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FACULDADE JOSEacute LACERDA FILHO DE CIEcircNCIAS
APLICADAS - FAJOLCA
CURSO DE PEDAGOGIA
Rose Mary Jarocki
ACAMPAMENTOS PEDAGOacuteGICOS
UMA PROPOSTA EDUCATIVA
IpojucaPE
2008
ROSE MARY JAROCKI
ACAMPAMENTOS PEDAGOacuteGICOS
UMA PROPOSTA EDUCATIVA
Orientador(a) Adriana Maria Salgado Silva
Trabalho de Conclusatildeo de Curso apresentado como
requisito final para obtenccedilatildeo do Diploma de
Graduaccedilatildeo em Licenciatura em Pedagogia da
Faculdade Joseacute Lacerda Filho de Ciecircncias Aplicadas
ndash FAJOLCA
IpojucaPE
2008
ROSE MARY JAROCKI
ACAMPAMENTOS PEDAGOacuteGICOS
UMA PROPOSTA EDUCATIVA
Trabalho aprovado como requisito final para
obtenccedilatildeo do Diploma de Graduaccedilatildeo em Licenciatura
em Pedagogia
__________________________________________
Orientador(a) ndash Profordf Adriana Maria Salgado Filho - FAJOLCA
__________________________________________
1ordm Exam Prof Norberto Freancisco de Barros Junior -
FAJOLCA
__________________________________________
2ordm Exam Prof Haroldo Paulo Cruz - FAJOLCA
Nota ________
Ipojuca ________ 2008
Dedico este trabalho a todos da minha famiacutelia e
em especial ao meu filho Joatildeo e amor Pedroca
pelo carinho e compreensatildeo permanentes
Agradecimentos
Deus por ter me dado a oportunidade de concluir mais esta etapa de minha vida
Agrave minha orientadora pela ajuda e incentivo
ldquoVocecirc pode aprender mais sobre uma
pessoa em uma hora de brincadeira do que
uma vida inteira de conversaccedilatildeordquo
(Platatildeo)
RESUMO
Os povos antigos jaacute conheciam a importacircncia do brincar no desenvolvimento integral do ser
humano A classificaccedilatildeo feita por Aristoacuteteles que divide o ser humano em Homo Sapiens (que
conhece e aprende) Homo Faber (o que faz produz) e em Homo Ludens (o que brinca e cria)
natildeo satildeo excludentes muito pelo contraacuterio devem estar em harmonia onde a mente o corpo e
alma sejam indissoluacuteveis Se considerarmos que Brincar eacute uma accedilatildeo do Homo Ludens que
faz parte do ser humano integral e que aleacutem do desenvolvimento fiacutesico e intelectual o brincar
favorece o desenvolvimento dos viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que
possamos viver em grupo estaremos diante do principal senatildeo uacutenico instrumento de educar
para a vida Entatildeo acreditando que os Acampamentos utilizam o brincar como principal
recurso pedagoacutegico possibilitando o desenvolvimento integral da crianccedila eacute que este trabalho
pretende refletir a sua eficaacutecia e importacircncia como aliado agrave educaccedilatildeo formal atraveacutes de
estrateacutegias luacutedicas em que os quatro pilares da educaccedilatildeo satildeo vivenciados no seu cotidiano
reconhecendo assim a importante contribuiccedilatildeo dos Acampamentos Pedagoacutegicos dentro do
universo da educaccedilatildeo
Palavras - Chave Acampamentos Pedagoacutegicos Brincar Educaccedilatildeo Formaccedilatildeo
SUMAacuteRIO
Paacuteg
1 INTRODUCcedilAtildeO 9
2 OBJETIVOS 11
21 Objetivo Geral 11
22 Objetivos Especiacuteficos 11
3 METODOLOGIA 12
4 CAPIacuteTULO I 13
41 Consideraccedilotildees Gerais 13
5 CAPIacuteTULO II 15
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo 15
6 CAPIacuteTULO III 23
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas ndash Aspectos e Caracteriacutesticas 23
7 CAPIacuteTULO IV 29
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas 30
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos 33
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos 38
8 CAPIacuteTULO V 42
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos 42
9 CONCLUSAtildeO 46
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta
educacional
46
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 48
ANEXOS 50
1 INTRODUCcedilAtildeO
Os acampamentos jaacute existem haacute mais de um seacuteculo em todo o mundo e tem alguns
registros datados de 1861 nos Estados Unidos da Ameacuterica (USA) No Brasil esta accedilatildeo eacute bem
mais recente e a primeira delas eacute de 1927 atraveacutes da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos ndash ACM
Entretanto na Regiatildeo (Nordeste) este movimento natildeo eacute muito conhecido e identifica-se
algumas accedilotildees datadas de 1971 ndash Acampamento Palavra da Vida - transformando esta
proposta pedagoacutegica muito recente e difiacutecil de entender Quebrar este paradigma eacute um grande
desafio pois a maioria das pessoas natildeo conhece esta importante ferramenta como recurso
educacional e para muitos ldquoacamparrdquo ainda significa simplesmente viver ao ar livre ou cuidar
da casa num ambiente natural sugerindo a vida em barracas cabanas dormindo no chatildeo e
vendo as estrelas
Na realidade esta proposta essencialmente educacional diferenciada vai muito aleacutem dos
conteuacutedos pedagoacutegicos aplicados pela escola e cobrado pelas famiacutelias Percebe-se claramente
que as escolas estatildeo aqueacutem de uma pedagogia do brincar com suas grades curriculares
repletas de tarefas numa perspectiva futura jaacute de preparaccedilatildeo para o mercado de trabalho com
a falsa impressatildeo de que ao usar o tempo ocioso para atividade luacutedica a crianccedila estaraacute
perdendo tempo e muitas vezes os adultos tentam dirigir e enquadrar esse ldquotempo ociosordquo
com atividades que parecem luacutedicas Na verdade as atividades muito dirigidas inibem a
capacidade de criar fundamental para o desenvolvimento psiacutequico Esse espaccedilo ocioso eacute
importante para iniciativa espontaneidade lideranccedila criatividade (Psicanalista Vera
Iaconelli - 2006)
Os Acampamentos Pedagoacutegicos em sua grande maioria tecircm uma proposta filosoacutefica
voltada para uma formaccedilatildeo holiacutestica embasada nos quatro pilares da educaccedilatildeo valorizando
de forma significativa as competecircncias e relaccedilotildees humanas Trazendo a importacircncia desta
atividade para a formaccedilatildeo de crianccedilas jovens e adultos saudaacuteveis eacute que identifica-se que seu
principal instrumento de transformaccedilatildeo eacute a brincadeira que eacute atraveacutes do ato de brincar que
descobre-se o seu eu e que somente o brincar produz uma experiecircncia cultural e verdadeira
como diz Winnicott (1975) percebe-se entatildeo a contribuiccedilatildeo que os Acampamentos
Pedagoacutegicos tecircm na formaccedilatildeo das crianccedilas e jovens em parceria com as escolas e famiacutelias
Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma plena descobre o seu corpo e
traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de experiecircncias de perdas alegrias
conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu aprendizado Pode-se dessa forma
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor
metodologia para educartransformar crianccedilas pois por meio delas constroacutei-se e reconstroacutei-se
a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo sobre o cotidiano aleacutem de ampliar a
linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros a partir de
um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios a serem
vencidos
Dentro dessa perspectiva identifica-se que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem uma
ponte fundamental nas relaccedilotildees entre a escola e o brincar pois utiliza a ludicidade como
instrumento de aprendizado quebrando o enorme paradigma entre obrigaccedilatildeo e prazer Pode-
se ainda reforccedilar este pensamento atraveacutes da Constituiccedilatildeo Brasileira que em seu artigo 227 de
1988 afirma que a famiacutelia assim como a sociedade e o estado satildeo os seus principais
responsaacuteveis para garantir com prioridade maacutexima o direito agrave vida a todas as nossas crianccedilas
e ainda vale a pena citar um pequeno trecho da ldquoCarta do Lazerrdquo que estaacute na Declaraccedilatildeo dos
Direitos da Crianccedila de 1959
A crianccedila deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais
deveratildeo estar dirigidos para a educaccedilatildeo a sociedade e as autoridades
puacuteblicas se esforccedilaratildeo para promover o exerciacutecio deste direitordquo
(Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila 1959 p 82)
A ausecircncia de pesquisas nesta aacuterea e a paixatildeo de muitos gerada em cima do tema foram
decisivos para a realizaccedilatildeo deste trabalho pretende-se trazer o leitor para dentro deste
universo aqui apresentado contextualizando a sua importacircncia enquanto ferramenta
pedagoacutegica utilizando-se da ludicidade do jogo do prazer das inteligecircncias muacuteltiplas da
interdisciplinaridade e das competecircncias tendo como referecircncia experiecircncias pessoais e
projetos educativos desenvolvidos em Acampamentos Pedagoacutegicos
Acreditando ainda que a educaccedilatildeo pode ser encarada como uma proposta vivida e uma
grande aventura os acampamentos tornam-se ambientes perfeitos para essa experiecircncia
desenvolvendo habilidades valores conhecimentos aprendizado criticidade
comprometimento e uma diversidade de atividades construiacutedas pelo prazer e pela
brincadeira que eacute sua principal linguagem para adquirir novas situaccedilotildees e criar outras
regras desenvolvendo vaacuterios aspectos sociais emocionais cognitivos motores e trazendo o
mundo simboacutelico para bem perto ao mesmo tempo natildeo se desfazendo do real
2 OBJETIVOS
21 Objetivo Geral
Este trabalho teve como objetivo principal identificar e comprovar a eficaacutecia dos
Acampamentos Pedagoacutegicos como uma importante ferramenta a favor da educaccedilatildeo
contribuindo de forma significativa no desenvolvimento educacional das crianccedilas e jovens
atraveacutes de accedilotildees sistemaacuteticas em parceria com as escolas
22 Objetivos Especiacuteficos
- Conhecer os conceitos filosoacuteficos dos Acampamentos Pedagoacutegicos
- Apresentar o histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
- Identificar suas caracteriacutesticas e aspectos especiacuteficos
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
ROSE MARY JAROCKI
ACAMPAMENTOS PEDAGOacuteGICOS
UMA PROPOSTA EDUCATIVA
Orientador(a) Adriana Maria Salgado Silva
Trabalho de Conclusatildeo de Curso apresentado como
requisito final para obtenccedilatildeo do Diploma de
Graduaccedilatildeo em Licenciatura em Pedagogia da
Faculdade Joseacute Lacerda Filho de Ciecircncias Aplicadas
ndash FAJOLCA
IpojucaPE
2008
ROSE MARY JAROCKI
ACAMPAMENTOS PEDAGOacuteGICOS
UMA PROPOSTA EDUCATIVA
Trabalho aprovado como requisito final para
obtenccedilatildeo do Diploma de Graduaccedilatildeo em Licenciatura
em Pedagogia
__________________________________________
Orientador(a) ndash Profordf Adriana Maria Salgado Filho - FAJOLCA
__________________________________________
1ordm Exam Prof Norberto Freancisco de Barros Junior -
FAJOLCA
__________________________________________
2ordm Exam Prof Haroldo Paulo Cruz - FAJOLCA
Nota ________
Ipojuca ________ 2008
Dedico este trabalho a todos da minha famiacutelia e
em especial ao meu filho Joatildeo e amor Pedroca
pelo carinho e compreensatildeo permanentes
Agradecimentos
Deus por ter me dado a oportunidade de concluir mais esta etapa de minha vida
Agrave minha orientadora pela ajuda e incentivo
ldquoVocecirc pode aprender mais sobre uma
pessoa em uma hora de brincadeira do que
uma vida inteira de conversaccedilatildeordquo
(Platatildeo)
RESUMO
Os povos antigos jaacute conheciam a importacircncia do brincar no desenvolvimento integral do ser
humano A classificaccedilatildeo feita por Aristoacuteteles que divide o ser humano em Homo Sapiens (que
conhece e aprende) Homo Faber (o que faz produz) e em Homo Ludens (o que brinca e cria)
natildeo satildeo excludentes muito pelo contraacuterio devem estar em harmonia onde a mente o corpo e
alma sejam indissoluacuteveis Se considerarmos que Brincar eacute uma accedilatildeo do Homo Ludens que
faz parte do ser humano integral e que aleacutem do desenvolvimento fiacutesico e intelectual o brincar
favorece o desenvolvimento dos viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que
possamos viver em grupo estaremos diante do principal senatildeo uacutenico instrumento de educar
para a vida Entatildeo acreditando que os Acampamentos utilizam o brincar como principal
recurso pedagoacutegico possibilitando o desenvolvimento integral da crianccedila eacute que este trabalho
pretende refletir a sua eficaacutecia e importacircncia como aliado agrave educaccedilatildeo formal atraveacutes de
estrateacutegias luacutedicas em que os quatro pilares da educaccedilatildeo satildeo vivenciados no seu cotidiano
reconhecendo assim a importante contribuiccedilatildeo dos Acampamentos Pedagoacutegicos dentro do
universo da educaccedilatildeo
Palavras - Chave Acampamentos Pedagoacutegicos Brincar Educaccedilatildeo Formaccedilatildeo
SUMAacuteRIO
Paacuteg
1 INTRODUCcedilAtildeO 9
2 OBJETIVOS 11
21 Objetivo Geral 11
22 Objetivos Especiacuteficos 11
3 METODOLOGIA 12
4 CAPIacuteTULO I 13
41 Consideraccedilotildees Gerais 13
5 CAPIacuteTULO II 15
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo 15
6 CAPIacuteTULO III 23
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas ndash Aspectos e Caracteriacutesticas 23
7 CAPIacuteTULO IV 29
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas 30
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos 33
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos 38
8 CAPIacuteTULO V 42
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos 42
9 CONCLUSAtildeO 46
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta
educacional
46
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 48
ANEXOS 50
1 INTRODUCcedilAtildeO
Os acampamentos jaacute existem haacute mais de um seacuteculo em todo o mundo e tem alguns
registros datados de 1861 nos Estados Unidos da Ameacuterica (USA) No Brasil esta accedilatildeo eacute bem
mais recente e a primeira delas eacute de 1927 atraveacutes da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos ndash ACM
Entretanto na Regiatildeo (Nordeste) este movimento natildeo eacute muito conhecido e identifica-se
algumas accedilotildees datadas de 1971 ndash Acampamento Palavra da Vida - transformando esta
proposta pedagoacutegica muito recente e difiacutecil de entender Quebrar este paradigma eacute um grande
desafio pois a maioria das pessoas natildeo conhece esta importante ferramenta como recurso
educacional e para muitos ldquoacamparrdquo ainda significa simplesmente viver ao ar livre ou cuidar
da casa num ambiente natural sugerindo a vida em barracas cabanas dormindo no chatildeo e
vendo as estrelas
Na realidade esta proposta essencialmente educacional diferenciada vai muito aleacutem dos
conteuacutedos pedagoacutegicos aplicados pela escola e cobrado pelas famiacutelias Percebe-se claramente
que as escolas estatildeo aqueacutem de uma pedagogia do brincar com suas grades curriculares
repletas de tarefas numa perspectiva futura jaacute de preparaccedilatildeo para o mercado de trabalho com
a falsa impressatildeo de que ao usar o tempo ocioso para atividade luacutedica a crianccedila estaraacute
perdendo tempo e muitas vezes os adultos tentam dirigir e enquadrar esse ldquotempo ociosordquo
com atividades que parecem luacutedicas Na verdade as atividades muito dirigidas inibem a
capacidade de criar fundamental para o desenvolvimento psiacutequico Esse espaccedilo ocioso eacute
importante para iniciativa espontaneidade lideranccedila criatividade (Psicanalista Vera
Iaconelli - 2006)
Os Acampamentos Pedagoacutegicos em sua grande maioria tecircm uma proposta filosoacutefica
voltada para uma formaccedilatildeo holiacutestica embasada nos quatro pilares da educaccedilatildeo valorizando
de forma significativa as competecircncias e relaccedilotildees humanas Trazendo a importacircncia desta
atividade para a formaccedilatildeo de crianccedilas jovens e adultos saudaacuteveis eacute que identifica-se que seu
principal instrumento de transformaccedilatildeo eacute a brincadeira que eacute atraveacutes do ato de brincar que
descobre-se o seu eu e que somente o brincar produz uma experiecircncia cultural e verdadeira
como diz Winnicott (1975) percebe-se entatildeo a contribuiccedilatildeo que os Acampamentos
Pedagoacutegicos tecircm na formaccedilatildeo das crianccedilas e jovens em parceria com as escolas e famiacutelias
Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma plena descobre o seu corpo e
traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de experiecircncias de perdas alegrias
conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu aprendizado Pode-se dessa forma
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor
metodologia para educartransformar crianccedilas pois por meio delas constroacutei-se e reconstroacutei-se
a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo sobre o cotidiano aleacutem de ampliar a
linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros a partir de
um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios a serem
vencidos
Dentro dessa perspectiva identifica-se que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem uma
ponte fundamental nas relaccedilotildees entre a escola e o brincar pois utiliza a ludicidade como
instrumento de aprendizado quebrando o enorme paradigma entre obrigaccedilatildeo e prazer Pode-
se ainda reforccedilar este pensamento atraveacutes da Constituiccedilatildeo Brasileira que em seu artigo 227 de
1988 afirma que a famiacutelia assim como a sociedade e o estado satildeo os seus principais
responsaacuteveis para garantir com prioridade maacutexima o direito agrave vida a todas as nossas crianccedilas
e ainda vale a pena citar um pequeno trecho da ldquoCarta do Lazerrdquo que estaacute na Declaraccedilatildeo dos
Direitos da Crianccedila de 1959
A crianccedila deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais
deveratildeo estar dirigidos para a educaccedilatildeo a sociedade e as autoridades
puacuteblicas se esforccedilaratildeo para promover o exerciacutecio deste direitordquo
(Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila 1959 p 82)
A ausecircncia de pesquisas nesta aacuterea e a paixatildeo de muitos gerada em cima do tema foram
decisivos para a realizaccedilatildeo deste trabalho pretende-se trazer o leitor para dentro deste
universo aqui apresentado contextualizando a sua importacircncia enquanto ferramenta
pedagoacutegica utilizando-se da ludicidade do jogo do prazer das inteligecircncias muacuteltiplas da
interdisciplinaridade e das competecircncias tendo como referecircncia experiecircncias pessoais e
projetos educativos desenvolvidos em Acampamentos Pedagoacutegicos
Acreditando ainda que a educaccedilatildeo pode ser encarada como uma proposta vivida e uma
grande aventura os acampamentos tornam-se ambientes perfeitos para essa experiecircncia
desenvolvendo habilidades valores conhecimentos aprendizado criticidade
comprometimento e uma diversidade de atividades construiacutedas pelo prazer e pela
brincadeira que eacute sua principal linguagem para adquirir novas situaccedilotildees e criar outras
regras desenvolvendo vaacuterios aspectos sociais emocionais cognitivos motores e trazendo o
mundo simboacutelico para bem perto ao mesmo tempo natildeo se desfazendo do real
2 OBJETIVOS
21 Objetivo Geral
Este trabalho teve como objetivo principal identificar e comprovar a eficaacutecia dos
Acampamentos Pedagoacutegicos como uma importante ferramenta a favor da educaccedilatildeo
contribuindo de forma significativa no desenvolvimento educacional das crianccedilas e jovens
atraveacutes de accedilotildees sistemaacuteticas em parceria com as escolas
22 Objetivos Especiacuteficos
- Conhecer os conceitos filosoacuteficos dos Acampamentos Pedagoacutegicos
- Apresentar o histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
- Identificar suas caracteriacutesticas e aspectos especiacuteficos
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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ANTUNES Celso Como identificar em seus alunos as inteligecircncias muacuteltiplas Petroacutepolis
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Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil Volumes 1 2 e 3 Brasiacutelia
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CAMARGO Luis Camargo O O que eacute Lazer 3Ed Satildeo Paulo Brasiliense 1992
CAVALLARI Vinicius Ricardo ZACHARIAS Vany Trabalhando com Recreaccedilatildeo Satildeo
Paulo Iacutecone 1994
CHAMILIAN Luiz Aureacutelio Poliacuteticas Puacuteblicas de Educaccedilatildeo e a Formaccedilatildeo para o
conviver O acantonamento como uma boa saiacuteda da Escola Universidade da cidade de
Satildeo Paulo 2005 110 pg Dissertaccedilatildeo de Mestrado
CURY Augusto Pais brilhantes e Professores fascinantes Rio de Janeiro Sextante2003
DUMAZEDIER Joffre Valores e conteuacutedos culturais do lazer Satildeo Paulo Sesc 1980
DINSMORE Paul Campbell Uma revoluccedilatildeo em educaccedilatildeo empresarial Rio de Janeiro
Senac 2004
EELLS Eleanor Histoacuteria de Acampamento Organizado os primeiros 100 anos Trad de
FONSECADell Mullins Campinas Associaccedilatildeo Evangeacutelica de Acampamentos 1998
GARDNER Howard Inteligecircncias Muacuteltiplas ndash A teoria na praacutetica Porto Alegre Artes
Meacutedicas 1995
HAETINGER Max G O Universo Criativo da Crianccedila Rio Grande do Sul Coleccedilatildeo Criar
2005
LARIZZATTI Marcos F Lazer e Recreaccedilatildeo para o Turismo Rio de Janeiro Sprint 2005
LOPES M da G Jogos na Educaccedilatildeo criar fazer jogar 5Ed Satildeo Paulo Cortez 2002
MARCELINO Nelson Carvalho Pedagogia da Animaccedilatildeo Campinas SP Papirus 1989
(Coleccedilatildeo Corpo amp Motricidade)
MAGALHAtildeES Marcos A Juventude brasileira ganha uma nova escola de Ensino
Meacutedio Pernambuco cria experimenta e aprova Satildeo Paulo AlbatorzLiqui 2008
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MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
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metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
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1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
ROSE MARY JAROCKI
ACAMPAMENTOS PEDAGOacuteGICOS
UMA PROPOSTA EDUCATIVA
Trabalho aprovado como requisito final para
obtenccedilatildeo do Diploma de Graduaccedilatildeo em Licenciatura
em Pedagogia
__________________________________________
Orientador(a) ndash Profordf Adriana Maria Salgado Filho - FAJOLCA
__________________________________________
1ordm Exam Prof Norberto Freancisco de Barros Junior -
FAJOLCA
__________________________________________
2ordm Exam Prof Haroldo Paulo Cruz - FAJOLCA
Nota ________
Ipojuca ________ 2008
Dedico este trabalho a todos da minha famiacutelia e
em especial ao meu filho Joatildeo e amor Pedroca
pelo carinho e compreensatildeo permanentes
Agradecimentos
Deus por ter me dado a oportunidade de concluir mais esta etapa de minha vida
Agrave minha orientadora pela ajuda e incentivo
ldquoVocecirc pode aprender mais sobre uma
pessoa em uma hora de brincadeira do que
uma vida inteira de conversaccedilatildeordquo
(Platatildeo)
RESUMO
Os povos antigos jaacute conheciam a importacircncia do brincar no desenvolvimento integral do ser
humano A classificaccedilatildeo feita por Aristoacuteteles que divide o ser humano em Homo Sapiens (que
conhece e aprende) Homo Faber (o que faz produz) e em Homo Ludens (o que brinca e cria)
natildeo satildeo excludentes muito pelo contraacuterio devem estar em harmonia onde a mente o corpo e
alma sejam indissoluacuteveis Se considerarmos que Brincar eacute uma accedilatildeo do Homo Ludens que
faz parte do ser humano integral e que aleacutem do desenvolvimento fiacutesico e intelectual o brincar
favorece o desenvolvimento dos viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que
possamos viver em grupo estaremos diante do principal senatildeo uacutenico instrumento de educar
para a vida Entatildeo acreditando que os Acampamentos utilizam o brincar como principal
recurso pedagoacutegico possibilitando o desenvolvimento integral da crianccedila eacute que este trabalho
pretende refletir a sua eficaacutecia e importacircncia como aliado agrave educaccedilatildeo formal atraveacutes de
estrateacutegias luacutedicas em que os quatro pilares da educaccedilatildeo satildeo vivenciados no seu cotidiano
reconhecendo assim a importante contribuiccedilatildeo dos Acampamentos Pedagoacutegicos dentro do
universo da educaccedilatildeo
