eu te entendo. e quando não te entendo, eu te aceito e...

13-53381(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-2ºSem-12-07_dnbe 3

Eu te entendo. E quando não te entendo,

Eu te aceito E acima de todas as coisas

Eu te respeito.


Querido(a) Aluno(a): Seja bem-vindo(a)! Um feliz retorno às aulas! Esperamos que no 2o semestre você possa, cada dia:

Saber mais.

Refletir a cada novo desafio. Estudar com entusiasmo. Interagir com o mundo.

Divertir-se com responsabilidade. Comunicar-se com clareza.

Atualizar-se a cada momento. (Re) Conhecer.

Escrever melhor. Formar opinião.

Compreender o mundo. Garantir mais conhecimento.

Viver.

O seu envolvimento, sua participação e vontade de aprender tornarão sua jornada mais agradável e fascinante. Acreditamos no seu potencial, na busca por melhores resultados e oportunidades.

Conte com nosso apoio e carinho.

Tânia, Cristiane e Rafaela.


Índice

Equipe Técnico-Pedagógica ...................................................... 11

Novo Calendário Escolar 2013 ................................................. 12

Etapas do Ano Letivo – 2013 ..................................................... 13

Calendários 2013 ....................................................................... 15

Feriados e Recessos – 2013 .................................................... 17

Horário de Aulas ....................................................................... 18

Fique Ligado(a)! ......................................................................... 19

Fique Atento(a)! ......................................................................... 20

Dicas de Estudo ......................................................................... 23

Calendários de Avaliações:

Calendário de Avaliações – 2a Unidade ............................... 33

Calendário de Avaliações – 2a Chamada da 2

a Unidade ..... 35

Quadro para registro de notas das avaliações ............... 36

Projetos e Trabalhos ....................................................... 37

Não posso esquecer ........................................................ 38

Calendário de Avaliações – 3a Unidade ............................... 41

Calendário de Avaliações – 2a Chamada da 3

a Unidade ..... 43

Quadro para registro de notas das avaliações ............... 44

Projetos e Trabalhos ....................................................... 45

Não posso esquecer ........................................................ 46

Calendário de Avaliações Finais .......................................... 51

Conteúdos Programáticos Previstos:

2a Unidade

Ciências e Laboratório .................................................... 55

Educação Física ............................................................. 58

Geografia ......................................................................... 61

História ............................................................................ 63

Inglês .............................................................................. 67

Língua Portuguesa ......................................................... 71

Matemática ..................................................................... 78

Música ............................................................................ 81

Produção Textual .............................................................. 83


3a Unidade

Ciências e Laboratório .................................................... 89

Educação Física ............................................................. 92

Geografia ......................................................................... 95

História ............................................................................ 97

Inglês ............................................................................ 101

Língua Portuguesa ........................................................ 110

Matemática ................................................................... 117

Música ........................................................................... 120

Produção Textual ............................................................ 122


Amigos


Equipe Técnico-Pedagógica – 2013 7

o Ano do Ensino Fundamental

Direção Pedagógica

Diretor Geral .............................................................. Professor João Batista Diretor Técnico- Pedagógico ....................................... Professor João Augusto Bamberg Conrado

Equipe Técnica

SAD ........................................................................... Rafaela Rossi (vespertino) Shirley de Andrade (matutino) SSP ........................................................................... Tânia Regina Coutinho SOE ........................................................................... Cristiani Kalil

Equipe Docente

Ciências e Laboratório ............................................. Ademilton e Marta Maria

Ed. Física ................................................................ Ângelo, Adilson, Gildásio, Neide e Virna

Geografia ................................................................. Raul Rodrigues

História ................................................................... Allysson Mustafa e Iane Cunha

Inglês ...................................................................... Ana Rita, Ione, Viviane, Luciana e Caio

Matemática ............................................................. Túlio e Rita Fragoso

Artes Visuais ........................................................... Obadias Cunha e Alexandre

Português ................................................................ Nayade Salgado

Produção Textual – Redação ................................... Marília e Leandro

Equipe de Apoio Pedagógico

Auxiliares de Supervisão ............................................. Aline Rocha e Stella Brandão


Novo Calendário Escolar – 2013 Reposição de Aulas

DIAS PARALISADOS

DIA DA REPOSIÇÃO

HORÁRIOS

OBSERVAÇÕES

28/05 (terça-feira) 17/08 (sábado) 7h às 12h20min


17/06 (segunda-feira)

*14/10 (segunda-feira)

Horário normal

de aulas

*No calendário já divulgado –

Roteiro de Estudos/

1o semestre, o dia 14/10

constava como recesso e,

agora, haverá aula neste dia.

12/06 (quarta-feira) 26/10 (sábado) 7h às 12h20min

O detalhamento das atividades

estará no Roteiro de Estudo do

Aluno, que será encaminhado

oportunamente.


10/07 (quarta-feira) 04/12 (quarta-feira) Horário normal

de aulas

11/07 (quinta-feira) 21/11 (quinta-feira) Horário normal

de aulas

12/07 (sexta-feira) 22/11 (sexta-feira) Horário normal

de aulas

15/07 (segunda-feira) 25/11 (segunda-feira) Horário normal

de aulas

16/07 (terça-feira) 26/11 (terça-feira) Horário normal

de aulas

17/07 (quarta-feira) 27/11 (quarta-feira) Horário normal

de aulas

18/07 (quinta-feira) 28/11 (quinta-feira) Horário normal

de aulas

19/07 (sexta-feira) 29/11 (sexta-feira) Horário normal

de aulas

02/12 (segunda-feira) Horário normal

de aulas

Referente às 12h/a de

50min/paralisações – 4

o horário.

03/12 (terça-feira)

Horário normal de aulas


Etapas do Ano Letivo – 2013 7


1a Unidade:

Início do 1o semestre: 14/02 (quinta-feira).

Término da 1a Unidade: 10/05 (sexta-feira).

Entrega de Boletins de 1a Unidade: 27/05 (segunda-feira).

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

Gincana Interna: 11 a 13/04/2013.

Projeto Conhecendo o Meu País.

2a Unidade:

Início da 2a Unidade: 13/05 (segunda-feira).

Término da 2a Unidade: 06/09 (sexta-feira).

Recesso Semestral: 19/06 a 07/07.

Início do 2o semestre: 08/07 (segunda-feira).

Entrega de Boletins da 2a Unidade: 17/09 (terça-feira).


Festejos Juninos: 18/06/2013.


3a Unidade:

Início da 3a Unidade: 09/09 (segunda-feira).

Término da 3a Unidade: 04/12 (quarta-feira).

Entrega de Boletins da 3a Unidade: 06/12 (sexta-feira).




Provas Finais:

Início das Provas Finais: 07/12 (sábado).

Período de Provas Finais: 07 a 11/12.

Entrega de Boletins Finais: 12/12 (quinta-feira) – às 15h.

Inscrição para o Curso de Recuperação na Tesouraria: 12/12.

Recuperação:

Início da Recuperação: 13/12 (sexta-feira).

Período de Recuperação: 13/12 a 28/12/13.

Entrega de Boletins de Recuperação: 28/12/2013 (sábado) – às 9h.


Calendário 2013


Janeiro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Fevereiro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28

Março

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

Abril

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

Maio

D S T Q Q S S

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

Junho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

Julho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

Agosto

D S T Q Q S S

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31

Setembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

Outubro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Novembro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

Dezembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

Calendário 2014


Feriados e Recessos - 2013

2

a UNIDADE

30/05 – Corpus Christi

19/06 a 07/07/13 – Recesso Junino

11/08 – Dia do Estudante

3a UNIDADE

07/09 – Independência do Brasil

12/10 – Dia de N. Sra. Aparecida

15/10 – Dia do Professor

02/11 – Finados

15/11 – Proclamação da República

08/12 – Dia de N. Sra. Conceição

24 e 25/12 – Natal


DIA

H

OR

ÁR

IO

7o A

7

o B

7

o C

7

o D

7

o E

7

o F

7

o G

SEGUNDA

TERÇA

QUARTA

QUINTA

SEXTA

13

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13

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13

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min

13

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min

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Fique ligado(a)!

Querido(a) aluno(a): É acompanhando o próprio movimento natural do mundo, da vida,

que iniciamos o 2o semestre reafirmando os nossos compromissos,

esperanças, sonhos e felicidade por acompanhá-lo(a). Para que você obtenha sucesso, é importante e necessário estabelecer o hábito de estudar diariamente; observe abaixo algumas sugestões que poderão auxiliá-lo(a) nesse percurso:

Esteja sempre atento(a) e participe. Acredite em você! Estude todos os dias, se possível no mesmo horário, para

formar hábito de estudo. Selecione o material do dia com antecedência. Evite sentar-se curvado para a frente. Tenha sempre lápis, caneta, borracha, livros, cadernos,

apostilas e dicionários às mãos no momento de estudo. Revise os conteúdos das aulas anteriores antes de iniciar os

estudos. Analise com calma e atenção todo conteúdo. Faça regularmente todas as atividades solicitadas, sem deixar

acumulá-las. Após concluir todo o estudo, guarde o material que será

utilizado, preparando-se para as aulas. Se ocorrer qualquer dúvida com relação ao conteúdo

estudado, anote e questione o(a) professor(a) na próxima aula. Faça do seu estudo um momento prazeroso e obterá resultados

satisfatórios que refletirão o equilíbrio, o esforço e o planejamento.

Sucesso!

Felicidades!

Conte sempre conosco!

Equipe Anchieta


Fique Atento(a)!!

1. Para as aulas de Laboratório, exige-se, por segurança, o uso do guarda-pó. Não deixe de trazer o seu.

2. Atenção ao preencher o gabarito das avaliações. Questões

rasuradas serão zeradas e, em hipótese alguma, haverá troca de gabaritos.

3. Verifique com antecedência se está portando carteira de

identidade ou identidade estudantil do Colégio. 4. O(A) aluno(a) deverá usar o fardamento completo em todas as

atividades curriculares (aulas normais, aulas extras, avaliações etc), inclusive aos sábados relacionados no calendário.

5. O(A) aluno(a) que, por motivo justo, faltar a alguma avaliação,

terá direito de fazer a Segunda Chamada. O requerimento deverá ser feito pelo(s) pai(s) ou responsável, na Secretaria do Colégio, até 72h antes da aplicação da avaliação. O calendário é divulgado no Roteiro de Estudos e fixado no mural da escola.

6. As avaliações de 2

a Chamada serão sempre no turno oposto.

Será exigido todo o conteúdo trabalhado da unidade. Não se esqueça de que serão exigidos o uso do uniforme escolar completo e a carteira de identificação.

7. O material escolar é de uso pessoal, durante as avaliações,

não será permitido empréstimo de borracha, régua, grafite, canetas, transferidor, compasso etc.

