exercicios baseado no filme 1492 a conquista do

7/15/2019 Exercicios Baseado No Filme 1492 a Conquista Do

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EXERCICIOS BASEADO NO FILME 1492 A CONQUISTA DO...

PrincipianteEXERCICIOS BASEADO NO FILME 1492 A CONQUISTA DO PARAÍSO.

1) como Cristóvão colombo chegou até á conclusão da esfericidade da terra?2) como colombo conseguiu uma audiência na universidade de Salamanca ?3) porque o aval da igreja era necessário para que colombo viajasse ?4) qual foi o argumento de colombo para convencer a rainha a autorizar e financiar talorigem ?5) qual era a intensão de colombo ?6) colombo demorou o tempo certo para alcançar o continente ? quanto tempo foi gastoaté avistar a terra?7) como foi relação com os nativos de cada ilha ?8) explique o que santagel quis dizer com "este homem está procurando a própria cruz"?9)descreva o tipo de colonização de colombo(jeito de trabalhar) ?

10) por que Cristóvão colombo não agradava aos homens da corte ?

Filme: O Nome da Rosa, baseado no romance policial homônimo escrito por Umberto Eco.

Conteúdo:1. História Medieval: A hegemonia católica nos campos da educação e dacultura.2. Filosofia: Platão / Santo Agostinho; Aristóteles / São Tomás de Aquino.

Questões para análise do filme:

Após discussão com seu grupo de trabalho sobre o filme, respondam atentamenteo questionário sobre aspectos importantes abordados no filme “O Nome da

Rosa”.

01_ Caracterizem o período denominado como “A Baixa Idade Média” (século

XI ao XV), onde se passa o filme, bem como o “Movimento Renascentista”representado no filme pelo monge franciscano William de Baskerville, que adota

uma postura humanista e racional e consegue desvendar a verdade por trás doscrimes cometidos no mosteiro.

02_ A Teologia cristã atua de forma bem clara e evidente na sociedade medieval para efetuar a dominação, fundamentada na ideologia do respeito ao sagrado, naadoração de um ser supremo e perfeito; Deus. Agindo assim, a Igreja Católica

procura arrebatar todas “as ovelhas possíveis “e as que por ventura se desviarem,

serão purificadas pelo fogo (Inquisição). Essa ideologia é levada aos extremos. O personagem que se encaixa nessa análise seria a figura de Bernado Gui, que agecegamente para defender a unidade da igreja e a manutenção da ordem da

verdade absoluta. Identifique no filme formas às quais a “Santa Inquisição”recorria para defender a unidade da Igreja.

http://brainly.com.br/perfil/camilacfc-51972



03_ Podemos atribuir à rosa um referencial para o conhecimento da Idade Média(representado no filme através da literatura contida na biblioteca do mosteiro

beneditino), logo subentendemos que O Nome da Rosa é, na verdade, uma alusãoao saber, inacessível e mortal. Em contrapartida, as palavras finais do narrador da

história fazem surgir um outro ponto para a atribuição do título do filme. Elas nosremetem à camponesa que teve relações sexuais com o noviço Adso de Melk,despertando nele o amor, cujo nome não é revelado nem mesmo no fim dahistória. Na opinião do grupo, qual das explicações parece fazer mais sentido?Por que o título: O nome da rosa?

04_ O filme retrata muitos pontos de grande valia, dentre os quais podemosdestacar a considerável influência da Igreja sobre todos os assuntos dahumanidade (os de cunho religioso e espiritual bem como social, econômico e

político da época medieval). Era dentro dela que estava toda a fonte de

conhecimento e este não podia, de forma alguma, ser distribuído à sociedade deforma homogênea - a Igreja correria o risco de perder boa parte da sua influênciaideológica e de seu poder de controle. Através desse pensamento, justifique oartifício de envenenamento das pontas das páginas de livros da biblioteca.

05- A cena de maior impacto no filme foi quando a camponesa e o noviçotiveram um enlace sexual dentro do mosteiro pelo fato de que os motivos que oslevaram a praticar tal ato foram baseados em seus instintos: o do noviço de cunhosexual, de descobrir porque se sentia tão envolvido com aquela camponesa; e oda garota pela prestação de favores aos monges em troca de alimento que era,

visivelmente, a sua única forma de alento. Ainda hoje é prática na Igreja Católicao Celibato Clerical (orientação para que os padres não se casem e se dediquemapenas à atividades religiosas). Qual a opinião do grupo sobre essa prática?

06_ São duas as ordens religiosas retratadas no filme: a dos Franciscanos e a dosBeneditinos. A primeira, também conhecida por Ordem dos Frades Menores, estárepresentada na pessoa do frade William de Baskerville (e seu noviço) cujodestino foi um monastério beneditino onde teve de desenvolver pesquisas para asolução de um mistério que envolvia mortes naquele espaço. Ambas as ordenstinham em comum um conceito educacional que imperava na época, sempre

direcionado à educação religiosa, teológica. Os beneditinos, desde muito cedo,eram submetidos ao rigor do ofício divino, que estabelecia um cronogramatemporal para realização de atividades teológicas aliadas a árduos trabalhosmanuais agrícolas para subsistência. A instituição tinha um lema “Ora Et

Labora” que quer dizer “Reza e trabalha” e um dos seus preceitos maisvalorados era o de incentivar uma convivência comunitária. Comente passagensdo filme que confirmam essa tese.

07_ Scriptorium, em tradução literal “um local para escrever”, caracteriza lugar fechado e isolado, destinado a guardar os “tesouros do saber”. Agregavaantiquarii, librarii, scriptores e illuminatores monges e não monges, que secolocavam a serviço da produção, preservação, circulação e venda de



manuscritos, sendo os responsáveis pela criação de códices em boa parte daIdade Média. Qual a importância dos monges copistas para a preservação dacultura durante a Idade Média?

