Autismo, aprendizagem e Autismo, aprendizagem e inclusão inclusão

É preciso amor pra poder pulsar

Eugênio Cunha

O que é o autismo?O que é o autismo?

O autismo agrupa um conjunto de comportamentos numa tríade principal:

1. comprometimentos qualitativos na comunicação,

2. dificuldades na interação social,

3. atividades restrito-repetitivas.

Ainda não se pode dizer com Ainda não se pode dizer com absoluta certeza as causas do absoluta certeza as causas do

autismo. autismo.

Sabe-se, no entanto, que não possui origem Sabe-se, no entanto, que não possui origem ambiental, como se acreditou durante ambiental, como se acreditou durante

muitos anos.muitos anos.

Pode aparecer nos primeiros anos de vida ou durante o período do desenvolvimento da criança. Normalmente, os sintomas se tornam aparentes por volta da idade de três

anos. Alguns números relatam que a taxa média de prevalência do Transtorno Autista é de cerca 15 casos

por 10.000 indivíduos, sendo mais comum entre os meninos.

Leo Kanner, psiquiatra austríaco, Leo Kanner, psiquiatra austríaco, naturalizado americano, publicou as naturalizado americano, publicou as primeiras pesquisas relacionadas ao primeiras pesquisas relacionadas ao

autismo em 1943. autismo em 1943.

Na Alemanha, em 1944, o pediatra Hans Asperger

desenvolveu uma tese expondo um conjunto de sinais

semelhantes aos descritos por Kanner em crianças na idade de

três anos.

Ainda que não exista total clareza a Ainda que não exista total clareza a respeito do autismo, precisamos respeito do autismo, precisamos

educar esses aprendenteseducar esses aprendentes..

Como podemos identificar o comportamento

autístico ?

Alguns sinais visíveis na criança:

Isolar-se das pessoas.Isolar-se das pessoas. Não manter contato visual. Não manter contato visual. Agir como se fosse surda.Agir como se fosse surda. Birras.Birras. Não aceitar mudança de rotina.Não aceitar mudança de rotina. Hiperatividade física. Hiperatividade física. Calma excessiva.Calma excessiva. Apego e manuseio não Apego e manuseio não

apropriado de objetos.apropriado de objetos. Movimentos circulares no corpo. Movimentos circulares no corpo. Sensibilidade a barulhos.Sensibilidade a barulhos. Estereotipias.Estereotipias. Ecolalias.Ecolalias.

A atuação dos A atuação dos profissionais da escola profissionais da escola é fundamental, uma vez é fundamental, uma vez

que muitos casos de que muitos casos de autismo foram autismo foram

percebidos percebidos primeiramente no primeiramente no ambiente escolar. ambiente escolar.

Cuidados na alimentaçãoCuidados na alimentação

Pesquisas na área da bioquímica nutricional Pesquisas na área da bioquímica nutricional revelam danos potenciais causados por revelam danos potenciais causados por

alimentos que contêm caseína, glúten, açúcar e alimentos que contêm caseína, glúten, açúcar e metais pesados como o mercúrio que se metais pesados como o mercúrio que se

encontra no meio-ambiente e em vacinas. A encontra no meio-ambiente e em vacinas. A alergia alimentar e outros alergênicos, assim alergia alimentar e outros alergênicos, assim como os efeitos tóxicos de alguns alimentos, como os efeitos tóxicos de alguns alimentos,

podem alterar o comportamento. podem alterar o comportamento.

A observação é A observação é extremamente extremamente relevante na relevante na educação do educação do

autista. É o primeiro autista. É o primeiro passo para a passo para a

aprendizagem.aprendizagem.

É importante observar e investigar o É importante observar e investigar o contexto dos comportamentos contexto dos comportamentos

inadequados e as suas razões. Para inadequados e as suas razões. Para tanto, é pertinente responder às seguintes tanto, é pertinente responder às seguintes

perguntas:perguntas:

Como surge o Como surge o comportamento?comportamento?

Onde ocorre?Onde ocorre? Quando ocorre?Quando ocorre? Está relacionado ao Está relacionado ao

ambiente ou algum objeto ambiente ou algum objeto ou pessoa?ou pessoa?

