Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2016

Título: Um Olhar Literário e Musical do Nordeste Brasileiro

Autora: Alexandra Detoni Freire

Disciplina/Área: Geografia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual da Colônia Murici – Ensino Fundamental e Médio – Colônia Murici

Município da escola: São José dos Pinhais

Núcleo Regional de Educação: Área Metropolitana Sul

Professor Orientador: Profª Msc Elaine de Cacia de Lima Frick

Instituição de Ensino Superior: Universidade Federal do Paraná

Relação Interdisciplinar: Português e Artes

Resumo: A presente Unidade Didática procurar-se-á por meio da música e da literatura despertar nos alunos o interesse para o processo ensino-aprendizagem da região Nordeste do Brasil, demonstrando a contribuição e a importância dessa cultura para a formação da sociedade brasileira. Sabe-se que a literatura e a música nordestina são ricas ao narrar as paisagens naturais e culturais dessa região. Utilizar essas metodologias para atrair os estudantes do 7º ano do ensino fundamental para alcançar o conhecimento dessa região é a finalidade principal dessa Unidade Didática.

Palavras-chave: Nordeste; Literatura; Música

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 7º Ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

A presente Unidade Didática é um material produzido como parte

integrante do Projeto de Intervenção Pedagógica do Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE, da Secretaria de Estado da Educação do

Paraná – SEED – turma 2016.

O Nordeste é um reduto considerado rico em vários aspectos, elencar a

literatura, cinema e a música é fazer um recorte de componentes culturais para

contribuir com o ensino-aprendizado dos estudantes. Mas como trabalhar

esses recursos?

O material produzido tem a intenção de levar ao estudante recortes de

textos literários, letras de músicas e filmes de animações de livros da literatura

nordestina para que o processo ensino-aprendizagem ocorra por meio das

diferentes linguagens.

Esta Unidade Didática apresenta seis atividades pautadas em mapas

mentais, filme de animação, textos literários e letras de músicas, cada atividade

será avaliada, entendendo que a avaliação deve ser um processo de

construção.

A atividade 1 propõe uma sondagem por meio da produção de um mapa

mental de forma individual para o estudante expor o seu conhecimento sobre a

região Nordeste do Brasil.

Somente a partir da atividade 2 é que se passa a introduzir o processo

ensino – aprendizagem do Nordeste brasileiro. Nessa atividade a proposta é de

passar o filme de animação “Morte e Vida Severina” baseada na obra de João

Cabral de Melo Neto e fazer uma discussão pausando o filme sobre os

aspectos abordados. Como atividade os alunos irão elaborar uma ficha técnica

sobre o filme.

Na atividade 3 os alunos terão acesso ao conhecimento do Nordeste

brasileiro por meio dos recortes literários dos livros: “Vidas Secas” de

Graciliano Ramos e o “O quinze” de Rachel de Queiróz. Faremos a leitura e a

discussão dos recortes literários. Após como atividade os estudantes

elaborarão uma história em quadrinhos abordando o modo de vida do povo

nordestino abordado nos textos.

A atividade 4 vem regada das músicas: “Asa Branca” e “A Volta da Asa

Branca” de Luiz Gonzaga e “ Sobradinho” de Sá, Rodrix e Guarabyra. Propõe-

se levar para os alunos o áudio e as letras dessas músicas. Tendo por base

essas músicas, os estudantes deverão elaborar uma paródia tendo como base

a música “A vida do viajante” de Luiz Gonzaga.

Para perceber o conhecimento adquirido com a introdução da literatura e

da música para subsidiar o processo ensino-aprendizagem do Nordeste

brasileiro. Na atividade 5 propõe-se a elaboração de um mapa mental final,

onde constem os conhecimentos adquiridos ao longo desse processo.

A atividade 6 propõe compartilhar com a turma do 7º ano os

conhecimentos adquiridos no período de implementação do material proposto.

A implementação dar-se-á no primeiro semestre de 2017 com a turma

do 7º ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual da Colônia Murici –

Ensino Fundamental e Médio – São José dos Pinhais.

Tendo como expectativa que o material baseado nas Diferentes

Linguagens seja de total proveito para a contribuição dessa etapa do ensino no

7º ano do Ensino Fundamental, já que é nessa série que o conteúdo Regiões

do Brasil é trabalhado.

MATERIAL DIDÁTICO

Segundo Kozel (2007) as representações são imprescindíveis no “fazer

pedagógico”, pois permitem ressignificar as ações e relações entre os seres

humanos e o espaço geográfico.

