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FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

MIGRAÇÕES FORÇADAS E INTOLERÂNCIA RELIGIOSA

Autor: Márcia Aparecida Berlezi Scandelai

Disciplina: Geografia

Entrada no PDE: Fevereiro de 2016

Escola de Implementação

do Projeto e sua localização

Escola Estadual Cecília Meireles – EF

Rua Londrina, 989 – Santa Fé – PR

Município da escola Santa Fé

Núcleo Regional de

Educação

Maringá

Professor Orientador Sueli de Castro Gomes

Instituição de Ensino

Superior

UEM

Relação Interdisciplinar Ensino Religioso

Resumo O estudo das migrações compõe o

conteúdo programático da disciplina de

Geografia. Contudo as que ocorrem de

maneira forçada, aqui em especial as

causadas pela intolerância religiosa, ainda

são pouco conhecidas. Em nosso trabalho

em sala de aula sentimos uma lacuna pela

falta de informações mais concretas e

abrangentes sobre o tema. Com o objetivo

de entender melhor o que se passa com o

refugiado religioso, no que concerne às

questões geográficas, essa Unidade

Didática propõe atividades que levem o

discente a construir o conhecimento sobre

o assunto, através de pesquisas na

internet, jornais, revistas, dicionários, visita

a diferentes templos religiosos e da

produção e apresentação de vídeos,

desmistificando informações e

influenciando os mesmos na questão da

tolerância como uma das maneiras de se

viver em paz.

Palavras-chave Geografia; migrações; refugiados;

intolerância religiosa;

Formato do Material

Didático

Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

MIGRAÇÕES FORÇADAS E INTOLERÂNCIA RELIGIOSA

Maringá

2016

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MÁRCIA APARECIDA BERLEZI SCANDELAI

MIGRAÇÕES FORÇADAS E INTOLERÂNCIA RELIGIOSA

MARINGÁ 2016

Produção didático-pedagógica apresentada à SEED – Secretaria de Educação do Estado, desenvolvido como parte do Plano Integrado de Formação Continuada do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE sob orientação da Profª Sueli de Castro Gomes da UEM.

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Sumário

Apresentação 5

Você é um migrante? 6

Migrações 8

Intolerância com os imigrantes 11

Migrante ou refugiado? 14

Intolerância religiosa 21

Conflitos religiosos 25

Observando a paisagem 35

Produzindo... 38

Procedimentos metodológicos 39

Considerações finais 49

Referências bibliográficas

Anexos

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52

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APRESENTAÇÃO

A presente produção didático-pedagógica foi elaborada na forma de

Unidade Didática, como parte das atividades do Programa de Desenvolvimento

Educacional (PDE) do Estado do Paraná, sob a orientação da professora doutora

Sueli de Castro Gomes.

Esta Unidade Didática será implementada na Escola Estadual Cecília

Meireles – Ensino Fundamental do município de Santa Fé – PR, com alunos do 9º

ano, sendo desenvolvida em 32 horas-aulas, durante o primeiro semestre de

2017.

A finalidade desta Unidade Didática, com suas atividades, é aprofundar os

conhecimentos sobre as migrações forçadas devido à intolerância religiosa, visto

que é um tema extremamente atual e que tem chamado a atenção do mundo

todo. As imagens, na mídia, especialmente a televisiva, do grande número de

refugiados é constante.

Sendo assim, as atividades dessa produção didática-pedagógica

pretendem mostrar as causas das migrações forçadas e de muitos conflitos na

atualidade em relação a intolerância religiosa. Dessa forma, se faz necessário

desmistificar alguns conceitos que os alunos trazem como senso comum

buscando clarear questões que ainda não estão sendo analisadas com

profundidade nos livros didáticos e meios televisivos e que por sua vez, são as

maiores fontes de informações que os educandos dispõem.

Para alcançarmos o nosso objetivo a unidade foi dividida em oito capítulos

dos quais iniciamos com conceitos sobre migrações, procurando sempre instigar

o aluno na construção dos conceitos, através de debates, pesquisas e atividades

propostas. Também está presente na unidade trabalho de campo e palestras

sobre as religiões, diversos vídeos e textos para nortearem a discussão em torno

dos conflitos religiosos.

A finalidade desta Unidade Didática, com suas atividades, é aprofundar os

conhecimentos sobre as migrações forçadas devido à intolerância religiosa,

esclarecendo assim, as motivações dessa movimentação populacional,

especialmente a religiosa.

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Atualmente a mídia vem abordando muito os termos imigrantes,

emigrantes e migrantes, mas afinal, você saberia distinguir cada um destes? Você

faz parte de algum grupo destes?

Vimos, então que o migrante é aquela pessoa que vai morar em outro local, mas e

o imigrante e o emigrante quem são?

O termo migrante se refere a toda pessoa que muda seu lugar de

residência para outro por um tempo indeterminado. Em geral, o

migrante tenta buscar um novo lugar de convivência por onde as

possibilidades de trabalho e o social sejam mais satisfatórios do que

lugar que vivia anteriormente.

Fonte: http://conceitos.com/estratificacao/ acesso em 20/10/2016

JOGO RÁPIDO:

Façam duplas:

Usando dicionários pesquisem os termos emigrante e imigrante,

anote-os em seus cadernos.

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Após a pesquisa todos deverão comentar sobre as conclusões que chegaram em

relação aos termos pesquisados.

Traga para a próxima aula o questionário respondido:

Escola Estadual Cecília Meireles – Ensino Fundamental.

Data: ______/______/2017.

Objetivo: Identificar a origem do aluno.

A minha origem

1- Em qual região você nasceu?

( ) Sul ( )Sudeste ( ) Centro-oeste ( ) Nordeste ( ) Norte

2- Em qual município você nasceu?

____________________________

3- E seus pais? Em qual município e estado, nasceram?

Mãe:____________________________

Pai:_____________________________

4- E seus avós maternos, em qual município e estado nasceram?

Avó:______________________

Avô:______________________

5- E seus avós paternos, em qual município e estado nasceram?

Avó:______________________

Avô:______________________

6-Há quantos anos a sua família mora no município de Santa Fé?

_____________________________________________________________________

7- Se você já residiu em outro município, qual foi e qual era o estado, por quanto

tempo?

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Você conhece o termo migração ???

Para darmos continuidade em nossa aula é importante que você assista o vídeo

“Tipos de migrações populacionais – parte 01”, que está disponível no link

https://www.youtube.com/watch?v=dzjz-L27eBA e anote as palavras que você

ainda não conhece.

Vamos refletir:

Qual o tema central do vídeo?

O que são migrações?

O que é nomadismo?

O que são irrupções?

Quais são as razões que levam as pessoas a

migrarem?

Como as migrações podem ser classificadas?

O termo migração corresponde à mobilidade

espacial da população. Migrar é trocar de país, de

estado, região ou até de domicílio. Esse processo

ocorre desde o início da história da humanidade.

Fonte:http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/mig

racao.html <acesso em 20/10/2016

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As migrações ocorrem todos os dias, como vimos no vídeo, e de diversas

formas. Você conseguiria distinguir as migrações quanto a sua duração, a forma,

a questão da lei se é interna ou externa?

Vamos fazer a leitura dos conceitos abaixo:

Migração: movimento de uma população, temporário ou definitivo, de uma área para a

outra.