Na escola, é mais comum Na escola, é mais comum depararmos com dois tipos de depararmos com dois tipos de

autismo: autismo:

Autismo clássicoAutismo clássico Síndrome de AspergerSíndrome de Asperger

Alguns Aspergers habilidososAlguns Aspergers habilidosossão chamados de savantssão chamados de savants

Matthew Savage

Alguns foram retratados em filmeAlguns foram retratados em filme

Como funciona a mente autística?Como funciona a mente autística?

Há uma relação diferente entre o cérebro e Há uma relação diferente entre o cérebro e os sentidos, e as informações nem os sentidos, e as informações nem sempre se tornam conhecimento.sempre se tornam conhecimento.

Os objetos não exercem atração em razão Os objetos não exercem atração em razão da sua função, mas em razão do estímulo da sua função, mas em razão do estímulo

que promovem. que promovem.

Limitações da Limitações da linguagem são linguagem são

inerentes ao autista. inerentes ao autista. Assim, ele também Assim, ele também

encontra dificuldades encontra dificuldades para simbolizar e ter para simbolizar e ter

compreensão compreensão subjetiva das coisas.subjetiva das coisas.

Normalmente, articulamos nossas ações assim:

O autista assim:

Um livro, por exemplo, Um livro, por exemplo, passa a ser apenas passa a ser apenas

um objeto de contato um objeto de contato sensorial. A criança sensorial. A criança precisa aprender a precisa aprender a

função de cada objeto função de cada objeto e o seu manuseio e o seu manuseio

adequado. adequado.

A criança cria formas incomuns de manuseio, A criança cria formas incomuns de manuseio, surgindo as estereotipias, que causam atraso no surgindo as estereotipias, que causam atraso no

desenvolvimento motor, principalmente nos desenvolvimento motor, principalmente nos movimentos finos. Diante disso, tudo passa a ter movimentos finos. Diante disso, tudo passa a ter

valor pedagógico: os usos, as habilidades e valor pedagógico: os usos, as habilidades e atividades mais elementares da vida diária.atividades mais elementares da vida diária.

2, 10, 12, 16, 17, 18, 19...2, 10, 12, 16, 17, 18, 19...

2,10, 12, 16, 17,18, 19, 200 2,10, 12, 16, 17,18, 19, 200

As habilidades do autista são como ilhas As habilidades do autista são como ilhas num mar de inabilidadesnum mar de inabilidades

Uma mãe de uma criança autista definiu: “a Uma mãe de uma criança autista definiu: “a mente do meu filho é como um queijo suíço: de mente do meu filho é como um queijo suíço: de

boa qualidade, mas com muitos buracos”.boa qualidade, mas com muitos buracos”.

Por isso, na relação com o aluno autista o Por isso, na relação com o aluno autista o primeiro a aprender será o professor.primeiro a aprender será o professor.

Algumas dicas para o professor:Algumas dicas para o professor:

Penetrar no mundo do autistaPenetrar no mundo do autista Concentra-se no contato visualConcentra-se no contato visual Compartilhar com o autista as suas brincadeirasCompartilhar com o autista as suas brincadeiras Procurar sempre enriquecer a comunicaçãoProcurar sempre enriquecer a comunicação Mostrar a cada palavra uma ação e a cada ação Mostrar a cada palavra uma ação e a cada ação

uma palavrauma palavra Tornar hábitos cotidianos agradáveisTornar hábitos cotidianos agradáveis Fazer tudo com serenidade, mas com voz clara Fazer tudo com serenidade, mas com voz clara

e firme e firme

Como educar o aluno autista?Como educar o aluno autista?

Priorizando atividades Priorizando atividades funcionaisfuncionais

Isto é, atividades que vão surtir efeito na vida social

Observando onde ele Observando onde ele precisa ter mais precisa ter mais

autonomia autonomia

As necessidades sociais são as dicas para as atividades

pedagógicas.