8. Caso tenha alguma dúvida ou necessite de maiores esclarecimentos,

procure a Supervisão Pedagógica – SP. 9. Caso haja qualquer alteração no cronograma escolar o(a)

aluno(a) será informado(a) com antecedência.


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Não se contente em ler: escreva!

Segundo o professor e autor de livros com dicas para estudos Pierluigi Piazzi, é importante estudar escrevendo, e não só lendo. ―Quem só lê perde a concentração. Quem escreve consegue entender o assunto e mantê-lo na mente‖, explica ele. Escreva à mão em vez de digitar

Pesquisas já mostraram que os alunos que fazem isso aprendem mais do que quem só digita. ―Você tem movimentos totalmente distintos para escrever cada letra à mão, mas isso não existe quando você está digitando. Isso faz com que mais redes neurais sejam ativadas no processo da escrita‖, diz o professor. Como saber o que vale colocar no papel

Faça resumos, fichamentos e esquemas da matéria. Mas nada de ficar copiando todo o conteúdo dos livros. Para saber o que vale escrever, faça de conta que você está preparando uma cola para uma prova. Por ter pouco espaço e pouco tempo para consultá-la, é preciso ser conciso, mas ao mesmo tempo abordar os pontos principais. É disso que você precisa quando for estudar. Revise a matéria que aprendeu em aula no mesmo dia

Além de evitar acumular matérias, estudar o conteúdo visto em sala de aula no mesmo dia fará com que seu cérebro entenda que aquilo é importante e o memorize.


Estude sozinho

Vamos combinar que, por mais legal que seja se reunir com os amigos para estudar, você acaba falando mais de outras coisas e as dúvidas permanecem. O professor Pierluigi é um grande defensor da ideia de que só se aprende mesmo no estudo solitário. ―Estudar em grupo é útil se você for a pessoa que explica a matéria para os outros. Quem ouve não aproveita‖, diz ele. A melhor dica para um bom estudo, aliás, é explicar a matéria para si mesmo. Use as aulas para entender as matérias e tirar dúvidas

Um erro comum, segundo o professor Pierluigi, é fazer dois cursinhos para ter um maior número de aulas – o que realmente vai fazer diferença no vestibular é o momento em que você estuda sozinho, não o número de aulas que pegou. Mas isso não significa que vale cabular ou dormir nas aulas: elas são importantes para entender a matéria e tirar dúvidas. Desligue todos os aparelhos eletrônicos

Na hora de estudar, nada de deixar o celular por perto avisando você de cada notificação no Facebook. E nem caia na tentação de abrir o Facebook só por ―dois minutinhos‖. Esses dois minutinhos sempre se estendem e acabam com toda a sua concentração. Reserve um tempinho do seu dia só para as redes sociais e faça isso virar rotina para que se acostume a checá-la apenas nesse tempo específico. Estude em um local organizado e tranquilo

O resto da sua casa até pode ser uma bagunça, mas o local onde você costuma estudar precisa estar sempre organizado e silencioso. Ter muitas coisas espalhadas pode atrapalhar a sua concentração e há o risco de perder tempo procurando coisas que sumiram na bagunça. Música? Só em línguas que você não entenda

Não é proibido estudar ouvindo música – há quem precise dela para se concentrar. Mas evite ouvir músicas em idiomas que você entenda – isso pode fazer com que você desvie sua atenção para a letra e esqueça a matéria.


Use marca-texto

Usar canetas coloridas e marca-texto para enfatizar os pontos principais é uma boa ajuda para manter o foco no que for importante, especialmente se você tem problemas mais sérios de déficit de atenção. Post-its também podem ser úteis. Respeite seu tempo

Se você é mais produtivo de manhã, deixe para estudar as matérias mais difíceis nesse período. Quando sentir que a concentração não está rolando de jeito nenhum, faça uma pequena parada e depois volte. Manter intervalos regulares é fundamental – e a frequência vai depender do seu ritmo. Tenha uma programação organizada, mas seja flexível

Use uma agenda ou quadro branco para organizar suas tarefas e respeite-a! Mas faça programações realistas para que você não se desanime. Definir que você vai estudar durante oito horas por dia se você tem várias outras atividades, por exemplo, não é algo razoável. E esteja aberto para mudanças, caso seja necessário. Crie um pequeno ritual antes de estudar

Sempre que for mergulhar nos estudos, crie e respeite um ritualzinho antes. Pode ser um alongamento, pegar um copo de suco para deixar na sua mesa, ou que mais achar melhor. Com o tempo, seu cérebro vai entender que é hora dos estudos e ficará mais fácil se concentrar.

Fonte: http://guiadoestudante.abril.com.br


2a Unidade

Calendário de

Avaliações


Calendário de Avaliações 7


2a Unidade – 2013

“É justamente a possibilidade de realizar um sonho que torna a vida interessante.”

Paulo Coelho

1as

AVALIAÇÕES

17/05 (sexta-feira) Ciências 17h20min

31/05 (sexta-feira) Matemática 17h20min

07/06 (sexta-feira ) Geografia 17h20min

14/06 (sexta-feira) História 17h20min

17/06 (segunda-feira) Redação 17h20min

18/06 (terça-feira) Festejos Juninos -13h30min às 17h30min

02/08 (sexta-feira) Português 17h20min

2as

AVALIAÇÕES



23/08 (sexta-feira) Matemática 17h20min

30/08 (sexta-feira) Geografia 17h20min



AVALIAÇÕES DE INGLÊS

PROFESSOR Listening and Reading Test

Reader Activity

Grammar and Vocabulary Test

Ione Borja

19/08 turmas A, B, C e D

20/08 – turmas E e F


27/08 – turmas E e F

Ana Rita 19/08

turmas A, B, C e D


Luciana Ribeiro 19/08 29/08 29/08

Caio Castro 19/08 29/08 29/08

Vivianne 14/08 21/08 27/08

CRONOGRAMA:

Início da 2ª Unidade: 13/05 (segunda-feira) Término da 2ª Unidade: 06/09 (sexta-feira) Entrega de Boletins da 2

a Unidade: 17/09 (terça-feira)

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:

Movimento de Incentivo à Leitura

Projeto Conhecendo o Meu País – 2013

FERIADOS E RECESSOS:

Dia do Estudante – 11/08 (domingo)

ATENÇÃO:

Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será informado(a) com antecedência.

Procure evitar a 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso

deve ser realizado. A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas

normais, aulas extras, avaliações e passeios, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.

Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas. No dia das avaliações programadas para às 13h30min, haverá aula

normal nos 3o, 4

o, 5

o e 6

o horários. É indispensável trazer os materiais.

Não haverá substituição de gabarito. Questões rasuradas serão zeradas. Leia atentamente as instruções da(s) avaliação(ões), identifique sua

prova e certifique-se de que é do seu ano. Leia atentamente as Instruções Gerais para Avaliações, a fim de

conhecer seus direitos e deveres, no Boletim no 25 ou no Roteiro de

Estudos.


Calendário de Avaliações – 2a Chamada 7


2a Unidade – 2013

“A vida está cheia de desafios que, se aproveitados de forma criativa, transformam-se em oportunidades.”

Marxwell Maltz

31/07 (quarta-feira) Redação 8 h

14/08 (quarta-feira) Ciências 8 h

21/08 (quarta-feira) Matemática –2ª avaliação 8 h

28/08 (quarta-feira) História 8 h

04/09 (quarta-feira) Geografia 8 h

11/09 (quarta-feira) Português 8 h

18/09 (quarta-feira) Inglês 8 h

ATENÇÃO:

Procure evitar 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso

deve ser utilizado.

A(s) avaliação(ões) ocorrerá(ão) sempre, às 8h para o turno vespertino.


A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas normais, aulas extraordinárias, avaliações e passeios, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.

Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas.

As inscrições para 2a chamada deverão ser feitas pelo(s) pai(s) ou

responsável, até 48 horas antes da realização da avaliação.


Quadro para registro de notas das avaliações

2a Unidade

MATÉRIA VALOR / DATA / PONTOS OBTIDOS

Português

1a avaliação

Valor:____ Data: ____

2a avaliação


Atividade Valor:____ Data: ____


Média

______

Redação

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Língua Portuguesa

Somatório das médias de Português + Redação

Média

______

Matemática

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Ciências

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Laboratório





Média

______

História

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Geografia

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Inglês

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Artes





Média

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Robótica





Média

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Projetos e Trabalhos

Observações:

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Julho ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Agosto ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Setembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Outubro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Novembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dezembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Não posso esquecer...

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3a Unidade


Calendário de Avaliações 7


3a Unidade – 2013

“Tudo o que um sonho precisa para ser realizado é alguém que acredite que ele possa ser realizado.”

Roberto Shinyashiki

1as

AVALIAÇÕES


03/10 (quarta-feira) Matemática 17h20min


25/10 (sexta-feira) Geografia 17h20min

29/10 (terça-feira) Redação 17h20min


2as

AVALIAÇÕES

27/11 (quarta-feira) Matemática 16h30min


02/12 (segunda-feira) Português 16h30min

03/12 (terça-feira) Geografia 16h30min

04/12 (quarta-feira) Ciências 16h30min

http://pensador.uol.com.br/autor/roberto_shinyashiki/


CRONOGRAMA

Início: 09/09/13 (segunda-feira) Término: 04/12/13 (quarta-feira) Entrega de Boletim: 06/12/13 (sexta-feira) Início das Provas Finais: 07/12/13 (sábado)


Jogomática

Projeto Conhecendo o Meu País – 2013

Viagem de Integração – 04, 05 e 06 de outubro Fortaleza

AULA DE CAMPO – UNIDUNAS

13/09 16/09 17/09 18/09 25/09 01/10 02/10

Turma A Turma F Turma G Turma E Turma B Turma C Turma D

FERIADOS E RECESSOS

07/09 – Independência do Brasil 12/10 – N. Sra. Aparecida – Padroeira do Brasil 15/10 – Dia do Professor 02/11 – Finados 15/11 – Proclamação da República


Calendário de Avaliações – 2a Chamada 7


3a Unidade – 2013

“No meio de qualquer dificuldade encontra-se a oportunidade.”

Albert Einstein

13/11 (quarta-feira) Redação 8h

28/11 (quinta-feira) Inglês 8h

02/12 (segunda-feira) Matemática 8h

03/12 (terça-feira) História 8h

04/12 (quarta-feira) Português 8h

05/12 (quinta-feira) Geografia 8h

05/12 (quinta-feira) Ciências 8h

ATENÇÃO:


Procure evitar a 2ª chamada. Só em casos especiais esse recurso deve ser realizado.

As inscrições para 2a chamada deverão ser feitas pelo(s) pai(s) ou

responsável, até 48 horas antes da realização da avaliação. Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas. No dia das avaliações programadas para as 13h30min, haverá aula

normal nos 3o, 4

o, 5

o e 6

o horários. É indispensável trazer os materiais.

Não haverá substituição de gabarito. Questões rasuradas serão zeradas.

