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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

PROEG/DAVES PROCESSO SELETIVO SERIADO – 2008

3ª. FASE

GRADE DA PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA /REDAÇÃO

TEMA A SER DENVOLVIDO O preconceito humano TESE O preconceito humano é detestável POSSÍVEIS PRESSUPOSTOS 1. O preconceito humano é produto da ignorância ou da não

observância de princípios que devem nortear as relações humanas; 2. O preconceito humano é um traço negativo da humanidade.

ABORDAGENS DO TEMA PLAUSÍVEIS 1. O candidato concorda com o julgamento de que o preconceito (não só o racial, mas também o religioso, o social, o cultural) é detestável e reúne argumentos consistentes em favor dessa idéia. 2. O candidato concorda com o julgamento de que toda forma de preconceito é detestável e aborda uma única forma de preconceito, posicionando-se contrariamente a esse tipo de comportamento humano, com base em argumentos consistentes. 3. O candidato apresenta uma situação que exemplifique uma forma de preconceito, posicionando-se contrariamente a esse tipo de comportamento humano, com base em argumentos consistentes.

CASOS EM QUE A ABORDAGEM DO TEMA ESTÁ COMPROMETIDA

- O candidato concorda com o julgamento de que o preconceito é um traço negativo da humanidade e reúne argumentos pouco consistentes em favor dessa idéia. - O candidato apresenta o relato de uma situação que exemplifique uma forma de preconceito, mas não deixa claro o seu posicionamento contrário ao preconceito. - O candidato expõe informações que confirmam a existência de preconceito entre nós, mas não deixa claro o seu posicionamento contrário ao preconceito.

OBS.: 1. Os textos produzidos, independentemente do gênero escolhido, foram aceitos desde que considerassem as orientações do comando da redação.

ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NA AVALIAÇÃO DAS REDA ÇÕES

1- Organização adequada de conjunto do conteúdo temáti co e adequação de linguagem 0,5 a 4 pontos a) adequação ao tema/comando b) seqüenciação progressiva c) relevância dos argumentos

3 pontos

d) adequação à situação de produção criada em função do gênero escolhido: sintaxe de concordância, regência e colocação pronominal; emprego de vocábulos

1 ponto

2- Coerência e Coesão Textuais 0,5 a 4 pontos

a) relação das idéias do texto com o conhecimento partilhado (modalização) b) relação entre idéias do texto c) correlação entre idéias do texto d) sinalização (pistas textuais) que contribuíram para expressar os propósitos do texto e) verbalização de enunciados: precisão ou propriedade no uso de palavras, uso de preposição em relação ao sistema da língua, não-omissão de termos necessários ao enunciado, formulação de enunciados completos, paralelismo semântico f) uso/emprego de itens lingüísticos que promovem as relações de co-referencialidade g) uso/emprego de itens lingüísticos que promovem as relações lógico-semânticas h) uso/emprego de itens lingüísticos que promovem as relações semântico-discursivas i) correlação de tempos e modos verbais

3- Regras de Escrita 0,5 a 2 pontos

a) grafia de palavras, translineação, assinalamento da crase, paralelismo sintático b) pontuação

PONTUAÇÃO DE TEXTOS COM NOTA ZERO

Texto escrito a lápis Texto com fuga ao tema Texto em versos Texto significativamente comprometido quanto à expressão e ao conteúdo



3ª. FASE

GRADE DA PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA/ LEITURA QUESTÃO 01

Com base no texto “Raça e medo”, o que poderia justificar a predisposição genética dos humanos para ter medo de outras raças?

Desempenho Pontuação

Demonstra a compreensão de que a predisposição genética dos humanos para ter medo de outras raças se justifica por motivos de segurança.

6,0

Não demonstra claramente a compreensão de que a predisposição genética dos humanos para ter medo de outras raças se justifica por motivos de segurança.

3,0

Não demonstra a compreensão de que a predisposição genética dos humanos para ter medo de outras raças se justifica por motivos de segurança.

0

Obs.: Dever-se-ia subtrair 1,0 ponto das respostas que apresentassem problemas referentes à produção textual (coesão/estruturação do enunciado/norma culta) e às regras de escrita. QUESTÃO 02

Para Mahzarin Banaji, “somos produto de nossa história evolutiva e do meio social imediato. O primeiro, não podemos controlar; o último, sim” (linhas 12 e 13). Segundo o texto, que tipo de controle do meio social imediato poderia minimizar o medo de outras raças?


Demonstra a compreensão de que contatos com pessoas de fora do grupo social a que se pertence podem minimizar o medo de outras raças.

6,0

Não demonstra claramente a compreensão de que contatos com pessoas de fora do grupo social a que se pertence podem minimizar o medo de outras raças.

3,0

Não demonstra a compreensão de que contatos com pessoas de fora do grupo social a que se pertence podem minimizar o medo de outras raças.

0

Obs.: Dever-se-ia subtrair 1,0 ponto das respostas que apresentassem problemas referentes à produção textual (coesão/estruturação do enunciado/norma culta) e às regras de escrita.



3ª. FASE

GRADE DA PROVA DE LITERATURA

QUESTÃO 01

Leia as estrofes abaixo extraídas de “Antífona”, primeiro poema da obra Broquéis, de Cruz e Sousa:

“Ó Formas alvas, brancas, Formas claras De luares, de neves, de neblinas!... Ó Formas vagas, fluidas, cristalinas... Incensos dos turíbulos das aras1... Formas do Amor, constelarmente puras, De Virgens e de Santas vaporosas... Brilhos errantes, mádidas2 frescuras E dolências de lírios e de rosas... Indefiníveis músicas supremas, Harmonias da Cor e do Perfume... Horas do Ocaso, trêmulas, extremas, Réquiem do Sol que a Dor da Luz resume... Visões, salmos e cânticos serenos, Surdinas de órgãos flébeis3, soluçantes... Dormências de volúpicos venenos Sutis e suaves, mórbidos, radiantes Infinitos espíritos dispersos, Inefáveis, edênicos4, aéreos, Fecundai o Mistério destes versos Com a chama ideal de todos os mistérios.” (Cruz e Sousa. Poesia completa. Florianópolis: FCC; FBB, 1993, p. 31-32.)

_______________ 1 aras: altares 2 mádidas: úmidas, orvalhadas 3 flébeis: frágeis, chorosos 4 edênicos: que pertencem ao éden, ao paraíso

Considerando que Broquéis, publicado em 1893, marcou o início do Simbolismo no Brasil, cite e comente , com base em elementos do poema acima (palavras, imagens, versos, estrofes), uma característica da poesia simbolista.


Cita a característica da poética de Cruz e Sousa com base nos elementos do poema “Antífona”, transcreve versos e imagens, estabelece as relações entre a característica mencionada e os versos/imagens e, ao desenvolver o comentário, atende integralmente à solicitação do comando da questão.

6,0

Cita a característica da poética de Cruz e Sousa com base nos elementos do poema “Antífona”, transcreve versos e imagens e comenta superficialmente as relações entre a característica mencionada e os versos/imagens.

Ou Cita a característica da poética de Cruz e Sousa com base nos elementos do poema “Antífona”, transcreve versos e imagens, comenta as relações entre a característica mencionada e os versos/imagens, no entanto o comentário apresenta dificuldade na ordenação do conteúdo.

