FICHA CATALOGRÁFICA

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: Música: Um Instrumento Motivador no Ensino de Língua Inglesa pelo viés do Letramento Crítico

Autor Roseli Marques da Silva Mattos

Escola de Atuação Colégio Estadual Colégio Estadual “Marechal Castelo

Branco”- Ensino Fundamental, Médio e Profissional

Município da escola

Primeiro de Maio

Núcleo Regional de Educação Londrina

Orientador Profª. Me. Raquel Gamero

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina - UEL

Disciplina/Área Letras

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

Público Alvo 1ª ANO DO ENSINO MÉDIO

Localização Rua Vinte, n. 655, Primeiro de Maio - PR

Apresentação: Este trabalho de Implementação Pedagógica terá como público

alvo os alunos do 1º ano do Ensino Médio e tem como objetivo

principal propiciar um espaço para desencadear o processo de

conscientização dos alunos em relação aos cuidados

necessários com o meio ambiente. Para tanto, se utilizará de

estratégias que atendam os objetivos específicos que tratam do

ensino e aprendizagem da Língua Inglesa, e que levarão os

alunos a desenvolverem conhecimentos a respeito dessa

disciplina de intervenção. Num processo crítico, o projeto

pretende utilizar-se da música como motivação reflexiva sobre

a realidade da degradação do meio ambiente e da emergência

de sua preservação. Essa discussão será possibilitada a partir de

debates no próprio idioma ou na Língua Inglesa e levada a

público por meio de um blog ou fórum virtual. Após estas

etapas será desenvolvido um material didático que servirá de

subsídio ao estudo da Língua Inglesa, tendo a música como

instrumento motivador desse letramento crítico.

Palavras-chave: Ensino Médio, Meio Ambiente. Língua Inglesa. Música.

Letramento Crítico

1 APRESENTAÇÃO

No decorrer das atividades docentes, percebe-se que a escola pública recebe alunos

para o Ensino Médio vindos de diferentes realidades socioculturais e econômicas. Chegam

com objetivos e interesses diversos. Essas diferenças são percebidas quando do ensino da

Língua Inglesa, onde nota-se o desinteresse, o preconceito e a dificuldade que eles possuem

com relação a este aprendizado.

Percebe-se que atividades com músicas nas quais a Língua Estrangeira Moderna está

inserida suprem tais diferenças e ampliam a visão de mundo, a formação de opiniões e a

construção das identidades dos alunos.

A disciplina de Língua Inglesa é vista por muitos alunos como difícil ou desnecessária,

sem importância para o seu futuro e, por essa razão ensinar língua inglesa deve ser uma tarefa

que busque ofertar possibilidades comunicativas, de forma a compreender e criar interações a

partir de situações significativas para o indivíduo.

Na busca dessas novas formas de transformar o ensino e aprendizado da língua inglesa

num objeto significativo para alunos e professores, para que sejam percebidas e aplicadas

como novas metodologias e estratégias educacionais e que demonstre a importância do estudo

desta língua estrangeira no seu dia a dia foi que escolheu-se a música dentre os recursos

disponíveis, tendo em vista a posição de Piletti (1997, p. 63), que enfatiza que: “A motivação

é fator fundamental da aprendizagem. Sem motivação não há aprendizagem”.

A música se destaca por ser uma linguagem universal e de inegável interesse por parte

também dos alunos e de fácil acesso devido aos inúmeros recursos tecnológicos, como: MP3,

aparelhos de telefones celulares, rádios, televisões, pendrive e outros.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Estaduais (PARANÁ, 2008), é preciso

integrar os conteúdos e os métodos de trabalho à realidade dos alunos, buscando relacioná-los

as vivências cotidianas como estratégia de aprendizado.

Nada mais simples do que o estudo da degradação do meio ambiente, cantado e

decantado por filmes, textos, livros e música.

Neste trabalho buscou-se encontrar nesta estratégia de utilização da música, um

elemento motivador para o estudo do tema proposto: Meio Ambiente, visto que a música é um

material autêntico, ou seja, um material que não foi elaborado para fins didáticos, mas, faz

parte do dia a dia do aluno e pode ser utilizado em sala de aula, colaborando para que eles

saibam como contextualizar conteúdo disciplinar com sua prática social.

A música escolhida foi Earth Song, composta e interpretada por Michael Jackson,

ídolo pop conhecido pelos alunos, o que facilita sua percepção enquanto reflexão do momento

atual pelo qual passa a Terra e o convívio dos seres no meio dela.

