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FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
1. Nome do (a) professor (a) PDE: Nadir Thomas
2. Disciplina / Área: Educação Física
3. IES: Universidade do Oeste do Paraná – UNIOESTE
4. Orientador: Ms. José Porfirio de Souza
5. Co-orientador (a) (se houver):
6. Caracterização do objeto de estudo:
O presente trabalho visa desenvolver atividades práticas e teóricas sobre o
conteúdo de dança que pode ser assim conceituada segundo Gonçalves (2003, p.
5):
A dança é a arte que utiliza o corpo em movimento como um meio de expressão, comunicação e criação. Ela é capaz de liberar sentimentos e emoções e, sobretudo, refletir manifestações culturais, transformando-se em linguagem social.
Outro aspecto envolvendo a dança, e que é objeto de estudo deste trabalho
diz respeito às questões de preconceito e gênero.
Com relação preconceito de gênero, verificada muitas vezes nas práticas
corporais de dança Marques (2007, p. 39) afirma:
Um dos preconceitos mais fortes em relação à dança na sociedade brasileira ainda diz respeito ao gênero. Dançar em uma sociedade machista como a nossa ainda é sinônimo de „coisa de mulher‟, „efeminação‟, „homossexualismo.
Neste sentido é que pretendemos desenvolver o presente estudo.
7. Título da Produção Didático-Pedagógica: Dança na Educação Física Escolar: uma
questão de preconceito.
8. Justificativa da Produção
Muito já se tem falado sobre a necessidade de desenvolver nas aulas de
Educação Física, praticas corporais para além das que são desenvolvidas no
esporte, para que o educando possa vivenciar experiências diversificadas.
Vivenciar práticas corporais que envolvem os esportes, os jogos, brincadeiras
e a ginástica são sempre aceitas pelos alunos, que participam de forma efetiva nas
aulas de Educação Física.
No entanto tenho percebido que na escola onde estou atuando, isto não tem
se manifestado nas aulas de Educação Física, quando proporciono aulas de dança,
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pois nem todos os alunos participam. Talvez isto ocorra, por causa de determinados
preconceitos que existe em relação à dança, ou seja, os alunos do sexo masculino
praticamente não participam, quem sabe por achar que dança é coisa de mulher,
que movimentos da articulação coxofemoral (quadril) –rebolado- são ofensivos a sua
virilidade o ainda por associar a dança com homossexualismo.
Neste sentido faz-se necessário o desenvolvimento de ações que possam
contribuir para uma mudança de comportamento frente às questões de preconceito
e gênero presentes nas aulas de Educação Física principalmente às relacionadas
com o conteúdo de dança.
Portanto, o propósito deste trabalho de pesquisa pretende: desenvolver um
projeto de intervenção pedagógica em uma escola pública de ensino fundamental,
no município de Pato Bragado com o intuito de minimizar possíveis preconceitos
existentes em relação à dança com a participação efetiva de todos os alunos.
9. Objetivo Geral da Produção:
Pesquisar e propor um projeto de intervenção, que possibilite através da
dança minimizar o preconceito de gênero existente em relação a este conteúdo com
alunos do Ensino Fundamental do Colégio Estadual de Pato Bragado.
10. Tipo de Produção Didático-Pedagógica ( ) Folhas ( ) OAC ( X ) Outros (descrever): UNIDADE DIDÁTICA
11. Público Alvo:
A implementação pedagógica será desenvolvida com os alunos da 8ª série A
e 8ª série B regularmente matriculados no Ensino Fundamental do Colégio Estadual
Pato Bragado.
A amostra será composta por 20 alunos que serão escolhidos aleatoriamente,
matriculados regularmente nas 8ª séries do Ensino Fundamental do Colégio
Estadual Pato Bragado.
