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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2012
Título: Cinema como documento histórico na sala de aula:
O Nacional Socialismo através da análise do filme “A Onda”
Autor Rogério Giroldo Fleuringer
Disciplina/Área (ingresso no PDE) História
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
Colégio Estadual Professor Newton Guimarães
Município da escola Londrina
Núcleo Regional de Educação Londrina
Professor Orientador Prof.ª. Drª. Márcia Elisa Teté Ramos
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina
Relação Interdisciplinar
Resumo
Este trabalho se propõe a desenvolver as possibilidades
de uso do filme, em sala de aula, como documento
histórico, sendo este entendido como um produto de seu
próprio tempo; com seus signos e intenções. Trata-se
não só da análise de uma fonte, mas também de um
trabalho de reelaboração de conceitos, como:
totalitarismo; nazismo e neonazismo; alteridade e
empatia, que deverão ser expressos a partir da
montagem de vídeos pelos alunos. Esperamos que a
análise e interpretação do filme “A Onda”, em sala de
aula, possibilite um maior entendimento, de como se
Rogério Giroldo Fleuringer
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processam as relações de poder, utilizando como
exemplo o nazismo, no contexto da II Guerra. Que no
decorrer do trabalho, os alunos, possam promover uma
aprendizagem mais significativa, partindo de
conhecimentos que eles já possuem sobre o tema.
Buscamos ainda, colaborar com o processo de
construção da cidadania, gerando, através do processo
da análise, percepção e comparação dos elementos que
constituem o nazismo e na atualidade o que
denominamos de neonazismo, um estímulo mais
direcionado em sua capacidade de reflexão e crítica
social.
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) “Cinema”; “nazismo e neonazismo”; “produção de vídeo”
Formato do Material Didático Unidade didática
Público Alvo
Turma do 3º ano do ensino médio
Rogério Giroldo Fleuringer
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Justificativa
É comum, ouvirmos dentro do ambiente escolar, seja por relatos de
professores, equipe pedagógica ou mesmo dos alunos, que em seu cotidiano,
ocorre vários problemas relacionados à compreensão, aceitação e respeito ao
outro. É comum percebermos atitudes de discriminação de ordem racial,
sexual, econômica entre outras, ainda que estas sejam veladas em tom de
brincadeiras. Mesmo com todo esforço que tem sido realizado nos últimos anos
acerca da inclusão social, pelas mídias em geral, pelos movimentos sociais e
pelo governo, no contexto histórico em que esta cultura escolar está inserida,
problemas desta ordem parecem ser uma constante. Por isso a necessidade
de se trabalhar em sala de aula com o tema do Nazismo, já que muitos de seus
princípios estão presentes na sociedade, em especial, em relação ao
preconceito e/ou intolerância. Trazer à tona este assunto e discuti-lo no meio
escolar é uma forma de ampliar a compreensão deste conceito substantivo e
colaborar para uma sociedade mais inclusiva.
A sociedade moderna está impregnada do que podemos chamar cultura
visual. O que é dito, facilmente é substituído pelo que é visto. Fruto da
dinâmica imposta pela realidade atual, onde a pressa impera e o tempo é cada
vez mais escasso, acaba não sobrando muito espaço para a reflexão sobre a
realidade então vivenciada. É nesta cultura visual, e poderíamos dizer
midiática, que nosso aluno está habituado. Por isso, o filme pode ser um
material que capaz de cooptar este sujeito para o aprendizado histórico.
Objetivo geral
Demonstrar as possibilidades do filme “A Onda” como documento
histórico em sala de aula, ponto de partida para construção de um
conhecimento histórico sobre a Segunda Guerra Mundial e desenvolvimento
dos conceitos de “Totalitarismo”, “Nazismo e Neonazismo”, bem como de
“Alteridade” e “Empatia”.
Rogério Giroldo Fleuringer
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Objetivos específicos
Perceber a escola como espaço, e o aluno como produtor de
conhecimento e mais especificamente ver o filme como fonte histórica
para construir o conhecimento histórico;
Dar condições para que o aluno relacione passado (Nazismo) e presente
(Neonazismo);
Entender o Nazismo nas suas relações de poder, baseado no
totalitarismo;
Fazer com que o aluno possa refletir sobre a questão, construir
conhecimento e ser capaz de produzir, ele mesmo, um material sobre o
tema (Vídeo), que será considerado como produção de fonte
documental;
Construir a cidadania, considerando que os conceitos de Alteridade e
Empatia servem para o aluno problematizar/refletir suas experiências
como sujeito do presente;
Este trabalho se propõe a desenvolver as possibilidades de uso do filme
em sala de aula. Trabalhar o filme como documento histórico, um produto de
seu próprio tempo, com seus signos e intenções, como reconstrução de um
período que se propõe relatar. Além da análise de uma fonte a proposta pode
se desdobrar em um trabalho de reelaboração dos conceitos apreendidos pelos
alunos, através da produção de vídeos por parte dos próprios alunos. Para
tanto sugerimos procedimentos que podem ser úteis no desenvolvimento deste
trabalho auxiliando o professor na tentativa de extrapolar a utilização do filme
como mera ilustração ou confirmação de determinados conteúdos.
O projeto será desenvolvido com alunos do 3º ano do Ensino Médio.
Sugerimos que sejam montados grupos com três ou quatro alunos, para
proporcionar a efetiva participação de todos nos trabalhos.
