FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: GINÁSTICA GERAL COMO CONHECIMENTO A SER ESTUDADO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Autor MARIA APARECIDA PIOVEZAN

Disciplina/Área (ingresso no PDE) EDUCAÇÃO FÍSICA

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização

COLÉGIO ESTADUAL LÚCIA ALVES DE OLIVEIRA

SCHOFFEN

Município da escola ALTÔNIA

Núcleo Regional de Educação UMUARAMA

Professor Orientador ROSELI TEREZINHA SELICANI TEIXEIRA

Instituição de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

Relação Interdisciplinar Não

Resumo

Considerando que nas aulas de educação física a ginástica

não é trabalhada com frequência como conteúdo no contexto

escolar, sendo que a educação física está configurada em

temas corporais como: jogo, esportes, ginásticas, dança e

lutas. Diante desse quadro e entendendo que os alunos têm

direito de ter todas as atividades corporais já aqui nomeadas

este artigo apresenta encaminhamentos metodológicos para o

desenvolvimento das aulas de ginástica geral. Sendo assim,

este artigo tem como objetivo promover os conteúdos da

ginástica geral por meio de vivências práticas, oportunizando

assim o conhecimento e possibilitar a realização e criação de

movimentos gímnicos.

Palavras-chave GINÁSTICA – GINÁSTICA GERAL – EDUCAÇÃO FÍSICA

Formato do Material Didático ARTIGO

Público Alvo 7º ANO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

EDUCACIONAIS

UNVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

GINÁSTICA GERAL COMO CONHECIMENTO A SER ESTUDADO NA

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

MARIA APARECIDA PIOVEZAN

PROFESSOR PDE - 2012

ALTÔNIA - 2012

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

EDUCACIONAIS

UNVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

PROFESSORA PDE: MARIA APARECIDA PIOVEZAN

ÁREA: EDUCAÇÃO FÍSICA

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO: UMUARAMA

PROFESSORA ORIENTADORA IES: ROSELI TEREZINHA SELICANI TEIXEIRA

IES VINCULADA: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: COLÉGIO ESTADUAL LÚCIA ALVES DE OLIVEIRA

SCHOFFEN.

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA: ARTIGO

ALTÔNIA - 2012

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GINÁSTICA GERAL COMO CONHECIMENTO A SER ESTUDADO NA EDUCAÇÃO

FÍSICA ESCOLAR

Maria Aparecida Piovezan Brischiliari1

Roseli Terezinha Selicani Teixeira2

INTRODUÇÃO

A Educação Física de maneira particular contribui para o desenvolvimento

das capacidades físicas, cognitivas, psíquicas e sociais, e com base nesta afirmação

a Educação Física escolar traz pedagogicamente para a escola a cultura corporal,

que está configurada em temas de atividades corporais nomeados como: jogo,

esporte, lutas, ginástica e dança, todos de grande importância para o

desenvolvimento do ser humano e a elaboração deste artigo que traz como objeto

de estudo a Ginástica Geral como conhecimento a ser estudado na Educação Física

escolar, pois a ginástica não tem sido tratada de forma satisfatória, ou seja, ela não

é apresentada como conteúdo aos alunos.

O estudo e a vivência da prática da Ginástica Geral no sistema educacional

serão abordados por se acreditar nos seus benefícios na formação do ser humano,

não como única, mas como uma atividade que venha somar com as diversas

possibilidades de atividades físicas e por se tratar de um elemento privilegiado no

contexto educativo, pois contribui para o desenvolvimento da criança e tem caráter

participativo, livre, criativo, vivenciando diversas possibilidades, pois não possui

regras preestabelecidas, privilegia a ludicidade, a criatividade e a sensibilidade;

também o fato de abranger os aspectos sociais e afetivos na formação integral do

ser humano.

Entendendo a Ginástica como área de conhecimento a ser tratado na

Educação Física, como fazer da Ginástica Geral um conteúdo escolar atrativo para

1 Professora PDE 2012 2 Professora Doutora da UEM

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os alunos? Como introduzir a Ginástica Geral de forma que ela tenha o mesmo valor

que as outras modalidades na concepção dos educandos?

