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Fórum – Desafios do Magistério
Alfabetização no BrasilQuestões e provocações da atualidade
Centro de Convenções da UNICAMP
15 de março de 2006
Alfabetização: o duelo dos métodos
Luiz Carlos CagliariUNESP - FCL-AR
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Alfabetização: o duelo dos métodos
• Das cartas aos pacotes• Um pouco de história
– Os antigos: quem inventou a escrita inventou como ler e escrever. Todo sistema tem uma chave de decifração e regras de codificação.
– Os portugueses e a catequese das colônias– A cartinha de João de Barros junto com a gramática
(1540)– A revolução francesa e as escolas do povo: 1 ano
para alfabetizar.– Século XX: alfabetização em larga escala →
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Alfabetização: o duelo dos métodos
– Século XX: alfabetização em larga escala• Livros Didáticos• Programas• Problemas• Soluções internas: método e professor – família• Soluções externas: Governo, Universidades,
Profissionais
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Alfabetização: o duelo dos métodos
• Os métodos antigos de alfabetização baseavam-se:– No conhecimento das letras: decorar alfabeto– No reconhecimento das letras: categorização gráfica– Formação de unidades pequenas: sílabas– Leitura de palavras
• Cópia como forma de escrita• Ditado como forma de avaliação• O texto era uma atividade depois da alfabetização
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Alfabetização: o duelo dos métodos
• Até a Revolução Francesa (século XVIII), o processo de alfabetização tinha um caráter individual.
• Depois da Revolução Francesa, o processo de alfabetização passou a ser coletivo: sala de aula.
• Sala de aula exige programa: 1 ano para alfabetizar• O método das cartilhas, baseado no alfabeto, tabelas de
sílabas, exemplos de palavras e textos de leitura eram os modelos usados pelos professores
• Material didático: painel com exemplos, lousa individual para exercícios, livro de leitura
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Alfabetização: o duelo dos métodos
• Século XX: – excesso de alunos para serem alfabetizados– falta de professores– falta de escolas– falta de material adequado ao ensino e à
aprendizagem
– Mudanças políticas e econômicas no mundo– Avanços das ciências– Guerras
– Alfabetização como um problema mundial– O grande problema dos países sub-desenvolvidos
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Alfabetização: o duelo dos métodos
• Século XX: – Alfabetização: problemas e desesperos
• A reação ao desespero– Apelo aos métodos:
• Experiências pessoais viram livros didáticos– Apelo aos livros didáticos (milhões)
• Os livros didáticos substituem a ação personalizada dos professores– Caminhos pré-determinados– Expectativas de resultados– Frustração
• A educação sem rumo, porque fora do controle do professor
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• O duelo dos métodos:– Surgiu quando a ação dos professores passou para
os métodos– Os métodos sempre foram frutos de uma experiência
pessoal bem sucedida:• João de Barros• Montessori• Lourenço Filho • Paulo Freire• O livro de Lili • Caminho Suave• Cartilha Sodré• Teberosky• Cartilha Analítica, Pipoca, Abelhinha, Casinha Feliz...
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Cartinha de João de Barros - 1539
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Cartinha de João de Barros - 1539
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Cartinha de João de Barros - 1539
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Cartinha de João de Barros - 1539
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Gramática de João de Barros (1540)
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Gramática de João de Barros (1530)
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Antônio Feliciano de CastilhoMétodo Português - 1850
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Cartilha do Povo de Lourenço Filho
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Cartilha Sodré
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Cartilha Vamos Sorrir
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Cartilha Vamos Sorrir
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Cartilha Vamos Sorrir
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Cartilha Caminho Suave
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Cartilha Caminho Suave
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Cartilha – método fônico
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O meu livrinho de atividades, pág. 3(a partir de 5 anos)
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Maria da Glória Mariano Santos. Eu Gosto de Aprender: período preparatório e cartilha – Livro do Mestre. Editora do Brasil, São Paulo.
sem data.