08_ Tudo o que ia de encontro aos dogmas religiosos eram considerados heresias

pela Igreja e no filme há claros exemplos relatados. O riso era tido como umazombaria ao divino. “Mais amargo que a morte é a mulher”, frase dita por umdos personagens do filme que coloca a mulher num patamar pecaminoso.Símbolos de bruxaria, como o gato preto e a galinha preta, eram também tidocomo prática de heresias. O aparecimento do Anticristo (presença do demônio nomosteiro beneditino) foi o acontecimento marcante que suscitou a ida do mongeWilliam de Baskerville em seu trabalho de investigação. As mortes ocorridas nomosteiro seriam motivo suficiente para que o Papa declarasse o monastério comoherege. Contestar o veredicto de um Inquisidor era também considerado heresia.Dentro desse quadro, qual o destino final do mosteiro?

09_ No filme, os camponeses são miseráveis, tratados com ríspida arrogância edesdém pelos monges do mosteiro. Alguns realizavam atividades primárias desubsistência. Não há nenhuma fé clara, nenhuma caridade. Assim, os camponesesmedievais viviam de sobras, moravam em casas de madeira de um só cômodo,com telhado de palha e chão batido, vestiam roupas artesanais, e em sua maioriaeram analfabetos. Como podemos caracterizar os camponeses atuais? Com quaistipos de problemas hoje eles se deparam?

10_ Quais são as conclusões finais do grupo após a análise do filme?

Atividade do filme:O nome da rosa.

1) Como era a vida no mosteiro ?Quais atividades eram desenvolvidas pelos monges?

R: A vida La dentro era sobre regras, onde uma delas era não poder rir e falar só quando

fosse questionado. Porem viviam como pessoas normais de cozinheiros, a ferreiro.

2)Qual a função dos monges copistas ?qual sua importância?

R:Eles copiavam as obras. Eles faziam reuniões, nelas debatiam sobre a religião católica,

dirigiam missas onde aprendiam mais da palavra de Deus.

3)Qual o papel da igreja na idade media?

R:Ela tinha como poder a influencia, nas pessoas e cobrança dos impostos.

4)Por que motivo a igreja restringia o acesso a alguns livros?Qual o problema de Aristóteles ?

R:Para não mudar as idéias, pois Aristóteles ele era muito inteligente, então ia despertar

inteligência em outros monges(conhecimento), e toda vez que “se alimentava o

conhecimento alimentava também o sofrimento”.

5)Como viviam os camponeses ao redor do mosteiro?

R:Eles recebiam “doações” dos monges.Que davam dízimos.E também viviam na miséria ao

ponto de furtarem comida dos monges.

6)Que maneira os monges interpretavam a serie de assassinatos?Compare com a

visão/atitude de William de Baskerville .



R:Acreditavam que era o demônio, em quanto Will ele investigavam os detalhes

minuciosamente, sempre achando que foi pessoas.

7)Qual os métodos utilizados pela inquisição no filme?Pesquise a respeito de outros

métodos.

R: Eles eram julgados pelos monges depois torturados e queimados na fogueira(chama do

mal).

8)O que eram as heresias?procure identificar a heresia que mencionada no filme ?

R: Eram pessoas que iam contra as regras da igreja .Como adoração ao demo. Com rituais de

adoração ao diabo oferecendo galinha preta e gatos pretos.

9)Explique a polemica sobre a pobreza de cristo , discutida no filme.

R:Eles achavam que todos deveriam ser pobres e por isso terminavam matando os ricos.

Aprofundando conhecimentos sobre o filme:O nome da rosa

RESUMO:

Estranhas mortes começam a ocorrer num mosteiro beneditino localizado na Itália durante abaixa idade média, onde as vítimas aparecem sempre com os dedos e a língua roxos. O

mosteiro guarda uma imensa biblioteca, onde poucos monges tem acesso às publicações

sacras e profanas.A chegada de um monge franciscano (Sean Conery), incumbido de investigar

os casos, irá mostrar o verdadeiro motivo dos crimes, resultando na instalação do tribunal da

santa inquisição

CONTEXTO HISTÓRICO:

A Baixa Idade Média (século XI ao XV) é marcada pela desintegração do feudalismo e formação

do capitalismo na Europa Ocidental. Ocorrem assim, nesse período, transformações na esfera

econômica (crescimento do comércio monetário), social (projeção da burguesia e sua aliança

com o rei), política (formação das monarquias nacionais representadas pelos reis absolutistas)e até religiosas, que culminarão com o cisma do ocidente, através do protestantismo iniciado

por Martinho Lutero na Alemanha em 1517.Culturalmente, destaca-se o movimento

renascentista que surgiu em Florença no século XIV e se propagou pela Itália e Europa, entre

os séculos XV e XVI. O renascimento, enquanto movimento cultural, resgatou da antiguidade

greco-romana os valores antropocêntricos e racionais, que adaptados ao período, entraram

em choque com o teocentrismo e dogmatismo medievais sustentados pela Igreja.No filme, o

monge franciscano representa o intelectual renascentista, que com uma postura humanista e

racional, consegue desvendar a verdade por trás dos crimes cometidos no mosteiro.

Atividade proposta por Viviane Galvão no caderno

1)Explique os fatores que beneficiaram as cidades Italianas no renascimento comercial.

R: Devido às condições geográficas favoráveis e ao fortalecimento de suas ligações

comerciais com o Oriente, através da 4º cruzada, obtiveram a primazia na distribuição de

mercadorias orientais por todo continente Europeu.

2)Porque a região cententrional da Europa obteve grande desenvolvimento comercial na

baixa idade média.

R: Na Europa cententrional, o comercio desenvolveu especialmente noas mares Bálticos e do

norte, sobre tudo na Região da Flandres, famosa pela produção de lã.

3)Como funcionava as feiras medievais, e quais as suas conseqüências.



