FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: A influência das indústrias regionais e local no desenvolvimento socieconômico e espaço urbano de Guairaçá.

Autor Maria Luiza Feitosa Zanfolin

Escola de Atuação Colégio Estadual Humberto de Alencar castelo Branco – E.F.M.

Município da escola Guairaçá

Núcleo Regional de Educação Paranavaí

Orientador Me. Gilmar A. Asalin

Instituição de Ensino Superior UNESPAR / Campus Paranavaí

Disciplina/Área (entrada no PDE) Geografia

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Não

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)

Ensino Fundamental - 6ª série

Localização

(identificar nome e endereço da escola de implementação)

Colégio Estadual Humberto de Alencar Castelo Branco – E.F.M.

Rua: Ercílio Barreto, 1087 – Guairaçá/Paraná – CEP: 87880-000

Apresentação:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e

O presente projeto objetiva compreender a dinâmica do espaço da cidade de Guairaçá à partir das indústrias instaladas no município e região, tornando-o um espaço de reflexão sobre a ação

espaçamento simples) pedagógica no processo de ensino e aprendizagem de Geografia. Ele será aplicado aos alunos da 6ª série do Colégio Estadual Humberto Alencar Castelo Branco, utilizando-se do conteúdo estruturante „Dimensão Econômica do Espaço Geográfico‟: A distribuição espacial das atividades produtivas, a reorganização do espaço geográfico, para que o aluno estabeleça relação entre as atividades industriais e a dinâmica sócio-espacial do município. Por meio de uma pesquisa de campo, serão realizadas visitas, entrevistas e questionário, dirigido à pessoas que possam fornecer informações sobre o desenvolvimento socioeconômico, produção, distribuição e organização espacial, nos últimos “20 anos” na cidade de Guairaçá. A partir do levantamento de dados, será produzido um painel descritivo, para que a comunidade escolar possa conhecer melhor e estabelecer parâmetros sobre as mudanças no espaço urbano de Guairaçá, acerca da instalação das indústrias. Ao longo do desenvolvimento do projeto, esperamos contribuir para que os alunos, e outros colegas de área, possam atuar efetivamente na busca de respostas e soluções para os possíveis problemas encontrados, intensificando os laços com o lugar.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Espaço, indústria, desenvolvimento, lugar.

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

UNIDADE DIDÁTICA A INFLUÊNCIA DAS INDÚSTRIAS REGIONAIS E LOCAL NO DESENVOLVIMENTO SOCIOECONÔMICO E ESPAÇO URBANO DE GUAIRAÇÁ. ÁREA: Geografia PROFESSORA PDE: Maria Luiza Feitosa Zanfolin IES VINCULADA: Universidade Estadual do Paraná / Campus Paranavaí PROFESSOR ORIENTADOR: Me. Gilmar Aparecido Asalin

GUAIRAÇÁ AGOSTO - 2011

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

EDUCACIONAL - PDE

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÀO

Professora PDE: Maria Luiza Feitosa Zanfolin

Área PDE: Geografia

NRE: Paranavaí

Professor Orientador IES: Me. Gilmar Aparecido Asalin

IES vinculada: Universidade Estadual do Paraná / Campus Paranavaí

Escola de implementação: Colégio Estadual Humberto de Alencar Castelo Branco

– Ensino Fundamental e Médio _ Guairaçá/Paraná

Público objeto da intervenção: Ensino Fundamental - 6ª série

2. APRESENTAÇÃO

Sob a perspectiva de pensar a finalidade social da educação, da disciplina e

da realidade vivida pelo aluno, o PDE, um programa de Formação Continuada

diferenciado, cujo objetivo é qualificar o professor por meio de estudos teóricos e

experiências vivenciadas, oportunizando aos docentes paranaenses repensar suas

práticas metodológicas, rever conceitos e buscar alternativas que superem

problemas da escola em que atua e da educação, identificados na elaboração do

Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola. E nessa via de interpretação objetiva

a articulação entre a teoria e a prática num contexto específico que caracteriza as

escolas da Educação Básica de nosso Estado, construir uma produção Didático-

pedagógica, voltada para a realidade das escolas do Paraná.