Leia atentamente as instruções da(s) avaliação(ões), identifique sua prova e certifique-se de que é do seu ano.

A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas normais, aulas extras, avaliações e passeios, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.


Quadro para registro de notas das avaliações

3a Unidade MATÉRIA VALOR / DATA / PONTOS OBTIDOS

Português

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Redação

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Língua Portuguesa

Somatório das médias de Português + Redação

Média

______

Matemática

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Ciências

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Laboratório





Média

______

História

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Geografia

1a avaliação


2a avaliação




Média

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Inglês

1a avaliação


2a avaliação




Média

______

Artes





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Robótica





Média

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Projetos e Trabalhos

Observações:

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Julho ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Agosto ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Setembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Outubro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Novembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dezembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Não posso esquecer...

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Provas Finais

Calendário de

Avaliações


Seja Você

a mudança que quer ver no mundo.

Gandhi.


Calendário de Avaliações - Finais 7o Ano do Ensino Fundamental

Provas Finais – 2013

―Quando você quer alguma coisa, todo o universo conspira para que você realize o seu desejo.‖

Paulo Coelho

07/12 (sábado) Matemática 8h

09/12 (segunda-feira) Redação 8h

Português 13h30mihn

10/12 (terça-feira) Ciências 8h

Geografia 13h30mihn

11/12 (quarta-feira) História 8h

Inglês 13h30mihn

CRONOGRAMA:

Início: 07/12/13 (sábado) Término: 11/12/13 (quarta-feira) Entrega de Boletim: 12/12/13 (quinta-feira) – 15h Início da Recuperação: 13/12/13 (sexta-feira)


2a


CIÊNCIAS e LABORATÓRIO Professores: Ademilton e Marta Maria

1. Objetivos Específicos:

Caracterizar os diferentes grupos de animais e a forma como se relacionam entre si e com o meio abiótico.

Identificar e valorar as intervenções humanas no ambiente.

Reconhecer a importância dos grupos de animais para a alimentação humana.

Analisar as relações entre os animais e o equilíbrio ecológico.

Compreender a importância dos diferentes grupos de animais e sua distribuição nos ecossistemas.

Analisar o comportamento e o modo de vida dos animais em cativeiro.

“


2. Conteúdos Previstos:

1a AVALIAÇÃO

Animais Invertebrados.

– Poríferos e cnidários. – Platelmintos e Nematelmintos. – Doenças causadas por vermes. – Moluscos. – Anelídeos.

2

a AVALIAÇÃO

Animais Invertebrados.

– Poríferos e cnidários. – Platelmintos e Nematelmintos. – Doenças causadas por vermes. – Moluscos. – Anelídeos. – Artrópodes. – Equinodermos.

3. Critérios de Avaliação:

Análise de imagens, gráficos, tabelas, textos e situações-problema nas duas atividades avaliativas escritas valendo 4,0 (quatro) pontos cada.

Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, exposições orais e a participação do aluno durante as atividades de laboratório valendo 20 (dois) pontos.


4. Capítulos e/ou sessões a serem trabalhados:

Capítulos 18,19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 e 27

5. Bibliografia:

Básica:

USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 7o ano. 1

a

edição. São Paulo: Editora Saraiva. 2011.

Complementar:

CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1a Edição. São Paulo: Ática

2007.

FAVALLI, Leonel Delvai- Projeto Radix. Ciências, 7o ano. Ed.

Scipione, 1a edição, São Paulo, 2009.

SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6a série, 7

o ano. 1

a Edição,

Editora Saraiva. São Paulo, 2006.

BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza, 7

o ano, Ed. Saraiva, 23

a edição, São Paulo, 2009.

TRIVELATO, José... [et.al.] – Ciências, natureza & cotidiano, 7o

ano. Ed.FTD, 2a edição, São Paulo, 2008.

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1a Edição.

São Paulo: Ática, 2002.

Outras referências:

Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/sitio/>.

Ministério da Saúde. Disponível em: <http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm>.

Instituto Ciência Hoje. Disponível em: <http://cienciahoje.uol.com.br/>

Scientific American Brasil. Disponível em: <http://www2.uol.com.br/sciam/>

Fundação Oswaldo Cruz Disponível em: http://www.fiocruz.br/

http://www.mma.gov.br/sitio/

http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm

http://cienciahoje.uol.com.br/

http://www2.uol.com.br/sciam/


http://www.fiocruz.br/


EDUCAÇÃO FÍSICA Professores: Neide, Virna, Ângelo, Adilson e Gildásio

MENSAGEM PARA A TURMA:

Você criança, que vive a correr, é a promessa que vai acontecer... é a esperança do que poderíamos ser... é a inocência que deveríamos ter...

Você criança, de qualquer idade, vivendo entre o sonho e a realidade espargem pelas ruas da cidade, suas lições de amor e de simplicidade!

Criança que brinca, corre, pula e grita mostra ao mundo, como se deve viver cada momento, feliz, como quem acredita em um mundo melhor que ainda vai haver!

Você é como uma raio de luz a iluminar os nossos caminhos, assemelhando-se ao Menino Jesus, encanta-nos com todo teu carinho!

Você é a criança, que um dia vai crescer! É a promessa, que vai se realizar! É a esperança da humanidade se entender! É a realidade que o adulto precisa ver... e também aprender a ser...

(Autor desconhecido)


1. Objetivos específicos:

Adotar atitudes solidárias, integracionais e de respeito mútuo;

Reconhecer de forma ampla os valores morais de boa conduta;

Apresentar os conhecimentos básicos dos fundamentos no esporte handebol;

Apresentar os conhecimentos básicos dos fundamentos no esporte basquetebol;

Reconhecer a importância da participação e integração nas atividades;

Adotar atitudes solidárias, integracionais e de respeito mútuo;

Fundamentos do basquetebol;

Reconhecer de forma ampla os valores morais de boa conduta.

Apresentar os conhecimentos no esporte futsal;

Apresentar atitudes adequadas nas relações intra e interpes-soais no convívio escolar;

Compreender a importância da Educação Física no aspecto bissocial;

Analisar informações acerca dos aspectos culturais;

Sensibilizar para as questões sociais do cotidiano relacionando-as à vida;

Refletir sobre a capacidade de sobrevivência, solidariedade e superação humana;

Produzir barracas temáticas relacionadas às manifestações culturais, jogos e brincadeiras típicas das festas juninas.


Atividades lúdicas e recreativas;

Controle da bola;

Noções de rodízio e regras;

Posicionamento do handebol;

Desenvolvimento do handebol;

Conhecimento de manejo e controle de bola no handebol: drible, passe e arremesso;

Jogos competitivos;

Regras do basquetebol;

Medidas da quadra do basquetebol;

Drible, passe e arremesso do basquetebol;


Danças regionais, festejos, capoeira, suas origens e influências;

Análise e discussão de ideias de acordo com os materiais reutilizáveis coletados, de acordo com o projeto ―Convivência social: Atitudes que transformam‖;

Festejos Juninos.


Organização e conhecimento

Discussão em grupo

Participação

Apresentação dos trabalhos

4. Bibliografia:

Complementar:

MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.

MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.

CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola.

THOMPSON. Anatomia Humana. São Paulo: Ed. FTD, 2004.

Atlas – O corpo humano. São Paulo: Ática.

Atlas de Anatomia Humana. São Paulo: Scipione.


GEOGRAFIA Professor: Raul Rodrigues

"A escola não muda o mundo. A escola muda as pessoas

e as pessoas mudam o mundo‖ (Paulo Freire)

1. Objetivos Específicos / Conteúdos:

Regionalização do território brasileiro.

Compor os principais critérios de regionalização brasileira.

Avaliar a importância em dividir o país em regiões geoeconô-micas.

Desenvolvimento econômico e industrial.

O Centro-Sul.

Analisar o nível de desenvolvimento do Centro-Sul, que o classifica como centro da economia capitalista brasileira.

Desenvolvimento econômico e industrial.

Analisar as particularidades de algumas áreas do Centro-Sul: o ―coração econômico do país‖, o Sul e os imigrantes, a agricultura comercial do ―Centro-Oeste‖, o cerrado, Brasília, o Pantanal Mato-grossense...


O Nordeste – região de contrastes.

Avaliar a natureza como fator determinante na ocupação do espaço do Nordeste.

A seca é um problema natural ou questão política?

Potencialidades da região.

Compor e caracterizar as sub-regiões nordestinas.

Argumentar uma postura crítica diante da concepção do Nordeste como ―periferia‖ do sistema capitalista brasileiro e ―região problema‖.

A Amazônia.

Avaliar crescimento populacional e degradação ambiental.

Discutir a recente e nociva ocupação capitalista da Amazônia e suas consequências socioambientais.

2. Conteúdos previstos:

O que é região

A regionalização do território brasileiro

As regiões brasileiras

Industrialização

Centro-sul

Nordeste

Amazônia

3. Avaliação:

1a etapa – teste: 3,0

Atividades complementares: 3,0 – Trabalho: 2,0 – Resumo: 1,0

2a etapa – prova: 4,0

4. Referência:

VESENTINI, J. William, Projeto Telaris Geografia 7o Ano, Autores:

J. William Vesentini e Vania V. / Editora: Ática, 2012.


HISTÓRIA Professores: Allysson Mustafa e Iane Cunha

É hora de continuar no rumo certo — para aqueles que já encontraram seu rumo —, é hora de encontrar um bom caminho — para aqueles que ainda não se encontraram totalmente. Para aqueles, vão em frente que a viagem é boa; para estes últimos, nada de desespero, mantenham a calma e acertem as suas rotas — estudar um pouco mais será uma meta.

Para todos: adotem uma boa prática de estudos, e uma boa prática de estudos deve contemplar todas as disciplinas.

Um grande beijo a todos,

Allysson Mustafa e Iane Cunha

1. Conteúdos e Objetivos Específicos:

Civilização Grega – Localização geográfica – Organização política (as Poleis) – Relações sociais (e as relações de gênero) – Oligarquia, Democracia e Política – Conflitos internos e externos – Cultura

Identificar as origens étnicas dos gregos;

Identificar os períodos formadores da história grega;

Conceituar política e democracia na Grécia antiga e estabelecer relações com os conceitos de política e democracia nas sociedades atuais, em especial no Brasil;

Identificar os pontos de contato e tensão entre o povo grego e outros povos da antiguidade;

Analisar as relações sociais (incluindo as questões de gênero) na Grécia;

Identificar as realizações artístico-culturais ocorridas na Grécia;

Compreender a importância do legado cultural dos gregos.