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levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos - tempo estimado para investigação e a
exibição o filme: 3 aulas
análise do documento fílmico - promover o debate seguindo as orientações da análise: 2 a 3 aulas
pesquisa e contextualização histórica - 1 a 2 aulas para orientação o restante pode ser feita extra
classe
avaliação: produção de vídeo envolvendo a temática - 1 a 2 aulas para orientação e prazo de 20 a 30 dias para a realização dos vídeos pelos
alunos
Sequência das atividades a serem desenvolvidas durante a aplicação do projeto
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O roteiro a seguir pressupõe uma abordagem baseada no
método de análise crítica de Joan Ferrés o qual ele define como
método compreensivo. O princípio desta análise parte da
verbalização das reações que o filme provocou - todos os tipos de
sensações e impressões geradas nos alunos, mas de forma
espontânea.
É importante que não sejam adiantadas informações sobre o
tema ou a história, ou mesmo avaliações pessoais para que o
resultado final não fique condicionado e que o aluno possa
fazer suas próprias descobertas.
ANTES DO FILME: fazer o levantamento dos conhecimentos prévios
que seu aluno tem sobre o tema – o que ele sabe ou ouviu falar sobre o
nazismo e o neonazismo. É um momento de indagação, apenas de
coleta de dados; pode ser anotado no quadro ou apenas exposto pelos
alunos; não faça comentários sobre certo ou errado o propósito é que
eles possam ampliar a compreensão e reelaborar estes conceitos.
Desenvolvendo as etapas do trabalho
Investigando os conhecimentos prévios
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Propomos dividir a estrutura da metodologia da análise em
três momentos, que poderão ser adaptados pelo professor:
1-situacional – delimitação do filme
2- fílmica – narrativa; temática
3- reflexiva
1. Sobre o filme:
- Local de produção:
- Ano de produção:
- Duração:
- Diretor:
- Roteiro:
- Gênero:
- Produtores/Financiadores:
2.1- Ponto de partida: verbalização espontânea das reações.
- Impressão causada
Roteiro de análise de filme:
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- se agradou ou não
- o que foi mais ou menos importante ou satisfatório
- outras impressões/reações de nível visceral (angustia, medo, horror,
desespero...); de ordem estética; ideológica; ética....
- Estilo do filme: romântico; satírico; irônico; melodramático; caricatural;
épico...
- Tom do filme: realista; hiper-realista; leve; divertido; poético; dinâmico...
2.2- Narrativa:
- Verbalizar aquilo que é amplamente tratado pela história do filme.
- Refazer verbalmente a história organizando em blocos ou sequencia.
- Definir o(s) protagonista(s) (são aqueles em torno dos quais gira a
trama/ enredo do filme) e seus traços característicos: idade, sexo,
profissão, aparência, classe social, nível cultural etc.
- Definir os demais personagens.
- Apontar as funções dos personagens na trama: ex. herói, auxiliar,
princesa, agressor/malvado, falso herói, mandatário etc.
- observar se há violência no decorrer da trama e se houver qual o tipo:
física, verbal, psicológica, moral, e as motivações que levam os
personagens a recorrer à violência.
2.3- Temática do filme:
- Ideias em torno das quais se organizam a trama/história do filme
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- O quanto os personagens podem transmitir de significado ou
simbolismo na história.
- Se aparece no filme conteúdos de caráter ético, social, racial,
concepções de vida, valores que promove (honestidade, tratamento
dado às pessoas etc.)
- A partir dos valores, qual a visão da sociedade que o filme reflete e
estimula?
- Identificar o tema ou a ideia central – a intenção final seja implícita ou
explícita que a história propõe.
3. Reflexiva
- Existe maniqueísmo na apresentação das personagens ( feio/bonito,
bom/mau, forte/fraco, esperto/tolo etc...) se ela apresenta uma
simplificação ou falsificação da realidade
- Do ponto de vista ético, avaliar as motivações dos personagens, os fins
ou objetivos que eles buscam e os meios que eles usam para alcança-los.
- Observar se no filme há justificativa para a violência e posicionar-se em
relação a isso – Pensar se os conflitos poderiam se resolver de outra
forma.
- Posicionar-se em relação à visão de vida, sociedade e valores que o
filme transmite explícita ou implicitamente.
- Avaliar a si mesmo como espectador, pelo tipo de reação que o filme
despertou – comparando as reações iniciais ao vídeo com as reflexões
críticas elaboradas durante a análise.
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Após a analise crítica do material fílmico, propomos outra etapa que é, a
“confrontação histórica”, pesquisando outras fontes que se referem à temática
do filme, fazendo levantamento histórico, contextualizando o período a que a
temática está voltada e também do momento em que o filme é produzido. A
inferência do professor se dá de forma pontual propondo conceitos gerais e
indicando materiais de consulta. Algumas sugestões serão colocadas mais
adiante.
Este levantamento pode-se dar no próprio material didático, mas também se
utilizando de outros filmes ou documentários sobre o mesmo assunto, sites
educacionais, blogs, vídeos youtube, documentos escritos etc.
No que diz respeito à produção de vídeos pelos alunos, sugerimos e
indicamos a leitura de textos sobre roteiro e alguns sites que se destinam a
este assunto que poderão contribuir como impulso inicial para o
desenvolvimento dos trabalhos. Lembramos que não é preciso nenhum
equipamento sofisticado para a confecção desta etapa; câmeras simples de
celular e programas de edição de vídeo de fácil acesso como o Movie Maker
que faz parte do pacote do Windows, ou mesmo similares que compõe os
laboratórios de informática nas escolas públicas do Paraná. Precisamos
considerar que boa parte dos alunos tem meios de chegar a estas tecnologias,
sem que as possua de fato.