Caracterizada como uma Unidade Didática, esta produção didático-

pedagógica será voltada para o estudo da Geografia, sendo direcionada a alunos de

6ª série do ensino fundamental do Colégio Estadual Humberto de Alencar Castelo

Branco E.F.M. O tema „Intervenção do homem e da tecnologia na natureza‟, sob a

ótica do título “A influência das indústrias regionais e locais no desenvolvimento

socioeconômico e espaço urbano de Guairaçá”, será desenvolvido adotando-se uma

metodologia investigativa e de pesquisa, através de um trabalho de campo com uma

pesquisa voltada ao reconhecimento do seu espaço de vivência para que o aluno

possa compreender a dinâmica do espaço da cidade de Guairaçá a partir das

indústrias instaladas no município e região, tornando-se um espaço de reflexão

sobre a ação pedagógica no processo de ensino e aprendizagem de Geografia,

entendam os conceitos que norteiam os estudos voltados ao espaço geográfico,

reconheçam as indústrias que influenciam no processo de transformação espacial

do município, investigando sua dinâmica geoeconômica e representem as alterações

intra-urbanas a partir das dinâmica estudada; utilizando-se do conteúdo estruturante

Dimensão Econômica do Espaço Geográfico: „A distribuição espacial das atividades

produtivas, a reorganização do espaço geográfico‟, assim, na perspectiva da

construção do conhecimento é o primeiro dos caminhos a ser percorrido em busca

de um ensino-aprendizagem efetivo, pois a medida que colocamos o aluno em

contato direto com o objeto de estudo estamos possibilitando reflexões e uma

consciência espacial, uma leitura da realidade que o cerca, pelas próprias

experiências e descobertas, desenvolvendo raciocínios geográficos, realizando uma

ampla abordagem em busca de conhecer o funcionamento e dinâmica

socioeconômica e espacial de Guairaçá, a partir da instalação das indústrias, serão

desenvolvidos estudos compostos por diferentes ferramentas que contribuam para a

superação de limites e dificuldades encontrados no processo de ensino e

aprendizagem, bem como possibilitem aos alunos uma visão crítica do

conhecimento, o entendimento da sociedade em suas contradições, e uma mudança

de atitude em sua prática no dia a dia.

Para a aplicação, desenvolvimento e análise desta unidade didática, foram

previstos momentos de estudos em sala de aula, apresentação, exibição e análise

de vídeo, trabalho de campo, investigação, entrevistas, pesquisa(questionários) e

estudo virtual no laboratório de informática, abaixo detalhados:

3. PROCEDIMENTOS

1º momento:

Com o objetivo de identificar os saberes e noções prévias que o aluno traz de

séries anteriores bem como o conhecimento não formal adquirido em seu cotidiano,

sobre a complexidade das relações espaço-temporais, relações sociedade-natureza,

relações de poder e a percepção que eles têm da apropriação do meio natural pelo

homem e de sua importância como agente da construção do espaço, serão

trabalhados os conceitos da ciência geográfica, revisando e explicando-os.

Tendo em vista que a instalação de uma indústria em determinado lugar

pressupõe alterações no espaço de ordem socioambiental, política e cultural e que é

através da interação entre o conhecimento prévio sobre o perímetro urbano de

Guairaçá, da indústria, do seu entorno e o novo que ambos passam a ter

significados para o aluno.

Texto

O Espaço e a Cidade

Pensar a cidade em que vivemos, e compreender a complexidade dos

espaços urbanos nos remete a refletir a sua produção e suas contradições

marcadas pelas interrelações da sociedade expressas no mesmo. Tendo em vista

que este reproduz as características de quem o constrói. O espaço urbano nesse

contexto assume papel preponderante na dimensão social, por ser dinâmico e

reconstruído no conjunto de suas relações, que se materializam nele. Não há como

falar de espaço urbano e cidade, sem falar da produção desse espaço como

produção social, pois, existe uma forte conexão entre a produção desse e a cultura

das pessoas que nele vivem (Cavalcanti, 2008).