Sendo assim, este artigo tem o objetivo de trabalhar de forma sistematizada

o conhecimento relacionado à ginástica geral por meio de vivências teórico/práticas

que possibilitem a execução e a criação de movimentos gímnicos estimulando a

liberdade de expressão.

REVISÃO

A Ginástica Geral como conhecimento a ser estudado na Educação Física

escolar vem neste momento refletir sobre as perspectivas e analisar o seu

significado e imaginar as suas possibilidades de desenvolvimento no âmbito escolar.

Primeiro será apresentado como a ginástica vem se configurando ao longo da

história, para em seguida aprofundar sobre a ginástica geral, e apresentar uma

possibilidade de trabalho com essa manifestação corporal.

A ginástica teve seu início na pré-história, se mistura com a história do

homem, e teve diversas representações de acordo com a época e o contexto no

qual estava inserida. Na fase pré-histórica com o objetivo de sobrevivência

apresentava um caráter utilitário; na antiguidade tem suas origens enquanto

atividade física, uma vez que os exercícios típicos do esporte já eram

desempenhados pelos homens como remo, lutas, hipismo. Na Grécia iniciou com o

ideal de beleza, em Roma com a preparação para a guerra. Na Idade Média, para a

preparação militar, com o objetivo nas cruzadas e sua valorização como agente da

educação passou a ser valorizada na Idade Moderna. Até 1800, as formas comuns

de exercício físico eram os jogos populares, as danças folclóricas, regionais e o

atletismo. A partir do século XIX surgiram na Europa formas distintas de olhar os

exercícios físicos que se sistematizou como ‘métodos ginásticos’, sendo as

principais escolas da Alemanha, da França, da Suécia e da Inglaterra. O método

Alemão era para desenvolver corpos robustos e saudáveis, com o objetivo de

defender a pátria, a ginástica foi introduzida nas escolas e um período do dia era

dedicado ao exercício físico. O método de ginástica Sueco era para promover a

saúde física e moral, excluir o povo sueco que tinha tuberculose, raquitismo e

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alcoolismo, o criador acreditava que a educação deveria ter vista o individualismo na

sua integridade. O Método Francês era o desenvolvimento social, acreditando que a

ginástica desenvolveria qualidades físicas, psicológicas e morais com a finalidade de

melhorar a raça humana. Essa ginástica formada inicialmente na Europa foi inserida

no Brasil, e recebeu forte influência dos métodos, sobretudo da Alemanha, França e

Suécia. Era considerado o principal conteúdo da Educação Física, sempre

marcando presença nos discursos de estadistas, médicos e pedagogos (REIS,

2011).

Logo após a Segunda Guerra Mundial, surgem tendências da Educação

Física tendo destaque o método da Educação Física desportiva generalizada.

Segundo Soares et al. (1992, p.54) “no período do pós guerra, predomina a

influência do esporte, que apresenta um grande desenvolvimento, como elemento

predominante da cultura corporal afirmando paulatinamente em todos os países sob

influência da cultura européia”.

A ginástica percorreu um longo caminho e neste percurso foram criadas

inúmeras terminologias e tipos, de acordo com suas características e objetivos,

sempre ampliando as possibilidades de sua utilização. Ela foi dividida em cinco

grandes grupos, com o objetivo de apresentar seus principais campos de atuação e

para entendermos melhor as suas possibilidades, Paoliello define:

Ginásticas de Condicionamento Físico: englobam todas as modalidades que tem por objetivo a aquisição ou a manutenção da condição física do indivíduo normal e/ou do atleta. Ginásticas de Competição: reúnem todas as modalidades competitivas.Ginásticas Fisioterápicas: responsáveis pela utilização do exercício físico na prevenção ou tratamento de doenças. Ginásticas de Conscientização Corporal: reúnem as Novas Propostas de Abordagem do Corpo, também conhecidas por Técnicas Alternativas ou Ginásticas Suaves (Souza,1992), e que foram introduzidas no Brasil a partir da década de 70, tendo como pioneira a Anti-Ginástica. A grande maioria destes trabalhos tiveram origem na busca da solução de problemas físicos e posturais.Ginásticas de Demonstração: é representante deste grupo a Ginástica Geral, cuja principal característica é a não-competitividade, tendo como função principal a interação social entre os participantes. (PAOLIELLO, [s.d.] p.3).