Palavras - Chave Acampamentos Pedagoacutegicos Brincar Educaccedilatildeo Formaccedilatildeo
SUMAacuteRIO
Paacuteg
1 INTRODUCcedilAtildeO 9
2 OBJETIVOS 11
21 Objetivo Geral 11
22 Objetivos Especiacuteficos 11
3 METODOLOGIA 12
4 CAPIacuteTULO I 13
41 Consideraccedilotildees Gerais 13
5 CAPIacuteTULO II 15
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo 15
6 CAPIacuteTULO III 23
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas ndash Aspectos e Caracteriacutesticas 23
7 CAPIacuteTULO IV 29
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas 30
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos 33
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos 38
8 CAPIacuteTULO V 42
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos 42
9 CONCLUSAtildeO 46
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta
educacional
46
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 48
ANEXOS 50
1 INTRODUCcedilAtildeO
Os acampamentos jaacute existem haacute mais de um seacuteculo em todo o mundo e tem alguns
registros datados de 1861 nos Estados Unidos da Ameacuterica (USA) No Brasil esta accedilatildeo eacute bem
mais recente e a primeira delas eacute de 1927 atraveacutes da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos ndash ACM
Entretanto na Regiatildeo (Nordeste) este movimento natildeo eacute muito conhecido e identifica-se
algumas accedilotildees datadas de 1971 ndash Acampamento Palavra da Vida - transformando esta
proposta pedagoacutegica muito recente e difiacutecil de entender Quebrar este paradigma eacute um grande
desafio pois a maioria das pessoas natildeo conhece esta importante ferramenta como recurso
educacional e para muitos ldquoacamparrdquo ainda significa simplesmente viver ao ar livre ou cuidar
da casa num ambiente natural sugerindo a vida em barracas cabanas dormindo no chatildeo e
vendo as estrelas
Na realidade esta proposta essencialmente educacional diferenciada vai muito aleacutem dos
conteuacutedos pedagoacutegicos aplicados pela escola e cobrado pelas famiacutelias Percebe-se claramente
que as escolas estatildeo aqueacutem de uma pedagogia do brincar com suas grades curriculares
repletas de tarefas numa perspectiva futura jaacute de preparaccedilatildeo para o mercado de trabalho com
a falsa impressatildeo de que ao usar o tempo ocioso para atividade luacutedica a crianccedila estaraacute
perdendo tempo e muitas vezes os adultos tentam dirigir e enquadrar esse ldquotempo ociosordquo
com atividades que parecem luacutedicas Na verdade as atividades muito dirigidas inibem a
capacidade de criar fundamental para o desenvolvimento psiacutequico Esse espaccedilo ocioso eacute
importante para iniciativa espontaneidade lideranccedila criatividade (Psicanalista Vera
Iaconelli - 2006)
Os Acampamentos Pedagoacutegicos em sua grande maioria tecircm uma proposta filosoacutefica
voltada para uma formaccedilatildeo holiacutestica embasada nos quatro pilares da educaccedilatildeo valorizando
de forma significativa as competecircncias e relaccedilotildees humanas Trazendo a importacircncia desta
atividade para a formaccedilatildeo de crianccedilas jovens e adultos saudaacuteveis eacute que identifica-se que seu
principal instrumento de transformaccedilatildeo eacute a brincadeira que eacute atraveacutes do ato de brincar que
descobre-se o seu eu e que somente o brincar produz uma experiecircncia cultural e verdadeira
como diz Winnicott (1975) percebe-se entatildeo a contribuiccedilatildeo que os Acampamentos
Pedagoacutegicos tecircm na formaccedilatildeo das crianccedilas e jovens em parceria com as escolas e famiacutelias
Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma plena descobre o seu corpo e
traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de experiecircncias de perdas alegrias
conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu aprendizado Pode-se dessa forma
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor
metodologia para educartransformar crianccedilas pois por meio delas constroacutei-se e reconstroacutei-se
a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo sobre o cotidiano aleacutem de ampliar a
linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros a partir de
um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios a serem
vencidos
Dentro dessa perspectiva identifica-se que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem uma
ponte fundamental nas relaccedilotildees entre a escola e o brincar pois utiliza a ludicidade como
instrumento de aprendizado quebrando o enorme paradigma entre obrigaccedilatildeo e prazer Pode-
se ainda reforccedilar este pensamento atraveacutes da Constituiccedilatildeo Brasileira que em seu artigo 227 de
1988 afirma que a famiacutelia assim como a sociedade e o estado satildeo os seus principais
responsaacuteveis para garantir com prioridade maacutexima o direito agrave vida a todas as nossas crianccedilas
e ainda vale a pena citar um pequeno trecho da ldquoCarta do Lazerrdquo que estaacute na Declaraccedilatildeo dos
Direitos da Crianccedila de 1959
A crianccedila deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais
deveratildeo estar dirigidos para a educaccedilatildeo a sociedade e as autoridades
puacuteblicas se esforccedilaratildeo para promover o exerciacutecio deste direitordquo
(Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila 1959 p 82)
A ausecircncia de pesquisas nesta aacuterea e a paixatildeo de muitos gerada em cima do tema foram
decisivos para a realizaccedilatildeo deste trabalho pretende-se trazer o leitor para dentro deste
universo aqui apresentado contextualizando a sua importacircncia enquanto ferramenta
pedagoacutegica utilizando-se da ludicidade do jogo do prazer das inteligecircncias muacuteltiplas da
interdisciplinaridade e das competecircncias tendo como referecircncia experiecircncias pessoais e
projetos educativos desenvolvidos em Acampamentos Pedagoacutegicos
Acreditando ainda que a educaccedilatildeo pode ser encarada como uma proposta vivida e uma
grande aventura os acampamentos tornam-se ambientes perfeitos para essa experiecircncia
desenvolvendo habilidades valores conhecimentos aprendizado criticidade
comprometimento e uma diversidade de atividades construiacutedas pelo prazer e pela
brincadeira que eacute sua principal linguagem para adquirir novas situaccedilotildees e criar outras
regras desenvolvendo vaacuterios aspectos sociais emocionais cognitivos motores e trazendo o
mundo simboacutelico para bem perto ao mesmo tempo natildeo se desfazendo do real
2 OBJETIVOS
21 Objetivo Geral
Este trabalho teve como objetivo principal identificar e comprovar a eficaacutecia dos
Acampamentos Pedagoacutegicos como uma importante ferramenta a favor da educaccedilatildeo
contribuindo de forma significativa no desenvolvimento educacional das crianccedilas e jovens
atraveacutes de accedilotildees sistemaacuteticas em parceria com as escolas
22 Objetivos Especiacuteficos
- Conhecer os conceitos filosoacuteficos dos Acampamentos Pedagoacutegicos
- Apresentar o histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
- Identificar suas caracteriacutesticas e aspectos especiacuteficos
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Dedico este trabalho a todos da minha famiacutelia e
em especial ao meu filho Joatildeo e amor Pedroca
pelo carinho e compreensatildeo permanentes
Agradecimentos
Deus por ter me dado a oportunidade de concluir mais esta etapa de minha vida
Agrave minha orientadora pela ajuda e incentivo
ldquoVocecirc pode aprender mais sobre uma
pessoa em uma hora de brincadeira do que
uma vida inteira de conversaccedilatildeordquo
(Platatildeo)
RESUMO
Os povos antigos jaacute conheciam a importacircncia do brincar no desenvolvimento integral do ser
humano A classificaccedilatildeo feita por Aristoacuteteles que divide o ser humano em Homo Sapiens (que
conhece e aprende) Homo Faber (o que faz produz) e em Homo Ludens (o que brinca e cria)
natildeo satildeo excludentes muito pelo contraacuterio devem estar em harmonia onde a mente o corpo e
alma sejam indissoluacuteveis Se considerarmos que Brincar eacute uma accedilatildeo do Homo Ludens que
faz parte do ser humano integral e que aleacutem do desenvolvimento fiacutesico e intelectual o brincar
favorece o desenvolvimento dos viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que
possamos viver em grupo estaremos diante do principal senatildeo uacutenico instrumento de educar
para a vida Entatildeo acreditando que os Acampamentos utilizam o brincar como principal
recurso pedagoacutegico possibilitando o desenvolvimento integral da crianccedila eacute que este trabalho
pretende refletir a sua eficaacutecia e importacircncia como aliado agrave educaccedilatildeo formal atraveacutes de
estrateacutegias luacutedicas em que os quatro pilares da educaccedilatildeo satildeo vivenciados no seu cotidiano
reconhecendo assim a importante contribuiccedilatildeo dos Acampamentos Pedagoacutegicos dentro do
universo da educaccedilatildeo
Palavras - Chave Acampamentos Pedagoacutegicos Brincar Educaccedilatildeo Formaccedilatildeo
SUMAacuteRIO
Paacuteg
1 INTRODUCcedilAtildeO 9
2 OBJETIVOS 11
21 Objetivo Geral 11
22 Objetivos Especiacuteficos 11
3 METODOLOGIA 12
4 CAPIacuteTULO I 13
41 Consideraccedilotildees Gerais 13
5 CAPIacuteTULO II 15
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo 15
6 CAPIacuteTULO III 23
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas ndash Aspectos e Caracteriacutesticas 23
7 CAPIacuteTULO IV 29
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas 30
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos 33
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos 38
8 CAPIacuteTULO V 42
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos 42
9 CONCLUSAtildeO 46
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta
educacional
46
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 48
ANEXOS 50
1 INTRODUCcedilAtildeO
Os acampamentos jaacute existem haacute mais de um seacuteculo em todo o mundo e tem alguns
registros datados de 1861 nos Estados Unidos da Ameacuterica (USA) No Brasil esta accedilatildeo eacute bem
mais recente e a primeira delas eacute de 1927 atraveacutes da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos ndash ACM
Entretanto na Regiatildeo (Nordeste) este movimento natildeo eacute muito conhecido e identifica-se
algumas accedilotildees datadas de 1971 ndash Acampamento Palavra da Vida - transformando esta
proposta pedagoacutegica muito recente e difiacutecil de entender Quebrar este paradigma eacute um grande
desafio pois a maioria das pessoas natildeo conhece esta importante ferramenta como recurso
educacional e para muitos ldquoacamparrdquo ainda significa simplesmente viver ao ar livre ou cuidar
da casa num ambiente natural sugerindo a vida em barracas cabanas dormindo no chatildeo e
vendo as estrelas
Na realidade esta proposta essencialmente educacional diferenciada vai muito aleacutem dos
conteuacutedos pedagoacutegicos aplicados pela escola e cobrado pelas famiacutelias Percebe-se claramente
que as escolas estatildeo aqueacutem de uma pedagogia do brincar com suas grades curriculares
repletas de tarefas numa perspectiva futura jaacute de preparaccedilatildeo para o mercado de trabalho com
a falsa impressatildeo de que ao usar o tempo ocioso para atividade luacutedica a crianccedila estaraacute
perdendo tempo e muitas vezes os adultos tentam dirigir e enquadrar esse ldquotempo ociosordquo
com atividades que parecem luacutedicas Na verdade as atividades muito dirigidas inibem a
capacidade de criar fundamental para o desenvolvimento psiacutequico Esse espaccedilo ocioso eacute
importante para iniciativa espontaneidade lideranccedila criatividade (Psicanalista Vera
Iaconelli - 2006)
Os Acampamentos Pedagoacutegicos em sua grande maioria tecircm uma proposta filosoacutefica
voltada para uma formaccedilatildeo holiacutestica embasada nos quatro pilares da educaccedilatildeo valorizando
de forma significativa as competecircncias e relaccedilotildees humanas Trazendo a importacircncia desta
atividade para a formaccedilatildeo de crianccedilas jovens e adultos saudaacuteveis eacute que identifica-se que seu
principal instrumento de transformaccedilatildeo eacute a brincadeira que eacute atraveacutes do ato de brincar que
descobre-se o seu eu e que somente o brincar produz uma experiecircncia cultural e verdadeira
como diz Winnicott (1975) percebe-se entatildeo a contribuiccedilatildeo que os Acampamentos
Pedagoacutegicos tecircm na formaccedilatildeo das crianccedilas e jovens em parceria com as escolas e famiacutelias
Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma plena descobre o seu corpo e
traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de experiecircncias de perdas alegrias
conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu aprendizado Pode-se dessa forma
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor
metodologia para educartransformar crianccedilas pois por meio delas constroacutei-se e reconstroacutei-se
a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo sobre o cotidiano aleacutem de ampliar a
linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros a partir de
um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios a serem
vencidos
Dentro dessa perspectiva identifica-se que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem uma
ponte fundamental nas relaccedilotildees entre a escola e o brincar pois utiliza a ludicidade como
instrumento de aprendizado quebrando o enorme paradigma entre obrigaccedilatildeo e prazer Pode-
se ainda reforccedilar este pensamento atraveacutes da Constituiccedilatildeo Brasileira que em seu artigo 227 de
1988 afirma que a famiacutelia assim como a sociedade e o estado satildeo os seus principais
responsaacuteveis para garantir com prioridade maacutexima o direito agrave vida a todas as nossas crianccedilas
e ainda vale a pena citar um pequeno trecho da ldquoCarta do Lazerrdquo que estaacute na Declaraccedilatildeo dos
Direitos da Crianccedila de 1959
A crianccedila deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais
deveratildeo estar dirigidos para a educaccedilatildeo a sociedade e as autoridades
puacuteblicas se esforccedilaratildeo para promover o exerciacutecio deste direitordquo
(Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila 1959 p 82)
A ausecircncia de pesquisas nesta aacuterea e a paixatildeo de muitos gerada em cima do tema foram
decisivos para a realizaccedilatildeo deste trabalho pretende-se trazer o leitor para dentro deste
universo aqui apresentado contextualizando a sua importacircncia enquanto ferramenta
pedagoacutegica utilizando-se da ludicidade do jogo do prazer das inteligecircncias muacuteltiplas da
interdisciplinaridade e das competecircncias tendo como referecircncia experiecircncias pessoais e
projetos educativos desenvolvidos em Acampamentos Pedagoacutegicos
Acreditando ainda que a educaccedilatildeo pode ser encarada como uma proposta vivida e uma
grande aventura os acampamentos tornam-se ambientes perfeitos para essa experiecircncia
desenvolvendo habilidades valores conhecimentos aprendizado criticidade
comprometimento e uma diversidade de atividades construiacutedas pelo prazer e pela
brincadeira que eacute sua principal linguagem para adquirir novas situaccedilotildees e criar outras
regras desenvolvendo vaacuterios aspectos sociais emocionais cognitivos motores e trazendo o
mundo simboacutelico para bem perto ao mesmo tempo natildeo se desfazendo do real
2 OBJETIVOS
21 Objetivo Geral
Este trabalho teve como objetivo principal identificar e comprovar a eficaacutecia dos
Acampamentos Pedagoacutegicos como uma importante ferramenta a favor da educaccedilatildeo
contribuindo de forma significativa no desenvolvimento educacional das crianccedilas e jovens
atraveacutes de accedilotildees sistemaacuteticas em parceria com as escolas
22 Objetivos Especiacuteficos
- Conhecer os conceitos filosoacuteficos dos Acampamentos Pedagoacutegicos
- Apresentar o histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
- Identificar suas caracteriacutesticas e aspectos especiacuteficos
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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acesso em 27102007
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28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Agradecimentos
Deus por ter me dado a oportunidade de concluir mais esta etapa de minha vida
Agrave minha orientadora pela ajuda e incentivo
ldquoVocecirc pode aprender mais sobre uma
pessoa em uma hora de brincadeira do que
uma vida inteira de conversaccedilatildeordquo
(Platatildeo)
RESUMO
Os povos antigos jaacute conheciam a importacircncia do brincar no desenvolvimento integral do ser
humano A classificaccedilatildeo feita por Aristoacuteteles que divide o ser humano em Homo Sapiens (que
conhece e aprende) Homo Faber (o que faz produz) e em Homo Ludens (o que brinca e cria)
natildeo satildeo excludentes muito pelo contraacuterio devem estar em harmonia onde a mente o corpo e
alma sejam indissoluacuteveis Se considerarmos que Brincar eacute uma accedilatildeo do Homo Ludens que
faz parte do ser humano integral e que aleacutem do desenvolvimento fiacutesico e intelectual o brincar
favorece o desenvolvimento dos viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que
possamos viver em grupo estaremos diante do principal senatildeo uacutenico instrumento de educar
para a vida Entatildeo acreditando que os Acampamentos utilizam o brincar como principal
recurso pedagoacutegico possibilitando o desenvolvimento integral da crianccedila eacute que este trabalho
pretende refletir a sua eficaacutecia e importacircncia como aliado agrave educaccedilatildeo formal atraveacutes de
estrateacutegias luacutedicas em que os quatro pilares da educaccedilatildeo satildeo vivenciados no seu cotidiano
reconhecendo assim a importante contribuiccedilatildeo dos Acampamentos Pedagoacutegicos dentro do
universo da educaccedilatildeo
Palavras - Chave Acampamentos Pedagoacutegicos Brincar Educaccedilatildeo Formaccedilatildeo
SUMAacuteRIO
Paacuteg
1 INTRODUCcedilAtildeO 9
2 OBJETIVOS 11
21 Objetivo Geral 11
22 Objetivos Especiacuteficos 11
3 METODOLOGIA 12
4 CAPIacuteTULO I 13
41 Consideraccedilotildees Gerais 13
5 CAPIacuteTULO II 15
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo 15
6 CAPIacuteTULO III 23
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas ndash Aspectos e Caracteriacutesticas 23
7 CAPIacuteTULO IV 29
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas 30
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos 33
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos 38
8 CAPIacuteTULO V 42
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos 42
9 CONCLUSAtildeO 46
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta
educacional
46
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 48
ANEXOS 50
1 INTRODUCcedilAtildeO
Os acampamentos jaacute existem haacute mais de um seacuteculo em todo o mundo e tem alguns
registros datados de 1861 nos Estados Unidos da Ameacuterica (USA) No Brasil esta accedilatildeo eacute bem
mais recente e a primeira delas eacute de 1927 atraveacutes da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos ndash ACM
Entretanto na Regiatildeo (Nordeste) este movimento natildeo eacute muito conhecido e identifica-se
algumas accedilotildees datadas de 1971 ndash Acampamento Palavra da Vida - transformando esta
proposta pedagoacutegica muito recente e difiacutecil de entender Quebrar este paradigma eacute um grande
desafio pois a maioria das pessoas natildeo conhece esta importante ferramenta como recurso
educacional e para muitos ldquoacamparrdquo ainda significa simplesmente viver ao ar livre ou cuidar
da casa num ambiente natural sugerindo a vida em barracas cabanas dormindo no chatildeo e
vendo as estrelas
Na realidade esta proposta essencialmente educacional diferenciada vai muito aleacutem dos
conteuacutedos pedagoacutegicos aplicados pela escola e cobrado pelas famiacutelias Percebe-se claramente
que as escolas estatildeo aqueacutem de uma pedagogia do brincar com suas grades curriculares
repletas de tarefas numa perspectiva futura jaacute de preparaccedilatildeo para o mercado de trabalho com
a falsa impressatildeo de que ao usar o tempo ocioso para atividade luacutedica a crianccedila estaraacute
perdendo tempo e muitas vezes os adultos tentam dirigir e enquadrar esse ldquotempo ociosordquo
com atividades que parecem luacutedicas Na verdade as atividades muito dirigidas inibem a
capacidade de criar fundamental para o desenvolvimento psiacutequico Esse espaccedilo ocioso eacute
importante para iniciativa espontaneidade lideranccedila criatividade (Psicanalista Vera
Iaconelli - 2006)
Os Acampamentos Pedagoacutegicos em sua grande maioria tecircm uma proposta filosoacutefica
voltada para uma formaccedilatildeo holiacutestica embasada nos quatro pilares da educaccedilatildeo valorizando
de forma significativa as competecircncias e relaccedilotildees humanas Trazendo a importacircncia desta
atividade para a formaccedilatildeo de crianccedilas jovens e adultos saudaacuteveis eacute que identifica-se que seu
principal instrumento de transformaccedilatildeo eacute a brincadeira que eacute atraveacutes do ato de brincar que
descobre-se o seu eu e que somente o brincar produz uma experiecircncia cultural e verdadeira
como diz Winnicott (1975) percebe-se entatildeo a contribuiccedilatildeo que os Acampamentos
Pedagoacutegicos tecircm na formaccedilatildeo das crianccedilas e jovens em parceria com as escolas e famiacutelias
Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma plena descobre o seu corpo e
traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de experiecircncias de perdas alegrias
conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu aprendizado Pode-se dessa forma
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor
metodologia para educartransformar crianccedilas pois por meio delas constroacutei-se e reconstroacutei-se
a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo sobre o cotidiano aleacutem de ampliar a
linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros a partir de
um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios a serem
vencidos
Dentro dessa perspectiva identifica-se que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem uma
ponte fundamental nas relaccedilotildees entre a escola e o brincar pois utiliza a ludicidade como
instrumento de aprendizado quebrando o enorme paradigma entre obrigaccedilatildeo e prazer Pode-
se ainda reforccedilar este pensamento atraveacutes da Constituiccedilatildeo Brasileira que em seu artigo 227 de
1988 afirma que a famiacutelia assim como a sociedade e o estado satildeo os seus principais
responsaacuteveis para garantir com prioridade maacutexima o direito agrave vida a todas as nossas crianccedilas
e ainda vale a pena citar um pequeno trecho da ldquoCarta do Lazerrdquo que estaacute na Declaraccedilatildeo dos
Direitos da Crianccedila de 1959
A crianccedila deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais
deveratildeo estar dirigidos para a educaccedilatildeo a sociedade e as autoridades
puacuteblicas se esforccedilaratildeo para promover o exerciacutecio deste direitordquo
(Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila 1959 p 82)
A ausecircncia de pesquisas nesta aacuterea e a paixatildeo de muitos gerada em cima do tema foram
decisivos para a realizaccedilatildeo deste trabalho pretende-se trazer o leitor para dentro deste
universo aqui apresentado contextualizando a sua importacircncia enquanto ferramenta
pedagoacutegica utilizando-se da ludicidade do jogo do prazer das inteligecircncias muacuteltiplas da
interdisciplinaridade e das competecircncias tendo como referecircncia experiecircncias pessoais e
projetos educativos desenvolvidos em Acampamentos Pedagoacutegicos
Acreditando ainda que a educaccedilatildeo pode ser encarada como uma proposta vivida e uma
grande aventura os acampamentos tornam-se ambientes perfeitos para essa experiecircncia
desenvolvendo habilidades valores conhecimentos aprendizado criticidade
comprometimento e uma diversidade de atividades construiacutedas pelo prazer e pela
brincadeira que eacute sua principal linguagem para adquirir novas situaccedilotildees e criar outras
regras desenvolvendo vaacuterios aspectos sociais emocionais cognitivos motores e trazendo o
mundo simboacutelico para bem perto ao mesmo tempo natildeo se desfazendo do real
2 OBJETIVOS