R)Até o século XIV as mais importantes feiras se realizavam em champanhe cantando em

francês realizado num dos pntos mais centrais da Europa Ocidental. Nesses mercados

ambulantes, as comerciantes do norte podiam oferecer seus produtos (tecido, pele madeira,

mel, peixe) aos Italianos adquirindo deles a mercadoria Oriental. Esse comercio possibilitou

o retorno das transações francesas, com o reaparecimento da moeda o novo impulso a

atividade creditas e a entrada em circulação de letras de cambio, realçando as atividades

bancarias, com isso a terra deixou de constituir a única expressão da riqueza parecendo com

destaques em novo grupo social os mercadores e o declínio de champanhe.

4)O que eram os Hansas e como elas funcionavam.

R) A partir do século XII, surgem as Hansas ou ligas, poderosas associações de comerciantes

que congregavam os interesse de diversas cidades , realizando o comercio em grande escala

dentre as associações surgidas na baixa idade média , destaca-se a merchantes of the staple

,que controlava a exportação de lã da Inglaterra e a importação de mercadoria de varias

cidades flamengas.

5)Como se formaram as cidades medievais e como funcionavam.R)Algumas através de vilas antigas, outras espontaneamente, uma nos influenciava estradas

ou juntos a foz de um rio e outros perto de abadias.As muralhas garantiam a segurança.As

atividades eram feitas livremente, submetiam –se a autoridade dos senhores feudais aonde

os burgueses pagavam impostos.

6) Explique o movimento comunal e as cartas de franquia.

R:Com o crescimento das atividades comerciais e a ascensão da burguesia, essas cidades

passaram a buscar sua independência . A carta era o documento pelo qual era formalizado a

conquista da burguesia. Direito de arrecadar impostos em proveito da própria cidade,

liberando tributos aos senhores feudais, direito de organizar sua própria milícia, autonomia

administrativa e judiciária.

7)O que eram e como funcionavam as guildas.

R: Associações que buscavam o monopólio do comercio local limitando duramente o

comercio feito por estrangeiro e controlado os preços dos produtos.

8)Qual os objetivos das corporações de ofícios e como se organizavam.

R; Desempenhava funções semelhantes, visando manter o monopólio se seus ramos de

atividades, impedindo a concorrência entre os que produziam mesmo artigo e controlando

preços e a qualidade dos produtos.

Questões sobre o Filme O nome da Rosa

01. Por que o título o Nome da Rosa?

02. Questoes sobre o Filme "O nome

da Rosa"? 03. Olá pessoal eu estou fazendo um trabalho sobre o filme e preciso de uma ajuda

em algumas questoes.



1°) Como o pensamento humanista é retratado em O NOME DA ROSA?

2°) A "ciência", na época em que se passa o filme,tem a mesma "autoridade" dostempos atuais?

3°)Há alguma representação de fé sincera no enredo?O que ela significa naquelecontexto?

4°)Quais as duas "verdades" ou "modelos explicativos" em disputa ao longo dofilme?

Questões sobre o filme “LUTERO” Data de entrega = 04 de julhoValor = 4,0 pontos

1- Explique os motivos que levaram o personagem principal (Lutero) a questionar aspráticas do Catolicismo.

Os motivos foram que ele tinha um pensamento totalmente diferente do pensamento dopapa e de seus cardeais que cobravam as indulgências.

2- O que eram as indulgências? Cite 2 (duas) que aparecem no filme. Para que serviam asindulgências que estavam sendo vendidas?As indulgências eram cartas vendidas para os fiéis que acreditavam que nelas havia asalvação, o salvamento de alguém já morto de sua família. A primeira foi em um local ondepagando as indulgências e rezando um pai nosso a cada degrau, seriam salvos do inferno eiria para o céu. E a segunda foi a venda das mesmas em uma igreja dizendo que com aquiloteriam a salvação.

3- A proposta feita por Lutero a instituição eclesiástica em rever as práticas do Catolicismo,conduzia a instituição a uma nova postura. Comente esta afirmação.Que a proposta de Lutero acabaria com as indulgências, e mudaria com a forma de pensardos pastores e de seus fiéis.

4- Explique o que foram as 95 Teses, elaboradas por Lutero. Escolha a que você consideramais importante no contexto da Reforma Protestante.Escandalizado com a atitude dos membros da Igreja, Lutero manifestou em público ummanifesto escrito chamado de 95 teses, em que protestava contra a atitude desviada dosmembros do clero.

5- Quais as inovações propostas por Lutero em contraste com a prática católica?As inovações foram que os fiéis parassem de comprar as indulgências, e que se voltassecontra as ideias propostas pela igreja.

6- As ideias luteranas atingiram vários setores da sociedade desde os populares até ossetores mais ricos. Qual foi o grupo que passou a seguir diretamente os ensinamentos deLutero? E quais foram as consequências desse movimento para a Europa.Foram diretamente os fiéis, e as conseqüências foram a morte de...

ENTENDENDO O FILME

1)Como você descreve a personalidade de Lutero?

2)Cite duas práticas adotadas pela Igreja Católica condenadas por Lutero.



3)Explique as relações entre o que Lutero defendia e o interesse das autoridades

políticas locais.

4)A Reforma Protestante cumpriu seu papel nas mudanças ocorridas na Europa, no

início da Idade Moderna. Qual foi esse papel?

5)Qual a visão de Deus pregada no período da Idade Média? Por que Luteroquestionava? Que Deus ele pregava?

6)Qual a cena do filme que lhe chamou mais atenção? Por quê?

