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Biblioteca Escolar no agrupamento:

1-Organizar para o uso da biblioteca escolar:-a biblioteca escolar: função no contexto de agrupamento;

2-Fomentar o uso da biblioteca escolar como recurso:-a biblioteca escolar e o ensino aprendizagem;

Ministério da

Agrupamento de Escolas Conde de Ourém

1. biblioteca escolar no agrupamento:

• 1.1 função integradora

• apoiar o percurso formativo e curricular dos alunos;

• favorecer o trabalho escolar de alunos e professores.

Biblioteca

EB1

Biblioteca

EB1

Biblioteca

Escola Sede

Gerir de uma forma integrada para o sucesso educativo.

JI

EB1

EB1

EB1

1. biblioteca escolar no agrupamento

• 1.2 o professor bibliotecário

• comunicar;

• promover

• integrar;

• planificar;

• colaborar,

• avaliar.

Valorização da biblioteca ao serviço do agrupamento

Direcção

Coordenação Estruturas Educativas

Docentes

2. gestão integrada de recursos 2.1 organização e funcionamento

2.1.1. serviço de biblioteca• Assegurar

a circulação de documentos livro e/ou não livro entre escolas e JI do agrupamento e o acesso à informação;

• Ensinar a elaborar estratégias de pesquisa, integrando-as nas

suas práticas quotidianas;

• Promover um serviço de alerta: divulgação (por ex. exposições,

lista de novas aquisições);

• Implementar estratégias de difusão e marketing

. gestão integrada de recursos 2.1 organização e funcionamento

• 2.1.1. serviço de biblioteca

Como fomentar a partilha e a colaboração?

• Conhecendo as orientações Curriculares; currículo nacional e os programas das diferentes áreas curriculares;

• Preparando o trabalho com os docentes;

• Valorizando o trabalho com os docentes

• Facilitando o acesso aos recursos documentais/difusão da informação: selecção de recursos;

• Divulgando as actividades e partilhando com outras escolas.

3.1 entender o sentido para descobrir caminhos…

• Conhecer as zonas funcionais, uma vez que estas permitem a divisão da turma em pequenos grupos;

• Entender a forma como se encontram arrumados os documentos;

• Conhecer a colecção existente.apropriação

3. gestão integrada3.1 entender o sentido para descobrir

caminhos…• incluir os recursos da biblioteca escolar nos projectos

curriculares de turma;

• seleccionar os conteúdos curriculares que mais favorecem a mobilização de saberes culturais e científicos inovando a aprendizagem;

• identificar na planificação a articulação com a BE e, sempre que possível, sugestões bibliográficas e outros recursos para que todos tenham conhecimento

• sumariar.

4. gestão integrada4.1 fomentar o uso da biblioteca como

recurso• apoiar o acesso livre e a utilização autónoma da

BE;

• incentivar a leitura;

• apoiar o trabalho e o desenvolvimento do currículo com recurso à BE.

A promoção do livro e a leitura uma abordagem colaborativa

Reflexão – Envolvimento dos professores.

Que nível de envolvimento?

- Actividades incluídas no PAAE no PCT?Ligação com o currículo?

– Objectivos gerais são identificados– Que competências?– Que conteúdos do programa?

– Avaliação– Impactos esperados?– Atingidos?


COOPERAÇÃO:

• O trabalho independente,

• momentos de inter-ajuda;

• esporádico

COLABORAÇÃO:

• relação interdependente

• planificação com continuidade;

• Partilha de objectivos;

• Papeis/tarefas definidas entre ambos

COORDENAÇÃO:

• planificação formal;

• entendimento sobre missões partilhadas;

• planificação/comunicação quando necessário

ATITUDE COLABORATIVA:

•planificação baseada em dados: conhecimentos/competências e aprendizagens dos alunos.


• Biblioteca e Leitura tornam-se indissociáveis

• –actividades programadas com regularidade, não desfasadas dos objectivos curriculares e educativos;

• a dinâmica de Leitura integra-se necessariamente no Plano de acção da BE/Plano de actividades da Escola e…

• …articula-se com outros contextos de leitura.


• Princípios orientadores (…)Considera-se essencial que (…) se descubra e

desenvolva, nas dimensões cultural, lúdica e estética da Língua, o gosto de falar, de ler e de escrever.

Objectivos gerais. Criar o gosto pela recolha de produções do património

literário oral. Utilizar a leitura com finalidades diversas (prazer e divertimento, fonte de informação, de aprendizagem e enriquecimento da língua)..

Desenvolver a competência de leitura relacionando os textos lidos com as suas experiências e conhecimento do mundo.

Programa de Língua Portuguesa do 1.º ciclo do Ensino


• Ler, na versão integral, histórias, livros, poemas, de extensão e complexidade progressivamente alargadas, adequadas à sua idade e ao seu nível de competência de leitura (2º ano).