Faz-se necessário para a melhor compreensão do universo da Ginástica,

analisar sua estrutura organizacional em nível mundial. A Federação Internacional

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de Ginástica (FIG) sendo responsável pelas modalidades gímnicas que são

competidas nos Jogos Olímpicos, tem como objetivo orientar, regulamentar,

controlar, difundir e promover eventos na área da Ginástica. A FIG atualmente é

composta de cinco comitês sendo quatro relativos às modalidades competitivas

(Ginástica Artística Masculina, Ginástica Artística Feminina, Ginástica Rítmica

Desportiva e Ginástica Aeróbica) e um relativo a Ginástica Geral que tem caráter

demonstrativo.

A FIG define a ginástica geral como sendo a parte da ginástica que está

orientada para o lazer e que pode ser praticada por todas as idades, e por todas as

pessoas, sempre priorizando o prazer pela atividade, e seu objetivo é de favorecer a

saúde, a condição física contribuindo para o bem estar físico e psicológico de que

pratica, e despertar o interesse pessoal pela prática da atividade física. Ou seja, a

Ginástica Geral compreende a esfera da ginástica orientada para o lazer e engloba

programas de atividades no campo da ginástica com e sem aparelhos, dança e

jogos, conforme as preferências de quem a pratica. De acordo com GAIO (2006, p.

171) a FIG define esta modalidade como sendo,

Ginástica geral não é uma atividade de competição, não priorizando, desta forma, o rendimento. A Federação Internacional de Ginástica – FIG criou a GG com a intenção de aumentar a participação das pessoas, dando oportunidade de demonstrarem momentos de sua cultura. As práticas da GG normalmente se desenvolvem em grupos, tendo como ponto central uma seqüência ginástica coreografada, com temas livres e estabelecida pelos participantes. A prática da GG oferece aos indivíduos a possibilidade de sentir prazer pela participação em uma modalidade plasticamente bela, com musicalidade e expressão. Como não há uma cobranças de performance perfeita, essa modalidade de ginástica contribui para a espontaneidade, para o desenvolvimento da criatividade e socialização, com coreografias onde pode-se perceber a originalidade dos grupos que exploram as culturas de diversas regiões (GAIO & BATISTA, 2006. p. 171.).

A Ginástica geral é baseada nos princípios do (a): prazer, participação, não

competição, qualidade de vida, diversidade, valores culturais, estética e criatividade,

nesse sentido o estímulo à criatividade, ao bem estar e à união entre as pessoas

são as metas da Ginástica Geral, assim como o prazer na sua prática, conseguido

ao proporcionado a saúde a si próprio, ao comunicar-se, ao encontrar pessoas, ao

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fazer amigos e diminuir o estresse que diariamente interfere na existência humana.

Pizani; Seron Barbosa-Rinaldi, (2009, p. 904) constata que:

Uma ginástica articulada às demais manifestações da cultura corporal (danças, lutas, jogos, ginásticas, esportes, artes circenses, musicais e cênicas, entre outras) de forma livre e criativa, de acordo com as características do grupo social que a integra. Uma prática corporal que permite a utilização de diferentes materiais, de pequeno e grande porte, oficiais, convencionais e não convencionais, bem como, atividades sem utilização de aparelhos. Possibilita a participação irrestrita de todos os indivíduos, podendo ser praticada em qualquer idade e contexto, tendo como princípio o respeito aos limites de cada um. Não possui fins competitivos, o que provoca a valorização da subjetividade, autonomia, liberdade e criatividade gestual durante o processo de experimentação e construção coreográfica. Como resultado do trabalho com a ginástica geral, normalmente são realizadas composições coreográficas, que podem ser tematizadas ou não, inseridas num intenso processo educativo que expressa a diversidade da produção humana nas criações rítmicas, expressivas e artísticas, preconizadas pela formação.