5,0

Cita característica da poética de Cruz e Sousa com base nos elementos do poema “Antífona”, transcreve versos e imagens, mas apresenta dificuldades em estabelecer as relações entre a característica mencionada e os versos/imagens. Ou

3,0 a 4,0

Cita característica da poética de Cruz e Sousa com base nos elementos do poema “Antífona”, transcreve versos e imagens, estabelece as relações entre a característica mencionada e os versos/imagens, no entanto apresenta comentário superficial, com dificuldades na ordenação e organização do conteúdo. Refere-se a elementos da vida do autor, afastando-se da leitura do poema “Antífona” e do comando da questão.

Ou Apenas cita uma característica da Escola Simbolista ou da poética de Cruz e Sousa, sem desenvolver nenhum comentário.

Ou Cita imagem ou verso do poema “Antífona”, sem desenvolver nenhum comentário.

Ou Cita característica geral da Escola Simbolista, transcreve um verso ou uma imagem do poema “Antífona”, sem conexão com a característica mencionada.

0 a 2,0

QUESTÃO 02

Leia a seguinte passagem de “Ode Marítima”, de Álvaro de Campos:

“Ah, todo o cais é uma saudade de pedra! [...] E vós, ó coisas navais, meus velhos brinquedos de sonho! Componde fora de mim a minha vida interior! [...] Sede vós os frutos da árvore da minha imaginação. Tema de cantos meus, sangue nas veias da minha inteligência, Vosso seja o laço que me une ao exterior pela estética, Fornecei-me metáforas, imagens, literatura, Porque em real verdade, a sério, literalmente, Minhas sensações são um barco de quilha pro ar, Minha imaginação uma âncora meio submersa, Minha ânsia um remo partido, E a tessitura de meus nervos uma rede a secar na praia!” (Álvaro de Campos. Ode marítima. In: Fernando Pessoa. Obra poética. Rio de Janeiro: Aguilar, 1969, p. 314-335.)

Nessa passagem, pode-se afirmar que Álvaro de Campos define seu processo de criação poética, utilizando-se de metáforas para unir a sua “vida interior” ao mundo exterior, representado pelas “coisas navais”. Transcreva e comente duas imagens que justifiquem essa afirmativa.


Aborda o assunto da questão de modo competente, atende às solicitações do comando, demonstrando domínio total do conteúdo, sem problemas com a norma culta da língua portuguesa.

6,0

Transcreve os versos de acordo com o solicitado no comando, estabelece a relação entre “vida interior” e o mundo exterior, representado pelas “coisas navais”, apresenta comentário satisfatório, mas com algumas limitações na compreensão e expressão do conteúdo.

5,0

Transcreve os versos e apresenta um comentário superficial com limitações na compreensão e expressão do conteúdo, sem problemas com a norma culta da língua portuguesa.

Ou Transcreve os versos, comenta-os com alguns problemas de compreensão e expressão do conteúdo e não estabelece relação entre a “vida interior” e o mundo exterior, representado pelas “coisas navais”.

3,0 a 4,0

Não atende a nem uma das solicitações do comando e apresenta problemas de domínio da norma culta da língua portuguesa.

Ou Transcreve os versos, comenta, mas não estabelece a relação entre o comentário e os versos destacados.

Ou Transcreve os versos, mas não identifica as metáforas que unem a “vida interior” ao mundo exterior, representado pelas “coisas navais”.

0 a 2,0

QUESTÃO 03

Leia com atenção o trecho do conto “Os irmãos Dagobé”, de João Guimarães Rosa, abaixo transcrito:

“Estava-se no velório de Damastor Dagobé, o mais velho dos quatro irmãos, absolutamente facínoras [...]. Com que, alguém, que [da casa de Liojorge] vindo voltando, aos donos do morto ia dar informação, a substância deste recado. Que o rapaz Liojorge, ousado lavrador, afiançava que não tinha querido matar irmão de cidadão cristão nenhum, puxara só o gatilho no derradeiro do instante, por dever de se livrar, por destinos de desastre! Que matara com respeito. E que por coragem de prova, estava disposto a se apresentar, desarmado, ali perante, dar a fé de vir, pessoalmente, para declarar sua forte falta de culpa, caso tivessem lealdade. O pálido pasmo. Se caso já se viu? De medo, esse Liojorge doidara, já estava sentenciado. Tivesse a meia coragem? Viesse: pular da frigideira para as brasas. [...] Outros embaixadores chegavam. [...] Liojorge se oferecia, para ajudar a carregar o caixão... Ouviu-se bem?” (GUIMARÃES ROSA. Os irmãos Dagobé. In: Primeiras estórias. Rio de Janeiro: José Olympio, 1967, p. 25-30.)

Com base no enredo do conto e nas informações do trecho acima, estabeleça a relação entre os atos do personagem Liojorge e a seguinte expressão: “Viesse: pular da frigideira para as brasas”.


Analisa o enredo do conto com base na leitura e nas informações do fragmento, ordena a sucessividade dos acontecimentos da narrativa com fluidez, logicidade, o que naturalmente conduz a estabelecer relação entre os atos do personagem Liojorge e a expressão em destaque no comando: “Viesse: pular da frigideira para as brasas”.

6,0

Analisa o enredo do conto com base na leitura e no fragmento, cita elementos da narrativa, estabelece a relação entre os atos do personagem Liojorge e a expressão em destaque no comando: “Viesse: pular da frigideira para as brasas”, com problemas de ordenação e sucessividade dos acontecimentos do conto.

Ou Analisa o enredo do conto com base na leitura e no fragmento, cita elementos da narrativa, estabelece relação entre os atos do personagem Liojorge e a expressão em destaque no comando: “Viesse: pular da frigideira para as brasas”, no entanto apresenta dificuldades em manter a ordenação e a sucessividade do seu próprio texto.

5,0

Apresenta um resumo do enredo com base na leitura do conto, estabelecendo a relação entre os atos do personagem Liojorge e a expressão em destaque no comando: “Viesse: pular da frigideira para as brasas”, com problemas no desenvolvimento e organização das informações sobre o conto.

Ou Apresenta a compreensão do enredo do conto, cita elementos da narrativa que ajudam a identificar a relação entre os atos do personagem Liojorge e a expressão em destaque no comando: “Viesse: pular da frigideira para as brasas”, com alguns problemas no desenvolvimento e organização das informações sobre o conto.

3,0 a 4,0

Cria outro enredo, baseando-se nas informações do trecho do conto, transcrito na questão, distanciando-se do comando,

Ou Limita-se a apresentar um breve resumo do enredo do conto, sem estabelecer relação entre os atos do personagem Liojorge e a expressão em destaque no comando: “Viesse: pular da frigideira para as brasas”, com problemas no desenvolvimento e organização das informações sobre o conto.

Ou Apresenta um resumo do enredo do conto, no entanto não estabelece relação entre os atos do personagem Liojorge e a expressão em destaque no comando: “Viesse: pular da frigideira para as brasas”, com problemas no desenvolvimento e organização das informações sobre o conto.

0 a 2,0



3ª. FASE

GRADE DA PROVA DE MATEMÁTICA

QUESTÃO 01

Uma dívida deve ser paga em quatro parcelas de valores decrescentes segundo uma razão constante. Calcule o valor dessa dívida sabendo que a primeira parcela é de R$ 6400,00 e a quarta é de R$ 800,00.

A questão 1 deixa duas possibilidades para a solução. Interpretar como uma progressão aritmética de razão r ou uma progressão geométrica de razão q.

I. Pontuação da solução como progressão aritmética:


Identificar o primeiro termo a1=6400 e o quarto termo a4=800. 1,0 Identificar a fórmula an=a1+(n-1)r ou a4=a1+3r 1,0 Substituir corretamente os valores correspondentes em uma das fórmulas anteriores.