Civilização Romana:

– Localização geográfica

– Fundação de Roma

– Organização política (Monarquia e República)

– Organização política (Império)

– Categorias (ou classes) sociais em Roma

– Relações sociais (a importância dos conflitos)

– O escravismo

– Jesus e o Cristianismo

– Os ―bárbaros‖

– Etnocentrismo e dominação

– As invasões ―bárbaras‖

– A decadência do Império

Identificar as explicações mítica e histórica para a fundação de Roma;

Identificar as origens sociais e étnicas dos romanos;

Identificar os períodos formadores da história de Roma;

Compreender a sociedade romana como uma sociedade de classes;

Identificar e compreender os conflitos sociais como elementos- -chave para a história de Roma;

Analisar a questão do escravismo em Roma;

Caracterizar a Monarquia e a República romanas;

Caracterizar o Império romano;

Identificar os aspectos culturais, bem como o legado cultural deixado por Roma para a constituição do chamado ―Mundo Ocidental‖;

Compreender as razões para o declínio de Roma;

Analisar a existência de Jesus nos seus aspectos políticos e a formação do Cristianismo.


2. Recursos e procedimentos utilizados:

Aulas expositivas

Quadro

Mapas

Debates

Vídeos e filmes

Data-Show

Livros didáticos

Textos complementares

Periódicos

Textos artísticos (poesias, músicas etc.)

3. Avaliações:

Teste (valor: 3,0)

Trabalho individual e/ou em grupo (valor: 1,0)

Tarefas (valor: 1,0)

Prova (valor: 5,0)

4. Critérios de avaliação:

Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais;

Produção textual;

Compreensão de história como processo;

Capacidade argumentativa;

Capacidade de produzir inferências;

Capacidade de resumir e agrupar informações;

Capacidade de promover conexões entre passado e presente.


5. Referências:

BOULOS Jr. Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2009. (volume do 6

o Ano). (Básica)

BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD. 2012. (volume do 7

o Ano – Edição Nova). (Básica)

VICENTINO, Claudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil. 1a edição.

São Paulo: Scipione, 2011. (Básica)

CARDOSO, Oldimar. Tudo é História – História Antiga e História Medieval. Projeto História em Revista. São Paulo: Editora Ática, 2006. Volume da 5

a série. (Complementar);

BRAICK, Patrícia. História: das cavernas ao terceiro milênio – 5ª série . São Paulo: Moderna, 2000 (Complementar);

BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital (6

o e 7

o anos). São Paulo: Moderna, 2012. (Complementar);

VICENTINO, Cláudio. Viver a História: ensino fundamental. São Paulo: Scipione, 2002 (Complementar).


INGLÊS Professores: Ana Rita, Caio, Ione, Luciana e Vivianne

―The Borders of my language are the borders of my universe.‖

Ludwig Wittgenstein

http://pensador.uol.com.br/autor/ludwig_wittgenstein/


BEGINER

II UNIDADE

Temas: Passeio turístico / Pessoas e lugares

1. Objetivos Comunicativos:

Descrevendo lugares;

Ouvir descrições de descrições turísticas;

Descrever o que está acontecendo agora;

Comparar duas figuras/gravuras;

Conversar sobre atividades regulares;

Conversar sobre o que as pessoas estão fazendo agora;

Associar fotos às profissões;

Falar sobre posse;

Dizer a quem as coisas pertencem;

Fazer comparações;

Ler um artigo sobre mudança climática;

Falar e escrever sobre o tempo.

2. Habilidades Integradas:

Ler – Um artigo The Treasures of Tutankhamun / Teste de personalidade

Ouvir – Chamadas telefônicas / Descrever cômodos / Anotar respostas

Falar – Descrever um cômodo / Comparar pontuações

Desenvolver a autonomia – Utilizar a linguagem específica de sala de aula / Anotar as palavras novas

3. Conteúdos:

There is / are;

Present Progressive: affirmative; Present Progressive: negative, questions and short answers; Simple Present and Present Progressive; Possessive pronouns; Possessive „s; Question: Whose…?; Comparative adjectives: -er, more.


4. Avaliação:

O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:

Processo de escrita / Composição: 2,0

Listening / Reading: 3,0

Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0

Atividade Oral: 2,0

ELEMENTARY

II UNIDADE

Tema: Sons e Visões/ Na rua vivendo a ida

1. Objetivos Comunicativos:

falar sobre causa e efeito; escrever sobre personalidades; fazer previsões; ler sobre a história da gravação; falar sobre a maneira que as pessoas fazem as coisas; fazer dramatizações; descrever personagens de filmes/seriados; falar sobre ações futuras; ouvir anúncios; descrever sequência de acontecimentos; preencher um cartão-postal; fazer um pedido em restaurante; dar direções; ler um artigo sobre GPS; ouvir detalhes.

2. Conteúdos:

Open conditional with if/when Simple Future: will/won't Adverbs of manner Present Progressive: future Sequencing adverbs Some and any How much/many? Countable and uncountable nouns Can/could for requests Object pronouns Verb + indirect and direct object



Ler: tópicos: Welcome to Top Teen Travel!

Ouvir: conferir detalhes: diálogos sobre planos de viagem

Desenvolver autonomia: conhecer uma palavra

Ler: tópicos — Classic TV Series

Ouvir: escolher as melhores respostas

Falar: entrevista

Desenvolver autonomia: combinações de palavras

4. Avaliação:


Processo de escrita / Composição: 2,0



Atividade Oral: 2,0


LÍNGUA PORTUGUESA Professora: Nayade Salgado

LEITURA E REFLEXÃO

Você tem a capacidade de construir e reconstruir a sua realidade. E é através da análise das diferentes leituras de mundo que encontramos

a nossa verdadeira identidade e descobrimos o que queremos e o que não queremos para a nossa vida.

Sucesso! Com carinho,

Nayade Salgado.


1. Objetivos Específicos \ Conteúdos:

O trabalho todo do ano será voltado para o Estudo de Texto, visando compreender e analisar informações que desenvolvam posicionamento crítico diante de realidades objetivas e pessoais, articulando, para tanto, os conhecimentos prévios com as ideias contidas nos textos.

No processo do estudo de texto, analisar e compreender a relação do ―EU‖ com o ―OUTRO‖, numa perspectiva de se situar no contexto e fazer uma leitura mais ampla da pluralidade cultural, garantindo o acesso à plurissignificação das palavras, considerando o contexto em que se insere um discurso.

Dentro do texto, identificar a inevitável relação que há entre uma criteriosa seleção de palavras persuasivas e o exercício da ideologia dominante, bem como atentar para o uso (ino)portuno das palavras, avaliando os conceitos e pré-conceitos desenvolvidos por grupos sociais que exercem poder.

O trabalho será feito com textos literários e informativos, tendo

como destaque:

– histórias – textos narrativos – crônica – depoimento – texto descritivo – anúncio publicitário – poema / poesia – música – texto informativo – texto argumentativo – texto humorístico – tira \ Cartum \ charge – parágrafo discursivo – pesquisa – cartaz

Para maior e melhor alcance do entendimento do texto, é necessária a identificação dos elementos que caracterizam o texto literário e informativo, observando os aspectos típicos abordados em cada uma das modalidades, a identificação dos elementos utilizados na sua composição e a relação desses elementos entre si na formação do sentido. Destaca-se, nessa etapa, o emprego da semântica (sinonímia e


antonímia, polissemia, gíria, regionalismo, linguagem informal e formal, comparação) – analisando e valorizando a existência de variedades linguísticas e aspectos sociolinguísticos em nosso país, respeitando tal diversidade e atentando para a adequação do uso, de acordo com a situação de comunicação e da região, na construção da identidade cultural – e do uso da linguagem que abrange os conteúdos grama-ticais:

Morfossintaxe:

– Revisão de verbo – Gêneros das palavras (sentido semântico e figurativo) – Determinantes do nome (artigo, pronome, numeral, adjetivo e

locução adjetiva) – Frase, oração, período (simples / composto) – Sujeito (determinado: simples explícito, simples implícito,

composto; indeterminado) – Oração sem sujeito – Predicado (verbal / nominal) – Predicativo do sujeito – Adjunto adverbial – Concordância Verbal (entre os termos trabalhados) – Figuras de linguagem (ironia e eufemismo)

As atividades de Literatura, uma ampliação do estudo de texto,

serão voltadas para um trabalho formativo de autoconhecimento e percepção crítica dos princípios do bom relacionamento e funcionamento da sociedade, criticidade com relação à prática da cidadania, inclusive a respeito da necessidade de atitudes conscientes para a preservação das espécies e do planeta Terra. Além de desenvolver os procedimentos de pesquisa e de trabalho em grupo como sistematização e socialização de conhecimentos.

De acordo com as obras a serem trabalhadas, serão destacados:

– Aspectos literários da narrativa; – Função conativa nas tipologias textuais; – Texto poético: as metáforas de um texto literário.


Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a necessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e empregar, também, recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados:

– Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos escritos).

– Pontuação – travessão, vírgula e parênteses (explicação, circunstância e vocativo).

– Acentuação – reconhecimento, diferença e emprego dos tipos de acento.

– Paroxítona.

2. Temas:

Convivência Social

Liberdade

Respeito

Solidariedade

3. Atividades:

Estudo de texto:

– Análise da composição textual – Compreensão e relação de ideias – Comparação de modalidades textuais – Distinção de fato, tema e assunto (central e secundário) – Explicação, justificativa e comparação de ideias – Relação causa e efeito – Exemplificação – Identificação dos níveis de linguagem – Análise do implícito e explícito – Associação dos valores humanos – Inferências e pressupostos – Exposição de ideias – Intertextualidade


Leitura extraclasse dos livros de literatura da unidade:

HISTÓRIAS PARA SALA DE AULA – Crônicas do cotidiano – Walcyr Carrasco – Editora: Moderna.

ACADEMIA KNIGHTLEY – Violet Haberdasher – Tradução: Santiago Nazarian – Editora: ID.

FIRST LIGHT – Dois mundos, um segredo – Rebecca Stead – Editora: ID.

Elaboração do Roteiro de Literatura.

Teatro de Fantoches.

Produção de um Cartaz sobre a diversidade linguística do Brasil.

Exibição e estudo do filme ―Energia Pura‖.

Discussão sobre o filme e associação com os valores abordados na unidade.

Trabalho Interdisciplinar: Rap.

4. Avaliação:

Observação direta do aluno mediante:

Teste

Prova

Trabalhos (individuais e coletivos: expressão oral / escrita)

E outras atividades avaliativas

Observação indireta do aluno através das transformações ocorridas durante o processo. Língua Portuguesa:

Teste (5,0)

Trabalhos e exercícios (5,0)

Prova (10,0)


5. Livros de Literatura da II Unidade (leitura obrigatória):

HISTÓRIAS PARA SALA DE AULA – Crônicas do cotidiano – Walcyr Carrasco – Editora: Moderna.

ACADEMIA KNIGHTLEY – Violet Haberdasher – Tradução: Santiago Nazarian – Editora: ID.

FIRST LIGHT – Dois mundos, um segredo – Rebecca Stead – Editora: ID.

6. Referências:

VIVA PORTUGUÊS – 7o Ano – Autoras: Elizabeth Campos,

Paula Marques Cardoso, Silvia Letícia de Andrade – Editora: Ática.

