grupo i camila sousa, cristina santos, emília neto, graça fonseca, júlio pedreira dezembro 2012

As escolas não mudam por decreto, as escolas mudam pelas avaliações partilhadas do que fazem em confronto com o que querem atingir.

Santos Guerra

Grupo ICamila Sousa, Cristina Santos, Emília Neto, Graça Fonseca, Júlio Pedreira

dezembro 20121

Participação e satisfação no AVEP A opinião dos alunos e dos encarregados de educação

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Resultados académicos e resultados sociais

Autoavaliação

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O trabalho desenvolvido pelo grupo I, responsável pela análise dos resultados académicos e sociais consistiu, em primeiro lugar, na adaptação de alguns instrumentos conhecidos - Observatório da Vida das Escolas (OBVIE) e no desenvolvimento de um instrumento de recolha de dados a aplicar nos conselhos de turma de avaliação no final do ano letivo. Em termos de avaliação visou promover a sua aceitação pelas estruturas organizativas da escola e supervisionar a aplicação destes pelas próprias estruturas.

A avaliação desta dimensão foi feita através de dados empíricos de natureza quantitativa e qualitativa. Usaram-se, sempre que possível, os indicadores do desempenho escolar dos alunos preconizada pela IGEC.


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Domínio – Resultados

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Campo de Análise – Campo de Análise – Resultados académicosResultados académicos

Aspetos a serem analisadosAspetos a serem analisados InstrumentosInstrumentos

1.3 Qualidade do sucesso MISI / SIGE /Instrumento1

1.3.1 Taxas de transição e conclusão com sucesso em todas as disciplinas.

MISI / SIGE /Instrumento1

1.3.2 Análise de cortes ou fluxo escolar. MISI / SIGE

1.3.2 Fatores explicativos do sucesso apresentado pelo agrupamento. Plano de melhoria


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Campo de Análise – Campo de Análise – Resultados académicosResultados académicos


1.4 Abandono e desistência

1.4.1 Taxas de abandono e desistência. MISI / SIGE / Grelha de registo dos dados dos cursos CEF e EFA / SIGO


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Domínio - Resultados

Campo de Análise- Campo de Análise- Resultados SociaisResultados Sociais


2.1 Participação na vida da escola e assunção das responsabilidades

2.1.1 Atividades desenvolvidas na escola da iniciativa dos alunos. GPSInstrumento 1

2.1.2 Responsabilidade atribuída aos alunos.

DTDados das

Assembleias de delegados

2.1.3 Corresponsabilização dos alunos nas decisões que lhe dizem respeito.

DT Dados das

assembleias de delegados

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Campo de Análise – Campo de Análise – Resultados SociaisResultados Sociais

Aspetos a serem analisadosAspetos a serem analisados InstrumentosInstrumentos2.2 Formas de solidariedade

2.2.1 Trabalho voluntário DT/ GPS

2.2.2 Atividades de apoio à inclusão DT/ GPS

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Campo de Análise – Campo de Análise – Resultados Sociais Resultados Sociais


2.3 Cumprimento de regras e disciplina

2.3.1 Normas e código de conduta. GPS/DT

2.3.2 Formas de tratamento dos incidentes disciplinares. Ação disciplinar

2.4 Impacto da escolaridade no percurso dos alunos

2.4.1 Seguimento dos alunos após a escolaridade no Agrupamento. Painéis


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Recolha de dados e geração de informações

Processamento dos dados, sistematização e cruzamento das informações, visando a análise do

domínio dos resultados, nomeadamente académicos e

sociais e a elaboração dos juízos avaliativos.

Questionários

EntrevistasReuniões com grupos focais

Metodologia do desenvolvimento do processo de autoavaliação do domínio Resultados


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Instrumento I – B.I da Turma (registo/recolha)

O instrumento desenvolvido tem como objetivo servir de base ao conselho pedagógico, aos departamentos e a outros órgãos (como os conselhos de turma ou a assembleia de delegados) para uma discussão sobre os possíveis motivos por detrás dos resultados e sobre as formas de melhorar continuamente o sucesso dos alunos.

