendas, dos costumes en-

raizados. Faça perguntas/Soliciteredações sobre pratos tradicio-nais/pratos que evocam culturas/momentos específicos/lembrançasem seus alunos. Não há comoseus alunos não terem nada arelatar sobre esse assunto. Falede “romeu-e-julieta” - tradicional

sobremesa de goiabada comqueijo -, de geleia de goiaba, etc.Não deixe de mencionar o “bicho

origem. Aproveite para apresentaroutros termos relacionados: raiz,semente, enxerto, florir, dar fru-tos, espécies nativas, quintal, pá,enxada, tesoura, rastelo, aguar/

regar, aparar, podar, adubar/fertilizar, arar, cavar, colher, etc.Respostas possíveis: Encontre oespaço adequado para o plantio./Cave uma cova de 0,5 metro deprofundidade./Adicione 20 litrosde adubo orgânico./Corrija asdeficiências do solo com calcário.



3. PSIU - O vocabulário do PSIUdesta página e o das páginas 66 e67 estão voltados aos estrangeirosque pensam em dirigir um carro

no Brasil. Todo motorista já deveestar familiarizado com os símbo-los, que, geralmente, são interna-cionais, mas sempre é bom sabero significado deles em português.Para facilitar a compreensão, paracada significado colocamos osímbolo correspondente.

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1. Exercício 5: Dependendo do

interesse dos alunos, traga maisinformações sobre as pessoasmencionadas no exercício oupeça que pesquisem na Internet etragam outras informações. Dê-lhes oportunidade para que, emduplas, troquem opiniões e depoisapresentem o resultado de sua

pesquisa para a classe. Trabalhe ovocabulário dos textos. Respostas:Guimarães Rosa - Uma/ outras/

da goiaba”. Pergunte: “O que épior do que encontrar um bichona goiaba?”. Resposta: Encontrarmeio bicho na goiaba que vocêacaba de morder... Respostas: 1.

V; 2. F; 3. V; 4. V; 5. F.

qualquer/ outro/ àquele/ um;Gilberto Freyre - Um/ poucos/neste/ desse.

Exercício 6: Há nes-tas frases vocabuláriodenotando sentimen-to, como: “admirar” e“sentir pena”. Aprovei-

te para introduzir outras palavrase discutir sobre pessoas, lugaresou coisas que o aluno: adora;

detesta; respeita; odeia; tem medode, etc. Não se esqueça de que setrata de um exercício de revisão doPresente do Subjuntivo!

2. Exercício 7: Chame a atençãodos alunos para estes dois aspec-tos: ordem e pedido. A ordempode se transformar em pedidose acompanhada de “por favor”;“por gentileza”; “por obséquio”.No que se refere ao pedido, exis-tem diversas expressões de grandeutilidade para os alunos, como asque aparecem no exercício: “Vocêpoderia...”; “Você não gostariade...”; “Você se importaria...”; “Eugostaria muito que...”; “Você po-deria, por gentileza...”. Aproveitepara exercitar estas expressões,fazendo o exercício ao contrário.O professor diz um verbo no Impe-

rativo dando uma ordem e o alunoelabora uma frase exprimindo pe-dido. Respostas: 1.”Traga-me um



1. Exercício 10: Neste outro exercí-cio sobre o Plural dos Substantivos,o professor deve chamar a aten-

ção para as diversas mudançasfeitas quando se coloca(m) o(s)substantivo(s) no plural. Normal-mente as palavras ligadas a umsubstantivo, como artigo, adjetivo,pronome e verbo, flexionam-se,variando tanto em gênero, quantoem número. Respostas: a. Aqueleshomens são cidadãos alemães.;b. Eu vi pardais azuis no bosque.;c. Eles têm plantações de milhoe criações de galinhas.; d. Osfregueses compraram pão e feijãopara os irmãos.; e. O professorpassou lições muito difíceis.; f. Osrapazes viviam felizes na cidadetranquila.; g. Os camponesestomaram o ônibus, foram paraa cidade e ficaram no hotel.; h.Os equipamentos são úteis paradetectar vírus.; i. Os hospitaisreceberam uma vistoria da equipede fiscalização.

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1. Exercício 8: Explique a regra do

Plural dos Substantivos na p. 70.Chame a atenção para aquelescom os quais só os artigos vãopara o plural. Ex.: o ônibus - osônibus. Respostas: 1. Pessoa; 2.Homem; 3. Mulher; 4. Hotel; 5.Diferente; 6. Minuto; 7. Ônibus;8. Participante; 9. Instalação; 10.Computador; 11. Equipamento.

Pratique o mesmo tipode diálogo ao telefone,pedindo informaçõessobre algum evento esobre acomodações ou

instalações. Comente a diferençaentre “Universidade” (um conjuntode Faculdades) e “Faculdade”.

2. Exercício 9: Explique, também

na p. 70, o Plural dos SubstantivosCompostos. Respostas: 1. Bana-nas-maçã; 2. Canetas-tinteiro; 3.

copo d’água!”; 2. “Sente-se.”; 3.“Fale mais baixo!”; 4. “Faça estesrelatórios para hoje.”; 5. “Dê prio-ridade às minhas necessidades!”.

Segundas-feiras/vice-diretores;4. Cirurgiões-dentistas; 5. Beija-flores.



2. O texto “Outros Meios de Trans-porte” deve ser trabalhado comoatividade de compreensão oral(áudio), compreensão de leitura ediscussão do tema: “Qual é o meio

de transporte mais usado no seupaís?”; “Qual é o seu preferido?”;“Você tem medo de usar algumdestes meios de transporte?”; “Háalgum meio de transporte quevocê nunca utilizou?”, etc.

3. Aproveite o enunciado da trans-ferência para tratar de palavrasque nunca aparecem no singular,com exceção de férias, que, nosingular, tem outro significado(veja a U. 15 na p. 142). Outraspalavras apresentam significados

diferentes no singular e no plural:bem/bens; costa/costas; letra/letras; vencimento/vencimentos.

PSIU - Vocabulário sobre as diver-sas partes do carro, útil àquelesque necessitem comprar peças; a

motoristas (ou futuros motoristas);aficionados por carros e corridase a todos em geral. Crie situaçõesem que o aluno precise pedir infor-mações ao telefone a mecânicos;revendedoras de peças; conces-sionárias, etc. Dependendo dointeresse, pode-se trabalhar comeste vocabulário em, por exemplo,um diálogo sobre acidentes decarro (perdeu a direção; o freio

1. Exercício 11: Trata-se de umexercício de compreensão oral,mas que pode também ser apro-veitado para, em grupos ou pares,inventar-se um diálogo semelhan-te, falando sobre uma viagem(imaginária), realizada há pouco

tempo, parte feita em grupo, par-te, sozinho. Nem todos os itensserão mencionados no diálogo.Respostas: Edna: Dia: - ; Origem:Rio; Destino: Brasília; Meio deTransp.: Avião; Duração: três dias;Opinião: maravilhosa; Atividades:visitar uma amiga, Palácio da Al-

vorada, Pousada do Rio Quente;Pontos negativos: todos os pontoslonge uns dos outros. Peter: Dia: - ;Origem: Rio; Destino: Natal eFernando de Noronha; Meio detransporte: Avião e barco; Dura-ção: quatro dias; Opinião: valeu apena; Atividades: curtir a natureza;Pontos negativos: - . John, Lucas ePhilippe: Dia: - ; Origem: Rio; Des-tino: Ouro Preto (MG) e Salvador

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não funcionou; teve de usar ofreio de mão; estava sem o cintode segurança, etc.), ou sobre umcarro muito velho; que está semo limpador de para-brisa; porta

sem a maçaneta; retrovisor que-brado, etc.



Verifique se os alunosjá viajaram sozinhos,em grupos, em pacotesturísticos, com a na-

morada, etc. Perguntesobre as vantagens e desvantagensde cada tipo de viagem.

2. Nesta transferência os alunosdevem também trocar experiênciasa respeito de informações turísticassobre o Brasil.

PSIU - Assim comono PSIU anterior, estevocabulário sobre aspartes externas docarro pode ser usado

para descrições: parachoqueamassado; porta-malas aberto;

farol aceso; sem placa; semestepe; pneu careca. Acrescentetambém expressões para relataracidentes: derrapar, capotar,perder a direção, subir no can-teiro, furar o pneu, dormir novolante, etc.

(BA); Meio de Transporte: Ônibus;duração: dois dias em Ouro Preto,dois dias em Salvador; Opinião:adoraram as casas coloniais deOuro Preto e acharam interes-

santes a Cidade Alta e a CidadeBaixa em Salvador; Atividades:visita a localidades de Ouro Pretoe Salvador. Pontos negativos: co-mida forte com azeite de dendê.Karen e Martha: Dia: - ; Origem:Rio; Destino: Foz do Iguaçu, Vila Velha, Camboriú; Meio de Transp.:- ; Duração: cinco dias; Opinião:adoraram as paisagens; Ativida-des: Cataratas de Foz do Iguaçu,monumentos feitos pela erosão em Vila Velha e banho de sol na praiado Balneário de Camboriú; Pontosnegativos: muitos turistas, muita

fila para tudo. Todos juntos: Dia: -; Origem: - ; Destino: Rio; Meio detransporte: - ; Duração: três dias;Opinião: Todos juntos: passeiosmaravilhosos; Atividades: banhosde sol nas praias de Copacabana,Ipanema e Leblon, passeios aoPão de Açúcar, ao Corcovado e

a Petrópolis; Pontos negativos: - .



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1. Plural dos Substantivos - chamea atenção para os invariáveis e

para as palavras que admitemmais de uma forma de plural.

2. Plural dos Substantivos Com-postos - faça ditados, por exem-plo, para que o aluno assimile aescrita (com ou sem hífen) destaspalavras, pedindo para que sejamcolocadas no plural.

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: outros sinais de trânsito.

Chame a atenção do

aluno para o fato de oImperativo ter a mesmaforma conjugada noPresente do Subjuntivo.



Restaurantes são osprimeiros lugares queos estrangeiros prova-velmente frequentamao chegar ao Brasil.

No diálogo, incluem-se os pratosmais comuns (do dia a dia) do

brasileiro, além de expressões parauso em restaurantes, que podemser empregadas em situaçõescriadas para facilitar as variaçõesna conversação. Colocam-se, alémdisso, alguns tipos de restaurantesque os brasileiros costumam fre-quentar. Todos os temas devem seraproveitados para se falar sobre adiferença que existe entre o Brasile o país de origem de cada aluno.“É comum comer fora?”; “Que tipode restaurante é mais popular?”;“É permitido fumar nos restauran-tes?”; “E em bares, cafés?”, etc.Explique que, em algumas cidades,como São Paulo, é proibido fumarem determinados lugares públicos.Há estabelecimentos que reservam

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Fale sobre: prato dodia; sugestão da casa;sugestão do chef; pratofeito (p.f.); comercial;marmitex; entrega em

domicílio, disk-pizza, etc.

Acrescente as expres-sões: “A conta, porfavor.”; “Aceita cartão

de crédito?”; “Possopagar com cheque (deoutra praça)?”, etc. Não se esque-ça de falar de refrigerantes e deguaraná (tipicamente brasileiro). Veja também bebidas, comidas (esimilares) nos PSIUs das páginas8, 9, 13, 14, 16, 18, 163, 164,

165, 166, 167 e 168.

Comente que o serviço(= gorjeta) é de 10%do total consumido.Muitas vezes o serviçojá está incluído naconta. Se houver dúvidas, pode-se perguntar ao garçom. Faletambém sobre o costume de dargorjetas às pessoas que prestam

U.8UNIDADE OITO

TÍTULO: O País e o Idioma



GRAMÁTICA: Voz Passiva

um espaço para os não-fumantes,respeitando, assim, o seu direito.



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1. O Aumentativo e o Diminutivotransmitem, na maioria das vezes,um sentimento de carinho (carinhasorrindo) ou de ironia (carinhatriste). Estes sinais, a carinha sor-rindo (a afetiva) e a chorando (apejorativa) são utilizadas no ex. 10da p. 77. Enfatize também o uso

da entonação na comunicaçãooral. O tom de voz indicará aoaluno o sentido pejorativo e/ouafetivo. Ouvindo as frases (áudio),os alunos podem distinguir essasdiferenças. Comparativamente fa-lando, o Diminutivo é mais usadodo que o Aumentativo.

As mulheres são maispropensas ao uso doDiminutivo, tanto pa-ra expressar carinhoquanto ironia: “Que

bonitinho!”; “Que coisinha fofa!”;“Que chatinha!”; “A namoradinhadele...”, etc. Já os Aumentativos,usados tanto pelos homens quantopelas mulheres, expressam maioremoção ou exagero: “Que traba-lhão!”; “Um pratão de comida!”,etc.

Coloque no quadroalgumas palavras pa-ra serem passadaspara o Aumentativo eo Diminutivo. Sugirapalavras como: amigo; garoto;garrafa; sala; criança; gato; tape-te; carro, etc.

Explique que há Au-mentativos e Dimi-nutivos formados de

maneira diferente. Veja alguns exemplos:muro - mureta (Diminutivo)/mu-ralha (Aumentativo); sala - saleta(Diminutivo); homem - homen-zarrão (Aumentativo), etc. Existempalavras ou expressões que acom-panham os substantivos e dão a

ideia de Diminutivo ou Aumentati-vo: minipizza; uma ferida de nada;um carro e tanto; um supertalento,

algum tipo de serviço (manobrista,frentista de posto, etc.). O couverté opcional na maioria dos restau-rantes e pode ser dispensado. Emrestaurantes mais simples, normal-

mente consiste apenas de pão emanteiga, mas, em churrascariase em restaurantes mais sofisti-cados, é geralmente muito rico,com patês, alguns frios, picles, etc.



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Use o mapa do Brasilna última página dolivro do aluno e situeas cinco regiões emque o país está dividi-

do. Toque o áudio com os alunosolhando o mapa. Depois de ou-virem uma ou duas vezes, peçapara relatarem as informaçõesapreendidas.

Desenhe o mapa comas divisões regionaispara que os alunosdigam, por exemplo,o nome das regiões,

os lugares turísticos ou as caracte-rísticas mais importantes de cadaregião e também os países quefazem fronteira com o Brasil.

Boto-cor-de-rosa: Deforma simplificada,conte a lenda segundoa qual, ao anoitecer, oboto-cor-de-rosa dosrios da Amazônia transforma-seem homem para conquistar as

moças da região. Trabalhe lendasdo(s) país(es) dos alunos.

Saliente que, em todoo território brasilei-ro, fala-se português.Não há dialetos, em-bora haja sotaques

diferentes, variações quanto avocabulário e mesmo quanto aaspectos gramaticais.

2. Há substantivos que, origi-nalmente Aumentativos e Dimi-nutivos, perderam ao longo dotempo esses valores e adquiriramsignificados especiais. É o casode portão (aumentativo de porta);folhinha (calendário); cartão; car-tilha; pastilha; cavalete; lingueta,etc.

1. “O País e o Idioma”, tema destaunidade, aparece em diversostextos e exercícios. Nesta páginase introduz a Voz Passiva e seaborda mais o aspecto geográficodo Brasil. Para introduzir a gramá-tica, não se esqueça de ressaltar a

formação do Particípio dos VerbosIrregulares e os que são irregularesapenas no Particípio (veja a p. 80).Peça que os alunos identifiquema Voz Passiva no texto e, então,explique o tópico gramatical.

etc., que, na linguagem coloquial,são tão usadas quanto as formasdo Diminutivo e do Aumentativo.



Traga fotos de sabiáse explique que “ondecanta o sabiá” se re-fere ao Brasil, a terra“onde canta o sabiá”.

2. Exercício 1: Respostas: 1. Fer-nando Henrique Cardoso assumiua presidência do Brasil em 1995. 2.O muro de Berlim foi derrubado em1989 . 3. A Estátua da Liberdade,em Nova Iorque, foi inaugurada

em 1886. 4. O único presidentebrasileiro deposto pelo processode “impeachment” foi FernandoCollor, em 1992. 5. A Torre Eiffelfoi concluída em 1889. Explique ouso da expressão bem informal “vaiser moleza” (= vai ser muito fácil).

3. PSIU - Dê informações sobre abandeira do Brasil e o significadodos seus símbolos. Por exemplo:as cores (como está escrito no

PSIU); os dizeres da faixa branca“Ordem e Progresso” e as estrelas(são 27 estrelas, cada uma cor-

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1. Exercício 2: Os parques men-cionados são os de números: 2, 6,29, 27, 8, 10, 20, 14, 24, 13, 18.

2. Exercício 3: Timor-Leste faz par-

te da CPLP - Comunidade dos Paí-ses de Língua Portuguesa. Pesquisee atualize-se sobre a situação deTimor. Procure outras informaçõesimportantes/curiosas sobre o país.Discuta a importância de um idio-ma para a unidade de uma nação.Fale de dialetos. O país do alunotem dialetos? O Brasil não tem eo idioma único garante a unidadeda nação. Revise a Voz Passiva.

respondente a uma Unidade daFederação. A estrela da parte su-perior representa o Pará). O lema“Ordem e Progresso” expressa osideais positivistas elaborados por

Augusto Comte: “Nenhuma ordemlegítima poderá daqui em diantese estabelecer e, principalmente,durar, se não for plenamentecompatível com o progresso. Ne-nhum grande progresso poderá serealizar eficazmente se não tenderem última análise para a evidente

consolidação da ordem”.

NOTA: As transcrições do materialem áudio contém informaçõesequivocadas tanto no Encarte deRespostas quanto no Livro do Profes-sor, para que fosse mantida fiel aomaterial em áudio. Já as respostas,nos dois materiais, estão corrigidas

de acordo com a fonte www.presi-dencia.gov.br/info_historicas.



3. Exercício 4: Trabalhe as duasformas: Ativa e Passiva, conformeo exemplo dado. Respostas: Omarceneiro consertou o banco./Obanco foi consertado pelo marce-neiro. O carro atropelou Patrício./Patrício foi atropelado pelo carro.João escreveu a carta./A carta foiescrita por João. A polícia pren-deu o ladrão./O ladrão foi presopela polícia. O Diretor despediuo Sr. Marcelo./O Sr. Marcelo foidespedido pelo Diretor.

4. Exercício 5: (Este exercício seencontra no site www.sbs.com.br)Respostas: 1. Em 22 de abril de2000, a nau, que será construídaem Valença (BA), vai içar suasvelas ornadas com a Cruz daOrdem de Cristo para navegaraté Porto Seguro e lançar âncora

na baía de Santa Cruz Cabrália.2. ...nasceu de pesquisa feita peloarquiteto português Ivo Gouveia,44 anos, e pelo biólogo paulistaMarcello de Ferrari, 38 anos...3. Diante do obstáculo, Gouveiae Ferrari resolveram inspirar suanau do descobrimento na São

Gabriel, com a qual Vasco daGama atingiu a Índia em 1498. 4....onde foi feita a réplica da Nina,

5. PSIU - O Hino Nacional (letra deJoaquim Osório Duque Estrada;música de Francisco Manoel da

Silva) tem algumas palavras quepodem apresentar problemas decompreensão: plácidas: serenas,tranquilas, mansas, sossegadas;brado: clamor, grito; fúlgidos: defulgente, que tem fulgor, brilhan-te, cintilante; penhor: garantia,segurança, prova; vívido: que

tem vivacidade, ardente, intenso;impávido: sem pavor, destemido,afoito, intrépido; colosso: estátuadescomunal, objeto de enormesdimensões; florão: ornamentocircular do feitio de uma flor,abóbada; garrida: sineta, rodade ferro que se põe sob pedras

grandes para deslocá-las; lábaro:estandarte dos exércitos romanos,distintivo de nação, partido, pavi-lhão, pendão; flâmula: pequenachama, bandeirola terminada embico usada para sinalização emfestividades ou como adorno. Par-te do Hino Nacional, o PSIU desta

página, está gravado no áudiopara que o aluno se familiarizetambém com a música.

caravela de Cristóvão Colombousada no filme 1492 - a conquistado paraíso, de Ridley Scott. 5. Ficapronta em dezembro de 1999 e,depois das comemorações dos

500 anos do descobrimento, viraum museu flutuante navegando do Amapá ao Chuí.

Respostas: foram convocados;foi divulgada; foi concebido; foiconvocada; será montada.



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2. Resposta para o material noáudio. Verbos na Voz Passiva: 6.

1. Exercício 6: O último parágrafodo discurso de João Augusto deMédicis é: “Estou seguro de queo mandato que ora me outor-gam constitui-se talvez em umdos maiores desafios de minhalonga carreira a serviço do Mi-nistério das Relações Exteriores ede meu país. Pela primeira vez,vejo-me cidadão de oito países.Incumbem-me Vossas Excelênciasde erguer oito bandeiras, que sãona verdade apenas uma - a denossa Comunidade. Disse o poeta,depois cantou o músico, e agorafala o diplomata: minha pátria éminha língua - e minha bandeiraé a CPLP.”. Traga a letra da mú-sica “Língua” de Caetano Velosocomo material para atestar a falado nosso Embaixador. Respostas:crescido; se afirmado; obtidos;fixados; alcançados.

PSIU - Tanto o des-

ta página quanto odas páginas 78 e 79,referem-se a algumasdas músicas de diver-

Parte das letras dasmúsicas constantesdeste PSIU: “Belga”(de Mendes Carvalho- Cabo Verde; intér-

prete: Cesária Évora - Cabo

Verde)

sos países de fala portuguesa,reunidas em um CD. Esse Projetochama-se PROJETO ENLACE e foiidealizado para comemorar os500 Anos do Descobrimento doBrasil dando ênfase à Música dosPovos de Língua Portuguesa. São,ao todo, 22 discos lançados atéo dia 22 de abril do ano 2000.Cada disco tem 20 canções dossete países que compõem a CPLP:Portugal, Brasil, Cabo Verde, An-

gola, Moçambique, Guiné-Bissau,São Tomé e Príncipe e ainda Timor-Leste, Macau e Goa (outras áreasde presença da cultura lusófona).O primeiro CD, tema dos PSIUs,foi intitulado “O Mar” já que foipelo mar que a cultura portuguesase espalhou pelo mundo. Caso o

professor e/ou os alunos desejemter mais informações ou contatocom os responsáveis pelo Projeto, oendereço da organização Oboré naInternet é: http://www.obore.com.Faça transparências (ou cópias)das letras para que os alunospossam acompanhá-las.



“Eu vi Luanda” (de Filipe Mukenga/Filipe Zou - Angola; intérprete:Filipe Mukenga)

Embarquei com 20 anosDe Cabinda pra LuandaVim num barco a vaporVer se a minha vida anda

Eu vi Luanda tão bonitaEm pleno CarnavalFarra em plena ruaE no meio do quintal

Vi bonitas besanganas*(*senhoras vestidas com panos à

maneira tradicional angolana)Nos grupos a desfilarO chocalho, o tamborE a dikanza*(*denominação do reco-reco - ins-trumento musical cilíndrico com sulcos que produzem som rasganteem atrito com uma vara - na língua

quimbundo. No Brasil, tambémchamado de canzá ou ganzá).

Autodidata e cantando desde aadolescência em Mindelo, CesáriaÉvora viria a conquistar, cerca de30 anos mais tarde, o título de“diva dos pés descalços”, levandoaos quatro cantos do mundo, com

sua voz profunda, algumas dasmais belas composições já produ-zidas no arquipélago. Gravou trêsdiscos entre 1985 e 1990, mas foicom Mar Azul (1991) - de onde foiextraído Belga - que começou asua consagração como “rainha damorna”. O sucesso culmina com

Miss Perfumado (1992), recorde devendas na Europa, e continua comCesária (1995). Hoje ela carrega

mais um título: “Embaixatriz mu-sical de Cabo Verde”.

Lua cheia, soma na PaulTrazem lembrança di sodaditcheuBem luminam esse mar azulPam ba spidi di nha cretcheu...

S. Vicente papia ele flaCu ma nha, cretcheu já baiLua na céu, bem consolamEsse nha tristeza di bai...

Dispidida di cretcheu é maguode Até na letra di sê palavra

S’el tem fé di torna voltaNo ta sofrê ma consolado...

Belga ja bai, levam nha cretcheuNa qu’el hora, triste di baiNha coraçon, tchora qu’el aiPam ca, sofrê mas tcheu... (...)

E a puita* a improvisar(*instrumento musical semelhantea um tambor, mas com a pelefrouxa e ligada a uma vara, cujos

movimentos produzem som seme-lhante a um fole - “chingufo” emquimbundo)



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1. Discuta com os alunos sobreas diversas influências que anossa língua recebeu, não só dosíndios e escravos africanos, comotambém dos imigrantes de todosos continentes do mundo. Dividaos alunos em grupos pequenos,peça a cada grupo que pesquisena Internet um tipo de influência esolicite mais exemplos de palavrasou expressões de origem indígenaou estrangeira.

Vivendo há alguns anos em Lisboa,Filipe Mukenga levou de Angola aherança de sua musicalidade.Em Portugal, o jazz e a músicaportuguesa moderna mostraramnovas direções e a mescla dessasinformações resultou num sompróprio, pessoal, inconfundível,com a marca daqueles que vierampara ficar. No Brasil, foi gravadopor Djavan, Martinho da Vila e oGrupo Fundo de Quintal.

“Formosa Inês” (de Mário Pacheco/Rosa Lobato de Faria - Portugal; intér-prete: Paulo Bragança - Portugal)

Antiga como a sina dos amantes A audácia de morder o infinito Acesa pelas noites delirantesPaixão que se fez lenda e se fez mitoDepois foram razões que o Reino tece

Foi o dia mais triste, o maismaldito A espada ao alto erguida e foi a prece Amor desfeito em sangue... e foio gritoD. Pedro desvairado brada e clamaLeva de terra em terra a sua amada

Não tem morada certa pois quemama Saudade tem por única morada. (...)

Paulo Bragança é um dos talentosdo fado. Associado ao movimentode renovação do mais conhecidogênero musical português, o fatode ser moçambicano não atra-

palhou sua entrada no fechadomundo fadista. Seu primeiroálbum, Notas Sobre a Alma, deonde foi extraída Formosa Inês,contém todos os elementos dofado tradicional com pitadas evi-dentes de modernidade, que nãovisam descaracterizar, mas, sim,

modernizar uma das mais belasformas de expressão do mundolusófono.

Vi Marítimo da Ilha,Vi meu clube prediletoVi homem do mar como euQue é meio analfabeto (...)



2. Exercício 8 - Respostas:a. Dia 21 de maiob. tupi-guarani/ ioruba/ quim-bundoc. capivara/ quati; pitanga/ man-

dioca; Pindamonhangaba/ Ju-randir

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1. Este é um artigo extraído do en-carte “Folhinha” (para crianças) dojornal “Folha de S. Paulo”, falandosobre um dos países (Timor-Leste)cujo idioma oficial é o português.O Prêmio Nobel da Paz de 1996foi entregue a dois timorenses.Saliente que este exercício decompreensão de texto é um poucodiferente dos anteriores porqueusa uma linguagem bastante co-loquial e, de certo modo, infantil.

2. Exercício 10: Sugerimos usaras carinhas que apareceram no“Estudo de...”: se o uso for afe-tivo, uma carinha sorrindo; sepejorativo, uma carinha brava.

Respostas: a) menininho, Pole-garzinho, pequenininho, caixinha;b) casarão, grandão, carrões; c)saiinha , curtinha.

4. PSIU - Nesta página e na se-guinte, trazemos algumas palavrasque têm significados diferentes noBrasil e em Portugal.

3. Exercício 9 - Respostas: foiencontrado/ (foi) encaminhado/foi verificado/ (foi) vacinado/ (foi)

liberado/ ser solto

Pode-se fazer outras

frases com as pala-vras do PSIU para queos alunos as passempara o português do

Brasil, ou vice-versa. Ex.: “O refor-mado leu a ementa e pediu um ge-lado para seu pequeno almoço.”;“O banheiro ficou na bicha para

adquirir seu tira-cápsulas.”.

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1. O texto sobre o Mercosul podeser trabalhado como exercício decompreensão, fazendo-se per-guntas aos alunos após a leitura.Como tema de discussão: quaisas vantagens de ser, ou não,membro do Mercosul; quais asmudanças nos países-membros

após a criação do Mercosul, etc.Como exercício de revisão, peçaaos alunos que sublinhem todos



Exercício 11: Sugestão1: peça aos alunos queimaginem ser Antônioe que escrevam a car-

ta-convite a Roberto.Sugestão 2: peça aos alunos quetrabalhem em pares - o aluno A escreve uma carta-convite ao alu-no B, que, por sua vez, vai escreveruma carta-resposta recusandoamavelmente o convite. Trabalhedepois em forma de diálogo. Crie

outras situações: um convite parauma festa, para viajar juntos aalgum lugar, para um almoço ouum jantar, para ir à casa de al-guém para uma visita, etc. A ideiaé treinar a recusar um convite porescrito, em forma de carta, ouoralmente, pelo telefone. A cartapode ser passada como tarefa eo telefonema pode ser praticadoem pares, na classe.

2. PSIU - “Poema da Farra” (deMário Antônio - Angola/FaustoBordalo Dias - Portugal; intérprete:Fausto Bordalo Dias)

Quando li Jubiabá Me cri Antônio Balduíno Meu primo, que nunca o leu,Ficou Zeca Camarão

Eh, Zeca!

Vamos os dois numa chunga*(*farra, festa)Vamos farrar toda a noiteVamos levar duas moçasPara a praia da Rotunda! Zeca me ensina o caminho: Sou Antônio Balduíno.

E fomos farrar por aí,Camarão na minha frente,Nem verdiano* se mete:(*forma como os angolanos sereferem aos caboverdianos)Na frente Zé Camarão,Balduíno vai no atrás.

Que moça levou meu primo!Vai remexendo no sambaQue nem a negra Rosenda;Eu praqui olhando só!

Que moça que ele levou!Cabrita* que vira os olhos.(*mestiça, filha de mulato com

branco)

os verbos na Voz Passiva (foicriado, foram assinados, foramfeitas, foram assinados). Discutacom os alunos: “Como seriamessas frases na Voz Ativa?”. Ex.:

“Brasil e Argentina assinaram osprimeiros acordos em 1986.”;“Além dos países-membros, paí-ses como Chile e Bolívia fizeramnegociações para a adesão par-cial.”; “Eles assinaram acordos deLivre Comércio.”. Depois discutao tema com os alunos. Ex.: “Seupaís também pertence a algumBloco Econômico?”.



Meu primo, rei do musseque*:(*bairro popular, com casas de lataou madeira e ruas sem asfalto - nalíngua quimbundo a expressão significa “areia”)

Eu praqui olhando só! (...)

Em toda a obra discográfica deFausto Bordalo Dias ou simples-mente Fausto, a África é umareferência constante, provavel-mente herança da infância e ado-lescência passadas em Angola.O disco A Preto e Branco ilustrade forma indiscutível sua relaçãocom a cultura africana: o artistamusicou onze poemas de autoresconsagrados dos Países Africanosde Língua Oficial Portuguesa - docabo-verdiano Ovídio Martins aomoçambicano José Craveirinha,passando, entre outros, por Mário António, de Angola, criador dosversos de Poema da Farra.

“Angola na Paz” (de Ramiro Men-des - Cabo Verde; intérpretes:Mendes Brothers - Cabo Verde)

Angola, AngolaDja bo sofre tcheu nes mundo Sofrimento ta cabaTudo na paz e harmonia

Angola, AngolaTudo bo dor e também nha dor

Bo sofrimento e nha lamentoBo alegria e nha contentamento

Angola, Angola,Pa cada um di bos fidjosKi perde vida na lutaUm canto certo na paraíso

Angola, Angola Abertura na consciênciaDe tudo kes ke responsávelNa implantação de paz na botchon (...)

Liderado pelos irmãos Ramiro eJoão Mendes, o grupo Mendes

Brothers foi fundado em 1978nos Estados Unidos e lançou seuprimeiro disco, Um Novo Método,em 1983. Em 1993, saiu Palon-kon, nome do vilarejo da Ilhado Fogo onde os irmãos Mendesviviam antes de emigrar para a América do Norte. É desse disco

a composição Angola na Paz, emritmo de semba, que mostra a fortee assumida influência da músicaangolana na carreira de Rami-ro. O disco seguinte, de 1995,foi Bandera, que resgata ritmostradicionais cabo-verdianos pra-ticamente esquecidos. Em 1996,

sai Torri di Control.

“Bejo di Sodade” (de B. Leza -Cabo Verde; intérprete: Titina -Cabo Verde)

Onda sagrada di TejoDixá-me bejá bo ága...

Dixá-me dá-bo um bejoUm bejo di mágoa



Um bejo di sodadePa bo levá-me mar

Pa mar levá-me nha terra...

Na bo onda cristalinaDixá-me dá-bo um bejoNa bo boca di mininaDixá-me dá-bo um bejo...Oh Tejo...Um bejo di mágoaUm bejo di sodadePa bo levá-me mar

Pa mar levá-me nha terra... (...)

Na década de 1960, a jovemTitina despertou a atenção dosapreciadores da música crioulacom sua voz límpida e aguda,sendo convidada para se apre-sentar em Portugal e conquistando

sucesso que faria prever um futuropromissor como cantora. Contu-do, a carreira recém-começadafoi interrompida pelo casamentoe mudança para Portugal, ondereside até hoje. Mas Titina nuncadeixou de cantar, embora não ofaça profissionalmente. Nos anos

80, grava o CD Titina canta B.Leza (lançado originalmente naFrança), do qual foi selecionadaTerra Longe para integrar estacoletânea, representando todaa melancolia que uma mornapode ter quando se quer falar desaudade.

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1. Exercício 13: Os países em de-senvolvimento, dentre os quais oBrasil, deparam-se com tecnologiade ponta ainda não disponível empaíses mais avançados. Ao buscaro conhecimento, são as ideiasmais atuais que nos chegam.Já os países mais desenvolvidos

precisam adaptar a tecnologiaadquirida anteriormente aos no-vos desenvolvimentos. Isso custacaro. Por mais incrível que possaparecer, muitas facetas tecnoló-gicas encontradas no Brasil sãonovidade para estrangeiros quenos visitam. O que há de novo

no Brasil que os seus alunos nãoencontram em seus países?

2. Exercício 14: Aqui é possívelestimular a conversação sobre ainfluência da cultura judaica noBrasil. Há momentos interessan-

tes e importantíssimos sobre essainfluência na história do Brasil. Oprofessor deve pesquisar essasinformações para tornar a aulaainda mais interessante. Quetipos de aguardente podem sercomparados à nossa “caninha”?Por exemplo, a “tequila” mexicana,

a “grappa” italiana, o “rum” cari-benho, o “bourbon” americano. Verifique possibilidades de con-



versação sobre esse assunto comseus alunos. Respostas: cruzou,ganhou, há, brindando, é, é, con-quista, há, Transformada, é, está,tenha, possui, estão, foi, criou,

lançou, possibilitam, tem, ser, nãoqueimar, não usar, utilizar, estar,é, acaba, é acompanhada. Infor-mação relevante: É tão grande aimportância da bebida, inclusiveculturalmente, que o (então) presi-dente Fernando Henrique Cardosobaixou um decreto patenteando

os nomes “cachaça”, “caipirinha”e “aguardente de cana” paraserem usados exclusivamente porprodutos brasileiros. No exterior,já existem outros destilados que sefazem passar por cachaça.

3. PSIU - “Canção de dona Mariaesperando o regresso das naus”(de Hélia Correia e Vitorino -Portugal; intérprete: Filipa Paes- Portugal)

Por tanto amor atrair

Tem la mar de ser mulher.Com voz de sereia os chama,Com segredinhos de damaDeles faz o que bem quer

Fracos abismos se escondemPor baixo da minha saia. A rival que assim me mata

É feita de espuma e prata,Dorme em leitos de cambraia (...)

Filipa Paes gravou seu primeirotrabalho discográfico, La Mar, em1994, ano em que por várias vezesse apresentou ao lado do cantore compositor Vitorino, responsá-

vel pelo seu lançamento comocantora e autora - em parceriacom a escritora Hélia Correia - deCanção de Dona Maria Esperandoo Regresso das Naus. Nesse discode estréia, além de composiçõesde alguns dos mais importantesnomes da música portuguesa,

como Pedro Ayres Magalhães,Sérgio Godinho e Janita Salomé,constam temas que resgatam oque há de mais tradicional namúsica regional lusitana.

“Mariquinha” (de Bonga - Angola;intérprete: Bonga)

MariquinhaVem comigo pra AngolaVem ver minha terra Minha gente Já acabou a guerraDe verdade

É nossa terraE nós somos irmãos (...)

Tudo começou no Kipiri, bairroda periferia de Luanda, em meioa músicas de grupos tradicionais,sons de rituais religiosos e a batidado semba. Depois de viver em Por-

tugal no início dos anos 1970, deonde partiu por razões políticas,Bonga iniciou sua carreira com



“Ao longe, o mar” (de Pedro AyresMagalhães - Portugal; intérprete:Madredeus - Portugal)

Porto calmo de abrigoDe um futuro maiorPorventura perdidoNo presente temor

Não faz muito sentidoNão esperar o melhorVem da névoa saindo A promessa anteriorQuando avistei ao longe o mar Ali fiqueiParada a olhar Sim, eu canto a vontade

Canto o teu despertarE abraçando a saudadeCanto o tempo a passar (...)

Unindo as sonoridades da músicaerudita, sacra e popular portu-

guesa, o grupo Madredeus empouco tempo se tornou sinônimode música de qualidade. A instru-

músicos cabo-verdianos radicadosna Holanda. Anos depois, emParis, viveu a explosão da músicaafricana, quando despontaramaqueles que são atualmente os

grandes nomes da chamada worldmusic. Hoje, após mais de vinteanos de carreira, com sua vozinconfundível, é uma referênciaobrigatória na música da Áfricade Língua Portuguesa.

mentação, quase que totalmenteacústica, emoldura com perfeiçãoa voz límpida e precisa de TeresaSalgueiro ao interpretar as can-ções de Pedro Ayres Magalhães,

principal compositor e fundadordo grupo e transformador dapaisagem musical portuguesa. Osom original do Madredeus cor-reu mundo rotulado como worldmusic e encantou até o cineasta Wim Wenders, cujo filme “O Céude Lisboa” foi musicado com o

trabalho do grupo lisboeta.

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ATENÇÃO 1: o Parti-cípio dos verbos variaem gênero e número. ATENÇÃO 2: há ver-bos que possuem duas

formas de Particípio: uma regular,outra irregular. Nesse caso, asirregulares são usadas geralmente

para a formação da Voz Passiva.Para a formação dos TemposCompostos utiliza-se, geralmente,o Particípio regular. ATENÇÃO 3:conforme já visto anteriormente,algumas destas palavras, quandousadas no singular, mudam designificado: As férias - a féria

(dinheiro ganho num dia); belas-artes - bela arte (arte bonita), etc.



SUGESTÕES PARA TRANSPA-RÊNCIAS: cardápios; músicaspopulares brasileiras com espaçospara completar as letras; mapado Brasil com os números dos

parques para o exercício 2.



Este Grupo destina-se a apresentar o dia a dia no Brasile as especificidades brasileiras ao se procurar

onde morar; a manutenção da residência; o bairro;os sistemas de educação e saúde.

A última página de cada Unidade deste grupo contémum texto bastante resumido de nossa História, do

Descobrimento até os dias atuais.



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1. O objetivo desta página é en-sinar ao aluno os procedimentostípicos envolvidos com o aluguel deuma casa ou de um apartamentono Brasil. Pergunte inicialmenteao aluno se já passou por estaexperiência, pois disto depende adefinição do tempo adequado para

se trabalhar a p. 81. Inicie pelo VOCABULÁRIO para, então, ouvir oáudio e, por último, fazer a leitura.

2. VOCABULÁRIO RELEVANTE:Esclareça que, no Brasil, a palavracondomínio refere-se não apenas

ao rateio das despesas de um pré-dio pagas pelos moradores, mastambém a um ou mais edifíciosou casas em uma área fechada,às vezes com outras benfeitorias,tais como: piscina, quadras espor-tivas, sede social, etc. Devido aoproblema de segurança, muitas

vezes, estes Condomínios se tor-nam verdadeiros clubes cercadospor muita segurança, para que

as crianças, os adolescentes e osmoradores em geral possam cir-cular mais livremente. Muitos têmgrandes áreas verdes. Fiador/a:pessoa que se responsabilizapor pagar o aluguel e demaisdespesas caso o inquilino não o

faça. Normalmente, não é aceitacomo fiadora uma pessoa quenão possua imóveis no municípioem que o imóvel será alugado ouque seja parente do inquilino. Al-gumas vezes, substitui-se o fiadorpor um depósito antecipado detrês aluguéis (também alugueres)do imóvel em questão. IPTU: Im-posto Territorial Urbano - deve serpago pelo morador ao municípioe pode ser pago em parcela únicaou parcelado em dez vezes. Zona: As cidades maiores são divididasem zonas. Normalmente não épossível se abrir uma loja numazona residencial, que pode tam-bém ser subdividida em letras. Porexemplo, se for Zona A, não sepodem construir edifícios, e assimpor diante. “Zona” é também otermo popularmente usado paraárea de muita prostituição. Há

ainda as expressões coloquiais:“Que zona!”; “Foi uma zona total”;em que a palavra “zona” indica“bagunça”; “baderna”.

U.9UNIDADE NOVE

TÍTULO: O Lar



GRAMÁTICA: Advérbios (1)Discurso Indireto



3. No diálogo, suíte é o termo usa-do para definir quarto + banheiro. As dependências de empregadageralmente se constituem de umpequeno quarto e um banheiro

também muito pequeno. Numapartamento, e mesmo numacasa, normalmente ficam próxi-mas da área de serviço.

Após a primeira leitu-ra, repita-a trocando

papéis. Atenção paraa entonação! Faça,então, as perguntas de

compreensão e de transferênciapara a situação real dos alunos.Estenda a conversação para pro-blemas que podem acontecerquando se aluga uma casa ou um

apartamento, tais como: proble-mas com fiador; dias específicospermitidos pelo regulamento inter-no do prédio para que sejam feitasas mudanças; existência de contasvencidas (atrasadas) deixadas peloinquilino anterior (especialmentede luz, gás, etc.), etc.

PÁGINA 82

A apresentação dos ADVÉRBIOS éfeita em duas etapas (Unidades 9

Ao apresen tar os

Advérbios de Lugar,exercite-os fazendoperguntas sobre, porexemplo, fotografias

de revistas. Antes de introduzir asLocuções Prepositivas, faça umarevisão das contrações (ex.: de + o= do, etc.), exercitando-as bastan-

te. Diferencie o uso de em cima,acima, embaixo e abaixo.

Dependendo do espa-ço disponível, organizeuma caça ao tesouro. Antes da aula, escon-

da um brinde (qual-quer coisa pode ser usada, mas,se possível, algo que seja bem bra-sileiro, como um Sonho de Valsa)em algum lugar da sala/escola edistribua pistas em outros lugares(cinco aproximadamente paracada dupla). Escreva a primeira

dica numa tira de papel (umapara cada dupla) e a entregue aosalunos. Use o máximo possível de Advérbios de Lugar.

Para os Advérbios deModo, você pode es-

colher fotos que per-mitam respostas paraperguntas do tipo:

e 10). Não se precipite ensinando-os todos de uma só vez!



Dê atenção especialàs Locuções Adverbiaise utilize-as em diver-sas frases para que osalunos compreendambem o seu uso. Faça aqui os exer-

cícios 3 e 11.

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1. Primeiramente, os alunos de-

vem ouvir o texto “Num estandede vendas”, acompanhando aplanta da p. 84. Na segunda au-dição, o professor deve pedir queos alunos anotem toda e qualquerinformação extra que achem im-portante quando se tem interesseem adquirir um imóvel.

2. Toque mais uma vez o áudiopara que os alunos acompanhemo texto.

Comente que um es-

tande é geralmenteconstruído no lugaronde se localizará o

Explique a palavra clo-set e ressalte que, noportuguês, assim comoem outros idiomas, a

influência de palavrasestrangeiras é muito grande.

Explique que, no Brasil,os salões de festasdos prédios são muitousados, especialmentena comemoração de

aniversários. Geralmente se pagauma taxa ao Condomínio pelautilização destes espaços. Apro-veite para explicar que as festasde aniversário de crianças no Brasilsão muito elaboradas (se possí-vel, traga fotos) e que, às vezes,opta-se por contratar bufês (firmas

especializadas neste tipo de festa)e, até mesmo, realizar a festa nasdependências do próprio bufê.

imóvel depois de pronto. Muitasvezes, os estandes são muitoluxuosos, com maquetes e de-senhos muito bem elaborados.Geralmente, nos estandes, serve-

se água, cafezinho, refrigerante eaté algum salgadinho. Mencionetambém os lançamentos de pro-jetos novos geralmente precedidospor um coquetel e distribuição depanfletos e balões. Em cidadesgrandes, os panfletos anunciandoos imóveis são distribuídos nasprincipais esquinas das imediaçõesdo imóvel.

(foto de um rapaz fazendo prova)“Como João deve responder àsperguntas?”; (foto de mãe pentean-do uma criança) “Como Georgetteestá penteando seu filho?”, etc.



3. PSIU - geminada: parede comparede com outra casa - espe-cialmente típico de vilas: umasequência de casinhas uma aolado da outra, geralmente em ruas

sem saída; sobrado: casa de doisandares; quitenete: apartamentogeralmente muito pequeno, semdivisão entre sala e quarto; seriabom diferenciá-lo de apartamentode um dormitório.

No Brasil, nas férias e/ou fins de semana, épossível alugar apar-tamentos, casas, sítios,chalés por dia ou tem-

porada, principalmente no litoral(na praia), na montanha ou nocampo. É possível também alugarsítios para comemorações de umdia (churrascos; confraternizaçõesde funcionários de uma empresa,geralmente no fim do ano; aniver-sários; casamentos, etc.).