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Maria da Glória Mariano Santos. Eu Gosto de Aprender: período preparatório e cartilha – Livro do Mestre. Editora do Brasil, São Paulo.
sem data.
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Louis Fidge - Literacy Support – English Basics – Key stage 1 – Ages 6-7English made easy; parental guidance; supports the daily English lesson.
Letts Educational – Granada Media Group – London - first published 1999contra-capa
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Louis Fidge - Teaching and Learning – Key Stage 1 – Literacy Activity Book – Literacy – Year 2, Term 2 - Letts Educational – Granada Media Group – London - first published 1998. p. 8
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Derek Strange. Start Reading 1. Oxford: Oxford University Press. First published 1988 – p. 22Angiolina Domanico Bragança, Isabella Pessoa de Melo Carpaneda, Regina Iára Moreira Nassur, Porta de Papel –
Língua Portuguesa 1 – Edição renovada. São Paulo: FTD, sem data, pág. 22.
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• Ian Eyres. Developing Subject Knowledge: Primary English. London: The Open University, Paul Chapman Publishing ltd, Sage Publications Inc. 2000
• (Subject knowledge for Primary English – quality support for trainees TTA)
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• O duelo dos métodos:– Surgiu quando a ação dos professores passou para
os métodos– Os métodos sempre foram frutos de uma experiência
pessoal bem sucedida– Os líderes da alfabetização quiseram explicar:
• Porque os métodos tinham sucesso• Porque os métodos não produziam os resultados
esperados• Os manuais do professor: golpe de misericórdia na
autonomia dos professores (e na competência).
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• O duelo dos métodos:– Surgiu quando a ação dos professores passou para os métodos– Os métodos sempre foram frutos de uma experiência pessoal bem
sucedida– Os líderes da alfabetização quiseram explicar– As pesquisas universitárias entram no jogo:
• Método analítico contra o método sintético• Método global contra o método da soletração• Testes de deficiências de habilidades: Lourenço Filho (Teste
ABC)• Teorias do déficit: mental, da atenção, da habilidade
manual...• Surgem os períodos preparatórios• Projeto Alfa: método behaviorista• Métodos piagetianos• Psicogênese da língua escrita• Métodos lingüísticos• Método fônico
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• O duelo dos métodos:– Surgiu quando a ação dos professores passou para os métodos– Os métodos sempre foram frutos de uma experiência pessoal
bem sucedida– Os líderes da alfabetização quiseram explicar– As pesquisas universitárias entram no jogo
– A ação governamental:• Lourenço Filho e a alfabetização a toque de caixa• O MEC e os projetos federais• Mobral e derivados• A CENP e os projeto de São Paulo• A cidade de São Paulo: Paulo Freire nas escolas• O INEP e a ilusão da estatística
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• “Ao tomar conhecimento sobre os dados estatísticos – sempre alarmantes – em torno dos alunos que não sabem ler e escrever temos a impressão de que não avançamos nada em termos de pesquisas e ações que possam contribuir para reverter este quadro. Isto é um engano. Avançamos sim e, continuamos a avançar; o que muda neste quadro é que nós estamos mais intolerantes frente a esta situação”
• (Francisca Isabel Pereira Maciel – Alfabetização: didática(s) e metodologia(s), in: Caderno do Professor. Belo Horizonte: Centro de Referência do Professor, SEEMG, Nº 12, pág. 21-29, 2004.
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Duelo de titãs:
método construtivista
vs
método fônico
Ou melhor:
construtivismo psicogenético
vs
método das cartilhas
Dois grandes equívocos: o segredo está em outro lugar !
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O segredo está em outro lugar !
• Os estudos sobre o processo de alfabetização no Brasil têm se baseado em trabalhos de psicólogos, quando a questão é essencialmente lingüística. As facilidades e dificuldades dos alunos estão no modo como lidam com a linguagem. Os métodos baseados em idéias psicológicas, como o construtivismo psicogenético e o método fônico, das cartilhas, etc. desconhecem como a linguagem é e como funciona. Por essa razão, esses métodos não sabem o que fazer quando o professor ensina e o aluno não aprende. Nestes casos, esses métodos apenas repetem a lição ou a atividade até que o aluno aprenda.
