AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PEDRO JACQUES DE MAGALHÃESPartilha de boas práticas pedagógicas

2014-2015

Departamento Curricular: Matemática e Ciências Experimentais Período 1ºPeríodo

Disciplina : Matemática Ano de escolaridade : 7º, 8º, 9º ano

Metas/conteúdos Propostas de boas práticas

Discussão/reflexão Conclusões

Conteúdos- Gráficos cartesianos de funções numéricas de variável numérica; equação de um gráfico cartesiano.- Funções constantes, lineares e afins; formas canónicas, coeficientes e termos independentes; propriedades algébricas e redução à forma canónica;

Metas- Identificar, fixado um referencial cartesiano num plano, o «gráfico cartesiano» de uma dada função numérica f de variável numérica como o conjunto 𝐺 constituído pelos pontos do plano cuja ordenada é a imagem por f da abcissa e designar o gráfico cartesiano por «gráfico de f » quando esta identificação não for ambígua e a expressão « y=f (x )» por «equação de 𝐺».- Identificar e representar funções com domínios e conjuntos de chegada finitos em diagramas de setas, tabelas e gráficos cartesianos e em contextos variados.

Utilização da calculadora gráfica e sensor de movimento para realizar a tarefa “Imitar o gráfico”.

Estabelecer uma relação entre os conteúdos lecionados e a sua aplicação prática em contexto real é sempre que possivel uma proposta de prática pedagógica que tem apresentado bons resultados.Após reflexão e discussão da configuração estratégica de uma eficaz forma de transmissão de conhecimentos de natureza científica, esta constitui por hipótese uma boa prática pedagógica pois permite fazer uma boa transposição da teoria para a prática em consonância com a construção de um saber solidificado pela experimentação. Com efeito, a atividade proposta serve de exemplo de uma prática que consiste concretamente na construção ativa do saber através de uma ponte entre o objeto teórico lecionado e a experimentação em contexto real, nomeadamente no que concerne à compreensão das noções de função constante, linear e afim assim como permite entender e consolidar um saber específico no reconhecimento de funções crescentes e decrescentes.A experiência de índole prática que consiste na “imitação do gráfico” permitirá que todos os alunos, através desta prática, possam interiorizar os referidos conceitos e aplicá-los.

Os processos educativos aparecem ligados tanto às exigências de transmissão de conhecimentos de base instrutiva como às exigências de concretizar esses saberes de forma prática. Assim, esta atividade apesar de gerar algum ruído e agitação, desloca para primeiro plano uma lógica de experimentação e construção autónoma do saber que se mostrou bastante eficaz.O propósito a que esta atividade alude justifica a estratégia definida em consonância com os objectivos estratégicos delineados pelo plano de ação da matemática que enformam as orientações estabelecidas para o trabalho docente.Após a realização desta tarefa os alunos passaram a interpretar melhor os gráficos de tempo-distância, assim como lhes permitiu concretizar saberes específicos acerca de funções.Esta é uma tarefa que pode ser utilizada em todo o 3º ciclo durante a abordagem do conteúdo programático referente às funções.

*A realizar (pelo menos) no início do 1º P, final do 1º P, 2º e 3º P

Reunião realizada no dia ________/________/________ Coordenador de Departamento_______________________________________________