Quanto ao espaço:

- Externas ou internacionais (realiza-se entra países diferentes)

a) Intercontinentais (migrações que se realizam entre continentes diferentes)

b) Intracontinentais (migrações que se realizam dentro do mesmo continente)

- Internas (realizam-se dentro do mesmo país)

a) Êxodo Rural (saída da população das áreas rurais para as áreas urbanas)

b) Êxodo Urbano (saída da população das áreas urbanas para as áreas rurais

ou periferias das áreas urbanas)

c) Movimentos Pendulares (deslocações diárias entre o local de residência e o

local de trabalho)

Quanto ao tempo:

- Definitivas ou permanentes (realizam-se por tempo indeterminado)

- Temporárias (realizam-se por determinado período de tempo)

a) Sazonais (realizam-se durante um determinado período do ano. Ex: Estâncias

balneares no verão

b) Laborais (realizam-se quando a população procura emprego por um determinado

período de tempo). Ex: Apanha de fruta

c) Turísticas (realizam-se quando a população procura áreas de turismo/lazer para

passar as suas férias)

Quanto à tomada de decisão:

- Voluntárias (realizam-se quando a decisão da deslocação é feita por vontade

própria)

- Forçadas (realizam-se quando as pessoas são obrigadas a sair da sua área

de residência, por razões que ultrapassam a vontade individual)

Ex: Refugiados

Quanto à relação com a lei:

- Legais (realizam-se com o conhecimento e a autorização das entidades

administrativas do país de destino)

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- Clandestinas (realizam-se quando as pessoas ficam num determinado país

sem a autorização das entidades administrativas do país de destino, ou seja, sem

efetuarem os registos legais)

Outros tipos de Migrações:

- Migrações de retorno (realizam-se quando as pessoas voltam ao seu país de

origem)

- Migrações tipo “astronauta” (realizam-se quando as famílias se descolam para

um país e o “ganha-pão” da família regressa ao país de origem para trabalhar, viajando

constantemente entre o país de origem e o país onde a família está a residir)

- Migrações de reformados (realizam-se quando estas pessoas vão em busca

de melhor clima e ambientes mais agradáveis)

- Migração póstuma (realizam-se quando o defunto quer ser enterrado na sua

terra de origem) Fonte: http://tantosapatoseudescalco.blogspot.com.br/2013/02/tipos-de-migracoes.html

1: Observe as imagens a seguir: que tipo de migrações elas abordam? Identifique,

registrando.

2: Faça uma ilustração para outros dois tipos de migrações (releia o texto

Migrações novamente):

3: Para finalizar o capítulo você deverá escrever um texto sobre “As migrações e

as suas dinâmicas”.

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Você sabe o que é intolerância?

Atualmente os meios de comunicação estão noticiando o grande número de

imigrantes tentando entrar no continente europeu e os que conseguem sofrem

muito com o preconceito.

Será que existe alguma intolerância com os imigrantes? Você conhece os

termos que usamos para definir esse ato?

Vamos realizar no laboratório de informática a pesquisa de alguns termos

que serão importantes saber o significado para o andamento das próximas aulas.

Denomina-se intolerância ao ato de

depreciar uma pessoa por causas de

suas orientações políticas, religiosas,

sexuais, etc.

Fonte: http://conceitos.com/desenvolvimento-humano/

Acesso em 20/10/2016

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Pesquise e registre no quadro abaixo:

Refugiado –

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Xenofobia –

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Intolerância religiosa –

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Preconceito - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Socialize as suas dúvidas com os demais colegas.

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Fonte: http://geografianovest.blogspot.com.br/2012/05/xenofobia-em-

charges.html

1- E no Brasil? Constatamos situações de xenofobia? Cite e justifique sua

resposta:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2- Elabore pelo menos três medidas que deveriam ser estabelecidas pelos

países para que situações de xenofobia, preconceito e intolerância

religiosa fossem amenizadas ou reduzidas:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

3- Qual seria a solução para evitar o drama dos refugiados?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

O problema gerado pela xenofobia ocorre

mais intensamente em países

desenvolvidos, sobretudo nos que

recebem um grande contingente de

imigrantes provenientes de países

pobres.

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Será que existe alguma a diferença entre migrante e refugiado?

Vamos ler o texto que se encontra disponível no link

http://www.acnur.org/portugues/noticias/noticia/refugiado-ou-migrante-o-acnur-

incentiva-a-usar-o-termo-correto/ que nos deixa claro a diferença existentes entre

os dois termos.

GENEBRA, 01 de outubro de 2015 (ACNUR) – Com aproximadamente 60

milhões de pessoas forçadas a se deslocar no mundo e as travessias em

embarcações precárias pelo Mediterrâneo nas manchetes dos jornais, está cada

vez mais comum ver os termos ‘refugiado’ e ‘migrante’ confundidos, tanto nos

discursos da mídia, quanto do público em geral. Mas existe alguma diferença

entre eles? E essa diferença é importante? Sim, existe uma diferença e sim, é

importante. Os dois termos têm significados diferentes e confundir os mesmos

acarreta problemas para ambas as populações.

Os refugiados são pessoas que escaparam de conflitos armados ou

perseguições no seu país de origem. Com frequência, sua situação é tão

perigosa e intolerável que devem cruzar fronteiras internacionais para buscar

segurança nos países mais próximos, e então se tornarem um ‘refugiado’

reconhecido internacionalmente, com o acesso à assistência dos Estados, do

ACNUR e de outras organizações. São reconhecidos como tal, precisamente

porque é muito perigoso para eles voltar ao seu país e necessitam de um asilo

em algum outro lugar. Para estas pessoas, a negação de um asilo pode ter

consequências vitais.

O direito internacional define e protege os refugiados. A Convenção da ONU de

1951 sobre o Estatuto dos Refugiados e seu protocolo de 1967, assim como a

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Convenção da OUA (Organização da Unidade Africana) – pela qual se regularam

os aspectos específicos dos problemas dos refugiados na África em 1969 – ou a

Declaração de Cartagena de 1984 sobre os Refugiados continuam sendo a

chave da atual proteção dos refugiados.

Os princípios legais destes instrumentos têm permeado inumeráveis leis e

costumes internacionais, regionais e nacionais. A Convenção de 1951 define

quem é um refugiado e delimita os direitos básicos que os Estados devem

garantir a eles. Um dos princípios fundamentais estabelecidos no direito

internacional é que os refugiados não devem ser expulsos ou devolvidos a

situações em que sua vida e liberdade estejam em perigo.

A proteção dos refugiados tem muitos ângulos, que incluem a proteção contra a

devolução aos perigos dos quais eles já fugiram; o acesso aos procedimentos de

asilo justos e eficiente; e medidas que garantam que seus direitos humanos

básicos sejam respeitados e que lhes seja permitido viver em condições dignas e

seguras que os ajudem a encontrar uma solução a longo prazo. Os Estados têm

a responsabilidade primordial desta proteção. Por tanto, o ACNUR trabalha

próximo aos governos, assessorando-os e apoiando-os para implementar suas

responsabilidades.

Os migrantes escolhem se deslocar não por causa de uma ameaça direta de

perseguição ou morte, mas principalmente para melhorar sua vida em busca de

trabalho ou educação, por reunião familiar ou por outras razões. À diferença dos

refugiados, que não podem voltar ao seu país, os migrantes continuam

recebendo a proteção do seu governo.

Para os governos, estas distinções são importantes. Os países tratam os

migrantes de acordo com sua própria legislação e procedimentos em matéria de

imigração, enquanto tratam os refugiados aplicando normas sobre refúgio e a

proteção dos refugiados - definidas tanto em leis nacionais como no direito

internacional. Os países têm responsabilidades específicas frente a qualquer

pessoa que solicite refúgio em seu território ou em suas fronteiras. O ACNUR

ajuda os países a enfrentar suas responsabilidades de asilo e proteção.

A política tem maneiras de intervir nestes debates. Confundir os termos

“refugiado” e “migrante” pode gerar sérias consequências na vida e na

segurança dos refugiados. Misturá-los desvia a atenção das salvaguardas legais

específicas que os refugiados requerem e pode prejudicar o apoio público aos

refugiados e a instituição do refúgio, num momento em que mais refugiados

necessitam desta proteção.