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1. O exercício 1 pode ser maisproveitoso se feito em duas etapas.Na primeira, use fotocópias para

que os alunos façam as modifica-ções que acharem importantes e/ou adequadas às suas necessida-

des (e da sua família). Tais fotocó-pias podem ser reproduzidas emtransparências para apresentaçãopara a turma toda ou para dis-cussão em pares. Num segundo

momento, siga as instruções doexercício.

2. Feito o exercício 2, peça asegunda parte como tarefa, a sercomentada na aula seguinte.

3. Exercício 3: Jogo dos Advér-bios: Sugestão de Respostas: 1.O menino foi rapidamente pracasa para conversar com o irmão.;2. O professor explicou melhora lição e agora os alunos estãoentendendo.; 3. Eles estão lendocalmamente o livro na bibliotecapara poder entendê-lo.; 4. Lá estáo computador que compramos naloja perto de casa.; 5. Os cães la-tem insistentemente todas as noitese ninguém consegue dormir tran-quilamente.; 6. Os trabalhadoresdiscutem cuidadosamente com opresidente um aumento de salário.

4. PSIU - Sugira que os alunos

comparem as áreas comuns àsdos condomínios nos seus paísesde origem.



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Exercício 4: Escreva

os tempos verbaisPresente, Imperfeitoe Perfeito na lousa.Leia o enunciado sem

prender-se às respostas. Toque oáudio com os exemplos e escrevaos verbos conjugados sob o títuloadequado. Frise o uso de antiga-

mente, quando eu tinha uns dezanos e hoje. Dê alguns minutospara que os alunos façam suasanotações enquanto você circulaajudando com o vocabulário.Inicie a discussão. É interessanteacrescentar às informações já

Exercício 5: Os alunosprecisam de dicioná-rios para este exercí-cio. Toque o áudio,parando após cadasituação, e deixe que o façam empares, preenchendo o quadro comas informações adequadas. Esti-mule os próprios alunos a traba-lhar o vocabulário e dê apenas asexplicações de expressões de usocotidiano constantes nos diálogosda p. 86 do livro-texto.Respostas:

Qual é a profissão de João? “Ele é pau pra toda obra.”(faz de tudo!).

escritas na lousa os verbos em-pregados pelos alunos durante adiscussão.



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EXPRESSÕES de usodiário no Brasil (quetalvez não sejam facil-mente encontradas emdicionários): Diálogo

A - “Não tem jeito, não senhora!”e “Não dá, não.”, salientando ouso da negação dupla. Comenteque a palavra azulejos não mudade acordo com a cor (não existea palavra “verdelejos”, por exem-plo). Diálogo B - “Nossa, dona!”exclamação de surpresa usadaapenas para senhoras, pois nãodizemos “Nossa, dono!” quando

falamos com um homem. DiálogoC - “patroa” usado para definiresposa (além do uso comum dedona de alguma empresa emrelação ao funcionário e da donade casa em relação à empregadadoméstica). Diálogo D - “Corre!”(forma coloquial). O imperativo

correto, segundo a norma culta,seria “corra!”. Diálogo E - Expliqueque apesar de derrubar a parede,

Veja com os alunos sejá passaram por estes

problemas; se precisa-ram de ajuda ou se elesmesmos consertaram oque estava danificado; se estesconsertos ou reparos são carosou baratos em seus países deorigem, etc. Amplie o vocabuláriocom palavras adequadas a cada

situação. Crie situações para setrabalhar em pares.

1. Diferencie conserto (ato dearrumar algo danificado) de con-certo (composição e/ou espetáculomusical).

2. Comente sobre lojas chamadasde “Cemitério dos Azulejos”, quecomercializam azulejos antigosou fora do mercado por não maisserem produzidos.

Observação: num edifício oucondomínio, geralmente o zeladorfaz quase todos os pequenos emédios reparos nos apartamentos,sendo remunerado ou gratificado

à parte.

pode-se precisar de cimento, areiae tijolos para algum arremate(acabamento). Diálogo F - “tô”(abreviação de estou); “aguenta”(sinônimo de espere); “Se Deus

quiser!” - expressão muito usadaindicando esperança de algo darcerto ou vir a ocorrer no futuro (Atéamanhã, se Deus quiser!).



Exercício 7: Pode-sevariar este exercício,pedindo que os alu-nos se sentem, empares, um de costas

para o outro, e solicitando queum aluno descreva um cômododa sua casa para que o colega odesenhe. Acabado o trabalho, ospares discutem o resultado final e,depois, invertem os papéis.

Exercício 8: Caso ne-cessário, elabore maisexercícios deste tipo.

Use uma transparênciaampliada da páginade um Guia e peça ex-plicações sobre comochegar a determinados

lugares. Em seguida, pode serexercitado em pares. Explique que

todas as grandes cidades brasilei-ras possuem um guia similar paraque as pessoas possam localizaros endereços mais facilmente.

Escute o áudio com otexto introdutório aoexercício 9 e discu-ta se esta realidade écomum também no

país de origem do aluno. Discutavalores pagos a diaristas (referên-cia São Paulo/2004: R$ 55,00) ea empregadas domésticas (idemSão Paulo: R$ 500,00). Estenda adiscussão para os seguintes tópi-cos: “Que outras opções podemser discutidas para resolver estes

problemas?”; “O caso em que aesposa trabalha fora e o maridofica em casa cuidando dos filhos

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1. O PSIU desta página deve sertrabalhado antes dos demaisexercícios.

2. Antes de apresentar o exercício6, volte à p. 82 e retome as infor-mações mais importantes. Então,leia o enunciado e dê alguns mi-nutos para o trabalho em pares.

3. PSIU - Dê como tarefa aosalunos a pesquisa, num livro deetiqueta, de como “pôr uma mesacorretamente”.

Peça aos alunos que passem asinstruções (em pares), como seestivessem ao telefone (sentadosde costas um para o outro).



já ocorre em alguns países. Noseu país isso seria um problema?Por quê?”. Prepare a lousa comantecedência com os mesmostítulos encontrados no exercício

9. Sob cada título, escreva todasas perguntas feitas pelos alunos.Quando os assuntos estiveremse esgotando, faça uma votaçãopara eleger as três perguntas maisimportantes sob cada tópico. Su-gestões de perguntas: 1. “Qual foio seu último emprego? E por quevocê o deixou?”; 2. “O que vocêfaz atualmente?”; 3. “Com quemmora? Você é formado(a)? Qualo seu grau de escolaridade?”; 4.“Você sabe cozinhar, passar, etc.?”;5. “Tem algum problema em tra-balhar nos fins de semana?”; “Equanto a, em caso de necessidade,trabalhar até mais tarde?”, etc.

Exercício10: Toque o áudio pelomenos duas vezes e oriente osalunos a anotar somente pala-vras-chave que auxiliam a relatar

os acontecimentos. O resumoescrito deve ser feito como tarefa(veja o texto do áudio).

Transferência: Dê al-guns minutos para queos alunos respondamàs questões e, então,

façam as mesmas per-guntas aos colegas comparandosuas respostas e opiniões.

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Retome com os alunos

o ESTUDO DE..., pe-dindo-lhes que leiamas frases da primeiracoluna do exercício11 tentando deduziro significado das expressões emitálico. Ao reler cada frase, dirijaa atenção para a segunda coluna

e incentive a conversação.

1. Exercício 12: Dicas para conver-sação: “O que deixaria/deixa vocêmuito furioso/aborrecido/recom-pensado/preocupado/chocado?”.

3. Exercício 13: Explique ono-matopeia: vocábulo ou série devocábulos cuja pronúncia imitao som natural da coisa ou coisassignificadas, como: tique-taque;cocorocó; gluglu, etc. Respostas:1. Blablablá - pessoas conver-sando; 2. Zunzunzum - barulho;

3. Bangue-bangue - o som dodisparo de uma arma; 4. Pin-gue-pongue - o som da bolinha

2. Trabalhe também em pares:Peça aos alunos que formem suaspróprias frases e que as compa-rem com as dos colegas.



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Para melhor aproveita-mento dos textos neste

grupo, sugerimos que:1. A leitura seja feitaem sala de aula. 2.

Os alunos sejam avisados de queos textos não são adaptados. 3.Numa leitura deste tipo, não sedeve tentar compreender toda equalquer palavra lida, mas tentar

entender o todo, o assunto geral.4. Seja feita uma primeira leitura,

dando-se ênfase à pronúncia:a - o professor lê um parágrafoe pede a um ou outro aluno queo releia; b - o professor relê aspalavras problemáticas e pede que

os alunos as repitam em coro, eassim por diante. 5. Sejam discu-tidas as palavras-chave que, casonão entendidas, comprometam acompreensão do texto. 6. Sejamfeitas perguntas de compreensãoaos alunos para averiguar o en-tendimento.

HISTÓRIA DO BRASIL (1)

I. Vocabulário: têxteis: relativos atecidos; promover: dar impulso a;incursões: invasões; imunizados: asalvo de determinadas doenças;devastações: destruições vandáli-cas; filões: enchimentos da crostaterrestre de substância hidroter-mal; prescindir: dispensar, renun-ciar; mediação: intervenção; prín-cipe regente: aquele que exercia ogoverno, nas monarquias, durantea minoridade.

II. Sugestão de questões paradiscussão ou pesquisa:1. O que éo Tratado de Tordesilhas?; 2. Porque os indígenas não foram utili-zados como escravos?; 3. O queaconteceu no dia 7 de setembro

de 1822?

4. PSIU - Verifique se algum alunoconhece alguém que é/foi (ouprecisa/precisou ser) hóspede dealguma das Casas mencionadas.Discuta o porquê de as pessoasficarem neste tipo de moradia;“Haveria outras soluções?”; “Emalguns países, os manicômiosforam fechados e as famílias con-vivem com seus parentes doentesmentais ou os colocam em casasabertas (os doentes podem sairdurante o dia). E no país de origemdos alunos?”.

batendo na mesa de um ladopara o outro; 5. Tique-taque - osom da batida do relógio.



SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: tipos de moradia; outroseletrodomésticos; louças e talheres(uma mesa posta); mobília.



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1. Aqui aparecem diversas si-tuações ao telefone para queo aluno pratique as expressõesmais comuns em determinadoscontextos. Na primeira situação,disca-se um número errado. Nasegunda, liga-se para a casa de

uma amiga e nas outras duas sãofeitos telefonemas comerciais a umsupermercado, em que se deixaum recado e se pede um retorno,e a um banco, falando-se comum gerente sobre uma aplicaçãofinanceira.

Expressões a seremtrabalhadas: “Nãotem ninguém comesse nome aqui, não,senhor.”; “Desculpe,

foi engano.”; “Quem gostaria?”;“Com quem gostaria de falar?”;

“Um momento, por favor, vouchamá-lo/a.”; “Alô, quem fala?”;“Seria só com ele/a?”; “Posso

ajudá-lo/a?”; “Gostaria de deixarum recado.”; “Poderia dar-me umretorno?”; “Estou retornando aligação de...”; “Volto a ligar maistarde.”; “O recado será dado as-sim que...”; “Mais alguma coisa?”;

“Por enquanto é só”, etc. Pode-seacrescentar também o seguintevocabulário: mudo; ocupado; estáem outra linha (ligação); chamadainterurbana (DDD); internacional(DDI); a cobrar; telefonista; PABX;telefone público (“orelhão”/cabinede telefone); bip; ficha; cartão; celu-

lar (digital/analógico); caixa postal;secretária eletrônica; mensagem;lista ou catálogo telefônico, etc.

2. No primeiro diálogo, expliqueque, no uso coloquial da língua,na língua falada, muitas vezes,

usa-se (ou não) o artigo “a” nafrente do nome próprio (ex.: Mari-sa - a Marisa). (Isso depende muitotambém da região do país.)

3. No segundo diálogo, “Nossa!Que legal!” é uma expressão

enfática para dizer que se gostoumuito de algo mencionado ante-riormente por outra pessoa.

U.10UNIDADE DEZ

TÍTULO: O Bairro



GRAMÁTICA: Advérbios (2) Artigos Definidos



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Prepare outras situa-ções possíveis para asquais se utiliza o telefo-

ne: pedir informações,fazer reclamações, re-ceber um telefonema a cobrar, etc.Em pares ou trios, trabalhe com tirasde papel onde estejam definidas asfunções de cada aluno.

1. Nesta unidade, o ESTUDODE... está dividido em duas partes,tratando de Advérbios e de Arti-

4. No terceiro e quarto diálogos,peça aos alunos que indiquem asfalas mostrando tratar-se de umaconversação comercial.

5. No telefonema ao banco énecessário explorar o significadodos termos bancários, como:aplicação, (valor do) resgate, rea-plicação (automática), vencimentoda aplicação, CDB de 30 ou de60 dias, etc. Podem-se empregarainda alguns outros termos, como:conta corrente, correntista, pou-pança, investimento, etc.

gos Definidos, respectivamente. Apresente cada uma das partesem aulas separadas.

2. Advérbios: faça a leitura e dêas explicações devidas. Elaborefrases e peça aos alunos que criemoutras. Como de costume, osexercícios aparecem mais adiante.Contudo, podem ser feitos logoapós as explicações dos advérbios.É possível, ainda, explicar alguns

dos Advérbios (afirmação, dúvida,negação, por exemplo) e trabalharcom perguntas e respostas. Ex.:P: “Você virá à próxima aula?” R:“Certamente/Sim/Não/ Talvez.”;P: “Não sabia que você gostava desamba.” R: “Realmente eu gosto/Jamais gostei/Nunca gostei.”; P:“Você fez o trabalho?” R: “Não fiznada/Certamente que sim/Cla-ro.”; P: “Como ela é inteligente,não é mesmo?” R: “Realmente/Sem dúvida.”.

Em relação aos Advér-bios de Intensidade e deTempo, frases podemser colocadas no qua-dro para que o alunoacrescente os Advérbiosadequados (incluindo os outros jáestudados). Ex.: a) Estudei para a

prova e estou com dor de cabeça.(Estudei demais para a prova hojee estou com uma dor de cabeça



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Na p. 94, apresenta-mos um exercício sobreos artigos definidos ouindefinidos, mas, paramelhor sistematizar o

uso, elabore textos onde apare-

çam pronomes possessivos, nomespróprios, nomes geográficos epeça aos alunos que acrescentemou não artigos definidos/indefini-dos. Ex.: “Fui a Europa com Mariae seu namorado e visitamos Itália,França, Portugal e Inglaterra. EmItália, estivemos em Roma, Milãoe em Monte Vesúvio. Em França,em Paris, onde experimentamosdiversos tipos de queijo francês,

OS BAIRROS - Fala-sesobre como funcionaum bairro no Brasil.Com os livros fechados,pergunte aos alunos o

que lhes vem à cabeça ao ouvir a

palavra “bairro”. Escreva as defini-ções no quadro e procure estender oassunto comparando nossa divisãode cidades grandes com a divisãodas cidades nos países de origemdos alunos. Faça perguntas dotipo: “O que um bairro não precisaoferecer?”; “Você já ouviu falar em

algo parecido com um ‘Jornal deBairro’?”; “O que você acha quedeveria anunciar?”; “Em que tipo debairro se daria uma festa italiana ouuma Oktoberfest?”.

1. Toque o áudio, num primeiro

momento, com o livro fechado epeça que os alunos reportem oque conseguiram entender.

muito forte.); b) Não tenho frio.(Quase nunca tenho frio.); c) Estoutonto! (Estou realmente meio tontoainda!); d) Eu tinha confiançanele. (Antes eu tinha mais/menos

confiança nele.).

3. Artigos Definidos: apresenta-mos algumas novas regras parao uso dos artigos e algumas ex-ceções. É importante salientar queessas regras devem ser memori-zadas, principalmente a de quenormalmente países e acidentesgeográficos requerem artigo, mas,cidades e estados, não. Não seesqueça de ressaltar que o subs-tantivo simples, em geral, requero uso de um artigo definido ouindefinido.

visitamos Arco do Triunfo e TorreEiffel. Em Portugal, fomos a Porto,onde tomamos delicioso vinho doPorto e, em Inglaterra, fomos aPalácio de Buckingham e vimos

troca de guarda.”. Um texto sobreuma viagem pelo Brasil tambémpode ser interessante.



2. Reveja o APRENDA da U. 5com informações sobre a feira/osfeirantes.

3. Trabalhe a compreensão deleitura do texto, oralmente, atra-vés de perguntas e respostas oupedindo que os alunos façam umresumo oral com as informaçõesobtidas (cada aluno elabora umaparte, usando as suas própriaspalavras) e comparem-nas com asinformações dadas pelos alunos àsperguntas do item anterior. Pode-se realizar a interpretação do textotambém em forma de jogo, emgrupos, que preparam quatro per-guntas cada e aquele que conse-guir responder ganha determinadonúmero de pontos. O que somarmais pontos é o vencedor.

4. Leia o texto enfatizando apronúncia. Peça a um ou outroaluno que o leia. Corrija errosde pronúncia muito graves, que

comprometam a compreensão.Proceda à repetição em grupo daspalavras que apresentam maiordificuldade de pronúncia.

5. Solicite que, em pares, um alunodite ao seu colega um dos pará-

grafos escolhidos pelo professor.Inverta os papéis, fazendo o mes-mo exercício, com outro parágrafo.

Discuta as informaçõesnovas. Não se esqueçade explicar: “Festa Juni-na”, “pastel” e “caldode cana”. Trabalhe

também com a fixação do voca-bulário novo, como, por exemplo:organizar, promover, concentrar,consistir, implantar, prestar servi-ços, acostumar-se, circular, etc.

Divida os alunos em

pequenos grupos. Esta-beleça que estão par-ticipando da reuniãode uma Organização

de Bairro. Apresente o mesmoproblema para os grupos paraque encontrem soluções adequa-das para resolvê-lo. Após algunsminutos, cada grupo escolhe umrepresentante, que deve apresentaras soluções do seu grupo à classe.No final, vota-se na melhor soluçãopara o problema.

6. Exercício 1: Pode ser solicitadocomo tarefa. Caso os alunos aindaencontrem muitos problemas como tempo Imperfeito, revise primeiroa gramática e, depois, faça o exer-cício oralmente em aula. Não seesqueça de enfatizar que algumaspalavras deverão ser excluídas e

outras substituídas.



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1. Exercício 2: Revise muito bema Voz Passiva em todos os temposverbais simples. Faça o exercício e,se possível, leve fotos de revistas/jornais de lugares/cidades/bairros

antigos e novos para exercitar omesmo tipo de atividade. Res-postas: as ruas foram asfaltadas/urbanizadas, novas casas/prédiosforam construídos, estacionamen-tos foram disponibilizados, etc.

2. Exercício 3: Respostas possíveis:1. Não faça barulho nos horáriosinconvenientes.; 2. Lembre-sede que a sua liberdade terminaquando começa a do seu vizinho.;3. Cumprimente sempre seusvizinhos.; 4. Acondicione seu lixode acordo com as normas de re-ciclagem estipuladas.; 5. Respeiteos limites da sua vaga na garagem

Em um condomínio

de apartamentos, ouso dos elevadores ésempre um problema.Discuta sobre a uti-lização correta dos elevadorescom os alunos. Destaque al-gumas das dicas de utilização,como a seguir; 1. Para chamar o

elevador, aperte o botão uma úni-ca vez; a insistência não aumentaa velocidade e pode danificar oequipamento; 2. Aperte apenaso botão do andar desejado; suaviagem será mais rápida e confor-tável; 3. Espere as pessoas saírempara entrar; isso melhora o fluxo

de passageiros e aumenta a efici-ência no transporte; 4. Não segurea porta do elevador; a porta é umcomponente de segurança. Nãoexerça peso, pressão e nem asegure aberta; isso prejudica a via-gem dos demais passageiros; 5.Não exceda o limite de peso per-

mitido. Todo elevador é projetadopara transportar um limite máximode peso. Verifique a placa de ca-

7. PSIU - Discuta com os alunos:“Qual a importância de se estarassegurado?”; “Quais os segurosmais/menos importantes?”; “Quetipo de seguro cada aluno tem?”;

“Existe algum outro tipo de segurono país de origem do aluno?”;”Já fez uso de alguns destes se-guros?”, etc.

e controle o estacionamento dassuas visitas.; 6. Esteja presente àsreuniões de condomínio.; 7. Eco-nomize água para não onerar de-mais as despesas de condomínio.;

8. Respeite e não sobrecarregueos funcionários do condomínio.;9. Seja consciente no uso do ele-vador.; etc.



Muitos condomínios, porquestão de segurança,estão aumentando osespaços de lazer, paraque os condôminos

possam ter uma boa qualidadede vida, sem precisar sair docondomínio. Peça aos alunos quepensem nos espaços de lazer cons-truídos nos condomínios modernos.Que espaços seriam? Sugestão:Piscinas, Quadras Poliesportivas,Espaço Gourmet, Churrasqueira

com Forno de Pizza, Fitness Center,Sauna, Brinquedoteca, Cinema,Playground/Child Care, Salão deFestas, Lan House, Pista de Cooper,etc. Discuta com os alunos sobre asvantagens e desvantagens de teresses espaços em seu condomínio.Quais espaços são dispensáveis ou

indispensáveis? Quais os alunosusariam e quais não usariam demaneira nenhuma? Discuta tam-

bém sobre o uso de estrangeiris-mos cada vez mais frequentes.

3. Exercício 4: Respostas: ...foi num

apartamento de último andar, defrente para o Cemitério... Gostavada paisagem... O apartamentode baixo... de cigarro pela janela....pedir desculpa aos vizinhos...faxineira para a limpeza. ...recla-mação era a americana...de solpelada na varanda. ...escolhemos

uma raça... Ninguém no prédio...que havia um cão... Mas um filhoteé problema. ...aprender à força olugar das necessidades... A donao educava... enrolava um jornal,levava o bicho até o lugar da traves-sura e fazia um escândalo, batendoo jornal no chão... Que pensariaa vizinhança...? A resposta veio...

4. Exercício 5: Respostas: Fábio -violino, aulas diárias, duas horaspor dia em frente ao espelho,

dedo dolorido, torcicolo quandofica mais de meia hora prati-cando; Solange - inglês, repetircada expressão ou frase nova, lermuito, deixar a timidez de lado eparticipar bastante da aula, falaré complicado, principalmente re-produzir o som do “th”; Leonardo

- balé, aulas de balé três vezes porsemana, ensaiando muito, os paisnão aceitam a ideia.

pacidade no interior da cabina;6. Cuidado com os degraus. Àsvezes, formam-se degraus quandoa cabine não para nivelada com opavimento; 7. Proteja as crianças.

Jamais permita que elas andemsozinhas no elevador; 8. Em casode incêndio, use as escadas; 9. An-tes de entrar no elevador, verifiquese a cabine está no pavimento;10. Não fique atrás da porta nopavimento: alguém pode abrircom força e aí...; etc.



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1. Exercício 6: Revisão do Pretérito

Perfeito do Indicativo e do Futuro. As sentenças a serem construídasdevem abranger a ideia contidaem cada desenho, em relaçãoàs ações realizadas pelos perso-nagens e, talvez, a consequênciadesta ação, seguida da expressão:“mas a lição valeu! Com certeza

(...) da próxima vez...”.

2. Sugestão de Respostas: (Beber):“Eles estão de ressaca hoje porquebeberam demais ontem! Mas achoque a lição valeu! Com certezanão beberão tanto da próxima

vez!”. (Obedecer): “Ela foi multadapor não obedecer às leis do trânsi-to, mas a lição valeu! Com certeza

5. PSIU - Deixe preparado o ma-terial (fotos, desenhos, gravuras,etc.) para introduzir o vocabulário.Não se esqueça de explicar asdiferenças que existem entre as

palavras que aparecem separa-das por uma barra. Ex.: lagoa/lago - lagoa = pequeno lago;mar/oceano - mar = porção maisou menos extensa de um oceano;monte/montanha - montanha =uma série de montes; riacho/rio -riacho = rio pequeno.

nunca mais estacionará num lugarproibido.”. (Passar protetor solar):“Os meninos estão que “não metoque”/estão vermelhos como um“pimentão” porque foram à praia

e não passaram nenhum protetorsolar, mas a lição valeu! Com cer-teza não esquecerão de levá-lo dapróxima vez!”. (Estudar o mapa):“Eles ficaram horas perdidos namata porque saíram sem estudaro mapa da região, mas a lição va-leu! Com certeza não deixarão de

estudar o mapa da próxima vez!”.

3. Exercício 7: Revisão da VozPassiva. Peça aos alunos que ob-servem o primeiro quadro (antes) ediga: “De manhã o quarto estava

completamente desarrumado: asroupas estavam penduradas nacama; os sapatos e as meias eaté a almofada estavam jogadosno chão; os brinquedos estavamespalhados no chão; o livro abertocom as páginas amassadas estavaatirado no chão; o tapete estava

enrugado; a cama estava desfeita;a gaveta do armário estava abertacom roupas penduradas nela; acortina estava aberta.”. Depois,solicite que se detenham no se-gundo desenho e que digam oque foi feito. Pode-se trabalhar empares: um aluno olha o primeiro

desenho e o outro, o segundo, ecada um faz a descrição do quartono desenho que lhe cabe observar.



4. Exercício 8: Recomenda-sediscutir os problemas bairro abairro, interrompendo o áudioao final do diálogo sobre cadaum deles. Estimule os alunos a

discutir as vantagens e as des-vantagens descritas no áudio. Verifique se concordam ou nãocom os personagens e se veemoutros pontos positivos ou nega-tivos para cada um dos bairrosmencionados. Respostas: BAIRRO A: vantagens - limpo, arborizado,

seguro/desvantagens - nenhu-ma/BAIRRO B: vantagens - alu-guel barato, perto do trabalho/desvantagens - muita criançajogando bola, batendo à suaporta para pegar a bola, aspessoas falam palavrões e nãorespeitam os outros/BAIRRO C:

vantagens - bem localizado, pró-ximo a pontos comerciais, hospi-tal e escolas/desvantagens - falta

área verde, muito movimento decarros/BAIRRO D: vantagens -perto da escola das crianças e dafeira/desvantagens - barulhento,ônibus passam com pouca frequ-

ência, limpeza precária.

5. Exercício 9: Discuta qual ainformação e o lugar provávelonde encontraríamos estes car-tazes. Alugam-se casas = casassão alugadas/encontram-se

em frente a casas cujos donosdesejam alugá-las; Vendem-semudas (muda = planta tiradado viveiro para plantação defi-nitiva) = mudas são vendidas/encontram-se em frente a vivei-ros de plantas, casas de jardi-nagem, etc.; Fazem-se traduções= traduções são feitas/podemser encontrados em frente aagências onde são feitos estesserviços, mas podem ser vistosem frente a casas residenciais,em anúncios de jornais, umavez que qualquer pessoa quedomine uma língua estrangei-ra pode estar oferecendo seusserviços, inclusive como “bico”;Leem-se Búzios = búzios sãolidos/encontram-se em frente acasas de videntes e em anúnciosde jornais; Observação - Nestecaso, as orações estão na Voz

Passiva Sintética e o SE é umPronome Apassivador ou Partí-cula Apassivadora. Os verbos

Chame a atenção para o usoda Voz Passiva. Pode-se puxar aconversa perguntando se o quartodo primeiro desenho é do aluno A ou B. “Como estará o quarto de C

agora?”; “Como os colegas ima-ginam o quarto de D?”. Pode-sevariar, introduzindo-se “ser muda-do”, fazendo-se perguntas como:“O que você acha que precisariaser mudado em seu quarto?”;“E em sua casa em geral?”, etc.



Estimule os alunos ausar a imaginação. Oaluno/alguém comogerente deixando re-comendações à sua

secretária; marido à esposa; pa-troa à empregada doméstica, etc.

Esta atividade pode ser solicitadacomo tarefa e trabalhada depois,oralmente, em pares.

2. Exercício 11: Revisão do Pre-sente do Subjuntivo. Revise comos alunos a forma que deve tomaro verbo depois de “espero que”,“desejo que”, “tomara que”. Res-postas possíveis: “Espero que Ma-ria Bethânia cante as músicas deque a senhora/você mais gosta.”;“Lembre-se de que comida pesadaà noite não lhe faz bem.”; “Tomara

que você consiga um autógrafo deMaria Bethânia.”; “Não deixe decantar junto com ela.”; “Desejo

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1. Exercício 10: Revisão do Futurodo Presente. Toque o áudio e, naprimeira instância, trabalhe com

são Transitivos Diretos (pedemcomplemento sem preposição) ese flexionam, no singular ou noplural, de acordo com o Sujeito.(Pode-se também acrescentar

que muitos destes cartazes nãovêm escritos corretamente, como“Aluga-se casas” no lugar de“Alugam-se casas”.)

6. PSIU. Siglas de Estados porRegião: Região Norte - Acre,

Amazonas, Rondônia, Roraima,Pará, Amapá, Tocantins. RegiãoNordeste - Maranhão, Piauí, Ce-ará, Bahia, Rio Grande do Norte,Paraíba, Pernambuco, Alagoas,Sergipe. Região Centro-Oeste- Mato Grosso, Mato Grosso doSul, Goiás, Distrito Federal. Re-gião Sudeste - São Paulo, MinasGerais, Espírito Santo, Rio deJaneiro. Região Sul - Paraná,Santa Catarina, Rio Grande doSul (veja o mapa na última pá-gina do livro).

as recomendações deixadas pelospais a Joel e Célia. Pergunte: “Sevocê fosse o pai/a mãe e fosseviajar, quais as recomendaçõesque você deixaria a seus filhos?”.

As orações no período podem sercompletadas não apenas com ou,como ocorre no exercício, mastambém, com e. Ex.: 2. “Quandose levantarem, Joel e Célia vãoarrumar o quarto e vão apagaras luzes ao sair.”.



3. PSIU - Se você achar conve-niente e, dependendo do interessedos alunos, pode ser introduzido oseguinte vocabulário: rosto, olho,nariz, boca, orelha, cabelo, dente,língua, ombro, pescoço, unha, etc.

1. Exercício 12: Revisão do Im-

perfeito do Subjuntivo e do Futurodo Pretérito. Individualmente ouem pares, solicite aos alunos quecompletem as frases com as solu-ções prováveis. Em seguida, toqueo áudio e verifique se as soluçõespropostas por Édson coincidiramcom as dos alunos. Caso contrá-

rio, peça opiniões sobre elas.

Explique: a) Casa dosSilva. Reforce o sentidode caseiro. b) Caso osalunos não conheçamCampos do Jordão,

leve um mapa para mostrar ondese situa e explique que é um lugarmuito procurado na época de

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Trabalhe em pares: umé o profissional e o ou-tro é o Sr. Silva. O Sr.Silva deve: 1. telefonarpara marcar hora com

o profissional; 2. apresentar oproblema ao profissional; 3. pedirum orçamento (explique o termo);4. negociar o preço; 5. negociar

que todos se divirtam.”; “Cuidadoao subir e descer as escadas doteatro.”.

inverno, nos fins de semana e fe-riados. Geralmente, é frequentadopela classe média e alta paulista,mas oferece também hotéis epousadas mais em conta. Fale

do Festival de Inverno de músicaclássica, que acontece todos osanos, em julho, trazendo artistasmundialmente famosos e em quealunos de música clássica, decanto e de vários instrumentos mu-sicais, bolsistas ou não, passam omês todo estudando e se aperfei-

çoando em contato com outrosestudantes, músicos e maestros.Caso possível, leve material extrapara ilustrar suas explicações. c) Antes de fazer o exercício, ressalteque o português usado por Tomásé o do dia a dia, com expressõesmais simples, mais corriqueiras. Ao fazer o exercício, é importantefrisar que existem várias opçõesde respostas que devem ser bemexploradas. Pergunte tambémque profissionais poderiam serchamados para ajudar a resolvero problema apresentado.



2. Exercício 13: Comentários

possíveis: Certamente as mulheresbrasileiras têm uma posição mun-dial privilegiada no que diz respei-to à licença-maternidade./A lei ébem interessante quanto ao tempodisponível para as funcionáriasque se tornam mães./Jamais de-vemos contestar a remuneração

integral disponibilizada pela leibrasileira./O risco de desempregotalvez seja o motivo para que mui-tas mulheres voltem ao trabalhoantes do prazo estipulado pelobenefício.

3. Exercício 14: O objetivo desteexercício é revisar o uso do Im-perfeito do Subjuntivo e do Futurodo Pretérito, além de relembraro vocabulário sobre as partesdo corpo humano e os adjetivos.Exemplo: “Se eu pudesse definir/escolher a minha apresentadora/

apresentador ideal, eu optaria porum rapaz alto, moreno, magro, deolhos verdes”, etc.

Aproveite para praticardescrições físicas daspessoas. Ex.: mostrefiguras, fotos de algu-mas pessoas (transpa-

rências) e peça aos alunos queas descrevam aos seus colegas.Pode-se também fazê-los circularpela sala e, a um sinal do profes-sor, ficar de costas com o colegamais próximo, para que descrevamdiferentes fotografias um ao outro.Discuta sobre a possibilidade de se

escolher características, habilida-des, dados físicos e psicológicos deum filho. A ideia é criar bastantepolêmica e dar chance ao alunode discutir e defender o seu pontode vista sobre o assunto.

a compra do material necessáriopara executar o serviço; 6. marcardata para a entrega do serviçoterminado; 7. fechar o negócio.O profissional tem as seguintes

características: é uma pessoamuito ocupada; é careiro (expliqueo termo); não tem tempo paracomprar o material.

4. PSIU - Explique as expressõesusando vários exemplos. (1) Nãofaça cerimônia, sirva-se à vonta-de!/Eles fazem muita cerimôniaquando nos visitam. Temos sempreque insistir para que se sintam emcasa. (2) Não gosto de ir ao ban-

co: tenho sempre que fazer fila./No Brasil, as pessoas fazem longasfilas nos bancos para pagar suascontas. (3) O gerente foi direto/curto e grosso: Não faço exceções!Por favor, faça uma exceção e meatenda na frente! (4) Faz anosque não nos vemos!/Você sabe

quantos anos faz que ele se foi?(5) Vamos viajar! Faça as malas!/Não suporto fazer as malas! (6)



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Variações de situaçõespara que o aluno ver-balize o pensamentodos personagens usan-do o Imperativo: 1. pai

reclamando do filho fazendo ba-rulho na sala de visitas; 2. maridoà mulher num shopping center; 3.instrutor de uma auto-escola a umade suas alunas; 4. médico a umpaciente com febre; 5. professoraos alunos no dia da prova.

2. Esses trechos da obra “Me-morando” trazem grande cargade nostalgia. Misturam fatos daépoca, ditados populares e algunscostumes em desuso hoje em dia.1. Esse é um exemplo de comoos professores enxergavam a

sala de aula: um ambiente ondese aprendiam coisas que seriamimportantes para a vida toda. A explicação sobre o “quadrado doscatetos” era praticamente a mes-ma em qualquer escola do Brasil.Os adultos se lembram dessa frasenão tanto por sua utilidade (ques-

tionável), mas por levá-los de voltaà infância; 2. Garrincha foi umdos maiores jogadores de futeboldo Brasil, famoso também por suaspernas tortas, pela simplicidade comque se expressava e por uma traje-tória de vida errante (dentro e forados campos). Simboliza a época deouro do futebol nacional, quando ossalários astronômicos e os contratosmilionários de publicidade ainda

Não faço questão de levantarcedo, muito pelo contrário, atégosto./Elas fazem questão de umaexplicação, pois não gostaramnada do atraso do voo. (7) Vocês

fazem bem em levar casacos: estámuito frio! (8) Ela não está? Nãofaz mal. Volto mais tarde!/Vocêfez mal em não contar ao médico. Você sabe que fumar faz mal aoseu pulmão. (9) Eles são muitofofoqueiros: fazem comentáriossobre todos!/Por favor, não façacomentários sem sentido! Outrasexpressões com fazer: Fazer con-cessões (ex.: A professora vai fazeruma concessão e deixar o alunorefazer a prova.); Fazer falta (ex.: A família sente muitas saudadesdo pai. Ele faz muita falta.); Fazer

hora (ex.: Fui ao shopping fazerhora.); Fazer um bico (ex.: Faz umbico aqui e ali para ganhar algumdinheiro a mais.).

1. Exercício 15: Faça uma revisãodo Imperativo para que, neste exer-cício, ele seja empregado de formaque os alunos deem mais exemplosdo que poderia ser dito em cadasituação. O Imperativo é usadoaqui não somente para dar ordensou recomendações, como tambémpara pedidos (de desculpas).



não faziam parte do mundo doesporte; 3. Há algumas décadas,o conservadorismo era maior doque é hoje. Assim, havia muitomenos permissividade e maior

preservação de valores como aimportância do casamento; 4.Essa observação traz dois pontosimportantes: se comparada aosíndices atuais, a violência naépoca poderia ser consideradabaixa. Consequentemente, a im-prensa não explorava o assuntocomo faz hoje em dia. Além domais, o tema era considerado umassunto não adequado ao leitordo jornal; 5. As pessoas acredi-tavam e, teoricamente, seguiamo que estava escrito; 6. Expressãousada para se referir a algo queabrange todo o território brasileiro.Refere-se aos nomes de municípioslocalizados nos extremos do país:Oiapoque, estado do Amapá,Região Norte; Chuí, estado do RioGrande do Sul, Região Sul; 7. Erauma maneira usada pelos pro-fessores, em praticamente todas

as escolas brasileiras, para ensi-nar as preposições da categoriaessenciais. Assim como no item1, faz uma viagem ao ambientede ensino de épocas passadas,quando muita coisa era ensinadaatravés da memorização; 8. Sãoprovérbios usados em conjunto ou

separados. Eles nos ensinam que,na vida, nem sempre as coisas sãoo que aparentam ser. Os provérbios

são frases presentes em diferentesculturas do mundo, em países quecarregam uma cultura oral muitoforte; 9. “Dar mais que chuchuna cerca”: expressão que designa

algo que pode ser cultivado (ouque existe) em abundância em de-terminada área, adaptada a partirde “dar mais que chuchu na serra”.Faz referência ao chuchu, vegetalda categoria dos frutos; 10. Outroprovérbio muito usado no Brasil,falando sobre uma pessoa que,

além de realizar um feito significa-tivo, consegue apresentar provasdessa façanha; 11. Proveniente dolatim, o termo “saudade” designauma lembrança de algo ou alguémdistante, combinada com o desejode tornar a ver ou possuir. Tem aver com o sentimento de nostalgia,e é considerada como existente, emsua plena definição, somente nalíngua portuguesa.

3. PSIU - Explique as Expressõesusando vários exemplos. (1) O quePedrinho gostaria de tomar no seucafé da manhã? (2) Todos os diaseles tomam o trem bem cedinho./Não gosto de tomar ônibus; estãosempre lotados. (3) Quem vai to-mar conta das crianças na nossaausência?/Por favor, me ajude:não posso tomar conta de tudo

sozinha! (4) Vou tomar a liberdadede sugerir uma alternativa./Tomei aliberdade de chamar Luís também,



2. PROCON - entidade gover-namental que presta serviços deproteção ao consumidor. Orienteos alunos (principalmente os quejá estão no Brasil ou os que pre-

tendam vir) sobre suas funções.Qualquer reclamação contracomerciantes e/ou fabricantes deprodutos podem ser encaminhadasaos escritórios do Procon. Existeuma entidade parecida no país deorigem dos alunos?

3. Exercício 17: Trata-se de umexercício sobre expressões usadaspara dar informações recebidasde terceiros ou uma maneira defazer fofoca sobre a “vida alheia”.Primeiro, exercite relatando a vidade Milton Nascimento, seguindoas informações do livro, conformeexemplo do áudio sobre a vidade Roberto Carlos. Ressalte o usodas expressões: “dizem que...”;“falam por aí que...”; “ouvi falarque...”; “sabe-se que...”, etc. A pesquisa ou entrevista a ser feita

pelo aluno sobre qualquer outrapessoa (famosa ou não) deve sersolicitada como tarefa.

4. PSIU - Explique as Expressõesusando vários exemplos. (1) Nãogosto de dar esmola aos pedintes

nas ruas./Ele sempre dá esmolasaos velhos. (2) Puxa! Como estascrianças dão trabalho!/Espero que

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1. Exercício 16: Explique o exercí-

cio e peça que a carta seja escritacomo tarefa e entregue a outroaluno para que esse a responda.

Instrua os alunos a utili-zar os Advérbios apren-didos nesta unidade.Palavras e expressõescomo “nunca”; “jamais”;“certamente”; “talvez”; “antes”;“sempre”; “depois”; “de vez emquando”; “hoje em dia”; “sem dú-vida”; “quase”; “tão”; “demais”, etc.podem, com certeza, ser utilizadasao se escrever uma carta.

embora soubesse que alguns devocês não aprovariam. (5) Senhor,tome cuidado, o chão está escor-regadio!/Tome muito cuidado aoretirar dinheiro do caixa eletrônico.

(6) O Presidente decidiu tomar me-didas drásticas contra a falta de se-riedade de seus funcionários./Quemedidas você pretende tomar pararesolver este problema? (7) Nãovamos tomar parte da reunião; nãofomos convocados./Quem tomouparte dessa decisão?



este relatório não me dê muitotrabalho! (3) Às cinco em ponto,ele deu no pé!/O ladrão roubou abolsa da senhora e depois deu nopé. (4) Não conte nenhum segredo

para ele, com certeza dará coma língua nos dentes./Que coisa! Você tinha que contar tudo, nãoé? Você está sempre dando com alíngua nos dentes. (5) Não tenhohorário, mas vou tentar dar umjeito. Não deu jeito, não conseguiencaixar seu pedido para entregaaté quinta. (6) Ih... falei besteira!Dei um fora imenso! Eu a chameipra dançar, mas ela me deu umfora e não quis dançar comigo.(7) Saia daqui... dê o fora!/Vou daro fora antes que o chefe chegue!(8) Estávamos andando na rua edemos de cara com um casal deamigos que não víamos há anos./Quando saí do cinema, dei de caracom meu noivo e outra menina!(9) Está bem... vou dar o braçoa torcer e voltar atrás na minhadecisão./Ela é durona... nunca dáo braço a torcer. Outras expres-

sões: Dar o que falar (ex.: “Vocêvai com essa saia curta? Vai darmuito o que falar.”); dar na vista(ex.: A falsificação do documentofoi tão malfeita que deu logo navista.); dar pano pra manga (ex.: A polêmica deu pano pra manga.);dar em cima (ex.: Ele deu muito

em cima dela, mas ela não quisnamorar com ele.).

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I. Vocabulário: Latifundiário: relati-vo a latifúndio (propriedade rural,característica de países subdesen-volvidos, de monocultura, explora-da por um só proprietário.) Regimeoligárquico: governo de poucaspessoas, pertencentes ao mesmo

partido, classe ou família. Mo-nopólio estatal: posse, direito ouprivilégio exclusivos do Estado.

II. Sugestão de questões paradiscussão ou pesquisa: 1. Quaisas consequências da guerra da

Tríplice Aliança para o Brasil? 2.Por que ocorreu a Revolução de30? 3. Quais presidentes forammencionados no texto e em quecontribuíram para o País?


CIAS: o corpo humano; acidentesgeográficos; mapa do Brasil comestados e capitais.

PARABÉNS... ESTAMOS NO MEIODO LIVRO!



1. Explique primeiramente o VO-

CABULÁRIO RELEVANTE sobre osistema de ensino brasileiro. Esten-da-se sobre o problema do ensinonas Escolas Públicas e compare-oao das Escolas Particulares. Faça,então, a leitura dos diálogos.

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Em vários outros países,não só o ensino é gra-tuito; muitas vezes, omaterial e as refeiçõestambém o são. Informe

aos alunos que nem sempre issoé verdadeiro no Brasil (embora oGoverno esteja fazendo um esforço

para melhorar a situação) e que,muitas vezes, a lista de materialescolar é entregue aos pais paraque providenciem a compra donecessário. No caso deste diálogo, aescola é particular e os pais precisamprovidenciar também o uniforme(que varia de escola para escola,

havendo inclusive aquelas que não oexigem, ou apenas se exige a cami-seta com o logotipo da escola).

Compare o ensino noBrasil e o ensino nospaíses de origem dosalunos. Aproveite pararevisar o Comparativoe os tempos Presente, Perfeito eImperfeito do Indicativo.

2. Reveja o VOCABULÁRIO RE-LEVANTE, verificando se todas aspalavras foram bem entendidaspelos alunos. Universidade: con-junto de Faculdades. Os cursos,nas faculdades, podem ser se-

mestrais ou anuais, dependendoda instituição que os ministra.Cursinho: curso preparatório parao Vestibular (exame classificatóriopara ingresso na faculdade, dividi-do em três áreas: humanas, exatase biológicas). Calouro: aluno queingressa na faculdade para cursar

o primeiro ano ou semestre. Vete-ranos: aqueles que já cursaram oprimeiro ano ou semestre. Cré-ditos: pontos designados a cadamatéria por algumas faculdades.Para receber o diploma, é precisoatingir certo número de créditos.Matérias: básicas (obrigatórias);

eletivas ou optativas (a escolher noato da matrícula, a cada ano ousemestre para completar o número

U.11UNIDADE ONZE

TÍTULO: A Educação



GRAMÁTICA: Pronomes Relativos Verbos Compostos



Os Pronomes Relativosse relacionam com umtermo antecedente edão início a uma ora-ção. Explique a dife-

rença entre Variáveis e Invariáveise exemplifique. Peça aos alunosque façam frases como tarefa,usando os Pronomes Relativos.

Os auxiliares ter e ha-ver formam, com osparticípios dos verbosprincipais, os TemposCompostos, conformesegue: Modo Indicativo: PretéritoPerfeito - Tenho (hei) cantado;Pretérito Mais-Que-Perfeito - Tinha(havia) saído; Futuro do Presente -Terei (haverei) partido; Modo Sub-juntivo: Pretérito Perfeito - Tenha(haja) bebido; Pretérito Mais-que-perfeito - Tivesse (houvesse) caído;

Futuro - Tiver (houver) roubado;Infinitivo: Pretérito Impessoal: Ter(haver) lido; Pretérito Pessoal: Ter(haver) fingido; Gerúndio - Tendo(havendo) estudado. Verbos Com-

postos: explique que os verboster e haver dão a ideia do tempoverbal como no exemplo: “Eutenho tentado estudar, mas, nãotenho conseguido.”, sabemosque estamos falando do tempopresente, embora com uma ideiade continuidade.