A Ginástica Geral é uma atividade gímnica não competitiva, que visa

propiciar o bem estar físico, mental, social e ao aumento da interação de seus

praticantes, ela não possui um número exato de participantes e não necessita de um

alto nível técnico, tornado-se assim uma atividade inclusiva, podendo ser praticada

por pessoas de diferentes idades, gêneros, capacidades, habilidades e assim

permitindo formas de grupos diversificados e mistos. A Ginástica Geral é uma

modalidade bastante abrangente que se fundamenta nas atividades ginásticas como

Ginástica Artística, Ginástica Rítmica, Ginástica Acrobática, Ginástica Aeróbica e

Ginástica de Trampolim, e também, de vários tipos de práticas corporais, tais como

as danças, as expressões folclóricas os jogos, dentre outros, expressos por meio de

atividades livres e criativas ou ainda quanto à utilização de elementos materiais,

musicais e coreográficos. Um destaque importante em relação a essa modalidade

de ginástica é que a preocupação central é apresentar possibilidades de

movimentação corporal aliada a aspectos da cultura nacional, sempre sem fins

competitivos.

Em virtude de sua característica ser abrangente e aberta ela possibilita uma

vivência de inúmeras experiências com diferentes conteúdos: ginásticas, danças,

lutas, jogos, lembrando sempre que o produto final da Ginástica Geral pode ser uma

composição coreográfica, Ayoub (2003 p. 94) acredita que: “no processo de

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elaboração de uma composição coreográfica, devem ser privilegiados as

experiências e interesses dos alunos e o trabalho em grupo, estimulando a

cooperação, a capacidade de ação e a autonomia dos educando”.

Por acreditar que a prática da Ginástica Geral possui um alto valor

educacional podendo contribuir de forma significativa para a educação integral dos

indivíduos, defende-se que seria possível inseri-la no contexto escolar, a esse

respeito Ayoub (2003 p. 87) acredita que:

A ginástica geral engloba e integra as diversas manifestações da ginástica que vêm configurando ao longo desses dois últimos séculos. Isto quer dizer que as diferentes formas de manifestações gímnica poderão, e deverão, ser tema das aulas de ginástica Geral. Aprender ginástica geral na escola significa estudar, vivenciar, conhecer, compreender, perceber, confrontar, interpretar, problematizar, compartilhar, apreender as inúmeras interpretações da ginástica para, com base nesse aprendizado, buscar novos significados e criar novas possibilidades de expressão gímnica. Sob essa ótica, podemos considerar que a ginástica geral, como conhecimento a ser estudado na educação física escolar, representa a Ginástica. Considerando ainda, as características fundamentais da GG, podemos afirmar que a ginástica traz consigo a possibilidade de realizarmos uma reconstrução da ginástica na educação física escolar numa perspectiva de “confronto” e síntese e, também, numa perspectiva lúdica, criativa e participativa .

Desse modo, a Ginástica Geral se mostra como um componente importante

no currículo escolar, porque juntamente com outros conhecimentos poderá contribuir

para que o aluno possa interpretar, compreender, explicar e intervir, de maneira

crítica e autônoma na realidade em que vive, e elegemos este conteúdo como

princípio norteador desse estudo, por sentir necessidade de trilhar novos caminhos

no trato da ginástica no contexto escolar.

Entendendo a Ginástica Geral como área de conhecimento a ser tratado na

educação física, como fazer da ginástica geral um conteúdo escolar atrativo para os

alunos? Como introduzir a Ginástica Geral de forma que ela tenha o mesmo valor

que as outras modalidades na concepção dos educando?

Sendo assim, destacamos como objetivo neste artigo trabalhar de forma

sistematizada o conhecimento relacionado à Ginástica Geral por meio de vivências

teórico/práticas que possibilitem a execução e a criação de movimentos gímnicos

estimulando a liberdade de expressão.

