faro moodle13 6julho_vicmaio

Vicência Maio [email protected]

Escola Secundária André de Gouveia julho 2013

http://youtu.be/NjJGSMJQ91U

Vicência Maio, 2013 2

Relevância social e

educativa

da colaboração apoiada

na tecnologia

Contexto e oportunidade

adoção generalizada (?) do Moodle por parte das escolas portuguesas.

Potencialidades

colaborativas Affordances associadas

aos fundamentos

pedagógicos do Moodle

Formação

como suporte à inovação das práticas

de utilização do Moodle nas escolas

Colaboração: relevância social e educativa

Elemento essencial de uma matriz social e educativa capaz de gerir a complexidade, a interdependência e a mutabilidade a diversas

escalas. – Aprender a colaborar e colaborar para

aprender são dois aspetos indissociáveis.

– Só colaborando em educação se pode educar para a colaboração.

As tecnologias, quando contextualizadas, podem constituir um forte aliado das escolas e dos professores.

Vicência Maio, 2013

3

Metas Curriculares TIC 7.º e 8.º anos (MEC,

2012)

Projecto curricular das Metas de Aprendizagem

(ME, 2010).

The e-skills Manifesto (EUN, 2010 )

21 st Century Skills and Competences for new

millennium learners in OECD countries (OCDE,

2009)

4

e-colaboração - uma dimensão que urge valorizar


Colaboração presencial e

comunicação

F2F na sala de aula

Sala de aula+ trabalho através da rede.

Colaboração através da rede, entre grupos de turmas diferentes

Comunicação e interacção predomi- nantemente através da tecnologia

5

e – c o l a b o r a ç ã o

- +

Comunicação e interação

totalmente através da rede


Aprendizagem colaborativa apoiada pela tecnologia

Colaboração: um vasto território concetual

Comunidade

Contribuição

Coordenação

Comunicação

Cooperação

(e) Colaboração

(Figueiredo, 2008; Jesus, 2010)


Aprendizagem colaborativa

Interdependência positiva ["sink or swim together”]

i) necessidade de partilhar informação, significados, concepções e chegar a conclusões;

ii) necessidade de divisão de trabalho assente na complementaridade de papéis;

iii) necessidade explícita de pensar em conjunto.

Responsabilidade individual e de grupo [accountability]

Valorização do processo

Horizontalidade das interações

7 Vicência Maio, 2013

Modular,

Object-Oriented,

Dynamic

Learning

Environment

Uma metáfora …


como uma plataforma que traz um grande conjunto de peças de 4 cores

(funções básicas)

O

Adapta

do d

e :

htt

p:/

/hum

an.e

dublo

gs.

org

Armazenar

Comunicar

Colaborar

Avaliar


Nesta plataforma podemos ter diferentes

bases [cursos/disciplinas]

Nas quais colocamos as nossas peças [atividades, recursos , módulos, blocos, etc.]

e … construímos ambientes de aprendizagem Vicência Maio, 2013 10

Podcast

ELGG

Mahoodle

MCCC

Polls

Jogos

Widgets

Google Apps

Individual Learning Plan

Video conference

WIRIS

HotPotatoes

E … podemos ter muitas outras peças compatíveis

Centenas de … plugins, blocos, filtros módulos compatíveis!


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Para que te quero !?


United States 14,067

Spain 7,318

Brazil 6,293

United Kingdom 4,454

Mexico 3,630

Germany 3,294

Colombia 2,617

Portugal 2,330

Italy 2,008

Australia 2,002 Vicência Maio, 2013

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Sites registados 84,578

Países 236

Utilizadores 71,495,157

Professores 1,295,118

Fonte: https://moodle.org/ (acedido a 15/06/2013)

https://moodle.org/

https://moodle.org/

O Moodle na escola e a escola no Moodle

O Moodle está presente na maioria das escolas portuguesas mas com densidade de atividades relativamente baixa, em particular de atividades de natureza colaborativa.

Insignificante existência de áreas MOODLE desenhadas para facilitar ou alargar a relação da escola com a comunidade traduz uma incipiente abertura da plataforma ao exterior.

Acesso a visitantes é prática pouco regular.

Predomínio da dimensão técnica em documentos orientadores elaborados nas escolas para apoiar a utilização do MOODLE .

Menor importância relativa atribuída aos fundamentos pedagógicos (construtivismo social) do MOODLE.

Um retrato: elementos para reflexão …


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“What is specific to virtual environments

compared to any information space

is that it is populated” [Dillenbourg, 2000]


- ambiente virtual de aprendizagem (mais ou menos) povoado?


Como se faz o povoamento destes espaços virtuais de aprendizagem que são as plataformas

Moodle das escolas?

processo de povoamentos sucessivos com ritmo e extensão variável …

Povoamento de um espaço virtual

Presença efetiva num dado espaço com o qual se

estabelecem e se aprofundam formas de interação, exploração, produção e consumo de recursos, envolvendo diferentes tipos de atividades que

concorrem para o desenvolvimento da comunidade que o ocupa, o explora e o transforma num lugar social.

18


Administradores

FASE I

FASE II

FASE III

FASE IV

lideranças e

parcerias

política da Escola

administradores/

Prof/Coord. TIC

instalação/

configuração da

plataforma

novos atores/

novos papéis

alunos

recursos

professores

áreas Moodle

novos papéis para

alunos e professores

professores

áreas Moodle

alunos

recursos

atividades

(individuais)

atividades

(colaborativas)

professores

recursos

áreas Moodle

alunos

novos papéis, novos

contextos e novos

atores

M

O

O

D

L

E na escola

ESCOLA

no

M

o

o

d

l

e

Do Moodle na Escola à Escola no Moodle

um processo de povoamentos sucessivos ?