Ao contemplar a “música”, a elaboração desta Unidade Didática, doravante UD,

buscou ir além do plano linguístico quando desenvolveu um material com o objetivo de

possibilitar ao aluno momentos de reflexão sobre o tema Meio Ambiente, bem como,

momentos de autoavaliação, de tomada de posicionamento crítico em relação ao ambiente

onde está inserido, de reconhecimento do contexto da produção da música escolhida,

refletindo, inclusive, sobre as intenções do compositor ao escrever a letra da canção,

buscando, consequentemente, proporcionar uma mudança em sua prática social.

Também haverá de se considerar o processo de avaliação a partir do contexto

proposto, que deverá constituir-se numa emancipação para os alunos. Tudo que diz respeito

ao ato de avaliar deverá encaminhar o pensamento e as atividades de avaliação para a

autonomia do aluno diante do conteúdo apresentado e de sua utilização no cotidiano.

A prática social utiliza-se do plano linguístico, que é o objeto de estudo da Língua

Estrangeira Moderna, mas, não pode ficar restrita a ele, deverá servir como ponto de partida

para a seleção de conteúdos específicos, conforme fez ao escolher o tema deste Plano de

Implementação, ou seja, Meio Ambiente.

Vasconcelos (1993, p. 45) instiga a repensar o fazer pedagógico, ao afirmar que as

“novas ideias abrem possibilidades de mudanças, mas não mudam. O que muda a realidade é

a prática”.

O processo de avaliação será o momento de apreciar a junção do recurso pedagógico

motivador, a música, que nem sempre é utilizada para fins didáticos, mas que serve

perfeitamente para tais objetivos, ao tema proposto, Meio Ambiente, e fazê-lo a partir da

avaliação contínua e cumulativa.

O Artigo 24, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996), em

seu capitulo V, alínea “a”, garante que ninguém aprende para ser avaliado, priorizando uma

educação de valores e ao se referir a verificação do conhecimento escolar determina que

sejam observados os critérios de avaliação contínua e cumulativa, com vistas a qualidade da

atuação do educando acima de qualquer prova final.

Deste modo, o educando será observado em seus momentos acadêmicos e, se bem

orientado, ele mesmo poderá dizer quais seus pontos fortes ou fracos, e quais foram os

conhecimentos adquiridos e sobre o que precisa construir ou melhorar.

Assim, considerar-se-á a nesta proposta a participação do aluno durante a realização

das atividades. Vale lembrar que para Freire (1996), a necessidade de uma pedagogia

libertadora implica na superação da tradição pedagógica mecanicista e valoriza as

diversidades culturais dos educandos como parte integrante do processo educativo.

O processo avaliativo, portanto, perceberá os erros dos alunos e conseguirá, a partir

deles, reestruturar o conhecimento por meio das atividades realizadas. Além disso, esta

Unidade Didática (doravante UD) apresentará propostas de atividades que serão baseadas na

leitura crítica da canção Earth Song, bem como, descreverá seus procedimentos.

Fonte: clip art

Debate sobre Meio Ambiente:

DURAÇÃO: 200min/4 horas aula

1- Você está satisfeito com o mundo?

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2- Você acha que o mundo precisa ser mudado em alguma coisa?

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3- Será que você sozinho poderia mudar o mundo?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4- Você sonha com um mundo melhor? Isso é importante? Por quê?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5- Como você poderia agir para tornar o mundo em que vive um lugar melhor?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

OBJETIVO: Promover espaços de reflexão critica a respeito do mundo em que

vivemos;

OBJETIVO ESPECÍFICO:

Promover discussões a respeito do modo de vida dos seres humanos em relação

à degradação do Meio Ambiente.

Promover discussões a respeito do modo de vida dos seres humanos em

relação à degradação do Meio Ambiente.

Promover discussões a respeito do modo de vida dos seres humanos em

relação à degradação do Meio Ambiente.

Do you know what environment means?

What do you know about the environment?

Source: http://www.factmonster.com/ipka/A0775267.html access in 03/09/2012

a) Talk to your classmate:

1) De acordo com o texto, quais são as causas que afetam o meio ambiente?

2) Você concorda com a opinião veiculada no texto?