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Os conteúdos da ginástica geral compreendida como uma prática corporal

que traz diferentes formas de manifestações gímnicas, sendo temas da aula

diversas manifestações da ginástica, apresentadas aqui segundo Barbosa Rinaldi –

Teixeira (2011 p.28) como: “possíveis conteúdos a serem trabalhados no

desenvolvimento de um trabalho com a Ginástica Geral”, que traz os conhecimentos

que podem estar presente na aula de ginástica geral:

Elementos corporais (com, em e sem aparelho): Passos, corridas, saltos, saltitos, giros, equilíbrios, ondas, poses, marcações, balanceamentos, circudações, dentre outros. Elementos acrobáticos (com, em e sem aparelhos): Rotações: no ar, no solo, em aparelhos. Apoio: no solo em aparelhos, Reversões: no solo em aparelhos, Suspensões em aparelhos Pré-acrobáticos Exercícios condicionamento físico (com, em e sem aparelhos): Para o desenvolvimento das habilidades e capacidades físicas: força, resistência e flexibilidade velocidade, agilidade, equilíbrio, coordenação motora, ritmo, dentre outros Aparelhos tradicionais: Pequeno porte: bola, corda, arco, fita, maças, dentre outros. Grande porte: plinto, barra fixa, mesa de salto, trave de equilíbrio, cavalo com alças, trampolim, esteira, colchões, dentre outras. Aparelhos não tradicionais: Bastão, tecido, pneu, câmara de ar de pneu, caixas, galões de água, engradados, bambus, garrafas, bancos, cama elástica, cadeiras, bóias, dentre outra, além de aparelhos constituídos de acordo com a criatividade e cultura corporal, com barangandam, mini-trampolim de câmara de pneu. Construção de materiais: Construção criativa de materiais adaptados à ginástica, ligados ou não à cultura vigente. Ginásticas competitivas (olímpicas e não olímpicas): Artística, rítmica, estética, aeróbica, acrobática, roda ginástica, tumbling, trampolim acrobático e outras. Coreografia ginástica geral: Formação, direção, trajetória, planos, harmonia, sincronia, ritmo, apresentação individual e em grupo, dentre outros. Ginástica geral: Conhecimentos históricos, culturais, sociais, pedagógicos metodológicos. Manifestações da cultura corporal: Jogos, ginásticas, danças, lutas, brincadeiras, teatros, artes circenses, artes musicais, entre outros, desenvolvidos no contexto da ginástica. Barbosa Rinaldi –Teixeira (2011 p.28)

Dessa forma, este artigo pretende construir um material didático, que poderá

possibilitar a aplicação da Ginástica Geral como conhecimento da Educação Física

Escolar, previsto nas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná. Ela será o foco do

trabalho, contemplada de forma atrativa, tanto para o professor, quanto para o aluno,

sempre buscando maior motivação para ambos. Entendemos que quando o

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professor adquiri e se encanta com o conhecimento de uma nova modalidade, esta

passa a ser um conteúdo incorporado a sua prática, de forma atrativa, conquistando

assim seus educandos.

METODOLOGIA

Essa pesquisa será caracterizada como de campo, onde o pesquisador

realiza a maior parte do trabalho pessoalmente, pois é enfatizada a importância do

pesquisador ter tido ele mesmo uma experiência direta com a situação de estudo.

Sendo assim, a participação efetiva possibilita resultados mais fidedignos. Lakatos e

Marconi (1991, p.186) acrescentam que a pesquisa de campo tem como finalidade

“[...] conseguir informações e/ou conhecimentos a respeito de um problema, para o

qual se procura uma resposta, ou acerca de uma hipótese, que se queira comprovar,

ou ainda, descobrir novos fenômenos ou as relações entre eles”. A pesquisa

envolverá 30 alunos do 7º ano do Colégio Estadual Lúcia Alves de Oliveira Schoffen

de Altônia, que serão submetidos à três ações, sendo a primeira a ser realizada na

semana pedagógica de 2013, onde será apresentada a proposta da produção

didática pedagógica “a Ginástica Geral como conhecimento a ser estudado na

Educação Física escolar” para os professores, equipe pedagógica, direção e

funcionários do estabelecimento. A segunda ação será apresentar ao 7º ano, do

período da manhã, o cronograma elaborado com as doze aulas e todas as

informações sobre o plano de trabalho e de como será desenvolvida a metodologia

de ensino utilizada para aplicação desse conteúdo. A terceira ação será a execução

das aulas sistematizadas de Ginástica Geral, sendo realizadas duas vezes por

semana, e ao final de cada aula os dados serão coletados e registrados no diário de

campo, destacando os pontos principais ocorridos durante a mesma com o objetivo

de verificar como a proposta se concretizou na prática, buscando identificar as

dificuldades e possibilidades apresentadas pelos alunos no decorrer de cada aula,

destacando as reações dos alunos ao resolverem os problemas surgidos no trabalho

em grupo, relacionando com as situações reais do cotidiano.