21 Objetivo Geral
Este trabalho teve como objetivo principal identificar e comprovar a eficaacutecia dos
Acampamentos Pedagoacutegicos como uma importante ferramenta a favor da educaccedilatildeo
contribuindo de forma significativa no desenvolvimento educacional das crianccedilas e jovens
atraveacutes de accedilotildees sistemaacuteticas em parceria com as escolas
22 Objetivos Especiacuteficos
- Conhecer os conceitos filosoacuteficos dos Acampamentos Pedagoacutegicos
- Apresentar o histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
- Identificar suas caracteriacutesticas e aspectos especiacuteficos
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
ldquoVocecirc pode aprender mais sobre uma
pessoa em uma hora de brincadeira do que
uma vida inteira de conversaccedilatildeordquo
(Platatildeo)
RESUMO
Os povos antigos jaacute conheciam a importacircncia do brincar no desenvolvimento integral do ser
humano A classificaccedilatildeo feita por Aristoacuteteles que divide o ser humano em Homo Sapiens (que
conhece e aprende) Homo Faber (o que faz produz) e em Homo Ludens (o que brinca e cria)
natildeo satildeo excludentes muito pelo contraacuterio devem estar em harmonia onde a mente o corpo e
alma sejam indissoluacuteveis Se considerarmos que Brincar eacute uma accedilatildeo do Homo Ludens que
faz parte do ser humano integral e que aleacutem do desenvolvimento fiacutesico e intelectual o brincar
favorece o desenvolvimento dos viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que
possamos viver em grupo estaremos diante do principal senatildeo uacutenico instrumento de educar
para a vida Entatildeo acreditando que os Acampamentos utilizam o brincar como principal
recurso pedagoacutegico possibilitando o desenvolvimento integral da crianccedila eacute que este trabalho
pretende refletir a sua eficaacutecia e importacircncia como aliado agrave educaccedilatildeo formal atraveacutes de
estrateacutegias luacutedicas em que os quatro pilares da educaccedilatildeo satildeo vivenciados no seu cotidiano
reconhecendo assim a importante contribuiccedilatildeo dos Acampamentos Pedagoacutegicos dentro do
universo da educaccedilatildeo
Palavras - Chave Acampamentos Pedagoacutegicos Brincar Educaccedilatildeo Formaccedilatildeo
SUMAacuteRIO
Paacuteg
1 INTRODUCcedilAtildeO 9
2 OBJETIVOS 11
21 Objetivo Geral 11
22 Objetivos Especiacuteficos 11
3 METODOLOGIA 12
4 CAPIacuteTULO I 13
41 Consideraccedilotildees Gerais 13
5 CAPIacuteTULO II 15
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo 15
6 CAPIacuteTULO III 23
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas ndash Aspectos e Caracteriacutesticas 23
7 CAPIacuteTULO IV 29
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas 30
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos 33
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos 38
8 CAPIacuteTULO V 42
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos 42
9 CONCLUSAtildeO 46
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta
educacional
46
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 48
ANEXOS 50
1 INTRODUCcedilAtildeO
Os acampamentos jaacute existem haacute mais de um seacuteculo em todo o mundo e tem alguns
registros datados de 1861 nos Estados Unidos da Ameacuterica (USA) No Brasil esta accedilatildeo eacute bem
mais recente e a primeira delas eacute de 1927 atraveacutes da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos ndash ACM
Entretanto na Regiatildeo (Nordeste) este movimento natildeo eacute muito conhecido e identifica-se
algumas accedilotildees datadas de 1971 ndash Acampamento Palavra da Vida - transformando esta
proposta pedagoacutegica muito recente e difiacutecil de entender Quebrar este paradigma eacute um grande
desafio pois a maioria das pessoas natildeo conhece esta importante ferramenta como recurso
educacional e para muitos ldquoacamparrdquo ainda significa simplesmente viver ao ar livre ou cuidar
da casa num ambiente natural sugerindo a vida em barracas cabanas dormindo no chatildeo e
vendo as estrelas
Na realidade esta proposta essencialmente educacional diferenciada vai muito aleacutem dos
conteuacutedos pedagoacutegicos aplicados pela escola e cobrado pelas famiacutelias Percebe-se claramente
que as escolas estatildeo aqueacutem de uma pedagogia do brincar com suas grades curriculares
repletas de tarefas numa perspectiva futura jaacute de preparaccedilatildeo para o mercado de trabalho com
a falsa impressatildeo de que ao usar o tempo ocioso para atividade luacutedica a crianccedila estaraacute
perdendo tempo e muitas vezes os adultos tentam dirigir e enquadrar esse ldquotempo ociosordquo
com atividades que parecem luacutedicas Na verdade as atividades muito dirigidas inibem a
capacidade de criar fundamental para o desenvolvimento psiacutequico Esse espaccedilo ocioso eacute
importante para iniciativa espontaneidade lideranccedila criatividade (Psicanalista Vera
Iaconelli - 2006)
Os Acampamentos Pedagoacutegicos em sua grande maioria tecircm uma proposta filosoacutefica
voltada para uma formaccedilatildeo holiacutestica embasada nos quatro pilares da educaccedilatildeo valorizando
de forma significativa as competecircncias e relaccedilotildees humanas Trazendo a importacircncia desta
atividade para a formaccedilatildeo de crianccedilas jovens e adultos saudaacuteveis eacute que identifica-se que seu
principal instrumento de transformaccedilatildeo eacute a brincadeira que eacute atraveacutes do ato de brincar que
descobre-se o seu eu e que somente o brincar produz uma experiecircncia cultural e verdadeira
como diz Winnicott (1975) percebe-se entatildeo a contribuiccedilatildeo que os Acampamentos
Pedagoacutegicos tecircm na formaccedilatildeo das crianccedilas e jovens em parceria com as escolas e famiacutelias
Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma plena descobre o seu corpo e
traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de experiecircncias de perdas alegrias
conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu aprendizado Pode-se dessa forma
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor
metodologia para educartransformar crianccedilas pois por meio delas constroacutei-se e reconstroacutei-se
a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo sobre o cotidiano aleacutem de ampliar a
linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros a partir de
um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios a serem
vencidos
Dentro dessa perspectiva identifica-se que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem uma
ponte fundamental nas relaccedilotildees entre a escola e o brincar pois utiliza a ludicidade como
instrumento de aprendizado quebrando o enorme paradigma entre obrigaccedilatildeo e prazer Pode-
se ainda reforccedilar este pensamento atraveacutes da Constituiccedilatildeo Brasileira que em seu artigo 227 de
1988 afirma que a famiacutelia assim como a sociedade e o estado satildeo os seus principais
responsaacuteveis para garantir com prioridade maacutexima o direito agrave vida a todas as nossas crianccedilas
e ainda vale a pena citar um pequeno trecho da ldquoCarta do Lazerrdquo que estaacute na Declaraccedilatildeo dos
Direitos da Crianccedila de 1959
A crianccedila deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais
deveratildeo estar dirigidos para a educaccedilatildeo a sociedade e as autoridades
puacuteblicas se esforccedilaratildeo para promover o exerciacutecio deste direitordquo
(Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila 1959 p 82)
A ausecircncia de pesquisas nesta aacuterea e a paixatildeo de muitos gerada em cima do tema foram
decisivos para a realizaccedilatildeo deste trabalho pretende-se trazer o leitor para dentro deste
universo aqui apresentado contextualizando a sua importacircncia enquanto ferramenta
pedagoacutegica utilizando-se da ludicidade do jogo do prazer das inteligecircncias muacuteltiplas da
interdisciplinaridade e das competecircncias tendo como referecircncia experiecircncias pessoais e
projetos educativos desenvolvidos em Acampamentos Pedagoacutegicos
Acreditando ainda que a educaccedilatildeo pode ser encarada como uma proposta vivida e uma
grande aventura os acampamentos tornam-se ambientes perfeitos para essa experiecircncia
desenvolvendo habilidades valores conhecimentos aprendizado criticidade
comprometimento e uma diversidade de atividades construiacutedas pelo prazer e pela
brincadeira que eacute sua principal linguagem para adquirir novas situaccedilotildees e criar outras
regras desenvolvendo vaacuterios aspectos sociais emocionais cognitivos motores e trazendo o
mundo simboacutelico para bem perto ao mesmo tempo natildeo se desfazendo do real
2 OBJETIVOS
21 Objetivo Geral
Este trabalho teve como objetivo principal identificar e comprovar a eficaacutecia dos
Acampamentos Pedagoacutegicos como uma importante ferramenta a favor da educaccedilatildeo
contribuindo de forma significativa no desenvolvimento educacional das crianccedilas e jovens
atraveacutes de accedilotildees sistemaacuteticas em parceria com as escolas
22 Objetivos Especiacuteficos
- Conhecer os conceitos filosoacuteficos dos Acampamentos Pedagoacutegicos
- Apresentar o histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
- Identificar suas caracteriacutesticas e aspectos especiacuteficos
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
RESUMO
Os povos antigos jaacute conheciam a importacircncia do brincar no desenvolvimento integral do ser
humano A classificaccedilatildeo feita por Aristoacuteteles que divide o ser humano em Homo Sapiens (que
conhece e aprende) Homo Faber (o que faz produz) e em Homo Ludens (o que brinca e cria)
natildeo satildeo excludentes muito pelo contraacuterio devem estar em harmonia onde a mente o corpo e
alma sejam indissoluacuteveis Se considerarmos que Brincar eacute uma accedilatildeo do Homo Ludens que
faz parte do ser humano integral e que aleacutem do desenvolvimento fiacutesico e intelectual o brincar
favorece o desenvolvimento dos viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que
possamos viver em grupo estaremos diante do principal senatildeo uacutenico instrumento de educar
para a vida Entatildeo acreditando que os Acampamentos utilizam o brincar como principal
recurso pedagoacutegico possibilitando o desenvolvimento integral da crianccedila eacute que este trabalho
pretende refletir a sua eficaacutecia e importacircncia como aliado agrave educaccedilatildeo formal atraveacutes de
estrateacutegias luacutedicas em que os quatro pilares da educaccedilatildeo satildeo vivenciados no seu cotidiano
reconhecendo assim a importante contribuiccedilatildeo dos Acampamentos Pedagoacutegicos dentro do
universo da educaccedilatildeo
Palavras - Chave Acampamentos Pedagoacutegicos Brincar Educaccedilatildeo Formaccedilatildeo
SUMAacuteRIO
Paacuteg
1 INTRODUCcedilAtildeO 9
2 OBJETIVOS 11
21 Objetivo Geral 11
22 Objetivos Especiacuteficos 11
3 METODOLOGIA 12
4 CAPIacuteTULO I 13
41 Consideraccedilotildees Gerais 13
5 CAPIacuteTULO II 15
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo 15
6 CAPIacuteTULO III 23
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas ndash Aspectos e Caracteriacutesticas 23
7 CAPIacuteTULO IV 29
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas 30
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos 33
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos 38
8 CAPIacuteTULO V 42
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos 42
9 CONCLUSAtildeO 46
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta
educacional
46
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 48
ANEXOS 50
1 INTRODUCcedilAtildeO
Os acampamentos jaacute existem haacute mais de um seacuteculo em todo o mundo e tem alguns
registros datados de 1861 nos Estados Unidos da Ameacuterica (USA) No Brasil esta accedilatildeo eacute bem
mais recente e a primeira delas eacute de 1927 atraveacutes da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos ndash ACM
Entretanto na Regiatildeo (Nordeste) este movimento natildeo eacute muito conhecido e identifica-se
algumas accedilotildees datadas de 1971 ndash Acampamento Palavra da Vida - transformando esta
proposta pedagoacutegica muito recente e difiacutecil de entender Quebrar este paradigma eacute um grande
desafio pois a maioria das pessoas natildeo conhece esta importante ferramenta como recurso
educacional e para muitos ldquoacamparrdquo ainda significa simplesmente viver ao ar livre ou cuidar
da casa num ambiente natural sugerindo a vida em barracas cabanas dormindo no chatildeo e
vendo as estrelas
Na realidade esta proposta essencialmente educacional diferenciada vai muito aleacutem dos
conteuacutedos pedagoacutegicos aplicados pela escola e cobrado pelas famiacutelias Percebe-se claramente
que as escolas estatildeo aqueacutem de uma pedagogia do brincar com suas grades curriculares
repletas de tarefas numa perspectiva futura jaacute de preparaccedilatildeo para o mercado de trabalho com
a falsa impressatildeo de que ao usar o tempo ocioso para atividade luacutedica a crianccedila estaraacute
perdendo tempo e muitas vezes os adultos tentam dirigir e enquadrar esse ldquotempo ociosordquo
com atividades que parecem luacutedicas Na verdade as atividades muito dirigidas inibem a
capacidade de criar fundamental para o desenvolvimento psiacutequico Esse espaccedilo ocioso eacute
importante para iniciativa espontaneidade lideranccedila criatividade (Psicanalista Vera
Iaconelli - 2006)
Os Acampamentos Pedagoacutegicos em sua grande maioria tecircm uma proposta filosoacutefica
voltada para uma formaccedilatildeo holiacutestica embasada nos quatro pilares da educaccedilatildeo valorizando
de forma significativa as competecircncias e relaccedilotildees humanas Trazendo a importacircncia desta
atividade para a formaccedilatildeo de crianccedilas jovens e adultos saudaacuteveis eacute que identifica-se que seu
principal instrumento de transformaccedilatildeo eacute a brincadeira que eacute atraveacutes do ato de brincar que
descobre-se o seu eu e que somente o brincar produz uma experiecircncia cultural e verdadeira
como diz Winnicott (1975) percebe-se entatildeo a contribuiccedilatildeo que os Acampamentos
Pedagoacutegicos tecircm na formaccedilatildeo das crianccedilas e jovens em parceria com as escolas e famiacutelias
Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma plena descobre o seu corpo e
traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de experiecircncias de perdas alegrias
conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu aprendizado Pode-se dessa forma
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor
metodologia para educartransformar crianccedilas pois por meio delas constroacutei-se e reconstroacutei-se
a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo sobre o cotidiano aleacutem de ampliar a
linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros a partir de
um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios a serem
vencidos
Dentro dessa perspectiva identifica-se que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem uma
ponte fundamental nas relaccedilotildees entre a escola e o brincar pois utiliza a ludicidade como
instrumento de aprendizado quebrando o enorme paradigma entre obrigaccedilatildeo e prazer Pode-
se ainda reforccedilar este pensamento atraveacutes da Constituiccedilatildeo Brasileira que em seu artigo 227 de
1988 afirma que a famiacutelia assim como a sociedade e o estado satildeo os seus principais
responsaacuteveis para garantir com prioridade maacutexima o direito agrave vida a todas as nossas crianccedilas
e ainda vale a pena citar um pequeno trecho da ldquoCarta do Lazerrdquo que estaacute na Declaraccedilatildeo dos
Direitos da Crianccedila de 1959
A crianccedila deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais
deveratildeo estar dirigidos para a educaccedilatildeo a sociedade e as autoridades
puacuteblicas se esforccedilaratildeo para promover o exerciacutecio deste direitordquo
(Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila 1959 p 82)
A ausecircncia de pesquisas nesta aacuterea e a paixatildeo de muitos gerada em cima do tema foram
decisivos para a realizaccedilatildeo deste trabalho pretende-se trazer o leitor para dentro deste
universo aqui apresentado contextualizando a sua importacircncia enquanto ferramenta
pedagoacutegica utilizando-se da ludicidade do jogo do prazer das inteligecircncias muacuteltiplas da
interdisciplinaridade e das competecircncias tendo como referecircncia experiecircncias pessoais e
projetos educativos desenvolvidos em Acampamentos Pedagoacutegicos
Acreditando ainda que a educaccedilatildeo pode ser encarada como uma proposta vivida e uma
grande aventura os acampamentos tornam-se ambientes perfeitos para essa experiecircncia
desenvolvendo habilidades valores conhecimentos aprendizado criticidade
comprometimento e uma diversidade de atividades construiacutedas pelo prazer e pela
brincadeira que eacute sua principal linguagem para adquirir novas situaccedilotildees e criar outras
regras desenvolvendo vaacuterios aspectos sociais emocionais cognitivos motores e trazendo o
mundo simboacutelico para bem perto ao mesmo tempo natildeo se desfazendo do real
2 OBJETIVOS
21 Objetivo Geral
Este trabalho teve como objetivo principal identificar e comprovar a eficaacutecia dos
Acampamentos Pedagoacutegicos como uma importante ferramenta a favor da educaccedilatildeo
contribuindo de forma significativa no desenvolvimento educacional das crianccedilas e jovens
atraveacutes de accedilotildees sistemaacuteticas em parceria com as escolas
22 Objetivos Especiacuteficos
- Conhecer os conceitos filosoacuteficos dos Acampamentos Pedagoacutegicos
- Apresentar o histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
- Identificar suas caracteriacutesticas e aspectos especiacuteficos
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
SUMAacuteRIO
Paacuteg
1 INTRODUCcedilAtildeO 9
2 OBJETIVOS 11
21 Objetivo Geral 11
22 Objetivos Especiacuteficos 11
3 METODOLOGIA 12
4 CAPIacuteTULO I 13
41 Consideraccedilotildees Gerais 13
5 CAPIacuteTULO II 15
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo 15
6 CAPIacuteTULO III 23
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas ndash Aspectos e Caracteriacutesticas 23
7 CAPIacuteTULO IV 29
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas 30
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos 33
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos 38
8 CAPIacuteTULO V 42
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos 42
9 CONCLUSAtildeO 46
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta
educacional
46
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 48
ANEXOS 50
1 INTRODUCcedilAtildeO
Os acampamentos jaacute existem haacute mais de um seacuteculo em todo o mundo e tem alguns
registros datados de 1861 nos Estados Unidos da Ameacuterica (USA) No Brasil esta accedilatildeo eacute bem
mais recente e a primeira delas eacute de 1927 atraveacutes da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos ndash ACM
Entretanto na Regiatildeo (Nordeste) este movimento natildeo eacute muito conhecido e identifica-se
algumas accedilotildees datadas de 1971 ndash Acampamento Palavra da Vida - transformando esta
proposta pedagoacutegica muito recente e difiacutecil de entender Quebrar este paradigma eacute um grande
desafio pois a maioria das pessoas natildeo conhece esta importante ferramenta como recurso
educacional e para muitos ldquoacamparrdquo ainda significa simplesmente viver ao ar livre ou cuidar
da casa num ambiente natural sugerindo a vida em barracas cabanas dormindo no chatildeo e
vendo as estrelas
Na realidade esta proposta essencialmente educacional diferenciada vai muito aleacutem dos
conteuacutedos pedagoacutegicos aplicados pela escola e cobrado pelas famiacutelias Percebe-se claramente
que as escolas estatildeo aqueacutem de uma pedagogia do brincar com suas grades curriculares
repletas de tarefas numa perspectiva futura jaacute de preparaccedilatildeo para o mercado de trabalho com
a falsa impressatildeo de que ao usar o tempo ocioso para atividade luacutedica a crianccedila estaraacute
perdendo tempo e muitas vezes os adultos tentam dirigir e enquadrar esse ldquotempo ociosordquo
com atividades que parecem luacutedicas Na verdade as atividades muito dirigidas inibem a
capacidade de criar fundamental para o desenvolvimento psiacutequico Esse espaccedilo ocioso eacute
importante para iniciativa espontaneidade lideranccedila criatividade (Psicanalista Vera
Iaconelli - 2006)
Os Acampamentos Pedagoacutegicos em sua grande maioria tecircm uma proposta filosoacutefica
voltada para uma formaccedilatildeo holiacutestica embasada nos quatro pilares da educaccedilatildeo valorizando
de forma significativa as competecircncias e relaccedilotildees humanas Trazendo a importacircncia desta
atividade para a formaccedilatildeo de crianccedilas jovens e adultos saudaacuteveis eacute que identifica-se que seu
principal instrumento de transformaccedilatildeo eacute a brincadeira que eacute atraveacutes do ato de brincar que
descobre-se o seu eu e que somente o brincar produz uma experiecircncia cultural e verdadeira
como diz Winnicott (1975) percebe-se entatildeo a contribuiccedilatildeo que os Acampamentos
Pedagoacutegicos tecircm na formaccedilatildeo das crianccedilas e jovens em parceria com as escolas e famiacutelias
Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma plena descobre o seu corpo e
traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de experiecircncias de perdas alegrias
conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu aprendizado Pode-se dessa forma
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor
metodologia para educartransformar crianccedilas pois por meio delas constroacutei-se e reconstroacutei-se
a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo sobre o cotidiano aleacutem de ampliar a
linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros a partir de
um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios a serem
vencidos
Dentro dessa perspectiva identifica-se que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem uma
ponte fundamental nas relaccedilotildees entre a escola e o brincar pois utiliza a ludicidade como
instrumento de aprendizado quebrando o enorme paradigma entre obrigaccedilatildeo e prazer Pode-
se ainda reforccedilar este pensamento atraveacutes da Constituiccedilatildeo Brasileira que em seu artigo 227 de
1988 afirma que a famiacutelia assim como a sociedade e o estado satildeo os seus principais
responsaacuteveis para garantir com prioridade maacutexima o direito agrave vida a todas as nossas crianccedilas
e ainda vale a pena citar um pequeno trecho da ldquoCarta do Lazerrdquo que estaacute na Declaraccedilatildeo dos
Direitos da Crianccedila de 1959
A crianccedila deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais
deveratildeo estar dirigidos para a educaccedilatildeo a sociedade e as autoridades
puacuteblicas se esforccedilaratildeo para promover o exerciacutecio deste direitordquo
(Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila 1959 p 82)
A ausecircncia de pesquisas nesta aacuterea e a paixatildeo de muitos gerada em cima do tema foram
decisivos para a realizaccedilatildeo deste trabalho pretende-se trazer o leitor para dentro deste
universo aqui apresentado contextualizando a sua importacircncia enquanto ferramenta
pedagoacutegica utilizando-se da ludicidade do jogo do prazer das inteligecircncias muacuteltiplas da
interdisciplinaridade e das competecircncias tendo como referecircncia experiecircncias pessoais e
projetos educativos desenvolvidos em Acampamentos Pedagoacutegicos
Acreditando ainda que a educaccedilatildeo pode ser encarada como uma proposta vivida e uma
grande aventura os acampamentos tornam-se ambientes perfeitos para essa experiecircncia
desenvolvendo habilidades valores conhecimentos aprendizado criticidade
comprometimento e uma diversidade de atividades construiacutedas pelo prazer e pela
brincadeira que eacute sua principal linguagem para adquirir novas situaccedilotildees e criar outras
regras desenvolvendo vaacuterios aspectos sociais emocionais cognitivos motores e trazendo o
mundo simboacutelico para bem perto ao mesmo tempo natildeo se desfazendo do real
2 OBJETIVOS
21 Objetivo Geral
Este trabalho teve como objetivo principal identificar e comprovar a eficaacutecia dos
Acampamentos Pedagoacutegicos como uma importante ferramenta a favor da educaccedilatildeo