O nosso cotidiano é marcado por uma rotina, norteada por trajetos quase

sempre iguais, ou seja, de casa para a escola, de casa para o trabalho e de volta

para a casa, alternando apenas em função de algumas tarefas como as de passar

no supermercado, na padaria, farmácia ou outra eventual necessidade. Mas nós,

diante da enormidade de elementos e informações contidas no espaço da cidade,

carregadas de significados, caracterizadas por formas e fisionomias, identificadas

por determinados elementos, que revelam particularidades peculiares a cidade,

expressas em sua paisagem, muitas vezes, na correria do dia a dia deixamos passar

despercebidas ao nosso olhar, as alterações que seguem num ritmo, que nem

sempre notamos ou acompanhamos. Embora muitas vezes, sua produção tenha se

dado de forma desordenada, o espaço é uma co-produção da sociedade e reflete a

sociedade que o produz e utiliza. Sua análise muitas vezes retêm-se ao que é

aparente, sem ater-se à observar os antecedentes que provocaram a existência de

algum objeto ou produto do meio. O modo de produção o define, seu arranjo

exprime o modo de socialização da natureza pelo trabalho social. É necessário

compreender que o local, o lugar enquanto nível escalar resulta de laços afetivos

que caracteriza sua identidade em relação a diferentes escalas do espaço

geográfico, com uma série de especificidades, num entrelaçamento que pode

permitir o desenvolvimento articulado do processo de construção, produção e

distribuição do espaço.

Assim, o processo de implantação de uma indústria ou fábrica demanda toda

uma articulação em função do seu desenvolvimento, necessitando da criação de

uma rede de transformação, comercialização lucrativa e circulação de produtos,

pessoas, informações e capitais, indissociável o local do global, pois encontram-se

interligados, revelando uma teia de relações, movidas por interesses

socioeconômicos locais, regionais, nacionais e globais, ou impelido por alguma

necessidade de mercado e, vários fatores concorrem para que sua implementação

seja um negócio bem sucedido.

Desta forma, propiciar ao aluno conhecer geografia na dinâmica social em

que ele está inserido, que no caso específico desse projeto é colocá-lo diante da

realidade em que vive, reconhecendo seu espaço e compreender sua organização,

crescimento e desenvolvimento socioeconômico, à partir das indústrias, pois essas

indústrias têm um papel muito importante para o crescimento econômico e social de

Guairaçá, na geração de renda, gerando empregos diretos e indiretos, no aumento

de impostos, aumento da procura de imóveis para abrigar a população excedente

atraída pela oferta de mão-de-obra, gerando demanda na construção civil,

incremento no comércio, geração de demanda de ensino fundamental e supletivo

noturno, com a reabertura da oferta do mesmo no Colégio Estadual Humberto

Alencar Castelo Branco EFM entre outros, os empregos gerados por tais empresas,

acabam por atrair mais pessoas e mais investimentos, impulsionando o crescimento

socioeconômico do município. Essas indústrias, contribuíram de forma efetiva no

crescimento socioeconômico da cidade de Guairaçá, ao mesmo tempo alterando a

configuração do espaço urbano, A produção industrial é comercializada no mercado

interno e também exportada.

Tratando-se da organização do espaço geográfico sabemos que ele

apresenta uma infinidade de elementos, que na concepção do professor Milton

Santos os objetos espaciais resultam em verdadeiros arranjos espaciais, muitas

vezes marcados por relações antagônicas ou contraditórias, visando atender a

interesses de caráter político, social, econômico, cultural. A produção do espaço

reflete a influência da sociedade que o ocupou e produziu e está visível no

ordenamento e na distribuição espacial, antepostas de variados níveis ou dimensões

espaciais, por fatores que intervêm na sua configuração.

Encaminhamento Metodológico:

Organizados em grupo, distribuir um mapa urbano da cidade, no caso

específico “Guairaçá”, e cada aluno fará o reconhecimento do seu espaço, situando-

se neste, localizando o trajeto percorrido de sua casa à escola, a avenida principal

no centro da cidade e onde estão instaladas as indústrias locais, analisando a

distribuição das atividades produtivas e a organização do espaço, levantando

hipóteses, na perspectiva de conhecer e perceber a dinâmica desse espaço e a

influência que as indústrias exercem sobre o desenvolvimento socioeconômico do

município, procurando compreender sua interrelação com outros lugares do globo.