Segundo Ernani Terra,em seu Curso Práticode Gramática, damoso nome de Locução Verbal ao conjunto

formado por um verbo auxiliar se-guido de um verbo em uma formanominal. Nas Locuções Verbais, oauxiliar tem a função de ampliara significação do verbo principal. Amanhã deverá chover. Nessecaso, o auxiliar deverá ampliara significação do verbo principal

(chover), exprimindo ideia decerteza.

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1. Coloque o título “Aprendersempre” na lousa e peça que os

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de créditos necessários). Normal-mente, as matérias ou disciplinasobrigatórias dão ao aluno umnúmero maior de créditos que osobtidos nas optativas ou eletivas.



2. Leia, ou peça a um aluno que

o faça, e verifique com os alunosas palavras desconhecidas. Osalunos ouvirão novamente o textocom o livro fechado, e deverãotentar responder às perguntasdo exercício 2, oralmente. Leianovamente, pausando após cadafrase correspondente às pergun-

tas. Faça com que, em pares, osalunos chequem as suas respostascom as de seus companheiros.Somente depois disso, faça comque eles leiam o texto e façamas correções necessárias. Veja asrespostas no item 4. Discuta sobreo tema com os alunos.

3. Exercício 1: Respostas: a. dis-ponível; b. enraizada; c. abalo; d.ascensão; e. percurso; f. ingênuo;g. aquisição

4. Exercício 2: Sugestões de res-postas: a. Os alunos de hoje sãomais interessados, menos ingê-nuos e questionam o professor;b. A maior oferta de informaçãofez com que o aluno criasse empercurso próprio na aquisição do

conhecimento; c. Antigamente aescola tinha a oferecer toda umabagagem de conhecimento que

5. PSIU - Explique reforço: aulasparticulares ou na própria escola,para complementar os estudos de

alunos que apresentem algumadificuldade no aprendizado.

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1. Exercício 3: Exercite oralmentee sugira o exercício escrito comotarefa. Respostas: Feijoada: frases4 (QUE é servida...); Samba: frases2 (CUJO ritmo é...); Cristo Redentor:frases 3 (QUE fica no...); Rio Ama-

zonas: frases 1 (CUJA extensão é...).

Peça aos alunos quemontem um exercícioparecido com o 3 (ta-refa), para que sejafeito um jogo na aula

seguinte.

não podia ser adquirida de outraforma, por isso ela representavaum valor único, não só do pontode vista dos conteúdos, mas tam-bém de ascensão social. Hoje ela

perdeu esse lugar; d. São seresávidos de informações.; e. A partirda invenção da Internet.

alunos digam o que esperariamler em um artigo com este título.



3. Exercício 5: Enfatize que o uso

das palavras no quadro é extrema-mente informal. Estimule o aluno aadivinhar a forma completa da pa-lavra e a elaborar, oralmente, pe-quenos diálogos ou situações emque poderia usar essas expressões.Respostas: Fessor - professor; Por-tuga - português (pessoa); China

- chinês (pessoa); Japa - japonês(pessoa); Milico - militar; Confa- confusão; Rebu - rebuliço; Neu-ra - neurose; Boteco - botequim(bar); Sampa - São Paulo (cidadeou estado); Floripa - Florianópolis(capital de Santa Catarina).

4. PSIU - APAE - Associação de Paise Amigos dos Excepcionais: escolade ensino especial para criançasdeficientes; Escola Técnica - ensinode segundo grau, voltado a algu-ma especialidade técnica: elétrica,eletrônica, etc.; Supletivo - para

adultos que, em tempo mais curto,concluem o primeiro e segundograus. As aulas são geralmente ànoite e, a cada semestre, os alu-nos prestam exames para receberCertificados de Conclusão de cadaetapa deste ou daquele Grau;Colégio de Seminaristas - carreirareligiosa católica; Academia Mili-tar - carreira militar.

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Antes de ler o texto

desta página sobreEscolas Estrangeirasno Brasil, prepare-separa possíveis pergun-tas dos alunos. Como colaboração,informamos que as Escolas Ameri-canas das grandes cidades brasi-leiras, por exemplo, não têm mais

vagas para os próximos anos, oque acreditamos se deva à Globali-zação (com profissionais mudandode países com muita frequência),à necessidade de aprendizado doinglês desde crianças, etc.

1. Exercício 6: Dê aos seus alunosalgum tempo em aula (ou passeo exercício como tarefa) e, então,faça um levantamento na lousapara comparar suas ideias.

2. Exercício 7: Antes de iniciar oexercício, volte ao ESTUDO DE...(Verbos Compostos) e revise ouso desses três tempos verbais.Lembre-se: 1) para acontecimen-tos rotineiros (tenho estudado); 2)para acontecimentos anteriores

a outros, ocorridos no passado(tinha estudado); 3) para aconte-cimentos completados em deter-

2. Exercício 4: Veja o texto doáudio.



Amplie a conversaçãocom perguntas do tipo:“Você tem praticadoesportes?”; “Tem con-versado com seus fi-

lhos?”; “Sua esposa/seu maridotem trabalhado muito?”; “Quemtem lhe telefonado mais?”; “Vocêtem tido grandes preocupações?”;“Quais os problemas que têmafligido mais o seu dia a dia?”;“Quais têm sido suas maioresalegrias?”, etc. O professor podepedir aos alunos que façam per-guntas uns aos outros usando amesma estrutura gramatical.

PSIU - Estas são as dis-ciplinas mais comunsnas escolas de EnsinoFundamental e EnsinoMédio no Brasil. Com-

pare com as matérias dos países deseus alunos. Atualmente, desde apromulgação da LDB (Lei de Dire-trizes e Bases - 9394/96), o ensinonas escolas, tanto públicas, quantoprivadas, divide-se em: EnsinoFundamental (do 1º ao 9º ano,abrangendo a faixa etária dos 6

aos 14 anos) e Ensino Médio (do1º ao 3º ano, com idades entre15 e 17, aproximadamente). Antesdos 7 anos de idade, a criançapode frequentar o Berçário (desdebebê); o Maternal, o Jardim e oPré-Primário (“prezinho”).

1.Exercício 8: Novamente, pergunteaos alunos o que esperariam ler

em textos que tivessem os títulos doexercício. Então, inicie a leitura dotexto 1. Antes de estudar o voca-bulário em detalhes, veja se algumaluno já sabe o título que cabe aotexto e qual a área relacionada.Peça a esse aluno que leia o texto.Em seguida, verifique o vocabulário.

Obs.: Texto 1 (Este mês se rea-lizará...) - título: Procon, área:Economia. Pergunte ao aluno se

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minado momento no futuro (tereiestudado). Respostas: tem feito/tenho trabalhado/tenho feito/temtrabalhado/terei me casado/tereiquitado/tenho me cuidado/tenho

malhado/tem visto/tem conversa-do/tinha ido/tem tido/tem ficado/terá terminado.



2. PSIU - Monitor: estudante esco-lhido como auxiliar do professor

para ajudá-lo nas correções deprovas, substituí-lo em aulas maissimples, etc.; Docente: professor;Catedrático: professor dono dacátedra. Aquele que tem maisexperiência, responsável maiorpela disciplina; Professor Orien-tador: aquele que orienta o aluno

na escolha e desenvolvimento datese de Mestrado ou Doutorado. Auxiliar de Ensino: a nomenclatu-

ra auxiliar de ensino é mais umafunção trabalhista, de contratação,do que de formação acadêmicaou profissional. As escolas deeducação infantil e de ensino

fundamental particulares con-tratam auxiliares de ensino paraatuarem junto ao professor decada sala - no Ensino Fundamen-tal isso acontece principalmentenos dois primeiros anos. Há ummovimento do MEC para quetodos os professores/auxiliares de

educação tenham nível superiorcompleto, mas isso ainda nãoacontece de fato. As diretorias deensino do estado são responsáveispor supervisionar tanto as escolaspúblicas quanto as privadas e ossupervisores também são respon-sáveis por fiscalizar a formação docorpo docente das escolas.

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1. Exercício 9: Faça uma revisãodo uso do Gerúndio. Coloque osalunos na situação descrita noexercício e veja que tipo de per-guntas fariam às pessoas sendointerrogadas (escreva as perguntasna lousa). Ouça o áudio e com-

pare as perguntas. Respostas:Depoimento 1 - Apenas olharamas vitrines. - Foram embora, pra

ele se acha um consumidor beminformado e se já levou algumareclamação a uma dessas associa-ções de proteção ao consumidor;Texto 2 (Depois da blindagem...)

- título: A que ponto chegamos,área: Segurança. Peça a opiniãodos alunos a respeito: eles usariamuma destas roupas? Por quê?; Texto3 (Quando a informática...) - título:O uso dos micros, área: Educação.Pergunte o que os alunos achamdo uso do computador na sala de

aula ou como instrumento parapesquisa. Até onde se pode confiarnas informações obtidas atravésda Internet? Como será o futuro domundo da informática?; Texto 4 (A equipe responsável pela...) - título:Um toque, área: Saúde. Discutaa respeito dos exames preventivose pergunte aos alunos se elesprocuram informar-se a respeitoassistindo palestras, lendo livros, etc.



3. Exercício 11: Revise os verbos ser

e ir no Presente e Perfeito do Indica-tivo e peça que os alunos formemalgumas frases oralmente sobre suaprópria realidade. Comente o textocom eles. Dê bastante atenção àpronúncia e à entonação. Respostas:...fui buscar minha amiga Dilene- (verbo ir); Foi um pouco de contra-

tempo... (no sentido de “Houve umpouco de contratempo”) - (verbo ser);... fomos pegos de surpresa - (verboser); Foi muito interessante! - (verboser); Eu mesmo fui buscá-los... - (ver-bo ir); Eu fui bem-vestido... - (verboir); ...fomos à estação do metrô...- (verbo ir); Fomos olhar nas pági-

nas amarelas... (verbo ir); Fomosenganados... - (verbo ser); Foi umagrande noite. - (verbo ser) .

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1. Antes de fazer a leitura do tex-to, discuta sobre o tema. Sugiraperguntas como “O que lhe vemà mente quando alguém lhe co-menta sobre Futuro Planejado?”;

“Você já tem planejado o seufuturo?”, etc.

2. Leia o texto sem que os alunosabram o livro e verifique o enten-dimento. Depois, peça a eles quelistem algumas palavras que eles

considerariam “palavras-chave”que resumam a mensagem dotexto.

2. Exercício 10: Antes de iniciar oexercício, revise o Imperfeito doSubjuntivo. Leia o exemplo e, então,peça aos alunos que façam umalista dos problemas enfrentadosno dia a dia. Siga as instruções doexercício, colocando os problemasmais diversos para a sala como umtodo e solicite alternativas. Pratiquea estrutura conforme o exemplo.

PSIU - Carteira de Estu-dante - no Brasil, muitasvezes, pode ser usada,além de identificação,para obter descontos

nas entradas de cinema, teatro, mu-seus, exposições, etc. Normalmente,só é válida a expedida pela UNE(União Nacional dos Estudantes).Há também a ISIC (International Student Identity Card) que tem vali-dade internacional, oferecendo-sedescontos em passagens aéreas,

albergues, ingressos para museus,cinemas, bilhetes de metrô, passa-gens de trem e ônibus, etc.

casa dela, por volta das 17h30.Depoimento 2 - Fizeram comprasde Natal. - Foram embora, pracasa dele, por volta das 20h, apósterem ido ao cinema.



4. Discuta sobre o conteúdo dotexto: “Qual o interesse das em-presas num investimento comoesse?”; “Qual o interesse dosfuncionários em participar de umprograma como esse?”; “Quais

benefícios esse programa podetrazer à empresa e aos funcioná-rios?”, etc.

5. PSIU - O ensino superior divide-se nas áreas de Humanas, Exatas eBiológicas (Biologia, Medicina, Ve-terinária, Zoologia, Odontologia,etc.). Neste primeiro PSIU, apre-sentamos somente algumas das

2. Exercício 14: Leia as instruçõese em seguida, veja se os alunosconhecem todas as palavras noquadro. Peça que identifiquema palavra na sua forma original.casarão - casa; velhotes - velhos;sitiozinho - sítio; chapelão - cha-péu; sacolões - sacolas; cafezinho

- café; riacho - rio; saleta - sala;jovenzinhos - jovens; vilarejo - vila;cidadezinha - cidade; minutinhos

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1. Exercício 13: Vamos treinar aquios Tempos Compostos do ModoSubjuntivo (tenha, tivesse, tiver +particípio passado). Veja nova-

mente o ESTUDO DE... (p.102).Sugestões de respostas: Talvez elastenham feito a coisa certa ao desis-tir da viagem.; Quando você tiverterminado a lição, sairemos paradar uma volta.; Se ontem Robertoe Edu não tivessem saído, teriamencontrado Maria, que tinha ido

visitá-los.; Amanhã, quando elestiverem lido a carta, nós já esta-remos longe daqui.; Queria quevocê tivesse mais paciência paraouvir o que tenho a dizer.

3. Exercício 12: Peça aos alunosque façam o exercício antes deler o texto. Cheque a respostalendo o texto com os alunos.Respostas: 1. treinamento para

preparar funcionários para car-gos de...; 2. aumentar a confian-ça.../desenvolver o potencial.../aumentar a capacidade...; 3.praticar o rafting.../visitar asso-ciações.../ participar de um cursona FGV...; 4. a. (F) três anos/b.(F) os diretores selecionam osfuncionários/c. (F) nem todos/d. Verdadeiro; 5. a) processo paraselecionar os funcionários comperfil de líder, b) cargos de maiorresponsabilidade, que exigemmaior criatividade e visão, c) ca-pacidade de tornar-se um líder.

Faculdades da área de Humanas.



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I. Vocabulário: triunfa (triunfar):vencer, prevalecer; moratória:adiamento de prazo para paga-mento de uma dívida; espiral infla-

cionária: ondulação inflacionária(processo crescente de inflação);disseminada: dispersada, espa-lhada, difundida.

II. Sugestões de questões para dis-cussão ou pesquisa:1 - Que fatos

contribuíram para o fim do regimemilitar? 2 - Qual foi a importânicado Plano Cruzado para a econo-

3. Ao fazer a transferência, enco-raje os alunos a mencionar pelomenos três coisas sobre cada item.Há alguma coincidência entre osalunos?

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: material escolar (gravuras);modelos de documentos acadêmi-

cos; mobília; outros diminutivos eaumentativos de substantivos (comfrases ilustrativas).

- minutos; barbaça - barba; ra-pagão - rapaz. A sequência daspalavras no texto é: casarão,riacho, vilarejo, sacolões, jovenzi-nhos, velhotes, rapagão, barbaça,

chapelão, cidadezinha, sitiozinho,saleta, cafezinho, minutinhos.

mia brasileira? 3 - Em que ano,pela 1ª vez no País, ocorreram aseleições diretas para a presidênciada República? Quem foi eleito?4 - Quem foi Chico Mendes? 5 -

Que medidas foram tomadas pelopresidente Fernando Collor natentativa de controlar a inflação? Eo que o levou ao impeachment?



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VOCABULÁRIO RELEVANTE: Con-vênio Médico - assistência médicaparticular, paga mensalmente peloindivíduo ou pela empresa ou porambos; Honorários - pagamen-tos feitos a profissionais liberais(médicos, advogados, dentistas,

etc.); Internar-se - hospitalizar-se;Receber alta - obter autorizaçãodo médico para sair do hospital ouencerrar tratamento, medicaçãoou terapia; Bula - especificaçõesde um remédio que acompanhamsua embalagem; Marcar retorno- segunda visita ao médico, não

paga por ser uma consulta sópara acompanhamento clínicodo paciente, verificação de resul-tados de exames laboratoriais ououtros, etc.

Encoraje os alunos

a usar esse vocabu-lário em diferentessituações: 1 - “Você já

Antes de iniciar osdiálogos, fale sobreas especialidades mé-dicas (veja o PSIU da

p.118). Pergunte se jáestiveram em um ou pretendem ira um Spa (local onde as pessoasse internam para recuperar-se destress (ou estresse), para fazer umadieta de emagrecimento, para umdia de relaxamento, etc. Compareo sistema de saúde brasileiro ao

dos países de origem dos alunos.

U.12UNIDADE DOZE

TÍTULO: A Saúde



GRAMÁTICA: Crase

sofreu algum acidente?”; 2 - “Vocêcostuma comprar algum remédiosem receita médica?”; 3 - Aocomprar um remédio, você semprelê a bula? E as contraindicações?”;4 - “No seu país, é possível com-

prar remédios sem prescriçãomédica?”, etc.



1. Fique atento: Cite alguns exem-plos com palavras masculinas nasquais a crase não é empregada.Ex.: Voltarei a pé pra casa./Andoa cavalo sempre que posso.

2. Peça aos alunos que elaboremmuitas frases (oralmente) com as

diferenças apresentadas em ParaLembrar! Passe aos exercícios 1 e2 da p. 114 para fixar o apren-dizado.

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Antes de ler o texto,

pergunte aos alunosqual a situação maisestressante que elesenfrentam no dia a

dia. “Que futuros problemas desaúde física e mental poderão terdevido ao estresse?”; Que soluçõespoderiam evitá-lo?”.

1. Antes de ler o texto, mencioneque ele se refere ao estresse e queas causas podem ser um dos itensmencionados e que aparecemdestacados no texto. Lance umaquestão aos alunos: “Um amigo

está tendo problemas de estresse evem se aconselhar com você. Mon-te um diálogo com seu colega, emque um pede conselhos e o outrodá conselhos.”. “Que tipo de con-selhos você daria ao seu amigo?”Depois desse exercício, peça a ume a outro aluno, alternadamente,

que leiam o texto. Discuta sobrecada uma das dicas mencionadase pergunte “Qual item lhe pareceser o mais importante?”.

Trabalhe o vocabuláriodo texto com palavrasescritas em cartões eseus sinônimos, emoutros. Distribua-os

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Crase é o nome dadoà fusão da preposiçãoa + artigo definidofeminino (no singularou plural a(s)). É indi-

cada pelo acento grave ” `” . Por

algum tempo, pronuncie a Crasenos exemplos com um “a” longo,enfatizando-a para que os alunospercebam sua utilização.



2. Use o exercício de transferência

para que cada aluno fale sobreo seu estresse. Liste as causas doestresse na lousa e discuta sobrealgum item que não tenha sidomencionado no texto.

PSIU - Embora o pro-fessor não precise co-nhecer todos os ter-mos médicos e todasas doenças, é bom

dispor de um vocabulário paradar conta de doenças ou sintomasmais comuns ou frequentes como:gripe; cefaleia; rouquidão; diar-

reia; vômito; enjoo (veja o PSIUda p. 115).

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1. Caso os exercícios 1 e 2 aindanão tenham sido feitos, reveja o

3. Medicina caseira: Comente adiferença entre medicina caseirae as demais práticas médicas.

Antes de tocar o áudio, veja seos alunos sabem uma receitapara cada item mencionado ouo que costumam fazer quandotêm algum desses problemas.Peça-lhes que, como tarefa, es-crevam uma receita de medicinacaseira. Caso não conheçam

nenhuma, solicite que pesquisementre seus conhecidos/familiares.Respostas: 1 - dor de cabeça,enxaqueca - colocar nas têm-poras rodelas de batatas frias,ou compressas de água gelada.2 - tosse, gripe, resfriado - fer-ver folhas de guaco com limão,

noz-moscada, na proporção de10 gramas para um litro de água,adoçada com mel (toma-se umaxícara por dia). 3 - queimadurade sol - folhas espremidas dedália colocadas sobre a pelequeimada; boa para picadas deinsetos também. 4 - ressaca, ca-

beça latejando por ter exageradona bebida - mastigar duas folhasde alcachofra. 5 - dor de dente -

aos alunos, pedindo-lhes quecirculem pela sala, e descrevama palavra até que se encontre umsinônimo para ela. Faça com queos próprios alunos escolham as

palavras a serem trabalhadas noscartões, procurando, inclusive, oseu sinônimo no dicionário. Osgrupos alternam os cartões.

2. Exercício 2: Respostas: 3; 1; 2.

ESTUDO DE... (Para Lembrar!).Exercício 1: Respostas: há umahora/a uma hora; à uma hora; háuma hora; a uma hora.



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1. Antes de trabalhar o texto,coloque o título na lousa: “O quevocê não deve fazer”. Encorajeos alunos a falar sobre erros de

medicação que tenham praticado,sofrido ou, simplesmente, ouvido.

2. Exercício 3: Observe que assoluções são inadequadas. Res-postas: acidez - tomar leite/febre- banho de álcool/queimadura- furar bolhas/inchaços - compres-sas de água quente/conjuntivite- compressa de água fria/pressãoalta - chá de abacate.

3. PSIU - Câimbra ou Cãibra (dor

no músculo, geralmente devido aexcesso de exercício, dá-se maisfrequentemente à noite); Coriza

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1. Exercício 4: Antes de fazer oexercício, reveja o uso do Pronome

Relativo. Depois, leia o texto e ela-bore as frases com as informaçõesnele contidas. Sugestões de res-postas: (mídia): Felipe Massa, queé reservado, redobra os cuidadoscom a mídia; (guarda-roupa):Felipe Massa, cujo guarda-roupaestá cheio de roupas da Puma e da

Dolce&Gabbana, não gasta umcentavo para adquiri-las; (salário):Felipe Massa, que embolsa mi-lhões de dólares por ano, costumacorrer 10 quilômetros no Parquedo Ibirapuera, a menos de 200metros da academia onde malha;(gastronomia): Felipe Massa, que

aprecia os bons restaurantes deSão Paulo, procura manter umbom condicionamento físico.

(líquido que corre do nariz, mesmoque não se esteja realmente res-friado); Fobia (medo exagerado); Vertigem (tontura).

2. PSIU - Antiespasmódico: subs-tância que evita ou alivia os espas-mos; Expectorante: que facilita aexpectoração (ato de expectorar =expelir do peito e dos pulmões as

gargarejo com o suco da fruta daamoreira; bochechos com chá deerva-cidreira morna e, para denteaberto, amassar folhas de hortelãe colocar no local. 6 - assaduras

de bebê - folhas de picão esma-gadas e empregadas em emplastosaliviam alergias, coceiras, bolhas,inflamações da pele; banhos comágua fervida de picão.



1. Exercício 5: Antes de ler o textoe ouvir o áudio, peça aos alunospara responderem às questões do“Tente lembrar de”. Após a leiturae uma primeira audição, comente

o vocabulário e verifique as res-postas. Toque o áudio quantas ve-zes forem necessárias. Respostas:(Transmissão, contágio): a Dengueé causada por um vírus transmitidopela picada de um pernilongo-ra-jado, o Aedes aegypti. (Sintomas):dores no corpo, dores nos olhos e

dificuldade para olhar a claridade;febre alta; manchas avermelhadasou grosseiras na pele; e a pessoafica doente por quase duas sema-nas. (Tratamento): não consta notexto. (Prevenção): eliminar de suacasa e quintal todos os criadou-ros, como garrafas, pneus, vasos

com água parada. Sem focos depernilongos ao redor (100 a 500metros), sua família estará segura.

2. Exercício 6: Antes de ler otexto, comente sobre o signifi-cado de “Arrasar nos salões”e depois discuta a questãoapresentada: “Você conhece

todas estas modalidades dedança? Elas são típicas de quepaíses?”. Leia o texto e veja seo aluno concorda ou discordadas afirmações e discuta as duasúltimas questões: “Quais são asdanças que você já praticou ougostaria de praticar. Por quê?”e “Para gastar calorias, vocêescolheria dança, ginástica oualgum esporte? Por quê?”.

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1. Exercício 7: Respostas: 1. Oparque por onde passei ontemvai ser reformado.; 2. O restau-rante do qual gostamos tanto éaquele.; 3. O local para onde

viajamos nas férias é um pontoturístico conhecido.; 4. O preçodo material de que preciso paraa construção da casa subiunovamente.; 5. Minha amiga,para quem telefonei ontem,quer tornar-se enfermeira.; 6. Orapaz, com quem saí hoje, é um

colega de trabalho.

mucosidades que neles se acham); Antitérmico: medicamento que fazbaixar a temperatura. Faça co-mentários sobre os medicamentosGENÉRICOS que possuem as mes-

mas substâncias de um remédioconhecido, mas que pode custaraté metade do preço.



3. Exercício 9: Antes de iniciar oexercício, peça que os alunos repi-tam as expressões em negrito: Issoé fácil!, Não sei e não quero saber!Esta atividade pode também serfeita em grupos, todos circulando

na sala entrevistando os colegas. Ao término do exercício, sugiraque os alunos relatem as habili-dade que têm em comum.

2. Exercício 8: Respostas: A) 1.Rosana, 18 anos/2. Recife, Per-nambuco/3. Recife: capital dePernambuco, cidade dividida emvários distritos; devido a seus

numerosos canais é chamada de Veneza da América; principais in-dústrias: refino do açúcar, fábricasde algodão, fundições, abacaxiem conserva, processamento detomate e a produção de cimento,papel, tecidos e produtos de cou-ro; sede da Universidade Federalde Pernambuco, da UniversidadeCatólica de Pernambuco e daUniversidade Rural Federal dePernambuco (veja detalhes notexto do áudio). B) 1. Alberto, 19anos/2. Ouro Preto, Minas Ge-rais/3. Ouro Preto é uma cidadehistórica e muitas casas mantêmainda seu estilo colonial; desde1980, é considerada patrimôniocultural da humanidade pelaUNESCO; resultou da aglutina-ção de uma série de povoadosdedicados ao garimpo do ouro;foi, de 1823 a 1897, capital da

província de Minas Gerais; suafunção atual é a de centro históri-co, turístico (veja detalhes no textodo áudio). C) 1. Kátia, 19 anos/2.Manaus, Amazonas/3. Manaus éa capital do Estado de Amazonas;porto às margens do rio Negro,próximo de sua confluência com

o rio Solimões para formar o Amazonas; um dos principaisportos em processo de desenvol-vimento da Bacia Amazônica; os

produtos de Roraima, Acre e nortede Rondônia escoam por ali; aborracha começou a prosperar apartir de 1890, época em que seconstruíram residências suntuosas,

o esplêndido Teatro Amazonas;veio a decadência com o fim dociclo da borracha, mas a impor-tância da cidade na região levouà implantação da Zona Franca deManaus, levando a cidade a umnovo período de crescimento.



2. Exercício 11: Enfatize as dife-rentes entonações em cada caso.Respostas: - cansaço (ufa!; uf!);

alegria (oh!; ah!; oba!; viva!); alí-vio (ufa!); afugentamento no casode um cachorro, por exemplo,ou outro animal (xô!; fora!; rua!;arreda!); dor (ai!; ui!); espanto,surpresa (oh!; ih!; opa!; puxa!;xi!; gente!; meu Deus!); estímulo(firme!; toca!); medo (uh!; credo!;

cruzes!; Jesus!; ai!); desejo (to-mara!; quem me dera!), pedidode silêncio (psiu!; quieto!; bicofechado!); chamamento (olá!; alô!;ô!; oi!; psiu!; ó!).

1. Exercício 10: Explique o signifi-

cado das partes FITO e TERAPIA,que significam técnicas de utili-zação de vegetais no tratamentode doenças. Da mesma maneira,espere que os alunos cheguem aosignificado das palavras HIDRO- TERAPIA, CROMO - TERAPIA,MUSICO - TERAPIA e AROMA -TERAPIA. Respostas: 1. V; 2. F; 3.F; 4. V; 5. V.

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I. Vocabulário: Chacina: matança;Comitês: grupos de pessoas in-

cumbidas de tratar dado assunto;Culminar: chegar ao auge, aoapogeu; Delinquência: ato decometer falta, crime, delito.

II. Sugestão de questões para dis-cussão ou pesquisa: 1. Que fatosmarcantes ocorreram no período

de 1992/1993 e indignaram apopulação, desencadeando mo-vimentos de cidadania? 2. Que

3. Exercício 12: Respostas: 1-Passei-o às farmácias que o so-licitaram. Passei-lhe os preçosdos remédios. 2 - Entreguei-os

às crianças carentes. Entreguei-lhes os donativos. 3 - Repeti-a aomédico. Repeti-lhe a pergunta.4 - Devolvi-as à nutricionista.Devolvi-lhe as receitas.

Para que os alunospratiquem as expres-

sões estudadas, peçaque contem as novi-dades, inventando/

imaginando situações diversasde alegria, espanto, medo, etc.Exemplo: A: “Ganhei na loteria!” B:“Heim? Puxa! Parabéns!” A: “Achoque os ladrões vão voltar.” B: “Cre-

do! Por que está dizendo isso?”



SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: partes do corpo humano;dependências e placas (sinali-zação, avisos) de um hospital;fotos de alguns remédios bemconhecidos como: hyrudoide,merthiolate, aspirina, novalgina,etc.; especialidades médicas +

especialistas.

modificações a implantação doPlano Real trouxe para a econo-mia brasileira? 3. Que medidassucederam ao Plano Real? E quaisforam as consequências? 4. Quais

foram as duas megaprivatizaçõesrealizadas em 1998? 5. Na elei-ção de 2002, como sucedeu atransição de governo? 6. A quepartido o presidente Lula é afiliado?



Este grupo apresenta vocabulário e situações referentesao ambiente, ao local e ao mercado de trabalho.

Fala-se de globalização, de qualidade,de comunicação, enfim, de tudo que se relaciona

às empresas modernas.



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A ideia é mostrar ao aluno ummodelo de currículo para que elesaiba quais os dados importantesque nele devem constar. Peça,como tarefa, que o aluno faça seupróprio currículo.

VOCABULÁRIO RE-LEVANTE: Peça aosalunos que imaginemque estão procurandoum emprego. O que

eles devem fazer? Primeiro ver os

anúncios de empregos no jornallocal. Depois enviar o currículo aoDepartamento de Recrutamentoe Seleção da empresa e ficaresperando a chamada para umaentrevista. Você pode ser admiti-do como estagiário e depois decerto tempo de experiência ser

efetivado no cargo. Com o tempo,e, dependendo do seu desempe-nho, você pode ser promovido. Astransferências da central para afilial, ou vice-versa, também fazemparte da vida do trabalhador. Osfuncionários, motivados por umapromoção, trabalham nas empre-

sas até a aposentadoria, a não serque sejam demitidos por diversosmotivos ou recebam melhores pro-postas de trabalho ou, de repente,resolvam tornar-se autônomos,abrindo seu próprio negócio. Aproveite para perguntar àquelesque estão trabalhando como ob-

tiveram o emprego. Como foi aentrevista? Que tipo de perguntaslhe fizeram? Àqueles que nunca

U.13UNIDADE TREZE

TÍTULO: O Local de Trabalho



GRAMÁTICA: Conjunções

Não esqueça de expli-car os diferentes tiposde documentos quesão pedidos aos bra-sileiros: R.G. (Carteira

de Identidade); CPF (Cadastro dePessoa Física)/ CIC; Certificado de

Reservista (Carteira de AlistamentoMilitar para os homens); Título deEleitor (Carteira para votar naseleições federais (Presidente daRepública, Senadores, DeputadosFederais), nas eleições estaduais(Governador, Deputados Estadu-ais) e nas eleições municipais (Pre-

feito, Vereadores)). Discuta com osalunos os tipos de documentos quesão expedidos por cada país.



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1. Este tópico deve ser explicadoaos poucos! As informações cons-

tantes desta página devem serusadas para consultas posteriores.

Explique as Conjun-ções: palavras oulocuções invariáveisque ligam orações outermos semelhantes

da mesma oração. Estabeleçatambém a diferença entre Con-junções Coordenativas (aquelas

que ligam orações de sentidocompleto e independente ou ter-mos da oração que têm a mesmafunção gramatical) e as Conjun-ções Subordinativas (que ligam

duas orações, sendo uma delasdependente da outra). Ressalteque não é necessário memorizaros nomes das conjunções, queforam colocados para facilitar acompreensão do significado decada tipo. CONJUNÇÕES CO-ORDENATIVAS: Aditivas ligamorações ou palavras, expressan-do ideia de adição; Adversativasunem duas orações ou palavras,expressando ideia de contraste; Alternativas ligam orações ou pa-lavras, expressando ideia de alter-nância ou escolha, indicando fatos

que se realizam separadamente;Conclusivas ligam à anterioruma oração que expressa ideiade conclusão ou consequência eExplicativas ligam à anterior umaoração que a explica, que justificaa ideia nela contida. CONJUN-ÇÕES SUBORDINATIVAS: Causais

introduzem uma oração que écausa da ocorrência da oraçãoprincipal; Concessivas introduzemuma oração que expressa ideiacontrária à da principal, sem, noentanto, impedir sua realização;Condicionais introduzem umaoração que indica a hipótese ou

a condição para a ocorrência daprincipal; Conformativas introdu-zem uma oração em que se ex-

trabalharam, pode-se perguntarsobre os receios ou anseios quantoao trabalho futuro. Pode-se expan-dir a discussão perguntando ondegostariam de trabalhar; em que

tipo de empresa não gostariamde trabalhar, etc. No Brasil, parater a garantia dos direitos de tra-balhador (veja o PSIU da p.123),é preciso ter registro na Carteirade Trabalho. É possível trabalharsem a carteira assinada no paísdos alunos? Quais são os traba-

lhos não registrados? Comentesobre a condição trabalhista dasempregadas domésticas e dasdiaristas.



2. Depois de examinar o significa-do de cada grupo de conjunçõeslendo os exemplos, faça o exercí-cio 2 da p. 123 e os exercícios 9e 10 da p. 126. Não se esqueçatambém de que o exercício 14 dap. 128, referente ao texto “Vista oPijama e Trabalhe em Casa”, tam-bém foi elaborado para exercitaras conjunções.

Em grupos, os alunosdevem formar umaoração com cada tipode conjunção. Em se-guida, um grupo deve

ler parte da oração e o outrogrupo deve completá-la tentandodescobrir o que foi escrito. Vence

Em grupos, os alunosdevem elaborar umapequena narrativa demodo a usar conjun-ções de pelo menos trêsclasses diferentes, em apenas doisminutos. O professor pode esco-lher as palavras, colocando-as no

quadro. Por exemplo: segundo/de forma que/ao passo que/tantoquanto. Ex.: “Segundo o professor,Jorge é muito estudioso, ao passoque Alberto detesta estudar. Oprofessor disse que nós precisa-mos estudar tanto quanto Jorgede forma que possamos falar

fluentemente o português.”. Venceo grupo que primeiro entregar aoprofessor a narrativa com o usocorreto das conjunções.

1. Exercício 1: Leia cada um dosanúncios e explique as abrevia-ções que são feitas geralmente emjornais para economizar espaço:

c/ = com; exp.= experiência;p/ = para; CV = curriculum vitae;peq. = pequeno; sup. = educa-

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aquele grupo que mais acertar oumais se aproximar das informa-ções do grupo adversário.

prime a conformidade de um fatocom outro; Finais introduzem umaoração que expressa a finalidadeou o objetivo com que se realizaa principal; Proporcionais intro-

duzem uma oração que expressaum fato relacionado proporcional-mente à ocorrência da principal;Temporais introduzem uma oraçãoque acrescenta uma circunstânciade tempo ao fato expresso naoração principal; Comparativasintroduzem uma oração que ex-

pressa ideia de comparação comreferência à oração principal;Consecutivas introduzem uma ora-ção que expressa a consequênciada principal.



PSIU - Em geral, so-mente as pessoas quetrabalham com cartei-ra assinada é que têmdireito à maioria dos

itens mencionados aqui. Aposen-tadoria por idade - Têm direitoao benefício os trabalhadoresurbanos do sexo masculino aos65 anos e do sexo feminino aos 60anos de idade. Os trabalhadoresrurais podem pedir aposentadoriapor idade com cinco anos a me-

nos: aos 60 anos, homens, e aos55 anos, mulheres. Aposentadoriapor tempo de contribuição - Pode

ção superior; m/f = masculino/feminino; pret. sal. = pretensãosalarial; CP = Caixa Postal; a/c= aos cuidados; Depto. = Depar-tamento; pagto. = pagamento;

FGTS = Fundo de Garantia doTempo de Serviço. Discuta cadaanúncio, e profissão neles conti-da, antes de ouvir o áudio parafazer o exercício 1. Respostas: 1. Analista e Programadores da BCDProjetos; 2. Pediatra; 3. Supervisorde Pessoal.

2. Exercício 2: Respostas: 1. ou;2. entretanto, no entanto, mas;3. pois, porque; 4. mas também,como também, mas ainda; 5.porque, pois; 6. por isso, assim,

portanto, logo.

ser integral ou proporcional. Parater direito à aposentadoria inte-gral, o trabalhador homem devecomprovar pelo menos 35 anosde contribuição e a trabalhadora

mulher, 30 anos. Para requerer aaposentadoria proporcional, o tra-balhador tem que combinar doisrequisitos: tempo de contribuiçãoe a idade mínima. Fonte: www.inss.gov.br Assistência Médica - A maioria das empresas tem con-vênio com alguma empresa deSeguro Médico, garantindo assis-tência médica aos funcionários,geralmente extensiva aos seus fa-miliares. 13º Salário - Geralmentecorresponde a um salário, pago emduas parcelas: uma em novembroe outra em dezembro. Férias anu-

ais - Por lei um funcionário temdireito a 30 dias corridos de férias(podendo-se vender 10 dias) porano e não pode deixar vencer duasférias consecutivas. Muitos funcio-nários aceitam “vender” as férias(parcial ou integralmente) parater uma renda a mais ou pela im-

possibilidade de tirar férias devidoao acúmulo de trabalho. LicençaMédica - É concedida medianteapresentação de atestado médicocomprovando a necessidade derepouso. Licença-Prêmio - É ofe-recida como incentivo aos funcio-nários e o tipo de prêmio depende

de cada empresa. No caso defuncionários públicos, correspon-de a 90 dias de licença para cada



1. No exercício 3, chame a aten-ção sobre o tempo composto doverbo (ter + verbo no particípio) e,

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2. Exercício 4: Respostas: 2ª-feira- Ligar para o Sr. Pablo Costa daMGT e marcar reunião na 6ª às12h. 3ª-feira - Imprimir lista atua-lizada do cadastro de clientes (nãode fornecedores), enviar os convi-tes do coquetel de Natal a todosos clientes. 4ª-feira - Aniversário

da esposa (não da filha), comprarrosas vermelhas e cartão, alémdos chocolates. 5ª-feira - Rece-

se possível, use esse tempo verbalnas explicações, que podem seras mais incomuns possíveis. Podeser trabalhado individualmente,em pares ou em grupos peque-

nos. Sugestão de Respostas: 1.Ele tem viajado constantemente,desde que conseguiu o trabalhode vendedor/ representante deuma empresa. 2. Desde quesofreu o acidente (de carro) elenão tem se sentido seguro paradirigir (ficou traumatizado com o

acidente). 3. Ele resolveu mudar ovisual e tem cuidado da sua barbatanto quanto do seu cabelo. 4. Eleestá desempregado e tem estadoprocurando emprego, mas pareceque está difícil. 5. Seu navio nau-fragou e ele conseguiu se salvarnadando até uma ilha deserta. Elesó tem conversado com animais eplantas. 6. Ele aderiu a um grupode vegetarianos e só tem comidoverduras e frutas. Ele diz que temse sentido muito bem.

período de cinco anos trabalhadoscom um número mínimo de faltas.Licença-Maternidade - Um mêsantes e três meses depois doparto, ou quatro meses após o

parto. Existe também a Licença--Paternidade para que o paipossa cuidar da documentaçãodo filho. Salário-Família - Paraos funcionários que tenham fi-lhos. Dependendo do salário, épaga mensalmente uma quantiapara cada filho. Vale-Refeição - As empresas que não possuemrefeitórios para os funcionáriosentregam vales refeição (tickets)para custear o almoço, assimcomo Vale-Transporte - Parapagar o transporte, ida e volta,da casa até o local do trabalho.

Além desses itens temos tam-bém: FGTS - Fundo de Garantiado Tempo de Serviço (dinheiroque as empresas depositam emnome dos funcionários e queestes, quando necessitam (ca-samento, compra de imóvel) ouquando são demitidos, podem

sacar); PIS - Programa de Inte-gração Social.



Trabalhe em pares:peça que um dos alu-nos (aluno A), pensenuma semana bematribulada e dite as ta-

refas a seu/sua secretária/o (alunoB). Depois inverta os papéis.

1. Antes de trabalhar o texto“Cresce participação estrangeiraem negócios de caju”, faça umbrainstorming com o tema “Inte-

resse de estrangeiros no Brasil”.Nesse momento, vários aspectospodem ser colocados em discus-são, como: a Floresta Amazônica,investimentos em telefonia, acrescente aquisição de imóveis noNordeste brasileiro, o crescimentodo turismo em geral.

Sobre o texto: ainda antes de lê-lo,peça aos alunos que relacionemas informações abaixo:

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berá dois fornecedores do Japão;reservar sala de reuniões para as 9horas e uma mesa no restaurante“Sendai”para três pessoas às 13horas; confirmar passagem para

Buenos Aires (não na 6ª-feira).6ª-feira - Chegará a Buenos Airesàs 10 horas; terá reunião com oSr. Pablo Costa às 12 horas.

1. US$ 24,00; 2. 22,68 kg; 3.363 mil; 4. 180 mil; 5. 50%; 6.80% — (3) número de hectaresplantados de castanhas de caju;(1) valor pago pelos grupos in-

ternacionais por cada caixa deamêndoa; (2) peso de cada caixade amêndoa; (4) toneladas anuaisde castanha produzidas no Brasil;(6) porcentagem correspondenteàs exportações de caju e de cas-tanha no Ceará; (5) porcentagemcorrespondente à safra brasileira

de caju no Ceará.

2. 1. No Aeroporto InternacionalPinto Martins, em Fortaleza - Cea-rá. Encoraje os alunos a praticar odiálogo em duplas. Num primeiro

momento, os dois alunos leem(sempre com a técnica de ler a fra-se, memoriza-lá e dizê-la olhandopara o colega). Em seguida, umdos alunos continua lendo suaparte enquanto o outro fecha olivro e tenta responder às pergun-tas, completando o diálogo. Faça

o mesmo com o outro colega.Finalmente os dois fecham o livroe praticam o diálogo. Os alunosdevem ficar à vontade para usaroutras frases e expressões. Su-gira novas situações: um colegaestrangeiro, em programa deintercâmbio, vindo para ficar em

sua casa; um amigo de muitosanos que retorna a seu país deorigem após casar-se e ter três



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3. PSIU - AFTN (Auditor Fiscal doTesouro Nacional); BACEN (BancoCentral); INSS (Instituto Nacionaldo Seguro Social); TCE (Tribunal deContas do Estado); TTN (Técnicodo Tesouro Nacional).

1. Exercício 7: O aluno deve per-ceber a mudança de significadoentre as duas frases mencionadas,diferenciadas apenas pelo uso davírgula.

2. Exercício 8: As diferenças são:1a) Todas as empresas que nãoinvestem no treinamento de seusfuncionários...1b) Estou me refe-rindo a determinadas empresas,cuja característica seria não inves-tir no treinamento de funcionários.2a) Um determinado país. 2b)Todos os países que não propor-

3. Exercício 9: Respostas: Ela foificando cada vez mais nervosa,à medida que as pessoas chega-

vam./Gosto deste trabalho tantoquanto você./A menos que surjaalgum problema muito grave, vousair de férias no mês que vem./Por mais que estude, não consigomemorizar os nomes e as datashistóricas do Brasil./Já que vocêvai à cidade, poderia colocaresta carta no correio para mim?/Segundo o instrutor, todos foramaprovados no teste./Sempre queresolvo viajar, algo acontece./Oassassino ocultou todas as pistas,de modo que ninguém suspeitassedele.

4. Exercício 10: Chame a atençãodos alunos para as Conjunções,pois, se não estiverem dominandoseu significado, não será possívelcompletar as frases adequada-mente.

O exercício 6 pode serpedido como tarefapara uma encenaçãona aula seguinte.

cionam incentivos fiscais. 3a) Umdeterminado diretor. 3b) Todos osdiretores que são muito exigentes.4a) O escritório tem mais de cincoempregados, mas cinco deles

moram longe. 4b) O escritório temsó cinco empregados e todos elesmoram longe.

filhos; um parente que viaja paratentar ganhar a vida fora do seupaís e retorna muito rico...



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1. Exercício 11: Sugestões derespostas: 1. Logo que chegar aFortaleza, informe-se sobre as ma-ravilhas que o estado oferece.; 2.Quando visitar a praia de Iracema,não deixe de ir à Ponte Metálica eao Centro Cultural Dragão do Mar.;

3. O Beach Park é uma atraçãoimperdível, por isso não deixe devisitá-lo.; 4. Divirta-se nas lindaspraias do Ceará, entretanto nãoabuse do sol. Use sempre protetorsolar.; 5. Mesmo que você fiqueapenas três dias em Fortaleza,não deixe de conhecer as Dunasem Aquiraz.

O comércio e o turismocearense podem gerare/ou aumentar a de-manda de vários tiposde empregos, como:

guia turístico, corretor de imóveis,agente de viagem, vendedor, ar-tesão, em hotelaria (arrumadeira,

2. Exercício 12: Na página seguin-te, há um texto sobre um escritóriovirtual, mas discuta, antes, as per-guntas sugeridas sobre esse tema.

3. PSIU - Não se esqueça decomentar que um organogramavaria muito de empresa paraempresa. Sugira que os alunosdesenhem o organograma daempresa onde trabalham (veja o Apêndice IV, p. 221).

