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EMEB LETÍCIA BEATRIZ PESSA – ATIVIDADES 3º. ANO – SEMANA DE 06 A 12 DE ABRIL

PREZADO ALUNO, PREZADA ALUNA

Estamos na nossa segunda semana de atividades a distância, e desejamos que todas assuas pessoas queridas estejam bem. Se você fez as atividades da semana passada, essasemana será ainda mais fácil. Se ainda não fez, por favor, comece pelas atividades anteriores,para entender melhor como tudo funciona por aqui e resgatar a sequência.

O combinado é o mesmo da semana passada: fazer um pouquinho de atividades por dia,para não ficar nada corrido. No restante do tempo, aproveite a convivência com a sua família,brinque com primos ou irmãos, faça coisas divertidas, ouça música, repare naquelas pequenasbelezas do dia-a-dia que quase nunca temos tempo de observar.

Grande abraço!Equipe de professores da EMEB Letícia

LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos: Acessar diferentes portadores textuais.Localizar informações explicitas em textos.

Garça-mouraNome científico: Ardea cocoi

Ordem: Pelecaniformes

Distribuição: Presente em todo o Brasil

Alimentação: Em rios e riachos, esta ave costuma se

alimentar de peixes, rãs, pererecas, caranguejos,

moluscos e pequenos répteis.

Reprodução Constrói seu ninho entre janeiro e outubro.

Em geral, ocupa ninhais coletivos, construídos no alto

das árvores. A cada ninhada nascem de três a quatro

filhotes. É o casal que choca os ovos. Mas, fora do

período reprodutivo, é cada um por si.

Considerada a maior garça do país, com 125 centímetros

e envergadura que chega a 1 metro e 80 centímetros, a

garça-moura é conhecida por joão-grande, maguari,

baguari, garça-parda e socó-grande.

Voa em linha reta e com lentas batidas das asas. Por

seu tamanho avantajado, captura presas em lugares fundos, onde outras garças não alcançam.

Os ambientes preferidos desta espécie são

as beiras de lagos de água doce, rios,

estuários manguezais e alagados.


Quanto à plumagem, destaque para as penas brancas na base do pescoço, que lembram o

cabelo de um punk, eriçado e cheio de pontas. Ao redor dos olhos, tem uma coloração azulada,

e o bico é amarelo.

Texto adaptado do G1. Disponível em˸ Fonte< http˸//g1.globo.com/sp/campinas-região/terra-da-gente/fauna/notícia/2015/01/garca-moura.html>. Acesso em 01 abr. 2020.

Descobrindo o significado˸envergadura˸ Distância entre a ponta de uma asa à ponta da outra , quando abertas.

ATIVIDADE 1 - AGORA QUE VOCÊ CONHECE UM POUCO MAIS SOBRE A GARÇA MOURA,

RESPONDA EM SEU CADERNO AS PERGUNTAS DE ACORDO COM O TEXTO

a) Qual o grupo de alimentos consumidos pela garça moura.

b) Pelo tipo de alimento que a garça-moura come, pode-se dizer que ela gosta de viver perto de˸

( ) rios e lagos ( ) montanhas

c) Releia a legenda da foto e responda:

Qual a informação é dada na legenda e que não está no texto?

d) Quem choca os ovos no período reprodutivo?

e) Em que regiões do Brasil o garça-moura pode ser encontrado?

f) Que informações sobre a garça- moura você achou mais curiosa?

Fique sabendoA ficha descritiva é um texto que apresenta as principais características de um ser, de um objeto ou de um lugar.

Na descrição de animais, em geral são apresentados˸ o nome pelo qual ele é conhecido popularmente, o nome científico, o lugar onde vive, do que se alimenta, quanto tempo vive e aspectos físicos.

Fotografias e legendas ajudam a tornar a descrição mais clara. Legenda é uma frase curta, colocada junto da foto para explicá-la.


ACESSE LINK PARA SABER MAISGarça moura - A maior das garças do Brasil

https://www.youtube.com/watch?v=yQqSMlPVu6o

MATEMÁTICA

Objetivos da semana: Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição edecomposição de números naturais (de até quatro algarismos).Construir e utilizar fatos básicos da adição para o cálculo mental ou escrito.Utilizar diferentes procedimentos de cálculos mental ou escrito para resolver problemasenvolvendo adição e subtração.Resolver problemas a partir de dados apresentados em tabelas e gráficos de colunas.Compreender a relação entre horas.