Para observar a percepção do Nordeste brasileiro com os alunos do 7º

ano, propõe-se uma atividade utilizando o mapa mental. Ainda para Kozel

(2007) os mapas mentais são imagens representativas do espaço, onde o

mundo cultural é considerado não apenas como uma soma de objetos, mas

como uma forma de linguagem no sistema de relações sociais no qual estão

inseridos valores, atitudes e vivências. Fazer a observação por meio do mapa

mental sobre um tema ainda não abordado contribui para o professor elaborar

de maneira mais objetiva as metodologias a serem desenvolvidas para o

determinado tema.

Para Ferreira (2013, p, 71):

A representação visual do espaço geográfico é, por excelência, o mapa. Como linguagem, sua utilização requer mais do que o aprendizado dos signos e do como dispor os objetos em uma carta, mas de um aprendizado desenvolvido no âmbito da habilidade espacial.

ATIVIDADE 1

Como conhecer a percepção do meu

aluno?

Objetivos: Perceber como os alunos fazem a leitura da paisagem natural e cultural do Nordeste brasileiro.

Encaminhamento metodológico: Elaboração de mapa mental inicial.

Avaliação: Avaliar os mapas mentais por meio de suas representações. Não deve ser avaliado se o aluno fez correta ou incorretamente o seu mapa.

Segundo Kozel (2007)

Todas as atividades humanas, por mais diversificadas que sejam, estarão sempre vinculadas a um tipo de linguagem. Quando se utiliza uma determinada forma de linguagem, constroem-se enunciados, próprios e únicos, emanados de seus integrantes. Os mapas mentais nesse aspecto podem ser considerados como aportes preciosos para o “fazer pedagógico”, sobretudo por oferecerem aos estudantes a interlocução como atores sociais e produtores do espaço geográfico.

Neste momento será feita uma abordagem do tema: Um olhar literário e

musical do Nordeste brasileiro, por meio de uma aula expositiva, assim,

propõe-se dividir cartolinas brancas em duas partes e pedir para que cada

estudante faça um mapa mental sobre a região Nordeste do Brasil, colocar o

nome, o professor não deve intervir nesse processo de elaboração do mapa,

pois ele será construído com os conhecimentos que o aluno dispõe do

Nordeste do brasileiro. Esse material será reservado para a utilização do

mesmo no final da aplicação do projeto, pois nesse momento da

implementação os alunos produzirão um mapa mental final com os

conhecimentos adquiridos no decorrer da inserção dos materiais produzidos,

então haverá uma comparação pelos próprios estudantes dos avanços

ocorridos entre o mapa mental final e inicial.

Na Figura 1 têm-se um exemplo de mapa mental que representa a

região Nordeste.

1- Individualmente, em parte de uma cartolina, elabore o mapa mental, com base no seu conhecimento sobre a região Nordeste do Brasil:

Figura 1 – Mapa Mental da Cultura Nordestina

Fonte: http://tudodeconcursosevestibulares.blogspot.com.br/2013/01/regiao-

nordeste-questoes-vestibular.html, acesso 28/11/2016.

Após a elaboração dos mapas mentais elaborados pelos estudantes,

será feita a sua análise segundo a metodologia de Kozel (2007)

De acordo com a “Metodologia Kozel” o conteúdo dos mapas mentais é

analisado pelos seguintes quesitos:

1- Interpretação quanto à forma de representação dos elementos na imagem;

(como ícones diversos, letras, mapas, linhas, figuras geométricas etc.

2- Interpretação quanto à distribuição dos elementos na imagem; (as formas

podem aparecer dispostas horizontalmente, de forma isolada, dispersa, em

quadros em perspectiva etc..).

3- Interpretação quanto à especificidade dos ícones:

. Representação dos elementos da paisagem natural

. Representação dos elementos da paisagem construída

. Representação dos elementos móveis

. Representação dos elementos humanos

4- Apresentação de outros aspectos ou particularidades:

A partir da análise das representações nas quatro fases acima elencadas

permite uma maior compreensão sobre a lógica dos atores e sua relação com o

espaço vivido e os discursos estabelecidos por meio nos signos.

A utilização do cinema na educação pode ser inserida de modo geral,

num grande campo de atuação pedagógica chamada de “mídia-educação”

(BELLONI, 2005.).