No texto, peça que osalunos sublinhem as

Conjunções. O pro-fessor deve colocá-lasno quadro e, na horada discussão sobre a compreensãodo texto, pedir ao aluno para quecomplete as orações que utilizamessas conjunções. Ex.: “Se não tiveruma linha telefônica extra, você

corre o perigo de seu filho de doisanos atender ao telefonema de umcliente.”; “Você precisa se organi-

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PSIU - Pergunte sobrea automação dos lo-cais de trabalho. Falesobre a substituição damáquina de escrever

pelo computador e ado telex pelo fax ou e-mail.

garçom, cozinheiro...), dentre ou-tros. A pesquisa sobre outra cidadebrasileira deve ser sugerida comoum projeto para ser apresentado atoda a sala e/ou ao professor.



2. PSIU - Se tiver um desenho oufoto de um banco, utilize-os paraexplicar as suas instalações comoo guichê do caixa, o caixa eletrôni-co. Pergunte o que os alunos nor-malmente vão fazer em um bancoe como fazem depósitos, retiradasou investimentos; ou como fazemo pagamento de determinadascontas. Existe débito automático? Equanto ao bankfone? Atualmentevocê pode fazer transferência,

consulta de saldos, investimentos,etc., através do computador, viaInternet. Chegará o dia em quenão precisaremos mais ir ao ban-co para realizar qualquer tipo deoperação financeira? Discuta oassunto em classe.

1. Exercício 14: Respostas: 1. Umavez que você cuida dos seus negó-cios em casa, pode se dar ao luxode passar o dia de pijama comos pés para cima. 2. Trabalhandoem casa, você vai produzir mais,desde que consiga manter umadisciplina rígida e não deixe oserviço de lado para brincar com ocachorro no jardim. 3. Ao montarum home office, é imprescindívelter uma linha telefônica extra, paraque você não corra o risco de vero seu filho de dois anos atendendoao telefonema de um cliente. 4.Caso não tenha uma linha telefô-nica extra, pode recorrer ao pager

com o qual é possível até recebermensagens enviadas para o seue-mail na Internet. 5. Embora oexecutivo esteja conectado aomundo através do computador, elese decidiu por um modelo híbridode trabalho: três dias em casae dois no escritório. 6. Quanto

menor for o contato direto comcolegas e clientes, maior será adependência à comunicação por

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Exercício 15: Revisãodo Discurso Direto e

Indireto. Cuidado comos tempos verbais: aose referir a um tem-

zar, caso contrário, vai se perder.”,etc. Não é necessário que o alunouse exatamente as mesmas palavrasdo texto: o importante é saber usaras Conjunções para explicar deter-

minadas situações. Toque o áudioe peça que os alunos acompa-nhem o texto com o livro aberto.

correio eletrônico. 7. A pessoaentrevistada ficou tão solitária,que sentiu necessidade de sair, deter o contato mais direto com aspessoas com quem se relaciona

profissionalmente.



po passado, utiliza-se o tempocomposto (tinha + particípio) noDiscurso Indireto e ao se referir aum tempo presente, o Imperfeitodo Indicativo simples. Respostas:

(1) Afinal, qual foi o total? Querosaber qual foi o total. (2) Ele per-guntou ao garçom qual tinha sidoo total. (1) Quem foi que deixou orecado? Gostaria de saber quemdeixou o recado. (2) O gerenteperguntou à secretária quem tinhadeixado o recado. (1) Por favor,

qual é o itinerário deste ônibus?Quero saber qual é o intineráriodeste ônibus. (2) O passageiroperguntou ao motorista qual erao itinerário daquele ônibus. (1)Qual é o horário da próximasessão? Gostaria de saber qual éo horário da próxima sessão. (2)O rapaz perguntou ao homemdo guichê qual era o horário dapróxima sessão.

1. Exercício 16: Somente usamoso Aumentativo ou Diminutivo dos

números em situações informais.São gírias faladas, principalmentepelos jovens ou colegas próximos.Respostas: 1. vintão; 2. trintão;3. cenzinho.

2. Áudio: Respostas: a - cinqui-nho; b - quarentões; c - primei-

ríssima; d - cenzinho; e - duzentão;f - cinquentão; g - unzinho; h- primeirona.

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As últimas páginas deste grupo fo-ram dedicadas a diversos tipos dedocumentos e correspondências.Nesta unidade, apresentam-seduas correspondências. Chame a

atenção para os diferentes tiposde introdução, conteúdo e encer-ramento.

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: instalações de um banco(guichê, guarita, caixa eletrôni-co); anúncios de empregos paraque identifiquem as abreviações;objetos de escritório (ilustrações);organograma de uma empresa.

3. PSIU - Questões para discussão:“Como está a economia do seupaís?”; “O custo de vida é alto?”;“Existe inflação?”; “Os juros ban-cários são altos?”; “Que tipo de

investimentos se pode fazer?”;“Investir na compra de ações, naBolsa de Valores é um bom negó-cio ou é muito arriscado?”.



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1. Toque o áudio e faça perguntaspara saber quais informações osalunos conseguiram entender.Por exemplo: 1. Para que tipo detrabalho Carlos está se candida-tando? 2. Onde ele se formou? 3.Qual é a experiência profissionaldele? 4. O que ele está fazendo

atualmente? 5. O que é necessáriopara que Carlos seja aprovado eadmitido na empresa?, etc. De-pois, faça a leitura da entrevistaem pares.

2. VOCABULÁRIO RELEVANTE:1. Mão-de-obra: trabalhado-res, operários. Normalmente,usa-se em expressões como:mão-de-obra assalariada, mão-de-obra especializada, mão-de-obra barata, mão-de-obracara, etc. 2. Jornada de trabalho:

número de horas trabalhadas pordia. Ex.: Ele cumpre uma jornadade trabalho de 8 horas. 3. Horário

de expediente: hora de funciona-mento e/ou atendimento de umcomércio, escritório, lugares ondehá atendimento ao público, etc.4. Hora extra: horas trabalhadasalém do horário normal, às vezescom remuneração maior. 5. Tur-no: às vezes a empresa trabalhaem períodos diferenciados, em“turnos” diferentes: turno do dia,turno da noite, etc. 6. Bater cartão:introduz-se um cartão em umamáquina e ela registra a hora daentrada e da saída do funcionário,ficando registrados os eventu-ais atrasos ou faltas. 7. Diária:pagamento por dia. É tambémusada nos hotéis onde a diária(estadia por dia) custa certo valor.8. Desconto em folha: quandoalgumas despesas dos funcioná-rios, tais como cursos dentro da

empresa, refeições, transportesão descontados no holerite (fo-lha de pagamento). 9. Encargossociais: INSS (Instituto Nacionaldo Seguro Social); PIS (Programade Integração Social), COFINS(Contribuição para Financiamentoda Seguridade Social); 10. Abono

Salarial: enquanto o aumento sa-larial significa um aumento fixo aque se tem direito mensalmente, o

U.14UNIDADE CATORZE

TÍTULO: O Mercado de Trabalho



GRAMÁTICA: Prefixos, Sufixos, Superlativo Absoluto



Trabalho em pares: umaluno é o entrevistador eo outro, o entrevistado.Distribua cartões: um,com o nome da vaga

para o entrevistador e um, com onome da profissão, para o entre-

vistado. O candidato pode não serda mesma área que a empresaestá oferecendo a vaga, mas, porprecisar muito do emprego, devetentar ao máximo impressionar oentrevistador. Pergunte aos alunos,caso eles fossem realmente de umDepartamento de Seleção de Pesso-

al, se fariam as mesmas perguntasou outras. Incentive-os a utilizar ovocabulário relevante.

Deve-se ressaltar quehá muitos outros Pre-fixos e Sufixos e que oconhecimento da for-mação das palavras,

ou seja, Prefixo + Radical + Sufixo,

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ajuda a assimilar e a entendermelhor o significado dos termos.Por exemplo: ler - reler (como oPrefixo RE significa repetição, oaluno pode deduzir o significado

da palavra reler = repetir a açãode ler). Então, o que significaráreescrever, renascer, relembrar,recontar, etc. Depois das explica-ções, faça os exercícios 11 e 12da p.138.

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1. Trabalhe a compreensão dotexto e, depois, peça a opiniãodos alunos sobre o modo de vida

de Rosana.

O tema pode ser usadoem debate. Divida aclasse em dois grupos:os que concordam e osque discordam. Debata

o tema, cada um defendendoas suas razões. Caso todos te-nham a mesma opinião, faça umsorteio para dividir a classe emdois grupos. Cada um defende oparecer que lhe foi determinado.Para o debate, deve ser atribuídoaos grupos tempo suficiente para

preparar a sua defesa.

abono é uma gratificação não in-corporada ao salário, um benefícioprovisório e que pode ser retiradoa qualquer momento.



Exercício 1: Antes decomeçar, explique que,no Brasil, em dezem-bro, devido ao aumen-to no volume de ven-

das, o comércio costuma contratarpessoas para trabalhar somentenaquele período, como “bico” (=trabalho temporário). Aqui pode-se introduzir o vocabulário do PSIUdesta página.

2. Exercício 2: Peça aos alunosque leiam para ver se entendemtodas as informações contidasnos anúncios, principalmente asabreviações. Pergunte o porquêdas abreviações e explique que osanúncios, no Brasil, são cobradospor espaço e são caros. A seguir,o significado das abreviações: p/=para; c/ = com; TR = Tíquete Refei-ção; hc = horário comercial; VT = Vale-Transporte; op. = operadora;p/min. = por minuto; masc. =masculino; Inform. = Informações;sal. + com. = salário + comissão;CP = Caixa Postal.

Fale sobre a palavra“sacoleira”. Trata-se depessoas que carregam

“sacos” ou “sacolas”de mercadorias para

vender. Muitas vezes, atravessama fronteira do país trazendo mer-cadorias de contrabando.

1. Exercício 3: Sugestão de van-tagens: contato com estrangeiros,possibilidade de viagens ao exterior,

possibilidade de aprender outrosidiomas, conhecer cultura e mé-todos de trabalho diferentes, etc.Desvantagens: quem não conhecelínguas estrangeiras pode não terpossibilidades de promoções, vocêtem de se adaptar a culturas com-pletamente diferentes, às vezes

com dificuldade, etc.

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aluno possa concluir o curso. Oestágio para estudantes de medi-cina é chamado de Residência e osturnos, em horas e dias especiais,é chamado de plantão. Suplência

é desempenhar certas funções, nafalta daquele a quem elas compe-tiam efetivamente.

3. PSIU: Meio período geralmenteé uma jornada de trabalho de 6horas e Período integral, 8 horas.Estágio geralmente é feito porestudantes (do Ensino Médio ou

Universitário). Muitas vezes oestágio faz parte do currículo daescola e é exigido para que o



2. Exercício 4: Revisão de Advér-bios e Locuções Adverbiais - Aspessoas que não trabalham emum escritório, podem trocar o“escritório” pela “casa”, fazendo

as modificações necessárias: 1. Arruma a mesa da cozinha?;3. Organiza sua despensa?; 5.Lê, mais de uma vez, a mesmacarta?; 8. Marca visitas de últimahora?; 9. Fica acordado até depoisda meia-noite?; 10. Esquece deapagar as luzes antes de dormir?

3. Peça que os alunos usem asexpressões do quadro para falarcomo ou quando arrumam suasmesas no escritório, limpam suasgavetas, etc. Ex.: ”Normalmente

esqueço de apagar as luzes ao sairda sala no fim da tarde.”

4. PSIU - Providencie uma amos-tra de cada tipo de cartão listadoaqui para facilitar o entendimento.Quais são os cartões mais e os

menos usuais? Quais os maispráticos?

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1. Exercício 5: Antes de fazer o

exercício, peça aos alunos que fa-lem sobre o que cada título sugere.“Que tipo de parcerias e investi-mentos na área social as empresascostumam fazer?”; “Que lições decidadania deveriam servir comomodelo para outras empresas?”

2. Exercício 5: Respostas: (3),(2), (1).

3. Exercício 6: Fale sobre o jovemno Brasil e peça aos alunos quecomparem essas informaçõescom as de seu país de origem: di-ficuldades em arrumar o primeiroemprego, indecisão na escolha daprofissão, universidades públicas eprivadas, necessidade de conheceroutros idiomas...

4. PSIU - Explique o que faz cadauma das agências. Por exemplo:“Agência de Turismo”, onde vocêpede para fazer reservas de passa-gens, de hotel, pede informações

turísticas e, às vezes, vende oucompra moeda estrangeira. Nãose esqueça de explicar a diferença



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1. Sobre o texto: “Nova Direção”1. Antes de ler o texto, comente adiferença entre trabalho e empre-go. Emprego (ê) sm. 1. Ato deempregar. 2. Cargo ou ocupaçãoem serviço particular, público,etc. Trabalho sm. 1. Aplicação

das forças e faculdades humanaspara alcançar determinado fim. 2. Atividade coordenada, de caráterfísico e/ou intelectual, necessáriaà realização de qualquer tarefa,serviço ou empreendimento.Fonte: Minidicionário Aurélio2. Que condições de trabalho as

empresas devem propiciar aosfuncionários para poder cobrarresultados mais rápidos e efica-zes?; 3. Quais são, geralmente,as expectativas das empresas aocontratar um novo funcionário?E quais são as expectativas dorecém-contratado?

entre “emprego” e “recolocação”(emprego no mesmo cargo doúltimo emprego, geralmente paraprofissionais em altos cargos, ge-rentes, diretores, etc.).

2. Exercício 7. Respostas: (4), (2),(1), (3)

3. Exercício 8. Respostas: Osadvérbios aparecem entre a 2ª ea 9ª linha do texto, e não entre a2ª e a 6ª, como mencionado nadica do exercício. Na 5ª linha:... expressar CLARAMENTE suasexpectativas... Na 6ª linha: Numpassado não MUITO distante... Na

9ª linha: ... à falta de chefe queensina EXATAMENTE como fazer...

No exercício de reda-ção, trabalhe primei-ramente em grupos,fazendo uma lista depalavras-chave para

cada item: 1. Como motivarfuncionários (aumento de salário,prêmio, participação nos lucros daempresa...); 2. Como aumentar aprodutividade (salas de descanso emassagem, pagamento de horas

extras, diminuição da jornadade trabalho...); 3. Como reduzircustos (redução do quadro defuncionários, bloqueio dos telefo-nes para ligações para celulares,campanhas contra o desperdíciode luz, água...).



4. PSIU - Explique cada um doscertificados atribuídos às empre-sas com qualificações correspon-dentes. ISO 9000: as normasdesta série servem para demons-

trar que a empresa trabalhacom qualidade, estabelecendoorientações, recomendações,diretrizes para escolha e usodestas normas. ISO, sigla de umaorganização internacional (Inter-national Standard Organization),fundada em 23/02/47, com sedeem Genebra, na Suíça, que ela-bora normas internacionais e asavalia através de vários comitêscompostos por especialistas dosdiversos países-membros. OBrasil participa da ISO através da Associação Brasileira de NormasTécnicas (ABNT), sociedade pri-vada, sem fins lucrativos, tendocomo associados pessoas físicase jurídicas. Ela é reconhecidapelo governo brasileiro como oForo Nacional de Normalização;ISO 9002: modelo para garan-tia da qualidade em Produção,

Instalação e Serviços Associa-dos; ISO 14000: adotando umsistema de Gestão Ambiental,ou seja, a norma ISO 14001,a empresa poderá demonstrarque considera o meio ambienteum importante fator nas decisõesdo dia a dia, levando em conta

todos os seus processos, contro-lando desperdícios e melhorandocontinuamente a gestão e seus

controles ambientais; PNQ:Prêmio Nacional da Qualidade;CMM: Modelos de gestão dequalidade de software (áreade informática); Prêmio Eco:

implantado pela Câmara Ame-ricana de Comércio (Amcham)em 1982, premia empresas queadotam práticas socialmenteresponsáveis. Ao longo dos anos,passou por diversas mudançasde formato, e hoje os vencedorespassam primeiro pela avaliaçãode jurados e, na fase final, porvotação via Internet, aberta a umpúblico predefinido; Prêmio Fiespde Mérito Ambiental: lançado em1995 e promovido pela Fede-ração das Indústrias do Estadode São Paulo (Fiesp), reconheceempresas paulistas com destaquena implementação de projetosque produzam melhorias naqualidade do meio ambiente;Prêmio Top de Ecologia: hojechamado de Top Ambiental, apremiação é realizada pela Asso-ciação dos Dirigentes de Vendas

e Marketing do Brasil (ADVB), evaloriza empresas que tenhamcompromisso permanente coma preservação ambiental, atra-vés da utilização de tecnologiaslimpas e otimização dos recursosdisponíveis; Prêmio Melhores eMaiores: promovido pela revista

Exame (publicação da Editora Abril), destaca as 500 maioresempresas do Brasil e também as



Veja o Apêndice III, p. 214. 1.Exercício 9: Respostas: 1. Carlaé uma pessoa muito amável (ouamabilíssima) e amicíssima (oumuito amiga). 2. Ela é simpaticíssi-ma (muito simpática) e uma ótimapessoa. 3. O carro que comprei évelocíssimo (muito veloz) e muito

confortável (confortabilíssimo).Estava baratérrimo (superbarato).4. O teste ontem foi facílimo e eutirei nota dez. Estou felicíssimo. 5.Mauro começou um péssimo ne-gócio. Apareceram muitos proble-mas dificílimos e acabou perdendotodo o seu dinheiro. Antes era

muito rico (riquíssimo), mas agoraé paupérrimo.

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1. Os exercícios 11 e 12, quese referem a Prefixos, devem sertrabalhados logo após a introdu-ção dos Prefixos, na página do Aprenda.

2. Exercício 11. 1. ineficiência;

2. irresponsabilidade; 3. desne-cessária.

melhores em 20 categorias. Ocritério das avaliações comparaos resultados obtidos por essasempresas em termos de cresci-mento, rentabilidade, participa-

ção de mercado e produtividadepor funcionário. Observações: 1.O Prêmio Top em Ecologia hojese chama Top Ambiental, e mes-mo na versão antiga se chamavaTop de Ecologia; 2. O PrêmioMaiores e Melhores na verdadese chama Melhores e Maiores.

2. Exercício 10: Sugestão de Res-postas: 1. Além de deixar a suaroupa branca, branquíssima, éótimo também para tecidos colori-dos. 2. É gostosíssima e é facílima

de preparar. Mínimo de esforçopara a dona de casa e máximo deproveito para o seu filho. Ele vaiadorar! 3. Seu corpo ficará felicís-simo com ela. Confortabilíssima,você não encontrará nada melhor!Seu corpo agradece!

3. PSIU - Além de falar sobre osconhecimentos e especializaçõesde cada aluno, pode-se tambémdiscutir os conhecimentos neces-sários para diferentes profissões,tais como para um engenheiro,um advogado, um médico, umprofessor, etc.



3. Exercício 12: Respostas: 1.( re ) repetição; 2. (pre ) antes; 3.( in ) negação; 4. ( pré ) antes; 5.(ir) negação; 6. (com) compa-nhia; 7. (anti) ação contrária; 8.

(des) ação contrária; 9. (ante)anterioridade; 10. ( sobre ) posiçãosuperior.

4. Exercício 13: As respostas po-dem variar. Coloque-as, então noquadro e compare o resultado.“Quais foram os critérios maisvalorizados?”; “E quais os menosescolhidos? Por quê?”

5. PSIU: Explique biogenética(área que estuda o princípio

segundo o qual todo ser vivoprovém de outro ser vivo); en-genharia genética (área queestuda as leis da transmissãodos caracteres hereditários nosindivíduos e as propriedadesdas partículas que asseguramessa transmissão); mecatrônica

(área que estuda em conjunto amecânica e a eletrônica); moda(junção de diversas referênciase estilos que ajudam a formardeterminada estética, e se incor-pora ao dia a dia das pessoasatravés, principalmente, do ves-tuário); multimídia (uso de mais

de uma mídia ao mesmo tempo,quando um conteúdo é dissemi-nado em meios diferentes, com

o intuito de atingir os diversossentidos do receptor); robótica(área que estuda a automaçãoindustrial); turismo (atividadeque envolve o deslocamento de

pessoas até determinado local,seja com a finalidade de lazerou de negócios).

Algumas das expres-

sões la t inas , queaparecem em Curio-sidade, são usadasdiariamente, sendo,

portanto, importante o conheci-mento delas como parte do voca-bulário do aluno. Por exemplo, apriori, ad hoc, et coetera e grossomodo são muito usadas no dia adia; portanto, não deixe de lercom os alunos esta coluna.

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1. Exercício 14: Toque o áudioe faça com que os alunos com-pletem as perguntas. Cheque asrespostas. Depois trabalhe empares: um aluno no papel da dona Zélia, fazendo as perguntas e o

outro, no papel do Sr. Monastério,respondendo a essas perguntas.Respostas: 1. Quantos dias; 2.Como; 3. Quanto tempo; 4. Epor que; 5. Onde; 6. Quando; 7.O que.



do que chama de “processo dedemassificação”, que ocorre emsentido oposto à massificação.“Trabalho em casa”E não é apenas no chão de fábri-

ca que os avanços tecnológicosmodificam a organização do tra-balho nas empresas. Bierrenbachprevê que, no futuro, não serãopoucos os executivos que traba-lharão em suas próprias casas.Outro tema a ser debatido é apossível “dessincronização” entreos departamentos em razão daaceleração das tarefas, propor-cionada pela tecnologia. “Sin-cronizar as atividades em umacompanhia é mais complexo doque os gestores pensam”, pontuaToffler. No Brasil, a futurologia,

bastante criticada em rodas uni-versitárias sob a argumentaçãode ausência de embasamentocientífico, já é praticada. A fu-turista Rosa Alegria, 46, montouem São Paulo consultoria que sededica à análise de tendências.Já passaram por suas mãos or-

ganizações como a Electrolux eo Banco do Brasil. A partir de umestudo interdisciplinar, ela auxiliagestores a se prepararem para ofuturo. “Não faço previsões. Essetermo está associado à adivinha-ção. Procuro entender como asmudanças estão acontecendo”,

explica.Fonte: Folha de S. Paulo - 2003 -Texto de Rosa Alegria

2. Exercício 15: Revisão do Fu-turo do Subjuntivo. Sugestão deRespostas: Só vou aceitar se...(o salário for compatível coma minha expectativa/tiver uma

secretária própria/tiver uma via-gem de férias por ano paga pelaempresa/puder ter uma equipecom o pessoal selecionado pormim/vocês me derem autonomiapara tomar decisões, etc.).

3. Exercício 16: Após comentaras previsões, leia o texto origi-nal, abaixo, para os alunos.“Previsões para próximos anosfalam em maior personalizaçãodos produtos”Dentro de algumas décadas, os

consumidores poderão acionarremotamente linhas de produ-ção industrial. Será possível,então, comandar as máquinaspara que trabalhem com o tipode material, cor e dimensõesdesejados para produzir umitem único, personalizado. Será

a era do “sob encomenda emlarga escala”. O cenário é tra-çado pelo futurista Alvin Toffler,75, em entrevista à Folha. “Oconsumidor poderá apertar umbotão em São Paulo e, virtu-almente, ativar uma linha deprodução em Taiwan”, ilustra.

Progressivo aumento do graude personificação do consumoserá resultado, segundo avalia,



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Aqui as correspondências selecio-nadas são: uma declaração e umoferecimento de linhas de créditos.Devem ser mencionadas a título deinformação, para conhecimentodo aluno. Se for do interesse doaluno, trabalhe os textos ou façacom que ele redija uma correspon-dência semelhante.

Não se esqueça de, nofim de cada unidade,fazer uma retrospecti-va do que foi estuda-do. Faça um quadro

na lousa para que os alunos pos-sam visualizar os conhecimentosadquiridos até então.

4. PSIU - 1. Interessante saberse existem sindicatos, organi-zações trabalhistas nos outrospaíses também e se têm forçasuficiente para mobilizar a classe

trabalhadora ou não. Discutacom os alunos. 2. Explique: grê-mio - associação interna de umaempresa, escola, etc.; sindicato- cada área profissional tem umsindicato a que os trabalhadoresdevem filiar-se. Ex.: Sindicatodos metalúrgicos, sindicato rural,etc.; ONG - Organização Não-Governamental.

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: gravuras de profissõesdiversas ainda não estudadas;equipamentos de informática (oude uma sala de informática).



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1. VOCABULÁRIO RELEVANTE:Comente que tailleur, do francês,refere-se ao conjunto de saia epaletó (iguais) usado por mulhe-res, especialmente no trabalho.O termo doutor/a é usado parapessoas importantes (mesmo que

não sejam médicos ou não tenhamtítulos acadêmicos: “O doutorestá?”; “Doutora, posso dar umapalavrinha com a senhora?”, etc.);Hora marcada/Pontualidade: se écerto que a maioria das pessoasou empresas costumam trabalharno esquema de hora marcada,

a verdade é que os brasileiros,em geral, não respeitam muitoo horário. Existe até a expressão“hora brasileira”. Assim, quandose marca hora no médico, den-tista, pode-se ir preparado paraesperar algum tempo; Apertode mão: cumprimento típico dos

brasileiros. As mulheres costumamdar beijinhos, normalmente umem cada lado do rosto, principal-

mente quando há mais intimidade.Tal hábito não ocorre entre oshomens. Brindes: em ocasiõescomo Dia da Secretária ou Natal,as empresas costumam presentearcom brindes seus funcionários.

2. Antes de ler o texto (ou de ouviro áudio), estimule a conversaçãocom perguntas do tipo: “Você jádeu uma palestra?”; “Sobre queassunto?”; “Quais os equipamen-tos de que necessitou?”; “Qual a

melhor palestra a que assistiu?”;“O que a tornou tão boa?”; “Jáassistiu a alguma palestra emoutro idioma?”, etc.

3. Leia o texto com os alunos(ou o acompanhe com o áudio).

Verifique possíveis problemas comvocabulário (Escalões = níveishierárquicos).

4. Pergunte aos alunos o que en-tendem por “globalização” e queoutros pontos deveriam ter sido

focalizados pelo palestrante. Vejase os alunos conseguem identificaro porquê do palestrante ter enfa-

U.15UNIDADE QUINZE

TÍTULO: A Cultura Brasileira no Trabalho



GRAMÁTICA: Flexão do SubstantivoPretérito Mais-Que-Perfeito



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Enfatize a importânciado Gênero e do Nú-mero de alguns subs-tantivos, em palavrasque nunca devem ser

usadas no plural; palavras cujamudança de número acarretamudança de sentido; as quatroformas de flexão de Gênero epalavras que dão ideia de con-junto (coletivos). Veja o ApêndiceIII, p. 215.

Não se esqueça de salientar a ob-servação no rodapé da página antesde introduzir o tempo verbal PretéritoMais-Que-Perfeito (simples). Ressalte

o fato de que, embora pouco usualna linguagem coloquial, aparecemuito nos textos literários.

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1. Antes de trabalhar o texto, inicieuma conversação dando ênfaseàs seguintes questões: “Por que

é importante conhecer a culturado país com o qual se mantémrelações de trabalho?”; “Vocês jáouviram alguma história em que,devido ao não conhecimento da

cultura e dos costumes de um paísou de um estado, os negócios nãoderam certo?”

Curiosidades: Façacartões com nomesde países e suas curio-sidades para que osalunos os relacionem. Aproveite a oportunidade para queos alunos falem sobre as curiosi-dades de seus países. “Quais fo-ram os maiores choques culturaisque já tiveram?”Os árabes1. Se o encontro for seguido de umalmoço ou jantar, não recuse a co-mida, por mais estranha que possaparecer. Eles ficam extremamenteofendidos e essa atitude mina umbom negócio. Experimente e finjaque está comendo. Certamente, os

anfitriões ficarão satisfeitos.2. As cores também são muito re-presentativas. O branco, símbolode paz e harmonia para os oci-dentais, é usado entre os árabesem caso de luto, o azul e o verdesignificam traição. Na hora depresenteá-los, evite relógios, pois

truncam os negócios, e objetoscortantes e pontiagudos. Apesarde adorarem presentes, normal-

tizado pontualidade, disciplina,responsabilidade e qualidade nasua transparência.



Dramatização: Grupo A - Dia 21 de abril éferiado e, este ano, adata acontece numa

terça-feira (data fictícia).Devido às boas vendas nos primei-ros meses do ano, sua empresavem trabalhando com horas ex-tras diariamente. Os funcionáriosestão cansados e a produçãoestá caindo. Devido ao estressegeral, os acidentes de trabalho

vêm aumentando. Você faz partedo comitê de negociação da suaárea de produção e procura aGerência para negociar uma folgade cinco dias, ou seja, de sábado aquarta. Grupo B - Você é Gerentede Produção de uma empresa doramo de alimentos especializada

em produtos à base de cacau. Dia21 de abril é feriado e, este ano,a data acontece numa terça-feira.Devido às boas vendas nos primei-ros meses do ano, sua empresavem trabalhando com horas extrasdiariamente. Há quinze dias osseus funcionários começaram a

apresentar sérios sinais de can-saço e a causar mais acidentesde trabalho. Desde então, você

mente eles não os abrem na horaem que os recebem.Os japonesesInfluenciados pelo budismo, os ja-poneses refletem longamente sobre

as decisões a serem tomadas, porisso o resultado final de uma nego-ciação é extremante lento.Os europeus A Europa divide-se em dois blocoscomportamentais. Itália, Grécia, Bél-gica, Holanda, Áustria e Suíça perten-cem ao mesmo grupo. São formais,

rápidos em suas decisões e mantêm apalavra quando fecham um negócio. As mulheres são admiradas e respei-tadas pelo seu posicionamento pro-fissional. França, Espanha e Portugalsão os latinos do velho mundo. Comtemperamento informal, valorizamo tempo para refletir, por isso suas

decisões são lentas.Os americanos1. Não gostam do contato físico,porque o consideram rude e, as-sim como os ingleses, valorizam apontualidade. As reuniões iniciame terminam sempre no horáriomarcado, mesmo sem concluir

definitivamente o assunto.2. Na hora de presenteá-los, nãoultrapasse o limite dos U$ 25,valor estabelecido pela legislaçãoamericana. Mesmo assim, não éraro eles ficarem constrangidos aoreceber presentes; o melhor mes-mo é levá-los para se divertirem.

Os latinosOs latinos são velhos conhecidos. Alegres e extrovertidos, gostam do

contato físico. A pontualidade nãoé uma de suas maiores virtudes eas resoluções não costumam serrápidas.

Fonte: Revista Inovação - Texto de

Gilda Fleury - Babel Moderna



2. Exercício 1. Sugestões de res-postas: 1. condições - condiciona-mento, condicionar; 2. instituições- instituído, instituir/1. diversidade- diversos, diversificar; 2. necessi-dade - necessário, necessitar.

3. PSIU - Solicite dados conhecidospelos alunos sobre outras possi-bilidades de treinamento dentrode empresas. Relacione na lousaos treinamentos pelos quais osfuncionários já passaram. Foraminteressantes? O que estes treina-mentos acrescentaram ao conhe-

cimento anterior dos alunos?

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1. Exercício 2: Dê tempo aos

alunos para que preencham oquadro. Depois, em pares (depreferência de nacionalidadesdiferentes), estimule-os a manteruma conversação a respeito doassunto. Em seguida, troque ospares para discutir o caso de umtrabalhador brasileiro.

O costume de usar ounão uniforme dependeda empresa, da se-ção ou até do tipo detrabalho; os crachás

estão cada vez mais difundidos,

muitas vezes visando à segurançae ao controle da entrada na em-presa; muitos deles têm um códigoeletrônico para ser usado comocartão de ponto ou tíquete-refei-ção; marcar ponto é obrigatóriopara quem recebe hora extra; nãoé obrigatório para quem tem certa

flexibilidade no horário de entradae saída e, portanto, não recebepelas horas extras; as visitas aosclientes devem ser marcadas comantecipação, embora, informal-mente, para visitar amigos emsuas casas, normalmente, nãoseja necessário aviso antecipado;

os almoços (jantares, com me-nos frequência) de negócios sãomuito comuns; mas raramente se

implantou turnos diferenciadospara que os trabalhadores pudes-sem ter mais horas de descanso. A produção não pode parar, pois,com a proximidade da Páscoa, os

pedidos aumentaram e os contra-tos precisam ser cumpridos. Vocêjá negociou com o RH (= RecursosHumanos) um aumento de saláriode acordo com a produtividade euma semana de férias coletivas(= todos os funcionários entramem férias) na semana após a Pás-

coa. Um comitê representando osfuncionários da produção marcouuma reunião com você para estatarde e você resolveu recebê-los.Hoje é dia 10 de abril.



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1. Pergunte aos alunos qual a últi-ma vez que escreveram uma carta(comercial/particular) e qual foi aúltima que receberam.

passa o fim de semana com osclientes (no Brasil, costuma-se de-dicar o fim de semana à família);reuniões para discutir projetos,negócios, onde são valorizadas

as opiniões de todos, fazem parteda rotina de uma empresa; comojá foi visto nos textos anteriores,as compensações para cobrir osferiados prolongados dependemde cada empresa; tirar férias umavez por ano é obrigatório por lei,mas é facultativo ao trabalhador“vender” (parte das) férias; querdizer, oficialmente você tira férias,mas, na realidade, você trabalharecebendo dinheiro em troca. Estaprática é comum quando as em-presas estão sobrecarregadas detrabalho e não podem dispensar

o funcionário.

2. Explique os dois casos de SujeitoIndeterminado e faça os exercícios3 e 4.

3. Exercício 3: Podem ser enfati-zadas as duas possibilidades derespostas para cada oração. 1 -“Falou-se sobre novos projetos.”;“Falaram sobre novos projetos.”.2 - “Dormia-se demais naquelacasa.”; “Dormiam demais naquelacasa.”. 3 - “Aspira-se a um nível

digno de vida.”; “Aspiram a umnível digno de vida.”. 4 - “Precisa-se de uma secretária executiva

bilíngue.”; “Precisam de uma se-cretária bilíngue.”. 5 - “Acredita-sena vida após a morte.”; “Acreditamna vida após a morte.”

4. Exercício 4: Sugestões deRespostas: 1 - Telefonaram doConsulado; 2 - Trouxeram-medo correio; 3 - Acharam-no na

última gaveta da escrivaninha; 4- Disseram-me que é uma pedra

muito valiosa.

5. PSIU - Aproveite para dar di-cas sobre como escrever um fax,um memorando, uma c.i., etc.Solicite exemplos como tarefa.

Exercício 5: Peça aosalunos que leiam a car-ta e depois trabalhemem pares. Dramatizeo telefonema com um

aluno sentado de costas para o

outro: o aluno A faz o papel deSílvia e o aluno B, o de Eliza.



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1. Exercício 8: Toque o áudio everifique o que os alunos, com olivro fechado, conseguem apre-ender. Num segundo momento,leia o diálogo e mostre comoos recados foram anotados nosformulários apropriados. Toque oáudio, dando um tempo entre umrecado e outro para que os alunospreencham os formulários. Toquenovamente para verificação e,então, confira com os alunos. Res-postas: 1) Para: Sr. Toledo. De: seuprimo que está na Itália. Recado:Está vindo ao Brasil em julho parapassar as férias com a família, visi-

tar os tios no Paraná e o irmão emPernambuco. Telefonou e vai ligaroutra vez no domingo à noite. 2)Para: Sr. Silvério. De: Sr. Mendes,da ABC Turismo. Recado: Nãoconseguiu reserva para amanhã,mas para 2ª-feira de manhã, no1º voo, mas vai ver possibilidade

de cancelamento. 3) Para: DonaMarta De: Sr. Pedro, caseiro dachácara. Recado: vai deixar oemprego, motivos pessoais; temsubstituto para telefonar. Veio hojee volta amanhã para acertar tudo.

2. Toque novamente o áudio comos recados. Faça então o exercíciode Discurso Indireto em pares.

2. Exercício 6: Em pares ou comotarefa. Respostas: carinhoso, livra-ria, realidade, rapidez, amoroso,encerramento, claridade (ou clare-za), escuridão, ouvinte, treinador/

treinamento, consultório, abertura,perigoso, atrativo/atração, anual,criativo.

3. Exercício 7: Deve ser trabalha-do em pares: oriente os alunos apraticar as expressões comumente

usadas para aceitar ou recusar ospedidos dos colegas. Para formu-lar os pedidos, ressalte a diferençaentre ser polido ou não, medianteo uso (ou não) de expressõescomo: “desculpe, mas...”; “seráque eu poderia...”; “você não seimportaria se eu...”, etc. As respos-tas podem variar.

4. PSIU - Pergunte aos alunos sejá participaram de um ConferenceCall (= usa-se um aparelho tipoalto-falante no centro da mesa etodos se comunicam ao mesmotempo com outra localidade comose fosse uma reunião) em outroidioma. Quais as dificuldades quesurgiram? Que serviços de entre-ga rápida os alunos conhecem?(DHL, Federal Express, UPS, etc.)No Brasil, temos serviço de moto-queiros, cobrado por hora para fazerrecebimento e entrega de encomen-das, cartas, documentos, etc.



Pratique em pares ou-tras situações de reca-dos. Não se esqueça deque exercícios de tele-fonemas dão melhores

resultados se os alunos se senta-rem de costas uns para os outros.Exemplos: (1) A - Você é a Diretorada escola onde os filhos do Sr.Prado estudam. Ligue para o Sr.Prado para solicitar uma reuniãourgente com ele sobre problemascom os filhos. Deixe recado com a

secretária. (2) A - Você é dentistae tem como cliente o Sr. Xavier,Presidente de uma empresa. Liguepara a secretária do Sr. Xavier,pedindo desculpas, mas, devidoa problemas pessoais de saúde,precisará desmarcar a consultade amanhã. Tente marcar outradata. (3) A - Você é um agente deviagens. Passe para o Sr. Lopes suaprogramação de viagem. Dia 23:SAO - NY - Voo 900 da American Airlines às 23:00, assento A23,não-fumantes. Dia 24: NY - LA - Voo 334 às 16:00 e dia 29:LA - SAO - Voo 901 - American Airlines. Você reservou tambémquartos nos hotéis solicitados peloSr. Lopes e as reservas já foramconfirmadas.

3. PSIU - Veja se os alunos acres-

centam outros avisos aos já dados.Pedindo-lhes que imaginem outroscenários, solicite, então, anúncios

1. Exercício 9: Deve ser prepa-rado como tarefa, mas, antes desolicitar a apresentação, reveja o

quadro com as frases que podemajudar os alunos. Estas apresen-tações devem ser bem completase os alunos devem trazer materialextra. Sugerimos incentivar o usode transparências, panfletos, fotos,gráficos, etc. É interessante mostraraos alunos a importância deste

trabalho, já que, muitas vezes, sãosolicitadas apresentações dasempresas em que trabalhamos,da nossa área, dos nossos pro-dutos, do sistema de produção,dos Certificados de Qualidade daempresa, etc.

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para um hospital, um aeroporto,uma padaria, uma fábrica deprodutos plásticos, etc.

2. “Numa reunião de negócios”:as respostas poderão variar deacordo com a interpretação decada resposta. Sugestões derespostas: 1. Quando deveremosimplantar o novo sistema?; 2.Quem são os responsáveis pela

implantação?; 3. Em que departa-mento começaremos a implantaro sistema?; 4. Quando faremos



Sugestão para trabalhoem grupos - Divida aturma em grupos paraque seja organizadauma Conferência In-

ternacional sobre Acidentes doTrabalho. Além da Conferência,deve ser preparada, em paralelo,uma Feira de Equipamentos, Pro-dutos e Serviços sobre o mesmotema. Distribua transparências,marcadores, cola, papel, etc. Dê

tempo suficiente para que os gru-pos elaborem uma apresentaçãoadequada e, então, peça para

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1. Exercício 10: Toque o áudio,para que o aluno preencha o qua-dro. Respostas: 1) Evento: confe-rência; Exigências: local para 150a 180 pessoas, uma mesa grande

com sete microfones, vídeo, retro,tela para projeção, água e cafépara cada conferencista; café,

3. PSIU - Pergunte aos alunos

como é o dia a dia deles no tra-balho. Veja se eles têm horário acumprir, se batem cartão, se usamcrachá, etc.

os testes?/Quando os testes serãofeitos?; 5. E o que faremos paraevitar atrasos na implantação?;6. Nós receberemos pelas horasextras trabalhadas?/As horas

extras serão pagas?; 7. Podemosliberar o sistema caso algumdepartamento o solicite?/Alguémterá o acesso ao sistema antesda implantação final?; 8. Quemfará o controle dos relatórios?/Quem tomará conta do acesso aosistema?; 9. O que acontecerá se

não implantarmos o sistema noprazo combinado?; 10. Com quefrequência daremos suporte aosdepartamentos/às áreas?

chá, sucos, salgadinhos e biscoitospara todos os participantes de ma-nhã e à tarde; sala reservada: sala5. 2) Evento: recepção; Exigências:uma mesa retangular para os

cinco convidados especiais, ummicrofone para o condutor da re-cepção; mesas e cadeiras para 40a 50 pessoas; sala reservada: sala2. 3) Evento: reunião da diretoria;Exigências: uma sala de reuniãopara 22 pessoas, um quadro bran-co, um vídeo, um gravador, xerox,

água, café, canapés, salgadinhos,docinhos; sala reservada: sala 3.

2. Transferência - Os alunospodem desejar falar também deeventos que não se relacionam aotrabalho. Incentive a participaçãode todos.



3. Exercício 11 - Antes de fazer oexercício chame a atenção dos alu-nos sobre o item “Não esqueça!”.Respostas: 1 - ir à cidade (1), aprofessora (2), a avistou (3), asduas mãos (2) / 2 - ir a um cine-ma (1), assistir a um jogo (1), ascrianças (2), assistindo a (1) / 3 - avi (3), a cabeça, a boca, a orelha,a saia, a blusa, a bolsa (2) / 4 -obedece a (1), responde mal a (1),agradar aos (1), aspira a (1).

4. PSIU - Fale um pouco de

ecologia no geral e introduza otópico de reciclagem. Pergunteaos alunos que tipos de materiaissão recicláveis; se eles já usaramalgum produto reciclado (queproduto); se as empresas em queeles trabalham se preocupam como meio ambiente, etc.

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1. Questione um pouco sobre ascondições trabalhistas nos paísesde origem dos alunos. Fale doprofissional autônomo no Brasil.Trabalhe a parte oral e depois aparte escrita para fazer as corre-ções. Leia o texto, lembrando queé cômico (portanto, as palavras

“estabilômetro”, “retropimpa”,etc., não precisam ser explicadas,já que estão apenas dando ênfaseao humor do texto).

2. Peça que cada aluno conteuma parte do texto usando suas

próprias palavras.

que elejam um representanteque apresentará o trabalho àclasse. Estimule os demais alunosa fazer perguntas e a apresentarproblemas do tipo: 1 - “Tenho

um visitante com problemas naspernas que precisará usar cadeirade rodas: há condições apropria-das?”; 2 - “Quero um estande de4x5 m, qual o custo?”, etc.

3. Exercício 12: Respostas: 1- Autônomos no transporte aé-reo, pequenos empresários quereceberiam incentivos oficiais

para comprar seu próprio aviãoe colocá-lo na praça. 2 - Mãeco-piloto; filha: aeromoça; vovó:cozinheira; filho: engenheiro devoo e comissário de bordo; pai:piloto. 3 - (identificá-las no texto).4 - a) Colocá-lo na praça = colo-cá-lo no mercado. b) Avião próprio

= aquele que não pertence a umacompanhia, mas à própria pes-soa. Alusão humorística à “casa



Aqui apresentamos três documen-tos (boleto de cobrança bancária,contrato e carta de convocação)a título de informação e conhe-cimento do aluno. Se o alunomostrar interesse, trabalhe oconteúdo.

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: símbolos de avisos comunsdentro de uma empresa ou estabe-lecimentos públicos; objetos reci-cláveis e tempo de decomposição

quando não reciclados.

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própria”. c) Metade da féria =metade do dinheiro arrecadado.d) Estamos fritos = estamos encre-cados, em apuros. 5 - As respostaspodem variar.

4. PSIU - Explique cada um dosserviços bancários. DOC: Depósi-to em conta corrente diretamentede uma agência para outra,mesmo de bancos diferentes;manutenção da conta: taxa men-sal cobrada para manutenção deconta corrente.



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Copie as perguntas feitas aos trêsestrangeiros em tiras de papel.Coloque os alunos em pares edistribua as tiras para cada umpara que façam uma pequenaentrevista. Caso você esteja tra-balhando fora do Brasil, use osverbos no Tempo Futuro.

1. Ouvidas as entrevistas de Waltere Dolores, peça aos alunos queanotem as respostas e verifiquempossíveis problemas de vocabu-lário.

2. Leia em voz alta as três en-trevistas, em pares: um alunosendo o entrevistador e o outro oentrevistado. Trabalhe perguntascomo: “Qual dos três está aprovei-tando mais a estadia no Brasil?”;“Quem gosta mais do Brasil?”;“Quem está há mais tempo noBrasil?”, etc.

1. Estude cada uma das expres-sões com seus alunos, solicitandoque, após cada explicação, elabo-rem frases. Cuidado ao ensinar asgrafias e os acentos! Veja o Apên-dice III, páginas 215, 216 e 217.

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2. Faça o exercício 6 da página155 para verificar a assimilação.

1. Exercício 1. Sugestões de com-parações: A empresa Apple pare-ce ser tão sólida quanto a Blah./A ideia do celular com tantas fun-ções pode ser mais lucrativa e mais

eficaz do que a do iPod./Steve Jobsparece mais audacioso e corajosoque Pisani.

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U.16UNIDADE DEZESSEIS

TÍTULO: Trabalho, Trabalho, Trabalho...



GRAMÁTICA: Forma e grafia de algumaspalavras e expressões



2. Sugestões de respostas: Pro-fissionais interessados no iPod:músicos, cantores, editores demúsica; Profissionais interessadosno celular: (dificilmente alguém

não tem um celular hoje em dia)médico, faxineiro, professor, enge-nheiro, porteiro, etc.