contribuindo de forma significativa no desenvolvimento educacional das crianccedilas e jovens
atraveacutes de accedilotildees sistemaacuteticas em parceria com as escolas
22 Objetivos Especiacuteficos
- Conhecer os conceitos filosoacuteficos dos Acampamentos Pedagoacutegicos
- Apresentar o histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
- Identificar suas caracteriacutesticas e aspectos especiacuteficos
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
1 INTRODUCcedilAtildeO
Os acampamentos jaacute existem haacute mais de um seacuteculo em todo o mundo e tem alguns
registros datados de 1861 nos Estados Unidos da Ameacuterica (USA) No Brasil esta accedilatildeo eacute bem
mais recente e a primeira delas eacute de 1927 atraveacutes da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos ndash ACM
Entretanto na Regiatildeo (Nordeste) este movimento natildeo eacute muito conhecido e identifica-se
algumas accedilotildees datadas de 1971 ndash Acampamento Palavra da Vida - transformando esta
proposta pedagoacutegica muito recente e difiacutecil de entender Quebrar este paradigma eacute um grande
desafio pois a maioria das pessoas natildeo conhece esta importante ferramenta como recurso
educacional e para muitos ldquoacamparrdquo ainda significa simplesmente viver ao ar livre ou cuidar
da casa num ambiente natural sugerindo a vida em barracas cabanas dormindo no chatildeo e
vendo as estrelas
Na realidade esta proposta essencialmente educacional diferenciada vai muito aleacutem dos
conteuacutedos pedagoacutegicos aplicados pela escola e cobrado pelas famiacutelias Percebe-se claramente
que as escolas estatildeo aqueacutem de uma pedagogia do brincar com suas grades curriculares
repletas de tarefas numa perspectiva futura jaacute de preparaccedilatildeo para o mercado de trabalho com
a falsa impressatildeo de que ao usar o tempo ocioso para atividade luacutedica a crianccedila estaraacute
perdendo tempo e muitas vezes os adultos tentam dirigir e enquadrar esse ldquotempo ociosordquo
com atividades que parecem luacutedicas Na verdade as atividades muito dirigidas inibem a
capacidade de criar fundamental para o desenvolvimento psiacutequico Esse espaccedilo ocioso eacute
importante para iniciativa espontaneidade lideranccedila criatividade (Psicanalista Vera
Iaconelli - 2006)
Os Acampamentos Pedagoacutegicos em sua grande maioria tecircm uma proposta filosoacutefica
voltada para uma formaccedilatildeo holiacutestica embasada nos quatro pilares da educaccedilatildeo valorizando
de forma significativa as competecircncias e relaccedilotildees humanas Trazendo a importacircncia desta
atividade para a formaccedilatildeo de crianccedilas jovens e adultos saudaacuteveis eacute que identifica-se que seu
principal instrumento de transformaccedilatildeo eacute a brincadeira que eacute atraveacutes do ato de brincar que
descobre-se o seu eu e que somente o brincar produz uma experiecircncia cultural e verdadeira
como diz Winnicott (1975) percebe-se entatildeo a contribuiccedilatildeo que os Acampamentos
Pedagoacutegicos tecircm na formaccedilatildeo das crianccedilas e jovens em parceria com as escolas e famiacutelias
Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma plena descobre o seu corpo e
traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de experiecircncias de perdas alegrias
conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu aprendizado Pode-se dessa forma
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor
metodologia para educartransformar crianccedilas pois por meio delas constroacutei-se e reconstroacutei-se
a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo sobre o cotidiano aleacutem de ampliar a
linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros a partir de
um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios a serem
vencidos
Dentro dessa perspectiva identifica-se que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem uma
ponte fundamental nas relaccedilotildees entre a escola e o brincar pois utiliza a ludicidade como
instrumento de aprendizado quebrando o enorme paradigma entre obrigaccedilatildeo e prazer Pode-
se ainda reforccedilar este pensamento atraveacutes da Constituiccedilatildeo Brasileira que em seu artigo 227 de
1988 afirma que a famiacutelia assim como a sociedade e o estado satildeo os seus principais
responsaacuteveis para garantir com prioridade maacutexima o direito agrave vida a todas as nossas crianccedilas
e ainda vale a pena citar um pequeno trecho da ldquoCarta do Lazerrdquo que estaacute na Declaraccedilatildeo dos
Direitos da Crianccedila de 1959
A crianccedila deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais
deveratildeo estar dirigidos para a educaccedilatildeo a sociedade e as autoridades
puacuteblicas se esforccedilaratildeo para promover o exerciacutecio deste direitordquo
(Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila 1959 p 82)
A ausecircncia de pesquisas nesta aacuterea e a paixatildeo de muitos gerada em cima do tema foram
decisivos para a realizaccedilatildeo deste trabalho pretende-se trazer o leitor para dentro deste
universo aqui apresentado contextualizando a sua importacircncia enquanto ferramenta
pedagoacutegica utilizando-se da ludicidade do jogo do prazer das inteligecircncias muacuteltiplas da
interdisciplinaridade e das competecircncias tendo como referecircncia experiecircncias pessoais e
projetos educativos desenvolvidos em Acampamentos Pedagoacutegicos
Acreditando ainda que a educaccedilatildeo pode ser encarada como uma proposta vivida e uma
grande aventura os acampamentos tornam-se ambientes perfeitos para essa experiecircncia
desenvolvendo habilidades valores conhecimentos aprendizado criticidade
comprometimento e uma diversidade de atividades construiacutedas pelo prazer e pela
brincadeira que eacute sua principal linguagem para adquirir novas situaccedilotildees e criar outras
regras desenvolvendo vaacuterios aspectos sociais emocionais cognitivos motores e trazendo o
mundo simboacutelico para bem perto ao mesmo tempo natildeo se desfazendo do real
2 OBJETIVOS
21 Objetivo Geral
Este trabalho teve como objetivo principal identificar e comprovar a eficaacutecia dos
Acampamentos Pedagoacutegicos como uma importante ferramenta a favor da educaccedilatildeo
contribuindo de forma significativa no desenvolvimento educacional das crianccedilas e jovens
atraveacutes de accedilotildees sistemaacuteticas em parceria com as escolas
22 Objetivos Especiacuteficos
- Conhecer os conceitos filosoacuteficos dos Acampamentos Pedagoacutegicos
- Apresentar o histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
- Identificar suas caracteriacutesticas e aspectos especiacuteficos
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
principal instrumento de transformaccedilatildeo eacute a brincadeira que eacute atraveacutes do ato de brincar que
descobre-se o seu eu e que somente o brincar produz uma experiecircncia cultural e verdadeira
como diz Winnicott (1975) percebe-se entatildeo a contribuiccedilatildeo que os Acampamentos
Pedagoacutegicos tecircm na formaccedilatildeo das crianccedilas e jovens em parceria com as escolas e famiacutelias
Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma plena descobre o seu corpo e
traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de experiecircncias de perdas alegrias
conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu aprendizado Pode-se dessa forma
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor
metodologia para educartransformar crianccedilas pois por meio delas constroacutei-se e reconstroacutei-se
a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo sobre o cotidiano aleacutem de ampliar a
linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros a partir de
um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios a serem
vencidos
Dentro dessa perspectiva identifica-se que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem uma
ponte fundamental nas relaccedilotildees entre a escola e o brincar pois utiliza a ludicidade como
instrumento de aprendizado quebrando o enorme paradigma entre obrigaccedilatildeo e prazer Pode-
se ainda reforccedilar este pensamento atraveacutes da Constituiccedilatildeo Brasileira que em seu artigo 227 de
1988 afirma que a famiacutelia assim como a sociedade e o estado satildeo os seus principais
responsaacuteveis para garantir com prioridade maacutexima o direito agrave vida a todas as nossas crianccedilas
e ainda vale a pena citar um pequeno trecho da ldquoCarta do Lazerrdquo que estaacute na Declaraccedilatildeo dos
Direitos da Crianccedila de 1959
A crianccedila deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais
deveratildeo estar dirigidos para a educaccedilatildeo a sociedade e as autoridades
puacuteblicas se esforccedilaratildeo para promover o exerciacutecio deste direitordquo
(Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila 1959 p 82)
A ausecircncia de pesquisas nesta aacuterea e a paixatildeo de muitos gerada em cima do tema foram
decisivos para a realizaccedilatildeo deste trabalho pretende-se trazer o leitor para dentro deste
universo aqui apresentado contextualizando a sua importacircncia enquanto ferramenta
pedagoacutegica utilizando-se da ludicidade do jogo do prazer das inteligecircncias muacuteltiplas da
interdisciplinaridade e das competecircncias tendo como referecircncia experiecircncias pessoais e
projetos educativos desenvolvidos em Acampamentos Pedagoacutegicos
Acreditando ainda que a educaccedilatildeo pode ser encarada como uma proposta vivida e uma
grande aventura os acampamentos tornam-se ambientes perfeitos para essa experiecircncia
desenvolvendo habilidades valores conhecimentos aprendizado criticidade
comprometimento e uma diversidade de atividades construiacutedas pelo prazer e pela
brincadeira que eacute sua principal linguagem para adquirir novas situaccedilotildees e criar outras
regras desenvolvendo vaacuterios aspectos sociais emocionais cognitivos motores e trazendo o
mundo simboacutelico para bem perto ao mesmo tempo natildeo se desfazendo do real
2 OBJETIVOS
21 Objetivo Geral
Este trabalho teve como objetivo principal identificar e comprovar a eficaacutecia dos
Acampamentos Pedagoacutegicos como uma importante ferramenta a favor da educaccedilatildeo
contribuindo de forma significativa no desenvolvimento educacional das crianccedilas e jovens
atraveacutes de accedilotildees sistemaacuteticas em parceria com as escolas
22 Objetivos Especiacuteficos
- Conhecer os conceitos filosoacuteficos dos Acampamentos Pedagoacutegicos
- Apresentar o histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
- Identificar suas caracteriacutesticas e aspectos especiacuteficos
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
A ausecircncia de pesquisas nesta aacuterea e a paixatildeo de muitos gerada em cima do tema foram
decisivos para a realizaccedilatildeo deste trabalho pretende-se trazer o leitor para dentro deste
universo aqui apresentado contextualizando a sua importacircncia enquanto ferramenta
pedagoacutegica utilizando-se da ludicidade do jogo do prazer das inteligecircncias muacuteltiplas da
interdisciplinaridade e das competecircncias tendo como referecircncia experiecircncias pessoais e
projetos educativos desenvolvidos em Acampamentos Pedagoacutegicos
Acreditando ainda que a educaccedilatildeo pode ser encarada como uma proposta vivida e uma
grande aventura os acampamentos tornam-se ambientes perfeitos para essa experiecircncia
desenvolvendo habilidades valores conhecimentos aprendizado criticidade
comprometimento e uma diversidade de atividades construiacutedas pelo prazer e pela
brincadeira que eacute sua principal linguagem para adquirir novas situaccedilotildees e criar outras
regras desenvolvendo vaacuterios aspectos sociais emocionais cognitivos motores e trazendo o
mundo simboacutelico para bem perto ao mesmo tempo natildeo se desfazendo do real
2 OBJETIVOS
21 Objetivo Geral
Este trabalho teve como objetivo principal identificar e comprovar a eficaacutecia dos
Acampamentos Pedagoacutegicos como uma importante ferramenta a favor da educaccedilatildeo
contribuindo de forma significativa no desenvolvimento educacional das crianccedilas e jovens
atraveacutes de accedilotildees sistemaacuteticas em parceria com as escolas
22 Objetivos Especiacuteficos
- Conhecer os conceitos filosoacuteficos dos Acampamentos Pedagoacutegicos
- Apresentar o histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
- Identificar suas caracteriacutesticas e aspectos especiacuteficos
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
- Reconhecer a importacircncia do brincar no desenvolvimento das crianccedilas e suas possibilidades
interdisciplinares dentro dos Acampamentos
- Perceber o brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo como ferramentas a favor da educaccedilatildeo onde o
aprender a aprender a fazer a ser e a conviver compactuam efetivamente com o processo
- Conhecer a experiecircncia da Companhia do Lazer com os Acampamentos Pedagoacutegicos
- Constatar esta nova praacutetica educativa como ferramenta pedagoacutegica
3 METODOLOGIA
Qualquer projeto surge de uma ideacuteia que nasce ao mesmo tempo na cabeccedila e no coraccedilatildeo
de quem a pensa Surge geralmente da observaccedilatildeo da realidadenecessidade e se abastece da
visatildeo de um futuro O levantamento teoacuterico apresentado neste trabalho busca um
aprofundamento conceitual partindo do histoacuterico dos acampamentos ateacute a efetiva chegada
desta modalidade no Brasil com suas programaccedilotildees e possibilidades tem-se ainda o desafio de
apresentar uma co-responsabilidade deste modalidade na formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens pois
comportamentos crenccedilas e atitudes permeiam a todo momento esta accedilatildeo
Atraveacutes da compreensatildeo e do conhecimento do tema em questatildeo pode-se perceber o
sentido e o significado dos Acampamentos a favor da escola e da educaccedilatildeo Conceitos sobre o
brincar o jogo a interdisciplinaridade seratildeo apresentados e discutidos para tentar ampliar este
conhecimento e que eacute preciso compreender e pensar em alternativas e revelar significados para
justificar a sua intervenccedilatildeo dentro do contexto escolar
Seratildeo relatados experiecircncias vivenciadas pela Companhia do Lazer ndash
wwwcompahiadolazercombr ndash que atua com esta proposta deste 1989
Finalmente identifica-se a importacircncia significativa destes projetos que buscam a
igualdade de oportunidades entre as pessoas a consciecircncia de que eacute possiacutevel transformar e
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
conviver com as diferenccedilas que o bem-estar individual passa pelo bem-estar coletivo e que a
construccedilatildeo da cidadania exige transformaccedilotildees profundas na sociedade e na escola iraacute quebrar
o paradigma que os Acampamentos soacute servem para diversatildeo estando desassociados agrave
educaccedilatildeo que eacute sua verdadeira missatildeo
Todo este trabalho seraacute feito atraveacutes de uma farta revisatildeo bibliograacutefica buscando livros
trabalhos relatos e outros dados dentro da temaacutetica apresentada
4 CAPITULO I
41 Consideraccedilotildees Gerais
Pensar em acampamentos educativos eacute pensar em mudanccedilas de valores comportamentos
e atitudes que possibilitem minimizar dificuldades com a formaccedilatildeo de nossas crianccedilas e
jovens Segundo Eells (1998) ldquoacampar eacute tatildeo velho quanto o proacuteprio homem talvez como a
vida primitiva dos primeiros colonizadoresrdquo
Desta forma percebe-se que esta praacutetica tem tido pouca relaccedilatildeo com a educaccedilatildeo global
e sendo utilizada apenas em algumas situaccedilotildees Para Silva (1993) ldquoeducaccedilatildeo de boa qualidade
eacute oferecida por educadores de boa qualidade pois mais do que um simples produto a
educaccedilatildeo eacute uma relaccedilatildeo entre pessoasrdquo Percebe-se entatildeo a importacircncia desta ferramenta a
favor da educaccedilatildeo pois segundo Tombesi (1975) existe uma enorme diferenccedila entre a
educaccedilatildeo formaltradicional que ocorre por compulsatildeo e a educaccedilatildeo feita atraveacutes da
recreaccedilatildeodescoberta que acontece atraveacutes da espontaneidade onde todos trazem seu
potencial agrave tona favorecendo assim a formaccedilatildeo de personalidades contextualizadas pois as
regras do jogo recreacional satildeo as mesmas que regem o nosso mundo daiacute a sua importacircncia
como fator de integraccedilatildeo social
A Biologia defende o ponto de vista de que cada ser humano eacute dotado de um potencial
geneacutetico que o faz ser mais resistente que outros A Psicologia por sua vez daacute realce e
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
importacircncia das relaccedilotildees familiares sobretudo na infacircncia que construiraacute nesse indiviacuteduo a
capacidade de suportar certas crises e de superaacute-las A Sociologia vai fazer referecircncia agrave
influecircncia do entorno da cultura das tradiccedilotildees como construtores dessa capacidade do
indiviacuteduo de suplantar as adversidades A Teologia traz um aporte diferente pela proacutepria
subjetividade transcendente uma visatildeo outra da condiccedilatildeo humana e da necessidade do
sofrimento como fator de evoluccedilatildeo espiritual o ceacutelebre ldquodar a outra facerdquo
Diante disto observa-se que a educaccedilatildeo eacute a chave que abre possibilidades de se
transformar o homem anocircnimo sem rosto naquele que sabe que pode escolher que eacute sujeito
participante de sua reflexatildeo da reflexatildeo do mundo e da sua proacutepria histoacuteria assumindo a
responsabilidade dos seus atos e das mudanccedilas que fizer acontecer Neste contexto os
acampamentos pedagoacutegicos podem contribuir no desenvolvimento das capacidades de
apropriaccedilatildeo e conhecimento das potencialidades corporais afetivas emocionais e eacuteticas para
a formaccedilatildeo de crianccedilas felizes e saudaacuteveis Assim uma das missotildees dos acampamentos eacute
construir um cidadatildeo pleno a fim de que ele se reconheccedila como tal Nas palavras de (SILVA
2003)
torna-se imprescindiacutevel ao educador ter presente que a influecircncia
que possa vir exercer sobre o educando seraacute aquela que atinja a
identidade dele a qual de fato eacute o que garante um sentido
organizador do eu do mundo das relaccedilotildees Eacute a resposta que damos agrave
pergunta Quem sou eu Eacute o criteacuterio com que julgamos o mundo e
nossas accedilotildees considerando-as necessaacuterias e possiacuteveis
No trabalho educativo subsiste uma visatildeo de homem que eacute fruto de uma escolha fundada
em valores contribuindo para que se formem cidadatildeos participativos criacuteticos atuantes
(SILVA 2003) A vida em acampamentos pode oferecer muitas possibilidades e
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas e devemos reconhecer sua importacircncia Segundo Alves
(2004) ldquoo sujeito da educaccedilatildeo eacute o corpo porque eacute nele que estaacute a vida Eacute o corpo que quer
aprender para poder viver Eacute ele que daacute ordens A inteligecircncia eacute um instrumento do corpo cuja
funccedilatildeo eacute ajudaacute-la a viverrdquo
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Os acampamentos pedagoacutegicos contribuem para a formaccedilatildeo da cidadania aleacutem de
possibilitar dentre outros conteuacutedos a interdisciplinaridade No entanto ainda observam-se
dificuldades epistemoloacutegicas de agregar a educaccedilatildeo ao lazer e sua correlaccedilatildeo com o processo
educativo De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Infantil
(PCN 1998 p 23)
educar significa propiciar situaccedilotildees de cuidados brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relaccedilatildeo
interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude baacutesica de
aceitaccedilatildeo respeito e confianccedila e o acesso pelas crianccedilas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
5 CAPITULO II
51 Histoacuterico dos Acampamentos no Brasil e no Mundo
Antes de se falar sobre a histoacuteria dos Acampamentos Organizados como eram
conhecidos no Brasil e no mundo volta-se um pouco ao final do seacuteculo dezenove e iniacutecio do
seacuteculo vinte para buscar algumas respostas de como exatamente comeccedilaram os
Acampamentos Organizados e porque os mesmos surgiram de forma marcante nos Estados
Unidos
A Revoluccedilatildeo Industrial mais uma vez aparece como fator significativo neste processo
provocando na eacutepoca uma movimentaccedilatildeo geograacutefica diferenciada transformando moradores
rurais em moradores urbanos de forma acelerada trazendo algumas complicaccedilotildees e
dificuldades para as famiacutelias de criar seus filhos em ambientes abarrotados de casas e
induacutestrias fazendo entatildeo surgir uma gama de novas instituiccedilotildees e serviccedilos que buscavam
atender a esta nova demanda pois parecia estar faltando algo para as crianccedilas As feacuterias
escolares na sociedade rural que no passado era preenchida pelo trabalho nas fazendas agora
buscavam um outro perfil que diferenciasse da dura disciplina escolar tradicional Os
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Acampamentos Organizados ofereciam esta possibilidade repleta de novas experiecircncias e
contato direto com a natureza Esta proposta de vida ao ar livre em pequenos grupos dedicada
agraves experiecircncias livres e alegres com valores educativos com liacutederes especialmente preparados
eacute um conceito americano de Acampamento Organizado onde o ambiente educativo eacute um dos
meios para ajudar o desenvolvimento dos jovens possibilitar o entendimento de si
desenvolver o senso de responsabilidade pelos outros e pelo meio ambiente Concordando
com Silva (2004) pode-se afirmar que a atividade de acampamento eacute considerada uma
vivecircncia uacutenica tida pelos acampantes como experiecircncia da qual jamais se esqueceram
Com o passar do tempo percebeu-se que os Acampamentos Organizados espalharam-se
por todas as partes do mundo e que em cada localidade desenvolveu caracteriacutesticas e
filosofias distintas Nos paiacuteses comunistas por exemplo este tipo de atividade era utilizado
como forma de doutrinar o comunismo jaacute em alguns paiacuteses usavam o mesmo a favor da
religiatildeo para captarem novos fieacuteis tambeacutem foi usado com fins poliacuteticos visando agrave
propagaccedilatildeo de suas ideacuteias No entanto sua essecircncia permanece em novos movimentos e
idealizadores natildeo esquecendo que ldquoos acampamentos satildeo espaccedilos valiosos no que tange agrave
possibilidade de vivecircncia do lazer um espaccedilo de desenvolvimento pessoal e social dos
participantes atraveacutes do elemento luacutedico nas diversas atividades de lazerrdquo como afirma
Heriques e Isayana (2002)
Deve-se ainda destacar nomes que fizeram a histoacuteria como Frederick Willian Gunn
educador nascido em Washington em 1816 falecido em 1881 que com seus meacutetodos
diferentes e acolhedores realizou a primeira experiecircncia registrada em acampamentos
juntamente com a sua mulher em 1861 levando toda a escola a uma viagem de duas semanas
em Long Island Sound Gunn eacute conhecido como o ldquopai do acampamento organizadordquo Natildeo
menos importante Ernest Balch com suas fortes convicccedilotildees missionaacuterias desenvolveu
acampamentos organizados e em 1881 precedeu regras e objetivos escritos conhecido
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
tambeacutem como ldquopai do movimento de acampamentos organizadosrdquo Balch escreveu que o seu
acampamento existia para ldquo1) o desenvolvimento de um senso de responsabilidade no
menino tanto para si como para os outros e 2) uma apreciaccedilatildeo pelo valor do trabalhordquo
(BENSON E GOLDBERG1951) mas realmente natildeo importa saber quem foi o primeiro pois
o mais importante eacute entender o impacto que esta nova taacutetica de aprendizado provocou
O Escotismo teve sua importante contribuiccedilatildeo na histoacuteria dos acampamentos com suas
metodologias diferenciadas que utilizavam a forma humana circular do iniacutecio da reuniatildeo
assim como a disposiccedilatildeo circular das barracas nos acampamentos escoteiros de todo o mundo
se repete haacute mais de 100 anos desde 1907 quando o general inglecircs Robert Baden-Pawell ou