A metodologia proposta para o desenvolvimento das aulas será a pedagogia

histórico-crítica, proposta pelas Diretrizes Curriculares do Paraná. Ela propõe que o

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conteúdo e a realidade concreta se interajam, visando a transformação da

sociedade. Todos os momentos da aula serão registrados em um diário de campo. A

ação metodológica compõe cinco momentos:

A Prática Social Inicial é o primeiro momento, deve ser o ponto de partida.

Neste passo são apresentados os conteúdos a serem trabalhados, explicitando seus

respectivos objetivos, verificando e mostrando o quanto eles já conhecem sobre o

assunto, buscando verificar qual o domínio que já possuem e que usos fazem deles

na sua vida cotidiana. Nesse primeiro passo deve-se, também, dar oportunidade de

os alunos demonstrarem suas dúvidas, indagações, curiosidades, o que eles

gostariam de saber a mais.

A fase da Problematização é o segundo passo, o professor deve encaminhar

uma discussão sobre as principais questões abordadas pela prática social e pelo

conteúdo a ser trabalhado, essa fase predispõe também um questionamento do

conteúdo escolar relacionado-o com a pratica social, para que assim possam ser

selecionados os problemas que necessitam de resoluções no cotidiano dos

indivíduos.

Neste terceiro passo é o momento em que os alunos se apropriam dos

instrumentos teóricos e práticos, ou seja, do conhecimento socialmente produzido e

sistematizado é a fase da Instrumentalização. O professor deve planejar as ações e

selecionar os procedimentos técnicos mais adequados com vistas à efetivação do

processo de aprendizagem e à construção do conhecimento científico.

O quarto passo, a Catarse, é o ponto culminante do processo de ensino

aprendizagem, este é o momento em que o aluno demonstra a nova maneira de ver

o conteúdo e a prática social, sendo ele capaz de entender as questões sociais

levantadas no início e trabalhadas nas demais fases, percebendo que não apenas

aprendeu um conteúdo, mas algo que tem significado para sua vida. É a avaliação

da aprendizagem do conteúdo, não como demonstração de que aprendeu um novo

tema apenas para a realização de uma prova, de um teste, mas como expressão

prática de que se apropriou de um conhecimento que se tornou um novo instrumento

de compreensão da realidade e de transformação social.

A Prática Social Final é o ponto de chegada desse encaminhamento

metodológico. Essa prática é a mesma do ponto de partida, porém alterada

qualitativamente pela mediação pedagógica. Em termos de procedimentos práticos

dessa etapa, o trabalho se realiza por meio de uma nova atitude prática do aluno o

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qual mostra suas intenções de pôr em execução o novo conhecimento e, também,

por meio de propostas de ações que podem ser desenvolvidas individualmente ou

pelo grupo, com compromisso social.

As aulas serão organizadas conforme o quadro abaixo, no qual serão

apresentados os conteúdos que serão trabalhados bem como os objetivos traçados

para cada aula.

UNIDADES CONTEÚDOS OBJETIVOS

1ª unidade

1ª a 2ª Aula

Introdução à

ginástica geral

Oportunizar o conhecimento da ginástica geral, por meio

da demonstração de vídeos, fotos e textos para que

possam ter um contato inicial com essa manifestação

gímnica e entender sua história e características

principais, para em seguida vivenciar o que viram na aula

e elementos ginásticos que já estão presentes em suas

ações cotidianas.

2ª unidade

3ª e 4ª aula

Confecção

material

(Barangandam

Bola de jornal

Arco de jornal)

Confeccionar e explorar materiais da cultura popular, por

meio de vivências individuais e coletivas, a fim de que

conheçam como esse material pode estar presente na

prática da ginástica geral.

3ª unidade

5ª e 6ª aula

Ginástica

Acrobática

Aprender as características dessa modalidade, sem

cunho competitivo, e vivenciar as diferentes

possibilidades de movimentos.