3. PSIU - Explique cada termo eveja se os alunos conhecem algo

sobre o processo de privatizaçãoque aconteceu nos últimos anosno Brasil. Averigue a opinião dosalunos sobre as razões deste pro-cesso e se ocorreu o mesmo nosseus países de origem, etc. Edital:ordem oficial ou Translado deédito (ordem judicial que se faz

pública por anúncios ou editais),destinado ao conhecimento detodos, para afixar em lugarespúblicos ou anunciar na imprensaperiódica. Concessão: privilégioque se obtém do Estado, para umaexploração (geralmente de presta-ção de serviço). Concessionário(a):

que, ou, aquele(a) que obteve umaconcessão.

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1. Antes de ler o texto sobre a Wal-Mart, pergunte aos alunos o

que sabem sobre a empresa. Leiao texto e trabalhe o vocabulário.1. “O que faz a rede Wal-Martser uma potência mundial?” Seutamanho colossal, obsessão pelo

corte de custos, ganhos de produ-tividade e dura negociação comfornecedores; 2. Resposta pessoal.

3. Exercício 5: Faça a revisão das

contrações e, então, peça aos alu-nos que leiam o texto, preenchamos espaços com as contraçõesapropriadas e verifiquem as res-postas com o áudio. Respostas:no, dos, numa, ao, no, na, no, deum (dum).

4. PSIU - Antes de verificar aspalavras contidas no PSIU, soliciteaos alunos que forneçam o vo-cabulário conhecido referente àquestão de segurança no trabalho,em casa, na rua, etc.

2. Exercício 4: Atenção! A apresen-

tação deverá ser de uma empresarenomada e deverá ser preparadaem casa. Quanto mais informa-ções os alunos trouxerem, maisinteressante o trabalho.



PSIU - Explique o signi-

ficado de cada campa-nha. Divida os alunosem grupos e solicite acada grupo que desen-

volva uma campanha. Você podedeixar que os grupos escolham seupróprio tema dentre os listados noPSIU ou que eles optem por algum

outro. Os alunos devem montar ocalendário da campanha, desen-volver o projeto, encontrar manei-ras de financiamento, etc.

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1. Exercício 6: Caso este exercício

ainda não tenha sido feito, revejao Estudo de... (p. 152). Respostas:1. Aonde; 2. onde; 3. mas; 4.mais; 5. demais; 6. de mais; 7. deencontro a; 8. ao encontro de; 9. a;10. Há ;11. mal; 12. mau; 13. mau;14. Mal; 15. senão; 16. Se não;17. a par; 18. ao par; 19. acerca

de; 20. há cerca de; 21. afins; 22.a fim de; 23. Na medida em que;24. à medida que.

2. Exercício 7: Verifique a compre-ensão das palavras “demitido” e

“desempregado” e faça oralmenteuma breve revisão do Particípio,antes do exercício. Respostas: melevantado, conversado, deixado,feito, lido, estudado.

Exercício 7 (cont.): Tenteprolongar a conversa-

ção, incentivando a dis-cussão com perguntasdo tipo: “Você já esteve

desempregado?”; “Caso ficassedesempregado hoje, o que fa-ria?”; “Quais são as causas princi-pais do desemprego no mundo?”;“O advento do computador trouxemais desemprego?”; “Você achaque há mais homens ou mulheresdesempregados no mundo?”; “A

Peça aos alunos queescrevam em tiras depapel o que eles têmfeito (de mais diferen-te) nos últimos tem-pos. Recolha as tirase coloque-as em um envelope.

Circule pela classe pedindo aosalunos que sorteiem uma tira etentem adivinhar quem é o autor dafrase. Peça aos alunos que entrevis-tem o aluno que a escreveu.

partir de que idade se torna difícilarrumar um novo emprego? Porquê?”; “Você acha que isto é regraem todo o mundo?”.



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1. Exercício 8: Faça o exercício

do áudio e depois o de transfe-rência: discuta a rotina, queixase planos para o futuro de cadaum. Respostas: a) Sílvio, 17 anos- estagiário há seis meses; rotina:treinamentos na área; queixas: fi-car só ouvindo explicações e fazertrabalhos de menor importância;

planos: terminar logo o colégio efazer a faculdade, ser um estagi-ário exemplar e ser efetivado e nofuturo receber muitas promoções.b) Mateus, 43 anos - engenheiro;rotina: inspecionar obras, fazerreunião com o grupo de projeto,visitar clientes e almoçar com eles;

queixa: trabalhar de terno e gra-vata, usar crachá, bater o cartãotodos os dias e dar satisfação aoschefes; planos: tornar-se autôno-mo e ter seu próprio negócio, serdono de si mesmo, sem ter que darsatisfações a ninguém. c) Jorge,67 anos - aposentado; rotina:

acordar às 5 horas, passeio ma-tinal pelo parque, encontro comcolegas aposentados, bate-papo,em casa, leitura e TV; queixas: nãoter o que fazer, ficar na fila parareceber a mísera aposentadoriamensal; planos: abrir um pequenonegócio para ter estabilidade físi-

ca, emocional e financeira e aju-dar o filho no orçamento familiar.

2. Exercício 9: Este é um exercíciode divisão silábica. Pode ser in-dicado como tarefa, ordenando-se as sílabas para encontrar apalavra correta. Saliente que a

primeira sílaba já é indicada.Respostas: natureza/cotidiano/obrigatório/reconfortante/perce-bido/instrumento.

3. Exercício 10: Complete o di-álogo enfatizando o uso do “se”no Imperfeito do Subjuntivo e noFuturo do Subjuntivo. Respostas:fosse/der/tivesse/tivessem/quiser/for/importar/for/tivesse/fosse.

4. PSIU - Organizações Filan-trópicas são aquelas que nãopagam impostos ao Governo.LBV - Legião da Boa Vontade;

CASAS ANDRÉ LUÍS - casa deassistência que segue orientaçãoEspírita; APAE - Associação de

Pode ser usado comoditado. Divida os alu-

nos em pares e solicitea um deles que dite otexto para o outro. Oprimeiro par a terminar o ditadocorretamente será o vencedor. Aproveite e peça para que façam adivisão silábica das seguintes pala-vras: investir, trabalhar, Argentina,

ritmo, assinar, funciona, etc.



PSIU - Discuta cadatermo: “Em que situa-ções cada um deles éusado?”; “Que tipos de

acordos já precisaramfazer durante a vida?”; “Que tiposde negociações?”; “Já participa-ram de alguma greve (quandoestudantes, na universidade, notrabalho)?”; “Que tipo de cam-panhas lhes interessaria mais?”(Liste as campanhas mencionadas

e discuta-as.); “O que é uma açãotrabalhista?”; “Que profissionaissão envolvidos quando há umaação trabalhista?”, etc.

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1. Exercício 11. Antes de discutiras questões sugeridas e trabalhar

o texto, escreva em duas colunas:CARREIRAS PROMISSORAS e PRO-FISSÕES MAIS ANTIGAS. “Quaisforam as cinco mais votadas decada lista?” Sugira uma terceiracoluna para discussão: PROFIS-SÕES DO FUTURO.

2. Exercício 12: Pode ser indicadocomo trabalho em pares ou comotarefa. Neste exercício compara-tivo, explore bem as diferençasde vocabulário. Condições detrabalho: segurança, estabilida-de, bom ambiente de trabalho,cooperação, colaboração, cama-radagem, boa instalação, bomsalário, local propício, incentivo,metas, liderança, etc. Qualidadede vida: estabilidade financeira,equilíbrio mental, custo de vida,lazer, tempo, satisfação, trabalho/emprego, etc.

3. Exercício 13: Pergunte aos alu-nos o que eles terão feito até o ano2020. Acrescente à pergunta o queum jovem de 16 anos terá feito atélá. Liste as ações na lousa e, então,

toque o áudio pedindo aos alunosque mantenham os livros fechados.Compare a lista na lousa comas colocações do áudio. Soliciteaos alunos que abram os livros efaçam o exercício. Respostas: Pro-vavelmente/terminado/começado/casado/teremos/mudado/viajado/talvez/feito/terei passado.

Pais e Amigos dos Excepcionais; ADERE - oficina ocupacional apartir dos 16 anos.



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1. Exercício 14: Peça aos alunos

que mantenham os livros fechadose leiam as frases propostas paradar sugestões. Pergunte, então, emque situações as usariam. Faça omesmo com aceitar/recusar suges-tões. Peça que abram os livros eproceda à leitura das explicações.Em seguida, faça o exercício, so-

licitando o máximo de exemplospossível. Estenda as possibilidadesde conversação. Sugestões de Res-postas: 1. Por que você não pegaum táxi? 2. Que tal se você lhecomprasse um chaveiro? Ele nãocoleciona chaveiros? 3. Não seriamelhor avaliar outros aspectoscomo: distância, benefícios... 4. Euacho que você deveria se decidir omais rápido possível! 5. Que tal sevocê pedisse conselhos a alguémmais experiente?

2. PSIU - Rendimentos = entra-das (de valores, de dinheiro, dereceitas).

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1. Antes da leitura do texto, soli-

cite aos alunos que digam o quelhes vem à mente ao falar sobrePrograma de Qualidade e Produ-tividade. Depois, compare as suasideias com as do texto e respondaàs perguntas do Exercício 15.Respostas: 1. Método de gerencia-mento voltado para o aumento

da qualidade e produtividade. 2.Para gerar melhores resultados notrabalho e aumentar a satisfaçãoda equipe. 3. Não houve mudan-ça na estrutura de produção emsérie das linhas de montagem,mas agora as empresas buscammaior nível de participação do tra-balhador que está mais conscientedo seu trabalho e da sua impor-tância no processo produtivo. 4. Arrumação, organização, limpeza,asseio e disciplina. 5. Significapertencer ao grupo daqueles quese adequam às normas do sistema

de gerenciamento da produção ede atendimento às exigências docliente. Tal certificado é concedidopelo Clube Mundial da QualidadeTotal, cuja criação contou com oapoio direto de cerca de 90 países.6. Formam grupos de funcionáriospara discutir problemas e, com

participação e comprometimentode todos, encontrar soluções cria-tivas. 7. Oferecem prêmios para



Os documentos aqui apresentados

são: comprovante de rendimentose recibo de quitação. Expliquequando são emitidos. Se os alunosmostrarem interesse, trabalhe oconteúdo.

SUGESTÕES PARA TRANSPA-RÊNCIAS: dicas de costumes ecultura de outros países (comida,vestuário, língua, etc.); objetosencontrados em um escritório.

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2. Exercício 16: Respostas: Agen-da - usada para anotar horáriosde compromissos - Secretária/ Arado - usado para preparar aterra para o plantio - Agricultor/Prancheta - usada para elaborardesenhos e gráficos - Arquiteto/Termômetro - usado para medir

a temperatura do corpo - Médico/Computador - (sugestão) usadopara processar informações - Ana-listas de Sistemas, Programadores,etc./Livro - (sugestão) usado paraexplicar a matéria da sua área -Professor/Frigideira - (sugestão)usada para fazer frituras - Cozi-

nheiro, Dona de Casa.

3. PSIU - ISS = Imposto SobreServiços; ICMS = Imposto sobreCirculação de Mercadorias e Servi-ços; PIS = Programa de Integração

Social; FGTS = Fundo de Garantiado Tempo de Serviço.

aqueles que apresentam melhordesempenho.



Este grupo foi dividido em Unidades que tratam dolazer em casa, fora de casa, os esportes,

a arte e a música brasileiras. Apresenta ainda informações sobre nossa gente,

nossa literatura, e sobre os países onde alíngua portuguesa é o idioma oficial.



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Antes de iniciar a leiturado texto, sugerimos quesejam feitas algumasperguntas sobre o temaproposto para verificar

o conhecimento do aluno sobre oassunto. Sugestões de perguntas:“Onde a Língua Portuguesa é fala-

da?”; “De que língua se originou oPortuguês?”; “A Língua Portuguesasofreu alguma transformação?”;“O que explica a diferença regionalde sotaque?”; “Você tem ideia dequantas pessoas falam portuguêsno mundo?”.

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Os textos aparecem em todas asunidades deste grupo com intuitode mostrar as diferenças culturaisexistentes num país tão vasto comoo Brasil.

1.”Quem somos, afinal?” (1) -“Uma fusão de raças e culturasdeu aos brasileiros traços e perso-nalidade diferenciados. Apesar dainfluência marcante do portuguêse do negro em sua formação,a origem remonta ao índio. O

gaúcho, o caboclo, o caipira, osertanejo, todos nós, falamos,discutimos e nos entendemos denorte a sul.” Sugira a leitura dotexto como tarefa e o discuta emaula. Convém, primeiramente,apresentar o vocabulário. A parte(2) continua na U. 18.

U.17UNIDADE DEZESSETE

TÍTULO: Lazer em Casa



GRAMÁTICA: Regência NominalNumeral Multiplicativo/Fracionário



2. VOCABULÁRIO: palpite -pressentimento, suspeita; sacis(saci-pererê) - um dos persona-gens mais populares do folclorebrasileiro, negrinho de uma só

perna, de cachimbo e com bar-rete vermelho que persegue osviajantes ou lhes arma ciladaspelo caminho; curupira - segundoa crendice popular, habita as ma-tas e é um índio cujos pés apre-sentam o calcanhar para diantee os dedos para trás; bombacha- calças muito largas em toda aperna, salvo no tornozelo, ondesão presas por botões, típicas,sobretudo, do vestuário regionalgaúcho; boleadeira - aparelhoempregado pelos campeiros paralaçar animais, constituído por trêsbolas (de ferro, pedra ou marfim)envolvidas num couro espesso;chimarrão - bebida típica gaú-cha feita com mate cevado semaçúcar; roçado - terreno onde seroçou ou queimou o mato e queestá preparado para a cultura;palafita - estacaria que sustenta

as habitações lacustres (aquelasque estão sobre ou às margensde um lago); chapada - planal-to; caatinga - tipo de vegetaçãocaracterística do Nordeste brasi-leiro; gibão - espécie de casacocurto que se veste sobre a camisa;colete; capanga - espécie de bol-

sa pequena usada a tiracolo pelosviajantes para levar pequenosobjetos.

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1. Exercício 1: Peça aos alunos

que completem os espaços en-quanto ouvem o áudio. Trabalheo vocabulário e a pronúncia e,então, cante com eles. Respostas:custa/tão/Mergulhei/queria/men-te/nada/braços/bonito/ilusão/Transformar/Mocidade/pé/an-jos/paga/noite/encanta/alucina/estrelas.

2. Exercício 2: Estabeleça umdiálogo sobre o assunto Música,fazendo as perguntas propostas.Explique os termos “sertaneja”(música do tipo country, cada vezmais popular e mais vendida noBrasil) e “gospel” (música religiosade origem americana). Item 8:Respostas: 3, 2, 5, 1, 4.

a) Traga a letra de umamúsica com algumas

palavras e/ou frasesfora de ordem e peçaaos alunos que, ao ou-virem o áudio, coloquem-nasem seus devidos lugares; b) Ditealgumas palavras de uma músicae outras diferentes. Ao ouvir oáudio, os alunos devem assinalaras que não estão (ou as que estão)na música; c) Traga videoclipesde músicas; d) Dê o título de uma



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1. Exercício 4: Para entrevistar oscolegas, os alunos devem fazerperguntas do tipo: “Você assiste àtelevisão?”; “Com que frequênciavocê lê livros?”; “Você acessa a In-ternet todos os dias?”, etc. Depoisde terem completado o quadro,verifique quais as respostas maisfrequentes entre os alunos.

3. Exercício 3: Respostas: 1. a/2.ao/3. Por/4. de/5. à/6. em/7.para/8. em/9. a/10. para.

PS IU - Br igade i ro(também conhecido

como Negrinho no suldo Brasil) - doce/doci-nho muito comum em

festas de aniversário de crianças,é feito de chocolate e de leitecondensado, também conhecidopela marca Leite Moça (leite emlata com muito açúcar); Quindim

- doce de ovos com coco; Pudimde Leite Condensado - feito comleite condensado, leite e ovos;Beijinho (conhecido como Bran-quinho no sul do Brasil) - tambémcomum em festas, é feito comcoco; Olho-de-sogra - ameixaseca aberta, sem caroço, comrecheio feito de ovos, coco e açú-car, dando a ideia de um “olho”;Goiabada - feita da fruta goiaba,

e muitas vezes, servida com umafatia de queijo fresco, recebendoo nome de romeu-e-julieta. A goiabada pode ser do tipo mole,dura ou cascão (quando a casca

da fruta também é usada parafazer o doce); Marmelada - docede marmelo (fruto do marmeleiro);Paçoca - feita com amendoimmoído. (Atenção: No Estado doRio Grande do Norte, existe umamaneira de se preparar a carneque leva o mesmo nome); Cocada

- também pode ser mole ou dura efeita do coco no estado natural oudo coco queimado, apresentando,então, uma coloração escura; Pé-de-moleque - feito com amendoime açúcar queimado. (Atenção: NoEstado de Pernambuco, existe umbolo, também feito com amen-doim, que leva o mesmo nome.)

música e peça aos alunos quediscutam o provável conteúdo; e)Distribua a letra de uma músicae peça aos alunos que lhe deemum título apropriado; f) Através de

músicas regionais de vários estilos,podem ser trabalhados os diferen-tes aspectos geográficos do Brasil;g) Grave pequenos trechos de di-versos estilos de música e toque-osem sala para que os alunos tentemidentificá-los.



2. Se o assunto já tiver sido bemexplorado no exercício anterior,esta transferência pode ser sugeri-da como atividade escrita (tarefa).

Discuta a questão “osprogramas de TV de-veriam passar por umacensura prévia” da se-guinte forma: divida a

classe em dois grupos, um grupo

a favor e outro contra, indepen-dentemente da opinião pessoalde cada um. Os grupos se reúnempara formular sua argumentação.O professor deve ser o mediador,estimulando todos a falar. Quan-do sentir que a discussão estáesfriando, passe para a opinião

real dos alunos.

Traga outras resenhasde filmes de jornais co-nhecidos para que osalunos escolham umfilme e convidem os

colegas para assistir a ele.

3. PSIU - estes salgadinhos (coxi-nha, empada, esfiha, rissole) sãonormalmente servidos em festasde aniversários, casamentos, emcoquetéis, etc.

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1. Exercício 5: Sugira que osalunos façam a resenha do filmecomo tarefa para depois comentá-la em aula.

2. Exercício 6: As respostas podemvariar. Peça que os alunos compa-rem seus pontos de vista.

3. Exercício 7: Mencione o nomede novelas que foram sucessotambém no exterior como: “A Escrava Isaura”, “Dancing Days”,“Roque Santeiro”, etc.

5. Respostas: Trimestre = 3 meses/Biênio = 2 anos/Século = 100anos/Bimestre = 2 meses/Milênio= 1.000 anos/Semestre = 6 me-ses/Década = 10 anos.

4. Exercício 8: Traga algumasrevistas conhecidas para que osalunos escolham algum artigo deseu interesse para discussão.



1. Exercício 9 (este artigo temcontinuação no ex. 10): Respostas:(1) há, últimos, ainda, com, por,até hoje. (2) 1. ato de confessar,

declarar seus pecados/2. aqueleque escreve/3. séries de ativi-dades organizadas por pessoasque trabalham em conjunto paraalcançar determinado objetivo/4.aquele que migra, que passa deum país para outro/5. aquilo que,não podendo definir precisamen-

te, comparamos com outra coisa,por aproximação/6. agora/7.intervir, produzir interferência/8.discurso religioso, pregação/9.no mínimo/10. conjunto de habi-tações populares desprovidas derecursos higiênicos, geralmentelocalizado em morros./11. região

afastada do centro urbano, queabriga, geralmente, os setores debaixa renda da população.

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Antes de iniciar o exer-cício 10, pergunte aosalunos qual a melhormaneira que encontram,quando estão distantes,

para se comunicar com a família,com os amigos, com um futuroempregador, com uma universi-dade, etc. “Qual foi a última vezem que escreveram uma carta?”;“Foi porque tiveram de escreverou porque quiseram?”; “Qual amaior dificuldade em se escrever

uma carta?”; “Por que temos essasdificuldades?”; “Será que com opassar do tempo, escrever cartasserá uma coisa do passado?”.Cartas, muitas vezes, são usadaspara consolar pessoas. Existeuma professora no Brasil que es-creve milhares de cartas por mêsa presidiários e inúmeros delesrespondem e se correspondemcom ela. Pergunte aos alunos queoutras funções têm as cartas noconvívio social. “Escrever cartaspode ser um hobby?”.

2. Exercício 10: O texto: “Prosti-tuição” é continuação do artigousado no exercício 9. Responda àsperguntas do enunciado. Leia o ar-tigo e veja com qual personagemos alunos se identificariam mais.

6. PSIU - Canja: caldo de galinhacom arroz e temperos. Expressões:dar uma canja (dar uma chance,ou fazer algo sem receber por isso.Ex.: Quando um músico dá uma

canja, ele canta sem receber porisso.), Carpaccio: fatia finíssima,quase transparente, de carne oupeixe, servida com queijo rala-do, diferentes tipos de molho etorradas.



Traga o filme “Centraldo Brasil”, cuja históriagira em torno de umaprofessora aposenta-da que escreve cartas

para melhorar sua renda e quese envolve com o problema deum menino à procura de seupai. Pode ser vista apenas umaparte do filme ou exibido todo,um pouco em cada aula. É im-portante que este filme seja vistojunto com os alunos, para que

possa haver uma discussão diretaa cada momento importante.Podem-se mostrar diferenças so-ciais, regionais, de sotaque, etc.É realmente uma obra-prima e,além disso, representou o Brasilna corrida ao Oscar de “melhorfilme estrangeiro” em 1999 (semsucesso, infelizmente).

3. PSIU - acarajé: comida típicabaiana - bolinho feito de massa defeijão-fradinho, frito em azeite dedendê, e que se serve com molho

de pimenta, cebola e camarãoseco; bobó de camarão: camarãorefogado ao qual se adicionamleite de coco e azeite de den-dê; farofa: farinha torrada commanteiga ou gordura, e às vezes,misturada com ovos, azeitonas,carnes, etc.; moqueca de peixe:

prato típico brasileiro, em geral depeixes ou mariscos que consta deum guisado temperado com salsa,

coentro, limão, cebola e sobretudoleite de coco e azeite de dendê;feijoada: prato típico brasileiro,preparado com feijão-preto, tou-cinho, carne seca e carne de porco

salgada e linguiças. Acompanhacouve, arroz branco, farinha e afamosa Caipirinha; vatapá: pratotípico da cozinha baiana, muitoapimentado, feito com peixe ougalinha, a que se adicionam leitede coco, camarões secos, pão davéspera, amendoim e castanha

de caju torrados e moídos, e quese tempera com azeite de dendêe outros condimentos.

Se for de interesse dosalunos, providencie re-

ceitas de alguns pratostípicos brasileiros. Peça-lhes que tragam algu-

mas receitas de pratos do seu paíse as expliquem na classe. No Brasil,a feijoada é geralmente servidaàs quartas e sábados. Veja se ospratos típicos apresentados pelos

alunos também são servidos emdias típicos ou tradicionais.



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1. Exercício 11 “Ginástica Lenta”:

Toque o áudio uma primeira vez everifique a compreensão geral dotexto, sem discutir, neste momento,dúvidas quanto ao vocabulário.Toque a segunda parte: a das defi-nições; e, parando após cada umadelas, ajude o aluno a localizar aspalavras correspondentes no texto.

Respostas: 1. adeptos; 2. lesões;3. expediente; 4. redução.

2. Trabalho em pares: escolha oupeça que os alunos escolham al-gumas palavras do texto para queas definam e leiam para os outroscolegas de modo que estes tentemdescobrir o seu significado.

3. 1. Exercício 12. Título originaldo texto: MALHAÇÃO NÃO TEMIDADE Respostas: 2, 4, 1, 3.

4. PSIU - caipirinha: bebida típicabrasileira feita com pinga, suco delimão, açúcar e gelo; refrigerantesmais consumidos no Brasil: coca-cola e guaraná; outros: soda,fanta uva, fanta laranja, águatônica, etc.

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1. Leia o quadro ATENÇÃO!, à es-querda, com os alunos e peça quetentem elaborar outros exemplosantes de iniciar o exercício 13.

2. Exercício 13: Respostas: 1. é; 2.

Eram; 3. Faz; 4. havia; 5. haverá;6. Nevou; 7. estará, vai anoitecer/anoitecerá; 8. É; 9. Choveram;10. Há. Veja o Apêndice III, p.217 e 218.

3. Exercício 14: Os alunos ouvem

quatro sotaques regionais diferen-tes. Enfatize que se trata do portu-guês coloquial falado, e com umsotaque bem carregado. Respos-tas: Do interior de São Paulo: Tô(estou)/subrado (sobrado)/cumprá(comprar)/muié (mulher)/qué(quer)/fios (filhos)/senhô (senhor)/ôme (homem)/sê (ser)/doutô (dou-tor)/Num (não)/Num (não)/morá(morar). Do Rio: horas/meninas/talvez/estrada/ônibus/mais/es-perar/antes/quaisquer. Do Norte:aperriado/entregue/estourou. DoSul: vatapá/chimarrão/pôr.



4. PSIU - Solicite informações so-bre os temperos mais usados nospaíses de origem dos alunos. Sepossível, traduza os nomes dadosaos temperos para o(s) idioma(s)

dos alunos.

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1. Exercício 15 (parte A): Respos-tas: quádruplo = 4 vezes/dobro,duplo = 2 vezes/terço = 1/3/triplo, tríplice = 3 vezes/meio, me-tade = ½/quarto = ¼/centésimo= 1/100.

2. Exercício 15 (parte B): Respos-tas: 1. dupla/2. meia/ 3. terço/4.quarto/5. dobro/6. triplo/7. trí-plice.

4. Na transferência, perguntetambém a opinião dos alunossobre comida congelada, feita sobencomenda, etc.

5. PSIU - origami - é uma técnicajaponesa de dobraduras de papelpara criar formas; bonsai - tambémé uma técnica japonesa para ocultivo de plantas em miniatura.Peça aos alunos que têm hobbies

inusitados que tragam uma expli-cação/façam uma apresentaçãosobre os seus hobbies.

3. Peça aos alunos que falem doseu lazer em casa. “O que gostamde fazer?”; “O que gostariam defazer?”; “Por que não fazem?”;“E as demais pessoas com quemconvivem, o que fazem?”. O texto“Pavê Tropical” é apenas paraleitura, mas pode ajudar ao falar

de medidas de receitas. A receitaé verdadeira, se alguém quiserexperimentar, “mãos na massa”!

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A partir desta unidade, toda últimapágina traz um artigo de assuntogeral com intuito de ampliar ovocabulário do aluno. A leiturapode ser feita em classe ou mesmoem casa. Devem ser discutidas as

dúvidas de vocabulário e o profes-sor pode preparar questões paraverificar a compreensão.

TEXTO: “Bahia, as razões dosucesso”.

VOCABULÁRIO: sacra: sagrada;barroco: característico do estilobarroco; muito ornamentado, exu-



SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: doces e salgadinhos típicosbrasileiros; ferramentas/instru-mentos relacionados a hobbiescaseiros.

berante; estilo cuja expressão prin-cipal é a arquitetura e a esculturasacra; charters: aviões alugados.



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U.18UNIDADE DEZOITO

TÍTULO: Saindo de Casa



GRAMÁTICA: Regência Verbal

Antes de iniciar a leitu-ra do texto, sugerimosque sejam feitas algu-mas perguntas sobreo tema proposto para

verificar o conhecimento do alunosobre o assunto. Sugestões deperguntas: “Qual foi o interesse

de Portugal em invadir Angola eMoçambique?”; “Quais foram asconsequências dessa invasão?”;“Que produtos eram exploradosem Angola e Moçambique?”.

VOCABULÁRIO: desembocadura

- foz, desaguadouro; precária - di-fícil, com pouco recurso, apertada,escassa, frágil; inoperante - aquiloque não opera, não produz oefeito necessário; trégua - ces-sação, suspensão temporária dehostilidades; ou de trabalho (fol-ga, descanso, férias); hostilidade

- qualidade de hostil (inimigo,adverso, agressivo); provocação,agressão; asfixia - sufocação,

falta de ar; concessão - per-missão, consentimento; saqueio- roubo, furto, pilhagem, saque;marxismo-leninismo - Marxismo:doutrina dos filósofos alemães KarlMarx e Friedrich Engels, fundadano materialismo dialético, e que sedesenvolveu através das teorias daluta de classes e da elaboração dorelacionamento entre o capital e otrabalho, do que resultou a criaçãoda teoria e da tática da revoluçãoproletária. Leninismo: desenvolvi-mento teórico e prático do marxismo

realizado pelo russo Vladimir IlitchUlianov, conhecido como Lenin, quese baseia no caráter democrático datomada de decisões internas, comoprincípio organizativo do partidocomunista, e no estabelecimento dopoder absoluto da classe operária,como primeira etapa na construção

do socialismo; campesinos - ho-mens do campo; avassaladora -destruidora, impetuosa, dominante,opressora; postergadas - adiadas,pospostas, desprezadas.



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“Quem somos, afinal?” (2) - con-tinuação do texto da p. 162. Ou-tros personagens típicos do povobrasileiro.

VOCABULÁRIO: mestiçagem -cruzamento de raças ou espéciesdiferentes; engenho - estabeleci-mento agrícola destinado à culturada cana e à fabricação do açúcar.(O senhor do engenho era o pro-prietário dessas terras, dono dos

escravos que ali trabalhavam.);senzala - grupo de alojamentos,casas, barracões dentro das fazen-das, onde os escravos moravam;recluso - fechado; seringueira- árvore da qual se extrai a bor-racha; seringalista - proprietáriode seringal; formação ou mata

de seringueiras; singrando as ma-tas - (singrar = navegar); matasde restinga - terrenos de litoral,arenosos e salinos, onde vegetamplantas herbáceas e arbustivascaracterísticas desses lugares;manguezal - terreno pantanosodas margens das lagoas e dos rios,

onde em geral vegeta o mangue(nome dado a diversas plantas devárias famílias); coivara - troncos

e galhos não queimados inteira-mente (a roça de coivara consisteem empilhar esses troncos egalhos, para de novo lhes lançarfogo e desembaraçar o terreno);

português quinhentista - língua,especialmente escrita, com carac-terísticas peculiares ao que se pra-ticava no século XVI (quinhentista:relativo ao século XVI).

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1. Antes de ler o texto “O Mundonas Costas”, coloque o título nalousa e pergunte o que se pode

esperar do conteúdo desse artigo.Explore a conversação que podesurgir das diversas interpreta-ções que os alunos podem ter.Quando a conversação estiverficando menos interessante, peçaa um aluno que faça a leituraenquanto os outros ouvem com

o livro fechado. Peça aos alunosque anotem as palavras que nãoconhecem. Palavras que podemcausar problemas: bacana (nestecaso: luxuoso, confortável); fartos(= ricos, grandes, com bastanteconteúdo); renome (= famosos);descontraída (= relaxada, sem

compromisso); rede de hospeda-gem (= rede de hotéis, pensões, Albergues da Juventude). Todos



2. Exercício 1: Respostas pessoais.

3. PSIU - frasqueira: bolsa onde,normalmente, guardam-se ma-

quiagem e pequenos objetos;pochete: bolsa que se prendeà cintura, como um cinto, paracarregar coisas pequenas, comodocumentos, dinheiro, lenço,batom, etc.

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1. A primeira parte dessa página

deve ser adaptada à realidadedos alunos. No caso de alunosde mais idade, siga as instruções

os alunos devem conhecer oconceito de Albergue da Juven-tude, mas, caso não conheçam,explique que são locais em queos jovens podem hospedar-se a

preços muito baixos. Para tanto,os jovens necessitam ser filiadosà associação internacional res-ponsável por esses albergues.Normalmente, o valor pago incluium café da manhã, mas não incluitoalhas e lençóis. Os quartos sãogeralmente para várias pessoas,

muitas vezes com beliches, mastambém há albergues em que épossível hospedar-se em quartospara apenas duas pessoas (e,nesse caso, pagar um valor maisalto do que o costumeiro). Os Albergues da Juventude são sem-pre muito bem localizados, masnão é possível hospedar-se nelespor muito tempo. A limpeza dolocal fica por conta dos hóspedese, nos maiores, há máquinas delavar, pequenas lanchonetes, etc.No Brasil, os primeiros Alberguesda Juventude, identificados pelomesmo símbolo em todo o mundo,começaram a aparecer há cercade 25 anos. Na época de baixaestação, pessoas mais velhas e atémesmo famílias podem fazer usodesse tipo de hospedagem.

Ao falar sobre hospe-dagem, fale tambémsobre os hotéis-fa-zenda, tão em modahoje em dia no Brasil.

Veja com os alunos as diversasopções de lazer que esses hotéisoferecem (cavalgadas, visitasa plantações de café ainda emprodução, comida caseira e típicade fazenda, leite tirado na hora,pescaria, caminhadas, banhos emrios, natureza, etc.).



2. Faça um trabalho em pares. Umdos alunos tem mais de 40 anose se sente velho. O outro, maisjovem, tenta convencê-lo a fazeratividades para as quais ele não seconsidera mais apto. Em seguida,

inverta os papéis.

3. Exercício 2: Sugestões de Res-postas: à toa - por nada; dispu-serem - colocarem à disposição,desejarem; dar expediente - traba-

lhar, exercer suas funções; circuitoElizabeth Arden - grupo de paísesmais sofisticados, mais cobiçados;há - existem; apenas - somente;Já - Mas, Quanto a; representação- presença; preenchidos - toma-dos, cheios; fila - lista de nomesinteressados.

da própria página, com os maisnovos, deve-se adaptá-la ao futurodos alunos. Além das perguntassugeridas após o quadro amarelo,faça outras do tipo: “Como você

se vê com mais de 40 anos?”;“Você espera chegar lá com certadisponibilidade financeira e detempo?”; “O que você fará dediferente das pessoas que vocêconhece e que têm essa idadehoje?”.

5. PSIU - Pergunte se eles real-mente trouxeram todos estes itens.“Tiveram referências de amigos?”;“Quais?”; “Tiveram dificuldade

em tirar o visto?”.

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1.Exercício 4: Atividade em pares:encoraje os alunos a praticar o

diálogo várias vezes, usando asdiferentes expressões em: acei-tando o convite, outras perguntase recusando o convite.

4. Exercício 3: Respostas: Manuel:praia com ondas fortes parapoder surfar./Dálton: campinhoou estádio de futebol para jogaruma pelada (partida de futebol)

ou assistir ao jogo do Timão (timede futebol Corinthians)./Celina:lugar tranquilo, com muito verde,longe da agitação da cidade paradescansar, esquecer da rotinadiária do trabalho./Kátia: lojas,shoppings centers, supermerca-dos, pois é uma consumidora semconcorrente.

Simule o diálogo ao

telefone. O aluno deve,então, sentar de costaspara o colega.



2. “Fuga para o interior”: Toque oáudio com o livro fechado e façaperguntas de compreensão, como:“O que, até pouco tempo atrás,era privilégio restrito às grandes

capitais?”; “O que mudou?”. So-licite, em seguida, que os alunosleiam o texto em voz alta, umaparte cada um, e, então, trabalheo vocabulário.

3. Resultado da pesquisa da revis-ta VEJA: (mais de uma razão porentrevistado) - 1) A vida é maistranquila (73%); 2) Há menosviolência (43%); 3) O ar é maispuro (22%); A qualidade de vidaé melhor (16%); As pessoas sãoamigáveis (13%); Há menos con-

gestionamento (12%); O custo devida é mais baixo (11%).

4. PSIU - repelente: líquido de chei-ro forte que se passa na pele paraevitar picadas de insetos. Fale umpouco sobre acampamento: “Com

que frequência você acampava ouainda acampa?”; “Onde?”; “Comquem?”; “Houve alguma experiên-cia embaraçosa/divertida?”.

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1. Exercício 5: Respostas: palavras

acentuadas: pássaros, mínimo,diária, válido/refeições, válido,cardápio/clínica, psicológica,sessões, orientação, também/matrícula, didático, informática.Respostas - profissionais: Valledos Pássaros: recepcionista, lava-deira/Restaurante Suntory: maître,

garçom, garçonete, cozinheiro,manobrista, gerente, barman/Clínica Psicológica: recepcionista,psicólogo/Training Software: re-cepcionista, instrutor.

2. Exercício 6: Infração Gravís-

sima: Dirigir veículo sem possuirCarteira Nacional de Habilitação;Infração Grave: Transitar emmarcha a ré...; Infração Média:Ter seu veículo imobilizado navia...; Infração Leve: Estacionaro veículo afastado... Explique quehá multas municipais e multas

estaduais. Pode-se verificar to-das as informações referentes àCarteira Nacional de Habilitação(inclusive para estrangeiros), a ve-ículos, normas, etc. pelos sites dosDetrans de cada estado. Em SãoPaulo, por exemplo, o endereço éwww.detran.sp.gov.br. Este é sem-

pre um assunto muito importante,pois quase todos os estrangeirosprecisam dirigir no Brasil.



Exercício 7: Revisão doImperativo. Leve para asala outros informativospublicitários para ilus-trar o exercício. Peça,

como tarefa, que os alunos refa-çam alguns folhetos de produtosjá existentes ou ainda criem um edivulguem sua imagem em folhe-tos “chamativos”, usando o Impe-rativo. Algo simples e curto, poisa atividade seguinte, de redação,requer maior empenho.

3. Redação: esse exercício deveser dado como tarefa. Sugerimosque os trabalhos, uma vez prontos,sejam colocados em local visívelpara que todos possam ter acesso

a eles.

4. PSIU - esteira: espécie de tape-te, feito de junco ou de materialsintético, que se estende na areiada praia e sobre a qual se deitaou senta pra tomar sol; isopor:

recipiente feito de isopor, materialque mantém a temperatura fria (ouquente) dos alimentos e bebidasque costumamos levar à praia.Normalmente, é abastecido comgelo para ajudar na refrigeração.

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Explique que, no Brasil,

o mês de maio é omês das noivas. Muitoscasais escolhem essemês para casar. Cubra

também os temas “chá de panela”e “dia da noiva” e veja se existealgo parecido no país de origemdos alunos.

1. Exercício 8: Esse exercíciogera também muita conversação,pois, mesmo que os alunos nãosejam casados ou não estejampara casar, com toda certeza jáparticiparam de um casamento. É

um exercício importante tambémpara se comparar os costumesde cada país. Respostas: “ParteReligiosa”: O local pode oferecer,mas não obrigar, um pacote deserviços que inclua decoração,música, bufê, foto e filmagem.Mas o regulamento do local es-

colhido deve ser seguido. Algunsestabelecimentos impõem certaslimitações com relação à decora-ção, horários e repertório musicale, por vezes, chegam a indicarempresas especializadas. Porisso, é muito importante conhecerprimeiro quais são as normas

para depois contratar o tipo deserviço. Na existência de um pa-cote, é importante verificar o que



está incluso e avaliar se é maisvantajoso do que contratar tudoseparadamente. Vale lembrar queas igrejas, templos ou sinagogascelebram mais de um casamento

por dia. Portanto, é bom conhe-cer e consultar os outros noivosda data. Ainda se aconselha umdocumento, discriminando o quefoi combinado. “Cartório”: Para ocasamento civil, os noivos devemprocurar um cartório de registrose verificar os valores cobrados e

procedimentos necessários. Astaxas cobradas são fixadas pelogoverno estadual, com correçãoanual. O cartório deve ter umatabela afixada em suas depen-dências. Pelo Novo Código Civil(artigo 1512), o casamento civilé gratuito para a população debaixa renda, mas muitos nãosabem desse direito. “Gráfi-ca”: A contratação dos serviçosde gráfica para confecção dosconvites deve ser precedida poruma pesquisa que avalie pre-ços, condições de pagamento equalidade. As gráficas possuemum catálogo com modelos deconvites. Recomenda-se que esteserviço seja contratado com umaboa antecedência em relação àdata do evento pois, se ocorreremproblemas, ainda haverá tempopara acertos. Após definir todos

os detalhes, peça um orçamentodiscriminando preço, condiçõesde pagamento, padronagem,

cor, modelo, quantidade, data deentrega, assim como identificaçãodas partes envolvidas. Procurevincular o pagamento à entregado material. Na entrega dos

convites prontos, verifique se estátudo conforme combinado. Emcaso negativo, o consumidor temdireito à reexecução do serviço, àrestituição da quantia paga ou aum abatimento no preço. “Festa”: Antes de contratar os serviços debufê, sugere-se buscar referên-

cias, vistoriar os salões, pedirprovas do cardápio e, se possível,participar de algum evento. Per-gunte se existe um pacote que in-clua, além dos serviços básicos dealimentação e decoração, algumtipo de bebida, filmagens, foto-grafias, sonorização, segurançae estacionamento. Depois defechar o número de convidados,deve-se solicitar às empresas umorçamento com a quantidade eos preços de cada item. Com estedocumento, fica possível compa-rar os preços. Se couber à em-presa cuidar das lembrancinhas,é importante que o consumidorsolicite com antecedência umaamostra da que será entregue. Sealgo fugir do contratado, é muitoimportante que se especifique nahora da festa, por escrito, o tipode problema ocorrido. “Trajes”:

Aluguel - O primeiro passo é con-sultar pessoas conhecidas que seutilizaram desse tipo de serviço e



2. Exercício 9 (parte 1): Respos-tas: 1. Sempre faz um agrado aofilho, dando-lhe um presente, umcarinho, uma palavra de afeto,etc./O filho não gostou do pre-sente. 2. Sentiu-se mal ao respirar,absorver a fumaça./Desejamosardentemente um cargo melhor.

3. Por que você se aborrece, seantipatiza tanto com ele?/Exigir osseus direitos envolve altos riscos.4. Quero que todos estejam bem./Gosto de todos igualmente. 5. Asenfermeiras cuidam dos idososcom carinho./As enfermeiras veemo jogo de tênis./Esse é um direito

que lhe cabe, que lhe pertence.6. Demorou muito até que euencontrasse uma boa casa./Elenão pagou muito pelo carro. 7. Omeio de transporte que utilizei foio metrô./O Metrô foi a referência,o ponto de partida de onde euvim correndo até a escola. 8. Eles

falam sobre a fome (o assuntofome)./Enquanto isso milharesde pessoas morrem porque têm

fazer uma minuciosa pesquisa en-tre as lojas do mercado. Acordosverbais devem ser descartados.É fundamental exigir um con-trato detalhando: tamanho, cor,

tecido, modelo, apliques; datade entrega e devolução; comoserão solucionadas situações emque ocorra algum dano ao traje;valor e condições de pagamento.Costureira - Antes da contrata-ção, pesquise preço e qualidade.Uma vez escolhido o profissional,

procure fazer um orçamento porescrito para evitar eventuais malentendidos. É necessário deixarexplícito quem ficará responsávelpela aquisição do material. Todoprestador de serviço é obrigadoa fornecer orçamento (que podeser cobrado, desde que informa-do com antecedência). Descrevadetalhadamente tudo aquilo queserá realizado. No contrato ouorçamento exija que constemprazos. Traje pronto - A noivapode optar por mandar fazer umvestido a seu gosto e usufruir aprimeira locação ou adquiri-lo.Seja qual for a escolha, tudo oque for combinado deve ser regis-trado em contrato. Se for utilizaros serviços relativos ao “dia danoiva” oferecidos pela loja, tudodeve estar definido e discriminadoem contrato. “Foto e Vídeo”: O

casal deve verificar e definir comclareza e por escrito os seguintespontos: se o álbum está incluso e

a descrição do material do mes-mo; se existe um número mínimode fotos, caso as outras não agra-dem; se existe número máximo defotos no pacote e quanto custa

cada foto individual a mais; qualo tempo de filmagem; critériospara cancelamento do contrato;valor e formas de pagamento edata de entrega do material.



3. Exercício 9 (parte 2) - Respos-tas: 1. O filme a que assisti medeixou muito emocionada./2. A única pessoa em que confio évocê./3. O cão obedece ao donocegamente./4. Nós aspiramos aum mundo melhor./5. A loja emque entrei ontem estava fazendo

liquidação de quase todos os pro-dutos./6. O cantor não agradouaos fãs./7. Os lugares aonde fuisão estes./8. Amélia não simpatizacom Haroldo.

4. PSIU - “Com que frequênciavocê faz essas tarefas?”; “Isso éserviço só para homens?”; “Vocêmesmo faz isso ou leva o carroa algum lugar especializado?Onde?”.

1. Exercício 10: Os alunos de-

vem tentar explicar as palavrassublinhadas, sem ter que, neces-sariamente, achar um sinônimopara elas. Encoraje-os a colocá-las em outro contexto ou atémesmo a fazer mímica, como,por exemplo, ao tentar explicar apalavra: arremessar. Respostas:

1. paisagens bucólicas: paisagensdo campo, campestres/presa:aquilo que se captura; no texto,o peixe/álibis: desculpas, meiosde defesa/conjugais (conjugal):relativo ao casamento; no texto,férias do casal/testemunhariam(testemunhar: expressar, revelar)/

desmascarou (desmascarar: des-mentir)/tralha: utensílios velhos,cacarecos, bagulhos; também serefere ao conjunto dos objetosde pescaria/lambuzei (lambuzar:sujar)/convenceu (convencer:fazer alguém acreditar em algo)arremessar: jogar, lançar, atirar/virtudes: boas qualidades morais/fatalidade: acontecimento infortú-nio, desgraça/fisgada: movimentoque a linha de pesca faz quando opeixe morde a isca/emoção lúdi-ca: emoção em que, como numabrincadeira, tem-se divertimento,prazer/década de 70: nos anos de1970 a 1979/2. (em, de, para)/(para, a)/(a, para, com)/(para, ao,a)/(pela, por).