Muitos de nós, profissionais da educação, não dominamos boa parte das
novas tecnologias, mas precisamos confiar nos conhecimentos que nossos
Contextualização
Produção de vídeo
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alunos já possuem ou que estão mais próximos de suas realidades. A ação do
professor é sempre de orientação, favorecendo a autonomia do aluno na
construção do seu conhecimento.
sobre a avaliação dos alunos: produção de vídeo;; o que vai ser avaliado: ex.:
envolvimento e participação dos alunos nas etapas da produção; tempo de
duração; a temática do vídeo em relação aos conceitos propostos; a
abordagem feita pelos alunos; a criatividade; aprofundamento dos temas etc. É
importante ressaltar que a avaliação tem o objetivo de perceber se o aluno
construiu/reelaborou os conceitos apresentados, promovendo a construção de
um conhecimento significativo para ele.
EXPLORANDO OS CONCEITOS:
Algumas informações adicionais sobre o tema
TOTALITARISMO Definição Totalitarismo é um sistema de governo em que todos os poderes ficam concentrados nas mãos do governante. Desta forma, no regime totalitário não há espaço para a prática da democracia, nem mesmo a garantia aos direitos individuais. No regime totalitário, o líder decreta leis e toma decisões políticas e econômicas de acordo com suas vontades. Embora possa haver sistema judiciário e legislativo em países de sistema totalitário, eles acabam ficam às margens do poder. Outras características dos regimes totalitários: - Uso excessivo de força militar como forma de reprimir qualquer tipo de oposição ao governo; - Falta de eleições ou, quando ocorrem, são manipuladas; - Censura e controle dos meios de comunicação (revistas, jornais, rádio); - Propaganda governamental como forma de exaltar a figura do líder.
http://www.suapesquisa.com/o_que_e/totalitarismo.htm
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Nazismo: O nazismo foi um regime político instaurado em 1934 na Alemanha por Adolfo Hitler e que se inspirava no fascismo italiano de Mussolini, mas levado a um grau mais extremo. Além das características fascistas (totalitarismo, nacionalismo, militarismo, imperialismo, culto da personalidade e repressão violenta), o nazismo defendia também o antissemitismo e o racismo (considerava a raça ariana, de que os alemães seriam os melhores representantes, como superior a todas as outras). Atualmente, o termo nazismo é utilizado para designar todos os ideais racistas e nacionalistas violentos. O fascismo foi um regime político instaurado por Benito Mussolini em Itália depois do final da Primeira Guerra Mundial e que se caracterizou pela ditadura e totalitarismo, pelo nacionalismo agressivo, militarismo e imperialismo, pelo culto do chefe, pelo anticomunismo, pelo repressão e pelo corporativismo. Para por em prática os seus princípios, foi instaurado em Itália o regime de partido único, foram ignorados os direitos individuais dos cidadãos, o Parlamento foi transformado num simples órgão consultivo, foi criada a polícia política e a oposição foi sujeita a repressão muitas vezes violenta. O fascismo serviu de modelo a diversas outras ditaduras que se implantaram na Europa no período entre as duas Guerras Mundiais, entre as quais a ditadura Salazarista, razão pela qual o fascismo passou a designar qualquer regime ditatorial totalitarista de direita.
http://www.notapositiva.com/dicionario_historia/fascismo.htm http://www.notapositiva.com/dicionario_historia/nazismo.htm
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ALTERIDADE O significado da palavra alteridade possui o sentido de colocar-se no lugar do outro numa relação interpessoal junto com a consideração, valorização, e dialogando com o outro. Isso ocorre com relações étnicas, religiosas, etc.(...) A prática da alteridade leva ao ato da cidadania estabelecendo uma relação pacífica e construtiva com a diferença, conforme se identifique, discirna e aprenda a aprender com o contrário. (...) http://www.achando.info/significado/63525/alteridade.html
O que é Empatia: Empatia significa a capacidade psicológica para sentir o que sentiria uma outra pessoa caso estivesse na mesma situação vivenciada por ela. Consiste em tentar compreender sentimentos e emoções, procurando experimentar de forma objetiva e racional o que sente outro indivíduo.(...) A capacidade de se colocar no lugar do outro, que se desenvolve através da empatia, ajuda a compreender melhor o comportamento em determinadas circunstâncias e a forma como o outro toma as decisões.(...) http://www.significados.com.br/empatia/
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Sobre o filme “A Onda”
Baseado em uma história real, "A Onda" nos apresenta fatos sólidos de como
uma ideologia pode impregnar valores e costumes de pessoas normais.
Em 1967, em Palo Alto Califórnia, o professor de história Ron Jones fez um
experimento com seus alunos: ele impôs uma ambientação do nazismo em sua
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classe, tudo seguia os padrões do partido. O projeto durou uma semana e
causou diversos problemas. Anos depois, baseado na história de Jones,
Morthon Rhue produziu o livro de ficção "A Onda", no qual este filme, de
Dennis Gansel, se baseia. Mas o diretor também tomou suas liberdades
poéticas com o tema, adaptando os eventos para dias atuais e transportando
tudo para a Alemanha, onde a obra de Rhue é leitura obrigatória nas escolas.