ATIVIDADE 2 – Resolva os cálculos abaixo, baseando-se no que aprendemos em sala:

a) C D U b) C D U

1 3 4 + 5 1 7 +

6 9 2 1 2 3

c) C D U d) C D U

2 6 4 + 1 5 8 +

2 5 7 6 2 4

ATIVIDADE 3 – A massa de um urso polar macho é 529quilogramas, e a de uma fêmea é 297 quilogramas.Quantos quilogramas tem os dois juntos?

https://www.youtube.com/watch?v=yQqSMlPVu6o


ATIVIDADE 4 – O Parque Diversão deseja comprar novos equipamentos para aumentar a frequência de seus clientes. Assim, foram realizadas entrevistas com crianças de 6 a 13 anos. Cada criança votou em um único brinquedo. Observe o gráfico:

ATIVIDADE 5 – Responda em seu caderno:

a) Quantas crianças foram entrevistadas no total?b) Qual é o brinquedo preferido das crianças entrevistadas?

c) Qual resposta apareceu com menor frequência nas entrevistas? d) Se o dono do parque fosse comprar um outro brinquedo para o parque, qual seria o ideal? Por quê?

ATIVIDADE 6 – Observe a tabela abaixo e responda a questão:

Fonte: Dados fornecidos por Vânia em 2018.

a) Qual a despesa total de Vânia, considerando os valores das contas mostradas na tabela?

Conta ValorLuz 137 reaisAluguel 438 reaisTelefone 84 reais


ATIVIDADE 7 – João quer comprar um telefone celular e um tablet. Veja osmodelos disponíveis e os preços. Veja os modelos disponíveis e os preços. Emseguida, calcule o valor a ser pago em cada opção. Depois, responda asquestões:

a) Quanto João vai gastar se comprar Alfa e Gama?

b) E se comprar Alfa e Beta?

c) Quanto custaria Delta e Gama?

d) E se fosse Delta e Beta?

e) Quantos reais, no máximo, João gastará?

f) E no mínimo?

ATIVIDADE 8:

Como funciona o horário de verão?

O horário de verão, adotado durante o período de vigência da estação de mesmo nome,normalmente se inicia no hemisfério Sul durante a primavera, terminando no início do outono e,portanto, compreendendo toda a estação de verão. No hemisfério Norte, inicia-se normalmenteem março/abril com término normalmente em outubro/novembro.

Início do horário de verãoOs relógios são adiantados em 1 hora, a partir da meia-noite da data de início, ou seja, quandoos relógios marcarem 0h00, deverão ser adiantados para 01h00.

Término do horário de verãoOs relógios são atrasados em 1 hora, quando for meia-noite da data de término, ou seja,quando os relógios marcarem meia-noite, deverão ser atrasados para as 23h00.

Fonte:https://brasilescola.uol.com.br/geografia/horario-verao.htm. Acesso em 03 de abril de 2020

Responda:

a) Onde você mora tem horário de verão? ________________________________________

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/horario-verao.htm

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/outono.htm

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/primavera.htm

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/verao.htm


ATIVIDADE 9: Você deverá escrever algumasatividades que faz no período da manhã e noperíodo da tarde. Escolha o dia da semana que

quiser. Não se esqueça de marcar o início e término de cadaatividade.

CIÊNCIAS

ASSUNTOS: - A passagem da luz através dos corpos- Decomposição da Luz

OBJETIVOS:- Reconhecer e diferenciar a transparência , a opacidade e a translucidez doa materiais.- Compreender a formação das cores a partir da decomposição da luz branca.CONTEXTO: Vimos que a luz é um dos elementos que compõem o ambiente e que ela pode vir de umafonte natural (Sol, estrelas, relâmpagos) ou artificial (lâmpadas , lanternas, faróis, etc). Queexistem corpos luminosos, que são aqueles que emitem luz própria (fontes de luz natural ouartificial) e corpos iluminados, que são aqueles que não possuem luz própria. Esta semana,aprenderemos um pouco mais sobre a luz em nosso ambiente. Utilizaremos alguns textos e atividades do livro Novo Pitanguá Ciências e textos e vídeosque a professora pesquisou.

Bom trabalho!


A PASSAGEM DA LUZ ATRAVÉS DOS CORPOS

Observe nas fotos abaixo os procedimentos realizados por Bruno.