Em seguida, farão a leitura e análise do texto “ O Espaço e a Cidade “ refletindo seu

espaço de vivência, procurando compreender sua dinâmica e, responderão os

questionamentos abaixo tendo como base o texto citado. Para a realização das

atividades no 1º momento, o trabalho em grupo é importante para ocorrer a

interação e troca de ideias entre os mesmos, promovendo a ajuda mútua entre

estes, para a atividade é necessário uma cópia do mapa urbano do município para

cada aluno, régua, lápis de cor e caneta, que serão utilizadas para a localização e

demarcação das áreas solicitadas, bem como para a construção da legenda e

símbolos criados.

Atividade 1

1) Observando o mapa urbano de Guairaçá, analise-o à partir da ideia de construção

do espaço e da instalação das indústrias e responda:

a- Identificadas no mapa, como é perceptível a lógica ( explicar o significado)

espacial da instalação das indústrias de Guairaçá e arredores?

b- Analise o espaço urbano a partir da ideia de sua construção, citando uma área

que pareça ter sido planejada e uma que transmita a impressão de desorganização.

2) Tendo como base o texto, o que é necessário para a instalação de uma indústria?

3) No texto na citação de “Milton Santos”, Tratando-se da organização do espaço: A

produção do espaço reflete a influência da sociedade que o ocupou e produziu e

está visível no ordenamento e na distribuição espacial, antepostas de variados

níveis ou dimensões espaciais, por fatores que intervêm na sua configuração.

. Você concorda com essa afirmação?

( ) sim ( ) não. Justifique sua resposta.

4) De que forma as empresas regionais e local contribuíram para o desenvolvimento

socioeconômico de Guairaçá?Explique.

5) Cite o nome de pelo menos uma empresa que representa uma participação

importante no desenvolvimento socioeconômico de sua cidade? Por quê?

6) Aponte um ou mais aspectos positivos e negativos acerca da instalação das

indústrias em sua região ou cidade.

Atividade 2

- Pensando a realidade de Guairaçá, nos quadros abaixo, desenhe uma situação de

mudança do espaço na cidade de Guairaçá – representando a dinâmica que envolve

tal espaço.

ANTES

DEPOIS

Em seguida sugere-se fazer a leitura e análise do texto a “ A indústria e o

urbano” contido no livro Espaço e Indústria páginas 35-40 de Ana Fani A.Carlos,

para que o aluno possa ter uma noção do que é uma indústria e da dimensão e

influência que ela pode exercer sobre seu espaço de abrangência. No caso

específico de Guairaçá, comentar o texto e as indústrias de Guairaçá e região

citadas no anexo I, que influenciam no processo de transformação espacial do

município, perceber a dinâmica geoeconômica das indústrias junto a cidade de

Guairaçá e estabelecer parâmetros entre o antes e o depois da instalação das

mesmas.

.

2º Momento:

- No segundo encontro serão exibidos dois vídeos sobre a Avícola Felipe e a

empresa Mister Frango de Paranavaí, para que o aluno possa perceber toda a

dinâmica provocada por um empreendimento desse porte, sua dimensão e

funcionamento, reconhecendo a coragem, a capacidade e importância econômica

desses investimentos a nível local, regional e internacional. Disponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=9cyyA9-bsaM >. Acesso em 11/08/11 e

< http://www.youtube.com/watch?v=sgd-u80khCo.>. Acesso em 11/08/2011.

Após será feita uma análise, comentando os vídeos, realizando algumas

reflexões.

. Como o empresário Asshaias Fellipe Essuane, viu possibilidade de

investimentos na região? Quais tipos de possibilidades?

. A idade é um fator de impedimento a novos desafios? Isto aconteceu com o

empresário citado?

. Sua visão empreendedora é importante ?

. Há possibilidades de prosperidade dentro de uma empresa deste porte?

. A exportação é importante para a região?

. Por que nem todos conseguem se adaptar ao emprego?