GRAMÁTICA PROJETO RADIX – Raiz do Conhecimento – 7o Ano

– Autores: Ernani e Floriana – Editora: Scipione.

NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO – Comentado e ilustrado – Autores: Mônica Maria Pereira da Silva e Willy Paredes Soares – Editora: Grafset.

7. Sugestão de Livros de Literatura:

PARA AMPLIAÇÃO DE LEITURA NA UNIDADE – LEITURA OPCIONAL

A Árvore Que Dava Dinheiro – Domingos Pellegrini – Editora Moderna.

Olha Para Mim – Giselda Laporta Nicolelis – Editora 25.

O Príncipe e o Mendigo – Mark Twain – Adaptação de Cláudia Lopes – Scipione.

A Fábula de Asas – Jayson Viana Aguiar – Editora Imago.

Um Sinal de Esperança – Giselda Laporta Nicolelis – Editora: Moderna.

Sarauê, Zambi! – Luiz Galdino – Editora: FTD.

As Aventuras da Família Brasil – Luis Fernando Veríssimo - Editora: Objetiva.

A Cor da Ternura – Geni Guimarães – Editora: FTD.

É Só Querer – Pedro Pessoa – Editora: Nova Fronteira.

Justino, O Retirante – Odette De Barros Mott – Editora: Atual.


8. Revistas – Jornais – Sites Interessantes:

Revistas:

Época

Carta Capital

Superinteressante

National Geographic

Língua Portuguesa

Caros Amigos Jornais:

Folha de São Paulo

O Globo Sites:

www.academia.org.br/

Academia Brasileira de Letras - Busca no Vocabulário

www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23

www.folha.uol.com.br/

www.jb.com.br/

www.estadao.com.br/

www.jornaisdehoje.com.br

www.oglobo.globo.com

www.brasilescola.com

www.revistacult.uol.com.br/home/tag/literatura/

Produção artística: Mike Stilke

http://www.academia.org.br/

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=academia%20brasileira%20de%20letras%20volp&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CDEQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.academia.org.br%2Fabl%2Fcgi%2Fcgilua.exe%2Fsys%2Fstart.htm%3Fsid%3D23&ei=WG3cUKXAEIzm8QTD_oHwDQ&usg=AFQjCNGXUdUkj2PiBmcjTv6IrZTkrP_pXw&bvm=bv.1355534169,d.eWU

http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23

http://www.folha.uol.com.br/

http://www.jb.com.br/

http://www.estadao.com.br/

http://www.jornaisdehoje.com.br/

http://www.oglobo.globo.com/

http://www.brasilescola.com/

http://www.revistacult.uol.com.br/home/tag/literatura/


MATEMÁTICA Professores: Rita Fragoso e Túlio Barbosa

―Erros são, no final das contas, fundamentos da verdade. Se um homem não sabe o que uma coisa é, já é um avanço do conhecimento saber o que ela não é.‖

Carl Jung

Estude e muito sucesso para você!!!

1. Objetivos Específicos: Reconhecer e desenvolver a importância de uma nova

linguagem matemática como linguagem algébrica.

Compreender o significado e a extensão da representação de um número por letra.

Identificar como igualdade toda a sentença na forma a b .

Aplicar procedimentos para resolver equações e inequações do 1

o grau, com uma variável, utilizando os princípios de

equivalência das igualdades.

Interpretar, representar e resolver situações-problema por meio de equações e inequações do 1

o grau com uma variável.

Verificar que a equação do 1o grau com duas variáveis é

constituída por infinitas soluções representadas por pares ordenados.

Identificar duas equações do 1o grau com duas variáveis ligadas

pelo conectivo ―e‖ como um sistema de equações.

Resolver sistemas de equações utilizando os métodos: gráfico, substituição e adição.

Aplicar os princípios das igualdades para reduzir a equação do

1o grau à forma a x b .

Escrever o conjunto solução da equação do 1o grau com uma

incógnita, de acordo com o conjunto universo dado.

Identificar como inequação toda a sentença matemática que contém incógnita (um ou mais elementos desconhecidos) e é representada por uma desigualdade.


Identificar uma inequação do 1o grau como uma sentença da

forma a x b ou a x b .

Determinar a solução gráfica e/ou analítica de uma inequação do 1

o grau.

Localizar e interpretar pontos representados por pares ordenados em um sistema de coordenadas cartesianas.

Localizar e interpretar pontos representados por pares ordenados em um sistema de coordenadas cartesianas.

Reconhecer o significado da equação ax by c e representá-la

graficamente e utilizar em situações-problemas.

Traduzir em linguagem simbólica e resolver os problemas propostos.


Equação, inequação e resolução de problemas.

Sistema de equações e resolução de problemas.


1a Avaliação – Valor: 4,0


Trabalho: ―Eu quero, eu posso‖ – Olimpíadas – resolução de questões da OBM – Valor: 1,0

Todo o cálculo deverá está registrado para que as questões sejam consideradas.

Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.

4. Paradidáticos e/ou sugestões de leitura:

Paradidático: RAMOS, Luzia Faraco – História de sinais – Editora Ática.


5. Referências:

Básica:

DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 7o ano do

ensino fundamental – Editora Ática. Complementar:

GIOVANNI, José Ruy, 1937 – A conquista da Matemática, 7o ano

do ensino fundamental – Editora FTD.

IMENES, Luiz Márcio & LELLIS, Marcelo. Matemática, 7o ano do

ensino fundamental – Ed. Moderna, 2011

OLIVEIRA, Carlos N. C., FUGITA, Felipe & FERNANDES, Marco A. M., Para viver juntos – Matemática, 7

o ano do ensino

fundamental. Ed. SM, 2011

MACHADO, Nelson José. Medindo comprimentos. São Paulo, Scipione, 2000 (Coleção Vivendo a Matemática)

Acesso Restrito – Área de Conhecimento (Material utilizado pelo professor): www.anchietaba.com.br

Editora Ática: www.atica.com.br

Portal Só Matemática: www.somatematica.com.br

OBM – Olimpíada Brasileira de Matemática: www.obm.org.br

OBMEP – Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas: www.obmep.org.br

* Consulte nossa biblioteca.


MÚSICA Professores: Alexandre Vídero e Obadias Cunha

Continuaremos a experimentar o fazer musical, mas, desta vez, a ênfase será a participação no projeto interdisciplinar! Faremos uma revolução musical: um RAP!

Prof. Obadias Cunha (Bau)

1. Objetivos: Específicos / Conteúdos:

Apreciação:

Apreciar o estilo Rap e Hip Hop. Performance:

Produzir e apreciar apresentações musicais: Rap.

2. Conteúdos:

Apreciação:

Apreciação e apresentação do Rap. Performance:

Arranjos instrumentais e vocais.

3. Avaliação:

Apreciação:

Pesquisa e apreciação: 2,0 pontos. Performance:

Apresentação da música: 8,0 pontos (divididos em todo o processo-construção, ensaios, figurino e apresentação).

Obs: toda atividade em sala será avaliada a participação, a realização de atividades impressas e execução dos arranjos nos instrumentos.


4. Referências:

HENTSCHKE, Liane; DEL BEM Luciana, organizadoras. Ensino de música: Propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna, 2003.

HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara, organizadoras. Avaliação em música: Reflexões e práticas. São Paulo: Moderna, 2003.

LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O ensino de música na escola fundamental. Campinas: Papirus, 2003.

SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. São Paulo: Moderna, 2003.

ZAGONEL, Bernadete. Que educação musical é essa? VII Encontro Anual da ABEM. Recife: Anais, 1988, p.73-76.

VISCONTI, Márcia; BIAGIONI, Maria Zei. Guia para educação e prática musical em escolas. São Paulo. Abemúsica.


PRODUÇÃO TEXTUAL – REDAÇÃO

Professores: Marília Suarez e Leandro

LEITURA E REFLEXÃO

Caro(a) aluno(a), Convido você para uma viagem ao universo das palavras. Ler,

escrever, pensar, sentir, falar, ouvir, sonhar, tudo isso que faz parte do nosso dia a dia e que dá sentido à nossa vida, só acontece por meio de palavras. Quanto maior for o nosso

conhecimento delas, com certeza melhor poderemos entender, na leitura dos nossos textos, a realidade na qual vivemos,

organizar e comunicar, na prática da escrita, o nosso mundo interior, compreender as pessoas e sermos compreendidos por

elas, ao desenvolvermos nossa capacidade de ouvir, falar e ESCREVER . Com carinho,

Marília Suarez e Leandro


1. Objetivos Específicos \ Conteúdos:

O trabalho de todo o semestre será voltado para o Estudo e Produção de Texto, oferecendo condições básicas para que o usuário da língua materna seja eficiente, habilitando-o como leitor-ouvinte e como produtor de textos oral-escritos a interpretar o meio sociocultural e atuar sobre ele.

O trabalho será feito com textos literários e informativos, tendo como destaque:

– histórias – textos narrativos – relatório – anotações, registro de ideias – relato pessoal – depoimento – texto descritivo – anúncio publicitário – poema / poesia – música – texto informativo – texto argumentativo – texto humorístico – tira \ Cartum \ charge – parágrafo discursivo – pesquisa – cartaz

Na Produção de Texto, serão observados os aspectos de construção textual, visando desenvolver a fluência da linguagem, a sequência lógica, a criatividade e a originalidade no processo de comunicação, assim como identificar a produção oral e escrita como produções culturais importantes para a coletividade. Como comple-mentação dessa etapa, é necessário empregar adequadamente os sintagmas nominais e verbais trabalhados, de acordo com as diversas situações de interlocução e utilizar recursos discursivos e linguísticos que deem ao texto, de acordo com o seu gênero e seus objetivos, organização, unidade, informatividade, coerência, coesão, clareza, concisão.

Além dos aspectos trabalhados nas outras etapas, na construção textual, serão trabalhados:

– parágrafo descritivo – parágrafo discursivo – anúncio publicitário – relato pessoal – depoimento – anúncio e notícia – HQ`s


*Uma diversidade de gêneros e tipologias textuais será trabalhada, de acordo com os conteúdos selecionados e as necessidades das situações de comunicação.

Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a necessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e utilizar, também, recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpre-tação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados:

– Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos escritos) – Pontuação – Travessão, vírgula e parênteses (explicação e vocativo) – Acentuação – reconhecimento, diferença e emprego dos tipos de acento – Tonicidade e divisão silábica (revisão) – Monossílabo e oxítona

2. Avaliação:


testes

provas

trabalhos (individuais e coletivos)

e outras atividades avaliativas

Observação indireta do aluno através das transformações ocorridas durante o processo.

Redação e Expressão:

Prova: 5,0 (cinco) pontos.

Trabalhos e exercícios: 2,0 (dois) pontos – Teatro de Fantoches.

Produção de texto: 2,0 (dois) pontos. 1,0 (um) ponto.