PÁGINA 178fome, por causa da fome. 9.Eu oencontrei no vilarejo ao qual vocêsabe que me refiro, um lugar espe-cífico./Eu o encontrei num vilarejoque pode ser qualquer um; não

pressuponho que você saiba dequal vilarejo estou falando. 10.Cheguei até a casa do produtor./ Vim da casa do produtor e chegueia algum lugar.



2. PSIU - “Você já usou algunsdos serviços listados?”; “Forameficientes?”; “Quais os telefonesúteis mais comuns em seu país?”;“Os números são também fáceis

de memorizar?”.

1. Responda de acordo com otexto: “Mulher na Pesca - Queemoção lúdica!” Respostas: 1.Imaginava paisagens bucólicasonde um homem calmamentesentado à beira do rio esperavasua presa, uma atividade semmuita emoção. 2. Após ter não sóexperimentado, mas vivenciado agrande emoção de pescar. 3. Asrespostas podem variar, mas deacordo com a autora, a emoçãoda pesca é o momento em quese fisga o peixe: “Então gritei defelicidade e beijei aquele exemplar

escorregadio que veio de dentrodas águas...”. Complete: elagostou tanto da pesca que ficoupescando o dia inteiro.

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4. Exercício 12: As frases podemvariar. Sugestões de Respostas:1. O ladrão foi pego pelo poli-

cial./2. O paciente foi medicadopelo doutor./3. Os filhos forameducados pelos pais./4. O alunofoi incentivado pelo professor./5.Os noivos foram cumprimentadospelos convidados./6. O cliente foiorientado pelo advogado.

2. Atividade em pares: Caso osalunos não demonstrem grandeinteresse por pescaria ou nãotenham tido nenhuma experiên-cia deste tipo, mude o tema para

outro esporte ou hobby.

3. Exercício 11: Respostas: O peixefoi fisgado pelo pescador./A pes-caria era utilizada como álibi poralguns pescadores./O pescador

foi desmascarado pela esposa,quando encontrou o carimbo dafiscalização./As habilidades donamorado foram reconhecidaspor/pela Maria./O robalinho foipescado por ela./Uma forte emo-ção foi sentida pela pescadora aoprimeiro sinal de fisgada./Meu

marido foi levado pelo avô Roqueao Morro do Maluf na décadade 70.



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TEXTO: “Viajar com eles? Podeser ótimo”.

VOCABULÁRIO: bronzeado deabafar: queimado do sol, umacor morena de causar inveja; tirarboas sonecas: dar um cochilo,descansar durante o dia; enésimavez: expressão usada para dizerque algo já foi feito muitas e mui-tas vezes; hordas: grupos; aplacar:abrandar, minimizar; abnegação:renúncia, desinteresse; maratona:corrida a pé de longo percurso.Uma das mais famosas no Brasilé a Corrida de São Silvestre, que

acontece no dia 31 de dezembro,na qual centenas de pessoas sãoinscritas, inclusive atletas de outrospaíses.

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: bagagens e apetrechos deviagem; itens de praia; artigos

para pesca.

5. PSIU - Sugerimos que sejamlevados para a sala de aula fotosou os próprios itens listados aquipara ilustrar a explicação.



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U.19UNIDADE DEZENOVE

TÍTULO: Esportes



GRAMÁTICA: Uso do Dicionário

Antes de iniciar a leiturado texto, sugerimos quesejam feitas algumasperguntas sobre o temaproposto para verificar

o conhecimento do aluno sobre oassunto. Perguntas que podem serfeitas após a leitura: Cabo Verde:

1. “O que aconteceu antes e depoisda chegada dos portugueses noarquipélago?” 2. “O que ocorreuem consequência dessa mudança?”3. “O que é PAIGC?” 4. “Com aproclamação da independência,a população trabalhou para queocorresse algo. O quê?” 5. “Com

a independência política veio tam-bém a independência econômi-ca?” Guiné-Bissau: 1. “Qual eraa situação econômica e social deGuiné-Bissau na década de 50?” 2.“Qual a importância da fundaçãodo Movimento dos Capitães?” 3.“Quais foram as medidas tomadas

pelo governo depois da proclama-ção da independência?”.

Aqui apresentamos um resumo daliteratura brasileira para que osalunos tomem conhecimento dasprincipais correntes literárias, assimcomo dos escritores que mais sedestacam em cada época. Incentivea leitura de textos literários, come-çando com pequenas crônicas,contos, com vocabulário acessível. Aos mais interessados, recomendea leitura de diversos autores e livrossignificativos.

PÁGINA 182

VOCABULÁRIO: arquipélago:conjunto de ilhas; densa: cerrada,espessa; escravocrata: respeitanteou partidário da escravatura; eva-são: saída; errôneo: que contémerro ou está errado.



2. Toque o áudio e discuta as

informações novas a respeito dotema “capoeira”.

3. Exercício 1: Leia o texto prestan-do atenção às palavras grifadas. As frases mudam de sentido como uso ou não dos Advérbios?Explique: 1. “Grupos tradicio-

nais” abrange todos os gruposque sejam tradicionais enquanto“grupos mais tradicionais” só serefere a alguns mais tradicionais.2. “A capoeira joga contra outro”é exatamente o oposto de “A ca-poeira nunca joga contra outro”.3. “começou a ser ensinada nosanos 30” significa que antes nãose ensinava, enquanto “começoua ser ensinada regularmente nosanos 30” significa que já eraensinada antes dos anos 30. 4.“Já naquela época” dá a ideiade “muito antes do que muitosimaginam”. 5. “quem joga sempredeve começar” significa que nãohá exceção. 6. “devem estar de-centemente trajados” significa quenão podem estar mal-vestidos,enquanto “devem estar trajados”dá a ideia de que não podem estarnus. 7. “jamais sem camisa” dá

ideia mais imperativa de que sem-pre devem estar usando camisa.

4. Exercício 2: Respostas: 1. Cor-rida de Fórmula 1; 2. Futebol dePraia; 3. Hipismo; 4. GinásticaOlímpica. Pergunte: “Quais foram

as palavras que possibilitaramchegar à resposta correta?”

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1. Verifique primeiro o conheci-mento dos alunos a respeito dacapoeira, fazendo as seguintesperguntas: “O que é capoeira?”;

“A capoeira é um esporte?”; “Éuma arte marcial?”; “Você precisaser forte para praticá-la?”; “Quaisos instrumentos que a acompa-nham?”.

VOCABULÁRIO: sermão: discur-so cristão, pregação no púlpito(templos, igrejas, etc.); poesialírica: gênero de poesia em que opoeta expressa as suas emoções

individuais; poesia satírica: relati-vo a sátira - composição poéticadestinada a censurar ou ridicula-rizar defeitos ou vícios; realismo:representação artística ou literáriadas cenas da natureza tais comose apresentam na realidade; natu-ralismo: estilo literário que enfoca

a reprodução exata da naturezanas artes, sem excluir os aspectosfeios e repugnantes da naturezae da vida.



1. Faça a compreensão oral do

texto e, em seguida, o exercício3. Solicite com antecedência aosalunos que tragam o dicionáriopara que verifiquem, por exemplo,se a palavra “conquista” apareceda mesma maneira no dicionáriodeles. Explique as outras abrevia-ções de termos gramaticais. Ex.:

S.f. = Substantivo feminino.

PÁGINA 184

2. Nas palavras “preferido”,“aplaudida” e “feito”, incentive-osa descobrir o infinitivo dos verbos.Peça que averiguem todas as pa-lavras derivadas, e os antônimos

e sinônimos de cada palavra doquadro. Para o uso do verbo “pe-gar” temos “pegar um resfriado”,“pegar um ônibus”, “os dois sepegaram na saída do colégio”,“pegar um objeto dos outros”, etc.Explique o significado de cada uso.

As mesmas dicas parao futebol, isto é, grava-ção, artigos, desenhos,são válidas para o tênis,assim como para os

outros esportes apresentados nosPSIUs das páginas seguintes.

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1. Exercício 4: Leia com os alunoso artigo “Percurso da Tocha Olím-pica” e pergunte se os dados sãonovos para eles ou não. Peça aosalunos que pesquisem na Internetsobre como foi a passagem datocha olímpica por vários países,

inclusive Brasil. Respostas: A tochaolímpica foi levada de Pequim nodia 31 de março de 2008; A tocha

5. PSIU - Como o futebol é oesporte mais popular do Brasil,se houver interesse, explique comdesenhos e/ou figuras, as posiçõesde cada jogador e o resto do

vocabulário. Para ilustrar a aula,leve trechos de gravações de umapartida ou artigos sobre jogos. Aproveite para falar também sobreo PSIU da p. 185, sobre times defutebol. Explique também os termos“pelada”, “torcedor”, “torcida”, “as-sistir a um clássico” (jogo entre doistimes famosos, como Corinthians ePalmeiras), “verdão” (Palmeiras),“rubro-negro” (Flamengo), “pal-meirense” (torcedor do Palmeiras),“corintiano” (torcedor do Corin-thians), “são-paulino” (torcedor doSão Paulo), etc.



3. Exercício 6: Toque o áudio epreencha o quadro. Respostas:1. Tênis - braço reto, olhos nabola, não se mexer, colocar abola no campo adversário, longedo jogador oponente. 2. Natação

- deitar-se de costas, corpo reto,bater pernas com força. 3. Vôlei- três toques na bola, um levantaa bola e o outro salta e bate nabola, “fura” o bloqueio, coloca abola no terreno adversário; bolana rede “queima” a bola.

olímpica foi vista em 135 cidadesdos 5 continentes; A tocha olím-pica foi trazida de volta a Pequimdepois de 130 dias; 137.000 kmforam percorridos pela tocha olím-

pica; A tocha olímpica foi carrega-da por atletas dos 5 continentes.

2. Exercício 5: Dê tempo aos alu-nos para que trabalhem o texto,

colocando as Preposições (Con-trações) adequadas. Respostas: Antes de fazer o exercício, verifiqueo que os alunos sabem sobre aatleta Maurren Higa Maggi. Setiver um laptop à disposição dosalunos, peça que encontrem infor-mações sobre Maurren e faça com

que eles troquem as informaçõesobtidas. Depois, dê tempo aosalunos para que trabalhem otexto, colocando as Preposições(Contrações) adequadas. Respos-tas: da/de/na/em/dos/em/na/no/de/à. Verifique a compreensão doseguinte vocabulário: recordista:

que ou quem bate um recorde; sal-tadora: aquela que salta, aquelaque pratica o salto (em distância,de vara); volta olímpica: refere-seà volta dada pelo atleta vencedorno estádio olímpico; pódio: nosestádios, plataforma onde osconcorrentes classificados nos

primeiros lugares são apresenta-dos ao público e onde recebemmedalhas, troféus, etc., com os

1. Toque o áudio, verifique a

compreensão do texto, fazendoperguntas, tais como: “Para queserve o esporte?”; “Qual o melhoresporte para se praticar?”; “Quaissão as vantagens e as desvanta-gens da natação e do remo?”;“Qual era o objetivo inicial dosesportes olímpicos?”; “Qual atendência atual em preparaçãofísica? Por quê?”, etc.

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quais são premiados; dedicar a vi-tória a...: homenagem pública dovencedor de algum jogo/esporte auma pessoa específica.



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1. Exercício 8: Feita a entrevista,o entrevistador relata oralmenteas informações obtidas sobre ocandidato.

Para a atividade deredação, peça aos alu-

nos que imaginem terentrevistado um candi-dato para algum outro

cargo, à escolha deles.

3. Exercício 10: Faça perguntaspara saber o motivo por que osalunos praticam este ou aqueleesporte. Ex.: “Quem pratica esportepara emagrecer?”; “Para ter umcorpo mais flexível?”; “Para fortale-cer os músculos?”; “Para melhorara respiração?”; “Para obter umamelhor coordenação motora?”;“Para ficar em forma?”, etc.

2. Exercício 9: Toque o áudio e

escreva as modalidades mais bemadaptadas a cada uma das perso-nagens. Respostas: A = natação;

4. Exercício 11: As frases se pare-cem muito uma com a outra, masas possibilidades de ocorrência

ou não são totalmente diferentes.Portanto, cuidado com o seu uso.Explicação da mudança de sen-tido, que pode ser adaptada aoutras frases: a. “Se você ouvir aexplicação, entenderá.” = Há umapossibilidade real de se entendera explicação. b. “Se você ouvisse

a explicação, entenderia.” = A possibilidade de se entender a ex-plicação é mais remota, mas nãoimpossível. c. “Se você tivesse ouvi-do a explicação, teria entendido.”= Não há possibilidade nenhumade se ter entendido a explicação.Respostas:1.a. Se você vier no do-

mingo, você me encontrará./b. Sevocê viesse no domingo, você meencontraria./c. Se você tivesse vin-

2. Exercício 7: Respostas: 1. fácil;2. flexível; 3. capaz; 4. difícil.

3. A atividade de redação pode sertrabalhada oralmente na sala deaula e depois pedida como tarefa,por escrito. Se houver alunos que,simplesmente, não gostam deesportes, mude o tema para “Porque não pratica esporte?” ou “A vida sem o esporte”, etc. Discutaem grupo as questões referentesaos esportes.

B = musculação; C = aeróbica.Para entender melhor o gráfico,releia o texto da p. 186.



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1. Toque o áudio, trabalhe acompreensão oral e depois acompreensão do vocabulário:espírito esportivo (explique os doissignificados: o gosto pelo esportee a aceitação das coisas comotimismo); competições de risco(acompanhadas sempre de peri-go); apuros (dificuldades); encarar(enfrentar); barreira (obstáculo);dom (habilidade); prejudicial (que

Faça um jogo: distri-bua aos grupos tirasde papel com as pa-lavras e outras com ossinônimos e peça pararelacionar cada palavra ao seusinônimo correspondente. Ganhao grupo que, primeiramente,relacionar corretamente todasas palavras. Os alunos podemrecorrer ao dicionário.

2. No exercício da transferência,

na última pergunta, escreva noquadro “mãe” de um lado e “pai”de outro, e liste os conceitos quecada aluno faz sobre cada pala-vra. Os conceitos atribuídos à mãesão muito diferentes dos atribuídosao pai? Discuta.

3. Exercício 12: Antes de fazer oexercício, verifique se eles já co-nhecem Rubinho e Guga e o quepensam dos dois. Veja se alguémconhece as particularidades davida de Guga. Verifique a compre-ensão do texto, após completá-lo

com os verbos no tempo adequa-do. Alguma informação surpre-endeu os alunos? Entristeceu-os?

do no domingo, você teria me en-contrado.; 2.a. Se você sentar lá,verá melhor./b. Se você sentasselá, veria melhor./c. Se você tivessesentado lá, teria visto melhor.; 3.a.

Se você perguntar a Ana, terá ainformação./b. Se você pergun-tasse a Ana, teria a informação./c.Se você tivesse perguntado a Ana,teria tido a informação.; 4.a. Sevocê aceitar o emprego, solucio-nará seus problemas./b. Se vocêaceitasse o emprego, soluciona-

ria seus problemas./c. Se vocêtivesse aceitado o emprego, teriasolucionado seus problemas.; 5.a.Se você praticar algum esporte,emagrecerá./b. Se você praticassealgum esporte, emagreceria./c.Se você tivesse praticado algumesporte, teria emagrecido.

faz mal); incomodar (perturbar,molestar); compartilhar (partilharcom alguém); sacrifício (renúnciaa favor de outro), etc.



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1. Exercício 13: Respostas: 1. (F)Embora todos os esportes sejamarriscados, Skate, Kart, Rafting são

Trabalhe em grupos/pares: faça cartões com

os nomes de cada mo-dalidade apresentada.Prepare outros cartões

(cinco de cada) com as seguintespalavras e expressões: caro; difícilpara praticar; muitos acessórios;desenvolve o equilíbrio; desenvolvea capacidade cardiorrespiratória;desenvolve a coordenação moto-ra; desenvolve a musculatura; de-senvolve o reflexo. Peça aos alunosque relacionem estes cartões aosdas modalidades. Observando oscartões já relacionados, os alunosdevem fazer a descrição de cadamodalidade.

4. Verifique o VOCABULÁRIO: trá-gica - relativo a tragédia, sinistra;infarto ou enfarte - supressão da

circulação vascular; sadia - saudá-vel, que tem saúde; recompensada- retribuída, indenizada, reconhe-cida; contusão - lesão produzidapor pancada; apreensiva - preo-cupada, receosa; prego - cravo,grande alfinete para fixar ousegurar objetos/coisa pesada que

afunda = que não sabe nadar, etc.

os que podem oferecer riscos maisgraves de lesão. 2. (F) Apesar dedepender da frequência com quese praticam os demais esportes,paraquedismo parece ser o mais

caro, por custar 300 reais cadasalto. 3. (V) Embora todos preci-sem de equipamentos de prote-ção, o Skate é o que menos neces-sita de acessórios comparado comos esportes mencionados. 4. (V)Benefício em comum: desenvolve,melhora o equilíbrio. 5. (V) Casoequipamentos sejam fornecidos,com 100 reais, é possível fazerKart e/ou Canyoning e/ou Rafting.

Alegrou-os? Deixou-os aliviados?Preocupados? Mais seguros quantoao seu desempenho? Aproveitepara trabalhar as palavras queexpressam sentimento, sensa-

ção. Respostas: sofreu/tornar-se/marcou/perdeu/sofreu/atuava/teve/criar/teve/procurou/Passou/tomar/gostava/criou/passamos/pude/sinto/estou/incentivá-los/apoiá-los/seguirem ou seguir/tratar-se/esconde/Tenho/possa/voando/posso dizer/vá/Fico/

se divertir ou divertir-se/era/entrava/afundava/melhorando.



TEXTO: “O moleque e a bola”.

VOCABULÁRIO: moleque - me-nino de pouca idade, pode serusado com sentido pejorativo;resenha - descrição minuciosa;carambolar - enredar; uniformesembaralhados - uniformes mis-turados; distinguir - diferenciar;

folgados - despreocupados; es-banjadores - gastadores; exibicio-nistas - que gostam de se exibir, deaparecer; grudar - colar, aderir;ter intimidade - conhecer bem; ci-úmes - inveja; catapultar - lançar;confrontar - enfrentar; escafeder-se - fugir apressadamente; aocabo de - depois de; pirambeira- despenhadeiro; mangue - terre-no pantanoso das margens daslagoas, desaguadouro dos rios,onde em geral vegeta o mangue;em suma - em resumo; fazer em-baixada - virtuosismo do jogadorque domina plenamente a bolapodendo fazer inúmeras jogadassucessivas, sozinho, passando-ado pé para a cabeça, o joelho, opeito, a coxa sem deixar que elavá ao chão nenhuma vez; poça -cova natural e pouco funda, comágua; sublimação - exaltação; re-

abilitação - reaquisição de crédito,estima, ou habilidade; êxtase - ad-miração, pasmo; rachas - partilhas

PÁGINA 190entre duas ou mais pessoas, pela-das, jogos ligeiros entre amadoresgeralmente; futevôlei - espécie devôlei jogado apenas com os pése a cabeça; complexo esportivo

- conjunto de instalações parapraticar esporte; periferia - zonaafastada do centro; paramenta-dos - uniformizados; marmanjo- homem adulto, rapagão; gramasintética - grama artificial feita commaterial sintético; talento - habili-dade, capacidade; estatelar - cairpesadamente no chão; canhota -com a mão ou pé esquerdo.

Chame a atenção parao trecho onde o autorusa o português arcai-co em que a escritadas palavras é muitodiferente do atual. Usavam-semuito o c, o h, o ll, além de outraspeculiaridades (...huma pellotaimprensada entre dous athletassubiu aos céos e foi cahir às mãosde hum assistente).

SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: desenho de um campode futebol com as posições dosjogadores; o mesmo para o jogode tênis, basquete, vôlei (conformeo interesse dos alunos); outros

símbolos de times de futebol.



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Leve um mapa domundo para mostrarmelhor a localizaçãodos dois países e, sepossível, mais infor-

mações retiradas de jornais emportuguês sobre a situação deTimor nos dias de hoje. Entre em

contato com as Embaixadas noseu país e peça material extrasobre eles.

2. VOCABULÁRIO: Timor: ines-gotável - sem fim; sândalo - tipode madeira; política genocida(genocídio) - de destruição total ou

parcial de um grupo nacional, ét-nico; menção - alusão, referência,indicação; massivo - de massa,de grande número de pessoas;ativistas - pessoas envolvidas com/em um movimento. São Tomé ePríncipe: escala - parada; germe- início, semente; quilombos - po-

voados de escravos fugidos; mero- simples; interlocutor - mediador;círculos - grupos; seca - perío-do de pouca ou sem nenhumachuva; unipartidário - de um sópartido; multipartidário - de váriospartidos.

1. Sugestões de perguntas: Timor:1. “No decorrer da História, emque se baseou a economia de

Timor Oriental?”; 2. “Em queano sofreu a invasão da Indo-nésia?”, “Como aconteceu?”; 3.“Qual a reação da Subcomissãode Direitos Humanos da ONUdiante do acontecido?”; 4. “Osjornalistas tiveram livre acesso aopaís para fazer reportagens sobre

a situação interna?”; 5. “Quais aspersonalidades timorenses quese destacaram em meio a esse

U.20UNIDADE VINTE

TÍTULO: Arte - Música



GRAMÁTICA: Revisão Geral

conflito? Por quê?”. São Tomé ePríncipe: 1. “Navios de vários pa-íses usavam a ilha somente comoescala para abastecimento?”; 2.“Quem trouxe o germe da insur-reição ao Brasil do qual resulta-

ram os quilombos?”; 3. “Quala base da economia do país?”.



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1. Leve para a aula exemplos decada estilo de música menciona-do no resumo. Caso os alunosmostrem interesse, solicite como

tarefa uma pesquisa mais apro-fundada sobre o estilo preferidode cada um.

Se algum aluno soubertocar um instrumento,peça que ensaie al-guma música brasileirapara apresentá-la à

classe. Com antecedência, provi-dencie cópias da letra da músicaescolhida. Examine o vocabulárioe a pronúnica com os alunos para,no momento da apresentação,todos poderem cantar juntos.

2. VOCABULÁRIO: roça - interiordo país, onde se cultiva a terra;faixas - divisões de uma gravação/

disco/fita; militância - batalha,luta, dedicação, atuação, práti-ca, exercício, ação de militante(combatente, ativista); intimismo - deíntimo, confidencial; fusão - mes-clagem, mistura.

Comente que muitosdos ritmos musicaisforam acompanha-dos por danças damoda. Ex.: lambada,

axé, etc.

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1. Esta unidade precisa de mui-

to material para demonstraçãosobre o folclore brasileiro e suasmanifestações. Caso esteja fora doBrasil faça contato com a Embai-xada do Brasil e solicite materialilustrativo (panfletos, revistas, fitasde vídeo, etc.).

2. Toque o áudio intercalando tre-chos em que os alunos estão comos livros ora fechados, ora abertos. VOCABULÁRIO: “garra a prosiá”- se pôr a conversar; carregadas- cheias; picando fumo - cortandotabaco; compadre - padrinho de

um filho, amigo; crina - cabelosdo cavalo; trajes - roupas; pica-pau -pássaro que pica ininterruptamenteo tronco das árvores à procura dealimento; sabugo - espiga de milhosem grãos; reinações - malandra-gens de criança; cuca - jacaré (per-sonagem de história infantil); barro

- lama seca; capuz - tipo de boina;surrado - aquele que levou umasurra/pisa/que apanhou; duen-



3. Exercício 1: Respostas: 1 (1a parte) - O estudo de qualquer ob-jeto que projete interesse humano,além de sua finalidade imediata,material e lógica. É uma ciênciaque tem como objetivo estudaras manifestações tradicionais esoluções populares, como os re-médios caseiros, por exemplo, navida da sociedade. (2a parte) - É oque trata de festas e histórias as-sustadoras de animais estranhos.2 - Saci-pererê: é dado a fazertravessuras, como entrar nas casaspelo buraco da fechadura paraapagar o fogo de fogões e lampa-rinas; Mula-sem-cabeça: tem umgalope barulhento; Negrinho doPastoreio: após ter sido surrado ejogado em um formigueiro, reapa-rece montado em um cavalo coma proteção da Virgem Maria; Ge-

neroso: entra pelas casas, misturasal com açúcar, toca instrumentose surpreende pessoas na cama;

de - gnomo habitante das matas;matraqueantes - que fazem o somtípico da matraca (instrumento depercussão formado por tabuinhasmovediças que, ao serem agita-

das, batem numa prancheta emque se acham presas e produzemuma série rápida de estalos secos);touceira - moita, conjunto de; sereia- ser que é metade mulher e metadepeixe e que encanta os pescadorese marinheiros.

Cão-da-meia-noite: não molestaninguém fisicamente, mas é umperigo para mulheres adúlteras(ladra na porta de suas casas);Boto: canta para seduzir garotas

ribeirinhas; Mãe-d’água (ou Iara):surge no fim da tarde para atrairrapazes, que leva para o fundodas águas; Tupã: para criar omundo, ordenou a separação doSol e da Lua, que eram casados.3 - (respostas abertas). 4 - Algu-mas obras-primas da literatura

nasceram das histórias de folclore.

4. PSIU - Explique os provérbios epeça como tarefa que os alunoscriem situações em que eles pos-sam se encaixar.

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1. Exercício 2: Revisão dos TemposCompostos da U. 11. Respostas: 1.têm ido; 2. tínhamos escolhido; 3.tiver concluído; 4. tinha chegado;5. tenha feito; 6. tivesse avisado;7. tem feito; 8. tiver terminado;9. terei/terá/teremos juntado; 10.tivesse falado; 11. tenha entendi-do; 12. teria participado; 13. terá

terminado; 14. tiver pago.



2. Exercício 5: Discuta e liste nalousa as vantagens e as desvanta-gens das transformações de uma

metrópole como São Paulo, antesde ler o texto. Pergunte se alguémconhece Adoniran Barbosa e suafamosa música “Trem das Onze”.Significado das palavras: megaló-pole desvairada: cidade grande,confusa, sem rumo; exaltação:emoção, vibração; radioator: atorde rádio; lugares da palavra: ondehá gente para conversar, lugaronde nasce a cultura; transfigu-

2. Exercício 3: Toque o áudiotantas vezes quantas forem ne-cessárias. Respostas: abertas(veja textos do áudio). Coloqueno quadro palavras-chave de

cada lenda, como por exemplo: A Festa da Moça Nova - menina,mulher, preparativos, macacos,virgem, convidados, monstro, luacheia, jejum, pais da moça, demô-nio, três dias e três noites, outrosíndios, conselhos. O Quilombo -festa tradicional, alagoana, fugade escravos, dois grupos, pretos ecaboclos, Rei, mocambo, roubo,resgate, guerra.

3. “Preferência Nacional” - VO-CABULÁRIO: tagarelando - con-versando muito; nana - dorme;nenê - bebê; brasis - nome dadona época do descobrimento aoshabitantes do Brasil; acometem- atacam, assaltam; açoite - ins-trumento de tiras de couro; cala-frios - estremecimentos do corpocausados por febre, frio, etc.;

concubina - mulher; assombra -assusta; relincha - emite o somfeito pelos cavalos; sina - destino.Peça aos alunos que leiam o textoacompanhando o áudio. Trabalheo vocabulário e verifique a com-preensão do texto.

4. Ao usar a transferência, peçaaos alunos que façam uma apre-

PSIU - Faça uma trans-parência com partesdos Provérbios e deixeespaços para que osalunos tentem preen-

cher as lacunas.

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1. Exercício 4: Respostas: 1 - OFrevo; 2 - O Maracatu (Rainha doMaracatu); 3 - Bumba-meu-Boi;

4 - não há referência no áudio,mas trata-se de uma Festa Junina;5 - Dança de Fitas.

sentação ilustrada ao restanteda classe sobre algum evento ealguma personagem folclórica doseu próprio país.



ração da sociedade: mudançanegativa da sociedade; quem teviu quem te vê: só vendo paraacreditar; estou calejado: estouacostumado; melancólico: triste e

saudoso. Resposta às perguntas:1. Resposta pessoal; 2. A transfi-guração da sociedade, sem os “lu-gares da palavra”.; 3. São Paulo;4. Resposta pessoal; 5. AdoniranBarbosa nasceu em 6 de agosto de1910, em Valinhos, SP, e seu ver-dadeiro nome era João Rubinato.

Ele nos conta a vida de um típicopaulistano, filho de imigrantesitalianos, a sobrevivência do paulis-tano comum numa metrópole quenão para de correr. Através de suasmúsicas, canta passagens dessavida sofrida, miserável, juntandoo paradoxo bom humor/realidade- para que lamúrias? Tirou de seudia a dia a ideia e os personagensde suas músicas.

2004 foi o ano da co-memoração dos 450

anos da Fundação daCidade de São Paulo.Peça aos alunos quepesquisem sobre a história dacidade de São Paulo. Algumasinformações: Em 25 de janeiro de1554, os padres Manoel da Nóbre-ga e José de Anchieta fundaram o

Colégio dos Jesuítas, ao redor doqual iniciou-se a construção dasprimeiras casas de taipa que da-

riam origem ao povoado de SãoPaulo de Piratininga. Em 1560 ga-nhou foro de Vila e pelourinho, masa distância do litoral, o isolamentocomercial e o solo inadequado ao

cultivo de produtos de exportação,condenou a Vila a manter-se, du-rante muito tempo, numa condiçãosem muita importância. Em 1681,foi considerada cabeça da Capita-nia de São Paulo e, em 1711, a Vilafoi elevada à categoria de Cidade.Dela partiram as “bandeiras”, ex-

pedições organizadas para procu-rar minerais preciosos nos sertõesdistantes. No início do século XIX,com a independência do Brasil,São Paulo firmou-se como capitalda província e sede de uma Aca-demia de Direito, convertendo-seem importante núcleo de atividadesintelectuais e políticas.

PSIU - Dê um Provér-bio para cada grupode alunos, pedindo-lhes que o expliquem

e exemplifiquem parao restante da classe.

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1. Exercício 6: Pode ser indicadocomo tarefa para posterior dis-cussão em aula. Para estimular



“Reisado” - a partir de 24 de de-zembro; Alagoas; músicos vão àsruas e, ao chegar nas portas dascasas, cantam pedidos de licençae agradecem pelos comes e bebes

oferecidos. Há um rei, uma rainha,Mateus e a Lira e os chapéus de to-dos os participantes são ricamenteenfeitados. “Festa de Iemanjá”, aRainha do Mar - 2 de fevereiro;na Bahia e em várias cidades depraia por todo o país; levam-seflores, espelhos, jóias, pentes,perfumes, etc., que são jogadosao mar para Iemanjá. “A lavagemdo Bonfim” - numa quinta-feirade janeiro; em Salvador, Bahia;dá-se a lavagem das escadariasda Igreja do Bonfim.

VOCABULÁRIO que pode trazerproblemas: oprimiram - subju-garam, tiranizaram; zabumba -bumbo; louvações - atos ou efeitosde louvar; comes e bebes - modopopular e informal de se chamara comida e a bebida; corrupios -rodopios em rápidos círculos dimi-

nutos; gingados - inclinações paraum e outro lado ao andar, bam-boleios; tiara - formada por trêscoroas umas a outras sobrepostas(porque a três esferas chega ajurisdição do Pontífice romano: aoCéu, à Terra e debaixo da Terra);mau-olhado - acredita-se que cau-

se desgraça, más vibrações, coisasnegativas; engenho - moenda decana-de-açúcar; andores - espécie

2.Exercício 7: Respostas: Sexta-feira,13; pé direito; bater na madeiratrês vezes; ler o horóscopo; carre-gar uma figa, uma pata de coelhoe ferradura de cavalo para darsorte; não passar debaixo de umaescada; não deixar um gato pretoatravessar à sua frente; quebrarespelho (sete anos de azar); evitar

pesadelos com um raminho dearruda debaixo do travesseiro;costurar um fio de cabelo novestido de noiva de uma amiga;agarrar o buquê de noivas.

3. Exercício 8: Respostas: “As ca-

retas” - na noite da Sexta-Feira daPaixão; no Piauí e no Maranhão;grupos de mascarados com dis-farces horrendos se encontramno cemitério local para plantarbananeiras e palmeiras, pois, emseus galhos, é impossível alguémse enforcar. É feita uma espécie

de testamento de Judas e umacorda é deixada para a pessoamais malquista da comunidade.

a conversação, faça perguntasdo tipo: “Por que se tomam taismedidas?”; “No seu país existemnormas parecidas?”; “Se vocêprecisasse votar na melhor ideia,

qual escolheria?”; “Dentre estasmedidas, existe alguma antipática,ridícula, etc.?”; “A qual regra vocêjamais obedeceria e por quê?”.



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1. Faça a leitura do quadro ecertifique-se de que os alunosentenderam o uso das expressões.Peça exemplos de frases (pode serindicado como tarefa).

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1. Exercício 9: Lembre-se de que amelhor maneira de exercitar umaconversação ao telefone é sentaros alunos de costas um para o ou-tro. Considere vários tipos de rela-cionamentos: formal, entre amigosíntimos, entre colegas de trabalho,

etc. VOCABULÁRIO: arrasta - levaconsigo; citação - quando algo émencionado; grinaldas - enfeitesredondos feitos de flores, folhas egalhos; mouros - aqueles que nãosão batizados, que não têm a fécristã; perícia - habilidade; trave- viga de madeira; ostentação -

exibicionismo.

2. Exercício 9 (cont.): Como varia-ção, peça aos alunos que se imagi-nem tentando convencer um grupode amigos, relutantes a viajar ao seupaís, da beleza do evento folclórico

escolhido para a viagem.

3. Exercício 10: Respostas: 3, 1, 6,2, 5, 4, 8, 7 e 9.

4. No Brasil, na Páscoa costu-mam-se trocar ovos de chocolateou pombas pascais (feitas da mes-ma massa do panetone).

de tabuleiros retangulares por-táteis e ornamentados, sobre osquais se conduzem imagens nasprocissões; saveiro - embarcaçãode fundo chato, de forma seme-

lhante à meia-lua; devotos - quetêm devoção, religiosos, piedosos;romeiros - peregrinos que sedirigem a algum local religioso;nave - espaço, na igreja, desde aentrada até o santuário, ou o quefica entre fileiras de colunas quesustentam a abóbada.

PSIU - Faça perguntasdo tipo: “Quando foi

a última vez que vocêprecisou ‘colocar ospingos nos is’?”; “Com

que mais não se brinca?”; “Você éuma pessoa paciente ou quer tudofeito ‘para ontem’?”; “Quando foia última vez que você pensou: dosmales o menor?”.



PSIU - Peça para queos alunos deem osopostos/antônimosde: prevenir (reme-

diar); aberta (fecha-da); sai (entra); confia (desconfia);difícil (fácil); desfazer (fazer); mal

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1. Exercício 13: Respostas: 1 - uma

pedra; 2 - chumbo; 3 - uma plu-ma; 4 - o vento; 5 - dois e dois sãoquatro; 6 - vara verde/uma folha;7 - um porco; 8 - um peixe; 9 - umescorpião. Veja se nos países dosalunos as analogias são as mes-mas e se existem outras.

2. Exercício 14: Respostas (possí-veis): Burro - aquele que é poucointeligente (negativo); Coruja -aquele que “baba”/que tem muitoorgulho pelos filhos (positivo) outambém aquele que estuda dema-siado (negativo); Lesma - aquele

que anda, pensa, faz tudo devagar(negativo); Cobra - aquele que étraiçoeiro (negativo) ou tambémaquele que é hábil, esperto (po-sitivo); Porco - aquele que comecom más maneiras, que não éhigiênico (negativo); Animal - gíriada moda originada por Edmundo,

jogador de futebol da década de90, que foi chamado assim pelatorcida devido ao seu modo, às

3. Exercício 12: As interpretaçõespodem variar mas, de maneira ge-ral, no primeiro texto, o narradorse refere a determinado tempo:Presente, Perfeito, Imperfeito ouFuturo, enquanto, no segundotexto, utilizando o tempo com-posto dos verbos, o narrador serefere a um tempo contínuo: nopresente, passado ou futuro. Ex.:“Tento dormir, mas não consigopegar no sono.” - se refere aopresente; “Tenho tentado dormir,mas não tenho conseguido pegarno sono.” - se refere a um tempo

contínuo de determinado passadoaté o momento presente.

2. Exercício 11: Respostas aber-tas, mas as frases devem conteras seguintes expressões: 1. Sejaquem for... 2. Doa a quem doer...3. Custe o que custar... 4. Digam

o que disserem... 5. Esteja ondeestiver... 6. Haja o que houver...7. Aconteça o que acontecer... In-centive a conversação entre paresde alunos dando continuidade acada frase.

(bem). Veja se conseguem montaros Provérbios. Sugerimos ir dandodicas até que os alunos cheguemao Provérbio desejado.



SUGESTÕES PARA TRANSPARÊN-CIAS: provérbios embaralhadospara que os alunos tentem ordená-los; ilustrações de um casamento:

igreja, altar, tapete, arranjos, véu,grinalda, buquê, aliança, padri-nhos, noivinha/o, coral, etc.

3. Compare os prêmios brasi-

leiros aos dos países de origemdos alunos ou a outros prêmiosinternacionais.

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PSIU - Recorte os Pro-vérbios em grupos depalavras. Misture as

palavras e peça aosalunos que, em pa-

res, formem os Provérbios. Vencequem formar os sete Provérbiosmais rapidamente.

PARABÉNS, CHEGAMOS À ÚLTIMA PÁGINA! COMEMORE COM UM VERDADEIRO CARNAVAL NA AULA (com direito a serpentinas, confete

e tudo mais!).

TEXTO: “Carnaval”

VOCABULÁRIO: pagã: pessoa quenão foi batizada; orgias: farras, de-sordens, tumultos; cordões/blocos:grupos de carnavalescos ou parti-

cipantes de folguedo popular, quesaem juntos e muitas vezes com amesma indumentária ou fantasia;

vezes, violento, de ser (negativo e/ou positivo, dependendo do uso).

ranchos: blocos carnavalescos ougrupos de foliões que percorremas ruas dançando e cantando emcoro as músicas mais populares docarnaval; corsos: desfiles de carros;

anônimas: sem nome ou assinaturaou denominação; agremiações:reuniões; alegoria: exposição deum pensamento sob forma figu-rada; ala: formação de pessoasem fileiras; mestre-sala: figuranteque faz par com a porta-bandeirano desfile das escolas de samba;

porta-bandeira: pessoa que levauma bandeira em desfile; quesito:ponto ou questão sobre que sepede resposta (opinião, juízo ouesclarecimento); adereços: objetosde adorno, ornamentos, enfeites.

Muito provavelmente,os alunos já viram umdesfile carnavalescoou, até mesmo, parti-ciparam de um. Destaforma, traga um vídeo e, após tertrabalhado o vocabulário, peça

que narrem esse evento como sefossem jornalistas ou locutores derádio. Vale tudo!



Transcrição dos textos em áudio.Estes textos reproduzem a linguagem falada

sem a preocupação de apresentar apontuação e as regras da linguagem culta.



UNIDADE 1

Página 3 - Exercício 1: Faça o exercício1, ouça o áudio e corrija as respostas.

O nome dela é Mary e é americana.Ela tem 19 anos e é estudante. É muitoalegre e inteligente. Está no Brasil há 3meses e está contente em viver aqui. Ésolteira e seus pais estão nos EstadosUnidos. Ela tem duas irmãs. Uma tem17 anos e está no Canadá. A outra tem21 anos e está na Espanha. As duas sãoestudantes e são solteiras também.

Página 8 - Exercício 11: Faça o exer-cício 11, depois, ouça o áudio e corrijaas respostas.1. Eu acordo muito cedo todos osdias.2. João e Lucas estudam em umaescola particular.3. Carla escreve cartas para suas ami-gas na Itália todas as semanas.4. O açougueiro vende carne fresca.5. Você abre a porta do escritório todosos dias às 8 horas da manhã.6. Elas sorriem sempre que alguémfaz um elogio.

UNIDADE 2

Página 13 - Exercício 2: Ouça o áudioe escreva os verbos no tempo em queaparecem no diálogo. A: Olá! Você sempre vem aqui?

B: Nem sempre. Eu venho quando tenhoalgum problema e preciso pensar.

A: É verdade! Aqui é um lugar idealpara descansar e pensar com calma.Eu também faço a mesma coisa. Vocêsabe que a maioria dos meus proble-mas resolvi assim?B: Você mora perto daqui? A: Morei aqui ao lado durante 3 anos.Há 2 meses me mudei para o bairrovizinho. Mas, sempre que tenho umtempinho, dou uma passadinha poraqui porque gosto muito deste lugar.B: Não moro aqui, mas trabalhonaquele prédio ao lado do correio. Aproveito meu horário de almoço

para vir aqui. A: Aqui atrás tem uma quadra detênis, um campo de futebol, diversaschurrasqueiras e um parquinho paraas crianças. Você já conhece?B: Já trouxe meu filho ao parquinho efizemos churrasco no domingo passa-do com alguns amigos..., mas nuncapratiquei esporte aqui.

A: Você joga tênis?B: É o meu esporte preferido! A: Então, que tal uma partida nodomingo?B: Está bem, mas não jogo muito bem,hein! Ah! Você pode me emprestar umaraquete? A minha quebrou!

Página 17 - Hoje é segunda-feira ealgumas crianças acabaram de chegarà escola. Ouça o áudio e responda àsquestões do livro.César: Oi, pessoal! Como foi o fim desemana? Você viajou, Pedro?Pedro: Hã-Hã, fui pra casa de meusavós na praia. Tava o maior sol!César: E você, Zezinho?

José: Fiquei em casa. Joguei videogameo dia inteiro no sábado e, no domingo,meu pai me levou pro clube. E você,



Andréa? Andréa: Eu fiquei em casa também. Nosábado, assistimos a um filme muitolegal. Meu irmãozinho fez até pipoca eminha mãe deixou a gente ir pra cama

bem mais tarde...(O sinal toca...)César: Ops! Tá na hora de ir praaula. Tchau. A gente se vê na horado intervalo.Pedro: Tchau. Até mais! Andréa e José: A gente se vê, tchau.

UNIDADE 3

Página 23 - Exercício 1: Faça oexercício 1 e verifique, ouvindo oáudio, se você conjugou os verboscorretamente.

Quando saímos de Petrolina algumascoisas mudaram. Não havia mais tantaliberdade. Os estudos também eramdifíceis. Josefa já tinha oito anos. Quemenina chata!Nós moramos lá até a hora em queeu fui para o Colegial. Então, meupai mais uma vez procurou empregoem outro lugar e fomos para Recife.

Para Josefa aquilo era muito, muitodifícil. Nós tínhamos feito muitasamizades em Petrolina. Mas, enfim,nos acostumamos. Foi lá que fizemosvestibular, ingressamos na universida-de, nos formamos e nos casamos. Foiem Recife que iniciamos nossa vidaprofissional.Hoje eu sou médico e Josefa é arqui-

teta. Eu sou casado e tenho dois filhos:um casal. Pretendo fazer o caminhoinverso e ir morar no interior. Josefa

estudou muito, fez até pós-graduaçãofora do Brasil. Hoje mora em Porto Alegre com seu marido Jean-Paul eseus filhos Françoise e Peter. Tenhosaudades deles.

Página 24 - Exercício 3: Alejandrovai falar sobre o que ele fazia quandoestava na Espanha. Observe as figuras,coloque os acontecimentos em ordeme, então, enumere-os.Na Espanha, eu morava em Madri etrabalhava em Toledo. Saía de casa

cedo pois ia de ônibus e levava mais oumenos uma hora até o escritório. Eraum pouco cansativo, por isso sempretinha comigo uma revista, um jornal ouaté mesmo um walkman para ouvir asnotícias. Minha esposa saía de casa umpouco mais tarde, por volta das 7h30para levar as crianças à casa da avó,depois, ia trabalhar.

Eu trabalhava das oito da manhã àsoito da noite todos os dias, exceto nofinal de semana. Era uma loucura.O telefone não parava de tocar e ospapéis cobriam minha mesa. Depoisdo expediente, íamos com frequênciatomar uma cervejinha e continuávamosfalando sobre os negócios. Duas vezespor semana, ía às aulas de golfe. Era

divertido porque pelo menos naquelashoras não pensava no trabalho!

Página 26 - Exercício 5: Ouça o áudioe preencha os dados sobre Marta eMarina.Marta e Marina são irmãs gêmease têm 14 anos, mas são bastante

diferentes. Marta é mais esperta einteligente do que Marina, mas é me-nos alegre e simpática. Marta gosta



mais de estudar e Marina gosta maisde praticar esportes e de vestir-se bem.Marta gasta sua mesada em livros eMarina gasta todo o seu dinheiro emroupas e sapatos.Marina tem mais amigos do que Martae já tem um namorado.Marta é tão alta e bonita quanto Marina,mas ainda não tem namorado, porquenão se interessa muito por diversão. Elaé séria e mais responsável.

Página 27 - Exercício 9: Ouça o

diálogo novamente e responda àsperguntas que serão feitas depois.(1) O que Paula e Jorge estão fazendono exterior?(2) Que idioma eles estão usando naconferência?(3) Quem está entendendo tudo? Paulaou Jorge?(4) Porque eles estão engordando?

(5) Porque Jorge disse que “está en-ferrujando”?(6) O que o chefe está aguardandoansiosamente?

Página 28 - Exercício 10: Você conhecea palavra fofoca? Faça o exercício do li-vro e verifique se as respostas coincidemcom o nosso diálogo. A: Olhe ali! Não é a Ana?B: E, sim. O que ela está fazendo lá? A: Eu acho que ela está esperandoJoão.B: Por que você acha que ela está espe-rando João? A: Você não sabia que os dois estão

namorando?B: Não, mas agora que você tocou noassunto, realmente eu já tinha notado queeles estavam sempre saindo juntos!