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O segredo está em outro lugar
• A solução para os alunos que não aprendem apesar de tudo está somente numa análise lingüística das dificuldades desses alunos. Infelizmente, a formação lingüística dos alfabetizadores é pobre, nula ou equivocada. Essa precariedade também é encontrada nos PCNs, em livros didáticos e nos movimentos antigos e recentes que dão um pacote educacional para o país. O país precisa mesmo é de alfabetizadores competentes, conhecedores dos problemas lingüísticos da própria atividade em sala de aula.
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Luiz Carlos Cagliari (1989) Alfabetização e Lingüística. São Paulo: Editora Scipione
Luiz Carlos Cagliari (1998) Alfabetizando sem o BaBeBiBoBu. São Paulo: Editora Scipione
Gladis Massini-Cagliari e Luiz Carlos Cagliari (1999) Diante das Letras: a escrita na alfabetização. Campinas: Editora Mercado de Letras
Gladis Massini-Cagliari (2001) O Texto na Alfabetização: coesão e coerência. Campinas: Editora Mercado de Letras
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Evolução das estratégias de escrita
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1 - Texto: diz que nãosabe ler porque não háletras.2 - Texto: mistura deletras com rabiscos
3 - Texto: só letras, semrabiscos.4 - Escrita espontânea:letras aleatórias.
5 - “Feliz dia dos pais”L = Luiz, Uso de ícone.6 - “agora” já associaletra com som
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Júlia escreve o bilhete
• Júlia escreve palavras.
• Pergunta para a tia com que letras deve escrever. Consegue ler uma ou outra coisa de que se lembra.
• A tia não acompanha o que Júlia faz.
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Evolução das estratégias de escrita
• HOMEM DA LUA (da TV)• O sublinhado é do jogo da
forca.• As letras foram ditadas.• Ele lê acompanhando com o
dedo e os olhos o que está dizendo. Nota-se no desenho, um foguete.
• O simples fato de alguém ditar as letras e ele ler ensinou-o a ler e a escrever.
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• Tentativa de escrita espontânea de uma história. Há várias letras escritas. A confusão mostra o ponto de vista da criança diante da escrita. Já há uma idéia, segundo a qual se escreve com letras.
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• Escrita de um texto espontâneo. A confusão do exemplo anterior já sumiu e deu lugar a uma série de letras.
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Exemplo de um ditado de Patrícia
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Alguns conceitos básicos de lingüística
Linguagem oral:
1. O falante nativo e sua língua
2. Variação lingüística
3. Usos da linguagem: adequação
4. O certo, o errado e o diferente
5. Consciência lingüística do falante
6. As regras da linguagem
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Alguns conceitos básicos de lingüística