• Ler, na versão integral e por escolha própria, livros e outros textos (3º e 4º anos)Contar histórias (e, também, completar, recriar, imaginar, comparar, resumir,elaborar-1.º,2.º3,º4.ºanos.)

Programa de Língua Portuguesa do 1.º ciclo do Ensino


• Desenvolver a capacidade de retenção da informação • Interpretar enunciados de natureza diversificada nas suas

realizações verbal e não verbal (recados, avisos, instruções…).

• Reter informações a partir de um enunciado oral (recados, avisos, instruções).

• Formular recados, avisos, instruções…• Responder a questionários.• Transpor enunciados orais para outras formas de expressão

(gestual, sonora, pictórica).

Portugal. Ministério da Educação. DEB. Organização Curricular e Programas: Ensino Básico - 1º ciclo, ME,1998

A articulação entre biblioteca escolar e sala de aula, no processo ensino –aprendizagem:

Forma(s) de Intervenção…Colocar a BE ao serviço do desenvolvimento curricular e da

aprendizagem dos alunos – centro de gestão do conhecimento – acções para…

Uma maior centralidade na ligação à escola e às aprendizagens –

• currículo;

• trabalho de projecto;

• trabalho e formação pessoal do aluno;

• incentivo ao gosto pelos livros e pela leitura e pela curiosidade científica

A articulação entre biblioteca escolar e sala de aula, no processo ensino –

aprendizagem: BLOQUEIOS• Cultura de escola…pouco aberta à inovação e alteração de

práticas;

• Ausência de avaliação – resultados validados com base em indicadores previamente definidos!

• Comunicação deficiente entre as diversas estruturas educativas…

• Forma de “construção”do Projecto Educativo – pode não ser resultado de um trabalho em equipa

A articulação entre biblioteca escolar e sala de aula, no processo ensino –aprendizagem: Forma(s) de

Intervenção…

Está demonstrado que, quando professores e bibliotecários trabalham em conjunto, os estudantes atingem maiores níveis de literacia, leitura, capacidade de resolução de problemas bem como adquirem competências de informação e comunicação.”

Manifesto da Unesco


“As aprendizagens diversificadas apontam para a vantagem, largamente conhecida, da utilização de recursos variados que permitam uma pluralidade de enfoques dos conteúdos abordados. Variar os materiais, as técnicas e processos de desenvolvimento de um conteúdo são condições que se associam a igual necessidade de diversificar as modalidades de trabalhos escolares as formas de comunicação e de troca dos conhecimentos adquiridos.” Portugal. Ministério da Educação. DEB. Organização Curricular e Programas: Ensino Básico - 1ºciclo, ME, 1998


A Biblioteca Escolar Centro de aprendizagens

A articulação entre biblioteca escolar e sala de aula, no processo ensino –aprendizagem

A Curiosidade Natural das nossas crianças pode ser estimulada encorajada.

Ana Maria R. Correia

A Biblioteca Escolar como mediadora entre os diferentes conteúdos disciplinares e uma aprendizagem para a vida – cidadania

Não pode estar afastada do sistema educativo, nem afastada das escolas.

A articulação entre biblioteca escolar e sala de aula, no processo ensino –aprendizagem: Domínios

de intervenção

Promoção da Leitura e da Escrita

Literacia da informação – pesquisa documental e de informação, formação de utilizadores

Complemento/Apoio/enriquecimento curricular

Dinamização cultural –, extra curricular e lúdico-recreativo

Difusão/Marketing da BE


Utilizar técnicas de recolha e de organização da informação

• Recolher documentação (gravuras, fotografias, postais ilustrados, manuais de diferentes disciplinas, fotocópias de páginas de enciclopédias, textos).

• Organizar e classificar a documentação segundo critérios diversos (grandes temas, sub temas, ordem alfabética…).

• Organizar um índice da documentação.

• Construir materiais de informação, consulta e estudo, listas de palavras, dicionários ilustrados, segundo critérios diversificados (temática, ordem alfabética…),

• Consultar listas de palavras.

• Recorrer à consulta de prontuários para ampliar conhecimentos e para procurar soluções para as dúvidas levantadas nas produções escritas.

• Descobrir critérios de organização de dicionários

• Treinar a consulta de dicionários, enciclopédias….