Questões objetivas - Reforma Protestante

1) Em 1517, o monge Martinho Lutero divulgou suas noventa e cinco teses, nas quaiscriticava duramente a

venda de indulgências e as arbitrariedades cometidas pela Igreja. Esse fato marcou oinício da ReformaProtestante. Quanto às características da Reforma Protestante,identifique com V a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e com F, a(s) falsa(s):( ) Lutero acreditava que o dinheiro obtido com a venda de indulgências deveria ser aplicado, diretamente, nas regiões de sua arrecadação, e não enviado à Roma. Com essatese, ele obteve o apoio dos príncipes germânicos, que lutavam contra o domínio doPapa.( ) Lutero considerava que a relação entre o cristão e Deus deveria ser direta, seminterferência dos sacerdotes. Segundo essa tese, cada pessoa poderia interpretar livremente a Bíblia, o que se confrontava com o dogma de Roma, afirmativoda autoridade exclusiva da Igreja na interpretação dos textos sagrados.( ) A salvação do crente, para Lutero, vinha unicamente da fé, e não de suas obras ouda intercessão dos santos. Com isso, Lutero reafirmava a independência do indivíduoem relação às hierarquias religiosas, o que representou mais um ponto de conflito com aIgreja.( ) As teses de Lutero motivaram uma série de revoltas e guerras civis disseminadas

pela Europa. Umatrégua provisória só foi alcançada em 1555, com a Paz de Augsburgo, um tratadosegundo o qual areligião de cada país deveria ser escolhida por meio de eleições livres.

A seqüência correta é:a) FVVF c) VFFV e) VVFV b) FVFV d) VFVF

2) O Concílio de Trento, uma das medidas da Reforma Católica, cujo objetivo eraenfrentar o avanço das idéias protestantes, apresentou uma série de decisões

para assegurar a unidade da fé católica. Entre essas decisões, a de:a) favorecer a interpretação individual da Bíblia de acordo com seus princípiosfundamentais.

b) adotar uma atitude mais liberal com relação aos livros religiosos, o que fez com quediminuísse a censura

medieval.c) criar uma comissão com o intuito de melhorar o relacionamento com os povos não



cristãos.d) estabelecer uma corporação para o Sacro Colégio, pois, dessa forma, todas as naçõescristãs estariam aírepresentadas.e) estimular a ação das ordens religiosas em vários setores, principalmente no

educacional.

3) O Rei Henrique VIII, aclamado defensor da fé pela Igreja Católica, rompeu com oPapa Clemente VII em 1534, por:a) opor-se ao Ato de Supremacia que submetia a Igreja Anglicana à autoridade do Papa.

b) rever todos os dogmas da Igreja Católica, incluindo a indissolubilidade do sagradomatrimônio, através doAto dos Seis Artigos.c) aceitar as 95 teses de Martinho Lutero, que denunciavam as irregularidades da IgrejaCatólica.d) ambicionar assumir as terras e as riquezas da Igreja Católica e enfraquecer sua

influência na Inglaterra.e) defender que o trabalho e a acumulação de capital são manifestações da

predestinação à salvação eternacomo professava Santo Agostinho.

4) A fim de reafirmar a unidade da Igreja Católica, o Papa Paulo III convocou oConcílio de Trento paraorganizar a Contra-Reforma. Tal fato visava:I - reafirmar que o único texto autêntico para leitura e interpretação da Bíblia era aVulgata - tradução latinafeita por São Jerônimo no século IV.II - confirmar os dogmas e práticas rituais católicos tais como a presença de Cristo naEucaristia, o culto àVirgem e aos Santos e os Sete Sacramentos.III - manter a proibição do casamento para os padres, criando seminários para formaçãodos mesmos.Quais estão corretas?a) Apenas I

b) Apenas IIc) Apenas IIId) Apenas I e II

e) I, II e III5) A Reforma Protestante rompeu a unidade cristã existente na Europa e deu origem auma reformareligiosa na igreja Católica, a chamada ContraReforma. A esse respeito, julgue os itensadiante e marque o único errado:(a) O combate ao lucro e à usura, bases da vida comercial e financeira que sedinamizava ao final daIdade Média, mostrava o descompasso da Igreja romana em relação às transformaçõesocorridas nasociedade.

(b) As idéias de Lutero centravam-se na salvação pela fé e na leitura direta einterpretação pessoal do



Evangelho, além de contestarem a supremacia da Igreja sobre o Estado.(c) Exaltando o trabalho e a poupança na conduta humana, Calvino consagrava valoresmorais e políticosdefendidos pela burguesia mercantil.(d) A Contra-Reforma significou a tentativa da Igreja Católica de reorganizar-se com

base em princípiosliberais: abrandamento da hierarquia clerical e da autoridade papal, tolerância quantoaos hereges eabandono das práticas de censura.

6) Sobre a ação da Companhia de Jesus, no contexto da Reforma e da Contra-Reforma, pode-se afirmar corretamente, que:a) se aproximava do modelo religioso proposto por Lutero, que fundamentava sua

prática na doutrina da justificação pela fé.

b) referendava o modelo monástico medieval, no qual o clero buscava a salvação dosfiéis através da oração e da clausura.c) propunha o abandono da catequese na Europa, onde o protestantismo era dominante,e direcionava sua ação para os povos indígenas.d) se rivalizava com o poder do Vaticano, ao estabelecer aliança política com osgovernos ibéricos a fim decatequizar os povos indígenas.e) representava os ideais do Concílio de Trento, de trabalhar pela catequese e de, aomesmo tempo,

permitir uma aproximação entre o clero e os devotos.

Respostas:1 a2 e3 d4 e5 d6 e

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Enviado por blondbombshell, nov. 2012 | 2 Páginas (420 Palavras) | 4 Consultas

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VOCÊ SABE O QUE QUER...

1. A ditadura é um exemplo de autocracia? Justifique.

R: Sim a Ditadura é um exemplo de autocracia. Pois ambos são liderados por um indivíduo (ou

grupo) que possuem poder absoluto e não há participação popular.

2. Escreva todas as características de uma ditadura descritas ao longo do filme.

R: O filme apresentou como característica de ditadura: uma figura de liderança, no caso o

professor. O “líder” impõe que dever ser chamado de “senhor” e que os alunos devem se

levantar e pedir permissão para falar. O grupo após alguns dias passa a usar um “uniforme” e

fazem com que outras pessoas também o usem. Os integrantes da “onda” tratam mal aqueles

que não pertencem ao grupo. E alguns deles, usam a violência para impor o que se quer.