Na primeira foto (A), Bruno acendeu uma lanterna atrás de uma porta de vidro transparente.Na segunda foto (B), Bruno acendeu a lanterna atrás de uma porta de vidro fosco.

ATIVIDADE 10 - Depois de olhar com atenção as fotos acima, responda no caderno:a) Qual das portas permitiu que maior quantidade de luz atravessasse?b) O que você acha que aconteceria se Bruno acendesse a lanterna atrás de uma

porta de madeira?

Alguns corpos permitem a passagem de quase toda a luz que incide sobre eles. Esses corpossão chamados transparentes. Existem corpos que permitem que pouca luz os atravesse. Eles são chamados translúcidos. Os corpos que não permitem a passagem da luz são chamados opacos.

ATIVIDADE 11 – Qual das fotos acima apresenta um corpo translúcido? E qualapresenta um corpo transparente?


DIFERENTES SUPERFÍCIES DETERMINAM COMO A LUZ PODE PASSAR OU NÃO PORELAS.

ATIVIDADE 12 – Observe alguns objetos em sua casa, e faça uma tabela no seucaderno para classificá-los, seguindo o modelo abaixo.

NOME DOOBJETO

PESQUISADOOPACO TRANSLUCIDO TRANSPARENTE

Travesseiro XGarrafa de água X

Você já ouviu falar em Teatro de Sombras?No endereço abaixo você encontra um vídeo, que conta a lenda do surgimento do Teatro deSombras. “Teatro de Sombras” - https://youtu.be/QXMlVgNquNs

QUAL A ORIGEM DO TEATRO DE SOMBRAS?

https://youtu.be/QXMlVgNquNs

http://3.bp.blogspot.com/-Cc0R4kjM5js/UGotCkP2J5I/AAAAAAAAAJQ/ME_UNNWVRO0/s1600/Teatro+de+sombras+III.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-gJNo49paa0c/UGotcYKsFuI/AAAAAAAAAJo/oSxCSL0Byw4/s1600/Teatro+de+Sombras+IV.jpg


Existe uma lenda chinesa a respeito do teatro de sombras. Diz a lenda que no ano121 depois de Cristo, o imperador Wu Ti, da dinastia dos Han, desesperado com amorte de sua bailarina favorita, ordenou ao mago da corte que a trouxesse de volta do"reino das Sombras", caso contrário seria decapitado. O mago usou a sua imaginaçãoe, através de uma pele de peixe macia e transparente, confeccionou a silhueta de umabailarina. Quando tudo estava pronto, o mago ordenou que no jardim do palácio, fossearmada uma cortina branca contra a luz do sol e que esta deixasse transparecer essaluz. Houve uma apresentação para o imperador e sua corte. Esta apresentação foiacompanhada de um som de uma flauta que: "fez surgir a sombra de uma bailarinamovimentando-se com leveza e graciosidade". Neste momento, teria surgido o teatro desombras.

Fonte do texto : http://maxdanielartes.blogspot.com.br/2012/10/generos-teatrais-teatro-de-sombras.html

ATIVIDADE 13 - Existem várias formas de brincar com as sombras dos objetos, donosso corpo, das nossas mãos usando a luz do sol ou de uma lanterna, porexemplo. Convide sua família para essa brincadeira e boa diversão!

DECOMPOSIÇÃO DA LUZ

● Você já viu um arco- íris? Sabia que ele surge através da decomposição da luz branca? A luz solar e a luz que é emitida por muitas lâmpadas elétricas são chamadas de luz

branca. Durante vários anos, acreditava-se que a luz branca era pura e que as outras cores erammodificações da luz branca.

O matemático e físico inglês Isacc Newton (1642-1727) foi um dos primeiros a estudar ofenômeno da decomposição da luz branca, mostrado na imagem abaixo. Utilizando o prisma debase triangular, Newton compreendeu que a luz branca era resultado da mistura de outras cores,as mesmas que formam o arco-íris.

Fontes das imagens: https://meu-cosmos.blogspot.com/2015/01/composicao-e-decomposicao-da-luz.htmlhttps://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/isaac-newton-era-osso-duro-de-roer.phtml

https://brasilescola.uol.com.br/fisica/a-dispersao-luz-branca.htm

https://brasilescola.uol.com.br/fisica/a-dispersao-luz-branca.htm

https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/isaac-newton-era-osso-duro-de-roer.phtml

https://meu-cosmos.blogspot.com/2015/01/composicao-e-decomposicao-da-luz.html


A decomposição da luz pode ser observada no ambiente com a formação do arco-iris.