Nadir Thomas Professora PDE 2010/2011
Pato Bragado - Pr.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
NADIR THOMAS
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
DANÇA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: A QUESTÃO DO PRECONCEITO
PATO BRAGADO
2011
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
NADIR THOMAS
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
DANÇA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: A QUESTÃO DO PRECONCEITO
Produção Didático-Pedagógica apresentada à coordenação do PDE/SEED como requisito parcial para a finalização do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE 2011 na Área de Educação Física na UNIOESTE – UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ. Orientador: Prof Ms. José Porfírio de Souza
PATO BRAGADO
2011
SUMÁRIO
IMPLEMENTAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA ......................................................... 3
AÇÃO 1 ....................................................................................................................... 3
Atividade 1. ................................................................................................................ 3
Atividade 2 ................................................................................................................. 3
AÇÃO 2 ....................................................................................................................... 4
Atividade 3 – Assistir ao filme “Dance With me” ........................................................ 4
Atividade 4 – Apresentar o conceito de dança. .......................................................... 5
Atividade 5 – Vamos dançar? .................................................................................... 6
Atividade 6 – Painel da dança. ................................................................................... 6
AÇÃO 3 ....................................................................................................................... 7
Atividade 7 - Seminário sobre a história da dança. .................................................... 7
Atividade 8 – Apresentação do histórico de algumas danças. ................................... 8
Atividade 9 – Dança de salão. ................................................................................... 9
AÇÃO 4 ..................................................................................................................... 10
Atividade 10 – Apresentação do filme: Billy Elliot .................................................... 10
Atividade 11 – Apresentar conceito de preconceito, discriminação e preconceito de
gênero. ............................................................................................................... 12
AÇÃO 5 ..................................................................................................................... 13
Atividade 12 – A importância da Educação Física. .................................................. 13
Atividade 13 – Dança integrativa. Vamos todos dançar? ......................................... 15
Atividade 14 – Elaboração de coreografia para apresentação na semana cultural. 15
AÇÃO 6 ..................................................................................................................... 16
Atividade 15 - Realização de entrevista.. ................................................................. 16
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 16
APÊNDICE A - ROTEIRO DE ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA ..................... 17
IMPLEMENTAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
AÇÃO 1
Objetivo: Informar e apresentar os objetivos à Direção, a Equipe pedagógica,
professores e alunos sobre o Projeto de Implementação Pedagógica.
Figura 1 Fonte: http://cculturama.wordpress.com/category/saidinhas/
Atividade 1 – Na semana pedagógica no mês de Julho/2011, apresentei o
Projeto de Implementação para a Direção, Equipe pedagógica e professores.
Após a apresentação solicitei aos professores apoio na realização do projeto
e incentivo aos alunos quanto à participação.
Atividade 2 – Apresentação do Projeto de Implementação Pedagógica aos
alunos das 8ª séries A e B.
Após a apresentação explicarei sobre o desenvolvimento do projeto.
Algumas atividades serão desenvolvidas em sala de aula, também usaremos
o laboratório de informática para pesquisas e as atividades práticas serão
desenvolvidas no auditório da escola.
Conversar com os alunos motivando-os a participar do projeto.
Estas atividades somarão um total de 2 aulas.
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AÇÃO 2
Objetivos:
Apresentar a conceito de dança.
Proporcionar aos alunos a experiência de movimentar-se ao som de ritmos
variados.
Construir coletivamente um conceito sobre dança.
Atividade 3 – Assistir ao filme “Dance With me”
Figura 2 Fonte: http://passobase.com/artigos/top-10-filmes-sobre-danca
Num filme romanticamente latino, não podia faltar uma boa dose de dança
sensual. Com a morte da mãe, o cubano Rafael parte para Houston em busca do
seu pai, John, que desconhece a sua existência. John gere um estúdio de dança
que fervilha com a excitação e os preparativos em torno de um campeonato que vai
decorrer em Las Vegas. E como filho de peixe sabe nadar, Rafael mostra que
nasceu para dançar, lado a lado com a estrela do estúdio Ruby, protagonizada pela
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bela Vanessa Williams. Com muitos ensaios, vários estilos e coreografias
espetaculares.
Após assistir ao filme solicitar aos alunos que comente o que mais gostaram
do filme. Oportunizar que todos os alunos que desejarem possa expressar sua
opinião.
Contextualizar o filme questionando-os se na nossa cidade existe um
espaço para dançar como o do filme?
Quais espaços têm disponíveis para dançar?
Atividade 4 – Apresentar o conceito de dança.
Em sala de aula solicitar aos alunos o que eles compreendem por “dança”
Após a manifestação oral dos alunos, apresentar o conceito de dança de
forma impressa.