Desta forma esta atividade será de passar o curta metragem: “Morte e

Vida Severina” (Figura 2), expor por meio de aula expositiva as paisagens

naturais e culturais, o modo de vida, entre outros aspectos abordados no filme,

se necessário retomar partes do filme durante a exposição da aula.

Após a exibição do filme dividir a turma do 7º ano em equipes de três

integrantes e em seguida instruir os alunos a elencarem os aspectos que a

equipe observa como interessante ou destacado. Para então elaborar uma

ficha técnica sobre o filme: Morte e vida Severina (animação baseada na obra

de João Cabral de Melo Neto).

ATIVIDADE 2

Conhecendo o Nordeste, por meio de

filme de animação

Objetivos: Observar que fato despertou mais a atenção dos alunos no filme, por meio dos itens e das figuras elaboradas no cartaz.

Encaminhamento metodológico: elaboração de um cartaz com itens e figuras criadas segundo o entendimento dos alunos por meio do filme.

Avaliação: Avaliar se os itens e as figuras elaboradas no cartaz e a fala da apresentação dos alunos são condizentes com o filme de animação.

Na figura 2 encontra-se um exemplo das imagens que compõem o filme

de animação Morte e Vida Severina.

Figura 2 – Morte e Vida Severina

Morte e Vida Severina em desenho animado é uma versão

audiovisual da obra prima de João Cabral de Melo Neto,

adaptada para os quadrinhos pelo cartunista Miguel Falcão.

Preservando o texto original, a animação 3D dá vida e

movimento aos personagens deste auto de natal

pernambucano, publicado originalmente em 1956.Em preto e

branco, fiel à aspereza do texto e aos traços dos quadrinhos, a

animação narra a dura caminhada de Severino, um retirante

nordestino, que migra do sertão para o litoral pernambucano em

busca de uma vida melhor.

https://www.youtube.com/watch?v=_gGnN4It8Dc&t=235s.

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=_gGnN4It8Dc&t=235s

Segue o link para assistir o filme:

https://www.youtube.com/watch?v=_gGnN4It8Dc&t=235s, publicado em

02/10/2012, acesso 23/11/2016.

A ficha técnica deverá conter:

2- Em equipes de três pessoas, discutam e elenquem os aspectos que a

equipe aborda como interessante observado no filme. Registrem por meio

de uma Ficha Técnica e apresentem para a turma:

ATIVIDADE 3

Uma pitada de literatura com

saberes do Nordeste

Título:

Autor:

Relato do assunto abordado no filme:

Personagens:

Opinião:

Para Pontuschka et al. (2009, p.236):

A literatura é fonte de prazer, mas não é só isso. É igualmente modo de conhecer o mundo. Nós não teríamos condições de conhecer o mundo, o todo da vida dos homens, apenas no curto período de tempo de nossas vidas. Acredita-se que é por meio de algo que seja prazeroso que a construção do conhecimento seja mais rica e consistente.

Trazer para cada aluno um recorte do livro “Vidas Secas” de Graciliano

Ramos, fazer a leitura, discussão e questionamentos sobre o recorte literário.

Trazer para cada aluno um recorte do livro “O Quinze” (ilustrado por Shiko)

Rachel de Queiroz, fazer a leitura, discussão e questionamentos sobre o

recorte literário. Dividir a turma do 7º ano em equipes de três estudantes e

distribuir uma cartolina para a produção de uma história em quadrinhos.

As HQs são “[...] obras ricas em simbologia – podem ser vistas como

objeto de lazer, estudo e investigação. A maneira como as palavras, imagens e

as formas são trabalhadas apresenta um convite à interação autor-leitor

(REZENDE, 2009, p. 126) elencando o modo de vida descrito nos recortes dos

dois livros e apresentem para a turma.

Resumo do livro: Vidas secas – Graciliano Ramos

Na figura 3 apresenta a capa do livro Vidas Secas.

Objetivos: Perceber a aptidão dos alunos sobre o Nordeste por meio dos textos literários e as ilustrações.

Encaminhamento metodológico: elaboração de uma história em quadrinhos, abordando o tema contido nos recortes literários.

Avaliação: Perceber por meio da construção das histórias em quadrinhos e apresentação a familiarização com os assuntos abordados do Nordeste.

Figura 3 – Capa do livro Vidas Secas

Fonte: http://www.clubedoresumo.com/resumo-do-livro-vidas-secas/, postado

no dia 29/04/2015, acessado em 29/11/2016

Resumo do livro: O Quinze – Rachel de Queiroz

Na figura 4 apresenta a capa do livro O Quinze.

