formação de professores em tempos da sociedade do conhecimento - gilda helena
DESCRIPTION
Gilda Helena aborda em sua palestra questões relativas à formação de professores e a nova forma de produção do conhecimento. A palestrante discutiu, a partir deste ponto, as habilidades necessárias ao professor no mundo digital.TRANSCRIPT
Conecte-se:Wifi: conecta2012 Usuário: conecta Senha: conectaTwitter: #evento_conecta2012Facebook: EventoConecta
Linguagem, mídia e aprendizagem em redeAtuação docente
Gilda Helena Bernardino de CamposDepartamento de EducaçãoCoordenação Central de Educação a DistânciaPUC-Rio
ALUNOPROFESSOR
Conteudista
Tutor Formador
Mediador Pedagógico
DispositivosMóveis
presencial
a distânciacelulares
tablets
ipods
laptops
livros
apostilas
cadernos
netbooks
Vídeo
cinema
tv
dvd
Áudio
podcast
rádio
ATUAÇÃO DOCENTE
APRENDIZAGEM
LINGUAGEM
MÍDIA
LINGUAGEM, MÍDIA E APRENDIZAGEM EM REDE: ATUAÇÃO DOCENTE
O que é epistemologia?
Epistemologia significa ciência, conhecimento; é o estudo científico que trata dos problemas relacionados com a crença e o conhecimento, sua natureza e limitações, e é uma palavra que vem do grego.
"episteme" - ciência, conhecimento; "logos" – discurso
A epistemologia estuda a origem, a estrutura, os métodos e a validade do conhecimento e, também, é conhecida como teoria do conhecimento e relaciona-se com a metafísica, a lógica e a filosofia da ciência.
Voltando do futuro – uma reflexão sobre ciência
Bases epistemológicas
(re)Fundação do sistema europeu universitário- 1815.- Colapso na formação do docente e do aluno?- Temos hoje uma universidade nos mesmos moldes?- Qual a tradição de hoje?
Crise na filosofia ocidental ao final do século XIX
- Qual o papel do professor? E do aluno?
Voltando do futuro II
Como as universidades reagem a esta crise? Algo mudou no século XIX? Como acontece a reação no início do século XX? Qual o referencial que temos na educação do século XX? Quais os expoentes e teóricos da Educação? Onde estão as certezas epistemológicas hoje?
O observador de segundo grau (Grumbrecht)
Quem é o observador de segundo grau?
E... quem é o observador de primeiro grau?
“ Aquele que toma distância frente ao mundo e cuja distância pretende garantir a objetividade do saber produzido”
(pag. 65)
Essa distância é a distância do sujeito frente ao mundo.
O observador de segundo grau (Grumbrecht)
Causa de crise epistemológica no século XIX. Observador privilegiado. Observador condenado à autorreflexividade.
“ Um observador que não consegue evitar observar-se no ato da observação” .
O observador de segundo grau (Grumbrecht)
O observador se dá conta de que qualquer elemento de saber produzido, isto é, qualquer observação , depende do seu ponto de vista.
Existe uma infinidade de pontos de vista. Existe uma infinidade de representações. Como manter o referencial? Existe uma perda da referência?
O referente e a educação
Vários filósofos e linguistas falam de uma crise e da dissolução do referente.
Outros filósofos, como Husserl, pensam em uma filosofia fenomenológica e pensam em um sujeito transcendental.
Acreditam que os processos mentais podem ser descritos e que são processos individuais.
Outros acreditavam que a realidade é sempre uma construção social
Construtivismo
Trata-se do construtivismo.Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de
agosto de 1896 - Genebra, 16 de setembro de 1980).
Construtivismo
• Todos nós, educadores, conhecemos Piaget.
• Mas... e a proposta educacional hoje, século XXI?
O final do século XX
Anos 60
Não se realiza o desejado encontro entre as ciências humanas e as ciências exatas.
Há o encontro com uma epistemologia vinculada ao marxismo.
Anos 70 e 80
Foucault e Derrida – A mente humana se auto-observa produzindo sentido.
Desafio para o construtivismo.
Educação
O desafio é pensar de forma totalmente nova a relação sujeito –objeto, a relação entre indivíduos e também a relação professor-aluno.
A relação tradicional não parece aceitável!
Educação
Compreender sempre se refere a uma intencionalidade.
Como educamos? Qual a nossa intencionalidade?
Desafios para a formação de professoresO século XXI
Estabelecer uma relação dialógica entre os alunos e os professores, uma vez que é a partir da interação e na interação que se estabelece a aprendizagem e, na perspectiva de Freire, a problematização possui caráter reflexivo em que se faz e refaz o conhecimento, criando, dessa forma, a consciência crítica do que deve ser percebido, aprendido e construído.
Desafios para a formação de professoresO século XXI
É, portanto, um processo em construção, pois envolve muitas dimensões, não só das diferentes mídias, como dimensões do “estar no mundo”.
Desafios para a formação de professores O século XXI
Um dos desafios que se coloca é relativo à transformação do espaço em que vivemos e, em especial, a escola em exercício da alteridade democrática.
“O desafio é transformá-los em comunidades, e comunidades de alteridade”.
Desafios para a formação de professores O século XXI
A relação homem-natureza-sociedade-tecnologia em um contexto marcado pelos princípios da interconectividade, cibercultura e ubiquidade é (re)conhecer o novo, (des)construir paradigmas e apropriar-se de forma crítica e reflexiva da produção técnico-científica.
Desafios para a formação de professores – epistemologia e saber-como no século XXI
Modo 2 de conhecimento (Gibbons et al.) Modos de conhecimento heterogêneos e transdisciplinares
criados em “contextos de aplicação” e caracterizados por um fluxo constante, num ir-e-vir entre o fundamental e o aplicado, entre o teórico e o prático.
Desafios para a formação de professores O século XXI
Complexidade é um adjetivo que define e determina…
Avanços técnico-científicos, redimensionamento do tempo e do espaço, modificações nas relações das pessoas com o mundo e do mundo com as pessoas, relação dialética, dialógica entre o que é local, global e virtual.
Relatório da UNESCO
Três abordagens
Seis componentes