A: Eu acho que eles já estão até noivos!Olhe o anel que Ana está usando!B: Você não acha que Ana mudoumuito ultimamente? Olhe só a saiacurta que ela está vestindo! Ela nãoera assim, não! A: É, como as amizades mudam aspessoas, não é mesmo?

Página 29 - Exercício 12: Os sonsreferem-se às ilustrações do livro doaluno.

UNIDADE 4

Página 32 - Agora ouça o áudioe indique os tipos de frases e suaspontuações. Circule também a sílabatônica de cada palavra.1. Você é brasileiro?2. Ele não fala português.3. Que lindo!4. É proibido fumar.5. Com quem você mora?

Página 36 - Exercício 7: Agora ouça oáudio e compare suas anotações comas previsões da cigana. A cigana:1. Você vai se casar com uma moçaloira, alta e de olhos azuis.2. Você vai ganhar muito dinheiro e vaicomprar uma linda casa no campo.3. Você vai ficar famoso e conhecermuitas pessoas interessantes.

4. Você vai arrumar um novo empregoe será bem-sucedido.5. Um parente de muito longe vai mudarpara São Paulo e morará em sua casa.



6. O prefeito vai construir prédiosnovos na sua vizinhança.7. Seus amigos vão preparar umafesta-surpresa para você no seu pró-ximo aniversário. Ops! Agora já nãoserá mais surpresa!!!8. Muita gente vai te pedir dinheiroemprestado e você não vai recusar.9. Você vai ser uma pessoa muitogenerosa e feliz.O rapaz: Puxa! Acho que vou ser umanova pessoa daqui em diante. Obri-gado. Quanto vou ter que pagar poressa meia hora?

Cigana: Quinhentos reais.Rapaz: O quê? (Ele desmaia.)

Página 38 - Exercício 14: Ouça partede uma história. Como você acha quea história continua?Célia era uma menina de 8 anos e gos-tava muito de brincar com os animais.

Mas sua mãe não a deixava criar ani-mais em casa. Ela dizia que os animaiseram muito sujos e cheios de pulgas.Por isso, Célia nunca teve um animalde estimação em sua vida. Então, elabrincava com os animais dos vizinhos edos seus amigos. Um dia, no caminhode volta da escola, encontrou uma caixa

de papelão com 2 filhotes de cachorrodentro. Eram lindos! O que você achaque Célia vai fazer?

UNIDADE 5

Página 44 - Exercício 2: O que vocêdiria a um colega nas situações quevocê vai ouvir agora?

1. (torcida)2. (subindo correndo a escada)3. (menino chorando)4. (cachorro correndo atrás do ladrão)5. (acidente de carros)6. (preparando o almoço/jantar)7. (aeroporto: última chamada de voo)

Página 45 - Exercício 5: Trabalhe empares. Ouça o áudio. Um de vocêsanota o que Raquel diz e o outro,anota o que Pedro diz. Compare asduas partes do diálogo. Há alguma

semelhança no futuro dos dois?Raquel: Pedro, o que você vai fazerquando terminar o colegial?Pedro: Eu vou viajar pelo mundo e ga-nhar muito dinheiro. Eu quero ser umjogador de futebol bem famoso!Raquel: Eu também quero viajar muito,mas... (Pedro interrompe.)Pedro: O quê? Não me diga que

você também quer ser jogador defutebol?Raquel: É claro que não, Pedro. Se euestudar muito vou conseguir entrarnuma universidade pública. Serei umaexcelente aluna e em quatro anos meformarei em Guia de Turismo. Arru-marei um ótimo emprego e podereiviajar pelo país inteiro. E meus paisnão precisarão gastar dinheiro comaltas mensalidades de universidadesparticulares. E você? Vai só jogarfutebol?Pedro: Bem, ah, eu também vou fazeralguma coisa na universidade, mas ain-da não decidi qual curso devo escolher.Raquel: Acho que você deve fazer

Educação Física. Você vai estudaralgum idioma?Pedro: Acho que sim! Quando euterminar o colegial, meus pais querem



que eu vá para os EUA por um anopara estudar inglês.Raquel: Uau! Eu adoro inglês! Mas, porenquanto, vou estudar aqui mesmo.Quando eu tiver muito dinheiro aí, sim,

vou fazer uma viagem para o exteriore praticar o inglês. Afinal, vou precisarestudar bastante pra poder conversarcom os turistas. E você também vaiprecisar do inglês para poder viajarpelo mundo.Pedro: É. Eu concordo. Mas eu nãogosto de inglês. Eu quero estudarespanhol. Meu pai quer que eu

estude inglês! Por mim, só termina-ria o colegial e começaria a jogarfutebol.Raquel: Ah! Entendi. Então você querviajar, ganhar dinheiro, mas estu-dar... nada! Não creio que isso sejapossível.Pedro: Na verdade, acho que aindaé cedo para decidir alguma coisa.

Quando eu terminar o colegial, voupensar melhor no assunto. (o sinaltoca) Tchau, Raquel vejo você depoisda aula.Raquel: Tchau!

Página 46 - Exercício 8: Você vai

ouvir uma cigana lendo a mão deMauro. Escute com atenção e, depois,preencha as frases do livro com asinformações do áudio.No passado, você teve muitas opor-tunidades para melhorar a sua vida,mas você não soube aproveitá-las.Haverá outras oportunidades nofuturo, quando você menos esperar.

Saiba aproveitá-las. Quando estiverem dificuldades haverá sempre alguémpara ajudá-lo. Esse alguém está sem-

pre perto de você. Vejo muito dinheiro,mas logo pode desaparecer. Significaque, quando fizer um negócio, deve-rá tomar muito cuidado. Quanto àsviagens, se forem curtas não haveráproblemas, mas as viagens longasdeverão ser evitadas. No amor, en-contrará uma pessoa muito especial,se souber esperar. Quanto à saúde,se não se cuidar estará vulnerávela diferentes tipos de doenças. Masnão se preocupe; viverá por muitos emuitos anos.

UNIDADE 6

Página 52 - Ouça o áudio e acentueas palavras do livro, justificando-as.lábio/caju/ninguém/Itu/pés/céu/suí-ço/viúvo/faísca/cair/caqui/pontapé/relógio/família/biólogo/agradável/escolher/telegramas

Página 56 - Exercício 6: Você vai ouviruma senhora ligando para um pro-grama de rádio chamado Consultório Aberto. Ela vai expor um problema epedir conselhos. Responda às pergun-tas do livro.Rita: (desesperada) Ah!, vocês não vãoacreditar. Meu filho de 17 anos, quase18, me pediu para pegar o carro dopai sem que ele soubesse. Sidão, meumarido, estava viajando e eu entãodeixei o menino pegar o carro paradar só umas voltinhas na vizinhança.

Foi o que ele me disse. Mas o meninovoltou para casa só no dia seguinte,às 5 horas da manhã. E pior! Como carro todo batido. E sabem o que



ele me disse? Mamãe, ontem não foimeu dia de sorte! E agora, o que devofazer? Meu marido volta de viagem asemana que vem.Conselheiro A: Acalme-se D. Rita. Estenão é o fim do mundo! Felizmente seufilho não se machucou. Se eu fosse asenhora, primeiramente eu conversariacom seu filho, tentaria entender o querealmente aconteceu, aí, então, dividi-ria o problema com ele. Talvez vocêspudessem levar o carro ao mecânico eà funilaria antes de seu marido voltar.O carro estava no seguro?

Conselheiro B: D. Rita, o que a senho-ra fez é inaceitável. Como a senhorapermitiu que seu filho pegasse o carrosem licença de motorista? Isso foiuma grande irresponsabilidade! Seeu fosse a senhora, telefonaria ime-diatamente a seu marido explicandoo que aconteceu. E quanto a seufilho... Ah! Que menino! Eu lhe daria

umas boas palmadas e o deixaria decastigo por uns 5 finais de semana.Talvez mais!Conselheiro C: Bem, na minha opi-nião, o que foi feito está feito. Se eufosse a senhora não mentiria a seu ma-rido. Ele vai lhe entender e lhe perdoar. Vocês devem resolver o problema to-dos juntos, como uma família unida. Se

você não dissesse nada a seu marido,cedo ou tarde, ele descobriria tudo e,aí, as coisas ficariam muito piores. Seufilho já é bem crescidinho e ele deveriaajudar nas despesas do conserto comsua mesada. Dessa forma ele sentiriao peso da responsabilidade. Boa sorte,D. Rita!Locutor: E este é o final de mais um

programa Consultório Aberto. Espe-ramos por vocês no próximo sábado,às 9 horas em ponto! Não percam e

participem! Sua ligação é muito impor-tante! Disque 885-4320.

Página 59 - Exercício 12: Faça oexercício do livro, ouça o áudio everifique se você colocou as frases naordem correta.O Índio PotiO índio Poti mora na floresta perto dagrande cidade. Nasceu e cresceu nafloresta e nunca saiu de lá. Sempreouvia coisas horríveis sobre os homensbrancos. Quando criança, Poti gostava

de ver, de longe, a grande cidade.Seu pai lhe explicava sobre o perigode se aproximar do homem branco.Seu pai sempre lhe dizia: nunca falecom os homens brancos e nunca seaproxime da cidade grande. Mashoje Poti já é adulto e faz planos parao futuro. Sonha em ir para a grandecidade e lá fazer amigos. Quem sabe

até trabalhar com eles? Poti quer queos índios e os homens brancos sejamamigos. Embora Poti não conheçanenhum homem branco, sente que elesnão podem ser tão ruins quanto lhedizem. Se pudesse viver entre eles, po-deria demonstrar que é possível umaconvivência amistosa. Quando issoacontecer, Poti será, provavelmente o

índio mais feliz da floresta.



UNIDADE 7

Página 64 - Ouça o áudio e preenchao quadro do livro com as informaçõespedidas.Comandante: Senhoras e senhores,bem-vindos ao voo 744 com destinoa Brasília. São exatamente 7 horas e33 minutos. Sou o comandante LúcioPalma e tenho como tripulação ossenhores João Faria e Márcio Dias. A temperatura no momento é de 20

graus centígrados. Faremos uma via-gem de aproximadamente 3 horas,com escala em Belo Horizonte. Agoranossas aeromoças irão apresentaro sistema de segurança de nossaaeronave. Tenham todos uma ótimaviagem. Aeromoça: Bom dia. Acompanhematentamente nossas instruções de

segurança. Esta aeronave possui seissaídas. Duas dianteiras, duas sobre asasas e duas traseiras. Em caso de des-pressurização, máscaras de oxigêniocairão automaticamente do comparti-mento sobre suas cabeças. Para corretautilização, observem as aeromoças.Outras informações estão no manualde segurança que se encontra no bolso

em frente a seu assento.

Página 69 - Exercício 11: Ouça comoPeter, Edna e seus amigos planejaramsua viagem de férias ao Brasil de modoa conhecer o máximo possível dopaís e dê as informações solicitadas.Cuidado que parte da viagem foi em

grupo, mas, em alguns momentos,os amigos resolveram visitar lugaresdiferentes.

Peter: Oi Edna! Como foi a sua via-gem?Edna: Foi simplesmente maravilhosa!Depois que terminamos a nossa visitaao Rio eu fui a Brasília visitar umaamiga que mora lá. Adorei o Palácioda Alvorada! É mais bonito pessoal-mente do que por foto. Pena que tudoesteja longe um do outro. Se não tiverum carro a vida na cidade de Brasíliadeve ser muito difícil. Depois minhaamiga me levou para a Pousada doRio Quente. Voltei superdescansada!Me sinto até mais jovem!

Peter: Que bom! E você foi de ônibusou avião?Edna: De avião, porque já não haviamais passagem de ônibus. Mesmo quetivesse acho que não aguentaria umaviagem tão longa de ônibus e não teriatempo para curtir Brasília. Fiquei 3 diase achei pouco. E você, Peter?Peter: Depois dos 3 dias de passeios por

Pão de Açúcar, Corcovado, Petrópolise aqueles banhos de sol maravilhososnas praias de Copacabana, Ipanema eLeblon, eu fui a Natal e a Fernando deNoronha. Você precisa conhecer esseslugares! A Natureza está preservada eas paisagens são lindas! Os 4 dias quefiquei lá passaram tão rápido! Valeu apena ter ido!

Edna: Para tão longe você deve ter idode avião, suponho!Peter: Até Natal, de avião, mas, depois,de barco porque Fernando de Noro-nha é uma ilha.Edna: Você sabe onde foram John, Lu-cas e Philippe? Sei que depois que nosdespedimos no Rio, viajaram juntos,mas não sei para onde.

Peter: Eles me disseram que foramvisitar Ouro Preto em Minas Gerais eSalvador na Bahia. Eles, sim, conse-



guiram ir de ônibus para lá. Pareceque adoraram as casas coloniais deOuro Preto e acharam interessanteSalvador pela Cidade Alta e CidadeBaixa. John e Lucas gostaram muitoda comida baiana, mas Philippe nãose acostumou com a comida feita comazeite de dendê. Parece que ele ficoumuito ruim do estômago, mas já estábem. Ficaram 2 dias em Ouro Preto e2 em Salvador.Edna: Eu falei com Karen e Marthaontem e elas foram para o sul do país.Primeiro foram a Foz do Iguaçu para

ver as cataratas e depois para Vila Ve-lha onde viram os monumentos feitospela erosão e por último foram tomarbanho de sol na praia do BalneárioCamboriú. Disseram que em todosesses lugares havia muitos turistas emuita fila para tudo. Parece que ado-raram as paisagens, mas da próximavez vão tentar ir numa época fora de

temporada para aproveitar melhor eficar não 5 dias, mas 7 ou 8.Peter: Parece que todos aproveitamosbem este feriadão. Aonde vamos naspróximas férias?

UNIDADE 8

Página 73 - Exercício 1: Ouça, preen-cha os espaços em branco e pratiqueo diálogo: A: Você já estudou para sua prova deconhecimentos gerais de amanhã?B: Já. Estudei ontem e hoje o dia in-

teiro. A: Vamos ver! Vou fazer algumas per-guntas pra você.B: Tudo bem. Pode começar.

A: Quando a presidência do Brasilfoi assumida por Fernando HenriqueCardoso?B: Em 1994 com mandato até o fimde 1998.

A: Certo! Quando o muro de Berlim,na Alemanha, foi derrubado?B: Em 1992. O muro separava a Ale-manha Oriental da Ocidental. A: Exato! Quando a Estátua da Li-berdade, em Nova Iorque, foi inau-gurada?B: Em 1886. E foi um presente dosfranceses para os americanos.

A: Qual foi o único presidente doBrasil deposto pelo processo de“impeachment”?B: Fernando Collor, em 1991. A: Muito bem! Agora uma últimaquestão. Quando a Torre Eiffel foiconcluída?B: Ah, esta é fácil também. Ela foiconstruída para comemorar os cem

anos da Revolução Francesa. A TorreEiffel ficou pronta em 1889. A: Parabéns. Você acertou todas asquestões. Sua prova vai ser moleza!

Página 74 - Exercício 2: Locutor: Sãomuitos os parques nacionais brasileirosque você pode visitar. Em outros, você

pode até se alojar ou acampar. Ouça oáudio e circule, no mapa, os númerosreferentes aos parques mencionados.Dando continuidade ao nosso progra-ma sobre a natureza brasileira, vamosdar uma volta pelos nossos parques.Como são muitos, dividiremos nossamatéria em dois programas. Estãoprontos? Apertem os cintos. Vamoscomeçar pelo Pico da Neblina, no Mu-nicípio de São Gabriel da Cachoeira,no Amazonas. O Pico tem a maior área



com o mais alto volume de chuvas doBrasil. O acesso é feito apenas porvia aérea ou fluvial. Infelizmente, nãodispõe de acomodação nem de loco-moção. Mais informações com o IBA-MA da Amazônia pelos telefones (092- código) 2373721 ou 3718. Nossapróxima parada é o Cabo Orange, noMunicípio de Calçoene e Oiapoque,no Amapá. Tem uma área de 619.000hectares cheios de manguezais e tufosde floresta tropical. As visitas podemser feitas por via marítima ou fluvial,mas não dispõe de acomodações.

Informações pelo telefone do IBAMA:código: (096) fone: 2222574. Lá noSul, no Paraná, temos, no Municípiode Foz de Iguaçu, no Parque de Igua-çu. O acesso é feito por via aérea eterrestre e dispõe de infraestrutura deacomodações e serviços com hotéis,campings e restaurantes. Subindo umpouco, no Município de Angra dos Reis

e Parati, no Rio de Janeiro, encontra-seo Parque da Serra da Bocaina, commontanhas e praias, e sua atraçãomais conhecida e procurada é aTrilha do Ouro, de 100 quilômetros.Chega-se ao Parque por estrada deterra a partir de São José do Barreiro.Há uma pousada muito procuradano interior do Parque: a Pousada dos

Veados, que pode ser contatada pelotelefone 771192. O código de área é0125. Voltando ao norte, no Estado doPiauí, encontramos o Parque das SeteCidades com 7 formações rochosase áreas de cerrado e caatinga. Oacesso é asfaltado até a entrada e temalojamento e restaurante. Para os quegostam de mergulho, o Brasil oferece

o Parque de Fernando de Noronha, onúmero 10 no mapinha que aparecena sua tela. O parque encontra-se a

360 quilômetros de Natal e 545 deRecife. É um arquipélago com acessoaéreo, dispondo de acomodaçõese restaurantes simples. Na mesmalinha de turismo, o número 20 nomapa representa o Parque Marinhode Abrolhos, a 70 quilômetros do litoralsul da Bahia. Não há permissão parapermanência em terra firme e os visi-tantes devem hospedar-se nas cidadesdo litoral e de lá visitá-lo de barco. Paraquem gosta de animais, o ideal é visitaro Parque do Pantanal Mato-Grossense,pois lá encontramos a maior concentra-

ção de fauna das 3 Américas. O acessoé feito através do rio Paraguai, a partirde Porto Jofre. Os visitantes precisam deautorização do IBAMA. No Estado doRio de Janeiro, pode-se visitar tambémo Parque Itatiaia, um dos mais frequen-tados do país. Tem serras, vales, quedasd’água e cerca de 600 espécies de aves.Chega-se por via terrestre pela BR-116,

entrada para Itatiaia ou pela Rodoviadas Flores. Os dois últimos parques doprograma de hoje são na verdade cha-padas: a dos Guimarães e a ChapadaDiamantina. A primeira tem o número13 no mapa e é um ótimo passeiopara quem gosta de caça e pesca. Nãooferece acomodações, mas é permitidoacampar. Mais informações na Prefei-

tura do Município pelo telefone 0657911245. A Chapada Diamantina ficana Bahia e é formada por um relevo demontanhas de pedras e vales profundos.Mais dados com o IBAMA do Estado. Até o próximo programa... divirtam-se!

Página 74 - Exercício 5: Ouça o áudio

e marque, nas frases do livro, as pa-lavras que não correspondem às quevocê escutou.



NAU DO DESCOBRIMENTOOs quinhentos anos da descoberta doBrasil vão ser comemorados a bordode réplica da embarcação de Cabral. A grande estrela das comemoraçõesdos 500 anos do descobrimento doBrasil será a réplica de um dos 13 na-vios da frota de Pedro Álvares Cabral.Em 22 de abril de 2000, a nau, queserá construída em Valença (BA), vaiiçar suas velas ornadas com a Cruzda Ordem de Cristo para navegaraté Porto Seguro e lançar âncorana baía de Santa Cruz Cabrália. A

bordo estarão 30 pessoas em trajesdo século XVI, prontas a “redescobrir”a Terra de Vera Cruz. O Projeto 1500- a nau do descobrimento nasceu deuma pesquisa feita pelo arquitetoportuguês Ivo Gouveia, 44 anos,e pelo biólogo paulista Marcellode Ferrari, 38 anos, no Arquivo doTombo e na Biblioteca da Ajuda, em

Lisboa, depósitos dos documentosda colonização. Lá descobriram quenenhum desenho da frota cabralinasobreviveu. Foram destruídos noterremoto seguido de incêndio queconsumiu Lisboa em 1755. Não seconhece nem mesmo o nome da naucapitânia de Cabral. Diante do obs-táculo, Gouveia e Ferrari resolveram

inspirar sua nau do descobrimentona São Gabriel, com a qual Vascoda Gama atingiu a Índia em 1498.Para tocar o projeto, Gouveia eFerrari levantaram US$ 2 milhõesjunto à iniciativa privada. Começama construí-la em junho, nos estalei-ros Cefet e Nicholson, em Valença(BA), que preservam as técnicas dearmação do século XVII e onde foifeita a réplica da Nina, caravela deCristóvão Colombo usada no filme

1492 - a conquista do paraíso, deRidley Scott. Apesar da técnica, anau do descobrimento de Cabralserá antiga apenas na aparência.Seu interior estará repleto dos equi-pamentos da moderna tecnologianáutica. Fica pronta em dezembro de1999 e, depois das comemoraçõesdos 500 anos do descobrimento, viraum museu flutuante navegando do Amapá ao Chuí.

Página 75 - O primeiro passo para a

criação da CPLP foi dado em São Luísdo Maranhão (Brasil) em novembrode 1989, aquando da realização doPrimeiro Encontro dos Chefes de Estadoe de Governo dos sete países de línguaportuguesa.Novo impulso foi dado em fevereirode 1994 quando se reuniram emBrasília os sete Ministros dos Ne-

gócios Estrangeiros e das RelaçõesExteriores. Acordou-se então que seriaconstituído um Grupo de ConcertaçãoPermanente, sediado em Lisboa. Foidada ao Grupo a tarefa de prepararuma Cimeira de Chefes de Estadoe de Governo com vista à adopçãodo acto constitutivo da CPLP e deanalisar a cooperação já existente

entre os Sete e a concertação a serestabelecida futuramente nas áreasde concertação político-diplomática,de cooperação económica e empresa-rial, de cooperação com organismosnão governamentais e da entrada emfuncionamento do IILP - INSTITUTOINTERNACIONAL DA LÍNGUA POR-TUGUESA ao qual foi dado papelprimordial na valorização e difusãoda Língua.



Reunidos em Maputo, nos dias 17 e18 de abril de 1997, os sete Ministrosacordaram os princípios e objectivosque norteiam a Declaração constitutivae os Estatutos da Comunidade a serem

aprovados na Cimeira de Chefes deEstado e de Governo, marcada parao dia 17 de julho, em Lisboa.

Página 79 - Exercício 12: A professo-ra de História pediu que seus alunosda 8ª série fizessem uma pesquisasobre qualquer país da América Latina

ou Europa. Cada grupo apresentouum trabalho sobre as característicasdo país escolhido. Ouça o áudio ecomplete somente as informações queouvir a respeito de cada país.(Aluno A): A apresentação do nossogrupo é sobre a ARGENTINA, 2ºmaior país da América do Sul, comaproximadamente 33.550.000 ha-

bitantes. Sua capital é Buenos Aires.Mais de 92% da população pratica areligião católica. Você sabia que, porlei, o presidente e o vice-presidenteda Argentina têm de ser católicos? Oespanhol é a língua oficial e faladapela maioria dos Argentinos. A Ar-gentina é um dos maiores criadoresde gado do mundo e sua moeda éo peso argentino. Algumas de suascomidas típicas são: assado, empana-das, locro e pratos à base de pastas.Toma-se muito o vinho tinto. Os diasmais comemorados são: 25 de maio,o dia da Pátria, e 9 de julho, o dia daIndependência.(Aluno B): Também fala-se espanholno URUGUAI. É o 2º menor país docontinente, localizado no centro-oesteda América do Sul. Sua população éde um pouco mais de 3.000.000 de

habitantes, muitos deles de origemeuropeia. A liberdade de religião égarantida pela constituição do Uru-guai. Os esportes mais populares são:futebol, basquetebol, natação e tênis. A moeda do Uruguai é o peso uruguaio.O Uruguai importa matéria-prima,como combustível, produtos químicos efarmacêuticos, material de construçãoe motor de veículos. Uma das comidastípicas do país é feita com bucho quena Argentina é chamada de mon-dongo e feijão-branco. Há tambémum tipo de sanduíche com recheio de

bife, maionese, picles, azeitona, batatafrita, chamado chivito (pronuncia-setivito), que é muito popular e muitasvezes substitui um almoço. A Sema-na de Turismo ou Semana Criolla(pronuncia-se crioya) (Semana Santa)é muito comemorada, domando ca-valos, desfrutando a vida do gaúcho,do campo. O Natal é chamado de Dia

da Família, assim como outras festi-vidades religiosas são comemoradascom outro nome, evitando qualquervínculo religioso.(Aluno C): O nosso trabalho é sobrePORTUGAL. Sua língua oficial é oportuguês. Meus pais nasceram emPortugal, mas vivem no Brasil há 6anos. Lisboa é a capital de Portugal e

sua população, incluindo as ilhas de Açores e Madeira, é de aproximada-mente 10.400.000 habitantes. Maisde 94% da população é católica. A constituição também garante a liber-dade de religião e algumas igrejasprotestantes têm sido construídas.Escudo é a moeda do país e uma dascomidas mais apreciadas é a baca-

lhoada: bacalhau e batatas cozidas,pimentão e temperos regados com umbom azeite de oliva. Hum, uma delícia!



Tudo isso acompanhado de um bomvinho português. No dia 13 de maio,se comemora o Dia de Nossa Senhorade Fátima, na cidade de Fátima, noSantuário de Fátima, região centralde Portugal. Pessoas do país inteiro,assim como pessoas de outros países,vêm a esta cidade para homenageara Santa.(Aluno D): Nós fizemos uma pesquisasobre a ANGOLA que está situadano sudoeste da África. Apesar de ricaem reservas de petróleo e diamantes,é uma das nações mais pobres do

mundo devastado pela guerra civil quedura mais de duas décadas. Tem umapopulação de 11.500.000 pessoas. Oidioma oficial é o português porquefoi colônia portuguesa até novembrode 1975, quando conseguiu sua in-dependência. Enquanto era colôniade Portugal, Angola se tornou umagrande fonte de escravos negros que

eram enviados ao Brasil. Entre osséculos XVI e XIX, cerca de 3 milhõesde escravos foram enviados ao Brasil.51% da população segue a religiãocatólica. A moeda nacional é o cuanzanovo. Quase 80% da economia é in-formal e prevalece o comércio de rua.Exporta óleo, café, diamantes, peixe ederivados, madeira e milho. Importa

equipamentos elétricos, têxteis, roupas,alimentos, aço e metais.

UNIDADE 9

Página 84 - Exercício 1: Agora ouçaos compradores conversando com oseu arquiteto e desenhe, na planta, asmudanças a serem feitas:

R: Parabéns! Belo apartamento.M: É, nós também gostamos.G: Já tem alguma sugestão?R: Sim, algumas. Vamos lá! Se eu fossevocês, tiraria a churrasqueira, poistenho experiência com outros clientesque se queixaram muito da fumaçaque se espalha pelo apartamento.M: É, já tinha pensado nisso. Eu tam-bém gostaria de tirar a hidromassa-gem, a acho meio inútil.G: Concordo! Prefiro apenas um belochuveiro forte, daquele tipo de prego!R: Estou anotando... Fui visitar o

apartamento e achei os azulejos dacozinha muito decorados... Será difícildesenharmos os móveis para combinarcom eles.M: Sim, mas não temos verba paramudá-los agora.R: E o piso? Alguma ideia?M: Na sala, tábua corrida e, nos quar-tos, piso frio, cerâmica.

R: Nada de carpete?M: Não, Laurinha e Mauro são alér-gicos... Cerâmica é mais fácil paralimpar.R: Vamos por partes: a sala... a lareirafica, é muito bonita, não é?G: Sim, gostamos muito.R: Bem, aqui no lavabo, um pequenoarmário... Os móveis da sala serão

feitos por um marceneiro ou compra-dos prontos?G: Já temos bastante coisa. Vamos de-vagar!!! Vamos pular para a cozinha.R: Aqui está um pequeno projeto:os armários, o espaço para o free-zer, a geladeira, o micro-ondas, alava-louça...M: Não gostei muito da cor da fór-

mica.R: Poderemos discutir isto mais tarde.M: Por favor, enche o quarto de em-



pregada de prateleiras... Quero muitoespaço para despensa. Poderíamoster um armário para o material delimpeza, as vassouras, etc..., na áreade serviço?R: Claro! E não vamos mexer nobanheiro de serviço! É tão pequeno...Que coisa!!G: Nos demais banheiros e nos quar-tos, gostaríamos de armários simples,mesmo os embutidos... Práticos massem muitos enfeites.R: Está bem. Vocês conhecem algummarceneiro? Eu tenho um ótimo para

apresentar.G: Por que você não conversa com elee pede um orçamento? Nós tambémconhecemos um. Poderemos ter doisorçamentos para comparar...

Página 84 - Exercício 3: Jogo dos

Advérbios:1. O menino correu pra casa paraconversar com o irmão.2. O professor explicou a lição e agoraos alunos estão entendendo.3. Eles estão lendo o livro na bibliotecapara poder entendê-lo.4. Lá está o computador que compra-mos na loja.

5. Os cães ladram todas as noites eninguém consegue dormir.6. Os trabalhadores discutem com opresidente um aumento de salário.

Página 87 - Exercício 7: Você vai ouvirCamila descrevendo o seu quarto.Coloque os objetos mencionados nos

lugares indicados por ela:B: Oi, Camila, ouvi dizer que você semudou?

C: Pois é, foi no sábado passado.B: E que tal a nova casa?C: Não é muito grande, mas é novae aconchegante. Agora tenho até umquarto só para mim.B: Que legal! E como ele é?C: Bem, deixe-me ver... Perto da portaestá uma cômoda com duas gavetas.Sobre a cômoda tem uma foto minha. Ao lado dela uma cadeira. Perto da ja-nela colocamos a cama com a mesinhade cabeceira e em cima dela um abajur.Encostado à parede, do outro lado dajanela, está uma bonita penteadeira

que minha mãe me deu. Eu me penteiona frente do espelho da penteadeiratodas as manhãs. Coloquei um abajurem cima dela para poder me maquiar,mesmo no escuro. Estou pensandoem comprar uma escrivaninha parapoder estudar e fazer minhas tarefasaí. Provavelmente, vou precisar de umaestante também porque eu gosto muito

de ler e tenho um montão de livros queagora estão na sala.B: Como gostaria de ter meu pró-prio quarto também! Eu durmo numquarto com minhas três irmãs, quedormem em dois beliches, por faltade espaço.C: Venha me visitar qualquer dia des-tes!

B: Obrigada. Vou, sim!

Página 88 - Exercício 10: Ouça oáudio em que uma rede de televi-são entrevista um ladrão pego emflagrante pela polícia. Depois, façaum resumo da entrevista utilizando oDiscurso Indireto.

TV: Onde você foi preso?L: Quando estava saindo de um su-permercado.



TV: Por que a polícia o prendeu?L: Porque saí do supermercado sempagar.TV: Foi intencional?L: Eu não tinha dinheiro para pagar!Estou desempregado há 5 meses!TV: O que você estava tentandolevar?L: Uma lata de leite para o meu filho.Ele tem 6 meses e estava chorandode fome! Se você tivesse um filho cho-rando de fome e você, sem dinheiro,o que faria?TV: Poderia ter recorrido a parentes,

amigos...L: Não tenho nem parentes nemamigos ricos. Todos estão na mesmasituação que eu.TV: Mas existem entidades filantrópi-cas, de caridade...L: Não ia me rebaixar tanto! Tenhomeu orgulho.TV: Mas você não podia ter deixado

de lado o seu orgulho pelos seusfamiliares?L: Agora me arrependo do que fiz. Mashoje de manhã, quando ouvi o chorodo meu filho, não pude raciocinardireito. Só pensei: tenho que conseguirleite pra ele!TV: Acho que agora é um pouco tarde,não acha?

L: É... É tarde demais! Arruinei tudo! A minha vida, a vida da minha família...E agora? O que vai ser deles? Quemcuidará deles? Meu Deus!TV: Luciana, em uma entrevista exclu-siva para o programa Voz do Povo!Boa tarde!

UNIDADE 10

Página 94 - Exercício 5: Ouça Fábio,Solange e Leonardo falarem sobre

o que eles estão tentando aprender.Como estão praticando? Que proble-mas estão encontrando?Fábio: Nunca pensei que fosse tão di-fícil aprender a tocar este instrumento. As cordas desafinam. Meu dedo já estádolorido e tenho até torcicolo quandofico mais de meia hora praticando.Mas não vou desistir! Até o fim do ano

vou ser um dos melhores tocadores deviolino da orquestra municipal. Voucontinuar com minhas aulas diáriascom dona Neli e vou praticar não uma,mas duas horas por dia em frente doespelho.Solange: Já estudo inglês há 10 mesese não consigo sair do “verb to be”: “Iam, you are, he is...”, “Do, Doesn’t”,

“Do you have money?, Does shelive?...”. Acho tão difícil falar essalíngua. Ouvir... tudo bem. Até queentendo alguma coisa, mas falar...é muito complicado. Você já tentoureproduzir o som do “th”? A professoradisse que temos que colocar a línguaentre os dentes e soprar! Aí é uma“molhação” - chove pra todo lado -(thanks, think...). Mas não vou desistirtão facilmente! Vou começar a pôr emprática as dicas da professora: repetir,repetir cada expressão ou frase novacomo se fosse um papagaio, ler muitopara aumentar o vocabulário e deixara timidez de lado: participar bastanteem sala de aula.Leonardo: Desde cedo já gostavamuito de dançar, sempre quis entrarnuma escola de dança, mas meuspais nunca deram muita atenção a



isso. Insisti algumas vezes, mas elessempre mudavam de assunto. Hoje souformado em física e leciono há 2 anos,mas nunca abandonei meu sonho dedançar! Sou bailarino, mesmo contra avontade de meus pais, que aos poucosestão aceitando a ideia. Faço aulasde balé 3 vezes por semana e estouensaiando muito para minha primeiraapresentação no final deste ano.

Página 95 - Exercício 8: Ouça oáudio e faça uma lista das vantagens

e das desvantagens de se morar emcada um dos 4 bairros:Bairro A: Eu estou satisfeita com o meubairro. É limpo e arborizado. Eu adoro overde! A segurança também é um fatorimportante. Nunca ouvi falar em assaltosou roubos neste bairro. E olhe que euvivo aqui há mais de 30 anos! Conheço

todo o pessoal do bairro. É que temosuma associação chamada “Associação Amigos do Bairro”. Aí nos conhecemose discutimos sobre eventuais problemasque apareçam e tentamos encontrar assoluções em prol da melhoria do bairro.Não tenho do que me queixar.Bairro B: O problema do meu bairroé que há muitas crianças, moleques

eu diria, que ficam brincando debola até tarde da noite na rua. Virae mexe estão batendo na porta dagente pedindo para pegar a bolaque caiu no nosso quintal. O nível decultura do pessoal aqui é o que mepreocupa. Vivem dizendo palavrões,não respeitam os outros e ah... (ainda

não sei qual dos vizinhos), mas vem ànoite jogar lixo no quintal da gente. Éo cúmulo! Estou sempre com a cabeçaquente por causa destes vizinhos. Na

primeira oportunidade, me mudodaqui. Estou aqui só porque o aluguelé barato e fica perto do meu trabalho.Bairro C: Aqui nós encontramos detudo: açougue, padaria, supermer-

cado, hospital, farmácia, escolas...Temos até um minishopping center!Praticamente você não precisa sairdo bairro para nada. É o que maisme agrada neste bairro. Se não fossepela falta de uma área verde, umparque, por exemplo, eu diria que éo bairro ideal! Você pode perguntarpara qualquer morador daqui, que

vão dizer a mesma coisa. Bom, talvezalguns reclamem do movimento doscarros, justamente por causa do co-mércio e das escolas que temos aqui,mas eu acho que a comodidade deter tudo à mão, compensa isso, nãoé mesmo?Bairro D: Meu marido reclama muitodizendo que é barulhento. É que mo-ramos perto de uma escola e de umarua onde, todas as quartas-feiras,vêm os feirantes e armam as barracasde feira. Eu não acho ruim já quenão preciso perder tempo para levarmeus filhos para a escola e posso irandando fazer a feira da semana. As frutas e verduras desta feira são

sempre fresquinhas e baratas. Agoramuitas mães, de outros bairros, quetêm os filhos nesta escola reclamamdo transporte. Dizem que os ônibuspassam com pouca frequência eperdem muito tempo trazendo oulevando os filhos para a escola. Alémdisso, se eu pudesse falar com oprefeito, eu lhe pediria, além do pro-blema do transporte, que cuidasse umpouco mais da limpeza deste bairro. Às vezes passam-se três, quatro dias



e nada de coletarem o lixo que vaise acumulando nas ruas... No verão,então, é a coisa mais desagradáveldo mundo!

Página 97 - Exercício 12: Ouça oáudio e dê a sua opinião sobre assoluções dadas para Tomás. A: Seu Edson, a piscina tá com vaza-mento... Já tentei consertar, mas nãosei não... A água já baixou uns doispalmos!* : Se a água continuasse baixando,

telefonaria para a empresa que faz amanutenção da piscina.B: Desculpe incomodar, seu Edson,mas estourou o gerador e, assim, abomba que puxa a água para a hortanão funciona...!* : Se o gerador estourasse, eu com-praria um novo gerador.C: Seu Edson, não está dando! Preciso

de um aumento... A Josefa está doentee, aqui, os médicos não sabem o queestá havendo com ela... Tenho quelevá-la para São Paulo.* : Se o caseiro me dissesse isso,eu tentaria dar-lhes o maior apoiopossível.D: O jardineiro não veio, seu Edson!O churrasco é na próxima semana, o

senhor vai trazer aquele pessoal tododa empresa e os jardins estão que émato só...* : Se o jardineiro que você chamounão viesse, eu pediria ao caseiro paraque ele mesmo o fizesse.E: Boa noite, seu Edson! Tô ligandoporque o senhor pediu pra chamaro chaveiro pra fazer mais três chaves

do cadeado do portão... Achei meiocaro e, assim, tô ligando pra pedirautorização... Vai ficar em cinquenta

reais, tudo bem?* : Se o chaveiro estivesse pedindomuito pra fazer 3 chaves, chamariaoutro pra fazer mais um orçamento.50 reais é demais!

Página 99 - Exercício 17: Ouça odiálogo e pratique: Apresentador: Senhores e senhoras, écom muito, muito prazer que chamo,agora, nosso querido amigo RobertoCarlos.(palmas)

Convidado: O prazer é todo meu deestar aqui com este público mara-vilhoso, participando do “É o povoquem diz...” A: Roberto, dizem que você não épaulista nem carioca.C: E verdade! Sou capixaba, nasci noEspírito Santo, em Cachoeiro do Itape-mirim. Só mudei para o Rio em 55.

A: Falam por aí que você já está nacasa dos sessenta...C: Opa! Quase lá! Mas ainda faltamalguns anos. Nasci em 41. 19 de abrilde 1941. A: Ouvi falar que você é filho único epor isso foi sempre muito mimado!C: Não sei quem inventou essa estória.Somos em quatro irmãos! E mamãe

sempre gostou dos quatro por igual.Foi sempre muito “durona”, mas noscriou com muito amor. A: Sabe-se que você já tocou e cantouem grupo-banda!C: É mesmo! Quando conheci ErasmoCarlos, meu amigão, em 58, no Riode Janeiro, fundamos os SPUTNIKS.Tocávamos em clubes do bairro.

A: É verdade que seu primeiro discofoi um fracasso?C: Infelizmente sim. Em 59, grava-



Página 107- Exercício 9: Um casal estásendo acusado de ter assaltado umaloja de sapatos no centro da cidade.Os policiais estão interrogando asduas pessoas separadamente. Ouça osdepoimentos e marque as contradiçõesdas respostas.Depoimento 1 - RosaP: Bem, Rosa, o que você estava fazen-do ontem às 17 horas?R: Estava com meu namorado an-dando na cidade, olhando as vitrines.Nunca fazemos compras nesta época.É tudo muito caro!

P: Então, vocês não compraramnada?R: Só um par de chinelos para a mãedo meu namorado e depois tomamosum sorvete na padaria em frente àigreja da praça.P: Você viu alguma coisa diferente porvolta das 17h30, ali na praça?R: Quando a gente estava saindo da

padaria, um homem estava correndofeito louco em direção ao metrô e umpolicial estava tentando pegá-lo.P: Vocês tentaram, de alguma forma,ajudar a polícia?R: Não, não. Pegamos nossas saco-las, chamamos um táxi e fomos praminha casa.P: SACOLAS!!! Mas você não comprousó um par de chinelos?Depoimento 2 - LuísP: Bem, Luís, o que você estava fazendoontem às 17 horas?L: Estava passeando com minha noivano centro da cidade, fazendo algumascompras de Natal.P: Qual foi a última coisa que vocês

compraram?L: Acho que foi um par de chinelospara minha mãe. Ela está fazendo

mos o primeiro disco pela Polydor enão tivemos êxito. Mas meu produtornunca desanimou. Por isso chegueionde estou!(Palmas)

UNIDADE 11

Página 104 - Exercício 4: Ouça oáudio e escreva as palavras sendoditadas.

1. foguete 2. gaivota 3. pequeno 4.exigente 5. guaraná 6. moleque 7.quintal 8. cabeça 9. guloso 10. requei-jão 11. tesoura 12. goleiro 13. guerra14. crânio 15. pátio 16. campeão 17.quadro 18. língua 19. aproxima 20.preguiça 21. cachoeira 22. chapéu23. beterraba 24. pirulito 25. égua 26.

competição 27. cavalo 28. embalagem29. hospital 30. céu 31. automóvel32. calma 33. futebol 34. algodão35. carregado 36. remédio 37. perigo38. irritado 39. arrumou 40. pessoal41. garagem 42. firma 43. açougue44. exercício 45. viajar 46. cédula 47.bacia 48. difícil 49. chão 50. exame51. nascimento 52. compartilhar 53.

mesma 54. personagem 55. ritmo56. música 57. musical 58. perfeito59. exterior 60. cálculo 61. xícara 62.cruz 63. passatempo 64. excelente65. piscina 66. churrasco 67. milharal68. exigir 69. manutenção 70. táxi71. exausto 72. auxílio 73. fixo 74.experiência 75. peixe 76. sexta-feira77. chuva 78. jardim 79. jeitoso 80.viagem



B: É só colocar rodelas frias de batatanas têmporas e a sensação de frio pare-ce que interfere na dor. Compressas deágua gelada fazem o mesmo efeito. A: Ah, mas isso é fácil! Vou experimen-tar agora mesmo! Obrigado.

1. Vocês querem saber o que eu façoquando tenho problemas de saúde?Nunca tomo esses remédios indus-trializados. Podem fazer bem paraum certo sintoma, mas é quase certoque prejudica alguma outra parte doseu organismo, principalmente o seu

estômago ou o intestino. Experiênciaprópria! Por isso, quando começo atossir, como um sintoma de uma gripeou resfriado, fervo folhas de guacocom limão, noz-moscada e depoisadoço com mel. A proporção dopreparo é dez gramas para um litrode água. Toma-se uma xícara dessepreparado por dia. Para mim, é tiro e

queda! Experimente!

2. A: Nossa! O que foi que acon-teceu?B: Fui pra praia e exagerei no banhode sol. A: Você passou alguma coisa?B: Sim, mas o ardor continua o mes-mo!

A: Eu nunca experimentei, mas umamigo meu me disse que folhas espre-midas da dália podem ser colocadassobre ardências na pele e são muitoeficazes não só para queimaduras,mas para picadas de insetos também.Quem sabe te ajude...B: Não custa tentar. Acho que mal nãovai fazer.

3. Vocês se lembram de como eu es-tava ontem? Fui a uma festa na noite

aniversário hoje. E eu não sei o queestou fazendo aqui.P: A que horas vocês foram embora?L: Por volta das 20 horas.P: Para onde vocês foram?

L: Fomos ao cinema e depois para aminha casa.P: Ahh! Para a sua casa.L: É, sim, senhor. Do cinema, fomospra minha casa, andando e conver-sando sobre o filme. Minha casa ficaa dois quarteirões do cinema.P: Alguma coisa está errada. Acho queestamos entrevistando pessoas com

álibis bem diferentes...

UNIDADE 12

Página 114 - “Medicina Caseira”

Você vai ouvir algumas receitas fáceise baratas que a vovó ensinava e queos médicos aprovam. Faça anotações.Ouça o áudio e relacione as informa-ções aos problemas mencionados. A: Hoje estou que não aguento!B: O que aconteceu? A: É a minha dor de cabeça...B: Ressaca?

A: Não, não é de bebida, não! Éuma enxaqueca que às vezes meatormenta.B: O que você está tomando? A: Só um analgésico que comprei nafarmácia, mas não está adiantandomuito, não!B: Olha, eu tenho um tratamento queé uma tradição de família. Você não

quer experimentar? A: Faço qualquer coisa pra me livrardesta dor!



anterior e exagerei na bebida! Vocêssabem que eu não sou de tomar...Bem, em casa a minha avó tem umremédio mágico pra tudo. Me viu todocaído, com a cabeça latejando e elame fez mastigar duas folhas de alca-chofra. Depois de um tempo, já estavabem melhor! Acredite e experimentese quiser!

4. A: Experimente esta receita e vocêvai até esquecer que estava com dorde dente: um gargarejo com o sucoda fruta da amoreira é ótimo pra isso.

B: Em casa nós fazemos bochechoscom chá de erva-cidreira morna. Se odente estiver aberto, é bom amassarfolhas de hortelã e colocar no local. Eufaço isto desde que era criança.C: Acho que vou tentar usar a receitade vocês duas. Não aguento maisesta dor!

5. A: Eu tenho dó do meu filho quechora por causa de umas assadurasno bumbum.B: Olha eu não sei se serve pra assa-duras de bebê, mas folhas de picão,esmagadas, empregadas em emplas-tros aliviam bastante inflamações dapele. Não quer provar?C: Em casa, usamos muito banhos com

água fervida de picão para qualquerproblema da pele: alergias, coceiras,bolhas... A: Bom, se vocês duas estão dizendoisso, acho que vou provar. Depois lhesconto o resultado.