Linguagem escrita: o texto
1. O texto escrito é uma representação da linguagem oral
2. O texto escrito é um uso da linguagem
3. Ler é a apropriação de um enunciado produzido a partir da mente de outro indivíduo.
4. O leitor tem que re-processar o texto em sua mente: o texto da mente do escritor torna-se texto da mente do leitor.
5. Ler e compreender são processos diferentes
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Alguns conceitos básicos de lingüística
Sistema de escrita:
1. Sistema alfabético-ortográfico
2. Princípio alfabético: acrofônico
3. Letra é uma unidade abstrata
4. A ortografia organizando o sistema
5. Categorização gráfica
6. Categorização funcional
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Algumas idéias sobre alfabetização
• Alfabetizar é ensinar a ler• Ler é decifrar• Compreender depende dos conhecimentos lingüísticos
dos falantes e de seus conhecimentos de mundo• Explicações imprescindíveis:
– O que é a escrita– O que é a ortografia– Conhecimentos para se decifrar– Variação lingüística
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Algumas idéias sobre alfabetização
– Princípio acrofônico: nome das letras– Categorização gráfica: unidade básica é a palavra
• Usar o alfabeto de letras de fôrma maiúsculas• Não usar escrita cursiva no começo
– Categorização funcional: • Diferença entre ler e escrever• Ler é mais fácil do que escrever
– Pares mínimos para ensinar contrastes e contextos• Fazer exercícios de reconhecimento de letras e de palavras
– Discutir o certo e o errado– A progressão não é pré-determinada
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Alguns problemas tradicionais
Problemas de leitura
• 1. Aluno escreve sem saber ler
• 2. Aluno não sabe reconhecer de que letra se trata. Não sabe o nome das letras
• 3. Aluno não tem como meta a palavra
• 4. Aluno não sabe associar sons às letras
• 5. Aluno não sabe combinar sons em sílabas e sílabas em palavras
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Alguns problemas tradicionais
Problemas de escrita:
• 1. Uso da escrita cursiva
• 2. Confusão entre ortografia e variação dialetal da pronúncia das palavras
• 3. Falta de condições de checar a ortografia. Falta de incentivo para isto
• 4. Falta de cópia
• 5. Falta de discussão, de regras
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Alguns problemas tradicionais
Algumas hipóteses problemáticas dos alunos:1. Para ler é preciso figura de apoio2. Ler é uma ação de adivinhação, não tem regras3. Escreve-se fazendo rabisco4. Escreve-se qualquer letra para qualquer som, para qualquer
palavra.5. Princípio acrofônico é mais forte do que a categorização
funcional6. Ortografia não tem nada a ver com leitura nem com escrita
(período de escrita livre)7. Confusão entre os procedimentos de leitura (da escrita para a
fala) e de escrita (da fala para a leitura)8. Problemas de segmentação9. Passagem do texto oral para o texto escrito10. Aprender a aprender. Aprender a corrigir
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Algumas idéias sobre alfabetização
Qual é o melhor método?• O melhor método é aquele no qual o professor
usa os conhecimentos técnicos para ensinar e os alunos aprendem através de regras tiradas dos conhecimentos técnicos lingüísticos
• Essa abordagem é contra o ensino vazio, metafórico, e contra deixar o aluno descobrir por si os conhecimentos de que necessita para aprender a ler e a escrever
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Algumas idéias sobre alfabetização
O que vale o método das cartilhas?• É um método fônico silábico • o método é um roteiro pronto• Dá um modelo e evitar deixar o aluno pensar• Idéia errada do que é fácil ou difícil: progressão
programada.• Não sabe o que fazer quando o aluno erra• Deixa de lado muitos conhecimentos
importantes
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Algumas idéias sobre alfabetização
O que vale o método construtivista?• A psicogêneses da língua escrita é um falso
caminho• O ensino é tão importante quanto a
aprendizagem: cada qual tem seus personagens• Deixa de lado conhecimentos lingüísticos
imprescindíveis• A avaliação dos erros é teórica, não prática• Se o aluno não aprende, não tem alternativas
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Algumas idéias sobre alfabetização
O que vale o método fônico?• O método fônico é baseado apenas no
princípio acrofônico• Trata a escrita como se fosse uma
transcrição fonética (ou fonológica: grafemas)
• Cria dificuldades com a escrita ortográfica sem saber como resolver
• Se o aluno erra, não sabe como resolver
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Algumas idéias sobre alfabetização
O que os métodos precisam resolver:
• Dar explicações corretas (questão científica)
• Dosar ensino / aprendizagem de acordo com as circunstâncias e os envolvidos
• Analisar, entender os erros (hipóteses)
• Propor soluções não repetitivas
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Luiz Carlos Cagliari (1989)
Alfabetização e Lingüística. São Paulo: Editora Scipione
Luiz Carlos Cagliari (1998)
Alfabetizando sem o BaBeBiBoBu. São Paulo: Editora Scipione
Gladis Massini-Cagliari e Luiz Carlos Cagliari (1999)
Diante das Letras: a escrita na alfabetização. Campinas: Editora Mercado de Letras
Gladis Massini-Cagliari (2001)
O Texto na Alfabetização: coesão e coerência. Campinas: Editora Mercado de Letras