Com o objetivo de conhecer melhor a dinâmica dessa empresa um

funcionário, morador de Guairaçá falará aos alunos sobre sua dinâmica e

funcionamento, respondendo a alguns questionamentos sobre :

. . Localização, classificação;

. Funcionamento: - organização, matéria-prima utilizada,

. Produção, mão-de-obra utilizada, recursos tecnológicos empregados,

tipos de produtos, produtividade;

. Comercialização, distribuição, circulação e transporte, entre outros.

Encerrada a fala do funcionário da empresa, o professor falará aos alunos

sobre o próximo encontro, quando será feita a visita a USAÇÚCAR, informando,

local e horário de saída, distribuindo um formulário de autorização dos pais para os

filhos visitarem a usina, distante 20,05 km do município de Guairaçá, acordando

regras éticas de comportamento, acertando detalhes a visita e entrevista, onde

deverão estar munidos de caneta e papel para as anotações, máquina fotográfica e

filmadora (quem tiver), vestidos apropriadamente, acertando detalhes a visita e

entrevista.

3º Momento:

- No terceiro momento, os alunos irão a campo, juntamente com o professor

visitar a USAÇÚCAR uma das indústrias citadas no presente projeto, entrevistar

seus representantes a fim de conhecer e coletar dados como:

. O que produz?

. Qual a matéria-prima utilizada, sua origem?

. Pra onde é vendida a produção?

. Como é transportada?

. Número de pessoas que emprega? E, do município de Guairaçá?

. Média salarial dos funcionários?

. Projetos e política social que desenvolvem?

Entre outras questões, atentando para a observação de aspectos da sua

dinâmica funcional, registrando dados que comporão um relatório descritivo, da

visita, coletando (fotos e o material informativo da empresa).

4º Momento:

- No quarto momento após o trabalho de pesquisa de campo, reunidos com

a professora em sala de aula, os alunos em grupos elaborarão um questionário, que

será dirigido a pessoas ligadas diretamente as indústrias (trabalhadores, etc.) e

indiretamente, a exemplo de (donos de comércio da região, pioneiros), ou seja,

pessoas que conheçam e possam fornecer informações a cerca das mudanças

acontecidas na cidade, com relação à instalação das indústrias, enfatizando

questões a respeito da organização espacial da cidade, infraestrutura urbana,

desenvolvimento econômico nos últimos „20 anos‟ e sua influência nesses aspectos,

assim como, discutirão critérios e o planejamento da atividade, no mesmo momento,

farão a classificação, seleção e distribuição dos estabelecimentos comerciais, das

pessoas e lugares que serão visitados, exercitarão a linguagem cartográfica,

trabalhando com mapa do município, identificando e localizando os lugares e os

estabelecimentos dos comerciantes selecionados, criando símbolos, representando-

os, para ser anexado, posteriormente, juntamente com as fotografias dos mesmos.

Tarefa esta que será realizada pelos grupos e ser trazida no sexto encontro.

5º Momento:

- No quinto momento os alunos assessorados pela professora irão para o

laboratório de informática do colégio e farão uma busca e registro de informações da

cidade de Guairaçá no site do IBGE: WWW.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1

6º Momento:

- No sexto momento os grupos trarão para a sala de aula os questionários

respondidos por pessoas ligadas diretamente as indústrias (trabalhadores, etc.) e

indiretamente, a exemplo de (donos de comércio da região, pioneiros) e

preencherão quadro, sintetizando os principais dados levantados, a exemplo do

modelo (anexo II) e juntamente com a professora farão a leitura de mapas e

fotografias do espaço urbano de Guairaçá, trazidos por eles e pela professora,

identificando e relacionando-os ao tempo e espaço, observando sua dinâmica

socioeconômica, no contexto espacial. E, descreverão em relatório sob a forma de

texto a impressão que tiveram sobre as relações que se estabelecem no lugar, na

tentativa de entender e explicar a dinâmica do lugar, para ser anexado juntamente

com as fotografias dos mesmos e, expostos em quadro mural no oitavo encontro..

7º Momento:

- No sétimo encontro, reunidos, cada grupo organizará as atividades

produzidas, bem como o material coletado (entrevistas, anotações, relatórios,

fotografias e mapas), desde o 1º encontro, e irão expor aos colegas o que

descobriram. Após será montado o material na ordem de distribuição que será

afixado no quadro mural, do antes e depois do espaço geográfico de Guairaçá para

que estabeleçam parâmetros, correlacionando as alterações desse espaço, no

tempo e lugar, situando seu espaço de vivência, tentando explicar a dinâmica em

destaque.