1,0

Calcular corretamente r=-5300/3≈-1866,67. 1,0 Calcular corretamente os termos a2=13600/3≈4533,33 e a3=8000/3≈2666,67. 1,0 Obter a soma exata S4=a1+a2+a3+a4=14400. 1,0

• A questão pode ser resolvida usando a fórmula da soma de uma progressão aritmética.


Identificar o primeiro termo a1=6400 e o quarto termo a4=800. 1,0 Escrever a fórmula da soma Sn=(a1+an)n/2 ou S4=(a1+a4)4/2. 1,0 Substituir corretamente os valores correspondentes em uma das fórmulas anteriores.

2,0

Calcular corretamente S4=14400. 2,0

• Outra possibilidade é utilizar a propriedade da igualdade das somas de termos eqüidistantes em uma progressão aritmética.


Identificar o primeiro termo a1=6400 e o quarto termo a4=800. 1,0 Utilizar que a2+a3=a1+a4=7200. 2,0 Escrever S4=2(a1+a4). 2,0 Calcular corretamente S4=14400. 1,0

II. Pontuação da solução como progressão geométrica :


Identificar o primeiro termo a1=6400 e o quarto termo a4=800. 1,0 Identificar a fórmula an=a1q

n-1 ou q³=a4/a1. 1,0 Substituir corretamente os valores correspondentes em uma das fórmulas anteriores.

1,0

Calcular corretamente q=1/2. 1,0 Calcular corretamente os termos a2=3200 e a3=1600. 1,0 Obter a soma S4= a1+a2+a3+a4=12000. 1,0

• Outra possibilidade é utilizar a fórmula da soma:


Identificar a fórmula an=a1qn-1 ou q3=a4/a1. 1,0

Substituir corretamente os valores correspondentes em uma das fórmulas anteriores.

1,0

Calcular corretamente q=1/2. 1,0 Escrever corretamente a fórmula da soma S4=a1(q

4-1)/(q-1) ou Sn=a1(qn-1)/(q-1). 1,0

Substituir corretamente os valores correspondentes em uma das fórmulas anteriores.

1,0

Obter a soma S4= 12000. 1,0

QUESTÃO 02

Um arquiteto planeja uma catedral cuja forma é um tronco de cone reto com altura de 90m, raio maior 90m e raio menor 60m. O tronco de cone é perfurado por um cilindro reto com raio 60m, cujo eixo é o mesmo do cone. Calcule o volume do espaço limitado pelo tronco de cone, o cilindro e o piso.

A fórmula da área do tronco de cone pode ser deduzida. Para este cálculo temos a semelhança x/(x+90)=60/90, onde x e a altura que falta para completar o cone. O valor de x é 180. A altura do cone completo é então 270. O volume do tronco de cone resulta V=(π.270.902

- π.180.602)/3=729000 π-216000 π=513000 π.


Identificar h (altura), R (raio maior) e r (raio menor), possivelmente com desenho. 1,0 Escrever fórmula do volume do tronco de cone V=πh(R2+Rr+r2)/3 ou V=h(B+√Bb+b)/3, onde B e a área da base maior e b da base menor.

1,0

Obter corretamente o valor de V=513000 π ≈1 610 820. 1,0 Escrever a fórmula do volume do cilindro v= πhr2. 1,0 Obter corretamente o valor de v=324000 π≈1 017 360 1,0 Calcular o volume pedido=V-v=189000 π≈593 460 1,0

QUESTÃO 03

Conhecendo as coordenadas de três pontos A (0,2), B (3,0) e C (-1,-2), encontre a coordenada do centro da circunferência que contém os três pontos.

• Uma solução é obter o centro como ponto interseção de duas mediatrizes:


Indicar o uso da fórmula da distância para escrever as equações d(ponto, centro). 1,0 Obter uma das equações das mediatrizes d(A,centro)=d(B,centro) ou d(A,centro)=d(C,centro) ou d(B,centro)=d(C,centro). As equações são respectivamente: 6x-4y=5, 2x+8y=-1 e 2x+y=1.

1,0

Obter uma segunda equação de mediatriz. 1,0 Identificar o sistema de duas das equações de mediatrizes. 1,0 Calcular a primeira coordenada do centro, x=9/14. 1,0 Calcular a segunda coordenada do centro, y=-2/7. 1,0

• Outra solução pode ser obtida encontrando o ponto (a,b), centro da circunferência, utilizando a equação (x-a)2+(y-b)2= r2 e substituindo os pontos (0,2), (3,0) e (-1,-2).


Substituir o ponto (0,2) obtendo a equação a2+b2-4b+4-r2=0. 1,0 Substituir o ponto (3,0) obtendo a equação a2+b2-6a+9-r2=0. 1,0 Substituir o ponto (-1,-2) obtendo a equação a2+b2+2a+4b+5-r2=0. 1,0 Escrever o sistema para a, b e r usando as três equações acima. 1,0 Resolver o sistema com um dos métodos de solução. Por exemplo, fazendo a subtração da primeira equação com a terceira equação obtemos -1-2a-8b=0 e da segunda com a terceira obtemos 4-8a-4b=0, eliminando r.

1,0

Encontrar a solução correta a=9/14 e b=-2/7. 1,0

• Uma terceira solução é encontrar as mediatrizes como perpendiculares as cordas.


Calcular as declividades de duas cordas. Os valores são m(AB)=-2/3, m(AC)=4 e m(BC)=1/2.

1,0

Calcular as coordenadas dos pontos médios das cordas. Os pontos médios são (A+B)/2=(3/2,1), (A+C)/2=(-1/2,0) e (B+C)/2=(1,-1).

1,0

Calcular os coeficientes angulares das mediatrizes. São na ordem 3/2, -1/4 e -2. 1,0 Escrever o sistema de duas equações e duas incógnitas usando duas mediatrizes das cordas. A mediatriz de BC é 2x+y-1=0, de AC é 2x+8y+1=0 e de AB é 4x-6y+5=0.

1,0

Resolver o sistema acima obtendo as soluções x=9/14 e y=-2/7. 2,0

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ PROEG/DAVES

PROCESSO SELETIVO SERIADO – 2008 3ª. FASE

GRADE DA PROVA DE FÍSICA

QUESTÃO 01 Na figura abaixo estão representados três objetos que utilizam eletricidade.

Os gráficos abaixo mostram o comportamento desses objetos por meio de suas características tensão (U) versus intensidade de corrente ( I ).

(A) Levando-se em conta o comportamento elétrico desses objetos, associe cada um deles com o gráfico correspondente que o caracteriza.


Chuveiro Elétrico → Gráfico 3 1,0 Ventilador → Gráfico 2 1,0 Bateria → Gráfico 1 1,0

(B) Para uma corrente de 2A, calcule o rendimento do objeto que se comporta como receptor .

U

εη =


Pelo gráfico 2, conclui-se que: 10= Vεεεε e 18 10

24 0

r−= = Ω−

. 1,0

Como U rIε= + sendo 2I A= , temos que 10 2.2U = + → 14=U V .

1,0

Portanto: 10 5

0,7 ou 70%14 7

η η η= = → ≅ ≈ .

1,0

U (V) U (V) U (V)

I (A) I (A) I (A) 0 0 0 3 4 2

12

10

18 10

Gráfico 1 Gráfico 2 Gráfico 3

Bateria Ventilador Chuveiro Elétrico de resistência Ôhmica

QUESTÃO 02

Um oftalmologista, antes de examinar um paciente, explica-lhe dois defeitos da visão usando os esquemas abaixo:

Em seguida, mostra-lhe as lentes representadas abaixo, cuja função é corrigir esses defeitos.