Ao atravessar gotas de água que estão na atmosfera, a luz solar é decomposta, formando oarco-iris. Isso também ocorre nos dias em que chove e faz Sol ao mesmo tempo.

Imagem das Cataratas do Iguaçu. Fonte: https://3.bp.blogspot.com/-wudLWli2kc4/Tn0MKbqS1-I/AAAAAAAAFhY/yMVofB90r9g/s1600/arco-iris-nas-cataratas-do-iguacu.jpg


Agora assista o vídeo “De onde vem o arco-íris”, disponível no Youtube no endereço abaixo.

“De onde vem o arco- íris”https://youtu.be/tW819inM4hg

Caso não tenha acesso ao youtube, abaixo segue a transcrição do vídeo

Enquanto sua mãe rega o jardim, um lindo arco-íris surge da água da mangueira. Então, a menina Kika se pergunta: - De onde vem o arco-íris? A mãe da Kika responde que o arco-íris vêm da água da mangueira, mas Kika não sesatisfaz, ela quer mais.Dessa forma, o Sol em seu desenho começa a lhe explicar: - Sua mãe tem razão Kika, o arco-íris surgiu quando a minha luz iluminou as gotinhasde água que vieram da mangueira. É sempre assim, o arco-íris que vemos dascachoeiras, nos mares e nas cidades, depois da chuva, surge com minha luz branca queatravessa as gotículas de água causando a refração. Kika pergunta: - O que é refração? O Sol fala que vai explicar: - Primeiro, minha luz chega até as gotinhas de água. Aí ela desvia de direção, isso é arefração, e então surge as sete cores básicas de um arco-íris: vermelho, laranja, amarelo,verde, azul, turquesa e violeta.

***

O resto do filme, consiste no Sol presenteando Kika com um prisma, para ajudá-la a entender o fenômeno da refração. Kika também aprende o que é o espectro solar e que a luz branca do Sol é a mistura de todas as cores.

ATIVIDADE 14 - Escreva em seu caderno o que aprendeu sobre as cores do arco-íris.

https://youtu.be/tW819inM4hg


Fontes: -Novo Pitanguá Ciências 3 ano, Moderna, 2017.-http://novaescola.org.br- Vídeo “Teatro de Sombras” - https://youtu.be/QXMlVgNquNs.-http://maxdanielartes.blogspot.com.br- Vídeo “De onde vem o arco- íris”- https://youtu.be/tW819inM4hg

HISTÓRIA

Objetivo da semana: Compreender os diferentes tipos de espaço público.

Leia o texto abaixo com bastante atenção:

ESPAÇO PÚBLICO E CIDADANIA

Os lugares públicos são administrados pelo governo, e são livres e abertos a todos.Neles, pessoas trocam experiências e aprendem atitudes de cidadania. Por exemplo, ajudara manter limpas as ruas, as praças, as áreas verdes e as praias, separar o lixo reciclável eparticipar da vida da comunidade são atitudes cidadãs.

Todos nós temos o direito de utilizar os espaços públicos e o dever de mantê-loslimpos e conservados.

Além disso, é nos lugares de convivência que muitas pessoas se encontram paraestudar, cuidar da saúde ou debater questões importantes para a comunidade, fortalecendoas relações pessoais e as práticas de cidadania.

Você sabia?

Os prédios das Prefeituras e das Câmaras Municipais são exemplos de espaços quesão públicos, mas têm seu uso limitado a um grupo de pessoas, entre eles, representanteseleitos pela população para administrar a cidade: prefeito e vereadores.

https://youtu.be/tW819inM4hg

https://youtu.be/QXMlVgNquNs


Fonte: http://www.homenagemfunebre.com.br/cemiterios/SP/camaramunicipaldediadema/

camaramunicipaldediadema.html h

Observe as ilustrações abaixo.