Portugal. Ministério da Educação. DEB. Organização Curricular e Programas: Ensino Básico - 1ºciclo, ME,1998

Abordagens com a BE: Formação de utilizador

• Duplo Objectivo para os alunos :

• –retiram máximo proveito da informação disponível

• –Que sejam (progressivamente) capazes de realizar as suas consultas autonomamente

• Necessário:

• – Pensar na formação como um todo – Gradual

• – Que se elabore um plano progressivo que:

• Seja adaptado as características dos alunos (diferentes níveis)

• Com objectivos específicos;

• Exponha (transmita) conceitos, procedimentos e atitudes (que os alunos devem obter no final de cada etapa)


• Objectivo:• -Possibilitar a aquisição de competências procurando e recuperando informação;

• 1. É uma função prioritária da BE;

• 2. Requer contar com uma biblioteca organizada e com fundos;

• 3. Deve ser considerada como um conteúdo transversal ao currículo;

• 4. Deve ser elaborado um Programa de formação enquadrado com o currículo

• Programa de formação.• – partir de competências já adquiridas;• - enquadrado no currículo;• - progressivo e continuado;


• Dimensão lúdica – decorrente de situações atractivas: o humor o mistério, a intriga, é posta em jogo como jogo de imaginação;

• Metodologia activa e participativa – crianças e jovens sujeitos da sua própria aprendizagem;

• Trabalho em grupo - favorece o conhecimento partilhado no sentido de colaboração e intercâmbio de gostos e ideias numa dimensão socializadora.

ACND_ abordagens com a BE: Formação de utilizador

Conceitos Procedimentos Atitudes

⌦ Formato da Informação -Tipo de documento

⌦ Tipos de documentos (conteúdo)…

⌦ Título, autor, editorial

⌦ Classificações e organização da colecção

⌦. Aceder à informação. Que informação? Como utilizar…?

⌦ Compreensão e tratamento da informação- Como organizar-se para...

Conceitos e habilidades de uso

da informação

⌦. tratar adequadamente os materiais

⌦ considerar a biblioteca como um espaço público

⌦ respeitar as normas

⌦ despertar uma atitude de colaboração

⌦ cultivar o espírito crítico

A articulação entre biblioteca escolar e sala de aula, no processo ensino – aprendizagem

• Reflexão para a planificação

• Qual é o assunto e que espécie de projectos podem ser realizados? Que competências específicas pretende este projecto desenvolver?

• Que competências em literacia da informação vão ser necessárias?

• Quem avalia as competências desenvolvidas por cada aluno?

• Quem ensinará o quê e onde terá lugar a aprendizagem?

• Na sala de aula? Na biblioteca? Na sala de informática? Noutro sítio?


• Alunos : Responsabilidades determinadas pelo professor titular de turma e pelo professor bibliotecário.

• escrever e guardar textos no computador e ou numa pen-drive.

• colocar imagens nos documentos.

• realizar um powerpoint.

• pesquisar (procurar informação) na internet e localizar a informação que precisa;

• procurar informação num livro e/ou numa enciclopédia e/ou num dicionário;


• Professor titular de turma

• Estabelecer os parâmetros e critérios de avaliação da unidade.

• Apresentar a unidade e explicar o que se pretende com o projecto.

• Ensinar as competências de escrita necessárias à realização do projecto.

• Acompanhar o correcto uso da biblioteca por parte dos alunos, quando a turma inteira aí se encontrar.

• Verificar a compreensão dos alunos relativamente ao projecto que estão a desenvolver, através da observação.

• Classificar o produto final pelo conteúdo e pelo domínio, por parte do aluno, das competências definidas.


• Professor bibliotecário

• Apresentar uma breve orientação para a utilização da biblioteca, nomeadamente na área que os alunos vão pesquisar.

• Reforçar as regras de utilização da Internet e encorajar o seu uso responsável.

• Ensinar estratégias de pesquisa em textos, em recursos electrónicos e online.

• Gerir os recursos a serem utilizados e partilhados em sala de aula ou na biblioteca.

• Verificar a compreensão dos alunos relativamente ao projecto que estão a desenvolver;

• Apoiar o trabalho de produção

• Apresentar/expor os projectos na biblioteca.


• Avaliação

• Reuniões periódicas entre o professor e o professor bibliotecário para avaliar o progresso dos alunos e pensar em “o que está a correr bem” e “o que precisamos de fazer de maneira diferente”.

• Fichas de avaliação intermédias.

• Reunião do professor do professor bibliotecário para:

Avaliação dos projectosBalanço do sucesso do projectoO que correu bemO que faríamos de novoO que precisamos de mudar...


Tema do Trabalho/Objecto de estudoDelimitação do tema Objectivos da pesquisaPlanificação

Conhecimentos sobre organização BE Preparar a pesquisa – pesquisa e localização da informação Pesquisa nos catálogos Descodificação dos registos documentais Localização dos documentos Selecção dos documentos Consulta dos documentos

Sintetizar as notas retiradasIntegração da informaçãoavaliação

Planificação da pesquisa

Uso da BE

aula

biblioteca

aula Trabalho sobre a informação

PAA 2010/11

• Livros sobre rodas• Itinerância do PNL• Semana da Leitura• A minha turma leu…/ A minha escola leu…• Alice Vieira (?)• Lápis afiado /Blogue• Livro Digital (?)

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