Necessitamos tratar a todos os seres humanos com respeito e dignidade.

Necessitamos nos assegurar que os direitos humanos dos migrantes sejam

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respeitados. Ao mesmo tempo, também precisamos prover uma resposta legal

adequada aos refugiados, devido à sua problemática particular.

Em relação ao grande número de pessoas que têm chegado este ano e no ano

passado em embarcações na Grécia, Itália e demais lugares: são refugiados ou

migrantes?

De fato, são ambos. A maioria das pessoas que tem chegado, este ano, na Itália

e na Grécia, em particular, vem de países afetados pela guerra ou países que

são considerados como de origem de refugiados, e por tanto necessitam de

proteção internacional. Entretanto, uma parte menor deles vem de outros lugares

e para muitas destas pessoas o termo migrante seria mais apropriado.

Consequentemente, no ACNUR chamamos de ‘refugiados e migrantes’ quando

nos referimos ao deslocamento de pessoas por mar ou em outras circunstâncias,

onde acreditamos que ambos os grupos possam estar presentes – as travessias

marítimas no sudeste da Ásia são outro exemplo.

Dizemos ‘refugiados’ quando nos referimos a pessoas que fugiram da guerra ou

perseguição e cruzaram uma fronteira internacional. E dizemos ‘migrantes’

quando nos referimos a pessoas que se deslocaram por razões que não se

encaixam na definição legal de refugiado. Esperamos que outros aceitem fazer o

mesmo. Escolher as palavras adequadas é importante.

Por Adrian Edwards, Genebra.

Fonte: http://www.acnur.org/portugues/noticias/noticia/refugiado-ou-migrante-o-acnur-

incentiva-a-usar-o-termo-correto/

Vamos assistir o vídeo: “Fantástico Humano”, onde refugiados de vários países

relatam sua história.

E no Brasil será que

temos refugiados?

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Brasil tem quase 9 mil refugiados de 79

nacionalidades

Nos últimos cinco anos, as solicitações de refúgio no Brasil cresceram 2.868%.

Passaram de 966, em 2010, para 28.670, em 2015

Brasília, 10/05/16 – O Comitê Nacional para os Refugiados (Conare), órgão

ligado ao Ministério da Justiça, divulgou nesta terça-feira o relatório sobre refúgio

no Brasil. Os dados traduzem as ações do governo para colaborar com o

arrefecimento dos efeitos da maior crise humanitária vivida desde a 2ª Guerra

Mundial.

Nos últimos cinco anos, as solicitações de refúgio no Brasil cresceram 2.868%.

Passaram de 966, em 2010, para 28.670, em 2015. Até 2010, haviam sido

reconhecidos 3.904 refugiados. Em abril deste ano, o total chegou 8.863, o que

representa aumento de 127% no acumulado de refugiados reconhecidos –

incluindo reassentados.

O relatório mostra que os sírios são a maior comunidade de refugiados

reconhecidos no Brasil. Eles somam 2.298, seguidos dos angolanos (1.420), dos

colombianos (1.100), dos congoleses (968) e dos palestinos (376). Ao todo são

79 nacionalidades.

A guerra na Síria já provocou quase 5 milhões de refugiados e a pior crise

humanitária em 70 anos. Com o aumento do fluxo no Brasil, o governo decidiu

tomar medidas que facilitassem a entrada desses imigrantes no território e sua

inserção na sociedade brasileira. Além disso, as autoridades reforçaram a

política de assistência e acolhida em todas as áreas, para todas as

nacionalidades.

O secretário nacional de Justiça e presidente do Conare, Beto Vasconcelos,

afirmou que o Brasil tem se colocado de forma protagonista no debate sobre

imigração e refúgio, e tem recebido elogios da comunidade internacional por

suas políticas públicas de refúgio.

O ministro Eugênio Aragão destaca a disposição do País em receber refugiados.

“A nossa política migratória nos últimos anos é uma política migratória muito

mais liberal, mais aberta. Nós buscamos com isso ser algum exemplo nesse

mundo conturbado, nesse mundo de fronteiras fechadas, nesse mundo de

conflitos”.

Agni Castro-Pita, representante do ACNUR no Brasil, explica que a crise dos

refugiados afeta a todos os continentes. “Não podemos dizer que por igual, mas

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a crise humanitária é muito séria, sobretudo pelas respostas e pelas políticas

restritivas de alguns governos para fazer frente a essa problemática“, frisou.

Fonte:http://www.justica.gov.br/noticias/brasil-tem-quase-9-mil-refugiados-de-79-

nacionalidades-1 Acesso em 20/10/2016.

Fonte:http://www.brasil.gov.br/cidadania-e-justica/2015/10/campanha-vai-combater-xenofobia-e-intolerancia-a-imigrantes-no-brasil

Acesso em 21/10¹2016

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Observe as imagens e responda:

IMAGEM 01

IMAGEM 02

Fonte: google.pt/#q=imagens+de+refugiados+religiosos < Acesso em 19/08/2016

Foto: Yannis Behrakis. Fonte: Exame.abril.com.br/mundo/noticias <Acesso em 5/09/2016

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1- Qual o título você daria para cada imagem?

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2- Faça um texto a partir das impressões que você teve ao

visualizar as imagens.

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3- Faça um outro texto com o tema “Refugiados”.

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A intolerância religiosa tem sido apontada por muitos refugiados como o

motivo que os levaram a sair de seus países e buscar refúgio em diversos lugares

do mundo.

Cabe lembrar que, muitas vezes não é só um motivo que leva as pessoas a

migrarem. Em muitos casos existe a associação de vários motivos, como por

exemplo, guerras e perseguição religiosa. É o caso de muitos sírios cristãos, que

enfrentam a guerra e a intolerância religiosa de grupos radicais (o Estado

Islâmico, por exemplo).

Você conhece o termo INTOLERÂNCIA RELIGIOSA?

Vamos conhecer um pouco mais sobre esse termo? Leia o texto e reflita

com os colegas.

A intolerância religiosa é um conjunto de

ideologias e atitudes ofensivas a crenças e

práticas religiosas ou a quem não segue uma

religião. É um crime de ódio que fere a

liberdade e a dignidade humana.

Fonte:

http://www12.senado.leg.br/jornal/edicoes/2013/04/16/i

ntolerancia-religiosa-e-crime-de-odio-e-fere-a-

dignidade acesso em 20/10/2016.

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A intolerância religiosa é um conjunto de ideologias e atitudes ofensivas a

diferentes crenças e religiões. Em casos extremos esse tipo de intolerância

torna-se uma perseguição. Sendo definida como um crime de ódio que fere a

liberdade e a dignidade humana, a perseguição religiosa é de extrema

gravidade e costuma ser caracterizada pela ofensa, discriminação e até mesmo

atos que atentam à vida de um determinado grupo que tem em comum certas

crenças.

As liberdades de expressão e de culto são asseguradas pela Declaração

Universal dos Direitos Humanos e pela Constituição Federal. A religião e a

crença de um ser humano não devem constituir barreiras a fraternais e

melhores relações humanas. Todos devem ser respeitados e tratados de

maneira igual perante a lei, independente da orientação religiosa.

O Brasil é um país de Estado Laico, isso significa que não há uma religião

oficial brasileira e que o Estado se mantém neutro e imparcial às diferentes

religiões. Desta forma, há uma separação entre Estado e Igreja; o que,

teoricamente, assegura uma governabilidade imune à influência de dogmas

religiosos. Além de separar governo de religião, a Constituição Federal também

garante o tratamento igualitário a todos os seres humanos, quaisquer que

sejam suas crenças. Dessa maneira, a liberdade religiosa está protegida e não

deve, de forma alguma, ser desrespeitada.