ATIVIDADE 15 - Complete as frases com as palavras que estão no quadro aseguir:

Escola municipal rua praça

Todos os dias João leva Marcos e Ritinha para a ____________________________ do

bairro. Com muito cuidado, eles atravessam a __________________ e caminham pela

__________________ que fica perto da escola e tem um circo.

PRAÇAS

Um exemplo do lugar público em que todas as pessoas podem circular livremente são as

praças. Em geral, elas se caracterizam por serem espaços amplos e sem construções. Ao

longo do tempo, as praças tiveram diversas funções e usos, dependendo da sua localização.

Leia o texto abaixo com atenção.

A preguiça da praça

Domingo é um dia especial. O movimento é grande por causa da missa. Quase todos os

Silvas tiram suas roupas domingueiras do armário. [...] Domingo à tarde, depois das três, a

praça ferve. Tem Silva cochilando – tá vendo aquele banco?... isso, aquele mergulhado na

sombra da paineira. É disputadíssimo. Tem jovens Silvas namorando, gulosos Silvinhas e

seus avós, tem um pouco de tudo. E muito barulho: é um zum-zum-zum terrível. [...]

José de Nicola. A preguiça da praça. São Paulo. Moderna, 1993, p.14-16.

http://www.homenagemfunebre.com.br/cemiterios/SP/camaramunicipaldediadema/camaramunicipaldediadema.html




ATIVIDADE 16 – Responda em seu caderno:a) A qual espaço público o texto acima se refere?b) De acordo com o texto, o que acontece aos domingos nesse espaço?

(Fonte: Novo Buriti, História, páginas 12 e 13)

GEOGRAFIA

Objetivo: Ampliar os conhecimentos acerca dos tipos de paisagens e suastransformações.

Aprendemos nas aulas anteriores, que paisagem é tudo o que podemos ver e perceberem um espaço. As paisagens podem ser formadas por elementos naturais, como rios,montanhas, florestas etc ou culturais, que são aqueles criados pelas pessoas, como casas,prédios, estradas, construções etc. O homem modifica as paisagens para atender às suas necessidades. Algunselementos naturais permanecem, outros são completamente transformados.

Um dos elementos da paisagem mais modificados nas cidades são os rios.Em muitos lugares, os rios são desviados e canalizados. Sobre os rios canalizados são

construídas ruas e avenidas, que podem esconder os rios do olhar das pessoas. Observe a paisagem mostrada na foto abaixo:

Essa foto é da Avenida Nove de Julho, em São Paulo, em 2016. É difícil imaginar que porbaixo dessa avenida corre um rio, não é mesmo? Muitas pessoas que moram ou trabalham nasproximidades ou passam pelo local diariamente não sabem que por ali passa um rio!

Esse é um exemplo de paisagem modificada pelo homem, pra atender suas necessidadese interesses.


ATIVIDADE 17 – Responda no caderno as perguntas abaixo:a) Por que não é possível ver o rio nessa paisagem?b) Você acha que a paisagem seria muito diferente se pudéssemos ver o rio? Explique.c) Nas proximidades de sua casa ou de sua escola existem rios canalizados e cobertos por ruase avenidas? Como você sabe?

PONTOS DE VISTA

Objetivo.: Proporcionar a compreensão das diferentes posições do observador emrelação a um objeto.

ATIVIDADE 18 – Vamos observar e experimentar diferentes pontos devista?a) Pegue algum objeto em sua casa, pode ser um copo plástico, umacaixa, um brinquedo etc, coloque-o no chão, bem pertinho de você e, empé, observe-o de cima. Desenhe esse objeto em seu caderno, do jeito

que consegue vê-lo nessa posição (de cima).

b) Afaste esse mesmo objeto de você e observe-o de longe, de modo que que possa ver umaparte da sua lateral e um pouco de cima. Faça um desenho que represente a forma comoenxerga esse objeto.

c) Por último, pegue o mesmo objeto, coloque em um lugar na altura de seus olhos e observe-ode frente, de modo que não veja a sua parte de cima, apenas a lateral. Desenhe esse objeto daforma como consegue vê-lo nessa posição.

EDUCAÇÃO FÍSICAObjetivos:

- Estimular que os alunos, neste momento crítico pelo qual passamos, percebam a

necessidade de se manterem ativos evitando o sedentarismo;

- Estimular a melhoria da consciência corporal;

- Aprimorar a capacidade de atenção;

- Aperfeiçoar a compreensão de comandas escritas.

ATIVIDADE 19 - Observe as imagens e repare que muitos destes

exercícios realizamos em nossas aulas na quadra. Escolha um espaço em

sua casa e realize cada movimento sempre contando devagar até 20

(segundos).