No final do período, é efetuada uma extensa análise estatística, que representa um olhar panorâmico sobre todos os ciclos relativamente ao abandono, ao absentismo, ao sucesso geral e por disciplina e ao impacto das ações TEIP.

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100%

1Nunca

2 3 4 5Sempre

Grau de participação

COESÃO E NÍVEL DE PARTICIPAÇÃOMODALIDADE DE PARTICIPAÇÃO

ProposiçãoAlunos do 1º ciclo

Elaboração dos projetos educativo e curricular do Agrupamento

Elaboração do regulamento interno do Agrupamento (estrutura, conteúdos)

Elaboração do projeto curricular de turma

Programação e organização de visitas de estudo

Programação e organização em atividades no âmbito da cidadania

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1Nunca

2 3 4 5SempreGrau de participação


ProposiçãoAlunos dos 2º/3º ciclos

Elaboração dos projetos educativo e curricular do Agrupamento.

Elaboração do regulamento interno do Agrupamento (estrutura, conteúdos).

Elaboração do projeto curricular de turma.

Programação e organização de visitas de estudo.

Programação e organização em atividades no âmbito da cidadania.

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1Nunca

2 3 4 5Sempre



DiscussãoAlunos do 1º ciclo






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1Nunca

2 3 4 5SempreGrau de participação


DiscussãoAlunos dos 2º/3º ciclos






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2 3 4 5Sempre



DecisãoAlunos do 1º ciclo






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1Nunca

2 3 4 5Sempre



DecisãoAlunos dos 2º/3º ciclos






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Modalidades de Participação

Pontos Fortes Pontos Fracos

Proposição Programação e organização de atividades no âmbito da cidadania Elaboração do RIA

Discussão Programação e organização de atividades no âmbito da cidadania Elaboração do PE/ PCA

Decisão Programação e organização de atividades no âmbito da cidadania

Elaboração do PE/ PCA / RIA

Ao nível da coesão e da participação dos alunos do agrupamento (1.º, 2.º e 3.º

ciclos) na elaboração, programação e organização dos documentos

estruturantes e na realização de atividades, os resultados dos questionários

foram resumidos entre os pontos considerados mais fortes e mais fracos. Assim,

os resultados verificados são:

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45%

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1 Discordo

totalmente

2 3 4 5Concordo totalmenteGrau de concordância

NÍVEL DE QUALIDADE E BEM ESTARAlunos dos 2º/3º ciclos

O edifício integra-se bem no espaço que o rodeia.

A escola vista de fora tem um aspeto cuidado.

Os espaços circundantes são bonitos, bem tratados.

Quando se entra na escola/JI "cheira" a limpeza.

Há muita gente, mas a escola/JI é sossegada.

As salas de aula são acolhedoras e com graça.

As salas são claras e bem iluminadas.

Mesas e cadeiras são confortáveis.

Mesas e cadeiras conservam-se bonitas.

Material que se estraga, material que se arranja.

Nas salas de convívio é bom estar e conviver.

Os recreios são amplos e agradáveis.

A escola é nossa e serve os outros também.

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O nível de qualidade e bem estar dos alunos do agrupamento foi realçado, em comum, nos seguintes itens de observação:

Itens de observaçãoGraus de concordância

Não concordo nem discordo

Concordo totalmente

O edifício integra-se bem no espaço que o rodeia. ____ XHá muita gente, mas a escola é sossegada.

X ____As salas são claras e bem iluminadas. ____ XA escola é nossa e serve os outros também.

____ X

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1Discordo

Totalmente

2 3 4 5Concordo

TotalmenteGrau de Concordância

NÍVEL DE SATISFAÇÃOAlunos do 1º ciclo

A Direção tem orgulho nos alunos da escola.

Os meus colegas de turma são amigos fixes, prontos a ajudar.

Na escola não é só o estudo que importa, mas também há quem se preocupe com os nossos problemas.

A maioria dos professores são justos e competentes.

Nas aulas quando tenho dúvidas, pergunto sem medo.

Se pudesse, continuava sempre nesta escola.