(A) Qual o nome de cada defeito e qual a lente (1 ou 2) que corrige cada um?


Defeito A →→→→ Miopia 1,0 Defeito B →→→→ Hipermetropia ou Presbiopia 1,0 Defeito A ou Miopia →→→→ Lente 2 1,0 Defeito B ou Hipermetropia ou Presbiopia →→→→ Lente 1 1,0

(B) Após exame, o médico constata que o olho do paciente apresenta o defeito A, sendo sua máxima distância de visão distinta igual a 50 cm. Calcule quantas dioptrias deve ter a lente receitada pelo médico para corrigir tal defeito.


1 12

0,5C C dioptrias

f= = − → = − ou 2C = −

2,0

• •

olho olho

retina retina

Defeito A Defeito B

luz luz

Lente 1 Lente 2

QUESTÃO 03

Um acelerador de partículas é a principal ferramenta usada pelos cientistas para pesquisas em física de altas energias. No maior acelerador linear do mundo, localizado em Stanford, elétrons podem ser acelerados até uma energia da ordem de 50 GeV (1 GeV = 109 eV ). Com essa energia, o comprimento de onda de De Broglie associado ao elétron vale 25. 1018 m. O gráfico representado abaixo mostra como a velocidade v do elétron varia com o tempo t nesse acelerador:

(A) Qual é o significado físico da ordenada A mostrada no gráfico? Qual o seu valor numérico no sistema internacional?


A representa a velocidade da luz no vácuo OU

A representa a velocidade da luz

2,0

1,0 A = c = 3 x 108 m/s ou = 3 x 108

2,0

(B) Qual o valor da quantidade de movimento (momento linear) do elétron mais energético produzido em Stanford?


3452 53

18

6,6 100,264 10 . ou 2,6 10 .

25 10

h m mp kg p kg

s sλ

−− −×= = = × ≅ ×

×

2,0

v

t

A



3ª. FASE

GRADE DA PROVA DE QUÍMICA

QUESTÃO 01

Uma classe de substâncias orgânicas que apresenta propriedades eletrocrômicas é denominada de “Viologens”. A rota de síntese de uma dessas “Viologens” tem a seguinte seqüência: duas unidades do composto (1) foram polimerizadas usando um catalisador e zinco como agente redutor para produzir o composto (2), com rendimento de 42%. Esse foi metalado com butil-lítio a -78 °C e o diânion resul tante (não mostrado no esquema reacional) foi alquilado com 1-cloro-3-iodopropano para produzir o composto (3) com 50% de rendimento. Sob aquecimento, o composto (3) sofreu cisão heterolítica da ligação C – Cl e posterior ciclização formando um sal piridínico “bis-cicloalquilado” (4). O esquema abaixo ilustra a seqüência reacional descrita:

N

N(1)

Catalisador

Zn0

(2)

(4), "Viologen"

Butil-lítio

1-cloro-3-iodopropano

N

Br

N

N

2 Cl-Aquecimento(3)

Com base nessas informações, desenhe a fórmula estrutural do composto1-cloro-3-iodopropano e a do composto (3).


C C CCl

H

H H

HH

H

ClH2C

H2C

H2CI I

3,0

N

N

H2C

CH2

H2C

CH2

Cl

CH2

H2C

CH2

H2C

Cl

3,0

QUESTÃO 02

As condições para a adequada eletrodeposição de substâncias eletrocrômicas são influenciadas pelo meio, principalmente pelo pH. Por exemplo, para se depositar um filme de polianilina a partir de sua solução aquosa, o pH da solução deve estar entre 2 e 4. Para um experimento de eletrodeposição dispõe-se de 100 mL de solução aquosa de polianilina com pH igual a dois. Essa solução, porém, precisou ter seu volume alterado para 1L, com adição de água, em função de o objeto, que sofrerá a eletrodeposição, ter que ficar totalmente imerso.

Justifique , com base no cálculo do pH da solução final, se nas novas condições do meio reacional a deposição irá ocorrer adequadamente.

Desempenho* Pontuação 1,0

2,0

2,0

Justificativa ** : A deposição irá ocorrer adequadamente, pois o pH da solução final encontra-se dentro do intervalo mencionado.

1,0

(**) Outras redações para a justificativa serão ace itas, desde que mantenham o mesmo sentido.

(*) Aceitam-se outras formas de resolução, desde qu e estejam cientificamente corretas.

QUESTÃO 03

O Trióxido de tungstênio é um exemplo de substância inorgânica que pode apresentar propriedades eletrocrômicas quando depositado na forma de um filme. Em um experimento de eletrodeposição de um filme de trióxido de tungstênio de espessura igual a 1×10-4 cm, sobre uma lâmina de vidro metalizada, com dimensões de 8,0 cm x 15,0 cm foi empregada uma corrente de 0,1 A. Nesse processo estão envolvidos dois mols de elétrons por mol de trióxido de tungstênio depositado.

Com base nas informações acima, calcule o tempo , em minutos, necessário para a formação do filme no experimento mencionado no texto.

Desempenho* Pontuação

1,0

1,0

1,0

1,0

Pela armação e resposta em segundos

Pela armação e resposta em minutos

1,0 2,0

(*) Aceitam -se outras forma s de resolução, desde que estejam cientificamente c orretas.



3ª. FASE

GRADE DA PROVA DE BIOLOGIA

QUESTÃO 01

Os cordados, apesar de totalizarem apenas 5% das espécies do reino animal, são extremamente familiares a nós. Os peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos (inclusive a própria espécie humana) pertencem ao filo Chordata. Sobre os animais cordados, cite e caracterize as estruturas exclusivas desses animais, considerando as que estão presentes nos primeiros estágios do seu desenvolvimento.

I. Estuturas Exclusivas: Pontuação: cada citação valerá 1 ponto Notocorda ou Corda dorsal Tubo nervoso dorsal (tubo neural), Fendas faríngeas-fendas branquiais (faringe branquial) ou fendas faringeanas, Cauda (opcional).

II- Caracterização das estruturas: Pontuação: Cada caracterização valerá 1,0 ponto. Notocorda: Bastão fibroso ou semiflexível, (ou) Confere sustentação ao corpo. (ou) Será substituída pela espinha dorsal ou coluna vertebral nos eucordados. Fendas branquiais: Pequenos orifícios encontrados na faringe (ou) Servem para filtração de alimentos ou à respiração (ou) Permanecem apenas nos protocordados e peixes adultos Fendas se fecham nos cordados terrestres-arcos branquiais dão origem às mandíbulas. Tubo Nervoso Dorsal: Tubo nervoso longitudinal e único localizado na posição dorsal. Região anterior dilatada formará- Encéfalo, restante do tubo-medula espinal Cauda: Região do corpo que se prolonga para além do ânus. Funções variadas (natação, apoio do corpo, arma de ataque ou defesa, apreensão de objetos...)


Cita e caracteriza todas as estruturas. 6,0 Cita e caracteriza duas estruturas . 4,0 Apenas cita todas as estruturas 3,0 Cita e caracteriza apenas uma estrutura. OU Apenas cita duas estruturas.

2,0

Apenas cita uma estrutura. 1,0 Não cita e/ou caracteriza nem uma estrutura. 0

QUESTÃO 02

Os tecidos – grupos de células de mesma origem e semelhantes entre si em estrutura e função – são originados nos seres humanos a partir dos três folhetos embrionários. Cite três tipos de tecidos humanos com suas respectivas funções.