É importante salientar que a crítica religiosa não é igual à intolerância religiosa.

Os direitos de criticar dogmas e encaminhamentos de uma religião são

assegurados pelas liberdades de opinião e expressão. Todavia, isso deve ser

feito de forma que não haja desrespeito e ódio ao grupo religioso a que é

direcionada a crítica. Como há muita influência religiosa na vida político-social

brasileira, as críticas às religiões são comuns. Essas críticas são essenciais ao

exercício de debate democrático e devem ser respeitadas em seus devidos

termos.

Fonte:http://www.guiadedireitos.org/index.phpoption=com_content&view=article&id=1041&Itemi

d=263

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Nesta segunda-feira (20), Dia Mundial do Refugiado, o nigeriano Bornaventure

Abugu, de 40 anos, estava disposto a saber “ a importância que o governo

brasileiro dá ao tema”.

Ele está há quatro meses no Brasil e veio fugido de seu país, pois estava

jurado de morte por ser cristão. “Deixei três filhos e minha mulher. Aqui é um

país bom, as pessoas são boas e não há discriminação religiosa”, disse ele.

A Nigéria vive há décadas um conflito entre muçulmanos e cristãos, que são

50% e 40% da população respectivamente.

[...]

Observação: Reportagem do dia 20/06/2011

Fonte: G1.Globo.com

Acesso em 20/07/2016

Qual a sua opinião sobre a intolerância religiosa?

No Brasil isso ocorre?

Você conhece alguém que já sofreu esse tipo de intolerância?

PARA

REFLETIR!!!

“Aqui não há discriminação

religiosa”, diz refugiado

nigeriano em São Paulo.

Estava jurado de morte em

seu país por ser cristão.

Foto: Giovana Sanchez/G1

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Milhares de cristãos Iraquianos estão sofrendo um êxodo, uma verdadeira via sacra, afirma Patriarca Católico Caldeu.

ROMA, 08 Agosto de 2014 /11:12 am

(ACI/EWTN Noticias).- O Patriarca católico caldeu, Dom Louis Rafael Sako, exortou a comunidade internacional a tomar consciência do êxodo, da via sacra que milhares de cristãos iraquianos estão sofrendo para escapar da violência dos extremistas muçulmanos do Estado Islâmico (ISIS), que nesta quinta-

feira tomaram Qaraqosh, a maior cidade cristã do Iraque.

“Apelamos com tristeza e dor à consciência de todos, de todas as pessoas de boa vontade, às Nações Unidas e à União Europeia para que salvem estas pes soas inocentes da morte. Esperamos que não seja muito tarde!”, expressou o Prelado em uma carta aberta, difundida neste 7 de agosto pela Ajuda à Igreja

que sofre (AIS).

No texto, Dom Sako descreveu a catástrofe humanitária desencadeada depois da ocupação de Qaraqosh, onde também estavam refugiados os cristãos e membros de outras minorias que em meados de julho fugiram de Mosul, tomada em junho pelos jihadistas.

“Cerca de 100 mil cristãos, horrorizados e em pânico, fugiram das suas aldeias e casas sem nada mais do que a roupa que tinham vestida”, expressou. O que se vive é “um êxodo, uma verdadeira Via Sacra, cristãos, incluindo doentes, idosos, crianças e grávidas, estão a caminhar a pé no calor ardente do verão iraquiano para se refugiarem nas cidades curdas de Erbil, Duhok e Soulaymiyia”.

“Estão enfrentando uma catástrofe humanitária e o risco de um verdadeiro geno cídio. Eles necessitam água, comida, refúgio…”, acrescentou.

Dom Sako disse que o governo iraquiano é incapaz de impor a lei e a ordem nes ta parte do país. Indicou que a região do Curdistão tampouco pode defender-se sozinha do feroz avanço dos jihadistas. O Prelado assinalou que há uma falta de cooperação entre o governo central e as autoridades curdas.

Na manhã de ontem, o portavoz da Santa Sé, Pe. Federico Lombardi, transmitiu a preocupação do Papa Francisco pelo sofrimento destas populações e seu ape lo à comunidade internacional a “colocar fim a esta tragédia humanitária”.

Por sua parte, a fundação pontifícia Ajuda à Igreja que Sofre (AIS) informou que destinou 100.000 euros para oferecer ajuda humanitária aos milhares de famílias deslocadas nas planícies de Nínive.

Acidigital - Acesso em 25/09/216

Dom Louis Rafael Sako. Foto: Aid to the Church in Need

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Antes de conhecer os grandes conflitos existentes com causa religiosa, se

faz necessário, primeiro, termos algumas informações sobre as principais

religiões.

Atualmente existem inúmeras religiões sendo praticadas no mundo, as

principais são:

Budismo

Judaísmo

Cristianismo

Hinduísmo

Islamismo

Leia o texto seguinte e anote suas dúvidas para debatermos logo após.

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Budismo

Budismo: é uma religião criada por Buda, um príncipe chamado Sidarta Gautama.

Surgiu na Índia, no século VI a.C. Dentro do budismo não existe hierarquia, até porque

não há um deus, somente um líder espiritual, que é o Buda. No mundo existem cerca de

400 mil seguidores, sobretudo, na Ásia. Religião pregada por Buda há quase três mil

anos. Surgiu na Índia, mas chegou ao Brasil por meio dos imigrantes japoneses.

Desapego é uma das principais características

>> Budismo (aprox. 376 milhões de adeptos)

A doutrina baseada nos ensinamentos de Siddharta Gautama, o Buda (600 a.C.), busca

a realização plena da natureza humana. A existência é um ciclo contínuo de morte e

renascimento, no qual vidas presentes e passadas estão interligadas. Como era de se

esperar, essa religião oriental é a principal doutrina em vários países do sudeste

asiático, como Camboja, Laos, Birmânia e Tailândia. No Japão, é a segunda maior

religião do país: 71,4% da população é praticante (muitos japoneses praticam mais de

uma religião e, portanto, são contados mais de uma vez).

Judaísmo

Livro sagrado dos judaicos é a Torá, e nela está a base da religião. A cabala judaica

atualmente é muito divulgada e representa a expressão da Torá do modo como o mundo

funciona. Judaísmo: teve início na Palestina, ainda no século XVII a.C. É uma religião

monoteísta, seu patriarca é Abraão. Atualmente são aproximadamente 14 milhões de

seguidores no mundo.

>> Judaísmo (aprox. 15 milhões de adeptos)

Atualmente, a maior parte dos judeus do mundo vive em Israel e nos Estados Unidos,

para onde migraram fugindo da perseguição nazista. Mesmo assim, os judeus

representam somente 1,7% da população norte-americana. Enquanto isso, na Argentina,

nossos hermanos judeus são 2% da população.

Islamismo

Islamismo: é uma religião monoteísta que surgiu no século VII, foi criada por Maomé,

seu principal líder. O livro sagrado é o Corão, atualmente possui cerca de um bilhão de

adeptos no mundo e é a que mais cresce. O islamismo é difundido especialmente na

Ásia e na África, porém existem muitos seguidores em países como a Inglaterra e a

Espanha. Baseado no Alcorão, o islamismo crê em Alá e nos ensinamentos de Maomé.

Seus seguidores são os muçulmanos. A palavra islã significa submeter-se e exprime a

obediência a Alá

>> Islamismo (aprox. 1,6 bilhões de adeptos)

A medalha de prata na lista das religiões é dos muçulmanos. Segundo projeções, daqui

vinte anos, eles serão mais de um quarto da população mundial. Se esse cenário se

concretizar, o número de muçulmanos nos Estados Unidos vai mais do que dobrar e um

quarto da população israelense será praticante do islamismo. Além disso, França e

27

Bélgica se tornarão mais de 10% islâmicas.

