fascículo 8: avaliação da aprendizagem em matemática nos anos iniciais prof. ms. danilo pereira...
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Fascículo 8: Avaliação da Aprendizagem em Matemática nos Anos Iniciais
Prof. Ms. Danilo Pereira [email protected]
Pró-Letramento MatemáticaSão Paulo – Revezamento do Retorno III
Pró-Letramento MatemáticaSão Paulo – Revezamento do Retorno III
Atividade 1 – ObservaçãoObserve as figuras apresentadas abaixo e responda:a) É possível observar mais de uma imagem nas figuras?b) Qual a importância da observação e análise no processo de ensino e
aprendizagem?
Pró-Letramento MatemáticaSão Paulo – Revezamento do Retorno III
Atividade 2 – Resgatando conceitosAnalise as definições de avaliação e responda as seguintes questões:
a) Qual o ponto comum (cerne) das definições apresentadas?
b) Qual é a definição de avaliação que trás o fascículo do Pró-Letramento?
c) Como poderíamos definir avaliação?
Pró-Letramento MatemáticaSão Paulo – Revezamento do Retorno III
Atividade 3 – Erro versus acerto I
Pró-Letramento MatemáticaSão Paulo – Revezamento do Retorno III
Atividade 4 – Erro versus acerto II
Pró-Letramento MatemáticaSão Paulo – Revezamento do Retorno III
Atividade 5 – Itens de Avaliação em Larga Escala
Denomina-se item às questões que compõem as provas para uma avaliação em larga escala. Os itens devem ser construídos para avaliar apenas um descritor, o qual traduz as habilidades e competências, descritas na Matriz de Referência, e esperadas, pelos avaliadores, ao se associar conteúdos curriculares e operações mentais realizadas pelos estudantes.
Segue como exemplo um item aplicado na Provinha Brasil de Matemática para o segundo semestre de 2011.
Pró-Letramento MatemáticaSão Paulo – Revezamento do Retorno III
Atividade 5 – Itens de Avaliação em Larga Escala
Pró-Letramento MatemáticaSão Paulo – Revezamento do Retorno III
Atividade 5 – Itens de Avaliação em Larga Escala
O enunciado é o estímulo para que o aluno mobilize recursos cognitivos para solucionar um problema com base nos dados do suporte e responder ao que é solicitado pelo comando (CAED, 2008). O estímulo pode conter um texto, imagem, figura ou outros recursos denominados suporte, ou pode apresentar um problema, um questionamento ou uma questão contextualizada. O comando deve estar atrelado à habilidade que se pretende avaliar e deve apresentar com clareza a tarefa a ser realizada. As alternativas são as opções de resposta, dentre as quais uma é a correta, sendo denominado gabarito; e as demais são os distratores, isto é, raciocínios plausíveis e possibilidades lógicas de resposta em relação ao comando.
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O item está relacionado à que tema (ou bloco de conteúdo) matemático?Resposta: Números e Operações.
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O item está relacionado à que conteúdo matemático?Resposta: Divisão de números naturais.
Pró-Letramento MatemáticaSão Paulo – Revezamento do Retorno III
Qual poderia ser o descritor deste item?Resposta: Resolver problemas que demandem as ideias da divisão (considerando quantidades menores que 10, com o apoio de imagem e num contexto cotidiano).
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Quais poderiam ser os distratores deste item?Resposta: O aluno deve repartir uma coleção de objetos em partes iguais, escolhendo dentre as alternativas fornecidas, aquela que represente tal resultado (A). O fato de o aluno ter assinalado a alternativa (B), sugere que ele apenas considerou o primeiro dado do enunciado, visto que este está apresentado na imagem de apoio. As alternativas incorretas (C) e (D), sugerem que ele realizou as operações de adição e multiplicação, respectivamente.