Pontuação: 1 ponto para cada tecido e 1 ponto para cada função TECIDOS FUNÇÕES

a) Tecido Epitelial ou tecido glândular Epitelial Glandular

Revestimento interno (trocas, absorção de substâncias), ou externo (proteção, perda de água,) proteção (mecânica), percepção de estímulos, percepção substâncias. Produção de substâncias.

b) Tecido Conjuntivo

Tecido conjuntivo frouxo , tecido conjuntivo frouxo . Tecido adiposo Tecido reticular Tecido cartilaginoso Tecido ósseo: Tecido hematopoiético mieloide Tecido hematopoiético linfóide Tecido sangüíneo Tecido linfático

Preenchimento, suporte, nutrição dos epitélios, proteção contra infecção, transporte de substância, armazenamento e produção de substâncias, cicatrização de tecidos lesados. Preenchimento, suporte, nutrição defesa. Preenchimento e reserva energética. Sustentação. Sustentação, proteção ou revestimento das articulações. Proteção, sustentação, armazenamento de Cálcio. Produção de glóbulos vermelhos e plaquetas Produção de glóbulos brancos Transporte de gases, nutrientes. Defesa.

c) Tecido Muscular Movimento, contração. d) Tecido Nervoso Regulação e integração interna e coordenação corporal,

homeostase, raciocínio, memória, irritabilidade, condução de impulsos nervosos.


Apresenta resposta completa identificando os três tecidos e suas respectivas funções.

6,0

Apresenta dois tecidos e suas respectivas funções . 4,0 Apenas cita três tipos de tecidos. 3,0 Apresenta apenas um tipo de tecido com sua respectiva função. OU Apenas cita dois tipos de tecidos.

2,0

Apenas cita um tipo de tecido. 1,0 Não apresenta nem um tipo de tecido e nem refere funções. 0

QUESTÃO 03

Calcula-se que existam em diversos países pobres do mundo cerca de 200 milhões de pessoas afetadas pelo bócio endêmico ou carencial. No Brasil, a adição obrigatória de iodo ao sal de cozinha comercializado fez com que o bócio deixasse de ser uma enfermidade endêmica. Sobre o assunto, responda:

(A) Qual a glândula que tem sua produção de hormônios comprometida pela falta de iodo?

(B) Quais são os hormônios produzidos pela glândula a que se refere a pergunta (A) e qual a sua função no organismo humano?


A) Identifica a glândula: a Tireóide. 2,0 B.1) Identifica os hormônios: T3-triiodotironina e T4-tiroxina ou tetraiodotironina. 2,0 B.1) Identifica apenas um hormônio. 1,0 B.2) Descreve a função: Controlar a atividade metabólica das células do corpo, o metabolismo celular ou metabolismo basal, o crescimento e desenvolvimento do organismo.

2,0



3ª. FASE

GRADE DA PROVA DE HISTÓRIA

QUESTÃO 01

Eneida de Moraes, escritora paraense, em suas memórias registrou:

“No meu tempo de menina, com a borracha alta, as elegantes de Belém mandavam buscar na Europa vestidos especiais para as noites de Festa de Nazaré. E desfilavam no Largo, como em passarelas”.

(Eneida de MORAES. Banho de Cheiro. Belém: SECULT; FCPTN, 1989, p.216)

Considerando esse registro de memória e seus conhecimentos sobre a história do Pará, responda: • Que motivos concorreram para que a borracha estivesse em alta no tempo em que Eneida de Moraes era menina?

- A procura da goma elástica pelos países industrializados em virtude do desenvolvimento da indústria de pneumáticos OU a procura da borracha em decorrência do desenvolvimento industrial. - A grande quantidade de borracha silvestre na região amazônica que satisfazia a demanda internacional. - O sistema de financiamento e de comercialização que sustentava a extração e a comercialização da borracha.


Cita corretamente os três motivos. 6,0 Cita corretamente dois motivos. 4,0 Cita um motivo ou não cita motivo algum. 0

Se o candidato citasse dois motivos e acertasse apenas um, atribuir-se-ão 2,0 pontos.

QUESTÃO 02

Leia os versos, abaixo, publicados em cordel em 1943: “O Brasil não quer conversa Com partidários do Eixo. Foi por causa dessa gente Que no mundo há remelexo (…) Ninguém quer mais negócio Com quem é totalitário. É ser quinta-colunista Quem pretender o contrário.” (Zé Vicente. “O Brasil rompeu com ‘eles’” (1943). In: Zé Vicente, poeta popular paraense. São Paulo: Hedra, 2000, p. 45-46.)

Com base no trecho do cordel de Zé Vicente:

(A) Identifique o momento histórico ao qual o poeta se refere.


Identifica o momento histórico: Segunda Guerra Mundial ou Estado Novo no Brasil 2,0

(B) Caracterize o Estado Totalitário, na Europa, no período a que o poeta se refere.

O Estado totalitário caracteriza-se pela personificação do poder quando a figura do líder confunde-se com o próprio Estado caracterizado por uma política nacionalista marcada pelo medo, repressão e tortura, com um partido único. Assim, percebe-se a intervenção do Estado na Economia com a adoção de uma economia planificada. Ao lado disso, observa-se a supremacia do Estado sobre os indivíduos, com a abolição dos direitos individuais.


Apresenta duas ou mais características. 4,0 Apresenta apenas uma característica. 2,0 Não realiza nem uma das ações referidas nas faixas anteriores. 0

QUESTÃO 03

Em 1960 realizava-se em São Paulo a I Convenção de Crítica Cinematográfica. Sobre essa convenção, considere o fragmento de texto abaixo para responder à questão proposta.

“Nos debates, as denúncias ao cinema colonizado e à dependência em relação aos grandes centros seriam alimentados pela exibição de Aruanda um curta metragem vindo da Paraíba, realizado em condições precárias. Sugerindo o caminho da produção não empresarial e da linguagem “descolonizada”, Aruanda (…) atualizava algumas questões fundamentais com que se defrontava o meio cinematográfico.”

(Heloísa Buarque de HOLLANDA & Marcos Augusto GONÇALVES. Cultura e participação nos anos 60. 8ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1990, p. 36.)

• Identifique e caracterize o movimento cultural ao qual se refere o trecho acima.

O movimento cultural a que se refere o trecho é o Cinema Novo. O Cinema Novo apresenta as seguintes características: - Idéia de um cinema nacional preocupado em produzir filmes voltados para realidade nacional, capazes de abordar as especificidades de um país de Terceiro Mundo OU denúncia ao cinema colonizado OU proposta de uma linguagem descolonizada. - Crítica aos modelos da indústria cinematográfica norte-americana e européia e opção por um cinema não industrial, desvinculado desses padrões estrangeiros OU rompimento com a produção empresarial. - O comportamento do cineasta como um artista comprometido com os problemas sociais do seu tempo, inserindo-se na vida cultural do Brasil. - Produção cinematográfica preocupada com baixo custo e baseada na realidade nacional, como é o caso do cinema produzido por Glauber Rocha, a exemplo de “Terra em Transe”, “Deus e o Diabo na Terra do Sol”.


Identifica o movimento cultural. 2,0 Apresenta pelo menos duas características. 4,0 Apresenta apenas uma característica. 2,0 Escreve apenas a frase “uma idéia na cabeça e uma câmera na mão” 1,0 Não realiza nem uma das ações referidas nas faixas anteriores. 0

Observação: Às respostas que apresentassem anacronismo e contradição atribuir-se-ia zero.