3. Com a pergunta “uma outra ditadura seria impossível na Alemanha?” o que professor

procura demonstrar para seus alunos? Descreva os recursos que ele utilizou?

R: Ele procurou mostrar em como o ser humano é facilmente manipulado, seja pela mídia, por

um grupo ou por um líder, que com idéias falsas de igualdade e determinação de um povo

pode vir a organizar um novo regime de atrocidades e genocídios como muitas vezes a

humanidade teve que combater.

4. Que conclusões podemos tirar a respeito dos métodos utilizados por ele?

R: Esses métodos foram semelhantes a outros sistemas de ditaduras e afins. E por sua vez se

mostraram bem eficazes, partindo do principio que os jovens estavam se adequando aos

planos.

5. Escolha pelo menos 4 famílias apresentadas no filme e escreva suas principais

características. Faça um comentário critico de cada uma delas.

R: A família da Karo: família liberal permitia que os filhos fizessem o que queriam, não

impondo nenhuma disciplina. Deixando a cada um descobrir sua identidade.

A família do Marco: família desestruturada e ausente. Marco não tinha afeto e muito menos

dialogo com a família dele.

Família do Tim: família tradicional, mas não havia um dialogo saudável entre eles, quando Tim

conta... [continua]

http://www.trabalhosfeitos.com/report-paper.php?id=524093








ESCRITORES DA LIBERDADE - FILME COM SUGESTÃO DEATIVIDADES

Escritores da Liberdade

Cena do filme Escritores da Liberdade

a- NUMERE AS QUESTÕES SOBRE O FILME:

( 1 ) Para ações da professora

( 2 ) Para ações da diretora

( 3 ) Para ações dos alunos

(___) Cobra responsabilidade pelas escolhas; (___) Desperta a motivação;(___) Passa a ler, pensar, escrever e mudar; (___) Muda o espaço da sala de aula; (___) Passa a incomodar a instituição escolar; (___) Sente inveja; (___) Sente medo de educar e com isso as pessoas se tornem contestadoras; (___) Tem o casamento abalado; (___) Disputas por marcar território; (___) Apenas um sabia o que e o holocausto; (___) Resolve mudar de ares e dedicar-se à educação;

b- ASSINALE OS PROBLEMAS ABORDADOS NO FILME:

(___) Desigualdades nas classes sociais; (___) O massacre de judeus; (___) Racismo;(___) Desemprego; (___) Falta de material didático;(___) Desestrutura familiar;(___) Intolerância ao que é diferente;(___) A harmonia familiar (___) Políticas públicas sem uma função;(___) Exclusão social; (___) O clima de amizade e colaboração entre estudantes; (___) Políticas geradoras de sujeitos apenas com capacidade funcional; (___) O filme retrata a visão de educação hoje;

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Cena do filme Escritores da Liberdade

COMENTE O FILME

1- O filme “Escritores da Liberdade” mostra a dedicação de uma professora por seus alunos, O

grupo, formado por jovens de diferentes origens étnicas (orientais, latinos e negros), O grupodemonstra intolerância e resistência à interação, jovens acabam se rebelando uns contra osoutros tentando provar o falso poder de cada etnia. Como ações coletivas como das ganguespodem afetar afetar toda a sociedade ?

2- A nova professora é vista por todos como representante do domínio dos brancos. Osestudantes a entendem como responsável por fazer com que eles se sujeitem a dominaçãodos valores dos brancos perpetrados nas escolas e preferem isolar-se em guetos dentro daprópria sala de aula. Você acredita que no final houve realmente uma superaração dasdiferenças étnicas ali existentes ?

3- Apesar de aos poucos demonstrar desânimo em relação às chances de êxito no trabalhocom aquele grupo, Erin não desistiu de sua empreitada. Mesmo não contando com o apoio dadireção da escola e dos demais professores, Para isso, criou um projeto de leitura e escrita,iniciado com o livro “O Diário de Anne Frank”, menina judia alemã. Os livros são capazes demudar a vida das pessoas? Exemplifique

4- A partir de uma caricatura que um dos alunos fez para ridicularizar um colega de classe,negro, ressaltando os lábios, ela começa a falar do Holocausto. Algo que só um deles sabia oque era. Erin consegue mostrar aos alunos que a exclusão e o preconceito podem afetar atodos, independentemente da cor da pele, da origem étnica, da religião, do saldo bancário?Explique.

5- O Colégio passou a receber alunos da periferia, de baixa-renda e que alguns cumpriampena em liberdade condicional por crimes cometidos, a diretora sente aversão por ter que

receber esses alunos. Ela os despreza.Por que a diretora proíbe que os alunos da professoraErin leiam os livros da biblioteca da escola?

6- O filme se passa em 1994, dois anos depois dos acontecimentos que aterrorizam a cidadede Los Angeles. Briga entre gangues rivais, disputas por espaços, por bairros e grupostentando se afirmar perante uma sociedade preconceituosa, Apesar de se passar nos EstadosUnidos, é uma obra que serve para qualquer outro país. O Brasil, por exemplo, enfrenta gravesproblemas na educação pública. Você acha que os alunos brasileiros são semelhantes aosalunos do filme? Explique

7- O filme envolve seres humanos que vivenciam a violência, agressividade e tensão racial.

Também nos mostra a capacidade de sermos seres humanos melhores e atores de nossaprópria história. Como podemos nos transformar em pessoas melhores, conscientes, tolerantese capazes?

http://2.bp.blogspot.com/_URadmxWHnKc/TKdsaIl2POI/AAAAAAAALfo/ieCJNUOiy6A/s1600/escritores2.jpg



8- Uma professora tentou e conseguiu ensinar tudo de bom para uma turma de alunos

problemáticos de uma escola. Na escola de hoje isso seria possível? Explique.

9- Uma pessoa pode fazer muita diferença na sociedade. Você conhece pessoas que se doampara melhorar a vida de outras? Cite um exemplo.