Figura 3 Fonte: http://dayofdancejuazeiro.blogspot.com/2011/05/artigo-sobre-danca-brasil-escola-por.html
A dança permite exteriorizar através, de manifestações corporais, suas
emoções ampliando sua criatividade e superando desafios corporais, Desta forma,
a dança é a manifestação da cultura corporal responsável por tratar o corpo e suas expressões artísticas, estéticas, sensuais, criativas e técnicas que se concretizam em diferentes práticas, como nas danças típicas (nacionais e regionais), danças folclóricas, danças de rua, danças clássicas ente outras (PARANÁ, 2008, p. 70).
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E ainda, “a dança que utiliza o corpo como forma de expressão, comunicação,
criação, expressando sentimentos e emoções; possibilitando uma reflexão sobre as
manifestações culturais tornando-se uma linguagem social”. (GONÇALVES, 2003, p.
5).
Após a observação e leitura do texto, solicitar aos alunos que comentem o
que entenderam sobre dança.
Atividade 5 – Vamos dançar?
Levar os alunos para o auditório da escola.
Questionar os alunos sobre:
Quem gosta de dançar, onde eles dançam, e na escola é possível dançar?
Vamos experimentar?
Colocar uma música de ritmo suave e solicitar que os alunos livremente se
movimentem ao ritmo da música. A cada minuto trocar de ritmo.
Para esta atividade será utilizada uma seleção especial de músicas com
os mais variados ritmos.
Após a realização da atividade, solicitar aos alunos que comentem
oralmente sobre a experiência.
Coletivamente e baseados na experiência vivenciada, solicitar aos alunos
que coletivamente seja construído um conceito sobre dança.
A professora irá anotando todas as opiniões para posteriormente construir
um conceito de dança que será anotado pela professora e pelos alunos.
Atividade 6 – Painel da dança.
Cada aluno deverá providenciar uma gravura sobre dança e construir uma
frase que represente o seu pensamento sobre a dança.
Elaborar um pequeno cartaz com a gravura e a frase.
Com os cartazes será elaborado um painel sobre dança que será disposto
no saguão da escola.
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Exemplo:
DANÇA: Liberdade de expressão e sentimentos.
Figura 4 Fonte: http://www.blogmetropolitano.com.br/?p=9882. Acesso em 20 jul. 2011.
Estas atividades somarão um total de 7 aulas
AÇÃO 3
Objetivos:
Conhecer o processo histórico da dança.
Compreender que muitas danças surgiram nas relações sociais e de
trabalho.
Pesquisar a história de alguns ritmos e danças.
Atividade 7 - Seminário sobre a história da dança.
Organizar os alunos em 5 grupos. Cada grupo pesquisará um dos temas.
Temas:
A dança na pré-história;
A dança na idade média;
A dança no renascimento;
A dança no Brasil;
A dança contemporânea.
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Para a realização da pesquisa será disponibilizado o laboratório de
informática, enciclopédias e livros que abordem o assunto.
Após a realização da pesquisa os alunos farão a apresentação da mesma em
forma de seminário.
Após a apresentação abrir espaço para questionamentos.
Atividade 8 – Apresentação do histórico de algumas danças.
A professora irá apresentar o histórico das seguintes danças:
Figura 5 Fonte: http://www.fernandodannemann.recantodasletras.com.br/visualizar.php?idt=
2272152
Xaxado: o ritmo para este tipo de dança é produzido basicamente e quase
totalmente pelo próprio corpo. Dança representante do folclore do nordeste tem
como características o sapateado e o bater de palmas; variando muito quanto às
formações.
O xaxado é uma dança exclusivamente masculina (em suas origens) originária do alto sertão de Pernambuco, divulgada até interior da Bahia pelo cangaceiro Lampião. Dançam-na em circulo, fila indiana, um atrás do outro sem volteio, avançando o pé direito em três e quatro movimentos laterais e puxando o esquerdo, num rápido e deslizado sapateado. O xaxado é onomatopéia d rumor xá-xa-xa das alpargatas arrastadas no solo. A música é simples, contagiante como toda melodia popular feita para memorização inconsciente, sem que possua elementos típicos. Parece provir do Baião de viola, constando de quadra e refrão, repetidos em uníssono pelo bando. Não há acompanhamento musical somente a voz humana. (TOLKMITT, 1993, p. 258).