simplesmente B-P como eacute chamado pelos escoteiros reuniu um grupo de 21 jovens uma
crianccedila e mais alguns auxiliares na pequena Ilha de Brownsea que fica na costa da Inglaterra
no Canal da Mancha onde organizou o primeiro acampamento escoteiro em agosto 1907
Baseado no pensamento de que a ocasiatildeo seria ideal para pocircr em praacutetica um meacutetodo de
atividades ao ar livre que contribuiriam para a educaccedilatildeo de jovens B-P enviou entatildeo uma
carta para alguns pais e matildees conhecidos seus Me proponho a realizar um acampamento
com meninos selecionados para que aprendam Escotismo durante uma semana nas proacuteximas
feacuterias de agosto O primeiro acampamento escoteiro foi um sucesso e Baden-Powell
percebeu que as atividades ao ar livre exerciam forte atraccedilatildeo sobre os jovens de todas as
classes sociais que aprendiam teacutecnicas e ao mesmo tempo eram educados para uma vida
futura como cidadatildeos dignos No Brasil o Movimento Escoteiro chegou em 1910 mesmo ano
em que Baden-Powell decidiu pedir afastamento do exeacutercito inglecircs para se dedicar
exclusivamente ao Escotismo B-P percebeu que poderia ser mais uacutetil ao seu paiacutes instruindo a
nova geraccedilatildeo para uma boa cidadania ao inveacutes de preparar homens adultos para uma futura
guerra Ele faleceu em 1941
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Se queremos que nossos rapazes sejam felizes na vida devemos
fazer com que eles assimilem o costume de praticar o bem ao
proacuteximo aleacutem de ensinar-lhes a apreciar as coisas da natureza
(Baden-Powell ndash 1941)
Os acampamentos no Brasil tecircm seu primeiro registro por volta de 1927 segundo dados
da Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos (ACM 2003) que eacute o nome da ramificaccedilatildeo brasileira da The
Young Mens Christian Association (YMCA) uma organizaccedilatildeo fundada em 6 de junho de
1844 em Londres por um jovem chamado George Williams Na ocasiatildeo o objetivo era
oferecer aos jovens que chegavam em Londres a trabalho uma opccedilatildeo de vida incentivando a
praacutetica de princiacutepios cristatildeos conforme ensinados por Jesus Cristo atraveacutes de estudos
biacuteblicos e oraccedilotildees A proposta da YMCA era incomum agrave eacutepoca pois propunha uma ruptura
nas riacutegidas separaccedilotildees entre denominaccedilotildees cristatildes e classes sociais que delineava a sociedade
inglesa do momento Com uma proposta diferenciada disposta agrave inclusatildeo de qualquer homem
mulher ou crianccedila independentemente de raccedila religiatildeo ou nacionalidade A ecircnfase no
contato social tambeacutem foi desde o iniacutecio uma caracteriacutestica da associaccedilatildeo
Atualmente a ACM adota uma abordagem multidisciplinar visando ao desenvolvimento
espiritual intelectual e fiacutesico Esta abordagem eacute representada na marca da ACMYMCA pelo
triacircngulo vermelho simbolizando a missatildeo de construir um espiacuterito corpo e mente saudaacuteveis
Em 1893 Myron Clark no dia quatro de julho funda a primeira ACM da Ameacuterica Latina no
Brasil na cidade do Rio de Janeiro De acordo com Silva (2004) essa associaccedilatildeo sem fins
lucrativos guiava-se pelos modelos americanos onde se trabalhavam valores advindos do
cristianismo juntamente agrave educaccedilatildeo integral e agrave recreaccedilatildeo Apoacutes este resgate pode-se
identificar diversas faces dos acampamentos com propostas e conceitos distintos mas por
outro lado pode-se defini-los de maneira geral como uma ldquoexperiecircncia uniforme eou
sistemaacutetica que fornece oportunidades criativas e educativas para o grupo vivendo ao ar livre
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Ele utiliza lideranccedila treinada e os recursos do ambiente natural para contribuir com o
crescimento mental fiacutesico social e espiritual de cada acampanterdquo(Associaccedilatildeo Americana de
Acampamentos p 8)
Diante destes dados percebemos que os acampamentos se tornaram um excelente
empreendimento com objetivos claros e caracteriacutesticas diversas a favor da educaccedilatildeo sendo
um negoacutecio em expansatildeo principalmente no Brasil tendo em vista que segundo a Associaccedilatildeo
Americana de Acampamentos atualmente nos Estados Unidos existem cerca de 11000
acampamentos organizados e que chegam a atender 4 milhotildees de crianccedilas e milhares de
adultos a cada veratildeo
No Brasil natildeo se pode deixar de citar a importacircncia que o Acampamento Paiol Grande ndash
SP - teve na nossa histoacuteria pois eacute um dos mais antigos acampamentos do Brasil considerado
uma escola e referecircncia para todos que atuam neste mercado O Paiol Grande surgiu em 1946
como o primeiro acampamento teacutecnico educacional do Brasil atraveacutes de seus idealizadores
Luiz Dumont Villares Erico Stickel Job Lane Alfredo Veloso Otaacutevio Lotufo dentre outros
Suas primeiras instalaccedilotildees foram construiacutedas entre as deacutecadas de 40 e 50 Desde o iniacutecio a
espiritualidade era componente integral da programaccedilatildeo importante legado dos Padres
Oblatos de Maria Imaculada Em 1960 o Acampamento Paiol Grande torna-se uma Fundaccedilatildeo
e a cada dia vem se modernizando melhorando suas instalaccedilotildees e propostas pedagoacutegicas Haacute
registros do primeiro Acampamento no Paiol no ano de 1948 Foi introduzido no
acampamento um modelo educacional onde aleacutem de estar em contato com a natureza os
jovens encontram um ambiente sadio e um clima de fraternidade e amizade O acampamento
sempre teve como lema ldquoEducar Brincandordquo Para tanto os jovens natildeo aprendem as coisas
atraveacutes de palestras ou aulas mas sim pela vivecircncia com outros jovens no dia-a-dia pelas
brincadeiras praacuteticas desportivas atividades culturais entre outras Esse trabalho
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
desenvolvido pelo Paiol Grande visa a colaborar na formaccedilatildeo dos jovens auxiliando-os assim
a valorizar o equiliacutebrio entre o comunitaacuterio e o individual
De acordo com Pereira (1998) as igrejas evangeacutelicas antes mesmo da deacutecada de 40
utilizavam-se de uma atividade parecida para manter os jovens longe dos folguedos
carnavalescos onde o conteuacutedo era apenas espiritual
Falar de histoacuteria eacute falar de vidas pessoas e sonhos e para enriquecer esse histoacuterico tem-
se que falar num lugar aconchegante cheio de aacutervores frutiacuteferas e apenas uma pequena casa e
alguns galpotildees que em julho de 1953 nasceu o Acampamento Nosso Recanto(NR) Uma
ideacuteia feliz de um idealista que jamais poderia imaginar naquela eacutepoca o quatildeo importante o
NR seria na vida de tantos jovens que durante todos esses anos vecircm frequentando o
acampamento Assim o Professor Affonso Mauriacutecio Vivolo o Safo para os mais proacuteximos
deu iniacutecio a esse que seria tambeacutem um dos mais importantes lugares de formaccedilatildeo de jovens
liacutederes do Brasil
Em 1972 iniciava-se a era Sapucai Mirim que em julho desse mesmo ano teve sua
primeira temporada O acampamento de Ferraz (por alguns tambeacutem conhecidos como Poaacute jaacute
que o acampamento ficava situado exatamente entre essas duas cidades) estava ficando
pequeno ao mesmo tempo em que espremido pelo crescimento da Grande Satildeo Paulo Foi
entatildeo que tiveram iniacutecio as temporadas em Agudos Um lugar que marcou geraccedilotildees de
acampantes Em 1988 era inaugurado o NR2 a Fazenda Um lugar maacutegico que abriga ateacute
hoje nas feacuterias a Turma Maiores para jovens de 11 a 16 anos Ano a ano o NR2 foi
crescendo e tem em sua filosofia a formaccedilatildeo fiacutesica e espiritual dos jovens Desenvolve a
convivecircncia social o espiacuterito de cooperaccedilatildeo a independecircncia e o amor agrave natureza Oferece
oportunidades para o desenvolvimento de suas potencialidades e um treinamento de lideranccedila
Exercita-os no cumprimento dos deveres e na defesa de seus direitos
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Segundo Pereira (1998) existem registros por volta de 1970 que missionaacuterios
americanos trouxeram os famosos Summer Camp Acampamentos de Veratildeo O olhar
diferenciado para este negoacutecio impulsionou uma dezena de novos espaccedilos ampliando sua
atuaccedilatildeo atraveacutes de uma proposta e filosofia voltadas para a educaccedilatildeo atraveacutes do lazer
(STOPPA 2004)
Haacute em todo o Brasil principalmente na Regiatildeo Sudeste do Paiacutes a
presenccedila de uma centena de espaccedilos de lazer chamados de
acampamentos de feacuterias e em alguns casos de acantonamentos de
feacuterias que satildeo locais destinados a receber grupos de crianccedilas e
adolescentes nos periacuteodos de feacuterias escolares ou ainda grupos de
escolas igrejas famiacutelias e empresas em outras eacutepocas do ano
No entanto no Nordeste do Brasil encontra-se uma outra realidade diferente do Sul e
Sudeste pois atualmente natildeo haacute mais que cinco acampamentos organizados na nossa regiatildeo o
que dificulta muito este movimento pois a falta de conhecimento ainda eacute muito grande entre
crianccedilas jovens professores escolas e educadores natildeo conhecendo a proposta
consequentemente natildeo identificam sua verdadeira importacircncia para a educaccedilatildeo e formaccedilatildeo
das pessoas Pode-se citar o Acampamento Palavra da Vida Nordeste que comeccedilou a ser
gerado em 1971 quando a convite do entatildeo seminarista Abner Assis George Theis e Steve
Peterson (missionaacuterios americanos que trabalhavam na Oraccedilatildeo pela Vida - OPV em Satildeo
Paulo) foram enviados a Recife para comeccedilar o primeiro acampamento no Nordeste do Brasil
Em 1973 foram doadas agrave Palavra da Vida as terras de um orfanato onde hoje funciona toda a
estrutura do Acampamento e da Organizaccedilatildeo Naquele ano (1973) oficialmente se deu iniacutecio
o Ministeacuterio Palavra da Vida Nordeste Os acampamentos Palavra da Vida tecircm sido uma
ferramenta eficaz na vida de jovens adolescentes crianccedilas e famiacutelias Em um ambiente de
contato com a natureza e infra-estrutura iacutempar no Nordeste este ministeacuterio tem sido
instrumento de grande importacircncia para novos seguidores do Evangelho de Cristo na nossa
regiatildeo Haacute ainda outra importante referecircncia que eacute o Acampamento MCB (Ministeacuterio
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Centralizado na Biacuteblia) que surgiu no Brasil com trabalho de acampamentos semestrais
voltado para Adolescentes e Jovens Hoje aleacutem desse ministeacuterio outros como Ministeacuterio
Clube Biacuteblico Acampamento Crianccedila Carente e Evangelismo no Interior O objetivo desse
ministeacuterio eacute o alcance de Crianccedilas e Adolescentes nas escolas puacuteblicas e municipais de
Pernambuco Hoje alcanccedila crianccedilas e adolescentes carentes cerca de 5423 pessoas e isso soacute eacute
possiacutevel porque conta com a ajuda de voluntaacuterios alguns em tempo integral e outros parcial
Existem ainda algumas instituiccedilotildees que utilizam o seu espaccedilo organizando colocircnia de feacuterias
no periacuteodo de Feacuterias Escolares
Finalmente haacute como referecircncia o uacutenico Acampamento da regiatildeo que natildeo tem como foco
a religiatildeo como missatildeo O Acampamento da Companhia do Lazer localizado no municiacutepio
de Ipojuca na Praia de Porto de Galinhas fundado em 1989 por Rose Jarocki e Pedro Ivo da
Silveira seus atuais proprietaacuterios Constitui-se a partir de uma proposta de educaccedilatildeo
verdadeiramente integral onde o corpo e espaccedilo possibilitam movimentos relaccedilotildees
sensaccedilotildees sentimentos e compreensotildees fundamentais para a construccedilatildeo de um referencial de
vida criacutetico e transformador baseado no cuidado na solidariedade no prazer e na integridade
Com isto a atividade de recreaccedilatildeo em si amplia-se envolvendo intencionalmente um
aprendizado em organizaccedilatildeo auto-conhecimento disciplina respeito experimentaccedilatildeo
participaccedilatildeo reflexatildeo criatividade e responsabilidade Os projetos desenvolvidos pela Cia do
Lazer de forma simples e cuidadosa introduzem seus clientes no universo da recreaccedilatildeo e
suas possibilidades transformando em RE-CRIA-ACcedilAtildeO A equipe do acampamento eacute
composta por jovens e adultos formandos ou formados nas mais diversas aacutereas da Educaccedilatildeo e
do Lazer capacitados continuamente pela empresa Os monitores tecircm a crenccedila nos
princiacutepios profissionais da empresa e realmente se reconhecem como integrantes de uma
equipe que trabalha a favor de cada projeto
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
No Brasil ainda natildeo haacute estudos precisos que apontem nuacutemeros reais de quantos
acampamentos organizados existem de fato e em 1999 foi fundada a Associaccedilatildeo Brasileira de
Acampamentos Educativos (ABAE) com a finalidade de agrupar trocar informaccedilotildees e
compartilhar experiecircncias entre os acampamentos associados que acreditam nos valores
educacionais dessas praacuteticas tendo em vista a abertura de vaacuterios estabelecimentos sem
maiores preocupaccedilotildees pedagoacutegicas (SILVA 2004)
A ABAE tem como missatildeo esclarecer programas e conceitos referentes a Acampamentos
Educativos e acredita poder contribuir para o aprimoramento contiacutenuo dos seus associados
em aspectos baacutesicos como sauacutede nutriccedilatildeo seguranccedila recursos humanos infra-estrutura de
recreaccedilatildeo e lazer para a comunidade escolar e para as famiacutelias A ABAE pretende oferecer
subsiacutedios que auxiliem na escolha da melhor opccedilatildeo de programa de Acampamento tanto para
viagens com grupos como para temporadas de feacuterias
Atualmente a ABAE possui quinze associados em um universo de mais de 400
acampamentos pelo Brasil e vem buscando uma sistematizaccedilatildeo dentro de suas estrateacutegias para
creditar seus associados atraveacutes de um selo de qualidade ampliando e garantindo a
credibilidade que o setor merece reconhecendo e assumindo a responsabilidade e seriedade
que os Acampamentos Pedagoacutegicos exercem junto a complementaccedilatildeo educacional de crianccedilas
e jovens
ldquoA Educaccedilatildeo eacute teoria e praacutetica engana-se tanto o que reduz a uma
teoria e natildeo se aproveita das pequenas coisas para a realizar como
aquele que reduz a uma praacutetica sem soacutelidos princiacutepios e sem estudos
convencido de que se pode reduzir a uma questatildeo de palpiterdquo( Ramos
1985 p12)
6 CAPITULO III
61 Acampamentos e suas propostas pedagoacutegicas aspectos e caracteriacutesticas
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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MEC Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila Naccedilotildees Unidas Rio de Janeiro 1959
MEC VII Constituiccedilatildeo Brasileira de 1988 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Brasiacutelia 1988
MELO V A ALVES JUNIOR E D Introduccedilatildeo ao Lazer Satildeo Paulo Manole 2003
MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Dentro da vasta literatura encontram-se particulariedades como acantonamento colocircnia
de feacuterias acampamentos educativos acampamentos organizados e outros que satildeo
considerados similares e utilizados em alguns casos com o mesmo objetivo Para efeitos
epistemoloacutegicos vamos adotar a nomenclatura de acampamentos pedagoacutegicos
ldquoACAMPAMENTO ndash Eacute LUGAR PARA SE FAZER AMIGOS rdquo Muito mais que uma
instalaccedilatildeo fiacutesica ACAMPAMENTO eacute uma visatildeo filosoacutefica de uma accedilatildeo onde se reuacutenem
crianccedilas jovens e adultos por um periacuteodo de tempo e com objetivos em comum com
atividades e programaccedilatildeo direcionada A vida em acampamento pode oferecer muitas
situaccedilotildees de interesse para as crianccedilas mas eacute necessaacuterio o conhecimento de sua histoacuteria e
missatildeo para fazer valer o esforccedilo da contribuiccedilatildeo dos antepassados despertando o devido
interesse nas crianccedilas escolas e educadores pois a accedilatildeo educativa eacute uma necessidade presente
e constante no cotidiano e a mesma deve estar a todo o momento veiculado com o fazer e o
pensar
Dentro desta perspectiva eacute que os acampamentos acontecem e satildeo desenvolvidos tendo
de fundo os Temas Transversais (MEC 1999) que propotildeem ainda trabalhar em conjunto
temas no curriacuteculo como Eacutetica Meio Ambiente Pluralidade Cultural Sauacutede e Orientaccedilatildeo
Sexual Diante disto natildeo se pode desassociar esta accedilatildeo recreativa da accedilatildeo educativa tendo ou
natildeo a mesma como proposta principal Entende-se que todo acampamento exerce uma funccedilatildeo
transformadora No entanto seratildeo desmembrados aqui algumas possibilidades bem distintas
desta importante ferramenta Pode-se entatildeo dividi-los da seguinte maneira
Acampamento Pedagoacutegico de Feacuterias
Acampamento Pedagoacutegico Escolares
Acampamento Pedagoacutegico Religioso
Acampamento Pedagoacutegico Esportivo
Acampamento Pedagoacutegico Ecoloacutegico
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Acampamento Pedagoacutegico para Pessoas Especiais
Acampamento Pedagoacutegico Temaacutetico
Acampamento Pedagoacutegico Corporativo
Acampamento Pedagoacutegico de Formaccedilatildeo
Acampamento Pedagoacutegico Familiar
Todos estes tipos de Acampamentos acima citados tecircm em sua essecircncia a mesma missatildeo
e uma maneira distinta de atender necessidades diversas do mercado Diante disso conclui-se
que os Acampamentos Pedagoacutegicos podem ser desenvolvidos em qualquer lugar (com
estrutura miacutenima) como siacutetios granjas casas fazendas hoteacuteis clubes espaccedilos especialmente
projetados Educar pelo lazer significa aproveitar o potencial das atividades para valores
condutas e comportamentos considerando as atividades como veiacuteculo de educaccedilatildeo (MELO E
ALVES JUacuteNIOR 2003) A educaccedilatildeo pelo lazer eacute um processo de aprendizado sistemaacutetico
que incorpora o desenvolvimento de atitudes aptidotildees e recursos de lazer
Os acampamentos favorecem este processo e de acordo com Silva (2004) as atividades
desenvolvidas nos diferentes acampamentos no Brasil e no mundo devem ter por base a
construccedilatildeo da cidadania de seres humanos
Vigo (1984) entatildeo aponta que os programas de um acampamento devem visar agrave
promoccedilatildeo de atividades contendo doses balanceadas de conteuacutedos pedagoacutegicos e criativos
para que se estimulem as potencialidades dos acampantes para o eixo dos fins educativos
Entretanto cada Acampamento Pedagoacutegico citado possui caracteriacutesticas e aspectos distintos a
serem analisados Segue um breve relato sobre as caracteriacutesticas e aspectos mais significativos
de cada um deles
01) Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias - Estes acampamentos acontecem como o
proacuteprio nome jaacute diz nas feacuterias e feriados prolongados como feacuterias de julho feacuterias de
veratildeojaneiro carnaval Semana Santa Paacutescoa e tecircm como principal objetivo proporcionar
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
uma opccedilatildeo para pais e crianccedilas nesta eacutepoca do ano quando muitas vezes as feacuterias dos pais e
crianccedilas natildeo coincidem Os Acampamentos Pedagoacutegicos de Feacuterias apesar de natildeo terem
nenhuma relaccedilatildeo direta com a escola tecircm uma preocupaccedilatildeo com o bem-estar bioloacutegico
fiacutesico ambiental social e emocional do grupo e todas as suas atividades satildeo permeadas por
accedilotildees que estimulam atitudes e valores de boa convivecircncia em grupo voltados para a
construccedilatildeo e formaccedilatildeo de crianccedilas e jovens saudaacuteveis
02) Acampamentos Pedagoacutegicos Escolares ndash Estes acampamentos tem ganhado um
enorme espaccedilo dentro das escolas que jaacute conseguem entender a riqueza desta experiecircncia
para professores e alunos pois concordando com Paulo Freire entende-se que a escola precisa
ser aventureira natildeo podendo ter medo de correr riscos recusando assim o imobilismo A
escola que pensa que atua que cria que fala que ama que adivinha eacute verdadeiramente a
escola apaixonada pela e para a vida Entatildeo proporcionar agraves crianccedilas um espaccedilo de
convivecircncia aleacutem dos muros da escola de forma criativa prazerosa contemplando conteuacutedos
valores e atitudes onde os mesmos satildeo repensados e aprimorados atraveacutes de reflexatildeo abrem
uma enorme possibilidade de aprendizado para todos que participam deste processo Estes
acampamentos acontecem na grande maioria durante a semana sendo considerados como
carga horaacuteria curricular e para que os mesmos tenham resultados junto agraves crianccedilas eacute
necessaacuteria uma participaccedilatildeo efetiva dos professores como protagonistas desta proposta
diferenciada de aprender e ensinar Cada projeto tem um perfil diferenciado para atender agrave
faixa etaacuteria presente e o conteuacutedo sugerido pela escola
03) Acampamentos Pedagoacutegicos Religiosos ndash Estes acampamentos satildeo desenvolvidos
normalmente por escolas religiosas e que tecircm em sua missatildeo abrir os caminhos dos jovens
para Deus Dentro de uma estrateacutegia diferenciada de conquistarem novos fieacuteis as escolas
propotildeem um programa diferenciado repleto de atrativos para aproximar o jovem da palavra
do Senhor Estes acampamentos acontecem nos fins de semana e tecircm tomado um grande
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
impulso dentro das escolas que tecircm a preocupaccedilatildeo com a formaccedilatildeo geral dos jovens e
crianccedilas e concordando com o que o Frei Beto acreditava que a educaccedilatildeo deveria formar
pessoas humanizadas e felizes eacute que identifica-se este conceito com os acampamentos
religiosos
04) Acampamentos Pedagoacutegicos EsportivosRadicais ndash Seguem a mesma proposta
dos outros acampamentos mas com objetivos de desenvolver aprimorar estimular a praacutetica
de determinados esportes Os mais famosos satildeo os Acampamentos de Futebol que tambeacutem
satildeo conhecidos como Cliacutenicas de Futebol onde se reuacutenem dezenas de crianccedilas para
conversar treinar comer e respirar a ldquopaixatildeo nacionalrdquo Estes acampamentos geralmente satildeo
organizados por teacutecnicos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica que buscam a formaccedilatildeo e a
superaccedilatildeo atraveacutes do esporte Esta proposta acontece nas feacuterias e tambeacutem nos feriados
prolongados e fins de semana
05) Acampamentos Pedagoacutegicos Ecoloacutegicos ndash Esta proposta inovadora que estaacute
abrindo muitas possibilidades para escolas e entidades trabalharem a questatildeo ambiental de
forma praacutetica e experimentada Preocupaccedilatildeo com o aquecimento global e outros temas ligadas
agrave natureza estatildeo servindo de conteuacutedo para desenvolver junto aos jovens a consciecircncia e o
compromisso para com o meio ambiente fazendo os mesmos perceberem a sua co-
responsabilidade diante do futuro do planeta Entendem que o que se faz hoje poderaacute refletir
de forma positiva ou negativa na vida dos netos e que a sustentabilidade eacute o uacutenico caminho
para a sobrevivecircncia do ser humano natildeo tem sido tarefa faacutecil e comeccedilar a trabalhar isto nos
jovens desde cedo de forma prazerosa e diferenciada pode ser o uacutenico caminho para um futuro
melhor Estes acampamentos acontecem na maioria das vezes em fins de semana e em
lugares onde a natureza ainda estaacute preservada pelo homem
06) Acampamentos Pedagoacutegicos para Pessoas Especiais ndash Vive-se no mundo da
inclusatildeo e algumas entidades como APABB e AACD jaacute desenvolvem em parceria com
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
alguns acampamentos programas exclusivos para crianccedilas especiais Apesar de ser um
grande desafio tirar estas crianccedilas jovens e adultos do seio de suas famiacutelias esta eacute uma
experiecircncia riquiacutessima para estas pessoas pois a possibilidade de se quebrar barreiras e
comunicar-se com um mundo novo traz para estes jovens um gosto especial pela vida
resgatando em muitos a auto-estima e a alegria de viver mesmo dentro de seus limites Esta