3) Você consegue perceber esses efeitos em sua vida diária?

b) Match the columns:

( 1 ) environment ( ) poluição

( 2 ) water ( ) cuidadosamente

( 3 ) pollution ( ) água

( 4 ) deforestation ( ) meio ambiente

( 5 ) carefully ( ) desmatamento

OBJETIVO: Apresentar subsídios para melhor compreensão do texto

c) Tick the options below that are NOT harmful for the environment

Deforestation ( )

Recycling ( )

Air Pollution ( )

Fires ( )

Selective Garbage collection ( )

Peace ( )

Acid Rain ( )

Solar Energy ( )

d) Answer the following questions:

Did you know this blog? ( ) yes ( ) no

Who is responsible for the information presented in it?

Which other information can you access in this blog?

e) Complete the following chart. If it is necessary search for more information:

Where was this blog

produced?

North America

What is important to

know about Pearson

Education company?

Procure mais informações no link da Wikipédia

http://en.wikipedia.org/wiki/Pearson_Education

When was the blog

produced? According to

that, can I say this

information is up-to-

date?

Who is the target

audience of this blog?

Why was this blog

produced?

Would this blog be

different if it was

produced by a Brazilian

teacher aiming at the

public educational

students? Why?

What do you consider

important for you, a

Brazilian student, about

this theme

(Environment) that this

blog does not cover?

DURAÇÃO: 100 min/2 horas aula

Write under each Picture the situation that is being represented 1

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

Useful vocabulary:

1 Imagens de domínio público. Disponível em< http://www.youtube.com/watch?v=vKbth9d8du4> Acesso em 13

set. 2012.

OBJETIVO: Explorar o conhecimento dos alunos a respeito dos problemas que

interferem no Meio Ambiente.

Pollution Poluição Forest

trails

Florestas

River Rio Planet Planeta

Air Ar Earth Terra

Ground Solo Nature Natureza

Garbage/trash/rubbish Lixo Peace Paz

Slash-and-burn Queimada Fire Fogo

War Guerra

Cities Cidades

DURAÇÃO: 100 min/ 2 horas aula

Did you know that…

( ) yes ( ) once a week ( ) twice a week

( ) no ( ) tree times a week ( ) every day

( ) Pop ( ) Country ( ) always ( ) sometimes

( ) Hip Hop ( ) Funk ( ) never ( ) rarely

( ) MPB ( ) others

Do you like

music?

Do you like

music?

How often

do you listen

to music?

What kind of

music do you

like?

Do you listen to

music while

doing different

activities?

OBJETIVO: Verificar a importância da música na vida dos alunos

A música é um conjunto de elementos que contém texto,

ritmo e melodia, cujo conteúdo pode despertar no ouvinte

diferentes sensações. Algumas são alegres e divertidas e

outras românticas e reflexivas. A música transmite belas

melodias, mas, junto delas também oferece possibilidade de

pensar sobre temas importantes.

( ) yes ( ) no ( ) yes ( ) no

( ) yes ( ) no ( ) usually ( ) always

( ) never ( ) sometimes

\

Do you

believe that

music

influences

people's

behavior?

Does

music

change

your

mood?

When you

listen to music

in English do

you seek to

know the

meaning of

what is being

sung?

Do you think

all messages

in the lyrics

are

appropriate

to discuss at

school?

DURAÇÃO:100 min/ 2 horas aula

a) Read the text below and complete the following activities:

READING:

Pre-reading: What do you know about Michael Jackson? (E.g. some of his songs)

Source: http://www.biography.com/people/michael-jackson-38211. Acesso em: 29 set 2012.

OBJETIVOS: Apresentar informações sobre o contexto de produção da música a ser

trabalhada e propiciar espaço para reflexão a respeito da importância da compreensão

do contexto para a compreensão de um texto.

b) Mark T (true) or F (false)

( ) Michael Jackson was born in Gary, on August 19, 1958.

( ) Michael Jackson is a lawyer

( ) Michael Jackson was known as the King of Pop.

( ) He died unexpectedly on June 25, 2009.

c) In your opinion which is Michael Jackson’s best song?

R) _________________________________________________

___________________________________________________

d) Jackson has donated millions of dollars to charitable causes throughout his career.

What do you think about this action?

R)__________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

d) Now you will listen to one of his songs called “Earth Song”, what do you think it will be

about?

( ) drug abuse

( ) our planet

( ) family members

( ) environment

( ) childhood

( ) astronomy

( ) nature

( ) boyfriend

( ) animals

( ) progress

DURAÇÃO: 200 min/ 4horas aula

a) Let’s watch the video clip below and take notes about what got your attention the most:

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU Acesso em: 27 ago 2012

OBJETIVO: Introduzir o tema Meio Ambiente, a partir do clip musical que aborda

sua degradação e questiona a influência do homem neste processo devastador e

investigar a compreensão que os alunos tiveram a respeito do tema apresentado.

a) O que você sentiu enquanto assistia ao vídeo?