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Samba: conhecido em quase todo o mundo através do carnaval brasileiro, o
samba teve suas raízes em ritmos e melodias africanas principalmente do batuque,
tradicionalmente tocado por instrumentos de corda e percussão. Na forma de gênero
musical urbano, teve sua origem no Rio de Janeiro no inicio do século XX e como
forma de dança, foi difundido pelos negros que migraram da Bahia para o Rio de
Janeiro.
[...] o samba é um ritmo produzido nas relações sociais, isto quer dizer que pessoas, trabalhando umas com as outras, produziram este ritmo. Os negros trazidos para o Brasil para serem escravos, tinham um cântico de lamento, com uma movimentação corporal, com características religiosas, próprias de sua cultura. Na prática social, essa dança sofreu a influência de várias outras culturas principalmente européia e latino-americana; transformando-se no samba tocado e dançado hoje sociedade brasileira. (TOLKMITT, 1993, p. 253).
Comentar com os alunos que muitas danças, especialmente as folclóricas
surgiram nas relações de trabalho e nas relações sociais.
Após a apresentação do histórico das danças, apresentar um vídeo
demonstrando cada dança.
Em seguida desafiar os alunos: Vamos experimentar dançar o xaxado?
Atividade 9 – Dança de salão.
Apresentar a origem da dança de salão.
A primeira forma de dança de salão surgiu ainda no reinado de Luis XIV, na
época do carnaval, com o baile das máscaras, onde as pessoas devidamente
vestidas e mascaradas, a partir da meia noite podiam adentrar as casas (geralmente
de pessoas de mais fortuna) onde havia festa.
No reinado de Luis XV esses bailes passaram a ser realizados em qualquer
época do ano, gerando assim grande entusiasmo e alvoroço.
Segundo Ossona (1988, p. 65), “em 1715 foi realizado o primeiro baile de
máscaras no teatro de Ópera, a partir desta data os bailes passaram a acontecer
três vezes por semana, no mesmo local”.
Uma vez estabelecidos os bailes da Ópera, todo o povo parisiense sentiu-se
atraído pela diversão e recebeu a assídua concorrência de um público cada vez
mais numeroso.
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Desses bailes poderia participar qualquer pessoa que pagasse o seu
ingresso, instituindo-se assim a dança comercial, hoje representada pelos inúmeros
bailes que acontecem todos os finais de semana na nossa atual sociedade.
Em seguida, questionar os alunos quais são os ritmos mais dançados no
bailes da nossa região?
Organizar os alunos em pequenos grupos.
Solicitar que em comum acordo escolham uma dança ou um ritmo
relacionado à dança de salão para ser pesquisado.
Após a escolha, o grupo deverá pesquisar a origem do ritmo e mostrar
através demonstração prática ou vídeo como se dança o ritmo
pesquisado.
Estas atividades somarão 10 aulas.
AÇÃO 4
Objetivo: Apresentar, discutir e construir conceitos sobre preconceito e
discriminação com os alunos.
Atividade 10 – Apresentação do filme: Billy Elliot
Conversar com os alunos se existe preconceito ou discriminação em relação
à música e em relação à dança.
Apresentar o filme: Billy Elliot
Figura 6 Fonte: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=24
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Ficha Técnica
Billy Elliot
(Billy Elliot)
País/Ano de produção:- Grã-Bretanha, 2000
Duração/Gênero:- 110 min., Drama/Musical
Disponível em VHS e DVD
Direção de Stephen Daldry
Roteiro de Lee Hall
Elenco:- Julie Walters, Jamie Bell, Jamie Draven,
Jean Heywood, Gary Lewis, Stuart Wells, Mike Elliot.
A academia de boxe que funciona num ginásio de um bairro proletário de uma
pequena cidade da Inglaterra recebeu uma nova e indesejada clientela, as aulas de
ballet da professora Wilkinson (Julie Walters, um talento reconhecido na Inglaterra
que tem ganho espaço no exterior). Todos os garotos que participavam das lutas
ficaram nitidamente aborrecidos com a nova situação, entre eles, Billy Elliot (Jamie
Bell, estreando no cinema com uma atuação de gala). O passar de algum tempo
veio revelar a Billy que a convivência com o Ballet era mais do que agradável,
tornava-se mesmo, irresistível. Os passos de dança combinados com a música
clássica passaram a compor uma alternativa muito mais sedutora aos olhos de Billy
do que os golpes desferidos por ele contra seus oponentes no ringue de boxe
(atividade para a qual, diga-se de passagem, ele não parecia ter muita habilidade).