No filme somos apresentados a Rainer Wenger (Jürgen Vogel), sujeito de
personalidade forte e também ótimo professor. Logo no início, acompanhando
os créditos, já podemos perceber toda rebeldia contida no indivíduo, que,
enquanto dirige rumo ao trabalho, canta freneticamente a clássica "Rock 'N'
Roll High School" dos Ramones. Ele estaria prestes a iniciar um pequeno
projeto já tradicional da escola, em que cada professor aborda diferentes
formas de governos em suas classes. Tendo a duração de apenas uma
semana(...). Para Wenger, resta apenas os governos autocratas, como o
nazismo e o fascismo. Ele então, (...), começa a já citada experiência visceral,
que termina de forma trágica.
http://www.criticadaquelefilme.com.br/2010/06/critica-de-cinema-onda.html
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Discurso final, proferido pelo professor Burt Ross (primeira versão do filme The wave 1981):
“Vocês trocaram sua liberdade pelo luxo de se sentirem superiores. Todos vocês teriam sido bons nazifascistas. Certamente iriam vestir uma farda, virar a cabeça e permitir que seus amigos e vizinhos fossem perseguidos e destruídos. O fascismo não é uma coisa que outras pessoas fizeram. Ele está aqui mesmo em todos nós. Vocês perguntam: como que o povo alemão pode ficar impassível enquanto milhares de inocentes seres humanos eram assassinados? Como alegar que não estavam envolvidos. O que faz um povo renegar sua própria história? Pois é assim que a história se repete. Vocês todos vão querer negar o que se passou em “A onda’. Nossa experiência foi um sucesso. Terão ao menos aprendido que somos responsáveis pelos nossos atos. Vocês devem se interrogar: o que fazer em vez de seguir cegamente um líder? E que pelo resto de suas vidas nunca permitirão que a vontade de um grupo usurpe seus direitos individuais. Como é difícil ter que suportar que tudo isso não passou de uma grande vontade e de um sonho”. http://www.passeiweb.com/saiba_mais/arte_cultura/cinema/leonardo_cinema_11_a_onda
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Algumas indicações de sites para pesquisa:
Contextualização histórica: algumas indicações
Crise de 1929: http://www.suapesquisa.com/pesquisa/crise_1929.htm http://www.infoescola.com/historia/crise-de-1929-grande-depressao/ http://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/crisede29.htm http://www.historiamais.com/crise_de_1929.htm http://vestibular.uol.com.br/revisao-de-disciplinas/historia-geral/crise-de-1929---crash-na-bolsa-e-new-deal.jhtm http://educacao.uol.com.br/historia/crise-1929-grande-depressao.jhtm http://www.youtube.com/watch?v=jgtu2nbWfK8 (exemplo de trabalho de aluno). http://www.youtube.com/watch?v=CGkQO_o_YQs&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=6hldit2b1do&feature=related (documentário1ª parte). http://www.youtube.com/watch?v=8LohT82uBPg&feature=relmfu (documentàrio2ª parte). http://www.youtube.com/watch?v=UVnXS-XgF9U&feature=related (TV Cultura comparando a crise econômica atual nos EUA com a de 29).
Alemanha pós-guerra: http://www.brasilescola.com/historiag/nazismo.htm http://guerras.brasilescola.com/seculo-xx/os-tratados-do-pos-primeira-guerra.htm http://www.suapesquisa.com/pesquisa/tratado_de_versalhes.htm http://histoblogsu.blogspot.com.br/2009/07/o-mundo-depois-da-primeira-guerra.html (gripe espanhola). http://www.youtube.com/watch?v=L2Gws1joouk (exemplo de trabalho de alunos territórios perdidos da Alemanha). http://www.youtube.com/watch?v=Y4FV3Z4P0j4&feature=relmfu (trabalho de aluno). http://www.youtube.com/watch?v=f2sXC812qvQ&feature=fvwrel (Programa Eureka Entre guerras 1ª parte) http://www.youtube.com/watch?v=QSoC8wD-fZM&feature=relmfu (2ª parte programa Eureka). http://www.youtube.com/watch?v=EHqt4AcIiMY&bpctr=1354232218 (discurso de Hitler para a juventude nazista). http://www.youtube.com/watch?v=BgQk91dgmHo( vários trechos de discursos de Hitler em situações diferentes ; em cores).
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Considerações que envolvem esta temática à atualidade: algumas
indicações
http://blogs.estadao.com.br/ethevaldo-siqueira/2012/05/06/ainda-ha-defensores-do-nazismo/ Texto interessante sobre quem defende nazismo hoje. http://veja.abril.com.br/noticia/internacional/fotografo-de-auschwitz-wilhelm-brasse-morre-aos-95-anos--2 Sobre prisioneiro e fotógrafo de Auschwitz. http://odia.ig.com.br/portal/mundo/merkel-homenageia-ciganos-v%C3%ADtimas-do-nazismo-e-alerta-contra-racismo-1.506639 Atualidades - Angela Merkel faz homenagens a vitimas ciganas de nazismo http://g1.globo.com/mundo/noticia/2012/10/descendentes-de-vitimas-do-holocausto-repetem-tatuagens-de-auschwitz.html Atualidades - descendentes reproduzem tatuagens de vitimas de campos de concentração. http://veja.abril.com.br/noticia/internacional/os-alemaes-sabiam-e-aplaudiam-atrocidades-do-nazismo Reportagem sobre livro que diz que os alemães sabiam sobre as atrocidades de Hitler. http://www1.folha.uol.com.br/folha/ilustrada/ult90u610047.shtml
http://noticias.r7.com/cidades/noticias/no-sul-neonazistas-queriam-criar-um-
novo-pais-20110710.html
http://www.fabiocampana.com.br/2012/01/uma-delegacia-para-crimes-raciais-
e-delitos-de-intolerancia/
Reportagens sobre neonazismo no brasil.