Hinduísmo

Hinduísmo: é uma religião praticada fundamentalmente na Ásia, possui um conjunto de

preceitos, doutrinas religiosas baseadas nas escrituras sagradas do Vedas, livro que

guarda textos, hinos, louvores e rituais. É uma maneira diferente de entender a vida,

para a qual os valores ocidentais são totalmente estranhos. O hinduísmo é uma reunião

de valores, filosofias e crenças, derivadas de diferentes povos e culturas

>> Hinduísmo (aprox. 900 milhões de adeptos), o hinduísmo abrange seitas e

variações monoteístas e politeístas, sem um corpo único de doutrinas ou escrituras. Os

hindus representam mais de 80% da população na Índia e no Nepal. Mesmo com

tamanha variedade, são apenas a terceira maior religião do mundo. Porém, ostentam

um título mais original: o maior monumento religioso do planeta. Trata-se do templo

Angkor Wat – depois convertido em mosteiro budista –, que tem cerca de 40 quilômetros

quadrados e foi construído no Camboja no século XII.

Cristianismo:

possui aproximadamente 2,2 bilhões de adeptos no mundo - essas pessoas são

consideradas cristãs. Esse nome advém de Jesus Cristo que, segundo a crença de seus

seguidores, veio para trazer a salvação para o homem. Essa religião é monoteísta

(adora apenas um deus). Dentro do cristianismo ocorrem divisões, formando

ramificações denominadas de:

• Catolicismo: A Igreja Católica considera que todos os que foram batizados são

católicos. Reverenciam a Virgem Maria e os santos. A missa é o principal ato litúrgico

católico e seu ponto culminante é a eucaristia

• Ortodoxo: é uma religião cristã oriunda de uma separação que aconteceu na Igreja

Católica Romana no século XI e que se dispersou no oriente. As principais igrejas são a

Católica Ortodoxa e Ortodoxa Russa.

• Protestantes: emergiu a partir de divergências de opiniões dentro da Igreja Católica

no século XVI. O surgimento dessa ramificação cristã está ligado à Reforma Protestante.

Martinho Lutero foi quem liderou a revolta contra a venda de perdão por parte do clero,

além de ser contrário aos dogmas praticados pela Igreja Católica, como a

impossibilidade de engano por parte do papa e também a adoração a santos.

>> Cristianismo (aprox. 2,2 bilhões de adeptos)

Mesmo com o crescimento de outras religiões, o cristianismo continua sendo a doutrina

com mais adeptos no mundo todo. Porém, seus seguidores têm mudado de perfil. Há

um século, dois terços dos cristãos viviam na Europa. Hoje, os europeus representam

apenas um quarto dos cristãos. Mas, o interessante mesmo é apontar onde o

cristianismo mais cresceu no último século: na África Subsaariana. De 1910 para cá, a

população cristã da região saltou de 9 para 516 milhões de adeptos.

Fonte:http://vidasuave.com.br/artigos/item/184-conheca-as-principais-religioes-do-mundo.html

Acesso em 21/10/2016

28

Existem muitos conflitos mundiais com origem a partir de questões religiosas. Porém vale lembrar que também existem os de caráter político, econômico, territorial, geopolítico, entre outros.

O texto abaixo explica quatro conflitos recentes de fundo religioso.

Pomos da discórdia

Um resumo de 4 conflitos recentes, sanguinários e de fundo religioso

CONFLITO - Judeus x Muçulmanos

ONDE - Oriente Médio

QUANDO - Em curso desde 1947

RESULTADO - Mais de 7,5 mil mortos de 2000 para cá

O conflito começou como disputa territorial, por causa da criação do Estado de Israel, e

assumiu caráter religioso. Hoje, fundamentalistas judeus e islâmicos são o maior entrave

para a paz. Um não aceita a existência do outro e quer varrer o oponente do mapa para

sempre.

CONFLITO - Hindus x Muçulmanos

ONDE - Índia e Paquistão

QUANDO - Fim da década de 1950

RESULTADO - 500 mil mortos

A violência eclodiu com o fim do domínio colonial britânico sobre a Índia, em 1947. Os

muçulmanos se negaram a integrar um país com os hindus, foram à guerra e criaram o

Paquistão. De lá para cá, outros dois conflitos já ocorreram, por causa da disputa pela região

da Caxemira.

CONFLITO - Católicos x Protestantes

ONDE - Irlanda do Norte

QUANDO - Décadas de 1960 a 1980

RESULTADO - Quase 4 mil mortos

A rixa histórica entre cristãos irlandeses descambou para a violência embalada por um

componente político: de um lado, a maioria protestante (chamada unionista) quer

continuar ligada ao Reino Unido; do outro, a minoria católica (nacionalista) almeja pôr

fim ao domínio britânico.

CONFLITO - Cristãos x Muçulmanos

ONDE - Bálcãs

QUANDO - Décadas de 1980 e 1990

RESULTADO - Mais de 100 mil mortos

Durante décadas, o ditador comunista Josip Tito manteve as províncias da Iugoslávia

unidas à força. Com sua morte, em 1980, o nacionalismo religioso explodiu numa

espécie de luta de todos contra todos incluindo sérvios (ortodoxos), bósnios

(muçulmanos) e croatas (católicos).

Revista Super Interessante. Texto: Eduardo Szklarz. Acesso em 28/09/2016

29

Você saberia explicar o que significa a expressão “Pomo da Discórdia”?

Leia o texto abaixo com muita atenção.

Você sabe o que significa a expressão 'pomo da discórdia'?

VOCÊ SABE...

...o que significa e qual é a origem da expressão “pomo da discórdia”?

Pomo da discórdia é a pessoa ou coisa que provoca uma desavença e sua origem está na mitologia grega.

Pomo foi uma maçã oferecida pela deusa Discórdia que gerou uma grande disputa.

Tudo começou com o nascimento de Páris, segundo filho de Príamo, rei de Troia. Devido à profecia de que Páris causaria a ruína da pátria, o rei mandou matar o próprio filho. Entretanto, atendendo aos apelos de Hécuba, a rainha, o pastor Agelus levou Páris para o monte Ida, onde o menino cresceu e tornou-se forte e belo como um deus do Olimpo.

Num belo dia, foi chamado para decidir uma difícil questão. Na festa de núpcias de Tétis e Peleu, todas as divindades estavam presentes, menos a deusa Discórdia, que não fora convidada. Irritada pela ofensa, a deusa apareceu repentinamente na hora do banquete, e jogou sobre a mesa uma maçã (= pomo, daí a palavra pomar) de ouro com a seguinte inscrição: “À mais bela”. As deusas Juno, Minerva e Vênus começaram a brigar pela maçã. Júpiter, o pai dos deuses, teve de intervir. Encarregou o deus Mercúrio de levar as rivais para Frígia e de submeter o caso a julgamento do primeiro mortal que fosse encontrado.

Adivinha quem foi? Páris, é claro.

Como de hábito (e péssimo exemplo para o futuro), cada deusa ofereceu algo valioso para que Páris lhe desse o julgamento favorável: Minerva prometeu-lhe sabedoria e glória; Juno, riqueza e o império da Ásia; e Vênus ofereceu a Páris o amor da belíssima Helena, esposa do rei grego Menelau.

Páris deu o pomo da Discórdia para Vênus. Ganhou, assim, o amor de Helena, e, com isso, deu origem à guerra que causou a ruína de Troia.

Fonte:http://g1.globo.com/educacao/blog/dicas-de-portugues/post/voce-sabe-o-que-significa-a-expressao-pomo-da-discordia.html

Acesso em 28/09/2016

30

Onde fica a região dos Balcãs? E o Oriente Médio? Qual o significado

dessa expressão? Você saberia me responder? Vamos localizar essas duas

regiões no Atlas Geográfico?