3ª. FASE

GRADE DA PROVA DE GEOGRAFIA

QUESTÃO 01

Sobre a dinâmica populacional brasileira, leia o texto e o gráfico abaixo para responder à questão proposta:

“O declínio generalizado da fecundidade no País, conjugado à redução da mortalidade, contribuiu de forma decisiva para que ocorressem mudanças significativas na composição por idade da população. Em 1940, as altas taxas de natalidade garantiriam às famílias futuros trabalhadores, uma vez que pela Constituição de 1934 era dever do Estado ‘socorrer as famílias de prole numerosa’ acreditando que o alto crescimento vegetativo seria um fator de progresso (MAGNOLI; ARAÚJO, 1996, p. 238). O Censo de 1940 revelou que as mulheres entre 15 e 49 anos de idade tinham em média 6,2 filhos. As alterações da composição etária ao longo dos anos expressam as mudanças no comportamento reprodutivo da população brasileira e, fundamentalmente, o início do processo de envelhecimento da população brasileira, visto que a expectativa de vida da população, em 1940, era 42,7 anos e, em 2000, atingiu 70,4 anos”. (IBGE, Censo Demográfico 1940/2000, p. 33)

Considerando as informações acima e seus conhecimentos sobre a dinâmica populacional brasileira das últimas décadas:

(A) Identifique as principais mudanças na estrutura etária da população brasileira no período de 1940 a 2000.


Identifica as principais mudanças: Redução do número de jovens e aumento do número de adultos e de idosos.

OU Estreitamento da base e alargamento do corpo e do ápice da pirâmide etária.

OU Redução da natalidade e da mortalidade.

2,0

Identifica, em parte, as mudanças: Redução do número de jovens.

OU Redução do número de adultos e/ou idosos.

OU Envelhecimento da população.

1,0

(B) Relacione a urbanização do período em questão com as mudanças na estrutura etária da população.


Relaciona a urbanização do período em questão com a melhoria das condições médico-sanitárias da população e com as mudanças no comportamento reprodutivo feminino pelo fato de a mulher ter um maior acesso a métodos anticonceptivos e ao mercado de trabalho, o que contribuiu para a redução da natalidade no país.

4,0

Relaciona a urbanização do período em questão apenas com um dos fatores acima mencionados.

2,0

QUESTÃO 02

Sobre o desmatamento na Amazônia, leia o texto e o mapa abaixo: “De fato, pelas imagens de satélite a possibilidade de imprecisão em torno do desmatamento é grande e os pesquisadores trabalham com aproximações e com cenários projetados. Nestes termos, esse fenômeno, mais as queimadas e a exploração madeireira são das realidades que mais se observa quando se está em trabalho de campo, quer no interior, quer na periferia das cidades. E, para além de uma sociedade em geral insensível quanto à importância dos recursos naturais, dentre os quais os florestais, tem-se um Estado que age, porém em descompasso com a celeridade dos processos produtivos.O mesmo também se apresenta sempre enfraquecido quanto à questão da garantia dos direitos ambientais definidos constitucionalmente e em leis específicas, o que termina sustentando a impunidade nessa área”. (SIMONIAN, L.Tendências recentes quanto à sustentabilidade no uso dos recursos naturais pelas populações tradicionais amazônidas. In: ARAGON, L. E. (ORG.). População e Meio Ambiente na Pan-Amazônia. Belém: UFPA/NAEA,2007, p. 30)

Considerando as informações acima e seus conhecimentos sobre a realidade amazônica:

(A) Identifique as áreas com maior impacto de desmatamento.


Identifica as áreas considerando os agrupamentos, que podem ser: arco do desmatamento ou arco do povoamento consolidado, ou Amazônia oriental e meridional ou leste e sul da Amazônia .

OU Identifica as áreas no interior dos territórios dos Estados membros na sua totalidade.

2,0

Identifica parcialmente as áreas no interior dos territórios dos Estados membros, como, por exemplo, sudeste e sul do Pará, ou norte e noroeste do Tocantins.

1,0

(B) Explique o processo de intensificação do desmatamento na Amazônia, valendo-se de dois fatores que estão diretamente relacionados com esse processo.


Explica que as políticas territoriais implementadas pelo governo federal a partir dos anos sessenta priorizaram a instalação de um modelo baseado na exploração em larga escala dos recursos naturais, por meio da abertura de eixos rodoviários, a exemplo da Belém-Brasília e da Transamazônica, o que facilitou o avanço de frentes de expansão, tais como o extrativismo madeireiro, a mineração e a agropecuária, atividades essas responsáveis por grande parte do desmatamento na região; e refere o processo de povoamento decorrente das migrações com a proliferação de vilarejos, povoados e cidades, o que também contribui para a intensificação do desmatamento.

4,0

Respostas explicativas que apresentarem apenas um fator, como, por exemplo, a atividade madeireira e sua relação com o desmatamento.

2,0

QUESTÃO 03

Sobre o trabalho escravo, leia o texto abaixo:

“A pele de Manuel se transformou em couro, curtida anos a fio pelo sol da Amazônia e pelo suor de seu rosto. No Sudeste do Pará, onde boi vale mais que gente, talvez isso lhe fosse útil. Mas acabou servente dos próprios bois, com a tarefa de limpar o pasto. Fizeram açude para o gado beber e nós bebíamos e usávamos também.’ Trabalhava de domingo a domingo, mas nada de pagamento, só feijão, arroz e a lona para cobrir-se de noite. Um outro tipo de cerca, com farpas que iam mais fundo, o impedia de desistir: ‘O fiscal de serviço andava armado. Se o pessoal quisesse ir embora sem terminar a tarefa, eles ameaçavam, e aí o sujeito voltava’”. (Trabalho Escravo no Brasil do Século XXI. OIT, 2006)

Segundo a Organização Internacional do Trabalho (OIT), o estado do Pará tem sido campeão de conflitos agrários no Brasil, sobretudo a mesorregião sudeste paraense, na qual há grande incidência de trabalho escravo. Considerando esse tipo de trabalho como uma das formas de conflitos agrários na organização do espaço nessa mesorregião, analise os conflitos agrários nesse espaço e cite dois municípios com maior índice de trabalho escravo.


Identifica a relação desigual no espaço agrário paraense, que implica condições subumanas de vida do trabalhador rural, e aponta que há uma intensificação desse problema ocasionada pela implementação das políticas públicas nos anos sessenta, que favoreceram a ocupação de novas áreas pelas frentes de expansão econômica, como a pecuária, a atividade madeireira e a mineração, atividades essas com baixo valor de agregação ao trabalho. Menciona, ainda, que nesses espaços nos quais as referidas atividades foram desenvolvidas há pouca absorção de trabalhadores.

4,0

Analisa em parte os conflitos agrários no espaço em questão. 2,0 Cita dois municípios, entre os quais: Parauapebas, Canaã dos Carajás, Xinguara, Rio Maria,Redenção, Piçarra, Sapucaia, Santa Maria das Barreiras, Itupiranga, Água Azul do Norte, Bannach, Novo Repartimento,Curionópolis, Cumaru do Norte, Marabá, Dom Elizeu, Pacajá, Santana do Araguaia, São Félix do Xingu, Conceição do Araguaia.

2,0

Cita apenas um município. 1,0




GRADE DA PROVA DE ESPANHOL

QUESTÃO 01

No texto, a autora afirma que não gosta da frase “bofetón a tiempo”. Por qual motivo ela faz essa afirmação?