Que sentimentos lhes vieram à mente?

b) Qual cena do vídeo lhe

chamou a atenção? c) Você deixou de entender alguma

cena do vídeo?

d) Baseado nas cenas que você

viu, como você acha que será o

nosso futuro?

e) Quais sugestões você tem

para modificar as situações

apresentadas no vídeo?

b) Listen to the music and fill in the gaps with the words in the box.

What about ___________________________

What about ___________________________

What ______________________all the things

That you _________________we were to gain

What about ______________________fields

Is ______________________________a

time

What about all the

______________________

That you said was

_______________________

Did you _____________________stop to

notice

All the ____________________we've shed

before

Did you ever stop to

_______________________

This crying___________, its' weeping

_________

Aaaaaaaaah Oooooooooh

Aaaaaaaaah Oooooooooh

What have we've done to the world

Look what we've done

What about all the peace

That you pledge your only son

What about flowering fields

Is there a time

___________________ Fonte: http://letras.mus.br/michael-jackson/73210/traducao.html. Acesso em 13 set 2012

Esta atividade

necessitará de um

aparelho de áudio que

possa ser pausado,

caso necessário. Na

primeira audição a

professora não

pausará, mas nas

próximas ela

selecionará a

necessidade do grupo.

notice ever Earth yours and mine

about rain killing

there said sunrise

blood shore things

c) Now go back to the lyrics of the song and try to see what you can understand. Highlight

the words you know.

d) Complete a CROSSWORD com o vocabulário, em inglês, correspondente a palavra grifada:

1) Eu costumava sonhar

( ) stop ( ) to dream ( ) notice

2) O que aconteceu com a chuva?

( ) rain ( ) son ( ) breathe

3) O que aconteceu com o passado?

( ) today ( ) things ( ) yesterday

4) É essa a hora?

( ) world ( ) time ( ) war

5) O céu está caindo.

( ) heavens ( ) seas ( ) animals

6) E as baleias chorando?

( ) man ( ) whales ( ) wrong

7) O que fizemos para o mundo?

( ) peace ( ) done ( ) world

8) O que aconteceu com todas as coisas?

( ) things ( ) know ( ) planet

9) Dilacerada pela ganância.

( ) greed ( ) hear ( ) days

CROSSWORD

DURAÇÃO: 150 min/ 3 horas aula

1) In the “Earth Song”, it is possible to see that the expression “what about” was used many

times. See below:

What about yesterday…

What about the seas…

What about us…

What about nature’s worth…

What about planet’s womb…

This expression was used to ask somebody’s opinion about the environment. Considering

that, answer the following question:

a) Some people are taking care about the environment, what about you?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

b) Some people are recycling their trash, what about you?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

c) Some people are saving water during their shower, what about you?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

d) Some people are turning off the lights to save energy, what about you?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

OBJETIVO: Explorar a expressão “what about”

2) Let’s play a game called “What about all things?”

Instruction for the game:

Formam-se duas equipes: A e B .

Os alunos da Equipe A farão perguntas para os alunos da Equipe B e vice e

versa.

Eles deverão responder as perguntas que estarão relacionadas à degradação

do Meio Ambiente, mostrando as figuras que ficarão dispostas em uma

carteira no centro da sala.

Ex: Equipe A pergunta: What about the rain? E a Equipe B deverá

responder a perguntar apresentando uma figura que corresponda à resposta

de acordo com o texto.

Vencerá a equipe que tiver maior número de respostas certas.

As perguntas serão

entregues às

equipes, impressas

em fichas

individuais.

QUESTIONS:

What about the sunrise?

What about the peace?

What about the seas?

What about the forest trails?

What about the rain?

What about the crying man?

What about the flowering fields?

What about the animals?

What about the children?

OBJETIVO: Motivar a utilização da expressão “what about” e relacioná-la com

imagens

forest

childrens

animals

flowers

peace

Oceans

rain

sunrise

warm

b) Which line of the song best explains this picture?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Discuss with a friend the questions below:

1) What are the feelings the song aroused in you?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2) Do you agree with the song? If so, with which aspects do you agree?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3) What do you think we can do to reduce the problems presented in the song?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4) Which environmental problems found in your city were mentioned in the song?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5) Do you know any environmental programs to protect animals and the environment in your

country? Name some of them:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

DURAÇÃO: 300 min./ 6 horas aula

Warm up:

Write down 5 facts about the environment, two that are true and three that are false. Your

group has to guess each one. Repeat the process replacing facts for opinions.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

OBJETIVO: Complementar o conteúdo divulgado no Blog para perceber a

compreensão do Tema.