8º Momento:

- No oitavo encontro os alunos se auto-avaliarão sintetizando o aprendizado

obtido com esse trabalho, relatando oralmente, sobre as relações que percebe no

seu espaço de vivência, demonstrando as noções absorvidas sobre a influência das

indústrias regionais e local no desenvolvimento socioeconômico e espaço urbano de

Guairaçá e os conceitos norteadores da ciência geográfica e em seguida

monitorados pela professora, afixarão no quadro mural da escola e apresentarão

todo o resultado do trabalho.

4. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:

.

Durante todo o desenvolvimento do trabalho, os alunos serão assistidos pela

professora, dando os encaminhamentos e orientações necessárias a realização e

implementação do projeto proposto, fazendo as intervenções oportunas e

indispensáveis, articulando a viabilização das ações previstas. Serão feitas

anotações sobre o desempenho dos alunos, com o objetivo de avaliá-los e orientá-

los no processo do ensino-aprendizagem efetivo.

Após a conclusão da implementação do projeto, para uma melhor

compreensão dos resultados obtidos durante o desenvolvimento das atividades,

será apresentada as pessoas que de forma direta ou indireta colaboraram para a

realização do mesmo, empresários, comerciantes, trabalhadores, pioneiros e a toda

a comunidade escolar, participando da socialização de todo o material produzido,

com todos os levantamentos e informações obtidas, expostas em quadro mural, para

que possam conhecer um pouco mais sobre “A INFLUÊNCIA DAS INDÚSTRIAS

REGIONAIS E LOCAL NO DESENVOLVIMENTO SOCIOECONÔMICO E

DINÂMICA DO ESPAÇO URBANO DE GUAIRAÇÁ”, nosso objeto de estudo e terão

a oportunidade de se ver, através das imagens fotográficas exibidas, situar-se no

espaço por meio das atividades com mapas expostas e se apropriar de novos

conhecimentos.

5. REFERÊNCIAS

ALVES, Glória da Anunciação. Cidade, Cotidiano e TV In: CARLOS, Ana Fani A.. (ORG) A Geografia Na sala de Aula. 5ª Ed. São Paulo: Contexto, 2003.

AVÍCOLA FELIPE S/A – MISTER FRANGO vídeo disponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=9cyyA9-bsaM >. Acesso em 11/08/11

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998.

CARLOS, Ana Fani Alessandri. Espaço e Indústria: A Geografia e a Cidade; A Indústria e a Urbanização; A Metropolização e o Espaço Transnacional. São Paulo: Contexto/EDUSP,1988.

CASSOL. Ana Delise Claich. 10° Encontro Nacional de Prática de Ensino em Geografia. A Geografia Saindo da Sala de Aula para o Mundo. Porto Alegre. 30 de agosto a 2 de setembro de 2009. Disponível em: http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(8).pdf. Acesso em: 02/09/2010.

CASTROGIVANNI, Antonio Carlos et al. Geografia em sala de aula: práticas e

reflexões. 4 ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS/Associação dos Geógrafos

Brasileiros – Seção Porto Alegre, 2003. – Organizadores; Helena Copetti Callai,

Neiva Otero Schäffer, Nestor André Kaercher.

CAVALCANTI, Lana de Souza. A Geografia Escolar e a cidade: Ensaios sobre o ensino de Geografia para a vida urbana cotidiana. 3ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2008. – (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).

______. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas, SP: Papirus, 1988. – (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).

CIDADE de Guairaçá no site do IBGE: WWW.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1

EMPRESA MISTER FRANDO de Paranavaí, vídeo disponível em:

< http://www.youtube.com/watch?v=sgd-u80khCo.>. Acesso em 11/08/2011.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Geografia. (2008) Disponível: <www.diaadia.pr.gov.br>. Acesso em: 15/08/2020.