O problema que se segue surge da resistência da família, particularmente de seu pai
(Jamie Draven), em aceitar a idéia de que seu filho se tornasse um bailarino. Numa
comunidade onde prevalece a idéia de que o homem se afirma a partir de sua força
e virilidade (que poderiam ser demonstradas numa luta de boxe), a possibilidade de
se tornar bailarino parecia encaminhar a pessoa na direção contrária, numa
afirmação de feminilidade exacerbada ou mesmo de homossexualismo (muitas
pessoas parecem crer que todo e qualquer bailarino opta por tendências
homossexuais ao assumir a escolha pela dança, como se isso fosse uma regra). O
talento reconhecido pela professora e a mentalidade intolerante e opressora
reinantes na região onde Billy vive se chocam, numa história emocionante e que
parece acontecer muitas vezes, ao redor do mundo, talvez mesmo, muito perto de
você. (MACHADO, 2011).
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Após a apresentação pedir aos alunos que comentem sobre o filme.
Em seguida, refletir com os alunos:
Existem pessoas como os personagens do filme?
Como você reagiria se fosse Billy Elliot?
Todo bailarino é homossexual?
Dança é “coisa e gay”?
Atividade 11 – Apresentar conceito de preconceito, discriminação e
preconceito de gênero.
A professora apresentará de forma impressa os conceitos de preconceito,
discriminação e preconceito de gênero.
Segundo Johnson, (1997 p.180) “Em termos gerais preconceito é a teoria da
desigualdade racial entre outras formas, e discriminação é a sua prática.”
Já para Iacocca e Iacocca, (2005, p. 45) menciona que:
Discriminação é [...] tratar mal ou impedir que uma pessoa tenha possibilidade de fazer coisas permitidas a outras porque pertence a diferente grupo racial, segue outra religião [...] [...] Preconceito é [...] a idéia desfavorável que se tem de uma pessoa antes de conhecê-la só porque ela pertence a outro grupo racial, outra condição social, outra religião, fez outra opção sexual, tem outra maneira de encarar a vida [...]
Para entender melhor o que quer dizer preconceito de gênero é necessário
fazer uma distinção entre sexo e gênero.
Gilddens, (2005, p.102) relata que:
Em geral, os sociólogos usam o termo „sexo‟ para referir-se às diferenças anatômicas e fisiológicas que definem os corpos masculinos e femininos. Gênero, em contra partida, diz respeito às diferenças psicológicas, sociais e culturais entre homens e mulheres.
Portanto, o preconceito de gênero, diz respeito ao que se pensa acerca do
valor atribuído às pessoas do sexo feminino em relação às do sexo masculino e vice
e versa; nas mais diversas situações do cotidiano.
Após a leitura do texto, solicitar aos alunos que comentem o que entenderam.
Discutir com eles, que tipos de preconceito e de discriminação acontecem
na escola?
E nas aulas de Educação Física?
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Esses preconceitos e discriminações podem ser evitados?
Qual será nossa atitude frente aos preconceitos e discriminações?
Estas atividades somarão 04 aulas.
AÇÃO 5
Objetivos:
Apresentar a relevância da Educação Física escolar no Ensino
Fundamental.
Identificar fatores que contribuem negativamente no desenvolvimento da
dança nas aulas de Educação Física e possibilitem esta compreensão por
parte do alunado.
Propor práticas corporais através da dança, estimulando a participação de
todos os alunos, objetivando minimizar o preconceito de gênero em relação
à dança.
Atividade 12 – A importância da Educação Física.
Em sala de aula, iniciar questionando a importância das aulas de Educação
Física.
Que contribuições as aulas trarão para a sua vida presente e futura?
Quais são os conteúdos da Educação Física?
O que cada conteúdo poderá contribuir para a sua vida presente e futura?
Apresentar estes tópicos em forma de slides.
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Atividade 13 – Dança integrativa. Vamos todos dançar?
Iniciar questionando: Como são as atividades de dança nas aulas de
Educação Física? Há a participação de todos? Por que alguns alunos não
participam?