4ª unidade

7ª e 8ª aula

Manipulação de

material

tradicional da

Ginástica

Explorar a corda (rope skipping), a bola e o arco como

um aparelho tradicional da ginástica, por meio de

vivências individuais e coletivas, a fim de que conheçam

como esses materiais podem estar presentes na prática

da ginástica geral.

5ª unidade

9ª e 10ª aula

Ginástica

artística

Vivenciar, conhecer as formas básicas de movimento,

adquirindo maior consciência corporal.

6ª unidade

11ª e 12ª aula

Montagem

composição

coreográfica

Desenvolver a criatividade e participação de todos no

processo de construção e apresentação coreográfica por

meio de trabalhos em equipes.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao pensar neste material, tem-se a expectativa de levar a vivência da

Ginástica Geral para os alunos da escola pública, pois é pouco conhecida pelos

alunos e professores, e ao reler a literatura deste trabalho percebe-se a importância

da Ginástica Geral no contexto escolar ao desenvolvimento motor do educando.

Este artigo até aqui mostrou um grande aprendizado, que ao falar sobre

Ginástica Geral pode-se aprender a sistematizar, a escrever, a refletir, a ler, a

discutir sobre o assunto e oferecer aos professores da rede um conteúdo com

metodologia a ser desenvolvida na área da ginástica geral.

Não se tem dúvidas que ao desenvolver essas ações propostas envolvendo

a Ginástica Geral com os alunos vai ser só o começo de um longo trabalho,

acreditando-se que é possível e viável enfrentar o desafio de desenvolver a

Ginástica Geral, que com base no aprendizado os alunos busquem novos

significados e criem novas possibilidades de expressões gímnicas no atual contexto

da escola pública.

Escolhe-se trabalhar com os alunos do 7º ano pois já cursaram juntos o 6º

ano, e a faixa etária propicia uma maior interação entre o grupo, ale, de mais tempo

até a conclusão do 9º ano, para incorporarem a Ginástica Geral como uma prática

escolar e com frutos em suas vidas cotidianas.

O trabalho deve ser gradativo, pois embora a Ginástica Geral se aplique a

qualquer idade e grupo social faz-se necessário formar hábito e desenvolver o gosto

tanto dos alunos como dos professores da escola pública pela Ginástica Geral. O

sucesso do trabalho com 7º ano fará com que o mesmo se estenda às outras turmas

e professores e seja continuado no 8º ano seguinte.

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REFERÊNCIAS

AYOUB, Eliana. Ginástica geral e educação física escolar. Campinas, SP: Unicamp,

2003.

BARBOSA-RINALDI, I. P. A ginástica como área de conhecimento na formação

profissional em educação física: encaminhamentos para uma estruturação curricular.

Campinas, Tese (Doutorado em Educação Física) Faculdade de Educação Física da

Universidade Estadual de Campinas, Campinas SP, 2005.

GAIO, Roberta; BATISTA, José Carlos (org). Ginástica em questão. Ribeirão Preto, SP:

Tecmedd, 2006.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Maria de Andrade. Fundamentos de Metodologia

científica. 3. Ed. São Paulo: Atlas, 1991.

OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bassoli, Ensinando e aprendendo esportes no programa

segundo tempo (El AL.) (organizadores). Maringá: Eduem, 2011

PARANÁ. Secretária de Estado da educação. Diretrizes Curriculares da Educação

Básica, Curitiba: SEED, 2008.

PAOLIELLO, Profª Drª Elizabeth, O Universo Da Ginástica. Grupo de Pesquisa em Ginástica

Geral FEF. Disponível em:

<http://www.ginasticas.com/conteudo/gimnica/gin_ginastica/ginasticas_com_gimnica_o_univ

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REIS, Lorena Nabanete. Esporte Educacional: uma proposta gímnica para o programa

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2011.

SOARES, Carmem Lúcia . Metodologia do Ensino da Educação Física. São Paulo,

Cortez, 1992.

16

SOUZA , Elizabeth Paoliello. Ginástica geral: uma área do conhecimento da educação

física. Tese (doutorado). Faculdade de educação física, UNICAMP. EDITORA DA Unicamp

CAMPINAS, SÃO PAULO, 1997.