10- Que lições de vida podem ser extraídas do filme “Escritores da Liberdade”?

Trabalhando em sala de aula o filme: Escritores da Liberdade

Filme: Escritores da Liberdade

Direção: Richard Lagravenese Produção: Richard Lagravenese (EUA, 2007)

Roteiro: Richard Lavagranese, Erin Gruwell, Freedom Writers

Elenco: Hillary Swank; Patrick Dempsey; Scott Glenn, Imelda Staunton; April Lee Hernandez;

Kristin Herrera; Jacklyn Ngan; Sergio Montalvo; Jason FinnDuração: 123 min.

Gênero: Drama.

Duração das atividades Duas aulas de 50 min.



Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Habilidades básicas de leitura e escrita; categorias narrativas como tempo, espaço,personagens, orientação inicial, conflito e desfecho.

Estratégias e recursos da aula

Atividade 1

Iniciamos a aula levando para os alunos o filme.

A) Informaremos a eles que assistirão ao filme “Escritores da Liberdade”. B) Antes de passar o filme, perguntaremos sobre o que eles acham que pode se tratar esse



vídeo.

C) Pediremos aos alunos que assistam ao filme com atenção e que façam algumas anotações

sobre o mesmo, pois serão questionados em um trabalho posterior.

Atividade 2

A) Inicie a aula entregando aos alunos uma cópia das questões abaixo:

Sobre o filme “Escritores da Liberdade” responda:

- Onde se passa a história narrada pelo filme?

- Quando ela acontece?

- Quem são os personagens envolvidos?

- Qual é a história narrada pelo filme?

- O que a personagem principal faz?

- Quais são os complicadores apresentados na história?

- Resuma com suas palavras:

a) como o filme começa

b) seu desenvolvimento

c) seu final.

B) Dê um tempo para que os alunos respondam às questões.

C) Solicite a alguns alunos que apresentem suas respostas para a turma.

D) Discuta com a turma as respostas apresentadas e as respostas de outros alunos.

Atividade 3

A) Após a discussão realizada na atividade anterior, entregue aos alunos uma cópia do texto

abaixo:

(resumo) "Escritores da Liberdade" é um filme baseado numa história real, que trata de

realizações face à adversidade. Em 1994, na sala 203 de uma escola em Long Beach, Califórnia,

uma professora chamada Erin Gruwell, enfrentou sua primeira classe de alunos, rotulados pela

administração do colégio como adolescentes "em risco" ou "problemáticos". A classe era uma

mistura de Afro-americanos, de Latinos, de Cambojanos, de vietnamitas, entre outros, muitos

dos quais cresceram em vizinhanças agressivas e participavam de gangues de Rua em Long

Beach. Nas primeiras semanas de aula, os estudantes obstruíram a aula mostrando que não

estavam interessados no que sua professora tinha a ensinar, inclusive fazendo apostas sobre

quanto tempo a professora duraria em sua sala de aula. Mas um episódio mudou o rumo da



história. Quando uma caricatura racial de um dos estudantes afro-americano circulou a sala de

aula, Erin Gruwell interceptou irritadamente o desenho e comparou-o às caricaturas dos

judeus, feitas por nazistas durante o holocausto. Os estudantes responderam de forma

confusa à sua comparação o que chocou a professora ao descobrir que muitos de seus alunos

nunca tinham ouvido sobre holocausto. Entretanto, quando perguntou quantos em sua classe

tinham sido alvos de disparos, quase todos levantaram as mãos. Isto deixou Erin Gruwell

chocada, porém inspirada a não desistir dos alunos. Promovendo uma filosofia educacional

que avaliasse e promovesse a diversidade, transformou a vida dos seus alunos. Incentivou-os a

re-avaliar a opinião rígida sobre o outro, reconsiderar decisões diárias, e ao repensar seus

futuros. Com o apoio constante de Erin, seus alunos quebraram estereótipos para

transformarem-se em pessoas críticas, estudantes universitários de aspiração, e cidadãos para

a mudança. Nomearam-se a si mesmos de "os escritores liberdade" – em homenagem aos

ativistas dos direitos civis os "Cavaleiros da Liberdade" (Freedom Riders), jovens negros e

brancos, intelectuais, artistas e religiosos, que partiam do norte dos Estados Unidos na década

de 1960 em caravanas em direção ao Sul, para pressionar as autoridades locais a pôr fim nasegregação. O Sul reagiu com violência. Governadores, prefeitos e xerifes empregaram o

aparato policial contra os militantes dos direitos civis. No momento nomearam-se de os

"escritores da liberdade" os estudantes da sala 203 converteram-se de um grupo de

estudantes apáticos a um grupo de estudantes motivados, pensantes e responsáveis por

tomar suas próprias decisões. De acordo com determinada concepção de liberdade tornaram-

se indivíduos livres.

C) Em seguida, entregue aos alunos uma cópia dos exercícios abaixo:

1) Do que o texto trata?2) Com que objetivo esse texto é escrito?

3) Que informações sobre o filme “Escritores da liberdade” o texto contém?

4) Esse texto se assemelha ao que vocês produziram na atividade 2?

5) Agora compare: vocês assistiram ao filme e leram o texto. Esse texto contém TODAS as

informações a que temos acesso ao assistir ao filme? Explique.

6) Quais as idéias secundárias contidas em cada parágrafo?

D) Dê um tempo para que os alunos realizem as tarefas.

E) Solicite aos grupos que formem um grande círculo em sala de aula e que apresentem as

respostas.

F) Ao final da discussão com o grupo, pergunte: o que seria um resumo? Quais seriam suas

características? Qual sua funcionalidade comunicativa?

- PROFESSOR: sugerimos que, nesse momento, formule com seus alunos uma definição para o

gênero resumo.