inclusatildeo na realidade tem sido feita atraveacutes da possibilidade de ir e vir e de frequumlentar um
ambiente social que parecia pertencer a outro grupo Ainda eacute muito pequeno o percentual de
crianccedilas especiais que participam de outros acampamentos pois as dificuldades e
preconceitos de todos tecircm limitado esta inclusatildeo
07) Acampamentos Pedagoacutegicos Temaacuteticos ndash Tecircm a mesma proposta dos esportivos
poreacutem abordando temas da atualidade e ou do calendaacuterio comemorativo Eacute muito comum se
ver acampamentos de halloween juninos confraternizaccedilatildeo e conclusatildeo e outros temas
propostos pelas escolas Geralmente acontecem em clima festivo e satildeo organizados para
comemorar e brindar algo
08) Acampamentos Pedagoacutegicos Corporativos ndash Ferramenta descoberta recentemente
pelo mundo corporativo onde o comportamento humano passou a ser a chave de sucesso de
todo empresa bem sucedida Projetos comportamentais buscando resultados imediatos na
vida pessoal e profissional tecircm sido cada vez mais comuns dentro das grandes empresas A
proposta de acampamento vem ao encontro de nova linguagem em que a atividade luacutedica eacute
utilizada como ferramenta principal para identificar reconhecer avaliar desenvolver novas
habilidades alinhadas agraves metas e resultados de cada empresa Estas accedilotildees acontecem durante
todo o ano e na maioria das vezes durante a semana pois eacute entendida como trabalho e
compromisso de todos
09) Acampamentos Pedagoacutegicos de Formaccedilatildeo ndash Esta proposta eacute muito parecida com a
do acampamento pedagoacutegico religioso mas tem sido usada por escolas que se preocupam
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
com a formaccedilatildeo geral dos jovens mas natildeo tem como foco central a religiatildeo Cada dia mais as
escolas tecircm buscado esta ferramenta para complementar e ajudar a formaccedilatildeo destas pessoas
de forma responsaacutevel compartilhada e refletida
10) Acampamentos Pedagoacutegicos Familiares ndash Esta proposta se assemelha um pouco
com a do acampamento de feacuterias e um ldquoleve toquerdquo na questatildeo espiritual Muitos
acampamentos adotam esta estrateacutegia para mostrar para as famiacutelias como eacute rica esta
experiecircncia para as crianccedilas e aproveitam para fazer um trabalho de integraccedilatildeo das famiacutelias
em ambientes diferentes experimentando situaccedilotildees diversas e ricas em convivecircncia
Apoacutes a anaacutelise de todas estas possibilidades de trabalhos dentro dos acampamentos
pode-se perceber que este leque de opccedilotildees natildeo se encerra e que para desenvolver accedilotildees que
surtam efeitos basta acreditar e empreender pois para se transformar uma ideacuteia em um
negoacutecio eacute preciso acreditar planejar persistir e acima de tudo entender o porquecirc e aonde se
quer chegar
Aprender nunca eacute demais e natildeo existem receitas prontas para alcanccedilar o sucesso O que
existe satildeo processos adequados e construiacutedos coletivamente a favor dos que vatildeo usufruir do
produto final Trabalhar com educaccedilatildeo eacute ser comprometido acreditar que estaacute contribuindo
para um futuro melhor Diante disto acredita-se que os trabalhos em acampamentos
pedagoacutegicos refletem esta realidade e que os mesmos satildeo uma excelente estrateacutegia a mais
para auxiliar a escola e a educaccedilatildeo no entanto para identificar o seu resultado os
acampamentos devem ser contiacutenuos e acompanhados atraveacutes de planejamento
monitoramento sistemaacutetico persistecircncia qualidade comprometimento eficaacutecia e metas bem
estabelecidas e claras Somente desta forma pode-se compreender que este processo seraacute
verdadeiramente uma ferramenta educacional
7 CAPITULO IV
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
71 A importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas
O brincar eacute a principal linguagem da crianccedila adquirindo novas situaccedilotildees e criando novas
regras desenvolvendo aspectos sociais emocionais cognitivos motores pois desta forma a
brincadeira traz o mundo simboacutelico para bem perto da crianccedila e ao mesmo tempo ela natildeo se
desfaz do real Brincadeira eacute coisa seacuteria para os pequenos O brincar eacute a primeira
manifestaccedilatildeo das crianccedilas e uma das mais antigas e a pedagogizaccedilatildeo do brincar eacute um
processo da sociedade contemporacircnea onde se implantou o ato de brincar como ferramenta
educacional
Dentro do universo cientiacutefico haacute uma seacuterie de teorias que se propotildeem em explicar a
importacircncia do brincar no desenvolvimento integral das crianccedilas Explicaccedilatildeo esta que muitas
vezes se faz desnecessaacuteria tendo em vista que brincar eacute a razatildeo de viver de todas as crianccedilas
Algumas dessas teorias seratildeo citadas a tiacutetulo de ilustraccedilatildeo Aristoacuteteles Chapariegravede Freud e
Erikson concordam quando dizem que a crianccedila que brinca experimenta-se e constroacutei atraveacutes
do brinquedo e que o brinquedo eacute um trabalho em construccedilatildeo jaacute Herbert Spencer defende
que a brincadeira funciona como descarga de energias Gross diz que a brincadeira eacute uma
forma instintiva de se preparar para a vida futura Piaget defende que o brinquedo eacute um
aspecto de todo o comportamento por meio da interaccedilatildeo da crianccedila com o meio ambiente
Aberaustury diz que o brinquedo eacute tido como uma situaccedilatildeo conflitante do mundo real
Winnicotti que o brincar eacute uma aacuterea intermediaacuteria entre as realidades internas e externas
Denzin defende que a brincadeira estimula a socializaccedilatildeo e por fim Bontempo diz que o
brincar traz valores eacuteticos da sociedade a qual a crianccedila pertence
Eacute preciso levar ainda em consideraccedilatildeo o significado do brincar para a crianccedila que
precisa dele para interagir com o mundo que a cerca e que para a crianccedila o brincar significa
natildeo exigir nada da vida por um momento nada aleacutem do que ela eacute natildeo lhe cobrar nenhuma
finalidade que natildeo seja ela proacutepria Na atividade luacutedica a crianccedila vivencia o mundo de forma
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
plena descobre o seu corpo e traz para dentro do seu universo sua realidade atraveacutes de
experiecircncias de perdas alegrias conquistas decisotildees refletindo e construindo o seu
aprendizado Entatildeo diante de tudo isto concorda-se com Paulo Freire (1979) quando diz que
para acontecer o aprendizado eacute necessaacuterio transformar e endossando as palavras de Joatildeo
Batista Freire (1995) ldquonatildeo existe aprendizado sem que haja desequiliacutebriordquo Pode-se
estabelecer com muita propriedade que a brincadeira eacute sem duacutevida alguma a melhor maneira
eou metodologia para educartransformar cidadatildeos pois por meio dela constroacutei-se e
reconstroacutei-se a todo o momento papeacuteis funccedilotildees e accedilotildees refletindo o dia-a-dia aleacutem de
ampliar a linguagem estabelecendo novos conceitos e criando novas relaccedilotildees com os outros
atraveacutes de um simples jogo onde haacute regras vencedores ganhadores possibilidades e desafios
a serem vencidos
Pode-se ainda entender a brincadeira como desenvolvimento como experiecircncia como
inteligecircncia como criatividade como relaccedilotildees e por fim como responsabilidade A
brincadeira tendo como principal funccedilatildeo o desenvolvimento eacute de grande contribuiccedilatildeo na aacuterea
cognitiva social fiacutesica e emocional e estaacute diretamente relacionada agraves experiecircncias sensoriais
vividas desde a mais tenra idade Todos os seres vivos brincam como forma de desenvolver
habilidades para a sua vida futura A brincadeira eacute a experiecircncia da crianccedila por isso deve ser
considerada como parte do seu processo educativo Brincar favorece o desenvolvimento dos
viacutenculos afetivos e sociais positivos condiccedilatildeo uacutenica para que possamos viver em sociedade
A brincadeira vista como experiecircncia tinha em Albert Eistein seu maior incentivador
pois acreditava que a brincadeira era a mais elevada forma de pesquisa Brincar eacute a
experiecircncia diaacuteria da crianccedila e faz parte do seu processo educativo Quando brinca ela vive
situaccedilotildees que favorecem o seu desenvolvimento e sua integraccedilatildeo relaciona suas funccedilotildees
corporais agrave sua mente Desde o iniacutecio da vida ateacute a puberdade as atividades luacutedicas trazem
ganhos para o vocabulaacuterio da crianccedila aumentam suas habilidades fiacutesicas mentais e sociais a
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
tornam mais criativa melhoram sua toleracircncia agraves decepccedilotildees e a ajudam a controlar sua
agressividade diante do mundo e das pessoas A relaccedilatildeo do brincar com a inteligecircncia e a
capacidade intelectual adquirida estaacute ligada diretamente agrave quantidade de estiacutemulos que ela
recebe ao longo de sua vida portanto a curiosidade o prazer de descobrir e de experimentar
satildeo a base deste aprendizado desrespeitaacute-los seraacute destruir o interesse pelos estudos e pelo
trabalho no futuro O desenvolvimento estaacute intimamente relacionado com o brincar Brincar eacute
a primeira e mais efetiva experiecircncia do aprendizado dos seres humanos Jaacute a criatividade estaacute
relacionada com os desafios que aparecem no seu dia-a-dia transformando o sonho em
mateacuteria Trazer este mundo para o alcance das crianccedilas eacute ampliar o seu repertoacuterio de imagens
e qualidade esteacutetica diante do mundo e recursos como muacutesica teatro jogos dramaacuteticos
danccedila pintura escultura poesia satildeo formas de estimular e promover esta criatividade
As brincadeiras que valorizam as relaccedilotildees de viacutenculos afetivos de trocas sociais e
culturais de aprendizagem significativa de formaccedilatildeo da identidade e participaccedilatildeo na
sociedade de forma muito prazerosa satildeo perfeitas para criar e respeitar regras se tornando
fundamental para a vitalidade de uma relaccedilatildeo Os brinquedos e as brincadeiras satildeo
possibilidades oferecidas agraves crianccedilas para que se tornem protagonistas de suas accedilotildees Muitas
vezes o melhor brinquedo pode ser uma pessoa disposta a brincar Quando as crianccedilas tecircm a
oportunidade de escolher como onde e com quem querem brincar elas estatildeo desenvolvendo
habilidades sociais como organizar sua agenda negociar com outros sobre o que fazer
construir relaccedilotildees sociais aprender a dominar a frustraccedilatildeo quando perdem o jogo etc Saber
lidar com a frustraccedilatildeo torna-se quesito baacutesico para ser aceito e querido no e pelo grupo
Finalmente identifica-se a brincadeira como elemento de responsabilidade onde as
crianccedilas estatildeo a todo o momento comparando-se com outras pessoas e suas experiecircncias satildeo a
uacutenica maneira de mudar seus limites Aprendem a confiar no outro e a respeitaacute-lo tornando-se
confiaacuteveis e respeitosas Vivenciando valores estatildeo aprendendo a ser e a conviver Em uma
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
brincadeira desenvolve a auto-estima e amplia a opiniatildeo que tecircm sobre elas mesmas e ao
mesmo tempo a opiniatildeo dos outros sobre elas Nas brincadeiras aprendem a respeitar o
ambiente a sua volta Atributos que satildeo fundamentais para o sucesso futuro uma vez que o
mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas com comportamentos equilibrados e
emocionalmente estaacuteveis polivalentes criativas e com capacidade de se colocar no lugar do
outro vivendo e trabalhando em equipe A Brincadeira pode e deve ser considerada como
meio possibilitando o desenvolvimento pessoal fonte de afeto alegria e solidariedade que
podem surgir quando proporcionamos a algueacutem a oportunidade de brincar
ldquoeacute a brincadeira que eacute universal e que eacute proacutepia da sauacutede o brincar
facilita o crescimento e portanto a sauacutede o brincar conduz aos
relacionamentos grupais o brincar pode ser uma forma de
comunicaccedilatildeo na psicoterapia finalmente foi desenvolvida como
forma altamente especializada do brincar a serviccedilo da comunicaccedilatildeo
consigo mesmo e com o outros Natural eacute brincarrdquo
(Winnicott1975p63)
72 Anaacutelise da proposta interdisciplinar dos Acampamentos Pedagoacutegicos
Segundo DUMAZEDIER (1994) a grande vantagem das atividades de lazer eacute permitir
escolhas e por consequumlecircncia aprender a escolher desenvolve e estimula a iniciativa e
favorece o desenvolvimento da autonomia e eacute com esta visatildeo que considera-se a grande
relaccedilatildeo que se faz entre os acampamentos e a interdisciplinaridade transversalidade e
inteligecircncia muacuteltiplas pois no dia-a-dia destas accedilotildees encontra-se uma seacuterie de possibilidades
que satildeo desenvolvidas a todo o momento
A praacutetica interdisciplinar eacute algo que se vive Eacute fundamentalmente uma
atitude de espiacuterito Atitude feita de curiosidade de abertura de sentido
de aventura de intuiccedilatildeo das relaccedilotildees existentes entre as coisas e que
escapam agrave observaccedilatildeo comum (FAZENDA 1992 p 15)
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
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Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Encontra-se dentro desta proposta pedagoacutegica uma ferramenta riquiacutessima onde suas
normas atitudes e condutas valorizam a dimensatildeo humana e se encaixam dentro da
transversalidade das inteligecircncias muacuteltiplas e da interdisciplinaridade fazendo com que o
homem se desenvolva em sua totalidade Para uma melhor compreensatildeo se faz necessaacuterio
primeiramente uma definiccedilatildeo breve de interdisciplinaridade inteligecircncias muacuteltiplas e
transversalidade e o porque estes conceitos tecircm uma forte relaccedilatildeo com o assunto em questatildeo
Pode-se definir a interdisciplinaridade de forma bem simples sendo a junccedilatildeo de uma ou
mais disciplinas tradicionais como Matemaacutetica Geografia Portuguecircs dentre outras
contextualizadas com o mundo real A interdisciplinaridade questiona a segmentaccedilatildeo entre as
diferentes aacutereas de conhecimento e produz uma abordagem que possibilita a relaccedilatildeo entre as
disciplinas Na praacutetica pedagoacutegica interdisciplinaridade expotildee os objetos de conhecimento
dentro de uma abordagem epistemoloacutegica Esta discussatildeo amplia novas possibilidades onde o
educador busca em seus conhecimentos uma nova maneira de ensinar pois a escola tem
passado por grandes modificaccedilotildees e ensinar nos dias atuais tem sido um grande desafio para
todos os professores Segundo Furlanetto (1998)
ldquo as praticas interdisciplinares tecircm inicio nesses campos ancorados na
ousadia de alguns educadores que natildeo se conforma em repetir e copiar
mas que procuram construir ambientes de aprendizagem sintonizados
com as novas exigecircncias e que sistematicamente pesquisam sua
praacutetica para dela extrair princiacutepios e pressupostos que serviratildeo de
suportes para praacuteticas futurasrdquo
Utilizar a interdisciplinaridade de forma adequada e correta tem enriquecido muito a
educaccedilatildeo pois esta didaacutetica integra diferentes interesses e estimula a criatividade
A complexidade dos Temas Transversais estabelecidos pelos Paracircmetros Curriculares
Nacionais (MECSEF ndash PCN 1997 vol8) faz com que nenhuma aacuterea isoladamente seja
suficiente para abordaacute-los e diante disto optou-se por integraacute-las ao curriacuteculo por meio do
que se chama transversalidade pretendo que os temas propostos integrem as aacutereas
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
convencionais estando presentes em todas elas fazendo uma relaccedilatildeo direta com a atualidade e
localidade A transversalidade na verdade eacute a vida permeando a educaccedilatildeo e sempre
estiveram presentes no trabalho dos bons educadores apesar de todas as dificuldades nos
momentos mais criacuteticos da histoacuteria Soacute natildeo tinham esse nome E natildeo faziam oficialmente
parte do curriacuteculo A transversalidade diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer uma
praacutetica educativa uma relaccedilatildeo entre o aprender na realidade e da realidade Ela promove a
compreensatildeo abrangente dos diferentes objetos de conhecimento e a mesma daacute sentido social
a procedimentos e conceitos proacuteprios das aacutereas convencionais superando o aprender apenas
pela necessidade escolar
Eacutetica Meio Ambiente Sauacutede Puralidade Cultural e Orientaccedilatildeo Sexual satildeo conhecidos
como temas transversais Estes temas fazem parte da formaccedilatildeo de todas as pessoas e somente
atraveacutes da contextualizaccedilatildeo e reflexatildeo dos mesmos eacute que se pode contribuir para o
crescimento dos jovens Conhecer os problemas ambientais e saber de suas consequumlecircncias
desastrosas para a vida humana eacute importante para promover uma atitude de cuidado e atenccedilatildeo
a essas questotildees Tatildeo importante ou mais do que aprender a funccedilatildeo do oxigecircnio eacute entender
que as atitudes do cotidiano estatildeo diretamente ligadas com a qualidade do mesmo isto eacute
transversalidade
A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foi desenvolvida e apresentada ao mundo no iniacutecio
da deacutecada de 1980 por Haward Gardner (1995) que sugere que as habilidades humanas natildeo
satildeo organizadas de forma horizontal e sim verticalmente e que ao inveacutes de haver uma
faculdade mental geral como a memoacuteria talvez existam formas independentes de percepccedilatildeo
memoacuteria e aprendizado em cada aacuterea ou domiacutenio com possiacuteveis semelhanccedilas entre as aacutereas
mas natildeo necessariamente uma relaccedilatildeo direta quebrando assim antigos paradigmas sobre a
inteligecircncia Ainda em sua teoria Gardner (1995) propotildee que todos os indiviacuteduos em
princiacutepio tecircm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligecircncias
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Todos os indiviacuteduos possuem como parte de sua bagagem geneacutetica certas habilidades
baacutesicas em todas as inteligecircncias A linha de desenvolvimento de cada inteligecircncia no
entanto seraacute determinada tanto por fatores geneacuteticos e neurobioloacutegicos quanto por condiccedilotildees
ambientais Ele propotildee ainda que cada uma destas inteligecircncias tem sua forma proacutepria de
pensamento ou de processamento de informaccedilotildees aleacutem de seu sistema simboacutelico Estes
sistemas simboacutelicos estabelecem o contato entre os aspectos baacutesicos da cogniccedilatildeo e a
variedade de papeacuteis e funccedilotildees culturais
Gardner (1995) derrubou o mito de que a transmissatildeo de informaccedilotildees pode tornar
pessoas receptoras mais inteligentes e identificou oito inteligecircncias em sua obra ldquoTeorias das
Inteligecircncias Muacuteltiplasrdquo Na realidade segundo Gardner (1995) a noccedilatildeo de cultura eacute baacutesica
para a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e com a sua definiccedilatildeo de inteligecircncia como a
habilidade para resolver problemas ou criar produtos que satildeo significativos em um ou mais
ambientes culturais Gardner (1950) sugere que alguns talentos soacute se desenvolvem porque satildeo
valorizados pelo ambiente Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos que devem ser
dominados por uma quantidade de indiviacuteduos e depois passados para a geraccedilatildeo seguinte e
ainda o indiviacuteduo abriga um enorme elenco de diferentes inteligecircncias onde cada uma delas eacute
sensiacutevel a estiacutemulos aplicados atraveacutes de projetos e de idades convenientes que apesar de
atuarem em forma de sistema integrado eacute possiacutevel direcionar estrateacutegias e jogos para aguccedilar a
sensibilidade e competecircncias como o pensar criar tocar ver e muitas outras
Gardner (1995) identificou as inteligecircncias linguacuteiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial
musical cinesteacutesica interpessoal e intrapessoal Postula que essas competecircncias intelectuais
satildeo relativamente independentes e os seres humanos dispotildeem de graus variados de cada uma
das inteligecircncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se
utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos Gardner
(1995) ressalta que embora estas inteligecircncias sejam independentes uma das outras elas
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
raramente funcionam isoladamente Embora algumas ocupaccedilotildees exemplifiquem uma
inteligecircncia na maioria dos casos as ocupaccedilotildees ilustram bem a necessidade de uma
combinaccedilatildeo de inteligecircncias Por exemplo um cirurgiatildeo necessita da acuidade da inteligecircncia
espacial combinada com a destreza da cinesteacutesica
Quanto ao ambiente educacional Gardner (1995) chama a atenccedilatildeo para o fato de que
embora as escolas acreditem que preparam seus alunos para a vida a vida certamente natildeo se
limita apenas a raciociacutenios linguumliacutesticos e matemaacuteticos e sugere que as escolas possibilitem o
conhecimento de diversas disciplinas baacutesicas que estimulem seus alunos a utilizar esse
conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida
na comunidade a que pertencem e que favoreccedilam o desenvolvimento de combinaccedilotildees
intelectuais individuais a partir da avaliaccedilatildeo regular do potencial de cada um buscando entatildeo
identificar a melhor maneira de atingir os objetivos pedagoacutegicos individuais
Entendendo que os seres humanos possuem talentos diferentes que nem todas as pessoas
tecircm os mesmos interesses e habilidades nem todos aprendem da mesma maneira e que
atualmente ningueacutem pode aprender tudo que haacute para ser aprendido este eacute o primeiro grande
passo para acreditar que a aprendizagem experiencial eacute o melhor processo Nela as crianccedilas
aprendem atraveacutes da exploraccedilatildeo criaccedilatildeo descoberta relacionamento e interaccedilatildeo com o
mundo que as cerca com o pleno uso de todos os seus sentidos Este processo tende a ser
natural e requer uma orientaccedilatildeo miacutenima por parte dos adultos acontecendo por meio de
atividades como sociabilizaccedilatildeo brincadeiras esportes natildeo-estruturados (sem regras fixas)
teatro ou faz de conta (ou qualquer expressatildeo criativa por meio de arte muacutesica e danccedila) e a
exploraccedilatildeo da natureza e do meio ambiente no entorno da crianccedila (Pesquisa ldquoA Infacircncia na
visatildeo global das Matildeesrdquo- OMO2007)
Os acampamentos exercem estas funccedilotildees com muita propriedade e facilidade pois diante
de uma simples atividade de caccedila ao tesouro podemos identificar uma seacuterie de atividades
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
interdisciplinares (GeografiaPortuguecircs) e reconhecer as inteligecircncias muacuteltiplas (inteligecircncia
corporal-cinesteacutesica espacial) de cada um perpassando pela transversalidade (Eacutetica meio
ambiente) Desta forma fica clara a situaccedilatildeo pedagoacutegica e educativa que se estabelece nos
acampamentos Com uma visatildeo holiacutestica o mesmo considera todas as formas de expressatildeo
como elemento a favor do crescimento e do aprendizado O simples fato da crianccedila famiacutelia e
escola quebrarem este paradigma e sair da sua zona de conforto a favor do crescimento e da
construccedilatildeo de uma nova leitura do mundo o qual esta inserido se torna um grande passo para
a aquisiccedilatildeo desta importante autonomia para o indiviacuteduo Isto eacute educar para a vida e natildeo se
pode mais achar que educaccedilatildeo eacute apenas escutar de volta o que lhes foi ensinado ao inveacutes
disto entender que educaccedilatildeo eacute a utilizaccedilatildeo de novos conceitos novas habilidades adquiridas
atraveacutes de experiecircncias e novos projetos onde o desafio de ensinar e aprender devem estar
sempre juntos a favor do crescimento e desenvolvimento pessoal
