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Fracasso Escolar:um olhar psicopedagógico



Doutora em Psicologia e Educação USP,Mestre em Psicologia da Educação PUC-SP,Neuropsicóloga, Psicopedagoga, Psicóloga, Pedagoga.

Autora dos Livros:- Fracasso Escolar: um olhar psicopedagógico;- Dificuldades de Aprendizagem: o que são ? como tratar ?;- A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática;- Avaliação Psicopedagógica da Criança de 0 a 6 anos;- Avaliação Psicopedagógica da Criança de 7 a 11 anos;- Avaliação Psicopedagógica do Adolescente;- Entre outros. C.E.A.P.P

Centro de Estudos e AtendimentoPsicoterápico e Psicopedagógico

[email protected]: (11) 2268-4545

Profa. Dra. Nádia Aparecida BossaProfa. Dra. Nádia Aparecida Bossa


• Sintoma Escolar => entrave que leva ao fracasso escolar

• determinação cultural => contexto escolar

• condições de possibilidade => contexto individualcontexto familiar

determinação culturalcondições de possibilidade na singularidade{

Fracasso EscolarSintoma


→Diante do peso da cultura, quais são as condições depossibilidade desse sintoma culturalmente determinada,ou seja, qual a natureza da relação psique-mundo quedetermina a formação desse sintoma?

→Qual a relação entre a singularidade e a configuração dosintoma?

→Qual o lugar destinado ao sintoma escolar no contexto daclinica?

Questões


O sintoma escolar no contexto da singularidade precisaser apreendido na configuração de sua elaboraçãoinconsciente, como uma manifestação endereçada e não,simplesmente, eliminado já que se tem um sentidorigorosamente subjetivo e é portador de uma verdadeque precisa ser revelada.

O aluno na sua singularidade


→ Cérebro - transtornos específicos de aprendizagem:dificuldades de origem intrínseca, resultando dedisfunções neurogenéticas em interação com fatoresambientais de risco.

→ Aprendizagem - construção de conhecimento, mudançade comportamento, modificações estruturais.

→ Personalidade - determina o padrão relacional: umaforma de abordagem, neurose, psicose, perversão.

Aprendizagem HumanaSUJEITO


CérebroÓrgão da Aprendizagem

Cérebro

A neuroplasticidade significa que as células do SistemaNervoso se organizam e reorganizam a partir deestímulos mais variados.

Esta dança complexa acontece diariamente e éresponsável pela arquitetura cerebral.

Embora haja uma ordem genética para que isto tudoaconteça, ela é muito influenciada pelas experiênciassignificativas e repetidas que vivemos.

Evidencia-se desta forma a importância do ambiente,mostrando que o cérebro humano é ecológico estádefinitiva e irremediavelmente na dependência doambiente em que vivemos.


O cérebro é um sistema biológico aberto, flexível, que cresce etransforma a si próprio em resposta a desafios e que encolhe emconseqüência de falta de uso. O cérebro está sempre tentandofazer conexões entre novos padrões e os já existentes, agindonão só racionalmente, mas também de forma criativa buscandopor conexões não usuais.

Na perspectiva das neurociências aprendizagem é a aquisição denovas funções neurais envolvendo por conseguinte sistemasneurais plásticos não previamente conectados.

A plasticidade é uma disposição neural, a aprendizagem é suarealização.

Cérebro


AprendizagemCérebro e conduta

Aprendizagem

A aprendizagem expande os circuitos cerebraispromovendo mudanças estruturais no cérebro,logo, possibilita uma maior compreensão domundo e conseqüentemente a conduta modifica-se de maneira estável à raiz das experiências dosujeito.


Neste sentido, toda a aprendizagem é criativa, pois resultana emergência de padrões de atividade neural que não sãogeneticamente programados, mas que são formados aolongo da vida.O que é programado é a capacidade de aprender.

A experiência (aprendizagem acumulada) de um animaldepende tanto de sua constituição genética quanto do(s)ambiente(s).

A hereditariedade supre a potencialidade, e o ambiente achance de realizar algumas delas.

Aprendizagem


Personalidade

Totalidade com uma organização de relativaestabilidade, unidas e integração.

Características peculiares e únicas bem como ascategorias pré-existentes na evolução da espécie.

PersonalidadeGenética e história


Orgânicas lesões, doenças em geral, nutrição, sono, problemasgenéticos, imaturidade neurológica, TDAH, etc.

Emocionais neuroses, psicoses, perversões, transtornos psiquiátricos,inibição intelectual, traumas psicológicos, etc.

Culturais falta de estímulo, condições sócio-econômicas.

Intelectuais atraso no desenvolvimento intelectual, déficit deinteligência.

Específicos dislexia, disgrafia, dispraxia, discalculia, agnosia, etc.

Ambientais relação dos pais com a vida escolar dos filhos.

Fracasso Escolaralgumas causas


→ processos cognitivos;

→ capacidade de simbolização;

→ linguagem / fala (relação fonema – grafema);

→ processos psicomotores; e

→ condições emocionais.

Algumas questões relativasao conteúdo escolar


→ Raciocínio lógico: seriar, classificar, conservar, transformar;

→ Cálculo: aspectos figurativos e operativos;

→ Leitura e compreensão dos problemas e questões;

→ Condições emocionais: aspectos simbólicos das operações

Matemática


Inteligência

→ universo das ações;

→ universo das representações;

→ universo das operações;

→ universo das teorizações.


EscolaEscola




instituição subordinada a um ideal imagináriode um mundo melhor

A pergunta que se tem feito é:

- Qual a escola ideal?- Qual a escola ideal?

Escola =>Escola =>

Contexto escolar


“ a realidade responde na língua em que é perguntada ”.

Quando a pergunta a ser feita é:

- Qual é o ideal da escola?- Qual é o ideal da escola?

Contexto escolar


→Assim, o fracasso escolar passou a ser visto como umsintoma social da contemporaneidade que transcende asinstituições particulares no seio das quais se estruturou asingularidade do sujeito psíquica e levamos a perguntarpela lógica inconsciente de nossa época, subjacente efundante de um modo de ser que atravessa a História, todoo tecido social as instituições.

Nosso Percurso Teórico


Estudo de casos


Idade: 12 anos e 2 meses

Queixa da escola: “dificuldades de leitura e escrita,problemas de comportamento”

Hipótese Diagnóstica: dislexia(causa neurogenética)

Caso R


Caso R


P

Caso


Idade: 8 anos e 2 meses

Queixa da escola: “problemas de escrita,comportamento agitado,não faz as lições, edispersão”

Hipótese Diagnóstica: Problemas emocionais,atraso no desenvolvimentopercepto-motor.

Caso P


Caso P


Intervenção Psicopedagógica nasDificuldades de Aprendizagem Escolar


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