Escritores da Liberdade (O filme) O drama "Escritores da Liberdade" aborda de uma forma

bem emocionante, o desafio da educação em um contexto social problemático e violento. A

história se passa por volta do ano de 1992, onde a cidade de Los Angeles vive uma verdadeira

guerra nos seus bairros mais pobres, causados por gangues que são movidas pelas tensões e

preconceitos raciais. O filme conta a história de uma jovem professora, Erin (interpretada por

Hilary Swank), que sem experiência, começa a lecionar as disciplinas de Língua Inglesa e

Literatura em uma instituição de ensino médio. O perfil da turma é de adolescentes na faixa

etária entre 14 e 15anos, considerados violentos, inclusive, envolvidos com gangues. Cheia de

expectativas, Erin chega à instituição imaginando que todos os alunos iriam corresponder ao

seu modelo educacional. Os primeiros encontros tornam-se frustrante, as brigas, os

desencontros e as insatisfações são constantes nas expressões dos alunos. Simplesmente é

ignorada a ponto de ficar sozinha em sala de aula, porém, não desiste. Sem apoio da direção,

decide assumir riscos sozinha, inclusive financeiros. Estabelecendo um contato maior com

alunos e, participando de forma ativa do mundo deles, a professora conquista a confiança,desse modo supera as dificuldades. Utilizando a escrita em diários, Erin adota um projeto de

leitura e escrita baseado no livro “O diário de Anne Frank”. O envolvimento dos alunos no

projeto é muito positivo, eles lêem o livro e a partir dele,registram em seus diários tudo o que

sentem vontade de escrever a respeito da sua vida. Dessa maneira, a metodologia adotada por

Erin baseou-se primeiramente em fazer uma avaliação diagnóstica da turma, o que possibilitou

verificar as potencialidades dos seus alunos, levando em consideração os conhecimentos

prévios dos mesmos. Assim, de forma coerente, elaborou a estruturação do processo ensino-

aprendizagem de acordo com a realidade dos alunos. Ampliando o seu projeto, realizou

também visitas a museus possibilitando o enriquecimento e a valorização da cultura. Nessa

perspectiva, o respeito e autoconfiança foram resgatados. Os alunos saem da condição de

marginalidade e iniciam no campo das possibilidades, ao lutarem pelos seus ideais, pelas suas

conquistas ao enfrentarem os obstáculos, não mais com a violência, mais com o

conhecimento. Finalizando, o filme “Escritores da Liberdade”, deixa uma reflexão para nós

educadores, repensar o ato de inovar o ensino, adequado à realidade cultural dos alunos.

Romper com o tradicionalismo impregnado nos currículos das escolas e comprometer com

uma significativa mudança educativa. Dessa forma, além de ensinar, também possamos adotar

uma atitude de pesquisa-ação constante, inclusive, aprendendo a respeitar a história de vida

dos alunos. Ensinar e educar implica em responsabilidades: pedagógica, político-social e moral,

dentro e fora da escola; implica ainda, na responsabilidade do coletivo docente de educar paracidadania. De acordo com os PCNs, “questionar a realidade formulando-se problemas e



tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a

capacidade de análise crítica, solucionando procedimentos e verificando sua adequação Em se

tratando de escolas, por exemplo, em muitos casos parece que o nosso único dever é o de

ministrar aulas, passar conteúdos, preencher cadernetas, corrigir provas, cumprir cronogramas

e planejamentos. O que não parece muito diferente daquilo que acontece em tantos outros

setores produtivos da sociedade sejam eles hospitais ou escritórios, fábricas ou lojas, Bater

cartão, cumprir responsabilidades variadas, entregar resultados e atingir metas. Viver dentro

de um sistema em que a meritocracia é o principal indicador de valor social nos distancia cada

vez mais uns dos outros e, aos poucos, vai minando (a ponto de destruir em certos casos) a

nossa humanidade. Devo esclarecer, dede já, que não sou contrário à produtividade, ao ganho,

ao crescimento profissional e ao desenvolvimento econômico de pessoas, empresas e países.

No entanto creio que todos têm que ponderar questões e situações do mundo real que afetam

a coletividade e que colocam barreiras e criam problemas a nossa existência. O debate sobre o

aquecimento global, por exemplo, é um caso mais do que premente e fundamental para a

existência de todas as formas de vida residentes nesse planeta. Da mesma forma, enquantonão nos preocuparmos sinceramente uns com os outros, iniciando essa ação a partir das

pessoas que nos são mais próximas e presentes, como podemos imaginar que as questões

globais poderão ser resolvidas? “Escritores da Liberdade”, filme do diretor Richard

LaGravenese, estrelado pela atriz Hillary Swank (duas vezes premiada com o Oscar, pelos

filmes “Menina de Ouro” e “Meninos não choram), baseado em história real, nos coloca em

contato com uma experiência das mais enriquecedoras e necessárias. Sua trama gira em torno

da necessidade de criarmos vínculos reais em sala de aula, conhecendo nossos alunos,

despertando para suas histórias de vida, entendendo o que os motiva a serem as pessoas que

são,... Emocionante relato de uma experiência bem-sucedida que ainda está em

desenvolvimento, “Escritores da Liberdade” tem tudo para se tornar um novo libelo do cinema

em prol da educação mais efetiva (como “Sociedade dos Poetas Mortos” ou “A corrente do

Bem”), onde se respeitam alunos e professores e também em que as pessoas se percebem em

suas particularidades e se permitem construir, conjuntamente, como aliados, um futuro

melhor para todos! Imperdível!