Did you know that:

Texto de Opinião

O texto de opinião é um texto argumentativo, ou seja, é um texto que expressa uma opinião,

apresentando exemplos, provas ou argumentos para defendê-la. Geralmente, nele estão contidas três

partes: a introdução (indicação da ideia que será defendida); o desenvolvimento (apresentação das

razões/exemplos que justificam a opinião); a conclusão (síntese das razões apresentadas ou insistência

num dos exemplos referidos).

Para produzir um texto de opinião será preciso indicar o assunto que será abordado e a opinião

que será defendida; justificar a opinião através de exemplos; terminar o texto insistindo no teu ponto de

vista e na justificação que considerar ser a mais forte; também poderá utilizar linguagem apelativa e

expressiva; poderá ser atribuído um título ao texto.

________

Adaptado de: http://pt.scribd.com/doc/3913443/FT-Texto-de-Opiniao

Choose one of the opinions you have about the environment and develop an

opinion text in order to convince others to agree with your point of view, to be

published in a blog about the environment produced by you, your classmates

and your teacher.

To help you organize your text, use the following chart:

The persuasive view: This kind of argumentative writing involves stating your own point of view

immediately, and then trying to convince the reader applying some support to your argument proving

you are right.

(Source: adapted from http://www.uefap.com/writing/writfram.htm in October, 2012.)

THEME:

ARGUMENT SUPPORT

CONCLUSION

Now it’s time to transform your chart into a text. In order to do that, you have

some steps to follow. Use each question below to compose a paragraph:

What is your topic?2

What is the object of

your opinion?

What is your

opinion?

This text is about ___________________________.

My opinion about _______________ is

_____________________________________.

What are the reasons

for your argument?

What kind of

examples/

information/

evidence can

support your point

of view?

There are many reasons why this problem is caused.

One of the reasons I have to believe that is

__________________________________________

________________ because

__________________________________________

________________. One example of it is

________________________________________.

What can be

concluded from this

point of view?

Is there any question

that you want to

pose to your reading

to make him/her

think?

In conclusion, it is very important to take action in

order to solve this problem. So, I suggest that

____________________________________.

I also suggest we reflect upon the following

question:

__________________________________________

____________________.

Remember to use the vocabulary you learned during our classes and if it’s

necessary use also a dictionary!

2 Adapted from: http://www.uefap.com/writing/writfram.htm, in October, 2012.

Presenting point of view:

There are many reasons why…

The first reason why … is that/ because

…

Another reason is …

The most important …

Drawing conclusions:

To conclude

To summarize

In conclusion

Finally

O texto criado para a postagem no blog servirá para que o aluno seja avaliado

observando os seguintes critérios:

Na introdução: você foi capaz de apresentar o tema, indicando a ideia que irá ser

defendida?

No desenvolvimento: você foi capaz de justificar sua opinião por meio de

argumentos, exemplos e provas?

Na conclusão: você foi capaz de defender seu ponto de vista reforçando os

argumentos utilizados no decorrer do trabalho?

O seu trabalho tem título?

Você usou os recursos estudados nas nossas aulas?

INSTRUÇÕES PARA O ENTENDIMENTO DE POSTAGENS NO BLOG:

Junto com a professora, os alunos postarão no Blog (feito especificamente

com essa finalidade/ ver se a escola tem o blog) o texto de opinião na versão

final. Além do texto os alunos poderão inserir imagens e links que levem a

outras informações sobre seu assunto de interesses.

A partir dos textos produzidos, cada aluno irá postar um comentário em

algum dos textos dos colegas. Com seu próprio login e senha.

Disponível em: http://deolhonomeioambiente2013.blogspot.com.br/

Login: 2013meioambiente@gmail.com

Senha : roseli2013

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da educação

Nacional. Lei 9394/96. Brasília: MEC, 1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 30.ed.,

São Paulo: Paz e Terra, 1996.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação

Básica: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação do

Paraná: 2008.

PILETTI, Claudino. Didática Geral. São Paulo: Ática, 1997.

VASCONCELOS, Celso. Avaliação: concepção dialética libertadora do processo de

avaliação escolar. Cadernos pedagógicos do Libertad, n.3, São Paulo, Libertad, 14. ed.,

1993.