Onde fica a região dos Balcãs? E do Oriente Médio? Qual o significado

dessa expressão? Você saberia me responder?

O texto abaixo irá esclarecer a localização tanto da região dos Balcãs,

como do Oriente Médio, preste muita atenção, essas informações serão muito

importantes para as próximas atividades.

Bálcãs: Bálcãs, ou ainda península balcânica, é o nome dado a uma região peninsular

a sudeste da Europa caracterizada pela enorme diversidade étnica, cultural e religiosa do

s povos que a habitam, além dos drásticos conflitos que há séculos preenchem a história

da região, derivados de tal pluralidade. Seu nome é derivado da Cordilheira dos Balcãs,

localizada entre Bulgária e Sérvia. Está delimitada pelos rios Danúbio, Sava e Kulpa a no

rte, pelo mar Negro a leste, pelo mar Egeu a sudeste, pelo mar Mediterrâneo a sul, pelo

mar Jônio a sudoeste, e pelo mar Adriático a oeste. Do tamanho do estado de MinasGer

ais, vários são os países independentes presentes na região: Albânia, Bósnia-

Herzegovina, Bulgária, Croácia, Grécia, Macedônia, Moldávia, Romênia, Eslovênia, Sérvi

a, Montenegro, além do Kosovo, uma região especial da Sérvia que luta por reconhecim

ento internacional como nação independente.

Oriente Médio: A expressão “Oriente Médio” foi criada pelos europeus, no passado, pa

ra designar a região da Península Arábica, que se localiza a oriente da Europa. Assim, es

sa denominação reflete uma visão eurocêntrica, ou seja, que considera a Europa como o

centro do mundo [...]. A região compreende 16 Estados, além da Palestina (que depende

de negociações em curso para se tornar um Estado soberano). São eles:

Turquia, Chipre, Líbano, Síria, Jordânia, Iraque, Irã, Afeganistão, Arábia Saudita, Kuait,

Barein, Catar, Emirados Árabes Unidos, Iêmen e Omã.

Fonte: Expedições Geográficas

31

1- Observe os gráficos abaixo e em seguida responda as questões do quadro:

Gráfico 1

Gráfico 2

Fonte: G1.globo.com Acesso em 24/08/2016

32

2- A partir da observação dos gráficos e da leitura do texto “Pomos da Discórdia”,

localize e pinte no Mapa Mundi mudo os países de origem das pessoas que estão

solicitando refúgio na União Europeia.

Crie também uma legenda para destacar os países e os conflitos mostrados no

texto e que estão gerando migrações.

Em seguida destaque, através da pintura, os países europeus que mais recebem

solicitações de refúgio. Para isso utilize o recorte do mapa mudo da Europa.

Responda:

a) Dos países citados no primeiro gráfico, quais são da região do Oriente

Médio? E em qual continente se localiza a região?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

b) E os outros países pertencem a quais continentes?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

c) O segundo gráfico, nos mostra os países que mais recebem solicitações de

refúgio na Europa. Quais são os três países mais procurados?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

33

34

3- Em duplas, pesquisem um conflito religioso e tragam o resultado para a

próxima aula. Utilizem, para isso, o quadro abaixo:

Local do conflito: ______________________________________________________ Grupos que estão em conflito: ____________________________________________________________________________________________________________ Duração ou se está ocorrendo o conflito: ____________________________________________________________________________________________________________ Motivos que levaram a esse conflito: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Fonte da pesquisa: ____________________________________________________________________________________________________________

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Estudamos nos capítulos anteriores os diversos tipos de migrações, a

diferença entre os termos migrantes e refugiados. Vimos também a questão da

intolerância religiosa e um pouco sobre as religiões.

Para continuarmos o nosso estudo, será muito importante que conheçamos

um pouco mais sobre algumas religiões, visitaremos dois templos sagrados no

município de Maringá e durante o trajeto faremos também observações de outros

lugares e paisagens. A primeira parada será uma visita ao Templo Budista, depois

iremos a uma Mesquita Islâmica.

Preparação para o Trabalho de Campo:

Procedimentos necessários pré-campo:

No laboratório de informática da escola, faça, utilizando computadores com

acesso à internet, a localização no Google Maps do Município de Santa Fé e

Maringá. Faça o percurso via espacialização do trajeto que faremos na prática. No

mapa do Município de Maringá, localizarem os dois pontos a serem visitados.

Façam, também, uma breve pesquisa na Internet sobre o histórico e

características desses espaços localizados no Município de Maringá.

36

Observação 1: todos devem trazer a autorização, que se encontra nos anexos

desse material, devidamente preenchida na próxima aula.

Observação 2: levar para o trabalho de campo a caderneta que também se

encontra nos anexos desse material e preenchê-la durante o percurso.

Procedimentos Pós-campo:

Entregar a caderneta devidamente preenchida para posterior avaliação.

Para conhecermos um pouco mais sobre as religiões virá até a nossa

escola, uma pessoa que fará uma palestra sobre o Cristianismo e intolerância

religiosa, para tanto anote em seu caderno as dúvidas que tem sobre essa religião

e fique atento as informações que aprenderá.

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1-Escreva um texto sobre o cristianismo, o islamismo e o judaísmo.

TÍTULO: _______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Agora chegou a sua vez de mostrar o que aprendeu no decorrer de nosso

estudo. Faça grupos de no máximo quatro pessoas e confeccione cartazes,

folders e um vídeo sobre o tema que estudamos. Use figuras, textos, charges e

muita criatividade, pois esses materiais serão apresentados para a turma e

expostos no pátio da escola.

Observação: Os vídeos apresentados na biblioteca usando o Data Show.

Algumas sugestões de temas:

Migrações

Refugiados

Intolerância religiosa

Intolerância com os imigrantes

Conflitos religiosos

39

Procedimentos metodológicos

A Unidade didático-pedagógica será implementada na Escola Estadual

Cecília Meireles com os alunos do nono ano do Ensino Fundamental, no

município de Santa Fé. Para auxiliar o professor no desenvolver desta unidade, foi

elaborado um plano de aula para cada capítulo, sendo composto por duração,

objetivos, materiais utilizados, procedimentos metodológicos e avaliação.

Plano de aula: 01

Capítulo I: Você é um migrante?

Duração: 03 aulas

Objetivos:

Apresentar o projeto aos alunos, informando-os sobre as atividades que

serão desenvolvidas.

Sensibilizar os discentes sobre o tema.

Esclarecer os conceitos de migrantes, emigrantes e imigrantes.

Materiais utilizados:

Questionário impresso

Dicionário

Sala de aula

Quadro

Giz

Procedimentos metodológicos:

O professor deverá dialogar com os alunos sobre o Projeto de Intervenção

Pedagógica e sobre os motivos que o levaram a essa pesquisa. Esclareça o

termo migrante e estimule os alunos a falarem o que conhecem sobre os termos

imigrantes e emigrantes para depois realizarem uma pesquisa sobre os mesmos

com o auxílio da internet. Tente ao final desta aula aguçar a curiosidade dos

40

alunos em relação as migrações, pois será trabalhada com maior ênfase no

próximo capítulo.

Para finalizar, entregue aos alunos o questionário a “A minha origem” para que

tragam respondido na próxima aula.

Avaliação:

Acontecerá através da observação do professor em relação ao envolvimento da

turma na atividade.

Plano de aula: 02

Capítulo II: Migrações

Duração: 05 aulas

Objetivos:

Conceituar o termo migração.

Conhecer os diferentes tipos de migrações.

Diferenciar as migrações forçadas das espontâneas.

Refletir sobre as razões que levam às migrações.

Materiais utilizados:

Data show.