_______Secretaria de Estado do Desenvolvimento Urbano – SEDU; Instituto de Assistência aos Municípios do Estado do Paraná – FAMEPAR; Programa Estadual de Desenvolvimento Urbano – PEDU. Plano de uso e ocupação do solo urbano município de Guairaçá. Antônio Weinhardt Junior. Guairaçá- Pr: Governo Do Estado do Paraná, mar.1996.

SANTOS, M. A natureza do Espaço.São Paulo, Edusp, p.143-165. 2006.

VESENTINI, José William; VLACH, Vânia. Geografia Crítica: O espaço brasileiro, 7º ano. 4ª ed. – São Paulo: Ática, 2009.

ANEXOS:

ANEXO – I: Texto complementar

Guairaçá (0710), é um município da região noroeste do Paraná, localizado

no Terceiro Planalto Paranaense, na microrregião de Paranavaí (001), na

Mesorregião Noroeste Paranaense (01) segundo o IBGE. Região esta composta por

23 municípios que compõem também a Associação dos Municípios do Noroeste do

Paraná – AMUNPAR, cuja cidade pólo é Paranavaí, que também faz parte da

microrregião “10” de planejamento, limitada ao norte pelo rio Paranapanema e a

oeste pelo rio Paraná, divisores naturais com os estados de São Paulo e Mato

Grosso do Sul, respectivamente, a sul pelo rio Ivaí e a leste pela microrregião “9” de

planejamento. Guairaçá possui características topográficas bem definidas e de

pouca variação, com pouca declividade, o núcleo inicial da cidade se deu na porção

alta da região, caracterizada como divisor d‟água, seu crescimento ocorreu no

sentido sudoeste, acompanhando o traçado da rua Cândido B. Fortes, em área de

declividade suave. Seu processo de formação se deu em 1946, dada a localização

estratégica e privilegiada, com o traçado da Estrada de Ferro projetada, que

passaria pelo local onde hoje se encontra instalada sua sede administrativa.

Suas terras propícias para o plantio de café, atraiu levas de emigrantes a

maioria para a zona rural, onde havia demanda de mão-de-obra. Com o

desenvolvimento o povoado passou a Distrito Administrativo de Paranavaí no dia 10

de outubro de 1947, pela lei estadual nº02, elevado a categoria de Município pela lei

estadual nº4245, em 21 de julho de 1960, em 27 de agosto do mesmo ano deu-se a

instalação do município e sua instalação político-administrativa data do dia 11 de

novembro de 1961.

Desta forma, propiciar ao aluno conhecer geografia na dinâmica social em

que ele está inserido, que no caso específico desse projeto é colocá-lo diante da

realidade em que vive, reconhecendo seu espaço e compreender sua organização,

crescimento e desenvolvimento socioeconômico, à partir das indústrias da região de

Guairaçá, tais como a Mister Frango - Paranavaí, a Cocamar – Paranavaí, a Citrus –

Cocamar Paranavaí, a Usaçúcar -Usina de Açúcar Santa Terezinha Ltda – Terra

Rica, e no município de Guairaçá a Vitalac, Indústria e Comércio de Laticínios Ltda,

a Agroindustrial Fecularia Cleto Ltda, essas indústrias têm um papel muito

importante para o crescimento econômico e social de Guairaçá, na geração de

renda, gerando empregos diretos e indiretos, no aumento de impostos, aumento da

procura de imóveis para abrigar a população excedente atraída pela oferta de mão-

de-obra, gerando demanda na construção civil, incremento no comércio, geração de

demanda de ensino fundamental e supletivo noturno, com a reabertura da oferta do

mesmo no Colégio Estadual Humberto Alencar Castelo Branco EFM entre outros, os

empregos gerados por tais empresas, acabam por atrair mais pessoas e mais

investimentos, impulsionando o crescimento socioeconômico do município.

ANEXO – II

QUADRO SÍNTESE DO QUESTIONÁRIO DO ALUNO(A)

Data da pesquisa

Empresa entrevista

da

Ramo de atuação

Nº de funcionários

Nome do entrevistado

Nome de três indústrias que em sua opinião contribui para o desenvolvimento sócio econômico de Guairaçá.

Comente como o espaço urbano está

organizado

ANEXO III

Mapa do Município com a localização de Guairaçá.

ANEXO – IV

Mapa urbano de Guairaçá