ATIVIDADE 20 - Agora que seu corpo está preparado, vamos a algumas

perguntas, que você vai responder em seu caderno.

a) De acordo com as explicações em nossas aulas, como chamamos

este tipo de exercício das figuras acima?

b) Nestes exercícios é comum sentirmos uma certa “dorzinha”. Por qual motivo

será que sentimos esta dor? Explique com suas palavras.

c) Relembre algum outro exercício que realizamos em aula, assim como estes, mas

que não está no desenho acima. Agora realize também este movimento de forma

bem calma e sempre contando até 20 segundos.

ATIVIDADE 21 -Vamos realizar agora um jogo chamado “Descubra o

objeto”:

Como o jogo funciona:

- Todos os participantes escolhem um local da casa para se reunirem;

- Todos deverão observar todos os objetos do local;

- Uma pessoa deverá ser vendada e um outro participante deverá escolher um

objeto daquele cômodo e colocar na mão da pessoa vendada;

- Esta pessoa através do tato deverá descobrir qual é o objeto.

- Caso quiserem dificultar podem determinar que o objeto a ser retirado não seja de

um único local da casa.


A pessoa que adivinhar o objeto escolherá sempre algum outro participante para

“pagar um castigo” que deverá ser algum exercício físico (EX: polichinelo, flexão de

braços, abdominais, etc)

a) Deverá ser realizado um placar de pontuação dos participantes;

b) Registrar com suas palavras como foi a brincadeira.

ARTE

O ESTUDO DAS CORES – PARTE 2

2 - Cores secundárias

Surgem da mistura das cores primárias.

São elas: Laranja , Verde e Roxo.

VERDE: Amarelo + Azul.ROXO: Azul + Vermelho.

ATIVIDADE 22 - crie um desenho figurativo e pinte com cores secundárias.Capriche na figura e fundo!

3 - Cores terciárias

Surgem da mistura de cores primárias com cores secundárias. Você vai misturar duas cores paraconseguir uma terceira cor. Então, a cor que tiver mais quantidade na mistura feita puxará o seunome. Veja o exemplo:


ATIVIDADE 23: crie um desenho figurativo e pinte com cores terciárias. Capriche nafigura e fundo.

4 - Cores neutras

Caracterizam-se pela não predominância de tonalidades quentes ou frias.

São elas: Preto, Branco e a junção das duas que é o Cinza (Preto + Branco).

ATIVIDADE 24 – DESENHO COM CORES NEUTRAS.

Crie um desenho figurativo e pinte-o usando somente utilizando cores neutras e suas tonalidades. Capriche!


5 - Cores quentes

As cores quentes transmitem-nos energia e calor, pois nos lembram o sol e o fogo. São coresalegres que têm poder de aproximar as imagens e fazê-las parecer maiores do que são. Sãoelas: Amarelo, Laranja e Vermelho com todas as nuances dessas cores.

ATIVIDADE 25 – DESENHO COM CORES QUENTES.

Crie um desenho figurativo e pinte-o com predominância de cores em tonalidades quentes.Capriche!

6 - Cores frias

As cores frias transmitem-nos calma, tranquilidade e tristeza, pois nos lembram água, marvegetais, florestas. Têm o poder de afastar imagens e fazê-las parecer menores. São elas:Verde, Azul e Roxo e todas as suas nuances.

ATIVIDADE 26 – DESENHO COM CORES FRIAS.

Crie um desenho figurativo com o tema sugerido pelo professor e pinte-o com a predominância de cores em tonalidades frias. Capriche!

7 – Monocromia

( Mono = Uma; Cromo = Cor; uma cor. )

Monocromia é a variação tonal das nuances e matizes de uma determinada cor.

Nuanças ou matizes são graduações quase imperceptíveis de uma cor, Aplica-se a todas elas,pois lhes dar sobretons, como, por exemplo: vermelho + branco = cor-de-rosa ou vermelho +preto = bordô.


CHEGAMOS AO FIM DA SEGUNDA SEMANA!

Confira se todas as atividades pedidas estão no seu caderno.

Viu? Não foi tão complicado! Aproveite o final desemana para brincar bastante em casa, e não seesqueça das regrinhas de higiene para continuarse protegendo do vírus, certo? Até a próxima! Nosveremos em breve.

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