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55%

60%

65%

70%

1Discordo

totalmente

2 3 4 5Concordo

totalmenteGrau de concordância

NÍVEL DE SATISFAÇÃOAlunos dos 2º/3º ciclos

1 - A Direção tem orgulho nos alunos da escola.

2 - Os meus colegas de turma são amigos fixes, prontos a ajudar.

3 - Na escola não é só o estudo que importa, mas também há quem se preocupe com os nossos problemas.

4 - A maioria dos professores são justos e competentes.

5 - Nas aulas quando tenho dúvidas, pergunto sem medo.

6 - Se pudesse, continuava sempre nesta escola.

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Itens de observaçãoGraus de

concordânciaDiscordo

totalmenteConcordo totalmente

A direção tem orgulho nos seus alunos. ____ XOs meus colegas de turma são amigos de turma são amigos fixes, prontos a ajudar. ____ XNa escola não é só o estudo que importa, mas também há quem se preocupa com os nossos problemas. ____ XA maioria dos professores são justos e competentes. ____ XNas aulas quando tenho dúvidas, pergunto sem medo. ____ XSe pudesse, continuava sempre nesta escola. X (2º/3ºciclos) ____

Em relação ao nível de satisfação dos alunos do agrupamento, existe uma concordância total em quase todos os itens de observação, sendo apenas de salientar o último item em que a maioria dos alunos do 2º/3º ciclos discordam totalmente.


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A coesão e nível de participação dos encarregados de educação foi mais evidenciado ao nível do conhecimento dos documentos estruturantes do agrupamento e das questões disciplinares e comportamentais dos alunos, sendo a sua participação e discussão menos relevante.

Modalidades de Participação Pontos Fortes Pontos Fracos

Conheço Todos os aspetos analisados. _____

ParticipeiAs questões disciplinares, do aproveitamento escolar e das disciplinas em que o educando

tem mais facilidade.

Regulamento interno do agrupamento.

DiscutiAs questões das disciplinas em que o

educando tem mais facilidade, assim como as que dizem respeito ao seu comportamento.

Regulamento interno e plano de atividades culturais e

desportivas do agrupamento.

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O nível de satisfação dos encarregados educação foi fundamentalmente

evidenciado pela concordância total em relação às afirmações enunciadas no

questionário, sendo de salientar aquela que afirma: “O Diretor de

Turma/Professor Titular de Turma/Educadora faz reuniões muito úteis para

ajudar a compreender os nossos filhos e a compreender como é que os

professores trabalham.”

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BibliografiaDocumentos internosAgrupamento de Escolas de Paredes – Projeto Educativo / Plano AtividadesIGEC – Relatório da avaliação externa do Agrupamento de Escolas de ParedesDocumentos de referênciaDireção-Geral da Administração Pública - CAF (Common Assessment Framework) - Manual de apoio para aplicação.EstudosALAIZ, Vítor; GÓIS, Eunice; GONÇALVES, Conceição - Autoavaliação das escolas: Pensar e praticar. [S.l.]: Edições Asa, 2003.Eficácia da autoavaliação nas escolas: Exploração dos principais pontos relacionados com o papel e as funções de inspeção. Lisboa : Inspeção Geral da Educação, 2007. 38 p.AZEVEDO, et al (2006). Relatório final da atividade do Grupo de Trabalho para Avaliação das Escolas. Lisboa: Ministério da Educação A Educação n.º 301 CRIAP-ASA LEITE, Carlinda; RODRIGUES, Lurdes; FERNANDES, Preciosa - A autoavaliação das escolas e a melhorias da qualidade da educação: Um olhar reflexivo a partir de uma situação. Revista de Estudos Curriculares, ano 4, n.º1, Braga: Universidade do Minho, p. 21-45, 2006.LEITE, Carlinda; FERNANDES, Preciosa - A autoavaliação das escolas no sistema educativo português: Do discurso legal aos sentidos dos processos em curso. Porto: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, [s.d.].


grupo i camila sousa, cristina santos, emília neto, graça fonseca, júlio pedreira dezembro 2012

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