http://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/deutschewelle/2012/09/30/ministro-
alerta-para-disseminacao-de-ideologia-neonazista-no-leste-alemao.htm
http://www.dw.de/escola-de-berlim-obriga-alunos-a-falar-alemão/a-1871024
http://www.dw.de/especial-juventude-alem%C3%A3/a-2384626-1
http://www.dw.de/o-que-distingue-kreuzberg-dos-banlieues-franceses/a-
1766408
Série de notícias da Alemanha no período da produção do filme.
http://www.ushmm.org/wlc/ptbr/a2z.php
Site aborda memorial sobre holocausto.
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Algumas indicações de matérias que envolvem o filme “A Onda”
http://construindohistoriahoje.blogspot.com.br/2010/12/historia-diante-da-
historia-do-estudo.html
http://cafehistoria.ning.com/profiles/blogs/a-terceira-onda-de-1967-1
http://cafehistoria.ning.com/profiles/blogs/a-terceira-onda-de-1967
Hitler não inventou nada, a “Eugenia” - ideal de raça pura – já
existia desde século XIX...
http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/eugenia_a_biologia_como_fars
a_imprimir.html
http://www.infoescola.com/estados-unidos/era-jim-crow/
http://www.comciencia.br/comciencia/?section=8&edicao=8&id=44
http://www.vitruvius.com.br/revistas/read/arquitextos/04.048/589
http://pt.wikipedia.org/wiki/Eugenia#Estados_Unidos
ORIENTAÇÃO PARA PRODUÇÃO FÍLMICA DOS ALUNOS
http://www.ahoramagica.blogspot.com.br/p/auto-didatando-se-no-cinema.html http://www.mnemocine.art.br/index.php?option=com_content&view=article&id=129:organizprod&catid=34:tecnica&Itemid=67#rot http://www.telabr.com.br/
Esperamos que a análise e interpretação do filme “A Onda”, em sala de
aula, possibilitem um maior entendimento, pelos alunos, do Nazismo no
contexto da II Guerra, que eles possam fazer uma aprendizagem mais
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significativa construindo um conhecimento histórico utilizando o filme como
fonte, que este aprendizado permita aos alunos ler historicamente outros
documentos no espaço escolar. Buscamos, com este trabalho, colaborar com a
construção da cidadania, possibilitando comparações entre o Nazismo e suas
vertentes na atualidade denominadas de Neonazismo, na medida em que este
processo estimula a capacidade de crítica social.
Segue abaixo sugestões de outros materiais que envolvem o nazismo e
a Segunda Guerra.
Sugestões de outros filmes:
A QUEDA - Der Untergang
Sinopse:
No meio de uma noite de novembro de 1942, um grupo de jovens mulheres é escoltado por oficiais das SS, através do bosque, até a Toca do Lobo, o QG de Hitler na Prússia Oriental. São candidatas ao cargo de secretária pessoal do Führer. Entre elas, está Traudl Junge, uma jovem de Munique, de 22 anos. Ela é escolhida para o trabalho, e a idéia de servir ao Führer pessoalmente a deixa radiante. Em abril de 1945 os russos tomam Berlim deixando o exército alemão em pânico. No bunker instalado no subterrâneo da capital - uma caixa de cimento a prova de qualquer bomba - Hitler e seus principais assessores planejam ações militares para eliminar o inimigo, mesmo sabendo que a derrota está próxima. O Führer está assustado, Eva Braun, sua namorada e depois esposa mantém a moral em alta dançando e cantando com os oficiais. Goebbels e sua mulher trazem os seis filhos para o bunker na esperança de um milagre. O 3º Reich está com as horas contadas. A Queda! As Últimas Horas De Hitler é baseado nos relatos de Traudl Junge, além de livros, entre eles o de Joachim Fest, a maior autoridade mundial em nazismo
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http://www.interfilmes.com/filme_15093_a.queda.as.ultimas.horas.de.hitler
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IRMÃOS DE GUERRA – 2004
A Segunda Guerra Mundial está em suas últimas e desesperadas batalhas. As cidades alemãs estão arrasadas e a lembrança de milhões de mortos não será esquecida tão cedo. A tênue linha entre sanidade e barbárie não existe mais. Na falta de soldados, milhares de jovens - quase crianças - são recrutados pelo Terceiro Reich para tentar virar o jogo a favor dos nazistas. Karl, um adolescente de 17 anos, enfrenta um terrível dilema: seu pai está lutando pela glória de Hitler e seu irmão, Peter, é mais um apaixonado membro da Juventude Nazista. Determinado a confrontar a propaganda do Reich, Karl se une aos Piratas de Edelweiss, um grupo de jovens contrários ao regime. Quando os Piratas ajudam a proteger um prisioneiro de guerra, Karl e seu grupo passam a ser perseguidos pela Gestapo e pela Juventude Nazista,
Rogério Giroldo Fleuringer
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fazendo com que ele tenha que tomar uma difícil decisão: trair ou não a sua própria família. Baseado em uma história real, Edelweiss Pirates reconta a partir dos olhos de dois irmãos o terror imposto pelos alemães contra seu próprio povo, e a força sobre-humana daqueles que lutaram contra os nazistas.