A obra se classifica entre o conto e o romance e fala do drama do

retirante diante da seca implacável e da extrema pobreza que leva a

um relacionamento seco e doloroso entre as personagens, quase

um monólogo.

Link do resumo:

http://www.sagradomarilia.com.br/arqdownloads/vidassecas.pdf,

não tem data de postagem. Acesso 23/11/2016.

Figura 4 – Capa do livro O Quinze

Fonte: http://wwwmarcondestorres.blogspot.com.br/2012/01/rachel-de-

queiroz.html, acesso 29/11/2016.

3- Em equipes de três estudantes, retomar a leitura, a discussão e os

questionamentos sobre os recortes dos textos. Em uma cartolina elabore

uma história em quadrinhos elencando o modo de vida descrito nos recortes

literários dos dois livros e apresentem para a turma:

ATIVIDADE 4

Som na caixa....conhecendo o Nordeste por meio da

música

Objetivos: construir o processo ensino-aprendizagem, por meio das letras das músicas de Luiz Gonzaga e Sá, Rodrix e Guarabyra.

Encaminhamento metodológico: elaborar um texto sobre os conhecimentos apropriados do Nordeste e musicá-lo por meio de uma paródia tendo como base a música: A vida do Viajante de Luiz Gonzaga.

Avaliação: Por meio das apresentações das paródias analisar o conhecimento apropriado sobre o Nordeste do Brasil.

O Quinze é o romance de estreia da Rachel de Queiroz, no

auge dos seus vinte anos no ano de 1930. Neste, a autora traz

a história de homens, mulheres e crianças na luta com o sertão

incendiado pela seca.

Link do resumo:

https://coolturalblog.wordpress.com/2016/01/05/resenha-o-

quinze-de-rachel-de-queiroz/, postado em 05/01/2016. Acesso

23/11/2016.

A música auxilia na aprendizagem de várias matérias. Ela é componente histórico de qualquer época. (...) Os estudantes podem apreciar várias questões sociais e políticas, escutando canções, música clássica ou comédias musicais. O professor pode utilizar a música em vários segmentos do conhecimento, sempre de forma prazerosa, bem como: na expressão e comunicação, linguagem lógico-matemática, conhecimento científico. (...) A utilização de música (...), pode incentivar a participação, a cooperação, socialização, e assim destruir as barreiras que atrasam a democratização curricular do ensino. (CORREIA e KOZEL, 2003, p.84-85).

Trazer a letra e o áudio das músicas “Asa Branca” e “A Volta da Asa

Branca” de Luiz Gonzaga e “Sobradinho” de Sá, Rodrix e Guarabyra, pedir

para a turma ouvir o áudio seguindo a letra. Dividir a turma do 7º ano em

equipes de três estudantes e produzir um texto e uma apresentação sobre as

questões pertinentes em relação aos aspectos do Nordeste brasileiro na letra

das músicas. Também em equipe de três estudantes deverão elaborar uma

paródia sobre os conhecimentos adquiridos sobre o Nordeste, tendo como

base a música: “A vida do viajante”, Luiz Gonzaga e apresentarem para a

turma.

Costa e Silva (2003) a música expressa sentimentos, realizar um

trabalho por meio da música é um instrumento para a construção do

conhecimento. Assim sugere-se atividades voltadas para as diferentes

linguagens.

Recorte da música: Asa Branca – Luiz Gonzaga, postado 07/11/2013,

acessado em 24/11/2016.

4- Em equipes de três componentes, escute, leia e reflita sobre as músicas.

Elabore um texto elencando as questões pertinentes ao Nordeste brasileiro.

Coloque esse texto na música: A vida do viajante de Luiz Gonzaga criando

uma paródia.

Quando olhei a terra ardendo

Qual fogueira de São João

Eu perguntei, a Deus do céu, ai

Por que tamanha judiação.

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=tl-qyTSsgkM

Recorte da música: A volta da Asa Branca – Luiz Gonzaga, postado

23/01/2013, acessado em 24/11/2016

Já faz três noites

Que pro norte relampeia

A asa branca

Ouvindo o ronco do trovão

Já bateu asas

E voltou pro meu sertão

Ai, ai eu vou embora

Vou cuidar da plantação

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=zxakklYlbI8

Recorte da música: Sobradinho – Sá, Rodrix e Guarabyra, postado 22/01/2001,

acessado em 24/11/2016

O homem chega já desfaz a natureza

Tira gente, põe represa, diz que tudo vai mudar

O São Francisco, lá pra cima da Bahia

Diz que dia, menos dia, vai subir bem devagar

E passo a passo, vai cumprindo a profecia

Do beato que dizia que o sertão ia alagar

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=Y6paG46Tuqw

Recorte da música: A vida do Viajante – Luiz Gonzaga, postado 18/07/2010,

acessado em 29/11/2016.