“repositório” “extensão da sala

de aula”

“palco de comunidades

de aprendizagem”

atores exteriores

à escola

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Fatores críticos

lideranças

projeto educativo

plano TIC

formação papéis

“Sim, a minha escola tem MOODLE e … depois ?”

e-colaboração

?


colaboração

Moodle

Convergência teórica (potencial)

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Convergência prática (efetiva) ?


- Fundamentos

Construtivismo social e Construcionismo [Dougiamas & Taylor, 2003]

Aprendizagem como uma atividade social.

Foco na aprendizagem que acontece enquanto construímos ativamente artefactos para que outros os explorem e utilizem.

Plataforma com o foco nas atividades de aprendizagem e não nos conteúdos.

Atividades e os recursos constituem aspetos centrais na gestão e na dinamização de espaços de aprendizagem no Moodle.

Transposta a ideia de mudança fundamental: a transformação de uma arquitetura de transmissão para uma arquitetura de participação.


23

- Que escolhas temos ?

Entre um paradigma centrado nos recursos e um paradigma baseado em atividades colaborativas.

Entre uma abordagem centrada na transmissão e a uma abordagem que valoriza a construção.

Entre o Moodle como repositório e o Moodle como um lugar de construção partilhada de aprendizagens - um lugar social.

…


- funcionalidades e ferramentas

colaborativas

Grupos (separados ou visíveis)

Comunicação escrita síncrona (chat, videoconferência) e assíncrona (fórum de discussão, mensagem…)

Produção e partilha (glossário, fórum…)

Construção colaborativa (wiki …)

...


Equívocos ou armadilhas

Dar por adquirido que a interação tem automaticamente e lugar apenas porque um ambiente a torna tecnologicamente possível.

Colocar os alunos em grupo bastaria para garantir a colaboração.


Formação de professores ciclos de formação – integração (prática)

Refletir e partilhar a partir das práticas para mudar as práticas

Pilares

Propósitos

Aplicação em contexto - Modelo

F@R (Costa &Viseu, 2008)

Formação em contexto

Responder a necessidades e expetativas de professores

Conceptualização - reflexão

Meta colaboração

Desenho de estratégias/ planeamento

27

isomorfismo


Formação de professores ciclos de formação – integração (prática)

Refletir e partilhar a partir das práticas para mudar as práticas


Crescente consciência da natureza da aprendizagem colaborativa ao nível das suas potencialidades mas também da sua complexidade.

Valorização progressivamente mais explícita da componente social na aprendizagem colaborativa.

Reconhecimento da necessidade de planear /desenhar as atividades educativas na plataforma de modo a estimular a participação nos grupos e o envolvimento dos alunos/formandos.

Nas representações relativas ao papel da plataforma o

horizonte de possibilidades tende a alargar-se.

O que mudou e em que sentido ?


Maior diversidade de atividades e maior investimento em ferramentas e funcionalidades colaborativas.

Maior enfoque em estratégias de motivação e envolvimento dos alunos, promovendo atividades de interação social através da plataforma.

Maior diversidade de recursos.

Criação e a configuração de grupos.

31

O que mudou e em que sentido ?

31

Repositório

de recursos

Extensão de atividades da sala de aula

amplificação transformação

transformação (“ilhas”):

novas atividades e papéis


Em síntese

Para além da presença ou ausência da tecnologia (plataforma, neste caso) na escola importam as

transformações que ocorrem associadas aos contextos e às práticas de utilização e nas quais se

inscrevem múltiplos, e por vezes contraditórios, empreendimentos levados a cabo por atores com

diferentes papéis em múltiplas atividades.


33

aprender a colaborar e

colaborar para aprender

(através do Moodle mas

não só …) é preciso !


34

Comunicação, Colaboração, Comunidade ...

iMoot, 2013


Jigsaw um exemplo de implementação no Moodle

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Fase I – Envolvimento e motivação dos participantes

Numa fase inicial, as atividades na plataforma Moodle deverão ter uma forte componente

de socialização e facilitar o acolhimento/familiarização com a plataforma.

Apresentação – “conhece e dá-te a conhecer …” (edição de perfil)

Socialização (“quebra-gelo”) - participação num fórum de

natureza social ou, eventualmente (dependendo das características

da turma), um pouco orientado já para o tema/problema a

investigar mas bastante aberto para despertar a curiosidade ou dar

algumas pistas, com base em desafios lançados na plataforma pelos

professores.



13

Fase II – Exploração, organização e produção

[implementação do Jigsaw ]

Organização (e criação/configuração na plataforma) dos grupos

Jigsaw de base.

Organização e publicação de recursos na plataforma.

Criação e configuração do fórum geral de apoio e inter-ajuda.

Abertura de um glossário

Criação /configuração dos grupos de peritos na plataforma

Criação e configuração do fórum e do chat de grupo

Criação de um Wiki de grupo (separados - visíveis)



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Grupos Jigsaw de base

Grupos de “peritos”

Regresso aos respetivos

grupos Jigsaw de base

Glossário - Fórum Geral

Glossário - Fórum de

grupo - Chat de grupo

Glossário - Fórum - wiki



Obrigada!

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