Título Original: Edelweißpiraten / Edelweiss Pirates Título Traduzido: Irmãos De Guerra Ano de Lançamento: 2005 Gênero: Drama / Guerra Duração: 111 minutos (1 Hr. 51 Min.)
http://www.interfilmes.com/filme_16027_irmaos.de.guerra.html
STALINGRADO – A BATALHA FINAL 1993
Sinopse: Segunda Guerra Mundial, 1942. O filme traz um retrato da Batalha de Stalingrado, uma das mais sangrentas da história. Um
Rogério Giroldo Fleuringer
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pelotão alemão avança em território soviético. A história é centrada em quatro soldados alemães e através deles são mostrados os horrores da guerra, o medo, a esperança e todas as emoções dos combatentes envolvidos.
Título no Brasil: Stalingrado, A Batalha Final Título Original: Stalingrad País de Origem: Alemanha Gênero: Drama / Guerra Tempo de Duração: 134 minutos Ano de Lançamento: 1993 Direção: Joseph Vilsmaier
A Batalha Final
http://www.interfilmes.com/filme_24821_Stalingrado.A.Batalha.Final-
(Stalingrad).html
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SOPHIE SCHOLL - UMA MULHER CONTRA HITLER
O filme de Marc Rothemund narra os últimos cinco dias de vida da jovem Sophie Scholl: estudante, ativista, membro do grupo de resistência Weisse Rose (Rosa Branca), que lotou caixas de correio principalmente do sul do país com cartas conclamando à resistência ao terror nazista. Sophie Scholl é hoje reverenciada como heroína na Alemanha e ganhou uma homenagem no panteão do Valhala, monumento aos heróis tombados em combate .O movimento, que usava uma rosa branca como símbolo, é hoje imitado como esperança de paz, quando há manifestações fascistas: as pessoas jogam rosas brancas em protesto pacífico. Sophie Scholl é lembrada no final do filme "Der Untergang", quando a secretária de Hitler faz 'mea culpa" e admite que, enquanto Sophie e outros jovens se sacrificavam pela nação, ela - a jovem Traudl Junge - permanecia ao lado de Hitler, indiferente à situação catastrófica de seu povo.
Gênero: Drama - Tempo: 117 min. - Lançamento: 2005 Estrelando:Julia Jentsch, Fabian Hinrichs, Gerald Alexander Held, Johanna Gastdorf, André Hennicke, Florian Stetter, Johannes Suhm, Maximilian Brückner. Dirigido por: Marc Rothemund Produzido por: Fred Breinersdorfer, Sven Burgemeister, Christoph Müller, Marc Rothemund
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http://culturalema.wordpress.com/cinema/filmes/sophie-scholl-os-ultimos-
dias/
O MENINO DO PIJAMA LISTRADO
Sinopse
Durante a Segunda Guerra Mundial, uma família alemã se muda de Berlim para Auschwitz, quando o patriarca é ordenado a trabalhar em um campo de concentração. Assim, Bruno, um garoto de 8 anos e filho do oficial, começa uma linda amizade com um menino judeu da mesma idade. O filme mostra o modo como o preconceito, o ódio e a violência afetam pessoas inocentes, especialmente as crianças.
Título no Brasil: O Menino do Pijama Listrado Título Original: The Boy in the Striped Pyjamas País de Origem: Reino Unido / EUA Gênero: Drama Tempo de Duração: 93 minutos Ano de Lançamento: 2008 Direção: Mark Herman
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http://www.interfilmes.com/filme_18632_O.Menino.do.Pijama.Listrado-(The.Boy.in.the.Striped.Pyjamas).html
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CORAÇÕES SUJOS - 2011
Drama – (Brasil)
Corações Sujos é um filme sobre intolerância, fundamentalismo, racismo e amor, baseado no best-seller de Fernando Morais e passado no interior de São Paulo logo depois da Segunda Guerra Mundial. Ele conta a história do imigrante japonês Takahashi, dono de uma pequena loja de fotografia, casado com Miyuki, uma professora primária. Inspirado em fatos reais, Corações Sujos nos mostra a transformação de Takahashi de homem comum em assassino, enquanto sua mulher luta contra o destino, tentando em vão salvar seu amor em meio ao caos e à violência.