3. Bibliografia:

Aulas de Redação – Maria Aparecida Negrinho. 7o ano – Ed. Ática

Viva Português – Elizabeth Campos Paula Marques Cardoso Silvia Letícia de Andrade 7

o ano. Ed. Ática


3ª

3a


CIÊNCIAS e LABORATÓRIO Professores: Ademilton e Marta Maria

“Quando o homem aprender a respeitar todos os seres da criação, ninguém precisará ensiná-lo a Amar o seu semelhante.”

Albert Schweitzer


Estabelecer as relações entre as diferentes características dos seres microscópicos e a biodiversidade.

Conhecer e desenvolver hábitos de higiene como profilaxia das doenças causadas por microrganismos.

Conhecer características gerais dos vírus.

Caracterizar cada grupo de seres microscópicos relacionados às doenças humanas.

Recontar a importância ecológica das algas para a biosfera.

Reconhecer a importância do trabalho dos cientistas na identificação e tratamento de doenças causadas por microrganismos, enfatizando os cientistas brasileiros.



1a AVALIAÇÃO

Animais Vertebrados. – Répteis – Peixes – Animais venenosos e peçonhentos – Anfíbios – Aves – Mamíferos

Vírus. 2

a AVALIAÇÃO

Animais Vertebrados. – Répteis – Animais venenosos e peçonhentos – Aves – Mamíferos

Vírus.

Reino Monera.

Reino Protista.

Principais doenças microbianas.

Reino Fungi.


Análise de imagens, gráficos, tabelas, textos e situações-problema nas duas atividades avaliativas escritas valendo, respecti-vamente, 3,0 (três) e 5,0 (cinco) pontos.

Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, exposições orais e a participação do(a) aluno(a) durante as atividades de laboratório valendo 2,0 (dois) pontos.

4. Capítulos e/ou sessões a serem trabalhados:

Capítulos 11, 12, 13, 14, 15, 28, 29, 30 e 31.


5. Referências:

Básica:

USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 7o ano.

1a edição. São Paulo: Editora Saraiva. 2011.

Complementar:

CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1

a Edição. São Paulo: Ática

2007. FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix. Ciências, 7

o ano. Ed.

Scipione, 1a edição, São Paulo, 2009.

SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6a série, 7

o ano. 1

a Edição,

Editora Saraiva. São Paulo, 2006. BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza,

7o ano, Ed. Saraiva, 23


TRIVELATO, José... [ et.al.] – Ciências, natureza & cotidiano, 7

o ano. Ed.FTD, 2


GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1a Edição.

São Paulo: Ática, 2002. Outras referências:

WWF. Disponível em: < www.wwf.com.br>. Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/sitio/>. Ministério da Saúde . Disponível em: < http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm>. Instituto Ciência Hoje. Disponível em: <http://cienciahoje.uol.com.br/> Scientific American Brasil. Disponível em: <http://www2.uol.com.br/sciam/ > Fundação Oswaldo Cruz Disponível em: http://www.fiocruz.br/

http://www.wwf.com.br/

http://www.mma.gov.br/sitio/

http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm

http://cienciahoje.uol.com.br/



http://www.fiocruz.br/


EDUCAÇÃO FÍSICA Professores: Neide, Virna, Ângelo, Adilson e Gildásio

MENSAGEM PARA A TURMA:

Ser criança é achar que o mundo é feito de fantasias,

Visite: Mensagens, Papel de Parede, Videos Sorrisos e brincadeiras.

Ser criança é comer algodão doce e se lambuzar.

Ser criança é acreditar num mundo cor-de-rosa.

Cheio de pipocas

Ser criança é olhar e não ver o perigo.

Ser criança é sorrir e fazer sorrir.

Ser criança é chorar sem saber porque.

Ser criança é se esconder para nos preocupar.

Ser criança é pedir com os olhos.

Ser criança é derramar lágrima para nos sensibilizar.

Ser criança é isso e muito mais.

É nos ensinar que a vida, apesar de difícil,

Pode tornar-se fácil com um simples sorriso.

É nos ensinar que criança só quer carinho e afeto.

É nos ensinar que, para sermos felizes,

Basta apenas olharmos para uma criança.



Reconhecer a importância da cultura como agente motivador e facilitador da convivência social.

Identificar a dança, as lutas, a recreação, festejos, as ginásticas e os desportos como expressão da cultura corporal brasileira;

Sensibilizar para as questões sociais do cotidiano relacionando-as à vida.

Refletir sobre a capacidade de sobrevivência e superação humana.


Conhecimento de manejo e controle da bola do basquetebol: drible, passe e arremesso.

Atividades lúdicas e recreativas.

Condução de bola do futsal.

Domínio de bola do futsal.

Passe do futsal.

Drible do futsal.

Finalização do futsal.

Regras do futsal.

Debate, pesquisa e trabalhos em grupo.

Danças regionais, festejos, capoeira, suas origens e influências.

Apresentação final do projeto ―Conhecendo meu país: Atitudes que transformam‖.

Produção de brinquedos e brincadeiras a partir dos registros fotográficos no cotidiano do espaço escolar.


Organização e conhecimento

Discussão em grupo

Participação

Apresentação dos trabalhos


4. Referências:

Complementar:

MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.

MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.

CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola.

THOMPSON. Anatomia Humana. São Paulo: Ed. FTD, 2004.

Atlas – O corpo humano. São Paulo: Ática.

Atlas de Anatomia Humana. São Paulo: Scipione.


GEOGRAFIA Professor: Raul Rodrigues


1. A população brasileira – multiétnica e pluricultural.

Conhecer conceitos básicos demográficos.

Identificar as particularidades do espaço rural e urbano brasileiros.

Reconhecer a interdependência entre o espaço rural e urbano.

Reconhecer as principais características da dinâmica demográ-fica brasileira.

Perceber que o crescimento populacional brasileiro ao longo do último século transformou o Brasil num país populoso.

Entender a irregular distribuição da população brasileira pelo território.

Analisar o significado das migrações no processo de povoa-mento do território brasileiro.

Interpretar gráficos e tabelas com dados populacionais, princi-palmente a pirâmide etária.

Compor as diferenças entre os diversos grupos étnico-raciais que compõem a nossa sociedade.

Reconhecer a importância da cultura africana e indígena na construção da sociedade brasileira.

Analisar os indicadores sociais do Brasil, com ênfase no IDH.



População

Urbanização

Crescimento demográfico

Estrutura da população

Etnias

3. Avaliação:

1a etapa – teste: 4,0

2a etapa – prova: 6,0

4. Referências:

VESENTINI, J. William, Projeto Telaris Geografia 7o Ano,

Autores: J. William Vesentini e Vania V / Editora: Ática 2012.


HISTÓRIA Professores: Allysson Mustafa e Iane Cunha

Mensagem:

É o fim do ano. Hora de repensar, de refletir. Não seja muito duro consigo mesmo. Mais importante que se lamentar e se penalizar pelos erros é se conscientizar de que é possível acertar.

Um grande beijo a todos, Allysson Mustafa e Iane Cunha

1. Objetivos Específicos e Conteúdos:

1.1 Os Reinos “Bárbaros” – o Reino dos Francos e o Império Carolíngio:

Analisar o Reino dos Francos/Império Carolíngio como um exemplo de sociedade feudal em gestação;

Compreender o conceito de ―bárbaro‖ e refletir sobre o etnocentrismo;

Identificar os povos ditos ―bárbaros‖ e suas relações com o fim do Império Romano (as invasões ―bárbaras‖);

Identificar a nova distribuição geopolítica da Europa com o fim do Império Romano;

Conhecer os processos históricos do Reino dos Francos e do Império Carolíngio.

1.2 Feudalismo:

Compreender e analisar o feudalismo em seus aspectos econômicos e sociais.

Características gerais do mundo medieval.

O feudalismo.


1.3 Os bizantinos

– A divisão do Império Romano – O Império Romano do Oriente – O Império Bizantino – A expansão e a retração – O Corpus Júris Civilis e o Cesaropapismo – As ligações entre Oriente e Ocidente – A religiosidade – O declínio e a queda do Império Bizantino

1.4 Civilização Chinesa:

– Surgimento e desenvolvimento histórico – Principais aspectos culturais – Relação com outros povos – Um breve olhar sobre a China na modernidade

Compreender a formação da civilização chinesa em seus aspectos fundamentais;

Observar os principais aspectos culturais formadores da civi-lização chinesa;

Identificar os aspectos mais marcantes das relações estabe-lecidas entre os chineses e outros povos;

Identificar as principais características sociais, econômicas e culturais da China atual e suas relações com o passado.

1.5 Civilização Hebraica:

– Localização geográfica – Aspectos geofísicos – Processos dos deslocamentos – Organização política – Sociedade e economia – Religião e cultura

Identificar os aspectos geográficos da região em que se desenvolveu a civilização hebraica;

Identificar os caminhos percorridos pelos hebreus e os fato-res que levaram aos seus deslocamentos;

Compreender as etapas do desenvolvimento político dos hebreus;


Identificar e compreender o papel da religião na história dos hebreus, sobretudo no aspecto identitário;

Estabelecer as relações passado/presente com relação ao povo hebreu.

1.6 Os árabes e o Islamismo:

– A Arábia e os árabes – Comércio e relações com outros povos – A figura de Mohamed (o mercador e o profeta) – A formação do Islamismo – Corão: O livro sagrado do Islamismo – Os princípios dos seguidores de Alá – Cultura e legado cultural islâmico

Compreender a Península Arábica antes do Islamismo

O comércio

Mohamed (Maomé) – o mercador

Mohamed (Maomé) – o profeta

O Islamismo

A expansão do Islamismo

Legado cultural islâmico

2. Recursos e procedimentos utilizados:

Aulas expositivas

Quadro

Mapas

Debates

Vídeos e filmes

Data-Show

Livros didáticos

Textos complementares

Periódicos

Textos artísticos (poesias, músicas, etc.)

3. Avaliações:

Teste: (Valor: 4,0)

Tarefas/Trabalho: (Valor: 1,0)

Prova: (Valor: 5,0)



Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais

Produção textual

Compreensão de história como processo

Capacidade argumentativa

Capacidade de produzir inferências

Capacidade de resumir e agrupar informações

Capacidade de promover conexões entre passado e presente

5. Referências:

Básica:

BOULOS Jr. Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2009. (volume do 7

o Ano).

BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD. 2012. (volume do 7

o Ano – Edição Nova).

VICENTINO, Claudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil. 1a edição.

São Paulo: Scipione, 2011.

Complementar:

CARDOSO, Oldimar. Tudo é História – História Antiga e História Medieval. Projeto História em Revista. São Paulo: Editora Ática, 2006. Volume da 5

a série.

BRAICK, Patrícia. História: das cavernas ao terceiro milênio – 5

a série . São Paulo: Moderna, 2000.

BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital (6

o e 7

o anos). São Paulo: Moderna, 2012.

VICENTINO, Cláudio. Viver a História: ensino fundamental. São Paulo: Scipione, 2002.