O Filme:

Cansada do trabalho em empresas que desenvolvia até aquele momento e desiludida quantoàs possibilidades de crescimento e realização pessoal naquele âmbito profissional, a jovem Erin



Gruwell (Hillary Swank) resolve mudar de ares e dedicar-se à educação. Assume então uma

turma de alunos problemáticos de uma escola que não está nem um pouco disposta a investir

ou mesmo acreditar naqueles garotos. A pecha de turma difícil, pouco afeita aos estudos e que

vai a escola apenas para “cumprir tabela” se mostra, no começo da relação entre a nova

professora e os alunos, uma realidade. O grupo, formado por jovens de diferentes origens

étnicas (orientais, latinos e negros), demonstra intolerância e resistência à interação,

preferindo isolar-se em guetos dentro da própria sala de aula. A nova professora é vista por

todos como representante do domínio dos brancos nos Estados Unidos. Os estudantes a

entendem como responsável por fazer com que eles se sujeitem a dominação dos valores dos

brancos perpetrados nas escolas. Suas iniciativas para conseguir quebrar essas barreiras aos

relacionamentos dentro da sala de aula vão, uma a uma, resultando em frustrações. Apesar de

aos poucos demonstrar desânimo em relação às chances de êxito no trabalho com aquele

grupo, Erin não desiste de sua empreitada. Mesmo não contando com o apoio da direção da

escola e dos demais professores, ela acredita que há possibilidades reais de superar as mazelas

sociais e étnicas ali existentes. Para isso, cria um projeto de leitura e escrita, iniciado com olivro “O Diário de Anne Frank”, em que os alunos poderão registrar em cadernos

personalizados o que quiserem sobre suas vidas, relações, interações, idéias de mundo,

leituras,... Ao criar um elo de contato com o mundo, Erin fornece aos alunos um elemento real

de comunicação que permite aos mesmos se libertar de seus medos, anseios, aflições e

inseguranças. Partindo do exemplo de Anne Frank, menina judia alemã, branca como a

professora, que sofreu perseguições por parte dos nazistas até perder a vida durante a 2ª

Guerra Mundial, Erin consegue mostrar aos alunos que os impedimentos e situações de

exclusão e preconceito podem afetar a todos, independentemente da cor da pele, da origem

étnica, da religião, do saldo bancário. “Escritores da Liberdade” é uma fabulosa história de vida

que nos mostra como as palavras podem emancipar as pessoas e de que forma a educação, acultura e o conhecimento são as bases para que um mundo melhor realmente aconteça e se

efetive.

Texto "Escritores da Liberdade" é um filme baseado numa história real, que trata de

realizações face à adversidade. Em 1994, na sala 203 de uma escola em Long Beach, Califórnia,

uma professora chamada Erin Gruwell, enfrentou sua primeira classe de alunos, rotulados pela

administração do colégio como adolescentes "em risco" ou "problemáticos". A classe era uma

mistura de Afro-americanos, de Latinos, de Cambojanos, de vietnamitas, entre outros, muitos

dos quais cresceram em vizinhanças agressivas e participavam de gangues de Rua em Long

Beach. Nas primeiras semanas de aula, os estudantes obstruíram a aula mostrando que não

estavam interessados no que sua professora tinha a ensinar, inclusive fazendo apostas sobre

quanto tempo a professora duraria em sua sala de aula. Mas um episódio mudou o rumo da

história. Quando uma caricatura racial de um dos estudantes afro-americano circulou a sala de

aula, Erin Gruwell interceptou irritadamente o desenho e comparou-o às caricaturas dos

judeus, feitas por nazistas durante o holocausto. Os estudantes responderam de forma

confusa à sua comparação o que chocou a professora ao descobrir que muitos de seus alunosnunca tinham ouvido sobre holocausto. Entretanto, quando perguntou quantos em sua classe



tinham sido alvos de disparos, quase todos levantaram as mãos. Isto deixou Erin Gruwell

chocada, porém inspirada a não desistir dos alunos. Promovendo uma filosofia educacional

que avaliasse e promovesse a diversidade, transformou a vida dos seus alunos. Incentivou-os a

re-avaliar a opinião rígida sobre o outro, reconsiderar decisões diárias, e ao repensar seus

futuros. Com o apoio constante de Erin, seus alunos quebraram estereótipos para

transformarem-se em pessoas críticas, estudantes universitários de aspiração, e cidadãos para

a mudança. Nomearam-se a si mesmos de "os escritores liberdade" – em homenagem aos

ativistas dos direitos civis os "Cavaleiros da Liberdade" (Freedom Riders), jovens negros e

brancos, intelectuais, artistas e religiosos, que partiam do norte dos Estados Unidos na década

de 1960 em caravanas em direção ao Sul, para pressionar as autoridades locais a pôr fim na

segregação. O Sul reagiu com violência. Governadores, prefeitos e xerifes empregaram o

aparato policial contra os militantes dos direitos civis. No momento nomearam-se de os

"escritores da liberdade" os estudantes da sala 203 converteram-se de um grupo de

estudantes apáticos a um grupo de estudantes motivados, pensantes e responsáveis por

tomar suas próprias decisões.

De acordo com determinada concepção de liberdade tornaram-se indivíduos livres.

Sobre o filme “Escritores da Liberdade” responda:

- Onde se passa a história narrada pelo filme?

- Quando ela acontece?

- Quem são os personagens envolvidos?

- Qual é a história narrada pelo filme?

- O que a personagem principal faz?

- Quais são os complicadores apresentados na história?

- Resuma com suas palavras:

a) como o filme começa

b) seu desenvolvimento

c) seu final.

Sobre o Texto responda:

1) Do que o texto trata?

2) Com que objetivo esse texto é escrito?

3) Que informações sobre o filme “Escritores da liberdade” o texto contém?

4) Esse texto se assemelha ao que vocês produziram na atividade 2?

5) Agora compare: vocês assistiram ao filme e leram o texto.

Esse texto contém TODAS as informações a que temos acesso ao assistir ao filme? Explique.



1. Por que o título: O nome da rosa?

2. Em se tratando do nosso contexto histórico atual, como podemos relacionar "o

medo do outros).

1. Por que o título: O nome da rosa?

2. Em se tratando do nosso contexto histórico atual, como podemos relacionar "o medodo diabólico" por parte dos governantes autoritários: (vide Cuba, Venezuela, Irã entreoutros).

exercicios baseado no filme 1492 a conquista do

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