Notebook

Laboratório de informática

Internet

Mapa Mundi

Procedimentos metodológicos:

Deverá iniciar a aula pedindo para que os alunos tenham em mãos o questionário,

para poderem tabular as informações ali contidas. Para isso poderá separar a

41

turma em grupos de cinco alunos para que façam primeiramente uma tabela com

os seus dados e logo após exporem para a turma o resultado obtido, para que

juntos façam gráficos e tabelas dos dados: Município em que nasceu, o dos pais,

avós e de quanto tempo residem no município, para serem expostos no pátio do

colégio. Neste momento explore com os alunos os conceitos de migrações,

imigrante e emigrante para que fixem bem esses conceitos.

Após essa atividade, assista com os alunos o vídeo “Tipos de migrações

populacionais – parte I”, disponível no link

https://www.youtube.com/watch?v=dzjz-L27eBA com duração de 7:36 minutos,

pedindo para que anotem os termos desconhecidos para eles e após reflita com

os alunos as questões colocadas no quadro “Para refletir”

Para finalizar, o capítulo terá uma atividade de pesquisa sobre as diversas formas

de migrações existentes. Após a pesquisa corrija com os alunos a atividade e

deixe claro cada tipo de migração, sendo muito importante para a continuação do

trabalho.

Avaliação:

Ocorrerá com a observação do envolvimento dos alunos nas atividades e também

com a produção do texto “As migrações e as suas razões”.

Plano de aula: 03

Capítulo III: Intolerância com os imigrantes

Duração: 03 aulas

Objetivos:

Analisar a questão de intolerância com os imigrantes.

Conceituar os termos xenofobia, refugiado, intolerância religiosa,

preconceito.

Refletir as causas da intolerância com os imigrantes.

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Materiais utilizados:

Quadro negro

Giz

Internet

Laboratório de informática

Mapa Mundi

Procedimentos metodológicos:

Para iniciar a aula questione os alunos sobre o que conhecem sobre a

intolerância com os imigrantes, se já ouviram, procure instigá-los a participar da

aula. Após a participação dos educandos realize com eles a pesquisa em que

envolve os termos xenofobia, refugiados, intolerância religiosa e preconceito.

Quando terminar a pesquisa faça um círculo e peça para que exponham o que

pesquisaram e se viram exemplo, onde ocorre, como.

Poderá terminar a atividade deixando muito claro a diferença entre os termos e

porque ocorrem com tanto frequência.

Avaliação:

Ocorrerá com a observação do envolvimento dos alunos durante a pesquisa e na

participação durante a aula. Por isso, é importante que estimule todos a

participarem.

Plano de aula: 04

Capítulo IV: Migrante ou Refugiado?

Duração: 04 aulas

Objetivos:

Definir a diferença entre migrante e refugiado.

Analisar os problemas enfrentados por um refugiado.

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Materiais utilizados:

Quadro

Giz

Textos impressos

Data show

Notebook

Internet

Mapa Mundi

Procedimentos metodológicos:

Inicie a aula indagando os alunos se conhecem a diferença entre o termo

migrante e refugiado, logo em seguida entregue o texto da Acnur sobre a

diferença, que está disponível no link

http://www.acnur.org/portugues/noticias/noticia/refugiado-ou-migrante-o-acnur-

incentiva-a-usar-o-termo-correto/ , analise, proponha um debate sobre o tema.

Para complementar essa discussão assista com os educandos o vídeo

“Fantástico – Humano: refugiados de vários países relatam suas histórias

24/10/2016, com duração de 4:41 minutos que está disponível no link

https://www.youtube.com/watch?v=KZ29p5kVabM.

Após assistirem ao filme entregue para o educando o segundo texto que trabalha

a questão no Brasil, propondo para esse momento um debate com a turma sobre

o tema refugiados. Para finalizar o capítulo proponha que façam as atividades

propostas, que serão importantes para fixar o conceito de refugiados e migrantes.

Avaliação:

Ocorrerá com o desenvolvimento da aula e das atividades propostas.

Plano de aula: 05

44

Capítulo V: Intolerância religiosa

Duração: 02 aulas

Objetivos:

Esclarecer o termo intolerância religiosa

Refletir as causas dessa intolerância

Materiais utilizados:

Quadro

Giz

Textos impressos

Procedimentos metodológicos:

Relembre com os alunos o conceito de intolerância religiosa que já foi estudado

no capítulo 03, para em seguida entregar o texto sobre intolerância religiosa, que

está disponível no link

http://www.guiadedireitos.org/index.phpoption=com_content&view=article&id=104

1&Itemid=263, estimule-os a participarem da aula com as suas impressões.

Após refletirem sobre o texto, entregue os outros dois que são referentes a uma

entrevista com um refugiado e a outro com Dom Louis Rafael Sako,patriarca

católico, para darem continuidade a reflexão sobre o tema.

Avaliação:

Será avaliado a participação do aluno no decorrer da aula, com o seu

envolvimento e sugestões sobre o tema.

Plano de aula: 06

Capítulo VI: Conflitos religiosos

Duração: 06 aulas

45

Objetivos:

Conceituar as principais religiões no mundo.

Identificar os países que se destacam em relação à intolerância religiosa e

que acabam forçando algumas pessoas a migrarem e procurarem refúgio

na União Europeia.

Destacar alguns conflitos de fundo religioso, onde acontecem e os grupos

que se opõem.

Destacar os países europeus que mais recebem solicitações de refúgio.

Identificar os motivos que levam os refugiados a procurarem alguns países

europeus como destino.

Identificar a origem dos países dos refugiados que optam pelo Brasil.

Materiais utilizados:

Quadro

Giz

Textos impressos

Internet

Laboratório de Informática

Mapa Mundi

Mapas impressos

Procedimentos metodológicos:

No início da aula pergunte aos alunos quais religiões eles conhecem e proponha

que aprofundem mais o seu conhecimento através do texto sobre as religiões que

está disponível no link http://vidasuave.com.br/artigos/item/184-conheca-as-

principais-religioes-do-mundo.html, peça para que anotem as suas dúvidas.

46

Após a realização desta atividade, entregue aos alunos os textos sobre o Pomos

da discórdia e pergunte se conhecem essa expressão (leia com eles o texto

explicativo do significado de Pomos da discórdia), em seguida explique cada

conflito existente, com fundo religioso, localizando-os no mapa mundi.

A finalização deste capítulo se dará com a realização das atividades propostas, se

julgar necessário utilize mais o mapa mundi.

Avaliação:

Será realizada no decorrer da aula, finalizando com a realização das atividades.

Plano de aula: 07

Capítulo VII: Observando a paisagem

Duração: 06 aulas

Objetivos:

Aprofundar o conhecimento dos alunos em relação as religiões como

Islamismo, Budismo.

Sanar dúvidas em relação ao Cristianismo.

Ampliar o conhecimento sobre as religiões Hinduísta e Judaica.

Analisar os possíveis conflitos que geram através da religião

Materiais utilizados:

Sala de aula

Caderneta de campo

Data Show

Giz

Notebook

Ônibus

47

Procedimentos metodológicos:

Este capítulo como sugere é o aprofundamento sobre as religiões, para isso será

necessário um trabalho de campo, palestra e vídeos para que possam sanar as

dúvidas que os alunos por ventura ainda tenham.

Para a saída de campo os alunos receberão uma autorização para que os

pais/responsáveis possam permitir a saída de campo, bem como uma lista do que

levarem como procederem durante a aula de campo.

Antes do trabalho de campo faz-se necessário uma pesquisa prévia de onde os

alunos irão e a utilização do material “caderneta de campo”, onde possam anotar

as suas observações.

O palestrante deverá ser convidado após a saída a campo, para que fale do

cristianismo, tirando as dúvidas dos alunos e até mesmo as comparações que irão

surgir com as demais.