Página 117 - Exercício 5: Faça o

exercício 5, ouça o áudio e verifiquese suas informações estão corretas.“Dengue no Bairro! Pode ser Fatal!”

A Dengue é causada por um vírustransmitido pela picada do pernilongo-rajado, o Aedes aegypti. Ele tem ocorpo preto e branco e pica durante odia. Muitos deles ainda não estão con-taminados e, portanto, não transmitema doença. Vamos agir rapidamente eacabar com os locais onde eles se re-produzem. Este pernilongo já está emquase todos os bairros de Campinas,inclusive no nosso! Já temos caso dedengue no bairro! Nesta situação, adoença pode se espalhar rapidamente.Há quatro tipos (variedades) do vírus

da dengue. Seja qual for o tipo que sepega pela primeira vez, os sintomassão os mesmos, ou seja: 1 - doresno corpo, 2 - dores nos olhos e comdificuldade para olhar a claridade, 3 -febre alta, 4 - manchas avermelhadasou grosseiros na pele. A pessoa ficadoente por quase duas semanas. Cadapessoa só pega uma vez cada tipo de

dengue, podendo ter, então, até quatrovezes dengue.CUIDADO! Depois de ter tido denguepela primeira vez, nas outras vezes,você pode ter a DENGUE HEMOR-RÁGICA. Nem todos apresentam estesintoma, mas nas pessoas em que adoença se manifesta mais gravemente,10 a 20% das pessoas morrem. Esta

situação se agrava quando há umagrande epidemia e os hospitais nãoconseguem atender todo mundo. A dengue hemorrágica não é outrotipo de dengue, mas, sim, resultadoda reação do organismo, que já foisensibilizado pela primeira dengue. A melhor coisa é não ter a primeiradengue!

COMO PREVENIR? Conheça os há-bitos do pernilongo e elimine oscriadouros!



O pernilongo-rajado coloca seus ovosem lugares que acumulam água limpae parada em casas, quintais e terrenosbaldios. Nesses locais, os melhorescriadouros são: 1 - vasos com água eplantas aquáticas ou flores, 2 - pratosembaixo de vasos ou xaxim, 3 - latas,4 - garrafas e vidros, 5 - pneus, 6 -copos e sacos plásticos, 7 - Broméliasou qualquer planta que acumule águaem seu interior, 8 - caixas d’água outambores destampados, 8 - buracosem árvores, 9 - locais onde se preparaconcreto ou massas em construções

que formam verdadeiras bacias, equalquer recipiente que acumuleágua.O pernilongo pode procriar até mes-mo em uma tampinha de garrafa quecontenha água. A fêmea coloca ovos eas larvas se desenvolvem rapidamente,virando pernilongos adultos em cinco asete dias com o calor. Somente fêmeas

picam, porque precisam de sanguepara produzir ovos. Uma fêmea quecontenha o vírus da dengue transmitepara todos os seus filhos, que ao pica-rem uma pessoa também transmitema doença. O pernilongo voa distânciasde até cem metros! VAMOS ACABAR COM O MOSQUITODA DENGUE!

Elimine de sua casa e quintal todos oscriadouros! Organizem-se em gruposem cada quadra para limpeza de ter-renos! Fiquem vigilantes com o lixo nosterrenos! Contribua com a Sociedadedo Bairro!PASSE ESSAS INFORMAÇÕES PARA OUTROS, ESPECIALMENTE VIZINHOS!Sem os focos de pernilongo ao redor

(cem a quinhentos metros), sua famíliaestará segura!

Página 118 - Exercício 8: Leia o anún-cio do livro e ouça a resposta que elerecebeu de três pessoas. Responda, aseguir, às perguntas do livro.1. Oi! Meu nome é Rosana, tenho 18anos e moro em Recife, Pernambuco.Estudo Biologia e adoro viajar, conhe-cer outras terras, outras culturas, outraspessoas. Gosto muito de ler, ouvirmúsica e caminhar. Li o seu anúncioe resolvi escrever esta carta porqueme interessa muito saber sobre MatoGrosso. Durante as férias do próximoano, estou planejando visitar a sua

terra, principalmente o Pantanal. Soufascinada pela Natureza e faço partede um movimento que defende a pre-servação da Natureza. Gostaria quevocê me desse maiores informações,não só sobre o Pantanal, mas sobrediversos lugares de Mato Grosso que,de repente, eu poderia visitar. Gostariade saber qual é o seu hobby, qual é

o seu interesse por Pernambuco, parafazermos uma troca de informações.Mas aqui vão algumas informaçõesa respeito de Recife: é a capital doEstado de Pernambuco, junto ao oce-ano Atlântico, na confluência dos riosCapibaribe e Beberibe.Os canais dividem a cidade em váriosdistritos, como os de São José, centro

comercial e financeiro situado em umapenínsula; Boa Vista, centro residenciale comercial em terra firme e Santo Antônio, um distrito de escritóriosgovernamentais que se encontra nailha de Antônio Vaz. Devido a seusnumerosos canais, algumas vezesRecife é chamada de a “Veneza da América”. Suas principais indústrias

são o refino do açúcar, as fábricas dealgodão, as fundições, o abacaxi emconserva, o processamento de tomate



e a produção de cimento, papel, teci-dos e produtos de couro. É a sede daUniversidade Federal de Pernambuco(1946), da Universidade Católica dePernambuco (1951) e da UniversidadeRural Federal de Pernambuco (1954).De empório comercial no século XIX acentro industrial do Nordeste no século XX, Recife foi alargando sua importân-cia regional até dividir com Salvador ahegemonia política, cultural e econô-mica sobre todo o Nordeste, situaçãoque se reflete até no carnaval: só emRecife se encontram multidões dan-

çando nas ruas que possam competircom as que seguem os trios elétricosna capital da Bahia.Será que isto é suficiente? O que maisvocê gostaria de saber? Aguardo ansiosamente sua resposta.Rosana de Melo Ferreira2. Olá, estou respondendo ao seuanúncio de domingo. Sou pernambu-

cano de nascença, mas, atualmente,resido em Ouro Preto, Minas Gerais.Meu nome é Alberto, 19 anos, estu-dante de Química, que adora esportesradicais.Resolvi escrever porque gostaria quevocê me desse informações sobre asua terra. Como saí muito pequeno dePernambuco, não posso lhe dar infor-

mações sobre ele, mas você já conheceOuro Preto? Ouro Preto, onde moroagora, tem seus encantos. Como vocêjá deve saber, é uma cidade histórica emuitas casas mantêm ainda seu estilocolonial. Desde 1980, é consideradapatrimônio cultural da humanidadepela agência das Nações Unidaspara a Educação, Ciência e Cultura

(UNESCO). Ela foi resultado da aglu-tinação, para fins administrativos, deuma série de povoados dedicados ao

garimpo do ouro. O desenvolvimentoda produção de ouro nos garimposteve sua fase mais importante entre1730 e 1760 quando mais de 35.000kg do metal foram extraídos. No século XIX, apesar da decadência econômicaocorrida com o esgotamento do ouro,a cidade ainda era politicamente im-portante, pois, em 1823, foi elevadaa capital da província de Minas Ge-rais, com o nome de Ouro Preto. Em1897, a capital foi transferida para arecém-construída Belo Horizonte, masa cidade assumiu posteriormente sua

função de centro histórico. Da décadade setenta em diante, intensificou-sesua função turística motivada pelostrabalhos de restauração do acervo ar-tístico e arquitetônico da cidade e pelaorganização sistemática dos festivaisde inverno da Universidade Federal deOuro Preto, nos meses de junho e ju-lho. Todo esse processo de preservação

foi premiado pela UNESCO em 1980.Talvez você já soubesse de tudo isso,não é mesmo? Acho que, sabendo aárea de seu interesse, poderemos fazertrocas de informações muito úteis aambos. Escreva-me. Atenciosamente, Alberto de Souza Ramos Filho3. Olá, Giovanni! Sou Kátia e tenho

19 anos como você. Também souestudante de Medicina, em São Paulo,mas sou de Manaus. Seu anúncio cha-mou minha atenção, primeiro porquetemos muito em comum (idade e áreade especialização) e, segundo, porquegostaria de me corresponder com al-guém de outros lugares do Brasil, parafazer troca de informações.

Bem, aqui vai algumas informaçõessobre mim: sou alta, nem muito gorda,nem muito magra, nem muito feia



nem muito bonita, morena, cabelose olhos castanhos. Além dos estudos,passo o tempo praticando nataçãoe andando de bicicleta no parque.Gosto também de fazer compras eassistir a televisão (embora não mesobre muito tempo para isso). Gos-taria que você escrevesse mais sobresi mesmo, sobre o curso de medicinada sua faculdade. Escreva-me tambémsobre a sua terra. Você estaria interessado em conhecer aminha terra, Manaus? Aqui vão algu-mas informações sobre ela: é a capital

do Estado do Amazonas e constituium porto às margens do rio Negro,próximo de sua confluência com o rioSolimões para formar o Amazonas. A cidade, na qual podem atracar transa-tlânticos, é um dos principais portos emprocesso de desenvolvimento da Bacia Amazônica e estende sua influênciaaos vizinhos estados de Roraima, Acre

e o norte de Rondônia, que escoam porali seus produtos. Manaus experimen-tou a partir de 1890 seu período áureo,com a riqueza produzida pelo boomda borracha. Os donos de seringaisenriqueceram além do previsível eforam construídas residências suntu-osas, o esplêndido Teatro Amazonas,onde faziam temporada as melhores

companhias de ópera europeias ebelos edifícios públicos.O fim do ciclo da borracha teve pro-fundo efeito sobre a cidade, que viudecair seu comércio, diminuir a arre-cadação e perder a glamurosa vidada belle époque. Mas a importânciado seu papel na região amazônicalevou à implantação da Zona Franca

de Manaus, que fez com que a ci-dade entrasse num novo período decrescimento.

Transformou-se também no princi-pal centro de turismo ecológico dopaís, através dos admiráveis “hotéisda selva” que reúnem o conforto dacivilização com o contato direto coma natureza exuberante dos arredoresda cidade.Não vou escrever nada sobre SãoPaulo, onde estou morando agora,porque provavelmente você já aconhece.Se você puder responder a esta minhacarta, ficarei muito feliz. Aguardando sua resposta, despeço-

me. Abraços,Kátia Montenegro

UNIDADE 13

Página 123 - Exercício 1: Ouça oáudio e identifique para qual dasposições abaixo os candidatos estãosendo entrevistados:1) A: Trouxe o seu currículo?B: Aqui está. A: Vejo que você fez Técnico emInformática. Você já tem experiênciano ramo?B: Trabalhei três anos como analistade sistemas em uma empresa mul-tinacional e dois em uma empresanacional. A: Você domina todas as linguagensque colocamos no anúncio?B: Algumas nunca cheguei a usarnestes cinco anos de experiência, mas

tenho conhecimento de todas elasatravés do curso Técnico em Informá-tica. Tenho certeza de que não haveránenhum problema.



A: Gostaríamos de fazer um teste. Vocêse importaria?B: Não, senhor. Estou à sua dispo-sição. A: Então, por aqui, por favor.2) C: Vejamos... Você se formou há 3anos, fez residência no Rio, trabalhouno Posto de Saúde da Prefeitura por...quantos anos?D: Um ano. Depois comecei a traba-lhar na Santa Casa de Misericórdia.Na verdade, ainda continuo traba-lhando lá.C: E por que você quer trabalhar

conosco?D: Bom, desde que me formei, sempretrabalhei com a prefeitura. Foi umaótima experiência, mas o que elesnos pagam é muito pouco. Por isso,paralelamente gostaria de trabalharem uma clínica particular, não somentepelo dinheiro, mas muito mais poruma experiência diferente. Sei que

em clínicas particulares os médicostêm mais recursos, principalmente emequipamentos.C: Por que você escolheu esta espe-cialidade?D: Eu adoro crianças! Acho que osorriso de uma criança compensaqualquer sacrifício.C: Muito bem. Estaremos entrando em

contato com você na próxima semana.Muito obrigado por ter vindo.D: Eu é que agradeço.3) E: Quantos anos de experiência?F: Quase dez anos.E: Sempre no mesmo ramo?F: Na verdade, trabalhei por seteanos na loja do meu pai, fazendotodo o trabalho administrativo. Foi

aí que aprendi tudo sobre a áreade pessoal. Eu era encarregadada folha de pagamento dos fun-

cionários. Depois, quando meupai resolveu fechar a loja, comeceia trabalhar em um hospital parafazer o mesmo tipo de trabalho.E: Fez algum tipo de curso sobre oassunto?F: Na verdade, não. Aprendi com aspessoas experientes que me passaramtodos os seus conhecimentos. Depois,foi só prática.E: Por que você deixou o emprego nohospital?F: Porque ficava muito longe da mi-nha casa. Precisava tomar três ônibus

para ir e três para voltar. Perdia muitotempo.E: Muito bem. Vamos analisar bem oseu caso e entraremos em contato.F: Obrigada pela atenção.

Página 124 - Exercício 4: Ouçao áudio e preencha a agenda de

Ana. Algumas anotações já foramfeitas, mas três delas estão erradas.Corrija-as e complete o restante dasinformações: Ana: Bom dia, seu Otávio. Como foio final de semana?Chefe: Bem, obrigado. E você? Ana: Não muito bem. Peguei umresfriado e...

Chefe: Espero que esteja melhor, poisa semana vai ser longa. Ana: Ah! sim senhor. (Atchim!) Já estoubem melhor.Chefe: Pegue a agenda e venha atéminha sala, por favor. Ana: Sim, senhor. (Atchim!)Chefe: Vamos começar com as prio-ridades da semana. Hoje, primeira-

mente, reserve uma passagem ida evolta para Buenos Aires na 6ª-feiradia 14, o primeiro voo. Confirme a



passagem na 5ª-feira para evitarqualquer problema. Ana: Sim, senhor (Atchim!)Chefe: Hoje, ainda, ligue para o se-nhor Pablo Costa da MGT e marquenossa reunião para 6ª-feira às 12h, sepossível. Deverei estar em Buenos Airespor volta das 10h. Amanhã, 3ª-feira,não se esqueça de enviar os convitesdo coquetel de Natal a todos os nossosclientes. Imprima, primeiro, uma listaatualizada dos cadastros de clientes.4ª-feira é aniversário de minha esposa.Compre rosas vermelhas, um cartão e

uma caixa de chocolates. Ana: Sim, senhor. Aposto que ela vaificar muito feliz!Chefe: Ligue para o clube na 5ª-feira ecancele meus jogos de tênis, pois voureceber dois fornecedores do Japãoaqui no escritório. Reserve a sala dereuniões para as 9 horas e tambémuma mesa no restaurante “Sendai”

para três pessoas às 13 horas. Ana: Atchim, Atchim... Sim, senhor.Chefe: Vou direto para o aeroportona 6ª-feira e só retornarei para oescritório na 2ª pela manhã. É só, porenquanto... Ah! e não esqueça...

Página 129 - Exercício 17: Ouça o áu-

dio e escreva por extenso os númerosque você ouve nas frases:a. Você tem cinquinho pra empres-tar?b. O grupo dos quarentões tem maisfôlego do que os jovens!c. As frutas daqui são de primeiríssimaqualidade!d. Você tem certeza de que consegue

comprá-lo com um cenzinho?e. Você está louca, mulher? Gastarduzentão nessa porcaria?

f. Alexandre, cinquentão? Imagine!Com aquele corpo de atleta, nãoacredito!g. Pode me dar um pedaço? Unzinhosó, vai...h. Ela é sempre a primeirona da classe!Nunca tirou abaixo de 9.

UNIDADE 14

Página 139 - Exercício 14: O Sr.

Monastério acabou de retornar deuma viagem de negócios em NovaIorque. No escritório, a Sra. Zélialhe faz algumas perguntas. Ouçao áudio e complete o exercício dolivro. Zélia: Seja bem-vindo, Sr. Monas-tério.M: Obrigado. Já era tempo! Z: Quantos dias o senhor ficou emNova Iorque?M: Trinta e cinco dias, precisamente. Z: Como foi a viagem?M: Apesar de cansativa, foi um su-cesso. Fechamos um contrato muitolucrativo para a empresa. Refiro-me auns cinquenta mil reais mensais!

Z: Nossa! Quanto tempo o senhorlevou para convencê-los?M: Uma semana foi o suficiente paramostrar a eles todo nosso potencial. Z: E por que o senhor demorou tantopara voltar?M: Precisei acertar alguns detalhes deprogramação e instalação. Z: Onde vamos abrir mais uma filial?

M: Em Portugal, perto de Lisboa. Z: Quando será a inauguração?M: Ainda não temos data marcada,



Página 148 - Exercício 10: Ouçao áudio e preencha as informaçõessolicitadas no livro.

1) B: Hotel Mendonça, boa tarde! A: Boa tarde! Sou Álvaro, da BCDTurismo. Gostaria de falar com donaElza sobre a sala para a conferênciamarcada para a próxima semana.B: Um momento, vou transferir aligação.E: Alô, seu Álvaro? Aqui é Elza. Tudobem?

A: Tudo bem. Estou ligando para sabersobre a sala para a conferência de quelhe falei na semana passada.

mas com certeza, será antes de junhodeste ano. Z: O que eles acharam do prazoestimado?M: Concordaram sem problemas enão veem a hora de ter por lá uma lojade doces caseiros brasileiros. Z: Parabéns, Sr. Monastério!

UNIDADE 15

Página 146 - Exercício 8: Vamosagora ouvir 3 pessoas passando reca-dos: preencha as anotações do livro ediscuta com seu colega.1) A: Bom dia, Sr. Toledo.T: Bom dia, dona Elza. Algum recadopra mim? A: Sim, senhor. Seu primo que está naItália ligou e disse que está vindo aoBrasil em julho para passar as fériascom a família. Ele disse que iria telefo-nar outra vez no domingo à noite.T: Disse quanto tempo ficaria no Bra-sil? A: Não, senhor. Mas disse que preten-dia visitar seus tios no Paraná e seuirmão em Pernambuco.

T: Obrigado.2) B: Bom dia, Sr. Silvério. Dormiubem?S: Bom dia, Lúcia. Dormi igual a umapedra.B: Tenho um recado urgente do Sr.Mendes, da ABC Turismo.S: Sim? Espero que não seja cobran-ça.

B: Não, senhor. O Sr. Mendes disse quenão conseguiu reservar a passagempara amanhã, por causa do feriadão.

Parece que deixou feita a reserva para2ª-feira de manhã, no primeiro voo.Disse também que vai ficar de olho emalgum cancelamento.S: Meu Deus! Não posso ficar aqui até

2ª-feira! Ligue pra ele, por favor.3) C: Bom dia, dona Marta. Fez boaviagem?M: Bom dia, foi muito boa, mas estoucansadíssima! Alguém ligou na minhaausência?C: Não, senhora, mas o Sr. Pedro, ocaseiro da sua chácara, esteve aqui.M: E o que ele queria?

C: Disse que precisa deixar o empregode caseiro, por motivos pessoais. Pro-blemas familiares, me parece. Disseque tem uma pessoa de inteira con-fiança para ficar em seu lugar. Deixouo telefone dessa pessoa se interessar àsenhora. Disse que viria amanhã paraacertar tudo pessoalmente.M: Mas o Pedro está comigo há tanto

tempo! Eu gostava muito dele! Elenão disse quais eram esses “motivospessoais”?C: Não, senhora.



H: Nós estamos pensando em oferecerum jantar para os convidados. Háalguma sala com mesas e cadeirassuficientes? A: Para esse número de convidadosnão há problema. Como deseja adisposição das mesas? Alguma mesapara convidados especiais?H: Sim. Uma mesa retangular paraservir os nossos convidados especiais.São 5 pessoas. Gostaria que providen-ciassem também um microfone para ocondutor da recepção.Estamos preparando também uma

faixa de boas-vindas para ser colocadaatrás da mesa principal. Isso é possível,eu suponho... A: Naturalmente! Nossos funcioná-rios se encarregarão de fixar a faixa.E sobre a comida a ser servida narecepção?H: Ah, sim! Quanto ao cardápio...3) A: Hotel Mendonça, às suas or-

dens.I: Gostaria de reservar uma sala parauma reunião, na sexta-feira que vem. A: Empresa ou particular?I: É uma reunião da diretoria da Imó-veis Gonzaga. A: Quantos participantes?I: Vinte e duas pessoas. A: Algum equipamento extra?

I: Um quadro branco, um vídeo e umgravador são imprescindíveis. A: Microfone também?I: Não creio que seja necessário. Vocêstêm serviços de xerox, em caso denecessidade? A: Temos uma copiadora no andartérreo, disponível a todos os nossosclientes. Alguma bebida ou comida

para ser servida durante a reunião?I: Somente água para cada um. Fare-mos um intervalo para um cafezinho

E: Gostaria de ter alguns detalhes parapoder organizar tudo. Quantas pessoasestarão participando? A: Calculamos de cento e cinquenta acento e oitenta pessoas.

E: É um número grande de partici-pantes! Qual é o número de confe-rencistas? A: São sete conferencistas.E: Sete conferencistas... E que tipo dematerial vão necessitar? A: Uma mesa grande com um micro-fone para cada conferencista, alémde vídeo, retro, tela para projeção...

E ah! por favor, poderia providenciarágua e café para cada um dos con-ferencistas?E: Água e café... Um adorno de floresno centro da mesa será suficiente? A: Me parece ótimo! Vamos tambémter um intervalo de manhã e um à tar-de. Seria bom servir café, chá, sucos,salgadinhos e biscoitos para todos os

participantes.E: A que horas vão ser os intervalos? A: O da manhã às 10h30 e o da tardeàs 15h.E: Às 10h30 e 15h... Não se preocupe,seu Álvaro. Tudo estará conforme seupedido. A: Obrigado.2) A: Hotel Mendonça, bom dia!

H: Bom dia! Sou Henrique da DanteEmpreendimentos e necessitamos deum local para a realização de umarecepção. A: Pois não. Para quantos participan-tes?H: A nossa previsão é para quarentaou cinquenta pessoas. A: Que tipo de recepção os senhores

pensam fazer? Tipo bufê, sem colocar asmesas para os convidados, ou tipo jantar,com assentos para cada convidado?



às 11 horas. Providenciem canapés,salgadinhos e docinhos, por favor. A: Muito bem, senhor. A reserva jáestá anotada.

UNIDADE 16

Página 151 - EntrevistasEntrevista com Walter - Peru? - Com quem e quando você veio

ao Brasil? W - Em 1990, com minha esposa, queestava com seis meses de gravidez.? - Qual era a sua expectativa quantoà vida no Brasil? W - Obter maior oportunidade de tra-balho na minha área profissional.? - Qual foi o seu maior choque aochegar ao Brasil?

W - A instabilidade econômica dessaépoca e a burocracia brasileira.? - Como é a sua vida, atualmente? W - Já com o visto permanente e comintenções de radicar-me definitivamen-te no Brasil, levo uma vida tranquila,em todos os sentidos, junto com minhafamília.? - Compare o Brasil com o Peru.

W - Do ponto de vista econômico oBrasil tem uma maior renda per capita;climaticamente, o Brasil é melhor para aagricultura e a população em geral, poishá mais área verde e menos poluição.Socialmente falando, acho que os doispaíses têm problemas similares.Entrevista com Dolores - Espanha? - Com quem e quando você veioao Brasil?D - Vim sozinha, em 1962, porquemeus pais já moravam aqui.

? - Qual era a sua expectativa quantoà vida no Brasil?

D - Vim visitar meus pais. Vim só comesta intenção, mas conheci aqui meufuturo marido e acabei ficando.? - Qual foi o seu maior choque aochegar ao Brasil?D - A mistura de raças porque naEspanha existe uma maior uniformi-dade. Encontrava pessoas com traçosorientais e, ao lado, havia pessoasmuito louras, dobrando a esquina,encontrava um negro...? - Como é a sua vida, atualmente?

D - Muito boa: formei uma família,graças ao trabalho consegui compraruma casa e tenho muitos amigos.Durante quinze anos fui secretáriaexecutiva, mas me realizei com meutrabalho como professora. Mas comluta e esperança como a da maioriados brasileiros.? - Compare o Brasil com a Espa-

nha.D - Ambos são paises latinos; portanto,as pessoas são amigáveis e hospita-leiras, mas me parece que o futuro noBrasil pode ser mais excitante porqueapresenta maiores riscos e, assim,nossa vida se transforma numa cons-tante aventura. A Espanha é a terrados meus antepassados e o Brasil é a

terra dos meus descendentes. Os doispaíses estão unidos em mim. Tenhocarinho pelos dois.

Página 154 - Exercício 5: “A 1ª entreas novas sorveterias” A pioneira entre as novas sorveteriasitalianas, todas instaladas em regiões

nobres e com decoração bem cuida-da, é a Sottozero. Aberta em janeirode 1995, já tem quatro franquias.



A responsável pela produção é acolombiana Martha Ruiz, que rumoupara Bolonha, no final dos anos 80,com o objetivo de ganhar uma bolsade pós-graduação em pedagogia. Co-meçou a trabalhar na sorveteria parafaturar uns trocados, apaixonou-sepela coisa e largou a carreira aca-dêmica. Oito anos depois, associadaao italiano Giovanni Santucci, abriu aloja da Rua Augusta. Eles estavam nolugar certo, na hora certa. As leis deimportação haviam mudado poucoantes, permitindo que as máquinas

necessárias para produzir esse sorveteespecial entrassem no país. O novonegócio criou a necessidade de umtipo diferente de profissional.

Página 156 - Exercício 8: Três pes-soas, em estágios diferentes da vida,vão falar sobre o seu dia a dia e seus

planos para o futuro. Anote as infor-mações, inclusive as queixas, escreven-do na última coluna as sugestões paramelhorar a vida delas.(Sílvio): Meu nome é Sílvio, sou esta-giário desta empresa há seis meses. Atualmente recebo treinamentos naminha área. Mas já não aguento maisficar só ouvindo explicações e fazen-

do trabalhos de menor importância.Gostaria de terminar logo o colégio,fazer a faculdade. Mas, por enquanto,preciso ter paciência e ser um estagiá-rio exemplar para ser efetivado e, comempenho, poder receber muitas pro-moções. Quero chegar muito alto.(Mateus): Sou engenheiro e trabalhonesta empresa há quinze anos. Às

vezes, o meu trabalho é externo: ins-pecionar obras. Mas a maior parte domeu dia é fazer reunião com o meu

grupo de projeto, visitar e almoçar comclientes. Por isso tenho de trabalhar deterno e gravata, usar crachá, bater ocartão todos os dias e dar satisfaçãoaos meus chefes. Já não suporto isso!O meu sonho é tornar-me autônomoe ter meu próprio negócio, minhaprópria empresa. Quero ser dono demim mesmo, sem ter de dar satisfaçõesa ninguém.(Jorge): Eu me aposentei há dois anos. A minha rotina consiste em acordar às5 horas, no mesmo horário de quandoera empregado. Depois, faço meu

passeio matinal pelo parque e meencontro com alguns colegas tambémaposentados, para um bate-papo. Emcasa, leio livros, assisto à TV. Odeionão ter o que fazer. Tenho saudadesda disciplina, dos regulamentos daempresa onde trabalhava. Odeiotambém fazer fila para receber a mí-sera aposentadoria que recebo todos

os meses. Mas um dia vou abrir umpequeno negócio para, assim, ter oque fazer e também poder ajudar omeu filho no orçamento familiar. Mi-nha meta é alcançar uma estabilidadefísica, emocional e financeira.

UNIDADE 17

Página 167 - Exercício 11: Ouça oáudio e acompanhe o locutor lendo otexto “Ginástica Lenta”. Agora, ouçaas definições de algumas palavras etente encontrá-las no texto.

1. Partidários, seguidores.2. Ferimentos, contusões.3. Período de trabalho.4. Diminuição.



falar com o cliente. Ah! E já aproveitopara comer um vatapá aí com vocêsda filial. A. Combinado! Vê se me liga assimque tiver notícias! E quando vier pra

cá, não esqueça de trazer este tal dechimarrão de que vocês tanto falam.Quero ver se é bom mesmo!B. Bah, chê! Já vou pôr na mala pranão esquecer. Até breve! Tchau.

UNIDADE 18

Página 174 - Exercício 3: Ouça oáudio e descubra qual o lugar idealpara passar as férias mencionado porcada um dos personagens e o motivoda preferência:(Manuel): Nas próximas férias queroir a alguma praia. Mas não qualquerpraia. Tem que ter ondas muito fortespara poder surfar. Pra mim surfe napraia é o máximo! Desde que peguei ogosto por este esporte, férias pra mimé sinônimo de surfe.(Dalton): Não preciso ir muito longepara ter minhas férias ideais. Comosou fanático por futebol, uma pelada

com meus amigos, no campinho pertoda minha casa, já dá esse ar de fériaspra mim. Agora, se puder ir assistir aum jogo do meu timão num estádio,seria legal! Poderia ir até todos os dias,se possível. Um campeonato, então!Eu poderia passar as férias inteirasjogando ou assistindo a um jogo defutebol.

(Celina): Pra mim férias tem que ser numlugar tranquilo, longe do corre-correda cidade, com muito verde, riacho,

Página 168 - Exercício 14: Ouça osdiálogos e complete os espaços embranco. Observe os diferentes sotaquesregionais.(do Interior de SP)

A. Tô procurando um subrado pramorá. Minha muié qué uma casabem grande!B. Por quê? A. Tem mais dois fio chegando.B. E o senhô quer perto da cidade? A. É claro, ôme! Meu filho vai sê doutô,vai estudar Medicina na faculdade dacidade.

B. Num dá pra ser um sitiozinho pertoda cidade, uns dez km de carro? A. Num dá, não. Quero morá bem nocentro da cidade.(do Rio) A. Pô, já são cinco horas e as meninasainda não chegaram da excursão.B. Calma, Roberto! Talvez elas estejamno trânsito. Tu não acabou de ouvir

que a estrada foi interditada e o ônibusteve que desviar por um caminho muitomais longo? A. É, tu tem razão. Acho melhor agente esperar mais um pouco antes detomar quaisquer providências.(do Norte) A. Ô, Zé, assim não dá! Já falei a

Ricardo que você tem que vir aquivisitar esse cliente urgente. Ele já táaperriado demais! O pedido que elefez ainda não foi entregue e já estou-rou o nosso prazo.(do Sul)B. Bah, chê! Já despachei esse pedido,há muito tempo, pela transportado-ra “Digan”. Vou verificar onde foi

parar esse pedido e assim que tiversolucionado esse problema, irei pes-soalmente



na bola com o máximo de força quepuder, para que a bola possa furar obloqueio inimigo. Coloque a bola emalgum “buraco” no terreno do adver-sário. A bola queima se ela pegar narede. Portanto, muito cuidado!Ouça mais uma vez e escreva no livroas instruções dadas.

Página 187 - Exercício 9: Ouça oque cada um dos nossos personagensespera alcançar da prática de algumesporte e, consultando a tabela do

livro, diga qual é o esporte que me-lhor se adapta às necessidades decada um. A. Para mim o maior problema é opeso; portanto, a queima de caloriasé o mais importante. Quero tam-bém desenvolver minha capacidadecardiorrespiratória, sem aumentar amassa muscular.

B. O que eu mais quero é aumentoda massa muscular. As outras coisasnão são importantes e nem me inte-ressam.C. Eu gostaria de praticar um esporteseguro, sem riscos, que aumenteminha flexibilidade e coordenaçãomotora. E, se eu puder emagrecerpraticando esporte, melhor ainda.

UNIDADE 20

Página 194 - Exercício 3: Ouça aslendas e reconte as histórias com suas

palavras.“A FESTA DA MOÇA NOVA”É a festa da menina que se torna mu-lher e é mais um ritual dos Tucunas.

uma cabana sem rádio nem televisão.Não quero ter nada que me lembreo trabalho, a agitação da cidade. Éque, geralmente, quando tiro férias,é porque estou realmente estressada.Preciso ter um tempo pra esquecerque existe o bendito desse relógioque me faz lembrar a todo momentoa hora pra sentar, hora pra levantar,hora pra telefonar, hora pra falar como chefe...(Kátia): Eu passo a maior parte das mi-nhas férias em lojas, shopping centers,supermercados. Acho que sou uma

consumidora sem concorrente. Meuspais e meus amigos já acham que issoé doença! E talvez seja mesmo! Viajandoou não viajando, tendo ou não tendodinheiro, preciso estar perto de umestabelecimento comercial.

UNIDADE 19

Página 185 - Exercício 6: Ouça osinstrutores explicando a prática decertos esportes. Siga suas instruçõesfazendo mímicas e adivinhe a queesporte eles se referem.1. Mantenha o seu braço reto. Seusolhos devem estar sempre acompa-nhando a bola. Não se mexa dema-siado. Coloque a bola no campo doadversário, bem longe do oponentepara que ele não possa rebater.2. Deite-se de costas. Não entre empânico. Sinta a água. Mantenha seucorpo reto e bem devagarinho bata

suas pernas com força.3. Lembrem-se dos três toques nabola. Alice levante a bola à Susi. Susiveja bem a bola, dê um salto e bata



“O QUILOMBO”É uma festa tradicional alagoana quedramatiza a fuga dos escravos que fo-ram buscar um local onde se escondere se defender, formando o Quilombo

dos Palmares. Na penúltima semanade outubro, em Aracaju, Propriá, Pa-rapitinga, Neópolis e São Cristóvão,os palmarinos e “Caboclinhos” lutamneste bailado. O Quilombo se divideem dois grupos distintos: pretos e ca-boclos, cada qual com o seu Rei. CadaRei tem o seu Secretário que tem asfunções de Carteiro e de Embaixador.

No bando de preto, há uma Rainha,Catirina e o Pai do mato. Os trajes dosparticipantes são simples, mas bemcuidados. Os pretos usam calças azuise meia até o joelho. Os caboclos usamcalções e tangas de penas. Os Reis ea Rainha usam roupas pomposas. Empraça pública, é armado um grandemocambo feito com palhas de coquei-

ro. Ali dentro, é colocado tudo o quepode ser “roubado”: canoas, cadeiras,animais, etc. O “roubo” precisa de umresgate e isto faz parte da brincadeira.Os caboclos “roubam” a Rainha dospretos. O Rei dos pretos envia umacarta determinando que ela seja soltaou então ele declarará guerra e incen-

diará o mocambo. Quando se prepa-ram para a guerra, há o resgate doque foi “roubado”. Os negros atacame incendeiam o mocambo. A Rainha é“posta à venda” e as autoridades locaisa “compram”. Os caboclos vencem ospalmares e há muita música. O Ternode Zabumba alegra a festa.

Página 195 - Exercício 4: Você vaiouvir descrições de eventos folclóricos.

Os preparativos demoram vários diascom o preparo de uma trombeta, detambores, de várias máscaras querepresentam macacos e enfeites, alémde um compartimento onde a virgem

ficará reclusa. Os convidados ajudamna construção do cubículo com folha-gens e madeira. Um dos personagensprincipais da festa é um monstro demais de dois metros de altura quevive na água e que é representado poruma máscara com cara de serpente eboca sem dentes. No dia da lua cheia,a virgem iniciada entra no cubículo e

é guardada por duas tias maternas,responsáveis pela festa. A virgem édepilada e pintada de azul devendopermanecer em jejum durante a festa.Os pais da moça oferecem comidae bebida aos convidados enquantotambores tocam sem parar. Finalmentealguém anuncia que da mata vem

um demônio, mascarado de maca-co, que salta no meio dos presentesfazendo gestos obscenos enquantoos índios continuam comendo, be-bendo e divertindo-se. Outro macacoaparece então e ronda o cubículo davirgem batendo um bastão no chão. A virgem é, contudo, defendida pelasvigias. Após três dias e três noites de

festa, os pais da moça retiram-na dareclusão e um velho com um tição namão aproxima-se informando que operigo já passou. A virgem, usandosaiote vermelho e cocar de penascoloridas, começa a dançar junto comos outros índios enquanto as tias dãoconselhos, avisando que a moça deve

ser ativa, trabalhadeira e boa mulherrespeitando o marido.



lento do que o frevo que se propagoupelo Ceará e Alagoas.

“DANÇA-DE-FITAS”É uma tradição milenar. Faz-se um

pau-de-fita com o mastro sustentadono centro da dança por um menino.Da ponta do mastro, saem pares de fi-tas que são seguradas por oito ou dozepessoas para começar a dança. A mú-sica é geralmente tocada por sanfona,violões e pandeiros. É praticada porocasião das festas natalinas. Ao exe-cutar a dança, as fitas são trançadas

em torno do mastro central. Em SantaCatarina, antes da dança-de-fitas,acontece a dança da jardineira, emque pares de dançadores conduzemum arco enfeitado de flores.

“O FREVO”O frevo é filho legítimo da capoeira.O capoeirista (ou capoeira) sai nocarnaval dançando o frevo à frentedos cordões e das bandas de música,executando passos semelhantes aosda capoeira. O frevo é uma dançacoletiva, do carnaval pernambucano.É tão frenético e alucinante, que cadaum, por si, ferve ao seu modo, até aexaustão. O frevo não tem nada de re-

ligiosidade. Usa apenas o guarda-chuvado maracatu que dá um grande equi-líbrio ao passista. A música do frevoparece um pouco com a marchinhacarioca.

“BUMBA-MEU-BOI”Na realidade, a história nasceu prova-velmente no Maranhão onde é o maisrico de todo o Brasil. Os participantespassam o ano todo preparando as rou-pas para as festas. No traje típico do

Identifique o desenho que corres-ponde a cada evento folclórico.

“O MARACATU”Nasceu no Recife, das procissões em

louvor a Nossa Senhora do Rosário dosNegros que batiam o xangô (candom-blé) o ano inteiro. É um cortejo simplesque do sagrado passou para o profano,para o carnavalesco. Atribui-se suaorigem ao Sudão da África por causada presença da lua crescente nos seusestandartes, além de certos animaisafricanos como o elefante e o leão.

Para alguns sociólogos o nome mara-catu significa procissão; para outrossignifica debandar. No começo desteséculo, o maracatu tinha um cunhoaltamente religioso e era dançado emfrente das igrejas. Hoje é uma misturade música primitiva e de teatro queacontece no carnaval pernambucano. A RAINHA DO MARACATU dá umsabor especial ao maracatu, pois,com sua presença fixa-se a linha dematriarcado, tão do gosto africano.Os cantos e as danças são em louvorda boneca (calunga), ponto de concen-tração das atenções dos participantes edo público. Os personagens principaisdo maracatu são a rainha e a dama-

do-paço. As figuras masculinas, comodom Henrique - o rei do maracatu eo índio tupi, não são muito importan-tes. No Recife, no carnaval, desfilamclubes, blocos, troças (bloquinhos),caboclinhos e o maracatu, com suasvárias nações (grupos humanos). Cadamaracatu traz o nome de sua “nação”,como por exemplo: Estrela brilhante,Cambinda velha e o famoso Elefante,fundado no século XIX. O maracatudeu origem a um ritmo musical mais



“vaqueiro do boi maranhense”, nota-se a influência das três etnias. As cal-ças brancas mostram a influência dobranco, o saiote ou bata e o chocalhometálico mostram a influência do es-

cravo. O índio aparece nas penas e naseta tupi. O Bumba-meu-boi é divididoem três categorias: o Boi-de-matraca,o Boi-de-ilha e o Boi-de-orquestra.O mais expressivo é o primeiro ondetodos os participantes participam ba-tendo pares de tabuinhas. São usadosainda a matraca, pandeiros grandese chocalhos. Há muita cantoria e os

vaqueiros não saem de cena até quea festa tenha terminado. O Boi-de-ilhaé mais lento e tem acentuado saborafricano, enquanto o Boi-de-orquestraapresenta influências modernas e nãoé tão puro.

Página 196 - Exercício 7: Ouça eanote no livro as crenças e superstiçõesmencionadas no texto e discuta-as comseus colegas.Hoje é sexta-feira, dia 13 de junho.Nossa! Sexta-feira, 13! Você acreditaem superstições? Eu tenho uma amigachamada Aline. Ela é muito supers-ticiosa. Acredita em tudo! Na sexta-feira, 13, ela não sai de casa, de jeitonenhum! Até falta às aulas. Aline, de manhã, sempre acorda como pé direito e a primeira coisa quefaz, todos os dias, é bater na madeiratrês vezes e ler o horóscopo. Quandosai, nunca esquece de levar a figa ea pata de coelho. Na porta da casadela, tem uma ferradura (dessasde cavalo) para dar sorte, diz ela.

Nunca passa debaixo de uma escadae, quando vê um gato preto, ela dámeia-volta. Toma muito cuidado ao

mexer com espelhos: afinal, quebrarespelho dá 7 anos de azar! Quandotem pesadelos, costuma dormir comum raminho de arruda debaixo dotravesseiro.Como ela quer se casar logo costu-rou um fio de cabelo seu no vestidode noiva de uma amiga. E, no diado casamento dessa amiga, foi elaquem conseguiu agarrar o buquêde noivas. Agora está convencidade que vai ser a próxima a se casare espera ansiosa o aparecimento doseu príncipe encantado.

Página 196 - Exercício 8: Ouça oáudio e preencha o quadro que apa-rece no livro.

“AS CARETAS”Tanto no Piauí como no Maranhão, nanoite de Sexta-Feira da Paixão, saem

grupos de mascarados compostos ex-clusivamente por homens com disfar-ces horrendos e caretas assustadoras.Normalmente, um não conhece ooutro e o encontro é feito no cemitériolocal. Alguns levam chicotes, enxadase cavadeiras para cavar o chão e plan-tar bananeiras e palmeiras. Por queplantar estas árvores? Porque em seus

galhos é impossível alguém enforcar-se. Na verdade, as caretas realizamuma espécie de testamento de Judase uma corda é deixada para a pessoamais malquista da comunidade. Dessamaneira, as caretas se vingam daspessoas que oprimiram esta ou aquelapessoa durante o ano.

“REISADO”Foi introduzido no Brasil Colônia pelosportugueses. É um espetáculo popular



das festas de Natal e Reis cujo palcoé a praça pública, a rua. A partir de24 de dezembro, saem à rua os vá-rios Reisados, cada bairro com o seu,cantando e dançando. Os músicostocam fole (sanfona ou harmônica),adufes (pandeiro), caixa de guerra(tambor) e zabumba. Ao chegar nasportas das casas ou na praça, cantampedidos de licença, fazem louvaçõesaos donos da casa e agradecem oscomes e bebes oferecidos. Depois,cantam a retirada ou despedida. Osparticipantes dos Reisados acreditam

ser continuadores dos Reis Magos etêm uma função religiosa. No Reisadoalagoano, encontramos alguns perso-nagens que se apresentam também noBumba-meu-boi. A parte coreográficaé muito simples: corrupios, gingados,galopes, pisa-mansinho... Em todas asrepresentações os lugares de destaquesão destinados ao Rei, à Rainha ou a

Mateus e à Lira. Os chapéus dos parti-cipantes são ricamente enfeitados. Hácópias da tiara do papa, reproduçõesde fachadas de igrejas, etc. Em Maceióos chapéus são riquíssimos e algunslevam meses e meses para seremconfeccionados. São as peças maisatraentes por serem enfeitados de fitasdouradas, de estrelas e espelhinhos.

Os espelhos têm uma função mágicapois funcionam como um amuleto.Servem para o choque de retorno:todo o mal, os maus-olhados, os mausdesejos que baterem nos espelhos,voltarão contra quem os desejou.

“A FESTA DE IEMANJÁ, A RAINHA DO MAR”

No tempo da escravidão, quando ossenhores de engenho impunham areligião católica aos escravos, eles,

em espírito, cultuavam os seus deusesafricanos e, dos lábios para fora,invocavam os nomes dos santos dosseus donos. Assim, por exemplo, SantaBárbara é a mesma Iansã africana,Oxalá é o Senhor do Bonfim, etc.Iemanjá é considerada a Mãe das Águas e é amada e cultuada pelosbaianos. A maior festa de Iemanjá, naBahia, é no dia 2 de fevereiro no Rio Vermelho, onde se reúnem todos oscandomblés da Bahia, levando florese presentes (espelhos, joias, pentes eperfumes). Passam andores cheios de

oferendas e o povo entra nos saveirose leva os presentes para lançá-losem alto-mar. Se Iemanjá gostar dospresentes, eles ficarão no fundo domar; se não gostar, eles voltarão paraa praia. Na igreja da Conceição daPraia, contudo, as velas estão acesasdesde 8 de dezembro, para NossaSenhora, pelos devotos de Iemanjá.

Em algumas outras cidades de praiado Brasil, a festa de Iemanjá dá-se nomesmo dia da festa de Nossa Senhora,no dia 8 de dezembro.

“A LAVAGEM DO BONFIM”Em janeiro, todos os anos, milharesde romeiros chegam ao Santuário doSenhor do Bonfim, na Bahia. Desde

1745, o Senhor do Bonfim é o padro-eiro do Brasil. A festa começa dentroda igreja, em cima de uma colina, ese estende pelas ladeiras e praças vi-zinhas. O Senhor do Bonfim é o Oxaláafricano. A lavagem do Bonfim é umadas maiores festas religiosas popularesda Bahia e é realizada numa quinta-feira de janeiro. O ritual começou há

um século com a lavagem da nave cen-tral da igreja. Atualmente, são lavadasapenas as escadarias. Os fiéis levam



água, vassouras e flores, fazendo umaverdadeira procissão de carrocinhas,carros e bicicletas enfeitadas. As baia-nas típicas, vestidas de branco, cheiasde balangandãs (enfeites), tornam afesta ainda mais típica do lugar. Forada igreja, são armadas barraquinhasonde se servem comidas e bebidas típi-cas. A festa dura de quinta a domingoà noite e muitas figuras importantes domeio artístico e político participam dascomemorações.



PORTUGUÊS DO BRASIL PARA ESTRANGEIROS

BRAZILIAN PORTUGUESE FOR FOREIGNERS

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