Pode-se entatildeo dizer que a ludo-educaccedilatildeo eacute uma forma divertida de educar que coloca a
crianccedila como o centro do aprendizado e se baseia no autodesenvolvimento e na cooperaccedilatildeo
para a formaccedilatildeo de um cidadatildeo responsaacutevel ativo e construtivo da sua comunidade
73 O brincar o jogo e a cooperaccedilatildeo nos Acampamentos
A crianccedila sempre brincou e dentre todas as suas brincadeiras estatildeo inseridos os jogos o
faz de conta a vertigem a aventura e tudo que traz prazer e alegria para os pequenos Jaacute se
escutou dezenas de vezes que a brincadeira deve ser entendida e respeitada pelos mais velhos
Independentemente de eacutepocas e de civilizaccedilotildees o brincar foi e ainda eacute a maneira mais antiga
de desenvolver potencialidades das crianccedilas e lamentavelmente satildeo poucas as escolas e
educadores que reconhecem este recurso como ferramenta pedagoacutegica a favor da construccedilatildeo
do conhecimento Concordando com Winnicotti (1971) quando diz que ldquoo brincar eacute capaz de
construir naturalmente novas experiecircncias e a verdaderdquo percebe-se que os ambientes dos
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
acampamentos pedagoacutegicos desempenham um papel importante para este aprendizado pois o
elemento utilizado por eles eacute baseado na brincadeira A importacircncia do brincar para a crianccedila
eacute fonte de vaacuterias pesquisas e teses em todo o mundo pois segundo Piaget (1977) ldquoo jogo natildeo
tem outra finalidade que natildeo o proacuteprio prazer do funcionamentordquo Sendo assim a crianccedila
torna-se o seu proacuteprio mestre e tudo passa atraveacutes e para ela tornando-a assim protagonista de
suas escolhas certas ou erradas fortalecendo o processo de aprendizagem segundo Fernandes
(1961p18) A brincadeira tem como caracteriacutestica uacutenica a possibilidade de natildeo existir
vencedores apenas o prazer de brincar e para Cavallari (2000) esta eacute a fundamental diferenccedila
entre o jogo e a brincadeira
Ao se analisar o jogo pode-se identificar uma seacuterie de definiccedilotildees e tipos de jogos pois
haacute quem diga que a vida eacute um grande jogo e que eacute atraveacutes deste jogo que as relaccedilotildees de
estabelecem para o bem ou para o mal Segundo Gove (1961) citado por Kamii e De Vries
(1980) o jogo eacute ldquouma competiccedilatildeo fiacutesica ou metal conduzida de acordo com regras na qual
cada participante joga em direta oposiccedilatildeo aos outros cada um tentando ganhar ou impedir que
o adversaacuterio ganherdquo uma definiccedilatildeo que se encaixa muito bem com a dinacircmica de nossas vida
real Outro conceito interessante sobre o jogo estaacute do Dicionaacuterio Brasileiro Mirador que
define o jogo da seguinte forma ldquoDivertimento ou exerciacutecio de crianccedila em que elas fazem
prova de sua habilidade destreza ou astuacuteciardquo conceito este mais suave mas na realidade o
conceito de jogo de Huizinga (2001) eacute o que mais se aproxima da proposta com os jogos
dentro dos acampamentos pois Huizinga (2001) diz que ldquoO jogo eacute uma atividade ou
ocupaccedilatildeo voluntaacuteria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaccedilo
segundo regras livremente concedidas mas absolutamente obrigatoacuterias dotado de um fim em
si mesmo acompanhado de um sentimento de tensatildeo e de alegria e de uma consciecircncia de ser
diferente da vida cotidianardquo
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALVES Rubens Por uma Educaccedilatildeo Romacircntica 5Ed Campinas Papirus 2004
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CAMARGO Luis Camargo O O que eacute Lazer 3Ed Satildeo Paulo Brasiliense 1992
CAVALLARI Vinicius Ricardo ZACHARIAS Vany Trabalhando com Recreaccedilatildeo Satildeo
Paulo Iacutecone 1994
CHAMILIAN Luiz Aureacutelio Poliacuteticas Puacuteblicas de Educaccedilatildeo e a Formaccedilatildeo para o
conviver O acantonamento como uma boa saiacuteda da Escola Universidade da cidade de
Satildeo Paulo 2005 110 pg Dissertaccedilatildeo de Mestrado
CURY Augusto Pais brilhantes e Professores fascinantes Rio de Janeiro Sextante2003
DUMAZEDIER Joffre Valores e conteuacutedos culturais do lazer Satildeo Paulo Sesc 1980
DINSMORE Paul Campbell Uma revoluccedilatildeo em educaccedilatildeo empresarial Rio de Janeiro
Senac 2004
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Meacutedicas 1995
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2005
LARIZZATTI Marcos F Lazer e Recreaccedilatildeo para o Turismo Rio de Janeiro Sprint 2005
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MARCELINO Nelson Carvalho Pedagogia da Animaccedilatildeo Campinas SP Papirus 1989
(Coleccedilatildeo Corpo amp Motricidade)
MAGALHAtildeES Marcos A Juventude brasileira ganha uma nova escola de Ensino
Meacutedio Pernambuco cria experimenta e aprova Satildeo Paulo AlbatorzLiqui 2008
MEC Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila Naccedilotildees Unidas Rio de Janeiro 1959
MEC VII Constituiccedilatildeo Brasileira de 1988 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Brasiacutelia 1988
MELO V A ALVES JUNIOR E D Introduccedilatildeo ao Lazer Satildeo Paulo Manole 2003
MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Nesse sentido identifica-se ainda que os jogos podem ser desmembrados e utilizados de
vaacuterias maneiras e que os educadores tecircm se preocupado cada dia mais em utilizar os mesmos
para alcanccedilar objetivos educacionais adequando-os ao processo educativo Desta forma pode-
se ir aleacutem do simples jogo e transformar o ato de jogar em ato de antecipar ampliar
desenvolver e potencializar o aprendizado mas para que isto ocorra eacute necessaacuterio um aacuterduo
trabalho de pesquisa planejamento e objetivos claros
O jogo na verdade tem uma funccedilatildeo maior do que se pensa pois com a globalizaccedilatildeo
afetando a educaccedilatildeo e as crianccedilas atraveacutes desta explosatildeo de conhecimentos o jogo foi
identificado por volta das deacutecadas de 80 e 90 como a ldquoprincipal ferramenta que transforma
comportamentos humanosrdquo segundo Correia (2004) e comeccedilou a ser utilizado
principalmente nos ambientes empresariais como instrumento transformador produzindo
resultados imediatos A partir daiacute comeccedilou a existir uma enorme preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees
interpessoais natildeo soacute nas empresas mas entre professores e alunos sendo o grande desafio
deste seacuteculo o de se colocar no lugar do outro compreender seu ponto de vista e desenvolver
atitudes de solidariedade de cooperaccedilatildeo e o jogar contra passou a ser descartado pois agora o
que todos buscam eacute jogar com portanto somente desta forma seraacute possiacutevel se vencer os
desafios econocircmicos sociais educacionais ambientais e culturais que cercam a humanidade
Identificar os jogos cooperativos citados por Brotto (2001) como a grande possibilidade
de transformar atitudes e valores pois dentro desta proposta cooperativa percebe-se que as
atitudes satildeo alvo da accedilatildeo educativa e que tendem a se expressar por meio de comportamentos
A tabela de Walker (1987) mostra claramente a grande diferenccedila existente entre o jogo
competitivo e cooperativo
JOGOS COMPETITIVOS JOGOS COOPERATIVOS
Satildeo divertidos apenas para alguns Satildeo divertidos para todos
Alguns jogadores tecircm o sentimento de
derrota
Todos os jogadores tecircm um sentimento de
vitoacuteria
Alguns jogadores satildeo excluiacutedos por sua falta Todos se envolvem independentemente de
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALVES Rubens Por uma Educaccedilatildeo Romacircntica 5Ed Campinas Papirus 2004
ANTUNES Celso Como identificar em seus alunos as inteligecircncias muacuteltiplas Petroacutepolis
ndash RJ Vozes 2001
BRASIL Ministeacuterio da Euducaccedilatildeo e do Desporto Secretaacuteria de Educaccedilatildeo Fundamental
Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil Volumes 1 2 e 3 Brasiacutelia
MECSEF 1998
CAMARGO Luis Camargo O O que eacute Lazer 3Ed Satildeo Paulo Brasiliense 1992
CAVALLARI Vinicius Ricardo ZACHARIAS Vany Trabalhando com Recreaccedilatildeo Satildeo
Paulo Iacutecone 1994
CHAMILIAN Luiz Aureacutelio Poliacuteticas Puacuteblicas de Educaccedilatildeo e a Formaccedilatildeo para o
conviver O acantonamento como uma boa saiacuteda da Escola Universidade da cidade de
Satildeo Paulo 2005 110 pg Dissertaccedilatildeo de Mestrado
CURY Augusto Pais brilhantes e Professores fascinantes Rio de Janeiro Sextante2003
DUMAZEDIER Joffre Valores e conteuacutedos culturais do lazer Satildeo Paulo Sesc 1980
DINSMORE Paul Campbell Uma revoluccedilatildeo em educaccedilatildeo empresarial Rio de Janeiro
Senac 2004
EELLS Eleanor Histoacuteria de Acampamento Organizado os primeiros 100 anos Trad de
FONSECADell Mullins Campinas Associaccedilatildeo Evangeacutelica de Acampamentos 1998
GARDNER Howard Inteligecircncias Muacuteltiplas ndash A teoria na praacutetica Porto Alegre Artes
Meacutedicas 1995
HAETINGER Max G O Universo Criativo da Crianccedila Rio Grande do Sul Coleccedilatildeo Criar
2005
LARIZZATTI Marcos F Lazer e Recreaccedilatildeo para o Turismo Rio de Janeiro Sprint 2005
LOPES M da G Jogos na Educaccedilatildeo criar fazer jogar 5Ed Satildeo Paulo Cortez 2002
MARCELINO Nelson Carvalho Pedagogia da Animaccedilatildeo Campinas SP Papirus 1989
(Coleccedilatildeo Corpo amp Motricidade)
MAGALHAtildeES Marcos A Juventude brasileira ganha uma nova escola de Ensino
Meacutedio Pernambuco cria experimenta e aprova Satildeo Paulo AlbatorzLiqui 2008
MEC Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila Naccedilotildees Unidas Rio de Janeiro 1959
MEC VII Constituiccedilatildeo Brasileira de 1988 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Brasiacutelia 1988
MELO V A ALVES JUNIOR E D Introduccedilatildeo ao Lazer Satildeo Paulo Manole 2003
MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
de habilidade sua habilidade
Aprende-se a ser desconfiado egoiacutesta ou a se
sentir melindrado com os outros
Aprende-se a compartilhar e a confiar
Divisatildeo por categorias meninos x meninas
criando barreiras entre as pessoas e
justificando as diferenccedilas como uma forma
de exclusatildeo
Haacute misturas de grupos que brincam juntos
criando alto niacutevel de aceitaccedilatildeo muacutetua
Os perdedores ficam de fora do jogo e
simplesmente se tornam observadores
Os jogadores estatildeo envolvidos nos jogos por
um periacuteodo maior tendo mais tempo para
desenvolver suas capacidades
Os jogadores natildeo se solidarizam e ficam
felizes quando alguma coisa ldquoruimrdquo acontece
aos outros
Aprende-se a solidarizar com os sentimentos
dos outros desejando tambeacutem o seu sucesso
Os jogadores satildeo desunidos Os jogadores aprendem a ter senso de
unidade
Os jogadores perdem a confianccedila em si
mesmos quando eles satildeo rejeitados ou
quando perdem
Desenvolvem a autoconfianccedila porque todos
satildeo bem aceitos
Pouca toleracircncia agrave derrota desenvolve em
alguns jogadores um sentimento de
desistecircncia face agraves dificuldades
A habilidade de perseverar face agraves
dificuldades eacute fortalecida
Poucos se tornam bem sucedidos Todos encontram um caminho para crescer e
se desenvolver
(apud Brotto2001p56)
Pode-se ainda dividir o jogo cooperativo em quatro categorias estabelecidas por Orlick
(1989) a) jogo cooperativo sem perdedores b) jogo de resultados coletivos c) jogo de
inversatildeo e d) jogos semi-cooperativos Natildeo eacute negada a importacircncia do jogo competitivo para a
educaccedilatildeo mas a oacutetica deve ser diferente da que se emprega atualmente pois na verdade o
mais saudaacutevel seria utilizar a competiccedilatildeo para despertar a possibilidade de cada indiviacuteduo
superar a si mesmo em cada jogada
Dentro de uma perspectiva de formaccedilatildeo os acampamentos tecircm utilizado as accedilotildees
cooperativas para estimular e desenvolver valores e atitudes pouco explorados do ponto de
vista pedagoacutegico Trabalhar estes conceitos explicitamente significa intervir de forma
permanente e sistemaacutetica no desenvolvimento das atitudes apesar de ser um trabalho
complexo eacute necessaacuterio ampliar cuidadosamente todo este processo para compreender seus
comportamentos no contexto amplo do desenvolvimento moral e social
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
8 CAPITULO V
81 Cia do Lazer e sua experiecircncia e proposta em Acampamentos Pedagoacutegicos
A Companhia do Lazer conhecida como Cia do Lazer completaraacute 20 anos em 2009 e
durante todo este periacuteodo teve um longo caminho de conhecimento desafios e aprendizado A
empresa que eacute dirigida ateacute hoje pelos seus dois fundadores Rose Jarocki e Pedro Ivo
(Pedroca) teve a oportunidade de vivenciar uma seacuterie de possibilidades ao longo destes vinte
anos Antes de mencionar especificamente suas experiecircncias com os Acampamentos
Pedagoacutegicos seria interessante fazer uma anaacutelise das aacutereas de atuaccedilatildeo da mesma
fundamentando assim a importacircncia da interdisciplinaridade da transversalidade e das
inteligecircncias muacuteltiplas dentro do caminho trilhado pela empresa
Como jaacute exposto anteriormente o caminho foi longo e trouxe muitos desafios e novas
perspectivas a cada dia A empresa atualmente desenvolve alguns projetos que satildeo divididos
da seguinte forma a) Cursos e Capacitaccedilotildees b) Accedilotildees Corporativas c) Eventos Festivos d)
Fliportinho e) Porto do Bem-Estar f) Porto Abril para a Cultura g) Projetos do Dia da
Crianccedila e Dia da Famiacutelia f) Acampamentos Pedagoacutegicos Cada um desses projetos tem
objetivos especiacuteficos e serve a diferentes tipos de puacuteblico Assim sendo podem ser definidos
a) Cursos e Capacitaccediloes - satildeo desenvolvidos dentro da empresa para profissionais das aacutereas
da educaccedilatildeo onde o lazer e o brincar satildeo elementos fundamentais no desenvolvimento das
atividades aleacutem de ministrarem cursos pelo Brasil A empresa atualmente eacute referecircncia e
desenvolve uma seacuterie de parcerias com faculdades oferecendo e acompanhado os estaacutegios
curriculares dos cursos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Turismo e Pedagogia b) Accedilotildees Corporativas ndash
empresas buscam a cada dia novas maneiras de motivar e estimular seus funcionaacuterios
mantendo seus negoacutecios em constante transformaccedilatildeo Segundo Dinsmore (2004) ldquolidar com o
imprevisto natildeo se aprende em sala de aulardquo e a Cia do Lazer dentro desta demanda de
mercado desenvolveu uma seacuterie de projetos para atender este segmento em grande expansatildeo
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALVES Rubens Por uma Educaccedilatildeo Romacircntica 5Ed Campinas Papirus 2004
ANTUNES Celso Como identificar em seus alunos as inteligecircncias muacuteltiplas Petroacutepolis
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CAVALLARI Vinicius Ricardo ZACHARIAS Vany Trabalhando com Recreaccedilatildeo Satildeo
Paulo Iacutecone 1994
CHAMILIAN Luiz Aureacutelio Poliacuteticas Puacuteblicas de Educaccedilatildeo e a Formaccedilatildeo para o
conviver O acantonamento como uma boa saiacuteda da Escola Universidade da cidade de
Satildeo Paulo 2005 110 pg Dissertaccedilatildeo de Mestrado
CURY Augusto Pais brilhantes e Professores fascinantes Rio de Janeiro Sextante2003
DUMAZEDIER Joffre Valores e conteuacutedos culturais do lazer Satildeo Paulo Sesc 1980
DINSMORE Paul Campbell Uma revoluccedilatildeo em educaccedilatildeo empresarial Rio de Janeiro
Senac 2004
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FONSECADell Mullins Campinas Associaccedilatildeo Evangeacutelica de Acampamentos 1998
GARDNER Howard Inteligecircncias Muacuteltiplas ndash A teoria na praacutetica Porto Alegre Artes
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MAGALHAtildeES Marcos A Juventude brasileira ganha uma nova escola de Ensino
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MELO V A ALVES JUNIOR E D Introduccedilatildeo ao Lazer Satildeo Paulo Manole 2003
MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
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SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
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TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Aleacutem de projetos de treinamento motivacional a empresa tambeacutem desenvolve projetos na
aacuterea promocional dando uma dimensatildeo diferenciada ao lanccedilamento de um novo produto no
mercado utilizando mais uma vez a ludicidade o jogo o prazer dentro de uma proposta
diferenciada c) Eventos Festivos ndash organiza e executa eventos festivos de empresas e de
escolas dentro e fora do seu espaccedilo d) Fliportinho ndash Festa Literaacuteria Infantil de Porto de
Galinhas evento este que acontece anualmente e tem como proposta fomentar a literatura
atraveacutes de uma praacutetica rica em possibilidades e conteuacutedos ligados agrave ludicidade e ao prazer de
ler Este evento eacute franqueado ao puacuteblico e acontece na Vila de Porto de Galinhas e) Porto do
Bem-Estar ndash evento que tem como foco principal a capacitaccedilatildeo de professores das aacutereas da
educaccedilatildeo lazer fitness turismo esportes radicais e esportes alternativos buscando a troca de
experiecircncias e o conhecimento entre os participantes Profissionais renomados de todo o
Brasil fazem parte deste evento tornando-o uma oacutetima oportunidade de agregar o
conhecimento ao lazer f) Porto Abril para a Cultura projeto desenvolvido para atender o
grande leque cultural do estado trazendo um pouco da cultura de todas as formas para todas
as pessoas atraveacutes da danccedila teatro muacutesica artes plaacutesticas cinema e literatura Este evento
assim como a Fliportinho eacute franqueado para todos e acontece nas praccedilas e espaccedilos puacuteblicos
de Porto de Galinhas g) Projetos do Dia da Crianccedila e Dia da Famiacutelia foram desenvolvidos
para atender a nova realidade das escolas onde as crianccedilas vivem cada dia mais trancadas
dentro de condomiacutenios e shopping A Cia do Lazer criou no mecircs de outubro uma proposta de
passar o dia para comemorar o Dia das Crianccedilas de forma divertida livre prazerosa e em
contato direto com a natureza Este projeto jaacute acontece haacute mais de 8 anos e atendendo mais de
20 mil crianccedilas Outro projeto de muito sucesso eacute o Dia da Famiacutelia que tem como objetivo
comemorar a famiacutelia do jeito que ela eacute pois as famiacutelias atualmente satildeo bem diferentes das
famiacutelias de 10 anos atraacutes Comemorar a famiacutelia natildeo importando se a crianccedila tem duas matildees
ou natildeo tem pai eacute uma preocupaccedilatildeo constante das escolas estando essa realidade cada dia
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
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BRASIL Ministeacuterio da Euducaccedilatildeo e do Desporto Secretaacuteria de Educaccedilatildeo Fundamental
Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil Volumes 1 2 e 3 Brasiacutelia
MECSEF 1998
CAMARGO Luis Camargo O O que eacute Lazer 3Ed Satildeo Paulo Brasiliense 1992
CAVALLARI Vinicius Ricardo ZACHARIAS Vany Trabalhando com Recreaccedilatildeo Satildeo
Paulo Iacutecone 1994
CHAMILIAN Luiz Aureacutelio Poliacuteticas Puacuteblicas de Educaccedilatildeo e a Formaccedilatildeo para o
conviver O acantonamento como uma boa saiacuteda da Escola Universidade da cidade de
Satildeo Paulo 2005 110 pg Dissertaccedilatildeo de Mestrado
CURY Augusto Pais brilhantes e Professores fascinantes Rio de Janeiro Sextante2003
DUMAZEDIER Joffre Valores e conteuacutedos culturais do lazer Satildeo Paulo Sesc 1980
DINSMORE Paul Campbell Uma revoluccedilatildeo em educaccedilatildeo empresarial Rio de Janeiro
Senac 2004
EELLS Eleanor Histoacuteria de Acampamento Organizado os primeiros 100 anos Trad de
FONSECADell Mullins Campinas Associaccedilatildeo Evangeacutelica de Acampamentos 1998
GARDNER Howard Inteligecircncias Muacuteltiplas ndash A teoria na praacutetica Porto Alegre Artes
Meacutedicas 1995
HAETINGER Max G O Universo Criativo da Crianccedila Rio Grande do Sul Coleccedilatildeo Criar
2005
LARIZZATTI Marcos F Lazer e Recreaccedilatildeo para o Turismo Rio de Janeiro Sprint 2005
LOPES M da G Jogos na Educaccedilatildeo criar fazer jogar 5Ed Satildeo Paulo Cortez 2002
MARCELINO Nelson Carvalho Pedagogia da Animaccedilatildeo Campinas SP Papirus 1989
(Coleccedilatildeo Corpo amp Motricidade)
MAGALHAtildeES Marcos A Juventude brasileira ganha uma nova escola de Ensino
Meacutedio Pernambuco cria experimenta e aprova Satildeo Paulo AlbatorzLiqui 2008
MEC Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila Naccedilotildees Unidas Rio de Janeiro 1959
MEC VII Constituiccedilatildeo Brasileira de 1988 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Brasiacutelia 1988
MELO V A ALVES JUNIOR E D Introduccedilatildeo ao Lazer Satildeo Paulo Manole 2003
MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
mais presente nas salas de aula e muitas vezes comemorar o dia do pai ou da matildee
isoladamente natildeo reflete mais a realidade em questatildeo O Dia da Famiacutelia acontece em formato
de um grande piquenique onde todos se confraternizam e aproveitam o dia com a sua famiacutelia
h) Acampamentos Pedagoacutegicos ndash satildeo desenvolvidos durante todo o ano com propostas
diferenciadas como jaacute se identificou no capiacutetulo III A empresa comeccedilou a sua experiecircncia
com os acampamentos em 1989 e deste entatildeo foi somando agrave sua bagagem uma seacuterie de
possibilidades e conhecimentos que vem desenvolvendo e ampliando a cada dia
Inicialmente soacute desenvolviam os acampamentos pedagoacutegicos de feacuterias e com o passar do
tempo foi detectado que este era verdadeiramente um forte aliado agrave educaccedilatildeo comeccedilou-se
entatildeo a desenvolver alguns projetos com escolas empresas e outras entidades identificando
diferentes possibilidades de aprendizado criando estrateacutegias adequadas para idades
interesses objetivos e metas a serem alcanccediladas A partir daiacute comeccedilaram a surgir os
acampamentos esportivos de formaccedilatildeo religiosos escolares corporativos para pessoas
especiais temaacuteticos e a empresa vivenciou e vivencia ateacute hoje todos esses tipos de
acampamentos atendendo diferentes nichos de mercado
Os acampamentos religiosos (fotos em anexo I) acontecem em parceria com o Coleacutegio
Damas de Recife Maceioacute Garanhus Campina Grande e tecircm como proposta atender jovens
das oitavas seacuteries com objetivo de aproximaacute-los da palavra de Deus atraveacutes de dinacircmicas de
grupo reflexotildees partilhas e atividades de lazer associadas ao tema Este projeto jaacute acontece
haacute 8 anos e jaacute atendeu mais de 2 mil jovens durante este periacuteodo os de formaccedilatildeo (fotos em
anexo II) acontecem com muita frequumlecircncia e conta com a participaccedilatildeo de escolas que se
preocupam em apresentar para as crianccedilasjovens outras possibilidades de ver e entender o
mundo com atividades que buscam a cooperaccedilatildeo interaccedilatildeo e autonomia este projeto estaacute em
fase de ampliaccedilatildeo e a cada dia mais escolas procuram a Cia do Lazer para desenvolver essa
accedilatildeo os escolares (fotos em anexo III) acontecem com vaacuterios formatos ora como forma de
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALVES Rubens Por uma Educaccedilatildeo Romacircntica 5Ed Campinas Papirus 2004
ANTUNES Celso Como identificar em seus alunos as inteligecircncias muacuteltiplas Petroacutepolis
ndash RJ Vozes 2001
BRASIL Ministeacuterio da Euducaccedilatildeo e do Desporto Secretaacuteria de Educaccedilatildeo Fundamental
Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil Volumes 1 2 e 3 Brasiacutelia
MECSEF 1998
CAMARGO Luis Camargo O O que eacute Lazer 3Ed Satildeo Paulo Brasiliense 1992
CAVALLARI Vinicius Ricardo ZACHARIAS Vany Trabalhando com Recreaccedilatildeo Satildeo
Paulo Iacutecone 1994
CHAMILIAN Luiz Aureacutelio Poliacuteticas Puacuteblicas de Educaccedilatildeo e a Formaccedilatildeo para o
conviver O acantonamento como uma boa saiacuteda da Escola Universidade da cidade de
Satildeo Paulo 2005 110 pg Dissertaccedilatildeo de Mestrado
CURY Augusto Pais brilhantes e Professores fascinantes Rio de Janeiro Sextante2003