Respostas possíveis, dentre outras, com o sentido exemplificado abaixo: • A autora é contrária ao uso da violência como recurso na educação dos filhos.

A autora questiona a eficácia do uso de agressão física como recurso na educação dos filhos.


Apresenta resposta de conteúdo completo, com a devida reinterpretação em português e expressa-se em linguagem adequada.

6,0

Apresenta resposta de conteúdo completo com problemas de linguagem. 5,0 Apresenta resposta de conteúdo completo com idéias irrelevantes ou idéias extratextuais, como no exemplo:

• A autora é contrária ao uso da violência (e acrescenta desvios argumentativos).

4,0

Apresenta resposta de conteúdo completo com idéias irrelevantes ou idéias extratextuais, com problemas de linguagem.

3,0

Apresenta argumentos expressos no primeiro parágrafo ou menciona só “não bater nos filhos”.

2,0

Apresenta um dos conteúdos anteriores sem correção de linguagem, como no exemplo:

• “Ela bati nos filho”.

1,0

Não realiza nem uma das ações referidas nas faixas anteriores. 0

QUESTÃO 02

Por que a autora considera que a primeira bofetada que deu em seus filhos, de fato, surtiu efeito?

Entre outras respostas certas em conteúdo: • Pelo fator surpresa produzido com a atitude da mãe.

Alguns sinônimos para o termo surpresa são também considerados. No entanto, somente quando a referência é feita ao termo surpresa causada nos filhos, e não na pessoa da mãe.


Apresenta resposta de conteúdo completo e expressa-se em linguagem adequada. 6,0 Apresenta resposta de conteúdo completo com problemas de linguagem. 5,0 Apresenta resposta de conteúdo completo com acréscimos não pertinentes, como é o caso de “Um baita susto que os fez parar com as tolices de todo dia...”

4,0

Apresenta resposta de conteúdo completo com acréscimos não pertinentes e expressa-se com problemas de linguagem.

3,0

Não traz o conteúdo da resposta, mas apresenta uma tradução do fragmento em que se pode perceber relação com o conteúdo da resposta.

2,0

Não traz o conteúdo da resposta, mas apresenta uma tradução do fragmento em que se pode perceber relação com o conteúdo da resposta, e expressa-se com problemas de linguagem.

1,0


QUESTÃO 03

Em “Creo que muchos bofetones llegan a destiempo también por ello ” (último parágrafo), o elemento em destaque é um recurso lingüístico usado para promover a coesão textual. A que informação do texto esse elemento se refere?

A informação a que o elemento faz referência é aquela que está contida no período anterior, no qual a autora questiona que não se sabe exatamente até quando (em termos etários) é aceitável que os filhos recebam uma palmada, isto é, parece não ser certo para a autora aplicar bofetadas quando os filhos já estão bem crescidos.


Apresenta resposta de conteúdo completo, com a devida reinterpretação em português e expressa-se em linguagem adequada.

6,0

Apresenta resposta de conteúdo completo com problemas de linguagem. 5,0 Apresenta resposta de conteúdo completo com informação extratextual ou com informação textual não pertinente. Ou Faz referência ao conteúdo da pergunta “¿Y si preguntáramos hasta qué edad...? Exemplo: É mencionada a idéia de que não se pode bater nos filhos até quando estiverem bem crescidos e acrescentam-se informações que não estão contidas no texto, que foram citadas como modo de exemplificação, mas que acabam desviando do tema.

4,0

Apresenta resposta de conteúdo completo com informação extratextual ou com informação textual não pertinente e expressa-se com problemas de linguagem.

3,0

Apresenta resposta fora de contexto, mas que guarda alguma distante relação com o comando, em linguagem correta. Exemplo: “A mãe sabe quando deve bater nos filhos”.

2,0

Apresenta resposta fora de contexto, mas que guarda alguma distante relação com o comando, com problemas de linguagem.

1,0





GRADE DA PROVA DE INGLÊS

QUESTÃO 01

O texto “The Effects of Entering a University” discute as três principais mudanças que acontecem na vida daqueles que ingressam na universidade. Cite-as .

As três principais mudanças na vida daqueles que ingressam na universidade são as seguintes: sentir falta dos velhos amigos, aprender a como sobreviver na universidade e desenvolver um comportamento responsável ao longo dos estudos universitários.


Cita corretamente as três mudanças. 6,0 Cita corretamente duas mudanças. 4,0 Cita corretamente uma mudança. 2,0 Não cita mudança alguma. 0

QUESTÃO 02

Segundo o texto “The Effects of Entering a University”, um aluno universitário se diferencia de um aluno do ensino médio. Em que termos ocorre essa diferença?

O aluno universitário tem de procurar, por ele mesmo, o caminho para o sucesso, porque os professores, na universidade, não resolverão os problemas dele.


Explica corretamente a diferença. 6,0 Refere a diferença sem explicá-la. 4,0 Refere tangencialmente a diferença. 2,0 Não realiza nenhuma das ações referidas nas faixas anteriores. 0

QUESTÃO 03

O texto “The Effects of Entering a University” afirma que a universidade força o aluno a ser responsável. O que significa , no contexto dos estudos universitários, ser responsável ?

Ser responsável, no contexto dos estudos universitários, significa gerir a própria vida na universidade e responder pelas decisões tomadas durante o curso universitário.


Explica o significado de forma completa. 6,0 Refere um dos significados. 4,0 Exemplifica as decisões que o aluno tem de tomar na universidade. 2,0 Não realiza nenhuma das ações referidas nas faixas anteriores. 0




GRADE DA PROVA DE FRANCÊS

QUESTÃO 01

A que conclusão chegaram os autores da pesquisa realizada no Centro Médico Tel Hashomer de Tel Aviv?

Os autores da pesquisa realizada no Centro Médico Tel Hashomer de Tel Aviv chegaram à conclusão de que as radiações emitidas pelo celular aumentam os riscos de contrair câncer nas glândulas parótidas. Os autores da pesquisa realizada no Centro Médico Tel Hashomer de Tel Aviv chegaram à conclusão de que há uma relação de causa e efeito entre o uso do celular e o desenvolvimento de tumores nas glândulas parótidas. Afirmam ainda que o risco aumenta em 50% entre as pessoas que usam o celular por mais de 22 horas durante o mês.


Descreve de forma completa a conclusão a que chegaram os pesquisadores. 6,0 Descreve de forma incompleta a conclusão a que chegaram os pesquisadores. 1,0 a 5,0 Não realiza nem uma das ações referidas nas faixas anteriores. 0

QUESTÃO 02

Que conselhos o Dr Sigal Sadetski dá aos usuários de celular e aos fabricantes de aparelhos de telefonia móvel?

O Dr Sigal Sadetski sugere aos usuários de celular usar o fone de ouvido e aos fabricantes de aparelhos de telefonia móvel procurar uma tecnologia menos nociva, para que se reduzam os riscos de tumores relacionados à radiação.


Menciona, de forma completa, os dois conselhos dados pelo Dr Sigal Sadetski. 6,0 Menciona, de forma incompleta, os dois conselhos dados pelo Dr Sigal Sadetski. 4,0 a 5,0 Menciona, de forma completa, apenas um dos conselhos dados pelo Dr Sigal Sadetski.

3,0

Menciona, de forma incompleta, apenas um dos conselhos dados pelo Dr Sigal Sadetski.