Trabalha-se as habilidades sociais mais Trabalha-se as habilidades sociais mais importantes que ele precisa aprender, importantes que ele precisa aprender,

começando pelas atividades que ele possui começando pelas atividades que ele possui maior domínio. maior domínio.

Tudo com suporte pedagógico

No universo autístico, tudo No universo autístico, tudo passa a ter valor pedagógicopassa a ter valor pedagógico

Do simples ato de Do simples ato de segurar um lápis ao segurar um lápis ao hábito de escovar hábito de escovar

os dentesos dentes

As atividades devem As atividades devem possuir caráter possuir caráter

terapêuticoterapêutico afetivoafetivo socialsocial pedagógicopedagógico

TerapêuticoTerapêutico: Superar os comportamentos : Superar os comportamentos inadequados.inadequados.

AfetivoAfetivo: Criar o vínculo com o processo de : Criar o vínculo com o processo de aprendizagem, com o professor e com o espaço aprendizagem, com o professor e com o espaço escolar. escolar.

SocialSocial: Propiciar ao autista experiências em : Propiciar ao autista experiências em grupo, trabalhando a interação e a grupo, trabalhando a interação e a comunicação.comunicação.

PedagógicoPedagógico: : Estabelecer atividades que Estabelecer atividades que contemplem sua individualidade para o contemplem sua individualidade para o desenvolvimento de habilidades como aprendiz desenvolvimento de habilidades como aprendiz no espaço escolar. no espaço escolar.

Há três estágios que devem ser observados Há três estágios que devem ser observados durante a aprendizagem:durante a aprendizagem:

Primeiro estágioPrimeiro estágio:: o professor reconhece as habilidades o professor reconhece as habilidades que o aluno possui e as que devem ser adquiridas. que o aluno possui e as que devem ser adquiridas. Neste estágio, o mais importante será atrair sua atenção Neste estágio, o mais importante será atrair sua atenção e provocar o desejo de aprender.e provocar o desejo de aprender.

Segundo estágioSegundo estágio: Inicia-se quando o educando passa a : Inicia-se quando o educando passa a interagir mais com o professor, descobrindo nas interagir mais com o professor, descobrindo nas brincadeiras momentos de prazer. brincadeiras momentos de prazer.

Terceiro estágioTerceiro estágio:: o aprendente já sabe o que fazer. Ele o aprendente já sabe o que fazer. Ele poderá participar normalmente com outros alunos em poderá participar normalmente com outros alunos em sala de aula sem a constante intervenção do professor sala de aula sem a constante intervenção do professor ou do psicopedagogo. ou do psicopedagogo.

A essência e os conceitos que A essência e os conceitos que fundamentam essas práticas educativas fundamentam essas práticas educativas

aplicam-se em qualquer contexto da aplicam-se em qualquer contexto da educação e são adequados a qualquer educação e são adequados a qualquer

aluno aluno

Por isso, o exercício docente é Por isso, o exercício docente é primordialmente o trabalho, para adquirir a primordialmente o trabalho, para adquirir a

percepção que cada aluno aprende percepção que cada aluno aprende diferentemente e que nem todos têm as diferentemente e que nem todos têm as

mesmas habilidades. mesmas habilidades.

Esta é lógica do processo de Esta é lógica do processo de aprendizagem: desloca-se o olhar do aprendizagem: desloca-se o olhar do educador prioritariamente para aluno, educador prioritariamente para aluno, seus afetos e suas qualidades e não seus afetos e suas qualidades e não

para as suas dificuldades.para as suas dificuldades.

Mas nada se pode fazer sem amorMas nada se pode fazer sem amor

““Não existe educação sem amor”Não existe educação sem amor”

Paulo Freire diz que Paulo Freire diz que quem não ama os seres quem não ama os seres

inacabados não pode inacabados não pode educareducar

Por isso, não existe educação sem afeto. Por isso, não existe educação sem afeto.

A primeira relação com o aluno será a afetiva

Quem ama e planta a boa semente, comalegria colherá os frutos

Ando devagar porque já tive pressa.Ando devagar porque já tive pressa.

Levo este sorriso porque já chorei demais.Levo este sorriso porque já chorei demais.