DUMAZEDIER Joffre Valores e conteuacutedos culturais do lazer Satildeo Paulo Sesc 1980
DINSMORE Paul Campbell Uma revoluccedilatildeo em educaccedilatildeo empresarial Rio de Janeiro
Senac 2004
EELLS Eleanor Histoacuteria de Acampamento Organizado os primeiros 100 anos Trad de
FONSECADell Mullins Campinas Associaccedilatildeo Evangeacutelica de Acampamentos 1998
GARDNER Howard Inteligecircncias Muacuteltiplas ndash A teoria na praacutetica Porto Alegre Artes
Meacutedicas 1995
HAETINGER Max G O Universo Criativo da Crianccedila Rio Grande do Sul Coleccedilatildeo Criar
2005
LARIZZATTI Marcos F Lazer e Recreaccedilatildeo para o Turismo Rio de Janeiro Sprint 2005
LOPES M da G Jogos na Educaccedilatildeo criar fazer jogar 5Ed Satildeo Paulo Cortez 2002
MARCELINO Nelson Carvalho Pedagogia da Animaccedilatildeo Campinas SP Papirus 1989
(Coleccedilatildeo Corpo amp Motricidade)
MAGALHAtildeES Marcos A Juventude brasileira ganha uma nova escola de Ensino
Meacutedio Pernambuco cria experimenta e aprova Satildeo Paulo AlbatorzLiqui 2008
MEC Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila Naccedilotildees Unidas Rio de Janeiro 1959
MEC VII Constituiccedilatildeo Brasileira de 1988 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Brasiacutelia 1988
MELO V A ALVES JUNIOR E D Introduccedilatildeo ao Lazer Satildeo Paulo Manole 2003
MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
confraternizar e partilhar ora com preocupaccedilatildeo conteudista mas o interessante eacute a busca por
novas estrateacutegias para adquirir o aprendizado os esportivos que a empresa jaacute desenvolveu
sempre teve o foco no futebol tendo o mesmo de pano de fundo pois no ldquopaiacutes do futebolrdquo
este eacute um grande mote para atrair novos adeptos os acampamentos para pessoas especiais (
fotos em anexo VI) satildeo desenvolvidos em parceria atualmente com a APABB tendo como
proposta inserir o portador dentro do cotidiano comum possibilitando a esses jovens
oportunidades de viver e conviver A Cia do Lazer em parceria com os profissionais desta
entidade daacute o suporte teacutecnico nas atividades de recreaccedilatildeo e lazer e este projeto acontece 02
vezes por ano e jaacute foram atendidos mais de 400 jovens durante os 5 anos de projeto os
acampamentos temaacuteticos (fotos em anexo V) acontecem sempre que solicitados por uma
escola e ou empresa Temas como dia das bruxas guerra ldquono limiterdquo jaacute foram desenvolvidos
com muito sucesso os corporativos ( fotos em anexo VI) satildeo os mais novos e tecircm tido como
proposta a preocupaccedilatildeo com as relaccedilotildees e a quebra da rotina e de paradigmas apresentando
desafios para identificar liacutederes dificuldades e outras questotildees faacuteceis de visualizar em
trabalhos como este Este trabalho eacute desenvolvido sempre em parceria com profissionais de
dentro da empresa que fazem parte da aacuterea de recursos humanos
Os acampamentos de feacuterias (fotos anexo VII) acontecem haacute 20 anos de forma
sistemaacutetica sendo sempre em janeiro julho e acerca de 03 anos a empresa adotou tambeacutem a
Paacutescoa ( fotos em anexo VIII) Estes acampamentos sempre satildeo elaborados dentro de temas e
atendem atualmente crianccedilas de 07 a 14 anos em temporadas de cinco dias No iniacutecio as
temporadas eram de 10 dias e a faixa etaacuteria era de 05 a 14 anos subdivididas em dois grupos
Com o passar do tempo a empresa foi identificando e ajustando a sua proposta para a
realidade do mercado local e atualmente desenvolve as temporadas de cinco dias Essas
temporadas satildeo acompanhados com muito carinho e atenccedilatildeo e pode-se dizer que eacute o produto
mais querido dentre todos eles pois apesar de ser talvez o uacutenico que natildeo gera retorno
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALVES Rubens Por uma Educaccedilatildeo Romacircntica 5Ed Campinas Papirus 2004
ANTUNES Celso Como identificar em seus alunos as inteligecircncias muacuteltiplas Petroacutepolis
ndash RJ Vozes 2001
BRASIL Ministeacuterio da Euducaccedilatildeo e do Desporto Secretaacuteria de Educaccedilatildeo Fundamental
Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil Volumes 1 2 e 3 Brasiacutelia
MECSEF 1998
CAMARGO Luis Camargo O O que eacute Lazer 3Ed Satildeo Paulo Brasiliense 1992
CAVALLARI Vinicius Ricardo ZACHARIAS Vany Trabalhando com Recreaccedilatildeo Satildeo
Paulo Iacutecone 1994
CHAMILIAN Luiz Aureacutelio Poliacuteticas Puacuteblicas de Educaccedilatildeo e a Formaccedilatildeo para o
conviver O acantonamento como uma boa saiacuteda da Escola Universidade da cidade de
Satildeo Paulo 2005 110 pg Dissertaccedilatildeo de Mestrado
CURY Augusto Pais brilhantes e Professores fascinantes Rio de Janeiro Sextante2003
DUMAZEDIER Joffre Valores e conteuacutedos culturais do lazer Satildeo Paulo Sesc 1980
DINSMORE Paul Campbell Uma revoluccedilatildeo em educaccedilatildeo empresarial Rio de Janeiro
Senac 2004
EELLS Eleanor Histoacuteria de Acampamento Organizado os primeiros 100 anos Trad de
FONSECADell Mullins Campinas Associaccedilatildeo Evangeacutelica de Acampamentos 1998
GARDNER Howard Inteligecircncias Muacuteltiplas ndash A teoria na praacutetica Porto Alegre Artes
Meacutedicas 1995
HAETINGER Max G O Universo Criativo da Crianccedila Rio Grande do Sul Coleccedilatildeo Criar
2005
LARIZZATTI Marcos F Lazer e Recreaccedilatildeo para o Turismo Rio de Janeiro Sprint 2005
LOPES M da G Jogos na Educaccedilatildeo criar fazer jogar 5Ed Satildeo Paulo Cortez 2002
MARCELINO Nelson Carvalho Pedagogia da Animaccedilatildeo Campinas SP Papirus 1989
(Coleccedilatildeo Corpo amp Motricidade)
MAGALHAtildeES Marcos A Juventude brasileira ganha uma nova escola de Ensino
Meacutedio Pernambuco cria experimenta e aprova Satildeo Paulo AlbatorzLiqui 2008
MEC Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila Naccedilotildees Unidas Rio de Janeiro 1959
MEC VII Constituiccedilatildeo Brasileira de 1988 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Brasiacutelia 1988
MELO V A ALVES JUNIOR E D Introduccedilatildeo ao Lazer Satildeo Paulo Manole 2003
MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
financeiro adequado para a empresa eacute o que daacute sentido a tudo e serve como um grande
laboratoacuterio de experiecircncias e aprendizado para todos que participam Natildeo existem registros
numeacutericos de quantas crianccedilas jaacute passaram por esses acampamentos mas podemos calcular
aproximadamente umas 8 mil crianccedilas ao longo desses 20 anos
Diante desses breves relatos pode-se perceber a preocupaccedilatildeo que a empresa tem com as
relaccedilotildees humanas e concordando com Paulo Freire (1979) quando diz ldquoque as relaccedilotildees natildeo se
datildeo apenas com os outros mas se datildeo no mundo e pelo mundordquo identifica-se que os
acampamentos satildeo espaccedilos valiosos para o crescimento pessoal e social dos integrantes e que
atraveacutes do brincar a educaccedilatildeo se estabelece em vaacuterios momentos trazendo assim o processo
educativo agrave tona e o desenvolvimento integral do indiviacuteduo e como jaacute dizia Iccedilami Tiba
(2006) ldquoaprender eacute prestar atenccedilatildeo integral agrave mateacuteria Compreender significa encontrar o
significado da mateacuteria Interpretar eacute dizer de outras maneiras o conteuacutedo entendido ndash usando
palavras gestos desenhosetc ndash para que os outros possam compreendecirc-lordquo isto eacute educaccedilatildeo
para sempre e para a vida
9 CONCLUSAtildeO
91 Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
Os caminhos da educaccedilatildeo contemporacircnea satildeo muitos e diante de tantas transformaccedilotildees
sociais poliacutetica culturais ambiental e tecnoloacutegica eacute necessaacuteria uma profunda reflexatildeo sobre
o papel do educador diante de novas praacuteticas educativas que vislumbrem uma participaccedilatildeo
consciente efetiva de todos que buscam no fim do horizonte uma educaccedilatildeo humanizada A
geraccedilatildeo que educa precisa entender essa questatildeo para eliminar o risco de natildeo conseguir mais
ensinar se natildeo estiver atenta a estas transformaccedilotildees Compreender e interferir no aprendizado
da crianccedila natildeo eacute tarefa faacutecil portanto ser mediador desse aprendizado natildeo eacute apenas
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALVES Rubens Por uma Educaccedilatildeo Romacircntica 5Ed Campinas Papirus 2004
ANTUNES Celso Como identificar em seus alunos as inteligecircncias muacuteltiplas Petroacutepolis
ndash RJ Vozes 2001
BRASIL Ministeacuterio da Euducaccedilatildeo e do Desporto Secretaacuteria de Educaccedilatildeo Fundamental
Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil Volumes 1 2 e 3 Brasiacutelia
MECSEF 1998
CAMARGO Luis Camargo O O que eacute Lazer 3Ed Satildeo Paulo Brasiliense 1992
CAVALLARI Vinicius Ricardo ZACHARIAS Vany Trabalhando com Recreaccedilatildeo Satildeo
Paulo Iacutecone 1994
CHAMILIAN Luiz Aureacutelio Poliacuteticas Puacuteblicas de Educaccedilatildeo e a Formaccedilatildeo para o
conviver O acantonamento como uma boa saiacuteda da Escola Universidade da cidade de
Satildeo Paulo 2005 110 pg Dissertaccedilatildeo de Mestrado
CURY Augusto Pais brilhantes e Professores fascinantes Rio de Janeiro Sextante2003
DUMAZEDIER Joffre Valores e conteuacutedos culturais do lazer Satildeo Paulo Sesc 1980
DINSMORE Paul Campbell Uma revoluccedilatildeo em educaccedilatildeo empresarial Rio de Janeiro
Senac 2004
EELLS Eleanor Histoacuteria de Acampamento Organizado os primeiros 100 anos Trad de
FONSECADell Mullins Campinas Associaccedilatildeo Evangeacutelica de Acampamentos 1998
GARDNER Howard Inteligecircncias Muacuteltiplas ndash A teoria na praacutetica Porto Alegre Artes
Meacutedicas 1995
HAETINGER Max G O Universo Criativo da Crianccedila Rio Grande do Sul Coleccedilatildeo Criar
2005
LARIZZATTI Marcos F Lazer e Recreaccedilatildeo para o Turismo Rio de Janeiro Sprint 2005
LOPES M da G Jogos na Educaccedilatildeo criar fazer jogar 5Ed Satildeo Paulo Cortez 2002
MARCELINO Nelson Carvalho Pedagogia da Animaccedilatildeo Campinas SP Papirus 1989
(Coleccedilatildeo Corpo amp Motricidade)
MAGALHAtildeES Marcos A Juventude brasileira ganha uma nova escola de Ensino
Meacutedio Pernambuco cria experimenta e aprova Satildeo Paulo AlbatorzLiqui 2008
MEC Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila Naccedilotildees Unidas Rio de Janeiro 1959
MEC VII Constituiccedilatildeo Brasileira de 1988 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Brasiacutelia 1988
MELO V A ALVES JUNIOR E D Introduccedilatildeo ao Lazer Satildeo Paulo Manole 2003
MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
apresentar o outro lado como ponto final e sim dar a verdadeira importacircncia do que se foi
feito para alcanccedilar este ponto final
Percebe-se a importacircncia de Paulo Freire (1979) que atraveacutes da Pedagogia da
Humanizaccedilatildeo trouxe uma nova perspectiva para todos que acreditam na educaccedilatildeo como
ferramenta transformadora Reconhecer a possibilidade de refletir valores limites interesses e
a busca da liberdade em si mesmo tornando-se protagonista do seu futuro satildeo quesitos
fundamentais para alcanccedilar uma educaccedilatildeo humanizada
Acreditar que o ser humano eacute sujeito de sua accedilatildeo e se perceber no mundo como um ser e
ser no mundo com os outros eacute a mais significativa descoberta que se pode desejar para os
jovens pois eacute preciso mobilizar escolas famiacutelias entidades comunidades empresas igrejas
poliacuteticos e educadores para que juntos aprimorem a educaccedilatildeo
Partindo-se ainda para os viacutenculos pessoais e de confianccedila aspectos estes fundamentais
para que ocorra o aprendizado eacute que o pensamento de Ceacutelestin Freinet (1896 ndash 1966) grande
pensador francecircs que desenvolveu uma pedagogia centralizada na crianccedila pautada nos
princiacutepios do senso de responsabilidade do senso cooperativo da sociabilidade da
autonomia da expressatildeo da criatividade da comunicaccedilatildeo da afetividade e da reflexatildeo
individual e coletiva atraveacutes de estrateacutegias como aula passeio imprensa escolar livro da vida
criando a Escola Moderna que tinha como um dos principais objetivos o movimento por uma
educaccedilatildeo participativa
Diante de tudo isto se pode ler reler compreender e interpretar da maneira que quiser
pois cada um lecirc com os olhos que tem e interpreta diante de experiecircncias vividas Para
compreender eacute essencial conhecer o lugar de quem olha Os acampamentos pedagoacutegicos
podem ser um forte aliado da escola da famiacutelia da comunidade das poliacuteticas puacuteblicas a
favor da transformaccedilatildeo posto que tecircm como principal recurso elementos essenciais para o
desenvolvimento humano que satildeo a eacutetica o respeito a autonomia a dignidade a
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALVES Rubens Por uma Educaccedilatildeo Romacircntica 5Ed Campinas Papirus 2004
ANTUNES Celso Como identificar em seus alunos as inteligecircncias muacuteltiplas Petroacutepolis
ndash RJ Vozes 2001
BRASIL Ministeacuterio da Euducaccedilatildeo e do Desporto Secretaacuteria de Educaccedilatildeo Fundamental
Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil Volumes 1 2 e 3 Brasiacutelia
MECSEF 1998
CAMARGO Luis Camargo O O que eacute Lazer 3Ed Satildeo Paulo Brasiliense 1992
CAVALLARI Vinicius Ricardo ZACHARIAS Vany Trabalhando com Recreaccedilatildeo Satildeo
Paulo Iacutecone 1994
CHAMILIAN Luiz Aureacutelio Poliacuteticas Puacuteblicas de Educaccedilatildeo e a Formaccedilatildeo para o
conviver O acantonamento como uma boa saiacuteda da Escola Universidade da cidade de
Satildeo Paulo 2005 110 pg Dissertaccedilatildeo de Mestrado
CURY Augusto Pais brilhantes e Professores fascinantes Rio de Janeiro Sextante2003
DUMAZEDIER Joffre Valores e conteuacutedos culturais do lazer Satildeo Paulo Sesc 1980
DINSMORE Paul Campbell Uma revoluccedilatildeo em educaccedilatildeo empresarial Rio de Janeiro
Senac 2004
EELLS Eleanor Histoacuteria de Acampamento Organizado os primeiros 100 anos Trad de
FONSECADell Mullins Campinas Associaccedilatildeo Evangeacutelica de Acampamentos 1998
GARDNER Howard Inteligecircncias Muacuteltiplas ndash A teoria na praacutetica Porto Alegre Artes
Meacutedicas 1995
HAETINGER Max G O Universo Criativo da Crianccedila Rio Grande do Sul Coleccedilatildeo Criar
2005
LARIZZATTI Marcos F Lazer e Recreaccedilatildeo para o Turismo Rio de Janeiro Sprint 2005
LOPES M da G Jogos na Educaccedilatildeo criar fazer jogar 5Ed Satildeo Paulo Cortez 2002
MARCELINO Nelson Carvalho Pedagogia da Animaccedilatildeo Campinas SP Papirus 1989
(Coleccedilatildeo Corpo amp Motricidade)
MAGALHAtildeES Marcos A Juventude brasileira ganha uma nova escola de Ensino
Meacutedio Pernambuco cria experimenta e aprova Satildeo Paulo AlbatorzLiqui 2008
MEC Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila Naccedilotildees Unidas Rio de Janeiro 1959
MEC VII Constituiccedilatildeo Brasileira de 1988 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Brasiacutelia 1988
MELO V A ALVES JUNIOR E D Introduccedilatildeo ao Lazer Satildeo Paulo Manole 2003
MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
solidariedade a cooperaccedilatildeo a integraccedilatildeo a descoberta a conquista a participaccedilatildeo e o
aprendizado tudo permeado por uma participaccedilatildeo especial de amor e de esperanccedila
constatando-se assim a sua co-responsabilidade diante da educaccedilatildeo
Entatildeo o que vocecirc acha
Os Acampamentos Pedagoacutegicos satildeo verdadeiramente uma ferramenta educacional
ldquo A melhor maneira de ter bons filhos eacute fazecirc-los felizesrdquo-
Oscar Wilde
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALVES Rubens Por uma Educaccedilatildeo Romacircntica 5Ed Campinas Papirus 2004
ANTUNES Celso Como identificar em seus alunos as inteligecircncias muacuteltiplas Petroacutepolis
ndash RJ Vozes 2001
BRASIL Ministeacuterio da Euducaccedilatildeo e do Desporto Secretaacuteria de Educaccedilatildeo Fundamental
Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil Volumes 1 2 e 3 Brasiacutelia
MECSEF 1998
CAMARGO Luis Camargo O O que eacute Lazer 3Ed Satildeo Paulo Brasiliense 1992
CAVALLARI Vinicius Ricardo ZACHARIAS Vany Trabalhando com Recreaccedilatildeo Satildeo
Paulo Iacutecone 1994
CHAMILIAN Luiz Aureacutelio Poliacuteticas Puacuteblicas de Educaccedilatildeo e a Formaccedilatildeo para o
conviver O acantonamento como uma boa saiacuteda da Escola Universidade da cidade de
Satildeo Paulo 2005 110 pg Dissertaccedilatildeo de Mestrado
CURY Augusto Pais brilhantes e Professores fascinantes Rio de Janeiro Sextante2003
DUMAZEDIER Joffre Valores e conteuacutedos culturais do lazer Satildeo Paulo Sesc 1980
DINSMORE Paul Campbell Uma revoluccedilatildeo em educaccedilatildeo empresarial Rio de Janeiro
Senac 2004
EELLS Eleanor Histoacuteria de Acampamento Organizado os primeiros 100 anos Trad de
FONSECADell Mullins Campinas Associaccedilatildeo Evangeacutelica de Acampamentos 1998
GARDNER Howard Inteligecircncias Muacuteltiplas ndash A teoria na praacutetica Porto Alegre Artes
Meacutedicas 1995
HAETINGER Max G O Universo Criativo da Crianccedila Rio Grande do Sul Coleccedilatildeo Criar
2005
LARIZZATTI Marcos F Lazer e Recreaccedilatildeo para o Turismo Rio de Janeiro Sprint 2005
LOPES M da G Jogos na Educaccedilatildeo criar fazer jogar 5Ed Satildeo Paulo Cortez 2002
MARCELINO Nelson Carvalho Pedagogia da Animaccedilatildeo Campinas SP Papirus 1989
(Coleccedilatildeo Corpo amp Motricidade)
MAGALHAtildeES Marcos A Juventude brasileira ganha uma nova escola de Ensino
Meacutedio Pernambuco cria experimenta e aprova Satildeo Paulo AlbatorzLiqui 2008
MEC Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila Naccedilotildees Unidas Rio de Janeiro 1959
MEC VII Constituiccedilatildeo Brasileira de 1988 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Brasiacutelia 1988
MELO V A ALVES JUNIOR E D Introduccedilatildeo ao Lazer Satildeo Paulo Manole 2003
MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
HAETINGER Max G O Universo Criativo da Crianccedila Rio Grande do Sul Coleccedilatildeo Criar
2005
LARIZZATTI Marcos F Lazer e Recreaccedilatildeo para o Turismo Rio de Janeiro Sprint 2005
LOPES M da G Jogos na Educaccedilatildeo criar fazer jogar 5Ed Satildeo Paulo Cortez 2002
MARCELINO Nelson Carvalho Pedagogia da Animaccedilatildeo Campinas SP Papirus 1989
(Coleccedilatildeo Corpo amp Motricidade)
MAGALHAtildeES Marcos A Juventude brasileira ganha uma nova escola de Ensino
Meacutedio Pernambuco cria experimenta e aprova Satildeo Paulo AlbatorzLiqui 2008
MEC Declaraccedilatildeo dos Direitos da Crianccedila Naccedilotildees Unidas Rio de Janeiro 1959
MEC VII Constituiccedilatildeo Brasileira de 1988 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Brasiacutelia 1988
MELO V A ALVES JUNIOR E D Introduccedilatildeo ao Lazer Satildeo Paulo Manole 2003
MENDONCcedilA Nelino Azevedo Pedagogia da humanizaccedilatildeo ndash A pedagogia humanista de
Paulo Freire Satildeo Paulo Paulus 2008
SILVA JM Poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo e formaccedilatildeo docente o problema da
(in)disciplina examinado sob a oacutetica de um ldquocurriacuteculo formativordquo In MENESES J G C
BATISTA S H S S (coords) Revistando a praacutetica docente Interdisciplinaridade
poliacuteticas puacuteblicas e formaccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira Thonson Learning 2003
SERRAtildeO Margarida BALEEIRO MClarice Aprendendo a ser e a conviver Satildeo Paulo
FTD 1999
STOPPA Edmur Antonio Acampamentos de feacuterias Campinas Papirus 1999
PEREIRA Oduvaldo Acampamento e Retiro Satildeo Paulo Candeia 1998
Paracircmetros Curriculares Nacionais apresentaccedilatildeo dos temas transversais eacutetica Ministeacuterio
da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Fundamental ndash 3ed ndash Brasiacutelia A Secretaria 2001
TOMBESI J Aspectos doutrinaacuterios sobre o lazer e recreaccedilatildeo recreaccedilatildeo municipal e
metodologia para organizaccedilatildeo de colocircnia de feacuterias Santa Maria Rio Grande do Sul 1975
TONIOLI Dani Jogos que Educam Satildeo Paulo 2007
TIBA Iccedilami Ensinar Aprendendo Satildeo Paulo Integrare 2006
VIGO M Manual para dirigentes de acampamentos organizados Argentina Stadium
1984
WINNICOTT DW O Brincar e a Realidade Rio de Janeiro Imago 1975
WERNECK Hamilton O Profissional do seacuteculo XXI Rio de Janeiro Record 2003
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
Palavra da Vida - httpwwwpvnordestecombrhomesessao=conteudoampid=3 acesso em
28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
wwwomocombrbrincarpesquisa - acesso em 12112008
ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
WERNECK Hamilton Educar eacute sentir pessoas Aparecida SP Ideacuteias e Letras 2004
Acessos a Internet
Associaccedilatildeo Brasileira de Acampamentos Educativos -ABAE - httpwwwabaeorgbr
acesso em 27102007
Associaccedilatildeo Cristatilde de Moccedilos - ACM httpacmsaopauloorg acesso em 25102007
Ministeacuterio Cristatildeo da Biacuteblia - httpmcbbrasilorgministehtm acesso em
28102008
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28102007
Fundaccedilatildeo Acampamento Paiol Grande httpwww paiolgrandecombr acesso em
23102007
Acampamento Nosso Recanto httpwwwnossorecantocombr acesso em 23102007
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ANEXOS
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Anexo I - Acampamento Religioso
Tema Viver com o Essencial
Desafio Os Amigos
Hora de Ouvir Hora de Testemunho
Jogos Cooperativos
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
Vivendo Compartilhando
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
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Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Anexo II - Acampamento de Formaccedilatildeo
Tema Ser eacute melhor que Ter
Conhecendo Refletindo
Questionando Cantando
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Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Anexo III - Acampamento Escola
Tema Matemaacutetica Geografia Ciecircncias e Portuguecircs na pratica cotidiana
Geografia e Portuguecircs Experiecircncias
Descobrindo os resultados Fraccedilotildees com receitas
Questinonado resultados Cooperaccedilatildeo
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Anexo VI - Acampamento de Grupos Especiais
Tema Superando Limites
Conquistando espaccedilos
Superando Limites
Conquistando a Liberdade
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
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Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Anexo V - Acampamentos Temaacuteticos
I Colocircnia de Feacuterias Literaacuteria ndash Fliportinho 2008
Tema Sementes que veio da Aacutefrica
Autora Heloisa Pires Lima
Chegada Informaccedilotildees Trabalhando o texto
Contextualizando Construindo
Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
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Cidadania Deveres
37
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Monografia do curso de Pedagogia
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Apresentaccedilotildees dos Trabalhos
Anexo VI - Acampamentos Coorporativos
Tema Motivaccedilatildeo e Equipe
Estrateacutegia Confianccedila
Cooperaccedilatildeo Competiccedilatildeo
Trabalho de Equipe
Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
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Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
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Anexo VII - Acampamentos de Feacuterias
Tema As Aventuras do Velho Nor-West
Criatividade Cooperaccedilatildeo
Amizade Jogos
Vertigem Imaginaacuterio
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
Anexo VII - Acampamento de Paacutescoa
Tema Solidariedade
Imaginaccedilatildeo Fantasia
Oficinas Dramatizaccedilatildeo da Paacutescoa
Cidadania Deveres
37
J37a
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Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
37
J37a
JAROCKI Rose Mary
Acampamentos pedagoacutegicos uma proposta educativa
Rose Mary Jarocki ndash Ipojuca Fajolca 2007
Monografia do curso de Pedagogia
1 EDUCACcedilAtildeO 2 ACAMPAMENTOS ndash PROPOSTA
EDUCATIVA I Tiacutetulo II SLVA Adriana Maria Salgado (orient )
Catalogaccedilatildeo Marcelo de Paula Rocha Andrade ndash CRB-4 ndeg 1377