1,0 a 2,0


Les radiations émises par les appareils augmenteraient clairement les risques de cancer des glandes parotides, situées près de l'oreille.

les auteurs relèvent « un lien de cause à effet entre l'utilisation des portables et le développement de tumeurs des glandes parotides ». Et plus l'usage du téléphone est prolongé, plus le danger paraît important. «Le risque est (ainsi) augmenté de 50% chez les personnes qui utilisent leur portable pendant plus de 22 heures par mois » poursuivent les auteurs.

Pour le Dr Sadetzki, «nous devons à la fois inciter les gens à utiliser plus systématiquement les kits main-libres, et ré-évaluer les normes en matière de téléphonie mobile. Une nouvelle technologie devrait (en effet) rapidement être mise au point afin de réduire les risques de tumeurs liées aux radiations».

QUESTÃO 03

A respeito das pesquisas sobre os riscos do uso do celular, que crítica é enunciada no último parágrafo do texto?

A crítica enunciada é a de que as conclusões das pesquisas até então realizadas sobre o risco de câncer associado ao uso do celular foram contraditórias (mais de 600 estudos sobre o assunto), provavelmente porque foram pesquisas em sua maioria financiadas pelas próprias operadoras de celular.


Identifica, de forma completa, a crítica enunciada no último parágrafo do texto. 6,0 Identifica, de forma incompleta, a crítica enunciada no último parágrafo do texto. 1,0 a 5,0 Não realiza nem uma das ações referidas nas faixas anteriores. 0

Obs.: As respostas aqui apontadas como corretas poderiam ser redigidas de outra forma: a expressão pessoal é respeitada. Caso apresentassem informações extratextuais ou problemas de expressão em língua portuguesa (incoerência, imprecisão, ambigüidade, desobediência à norma escrita culta), descontar-se-ia 0,5 ponto.

Car jusqu'à ce jour, les conclusions contradictoires sur les éventuels dangers des champs électromagnétiques étaient légion. Plus de 600 études ont en effet déjà été réalisées sur le sujet… dont la majorité financée par les opérateurs eux-mêmes!



3ª. FASE

GRADE DA PROVA DE ALEMÃO

QUESTÃO 01

A dança é recomendada a todas as idades e resulta em fatores positivos para a saúde. Cite os elementos básicos necessários ao exercício da dança, referidos no texto.

Resposta: Os elementos básicos necessários ao exercício da dança são: coordenação, velocidade, resistência, força e concentração.


Aponta todos os elementos básicos necessários ao exercício da dança, usando adequadamente a língua portuguesa.

6,0

Aponta todos os elementos básicos necessários ao exercício da dança, com problemas de expressão em língua portuguesa.

5,0

Aponta alguns elementos básicos necessários ao exercício da dança, de forma incompleta, usando adequadamente a língua portuguesa.

4,0

Aponta alguns elementos básicos necessários ao exercício da dança, de forma incompleta, com problemas de expressão em língua portuguesa.

3,0

Aponta alguns elementos básicos, de forma incompleta, com problemas de expressão em língua portuguesa, e vale-se de fatores externos ao texto.

2,0

Aponta apenas um elemento básico, usando adequadamente a língua portuguesa. 1,0 Não aponta nem um dos elementos básicos necessários à dança. 0,0

QUESTÃO 02

Identifique o argumento apresentado pelo Dr.Ingo Tusk ao considerar que a dança significa saúde.

Resposta: 1-A dança atua como uma escola de postura. 2- Ao dançar, exercitam-se os músculos da parte superior do corpo que apóiam a coluna vertebral. 3-Além de que, a dança pode ser praticada com outros tipos de esportes de resistência como nadar, andar de bicicleta e correr.


Aponta todos os elementos da argumentação, usando adequadamente a língua portuguesa.

6,0

Aponta todos os elementos da argumentação, com problemas de expressão em língua portuguesa.

5,0

Aponta todos os elementos da argumentação, e vale-se de elementos externos ao texto.

4,0

Aponta alguns elementos da argumentação, de forma incompleta, usando adequadamente a língua portuguesa.

3,0

Aponta alguns elementos da argumentação, de forma incompleta, com problemas de expressão em língua portuguesa.

2,0

Aponta um elemento da argumentação, de forma incompleta. 1,0 Não aponta nem um dos elementos da argumentação. 0

QUESTÃO 03

O texto afirma que a dança pode ser considerada uma profilaxia. Justifique essa afirmativa.

Resposta: A dança é considerada uma medida profilática, uma vez que protege e age contra a demência, pois a cada novo passo da dança a memória é ativada.


Aponta os benefícios alcançados com a dança, de forma correta, usando adequadamente a língua portuguesa.

6,0

Aponta os benefícios alcançados com a dança, de forma correta, com problemas de expressão em língua portuguesa.

5,0

Aponta os benefícios alcançados com a dança, de forma incompleta, usando adequadamente a língua portuguesa.

4,0

Aponta os benefícios alcançados com a dança, de forma incompleta, usando adequadamente a língua portuguesa, e vale-se de fatores externos ao texto.

3,0

Aponta benefícios alcançados com a dança, de forma incompleta, com problemas de expressão em língua portuguesa, e vale-se de fatores externos ao texto.

2,0

Aponta apenas um benefício alcançado com a dança, de forma incompleta, usando adequadamente a língua portuguesa.

1,0

Não aponta nem um dos benefícios alcançados com a dança. 0



3ª. FASE

GRADE DA PROVA DE ITALIANO

QUESTÃO 01

De acordo com o texto, identifique , traduzindo-as para o português, as frases dirigidas aos fiéis pelo Sumo Pontífice Bento XVI durante sua recente visita pastoral a Nápoles em 21 de outubro de 2007.

As três frases, traduzidas para o português são: “A nossa profissão de fé é também profissão de esperança... ...Ela abre a terra à força divina, à força do bem... A missão da Igreja é nutrir sempre a fé e a esperança do povo cristão...”.


Identifica as três frases, traduzindo-as para o português. 6,0 Identifica duas frases, traduzindo-as para o português. 3,0 Identifica uma frase apenas, traduzindo-a para o português. 1,5 Não identifica nem uma frase corretamente. 0

QUESTÃO 02

Considere a citação que abre o texto da Segunda Encíclica do Papa Benedetto (Bento) XVI:

«Spe Salvi facti sumus»- («Nella speranza siamo stati salvati»).

A respeito dessa passagem do texto:

(A) Responda: Quem foi o autor desta citação e a quem ela foi dirigida à época?

(B) Traduza do italiano para o português a frase “Maria, stella della speranza” .

Desempenho

Pontuação

A) Identifica que o autor é São Paulo em sua carta aos romanos 3,0 B) Traduz corretamente a frase: Maria, estrela da esperança 3,0 Não realiza nem uma das ações referidas nas faixas anteriores 0

QUESTÃO 03

Considerando a carta Encíclica Spe Salvi do Sumo Pontífice, responda:

(A) Quem são as verdadeiras estrelas da nossa vida?

(B) Quem é a luz por antonomásia?

(C) Quem poderia ser para todos nós a estrela da esperança?


A) Responde que as verdadeiras estrelas da nossa vida são as pessoas que souberam viver com retidão. Elas são luzes de esperança.

3,0

B) Responde que é Jesus Cristo, o sol erguido sobre todas as trevas da história. 1,5 C) Responde que é Maria. 1,5 Não responde acertadamente às questões propostas. 0

grade da prova de lÍngua portuguesa /redaÇÃo 3/grades de respostas das... · aborda o assunto da...

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