diretor: Vicente Amorim escritores: David França Mendes (roteiro), Fernando Morais (livro)
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estrelas: Tsuyoshi Ihara, Takako Tokiwa e Eiji Okuda
http://www.boasdicas.com/blog/2012/04/14/coracoes-sujos/
A CONQUISTA DA HONRA – 2006
Fevereiro de 1945. Apesar da vitória anunciada dos aliados na Europa, a guerra no Pacífico prosseguia. Uma das mais importantes e sangrentas batalhas foi a pela posse da ilha de Iwo Jima, que gerou uma imagem-símbolo da guerra. O filme mostra a história real dos seis soldados que ergueram a bandeira norte-americana na batalha de Iwo Jima, decisiva na Segunda Guerra Mundial. A produção foca os dramas vividos por alguns membros do exército norte-americano que estiveram presentes na ilha japonesa e, após erguerem a bandeira, seguiram numa espécie de turnê nos EUA a fim de angariar fundos para conseguir manter o exército do país no Japão, continuando o conflito mundial. Direção - Clint Eastwood
http://www.cineclick.com.br/filmes/ficha/nomefilme/a-conquista-da-
honra/id/13963
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CARTAS DE IWO JIMA – 2006
Junho de 1944. Tadamichi Kuribayashi (Ken Watanabe), o tenente-general do exército imperial japonês, chega na ilha de Iwo Jima. Muito respeitado por ser um hábil estrategista, Kuribayashi estudara nos Estados Unidos, onde fizera grandes amigos e conhecia o exército ocidental e sua capacidade tecnológica. Por isso o Japão colocou em suas mãos o destino de Iwo Jima, considerada a última linha defesa do país. Ao contrário dos outros comandantes Kuribayashi moderniza o modo de agir, alterando a estratégia que era usada. Ele supervisiona a construção de uma fortaleza subterrânea, feita de túneis que davam para as suas tropas a estratégia ideal contra as forças americanas, que começam a desembarcar na ilha em 19 de fevereiro de 1945. Os japoneses sabiam que as chances de sair dali vivos eram mínimas. Enquanto isto acontece Kuribayashi e outros escrevem várias cartas, que dariam vozes e rostos para aqueles que ali estavam e o relato dos meses que antecederam a batalha e o combate propriamente dito, sobre a ótica dos japoneses. Direção – Clint Eastwood.
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-112342/
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O BARCO - INFERNO NO MAR - DAS BOOT - 1981
No auge da Segunda Guerra Mundial, a jovem tripulação do submarino U-96 da frota dos famosos Lobos-Cinza parte para o mar numa missão secreta, quase fadada a não voltar com vida. Obedecendo ordens para patrulhar o Atlântico e destruir uma armada aliada que leva suprimentos à Grã-Bretanha, os recrutas inexperientes devem se unir e resistir a um ataque pesado de um inimigo não visto. A aventura épica de Wolfgang Petersen, diretor indicado ao Oscar, habilmente explora a tensão à medida que a pressão aumenta até um clímax explosivo, apresentando um contexto visceral que poucos filmes expressam. A história se passa em 1941, durante a Batalha do Atlântico, quando a Alemanha tentava asfixiar as Ilhas Britânicas, cortando o seu fluxo de suprimentos vitais, que chegava exclusivamente pelo mar, na maioria em comboios com dezenas de navios, escoltados por contratorpedeiros. Os submarinos alemães empregavam a tática chamada “alcateia”, onde quem localizasse a presença de um comboio não o atacava imediatamente, mas comunicava sua posição e rumo a outros submarinos, que se reuniam numa emboscada. Em grande parte do tempo, a ação se passa no claustrofóbico interior do submarino. As câmeras viajam como se fossem os olhos dos tripulantes, se deslocando pelos apertados corredores e compartimentos, captando a agitação e a tensão dos momentos mais críticos. E podemos ter uma ideia do dia-a-dia da tripulação, confinada com seus problemas diários e sua intimidade exposta, num cubículo onde é impossível ter privacidade.
Título no Brasil: O Barco - Inferno no Mar Título Original: Das Boot País de Origem: Alemanha
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Gênero: Ação / Guerra Classificação etária: 14 anos Tempo de Duração: 209 minutos Ano de Lançamento: 1981 Site Oficial: Estúdio/Distrib.: Direção: Wolfgang Petersen
http://cinemaseculoxx.blogspot.com.br/2012/02/o-barco-inferno-no-mar-1981-das-
boot.html
ESCRITORES DA LIBERDADE
Sinopse: Erin Gruwell (Hilary Swank) é uma jovem professora que leciona em uma pequena escola de um bairro periférico nos EUA. Por meio de relatos de guerra, ela ensina seus alunos os valores da tolerância e da disciplina, realizando uma reforma educacional em toda a comunidade.
Diretor: Richard LaGravenese Elenco: Pat Carroll, Patrick Dempsey, Jason Finn, Scott Glenn, David Goldsmith, Kristin Herrera, Blake Hightower, John Benjamin Hickey, Will Morales, Anh Tuan Nguyen, Vanetta Smith, Imelda Staunton, Hilary Swank, Deance Wyatt.
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Produção: Danny DeVito, Michael Shamberg, Stacey Sher Roteiro: Richard LaGravenese Fotografia: Jim Denault Trilha Sonora: Mark Isham, RZA Duração: 123 min. Ano: 2007 País: EUA Gênero: Drama http://www.cineclick.com.br/filmes/ficha/nomefilme/escritores-da-
liberdade/id/14178
Exemplos de desenhos animados da época da II Guerra
Alguns desenhos produzidos na época da guerra serviram como propaganda política e propaganda de guerra. Walt Disney teve grande envolvimento neste período
EDUCAÇÃO PARA MORTE - 1943
"Education for Death (em português: Educação para a morte) é um curta-metragem de animação produzido pelos Estúdios Disney e originalmente lançado em 15 de janeiro de 1943 pela RKO Pictures nos cinemas estado-unidenses. Foi dirigido pelo ítalo-americano Clyde
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Geronimi e é baseado no livro Education for Death: The Making of the Nazi (Educação para a morte: a construção dos nazistas) de Gregor Ziemer (ISBN 0-374-98905-2). A capa do livro aparece no início do curta." FONTE: http://pt.wikipedia.org/wiki/Education_for_Death
Para acessar o vídeo clique no endereço abaixo
http://www.youtube.com/watch?v=EPvQZzcIh60
PROPAGANDA SOVIÉTICA DE 1941
Propaganda soviética de 1941 sobre a invasão nazista na Europa Oriental
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http://www.youtube.com/watch?v=-ssX7NNKUug&feature=related
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Desenho da Disney, de 1942, faz uma paródia da história dos três porquinhos que derrotam o lobo mau. O lobo está associado intencionalmente a figura de Hitler, O cartaz de abertura alerta que não se trata de uma ficção.
