gestão da sala de aula.pptx

8/15/2019 Gestão da Sala de Aula.pptx

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Gestão da Sala de

AulaProfessor Luciano Santos



Ninguém começa a ser educador

numa certa terça-feira às quatroda tarde. Ninguém nasce educadorou marcado para ser educador.

A gente se faz educador, a gente

se forma, como educador, permanentemente, na prática e nareflexão sobre a prática.

aulo !reire A "ducação na cidade, p. 58



# preciso toda uma aldeia

para se educar umacriança.

Ditado africano

Clareza



Dimensões que envolvem aGestão da Sala de Aula

• Relacionamento Interpessoal;• Organização da Coletividade;

• Trabalho com o Conhecimento –envolve três aspectos básicos: – mobilização para o Conhecimento; – constrção do conhecimento; – elaboração e e!pressão da s"ntese do

conhecimento#



R lacionam nto

Int rp ssoal

Capacidade do pro$essorse apro!imar mais

intimamente% com maiorcidado e pro$ndidade%diante de ma di&cldade doalno% se'a em termos deaprendizagem o de

disciplina;



Prestar atenção nacriança/jovem/adulto.

Ora% se m pro$essor chega emsala cheio de preconceitos emrelação aos alnos% como eleespera ser bem recebido pelos

alnos()abemos *e estão a*ienvolvidos processosinconscientes% em *e não hánecessidade de se dizer ma

palavra *e e!presse opreconceito#O olhar o e!pressa+



A realidade familiar interfereno arendizado e na discilina

Tem ma in,ência em $nçãodo acesso a bens cltrais#-videntemente% ma criança *etenha acesso% desde pe*ena temm ac.mlo de in$ormação mitomais $orte do *e ma *e não

tenha esse acesso% o *e não / 'sti&cativa para a nãoaprendizagem na escola#



Con!ecer o aluno contri"uiara o sucesso do rofessor

• Contribi% 'á *e / m elemento deconhecimento da realidade#

• O pro$essor *er *e o alno preste

atenção nele; para isso% precisa prestaratenção no alno#• 0ão se trata de ter de conhecer cada

alno em pro$ndidade% isso / ma coisa

delicada e pode at/ ser perigosa#• 1 preciso ter m conhecimento geral e

*ando necessário apro$ndar coma*ele alno em particlar#



A #estão de relações $resonsa"ilidade de quem%

• 2*ilo *e acontece na sala de ala tema ver com todo o conte!to social eescolar;

• 3á ma 4ona de 2tonomia Relativa%*e diz respeito ao trabalho dopro$essor% ao cotidiano da sala de ala#

• 5ara *e a 6estão da )ala de 2la possa

ocorrer de $orma harm7nica / preciso*e o pro$essor este'a atento e nãomenospreze nenhma das trêsdimens8es#



Contrato Did&tico

1 a*ele combinado% a*ele con'nto deregras *e implica proibiç8es epossibilidades na sala de ala% *e /organizado a partir das &nalidades *e o

pro$essor se prop8e a trabalhar 'nto com aclasse#-le vai balizar as relaç8es no cotidiano da

sala de ala# O contrato / ma re$erência do

*e pode% o *e não pode% o *e se espera%o *e não se espera% e no caso de algmaregra não ser respeitada% *al / a sançãoimplicada% *al / o castigo *e isso implica#



Organização da Coletividade

de Sala de Aula

9iz respeito *ilo *e ns

costmamos chamar de 9isciplina#



A discilina dos alunos $ro"lema de quem%

• 1 ma *estão de todos%alnos% pais% pro$essores%

direção% mas na escola elatem sa especi&cidade;

• 2 escola e a $am"lia sãoinstitiç8escomplementares% mas com

pap/is sociais di$erentes#



• O *e se observa / *e adisciplina se dá na relação#

–0a sala de ala% mitas vezes%m alno com m pro$essor%dá problema de disciplina%

com otro não#• )ão as relaç8es *e se tornamdisciplinadas o indisciplinadas%

portanto% devem ser

A discilina dos alunos $ro"lema de quem%



Como enfrentar o con'ito emsala de aula%

• en$rentar logo no começo; essa /ma *estão básica: não dei!aracmlar#

• assmir a postra do diálogo% doprocrar compreender#

• ter m olhar de bsca de

compreensão# O *e se passa(<al / de $ato o o problema( <al/ a casa do con,ito(



Trabalho com o

Conh cim nto

-nvolve três aspectos básicos:• mo"ilização ara o con!ecimento

=para conhecer o s'eito precisa *erer>;

• construção do con!ecimento =oconhecimento envolve atividade% se'a motora%perceptiva e?o re,e!iva% para poder seapropriar do ob'eto de conhecimento>;

• ela"oração e e(ressão da s)ntesedo con!ecimento =/ essencial *e% dealgma $orma% o s'eito se e!presse a respeitodele>#



*o"ilização ara oCon!ecimento

+uerer/interesse/motivação ,Por qu-%

• Colocar s'eito em ação• @iberar reresentações mentais

r$vias relativas ao ob'eto

• -stabelecer v)nculo com ob'eto deconhecimento

• Aanter v)nculo com ob'eto



*o"ilização ara oCon!ecimento

Pontos de aoio

• 5razer do conhecimento• 6osto do alno pela escola• 5ressão social: valorização do estdo• A.ltiplas possibilidades de interação com alno• Bisão cr"tica da realidade• 5ossibilidade de trabalho coletivo• Conhecimento se dá em rede: m.ltiplos

caminhos• -laboração do conhecimento não se dá s

drante ala• Re$erências cltrais comns



Construção do Con!ecimento

Pontos de Aoio

• 5rá!is

• Continidade• Criticidade• Totalidade



Poss)veis equ)vocos• 9ar a resposta sem passar pelo

problema

• )obreposição: alnopro$essor opro$essoralno

• Dalta de princ"pio metodolgico

• Dalta de clareza do *e / essencial• Dalta de ob'etividade no processo

de ensino

Construção do Con!ecimento



la"oração e (ressão daS)ntese do Con!ecimento

• 9isponibilizar espaço para ae!pressão

• Interação de opini8es• Davorecer a prática% a aplicação• <ali&car o conhecimento pr/vio

do edcando• Aovimento de pensamento do

alno

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