Após os questionamentos, propor uma dança integrativa.
Explicar o que são as danças integrativas. Conceituá-las.
Música: Epitáfio – Titãs
Composição Sérgio Britto
Formar um círculo, voltados com a frente para o centro, todos de mãos dadas.
1ª Sequência: 2 passos para a direita, dois passos para a esquerda, dois
passos para a direita, gira meia volta para direita e vira com a frente para fora do
círculo.
2ª Sequência: 2 passos para a esquerda,(o passo do giro já é o primeiro
passo da sequência) 2 passos para a direita, 2 passos para a esquerda, gira meia
volta girando para esquerda e inicia nova sequência (igual a sequência 1)
Segue sequência 1 e 2 até o término da música.
Atividade 14 – Elaboração de coreografia para apresentação na semana
cultural.
Dividir cada turma em dois grupos, composto, na medida do possível,
igualmente por meninos e meninas.
Cada grupo deverá escolher uma música de sua preferência.
Cada grupo será subdividido em duplas.
Cada dupla deverá elaborar dois passos de dança no ritmo da música
escolhida.
Cada dupla socializará com os demais do grupo os passos, e todos
executarão os passos.
No grande grupo organizar os passos e elaborar a coreografia.
Ensaiar a coreografia.
Apresentar a coreografia na semana cultural da escola.
Estas atividades somarão um total de 07 aulas.
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AÇÃO 6
Objetivo: Coleta de dados para elaboração do artigo final.
Atividade 15 - Realização de entrevista (APÊNDICE A)..
Realizar entrevista individual, com 20 alunos escolhidos aleatoriamente,
sendo 10 alunos de cada turma. (5 alunos do sexo feminino e 5 alunos do sexo
masculino).
Após, fazer transcrição das entrevistas
Esta atividade somará um total de 02 aulas.
REFERÊNCIAS
BARROS, J. Dança. 02 maio 2011. Disponível em: <http://dayofdancejuazeiro.blogspot.com/2011/05/artigo-sobre-danca-brasil-escola-por.html>. Acesso em: 12 jul. 2011. CARNEIRO, N. Dia internacional da dança. 29 abril 2010. Disponível em: <http://www.blogmetropolitano. com.br/?p=9882> Acesso em 20 jul. 2011. DANNEMANN, F. K. Xaxado. 22 maio 2010. Disponível em: <http://www.fernandodannemann.recantodasletras.com.br/visualizar.php?idt=2272152>. Acesso em: 20 jul. 2011. GILDDENS, A. Sociologia. 4 ed.- Porto Alegre: Artmed, 2005. GONÇALVES, M. C.; PINTO, R. C. A.; TEUBER, S. P. Aprendendo a Educação Física: da técnica aplicada ao movimento livre. Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2003. v. 3. IACOCCA, L. IACOCCA M. De onde você veio? Discutindo preconceitos. São Paulo: Editora Ática, 2005. JOHNSON, A. G. Dicionário de sociologia: guia prático da linguagem sociológica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1997. MACHADO, J. L. A. Cinema na Educação. Disponível em: <http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=24>. Acesso em: 20 jul. 2011. MARQUES, I. A. Dançando na escola. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2007.
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OSSONA, P. A Educação pela dança. São Paulo: Summus, 1988. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Educação Física. Curitiba: 2008. PASSO Base. Disponível em: <http://passobase.com/artigos/top-10-filmes-sobre-danca>. Acesso em: 12 jul. 2011 SILVÉRIO, P. Te encontro no Municipal. 14 jun. 2011. Disponível em: <http://cculturama.wordpress.com/category/saidinhas/>. Acesso em: 12 jul.2011. TOLKMITT, V. M. Educação Física: uma produção cultural do processo de humanização à robotização. Curitiba: Módulo, 1993.
APÊNDICE A - ROTEIRO DE ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA
1. Depois de ter participado da implementação pedagógica, você poderia me
falar o que é dançar?
2. O que você entendeu por preconceito? Em sua opinião, alguns tipos de
preconceito estão presentes nas aulas de Educação Física?
3. Em sua opinião o que é discriminação?
4. Você considera importantes as aulas de Educação Física? Quais
contribuições as aulas podem trazer para os alunos?
5. O que você aprendeu participando da implementação pedagógica?