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http://www.youtube.com/watch?v=V2i5RZLQ3xg&feature=fvwrel
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Propaganda de guerra da Disney, para coleta de gordura animal, da qual se extrai a glicerina que, misturada a outros componentes pode se transformar em explosivo como a nitroglicerina e a dinamite.
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http://www.youtube.com/watch?v=s06_l6V-0MQ&feature=related
Trecho de documentário alemão sobre produção de desenho animado como propaganda de guerra. “Der Störenfried” – O perturbador - 1940
Um lobo ronda a floresta, tirando o sossego de todos, mas logo os animais se mobilizam e num esforço comum, simbolizado em uma ação de guerra, atacam o lobo que fica sem resistência.
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http://www.youtube.com/watch?v=cOjS0134-jU&feature=related
Sugestões de documentários:
Alguns documentários interessantes também disponíveis no youtube:
Arquitetura da destruição
Arquitetura da Destruição está consagrada internacionalmente como um dos melhores estudos já feitos sobre o nazismo no cinema. O filme de Peter Cohen lembra que chamar a Hitler de artista medíocre não elimina os estragos provocados pela sua estratégia de conquista universal. O veio artístico do arquiteto da destruição tinha grandes pretensões e queria dar uma dimensão absoluta à sua megalomania. Hitler queria ser o senhor do universo, sem descuidar de nenhum detalhe da coreografia que levava as massas à histeria coletiva a cada demonstração. O nazismo tinha como um dos seus princípios fundamentais a missão de embelezar o mundo. Nem que, para tanto, destruísse todo o mundo.
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http://www.youtube.com/watch?v=7zP3BoSz5DE
Mengele O Anjo da Morte
Segunda Guerra Mundial, o nazismo avança e os campos de concentração recebem cada vez mais prisioneiros. Em Auschwitz, um nome ressoa entre os prisioneiros, gelando o sangue até dos mais fortes: Josef Mengele "O Anjo da Morte". Seu trabalho era decidir o destino dos prisioneiros que chegavam nesses campos e selecionar os melhores candidatos para seus experimentos sobre a espécie humana. Mas como um homem com um grande futuro pela frente, se uniu à máquina de matar do nazismo e se tornou um cruel assassino?
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http://www.youtube.com/watch?v=16z4pwWGilo&feature=related
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Eu fui secretária de Hitler
Documentário sobre Traudl Junge, secretária particular de Adolf Hitler desde o outono de 1942 até o final do nazismo, em 1945. Depoimento de Traudl, que revela detalhes de sua convivência com o líder nazista. Em suas reflexões pessoais, demonstra remorso pela sua juventude, alegando ingenuidade e ignorância ao apoiar o regime ditatorial. Traudl morreu pouco depois da estréia mundial do filme, em fevereiro de 2002.
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http://www.youtube.com/watch?v=oTq9OAVxVFA&feature=related
Matando Hitler
Adolf Hitler talvez tenha sido o homem mais temido e desprezado do século XX. Recentemente, documentos tornados públicos e experimentos atuais lançaram luz às destemidas tentativas de assassinar Hitler. Seus pretensos assassinos variaram de simples artesãos e agentes inimigos a soldados de alta patente de seu próprio exército. Quem eram estes homens, o que os motivou e que métodos eles usaram? Junte-se a esta jornada à medida que fazemos a contagem regressiva de 42 maneiras de matar Hitler.
Para acessar o vídeo clique no endereço abaixo
http://www.youtube.com/watch?v=LmVcr0Q5X7o&feature=relmfu
15- Referências
ACHANDO.INFO. Palavras e seus significados: Alteridade. Disponível em: < http://www.achando.info/significado/63525/alteridade.html> Acesso em 25 nov. 2012. FERRAZ, F. C. Uma agenda alternativa para o debate sobre o uso escolar das fontes históricas. in SCHMIDT, M. A. de; CAINELLI, m. R. III Encontro Perspectivas do Ensino de História. Curitiba: Aos Quatro Ventos, 1999.
FERRÉS, Joan. Televisão e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
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SUA PESQUISA.COM. O que é Totalitarismo. Disponível em:
<http://www.suapesquisa.com/o_que_e/totalitarismo.htm>. Acesso em: 19 out.
2012.
NOTA POSITIVA. Dicionário de História: Nazismo. Disponível em: <http://www.notapositiva.com/dicionario_historia/nazismo.htm >. Acesso em 19 out. 2012. NOTA POSITIVA. Dicionário de História: Fascismo. Disponível em: <http://www.notapositiva.com/dicionario_historia/fascismo.htm> Acesso em 19 out. 2012. SIGNIFICADOS.COM.BR. Significado de Empatia. Disponível em: < http://www.significados.com.br/empatia/> Acesso em 25 nov. 2012.