Minha vida é andar por esse país

Pra ver se um dia descanso feliz

Guardando a s recordações

Das terras onde passei

Andando pelos sertões

E dos amigos que lá deixei

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=9-nTWcG62zs

ATIVIDADE 5

Percepção pós

literatura e música

A linguagem aparece como uma semantização que os sujeitos fazem de seu espaço vivido ou uma modalidade privilegiada de representação. Essa linguagem é referendada por signos que são construções sociais. É nessa perspectiva que entendemos os mapas mentais: uma forma de linguagem que reflete o espaço vivido representado em todas as suas nuances, cujos signos são construções sociais.

(KOZEL, 2007)

Em parte de uma cartolina pedir para cada estudante desenhar o mapa

mental sobre a região Nordeste do Brasil após as contribuições do vídeo, dos

textos literários e das letras das músicas.

5- Individualmente, em parte de uma cartolina, baseado nos

conhecimentos adquiridos sobre a região Nordeste do Brasil.

Elabore um mapa mental:

ATIVIDADE 6

O que aprendi!!!!

Objetivos: Perceber como os alunos fazem a leitura da paisagem natural e cultural do Nordeste brasileiro depois do conhecimento da música e da literatura.

Encaminhamento metodológico: elaboração de mapa mental final.

Avaliação: Avaliar os mapas mentais por meio de suas representações comparando-os com o mapa inicial. Não deve ser avaliado se o aluno fez correta ou incorretamente o seu mapa, o que será avaliado se por meio das diferentes linguagens utilizadas como recurso a percepção dos estudantes mudou referente a região nordeste.

Expor todo o material produzido pelos estudantes na mesa de cada

equipe: Mapa mental inicial e final, história em quadrinhos, textos e paródias

produzidas. Pedir para cada componente das equipes fazer considerações oral

sobre o aprendizado. Trazer nomes de alguns cantores, escritores,

compositores da região Nordeste do Brasil, fazer uma fala sobre a importância

deles para a nossa sociedade.

6- Pesquise sobre cantores, escritores, compositores da região

Nordeste do Brasil:

7- Reúna as equipes. Cada componente apresente oralmente os

personagens da região Nordeste:

8- Cada componente da equipe apresenta as conclusões sobre a

região Nordeste do Brasil, tomando por base o material produzido

pela equipe, mapa mental inicial e final, história em quadrinhos,

texto e paródia:

Objetivos: Identificar a evolução do conhecimento sobre o Nordeste brasileiro.

Encaminhamento metodológico: Exposição da pesquisa, história em quadrinhos, paródia, textos, mapas mentais e apresentação da contribuição do povo Nordestino para a sociedade brasileira.

Avaliação: Perceber por meio de cada apresentação individual e dos mapas mentais a evolução do conhecimento sobre o Nordeste brasileiro.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

O presente material tem como intenção sugerir algo alternativo para

abordar o conteúdo sobre a região Nordeste do Brasil. Muitas vezes o

conteúdo torna-se maçante, pois temos que seguir um roteiro, no qual trabalha-

se todo o ano, na mesma série da mesma maneira.

Com a intenção de apresentar uma alternativa para esse fato propõe-se

trabalhar a região Nordeste do Brasil utilizando como recurso didático a

literatura e a música.

Com esta unidade didática propõe-se oferecer aos educadores

sugestões de recortes de textos literários e letras de músicas de escritores,

compositores e cantores provindos da região Nordeste do Brasil, onde conste

nos materiais contribuições do povo nordestino para a formação do povo

brasileiro. Isso pode ocorrer por meio das descrições das paisagens, modo de

vida, aspectos culturais, entre outros que constam nessas músicas ou recortes

de textos.

Ensinar a Geografia por meio das diferentes linguagens (literatura e

música), Neves (2008) destaca que pensar a poesia e a literatura em sala de

aula é um trabalho fundamental, pois essas linguagens são manifestações

universais criadas como meio de expressão da realidade.

Cabe ressaltar que o uso destas linguagens diferenciadas (literatura,

também podem auxiliar na construção do conhecimento de outras regiões

brasileiras.

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