Avaliação:

Deverá ser analisado a participação do aluno no trabalho de campo, palestra e

vídeos que assistirão, bem como os textos que produzirão.

Plano de aula: 08

Capítulo VIII – Produzindo ...

Duração: 03 aulas

Objetivos:

Analisar a compreensão do estudo realizado sobre migrações, intolerância

religiosa, refugiados.

Materiais utilizados:

Quadro

Giz

Notebook

48

Câmeras

Celulares

Cartolinas

Canetinhas

Papel sulfite

Lápis de cor

EVA

Régua

Pendrive

Procedimentos metodológicos:

Relembre com os alunos os conceitos estudados e peça que formem grupos de

no máximo quatro, para confeccionarem o material que será exposto no pátio da

escola. Conduza para que façam cartazes, gráficos, folders, e um vídeo para ser

apresentado para os demais alunos.

Avaliação:

Será avaliado a participação do aluno no decorrer da aula e a produção do

material.

49

Considerações Finais:

Esta produção didática visa compreender as migrações, sobretudo aquelas

motivadas pela intolerância religiosa. Dessa forma, entender essas questões,

levando os alunos a compreender, bem como a desmistificar preconceitos

constitui o principal objetivo desse material didático.

Ao longo da produção didática é possível observar conceituações que constituem

um dos papéis do professor enquanto mediador do conhecimento. Este se torna

fundamental para compreensão do desenrolar de algumas situações referentes ao

tema estudado e aqui abordado.

As atividades desenvolvidas estão organizadas de forma metodológica,

oportunizando aos alunos apreenderem conceitos, conteúdos, suas causas e

consequências. Da mesma forma, permitiu através de diferentes linguagens,

conhecer fatos reais vividos ao longo da história em escala mundial e local. E, a

espacialização de espaços apresentados ao longo do trabalho também contribui

na elaboração mental dos alunos de espaços estudados.

Almeja-se assim, que a aprendizagem significativa dos conteúdos ocorra na

direção de emancipação de nossos discentes.

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Referências

Acidigital http://www.acidigital.com/noticias/milhares-de-cristaos-iraquianos-estao-sofrendo-um-exodo-uma-verdadeira-via-sacra-afirma-patriarca-caldeu-45597/ <acesso em 25/09/2016 ADAS, Melhem. Expedições Geográficas. São Paulo: Moderna, 2015. Emerson Santiago http://www.infoescola.com/geografia/balcas/<acesso em 28/09/2016 Fonte do original: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE Editado por: www.mapasparacolorir.com.br Acesso em 20/08/216

http://www.mapasparacolorir.com.br/mapa/mundo/mapa-mundi-para-colorir-com-nomes.png <acesso em 20/08/216

Fraternidade Espírita Luz do Cristianismo

https://www.google.pt/#q=imagens+de+refugiados+religiosos<acesso em 19/08/2016 GoogleMaps www.googlemaps.com.br <acesso em 28/10/2016

Geografando em Foco http://geografandoemfoco.blogspot.com.br/2011/09/nao-confunda-migracao-imigracao-ou.html <acesso em 09/10/2016 Globo.com http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2011/06/aqui-nao-ha-discriminacao-religiosa-diz-refugiado-nigeriano-em-sao-paulo.html <acesso em 26/07/2016 Maringá www.maringa.com <acesso em 27/10/2016 O Diário.com. https://www.google.pt/search?q=imagens+de+refugiados+religiosos<acesso em 25/09/2016 Paraná Turismo www.paranaturismo.com <acesso e 27/10/2016 Revista Exame.com http://exame.abril.com.br/mundo/noticias/16-fotos-premiadas-que-mostram-o-drama-dos-refugiados#2<acesso em 19/08/2016 Revista Super Interessante, Edição 263ª , Março de 2009 http://super.abril.com.br/historia/sangue-em-nome-de-deus<acesso em 28/09/2016

51

Roberto Carlos Fochi http://religiaocaracteristicas.blogspot.com.br/2015/11/discriminacao-religiosa.html<acesso em 25/09/2016 Tipos de Migrações http://tantosapatoseudescalco.blogspot.com.br/2013/02/tipos-de-migracoes.html <acesso em 23/11/2016 Xenofobia http://geografianovest.blogspot.com.br/2012/05/xenofobia-em-charges.html <acesso em 23/11/2016

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CADERNETA DE CAMPO

Escola Estadual Cecília Meirelles – E. F. Disciplina: Geografia Professora PDE: Márcia Apª. B. Scandelai 9º ano ___

Aluno(a): ______________________ nº ____

Data: ____________________

AULA DE CAMPO:

TEMPLO BUDISTA e

MESQUITA ISLÂMICA

Requisitos e procedimentos dos alunos para a aula

de campo:

Os alunos devem estar:

com a autorização assinada;

uniformizados;

garrafinha de água;

lanche;

caneta e caderneta de campo;

celular para tirar foto.

Os alunos deverão proceder da seguinte maneira:

sempre juntos e atentos aos comandos da

professora;

realizando as anotações necessárias e

fotografando quando for conveniente;

disposto a aprender.

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INSERÇÃO DE ESPAÇOS

Fonte: paranaturismo.com

TRAJETO SANTA FÉ A MARINGA

Fonte: Googlemaps

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Santa Fé: o município se estende por 276,2 km² e contava com 10 436 habitantes no último censo. A densidade demográfica é de 37,8 habitantes por km² no território do município. Situado a 493 metros de altitude, de Santa Fé as coordenadas geográficas do município Latitude: 23° 1' 56'' SulLongitude: 51° 49' 50'' Oeste.

Maringá: o município se estende por 487,7 km² e contava com 357 117 habitantes no último censo. A densidade demográfica é de 732,2 habitantes por km² no território do município. Situado a 551 metros de altitude, de Maringá as coordenadas geográficas do município Latitude: 23° 25' 38'' SulLongitude: 51° 56' 15'' Oeste.

O município de Santa Fé faz parte da região metropolitana de Maringá, estando a cerca de 54 km de distância uma da outra. O roteiro de nossa aula de campo inclui a visita ao Templo Budista localização: Av. Londrina, 477, zona 8 em Maringá que tem como finalidade três segmentos: Religioso - Assistencial - Cultural. . E, a Mesquita Muçulmana Cheique Mohamad Ben Nasser Al Ubudi que constitui um templo de oração dos muçulmanos da região, localização: Avenida Carlos Borges - Jardim Guaporé. Fonte: www.maringa.com

http://www.cidade-brasil.com.br/municipio LOCALIZAÇÃO DOS ESPAÇOS SAGRADOS A SEREM VISITADOS

EM MARINGÁ

Fonte: Googlemaps

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CROQUI

TEMPLO BUDISTA: COLETANDO DADOS

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ILUSTRAÇÃO

INFORMAÇÕES ADICIONAIS

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MESQUITA ISLÂMICA: COLETANDO DADOS

CROQUI

59

ILUSTRAÇÃO

INFORMAÇÕES ADICIONAIS

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PERCEPÇÕES GERAIS SOBRE A AULA DE CAMPO: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________

AUTORIZAÇÃO

Eu _________________________________________________________,

RG nº ___________________, responsável pelo aluno (a) _____________

___________________________________________________________,

RG nº ___________________, autorizo o mesmo a ir até a cidade de

Maringá, no dia ___/___/_____, acompanhado (a) pela professora Márcia

Aparecida Berlezi Scandelai, para participar de um trabalho de campo,

onde irá visitar o Templo Budista e a Mesquita Islâmica.

Saída:__________________________

Retorno:________________________

Assinatura do responsável: ______________________________________

Observação: Data de nascimento do aluno ___/___/____ - idade ________