INGLÊS Professores: Ana Rita, Ione e César

ENGLISH @ SCHOOL

―When you learn a new language, you see the world with fresh eyes‖ (Quando você aprende uma nova língua, você vê o mundo com um novo olhar)

1. Objetivos Gerais:

O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de se comunicar na Língua Inglesa de forma autônoma e fluente, preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras. O processo de aprendizado será abordado considerando a Língua Inglesa como código internacional de comunicação e através da exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua, pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos diversos sotaques da Língua Inglesa, à diversidade cultural, e a construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de conhecimento linguístico.


2. Aspectos Formativos:

Habilidades:

O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si. Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional, as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:

1. Identificar de diferentes códigos linguísticos; 2. Aplicar da comunicação na Língua Inglesa na escola e em outros

contextos relevantes na vida do aluno; 3. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas sociais; 4. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua

Inglesa como língua internacional; 5. Reconhecer a importância da cultura como representação da diver-

sidade tanto cultural, quanto social; 6. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as dife-

renças culturais desses hábitos; 7. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e

não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comporta-mentos e hábitos.

8. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência linguística;

9. Reconhecer os usos da norma padrão da Língua Inglesa nas dife-rentes situações de comunicação.

10. Relacionar as variedades linguísticas à situações específicas de uso social;

11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desen-volvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

Valores:

Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os alunos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos levados para o uso significativo da comunicação entre alunos / alunos e alunos / professor. Os temas listados abaixo serão abordados em sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.


1. Apreço e respeito à vida; 2. Diversidade, incluindo o respeito à raças, etnias e origens, desta-

cando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida;

3. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte das constituições dos países espalhados pelo mundo, afirma que todos são iguais perante a lei;

4. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação do patrimônio público e privado;

5. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca.

6. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano à retidão.

7. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si e a sociedade.

8. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de que todo homem social interage e interdepende do outro.

9. Auteridade é o ato de aceitar o outro e colocar-se no lugar dele.

Atitudes:

“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a atitude mental errada.”

Thomas Jefferson

A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e

habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de problemas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados. As atitudes mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão desenvolvidas durante as aulas:

1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente

para investigar, procurar entender e obter novas informações sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais criativa você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e incorporar estas perguntas ao seu modo de vida;


2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;

3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso à atividades em classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar novas ideias e fatos;

4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes aborda-gens na solução de um problema, combinando ideias, estabele-cendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções potenciais.

5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se con-centrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias aparen-temente desconexas;

6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de atividades que desenvolvam atitudes que os levem a não desis-tirem facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de solu-ções, mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstáculos parecem intransponíveis.

3. Recursos Didáticos:

Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o aprendizado da Língua Inglesa como código de comunicação interna-cional traz para dentro da sala de aula situações que simulem a vida real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar, motivando o aluno a usar o idioma para se comunicar de forma significativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade e dinamismo às aulas promovendo interação e fazendo do aprendizado uma expe-riência interessante e enriquecedora. A mais nova tecnologia também é incorporada ao aprendizado da Língua Inglesa através de acesso à Internet o uso pedagógico de lousas interativas. O aprendizado da Língua Inglesa é um processo dinâmico no qual, a busca dos alunos se tornarem independentes e conscientes do próprio aprendizado, vai torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva, os alunos serão expostos a diversas Estratégias de Aprendizagem com o objetivo de facilitar o seu processo de aquisição da Língua Inglesa como Língua


Internacional. Além das estratégias de Aprendizagem listadas a seguir, os alunos serão encorajados a descobrirem estratégias próprias e compartilharem com o grupo:

Estratégias Cognitivas:

1. Aprender de forma dedutiva 2. Aprender de forma indutiva 3. Aprender fazendo 4. Descobrir padrões da Língua Inglesa 5. Comparar a Língua Inglesa com a Língua Portuguesa 6. Pesquisar 7. Desenvolver o pensamento crítico

Estratégias Metacognitivas:

1. Estabelecer objetivos 2. Organizar o aprendizado 3. Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos 4. Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos 5. Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou auditivo 6. Conhecer como usar o livro texto, livro de exercício, gramática e

dicionário

Estratégias de Memória:

1. Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína 2. Combinar e agrupar palavras e expressões 3. Associar o novo com o que já é conhecido 4. Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas 5. Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada

Estratégias de Compensação:

1. Ter ajuda constante do professor 2. Usar de dicionário 3. Usar recursos visuais 4. Usar gestos 5. Adivinhar de forma consistente de acordo com o contexto

Estratégias Afetivas:

1. Arriscar e falar sem medo de errar 2. Errar sem medo de errar 3. Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e

alunos


4. Aprender em um ambiente não ameaçador 5. Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua 6. Ter paciência consigo próprio

Estratégias Sociais:

1. Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da Língua Inglesa

2. Ter curiosidade de conhecer culturas diversas 3. Respeitar as diversidades culturais 4. Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de aprendizado

BEGINNER

III UNIDADE

Temas: Olhando para o passado / Tomando decisões / Diversidade

1. Objetivos comunicativos:

Falar sobre acontecimentos passados;

Responder um teste;

Ouvir e fazer anotações;

Ler um conto;

Entrevistar;

Falar sobre planos e intenções futuras;

Pedir e justificar;

Ler mensagens;

Falar sobre preferências;

Ler e preencher uma tabela;

Fazer comparações;

Fazer uma pesquisa na sala e escrever o resultado;

Fazer, aceitar e recusar ofertas;

Ouvir e ordenar um diálogo;

Falar sobre dinheiro e preços;

Falar sobre posses;

Ouvir e completar uma tabela;

Fazendo acordo;

Ler um artigo sobre imigrantes adolescentes.


2. Habilidades Integradas

Ler – Dracula story / Associar ideias: quadro de mensagens de um site de viagens / Conectando ideias: convites e respostas

Ouvir – Organizar gravuras / Ouvir detalhes / Chamadas tefefônicas

Falar – Recontar uma história

Desenvolver a autonomia – Verbos irregular / Anotar as palavras novas / Utilizar a linguagem específica de sala de aula / Maneiras de aprender durante as férias

3. Conteúdos:

Simple past: be;

Simple past: affirmative;

Simple past: negative, questions and short answers;

Linking words: and, but, then;

going to;

Why? Because...;

Verb + gerund;

Superlative adjectives: -est, most;

some and any;

Countable / Uncountable nouns;

I‟d like...;

Would you like...?;

Question: How much...?;

Tag questions with be.

ELEMENTARY

UNIDADE III

Tema: Experiências / Mundo Maravilhoso / Imagens em movimento

1. Objetivos comunicativos:

falar sobre acontecimentos recentes;

ouvir entrevistas;

falar sobre experiências;

ler um artigo sobre trens Maglev;

preencher questionário;

ouvir detalhes;


falar o que está errado em algo;

ouvir o comentário de um vídeo;

expressar obrigações e proibições;

ler avisos e placas;

expressar obrigações e falta da mesma;

ouvir regras de competição;

fazer sugestões e expressar preferências;

ouvir diálogos sobre escolhas;

descrever um processo;

expressar proposta e consequência;

ouvir diálogo em uma festa;

falar sobre possibilidades futuras;

falar sobre acontecimentos passados;


Ler: anotações: Favorite places facts

Ouvir: anotações: descrição de um lugar

Desenvolver autonomia: organizar vocabulário

Ler: conectar ideias: Ice Paradise

Ouvir: informações específicas

Falar: trocar informações

Desenvolver autonomia: aprender palavras

Ler: ordem de um processo: Walking with Dinosaurs article

Ouvir: ordem de um processo: animação de computador

Falar: trocar informações;

Desenvolver autonomia: definições.

3. Conteúdos:

Unit 6

Present Perfect

Present Perfect with just

Present Perfect with ever/never

Indefinite pronouns and adverbs

Too much/too many and (not) enough


Unit 7

Must and mustn’t

Have/has to and don’t/doesn’t have to

Participial adjectives ending in ed/ing

Relative pronouns: which/that

Want to/would like to

I’d rather… Unit 8

Verb + infinitive

Infinitive of purpose

Simple Present Passive

First Conditional

Simple Past Passive

4. Avaliação:


Processo de escrita – Composição: 2,0



Atividades Avaliativas: 2,0


LÍNGUA PORTUGUESA Professora: Nayade Salgado

LEITURA E REFLEXÃO

“A humanidade carece urgentemente da prática constante dos valores humanos, sem os quais a vida perde o sentido, e o

homem a sua essência.”

Sucesso! Com carinho,

Nayade Salgado.



O trabalho de todo o semestre será voltado para o Estudo de Texto, visando compreender e analisar informações que desenvolvam posi-cionamento crítico diante de realidades objetivas e pessoais, articulando, para tanto, os conhecimentos prévios com as ideias contidas nos textos.

No processo do estudo de texto, analisar e compreender a relação do ―EU‖ com o ―OUTRO‖, numa perspectiva de se situar no contexto e fazer uma leitura mais ampla da pluralidade cultural, garantindo o acesso à plurissignificação das palavras, considerando o contexto em que se insere um discurso.

Dentro do texto, identificar a inevitável relação que há entre uma criteriosa seleção de palavras persuasivas e o exercício da ideologia dominante, bem como atentar para o uso (ino)portuno das palavras, avaliando os conceitos e pré-conceitos desenvolvidos por grupos sociais que exercem poder.

O trabalho será feito com textos literários e informativos, tendo

como destaque:

– histórias: textos narrativos – relato de fatos – notícia – reportagem – editorial – nota – artigo de opinião – texto descritivo – texto informativo – texto argumentativo – texto humorístico – parágrafo discursivo

Para maior e melhor alcance do entendimento do texto, é

necessária a identificação dos elementos que caracterizam o texto literário e informativo, observando os aspectos típicos abordados em cada uma das modalidades, a identificação dos elementos utilizados na sua composição e a relação desses elementos entre si na formação do sentido. Destaca-se, nessa etapa, o emprego da semântica (sinonímia e antonímia, polissemia, gíria, regionalismo, linguagem


informal e formal, comparação) – analisando e valorizando a existência de variedades linguísticas e aspectos sociolinguísticos em nosso país, respeitando tal diversidade e atentando para a adequação do uso de acordo com a situação de comunicação e da região, na construção da identidade cultural - e do uso da linguagem que abrange os conteúdos gramaticais:

Morfossintaxe:

– Revisão das classes gramaticais – Gêneros das palavras (sentido semântico e figurativo) – Determinantes do nome (artigo, pronome, numeral, adjetivo e

locução adjetiva) – Frase, oração, período (simples / composto) – Sujeito (determinado: simples explícito, simples implícito,

composto; indeterminado) – Oração sem sujeito – Predicado (verbal / nominal) – Predicativo do sujeito – Predicação verbal (verbo de ligação, verbo transitivo, verbo

intransitivo) – Complemento verbal – Adjunto adverbial – Vocativo – Concordância Nominal (entre os termos trabalhados) – Concordância Verbal (entre os termos trabalhados) – Figura de linguagem (hipérbole)

As atividades de Literatura, uma ampliação do estudo de texto,

serão voltadas para um trabalho formativo de autoconhecimento e percepção crítica dos princípios do bom relacionamento e funcionamento da sociedade, criticidade com relação à prática da cidadania, inclusive a respeito da necessidade de atitudes conscientes para a preservação das espécies e do planeta Terra. Além de desenvolver os procedimentos de pesquisa e de trabalho em grupo como sistematização e socialização de conhecimentos.




Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a necessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e empregar, também, recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados: – Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos escritos). – Acentuação: reconhecimento, diferença e emprego dos tipos de

acento. – Proparoxítonas.

2. Temas:

Convivência Social Ética Justiça Cidadania

3. Atividades:

Estudo de texto: – Análise da composição textual – Compreensão, relação e interpretação de ideias – Comparação de modalidades textuais – Distinção de fato, tema, assunto e tese – Explicação, exemplificação, comparação, análise de opinião – Identificação dos níveis de linguagem – Associação dos valores humanos – Análise do implícito e do explícito – Exposição e defesa de ideias – Releitura de textos diversos – Intertextualidade

Leitura extraclasse dos livros de literatura da unidade:

O IMPERADOR AMARELO – Fábulas e ensinamentos dos antigos mestres chineses – Adaptação Heloisa Prieto – Editora Moderna

MOÇAMBIQUE – Júlio Emílio Braz – Editora Moderna HISTÓRIAS ÁRABES – Recontadas por Ana Maria Machado –

Editora FTD SHERLOCK HOLMES – O mistério do Vale Boscombe e Outras

Aventuras – Sir Arthur Conan Doyle – Editora Melhoramentos


Elaboração do Roteiro de Literatura.

Seminário de Literatura.

Produção do Painel Literário – Leitura do Mundo.

4. Avaliação:


Teste Prova

Trabalhos (individuais e coletivos: expressão oral / escrita) e outras atividades avaliativas.


Língua Portuguesa:

Teste (5,0) Trabalhos e exercícios (5,0) Prova (10,0)

5. Livros de Literatura da III Unidade (leitura obrigatória):

O NATAL DO AVARENTO – Charles Dickens – Série Reencontro – Editora Scipione

MOÇAMBIQUE – Júlio Emílio Braz – Editora Moderna A COMÉDIA DOS ANJOS – Adriana Falcão – Editora Salamandra

6. Referências: VIVA PORTUGUÊS – 7

o Ano

Autoras: Elizabeth Campos, Paula Marques Cardoso, Silvia Letícia de Andrade

Editora: Ática

GRAMÁTICA PROJETO RADIX – raiz do conhecimento – 7o Ano

Autores: Ernani e Floriana Editora: Scipione

NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO – Comentado e ilustrado Autores: Monica Maria Pereira da Silva e Willy Paredes Soares

Editora: Grafset


7. Sugestão de livros de literatura:

PARA AMPLIAÇÃO DE LEITURA NA UNIDADE – LEITURAL OPCIONAL

Viagem ao Centro da Terra – Júlio Verne – Tradução e Adaptação de Walcyr Carrasco – Editora: Moderna

A Comédia dos Anjos – Adriana Falcão – Editora Salamandra Ponte Para Terabítia – Katherine Paterson – Editora Salamandra Meu Planeta, Minha Casa – Shirley Souza – Editora: Escala

Educacional Os Estranhos Seres Humanos – Samir Meserani – Editora FTD A Volta ao Mundo em 80 Dias – Júlio Verne Verne – Tradução e

Adaptação de Walcyr Carrasco – Editora: Moderna Uala – O Amor – Frei Betto – Editora FTD Uma Bomba no Quintal – Luis Galdino – Editora: FTD O Vento nos Salgueiros – Kenneth Grahame – Editora:

Salamandra O Natal do Avarento – Charles Dickens – Ática

8. Revistas – Jornais – Sites interessantes: Revistas: Época Carta Capital Superinteressante Nathional Geographic Língua Portuguesa Caros Amigos

Jornais: Folha de São Paulo O Globo


Sites: www.academia.org.br/ Academia Brasileira de Letras - Busca no Vocabulário www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23 www.folha.uol.com.br/ www.jb.com.br/ www.estadao.com.br/ www.jornaisdehoje.com.br www.oglobo.globo.com www.brasilescola.com www.revistacult.uol.com.br/home/tag/literatura/

Olhares – tudo depende de como você vê as coisas.

http://www.academia.org.br/

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=academia%20brasileira%20de%20letras%20volp&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CDEQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.academia.org.br%2Fabl%2Fcgi%2Fcgilua.exe%2Fsys%2Fstart.htm%3Fsid%3D23&ei=WG3cUKXAEIzm8QTD_oHwDQ&usg=AFQjCNGXUdUkj2PiBmcjTv6IrZTkrP_pXw&bvm=bv.1355534169,d.eWU

http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23

http://www.folha.uol.com.br/

http://www.jb.com.br/

http://www.estadao.com.br/

http://www.jornaisdehoje.com.br/

http://www.oglobo.globo.com/

http://www.brasilescola.com/

http://www.revistacult.uol.com.br/home/tag/literatura/


MATEMÁTICA Professores: Rita Fragoso e Túlio Barbosa


Identificar ângulo como a região formada por duas semirretas de mesma origem.

Construir ângulos, mostrando o uso dos instrumentos adequados para a sua construção e resolver problemas envolvendo-os.

Usar o transferidor como instrumento de medida. Identificar os diversos tipos de ângulos. Conceituar os ângulos retos a partir de retas perpendiculares. Identificar, no dia a dia, situações em que ocorre o perpendicula-

rismo. Reconhecer, representar e relacionar ângulos consecutivos e

ângulos adjacentes. Conceituar bissetriz de um ângulo. Traçar a bissetriz de um ângulo dado com auxílio de régua e

compasso. Reconhecer, representar, relacionar e calcular ângulos comple-

mentares e suplementares. Reconhecer que dois ângulos opostos pelo vértice são congruentes. Resolver problemas envolvendo medidas de ângulos.

A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltará ao seu tamanho original.

Albert Einstein

“

”


Reconhecer, representar e relacionar ângulos a partir dos seus conceitos.

Aplicar em situações-problema a propriedade da soma dos ângulos internos de um triângulo.

Identificar circunferências, círculos, bem como os segmentos de retas a eles associados e os ângulos centrais.

Resolução de situações-problema que envolva a ideia de pro-porcionalidade e razão.

Ampliação e redução de figuras planas segundo uma razão (escala). Identificar uma proporção e resolver situações-problema por

meio da proporção. Estabelecer relações de interdependência entre as variações de

duas grandezas direta ou inversamente proporcionais. Reconhecer e utilizar os princípios das razões para repartir um

todo em partes proporcionais. Resolver problemas que envolvam grandezas diretamente ou

inversamente proporcional por meio de tabelas, gráficos e o dispositivo de regra de três simples e composta.

Estabelecer o significado de por cento (%). Resolução de problemas que envolvam porcentagens por meio

de estratégias variadas. Analisar tabelas e gráficos acerca de situações do cotidiano. Aplicar a regra de sociedade na grande diversidade de situa-

ções-problema da matemática financeira.


Problemas com sistemas, ângulos, circunferências e círculos e problemas com razões.

Problemas com proporções e suas propriedades. Regra de três simples e compostas e porcentagem. Retextualização do livro ―Histórias de Sinais‖.




Conectmática – Valor: 1,5

Todo o cálculo deverá está registrado para que as questões sejam consideradas.

Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.


4. Paradidáticos e/ou sugestões de leitura:

Paradidático: RAMOS, Luzia Faraco – História de sinais – Editora Ática.

5. Referências:

Básica:

DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 7o ano do

ensino fundamental – Editora Ática.

Complementar:

GIOVANNI, José Ruy, 1937 – A conquista da Matemática, 7o

ano do ensino fundamental – Editora FTD. IMENES, Luiz Márcio & LELLIS, Marcelo. Matemática, 7

o ano do

ensino fundamental – Ed. Moderna, 2011 OLIVEIRA, Carlos N. C., FUGITA, Felipe & FERNANDES,

Marco A. M., Para viver juntos – Matemática, 7o ano do ensino

fundamental Ed. SM, 2011

MACHADO, Nelson José. Medindo comprimentos. São Paulo, Scipione, 2000 (Coleção Vivendo a Matemática)

Acesso Restrito – Área de Conhecimento (Material utilizado pelo professor): www.anchietaba.com.br

Editora Ática: www.atica.com.br Portal Só Matemática: www.somatematica.com.br OBM – Olimpíada Brasileira de Matemática: www.obm.org.br OBMEP – Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas

Públicas: www.obmep.org.br

* Consulte nossa biblioteca.

http://www.anchietaba.com.br/

http://www.atica.com.br/

http://www.somatematica.com.br/

http://www.obm.org.br/

http://www.obmep.org.br/


MÚSICA Professores: Alexandre e Obadias Cunha

Garotada! Estamos chegando ao final de mais uma etapa. Espero uma boa participação de vocês nestas atividades.


Apreciação:

Conhecer e identificar através dos sons os instrumentos de orquestra. Apreciar uma apresentação orquestral ao vivo. Criar arranjos para bandas interpretando MPB.

2. Conteúdos:

Apreciação:

Instrumentos de orquestra. Musica orquestral.

Performance:

Arranjos musicais em bandas no estilo MPB.

3. Avaliações:

Exercícios: 6,0 (seis) pontos. Comentário escrito: 2,0 (dois) pontos. Arranjo: 2,0 (dois) pontos.

Obs: toda atividade em sala será avaliada a participação e realização de atividades impressas etc.


4. Referências Bibliográficas: HENTSCHKE, Liane; DEL BEM Luciana, organizadoras. Ensino de música: Propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna, 2003.

HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara, organizadoras. Avaliação em música: Reflexões e práticas. São Paulo: Moderna, 2003.

LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O ensino de música na escola fundamental. Campinas: Papirus, 2003.

SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. São Paulo: Moderna, 2003.

ZAGONEL, Bernadete. Que educação musical é essa? VII Encontro Anual da ABEM. Recife: Anais, 1988, p.73-76.

VISCONTI, Márcia; BIAGIONI, Maria Zei. Guia para educação e prática musical em escolas. São Paulo: Abemúsica.


PRODUÇÃO TEXTUAL – REDAÇÃO

Professores: Marília Suarez e Leandro

Segundo o grande poeta Carlos Drummond de Andrade, “entre palavras e combinações de palavras circulamos, vivemos, morremos e palavras somos...” Se somos palavras, com o

domínio delas teremos condições de exercer na vida, com maior consciência, as funções básicas do ser humano – um ser

inteligente, criativo e sensível,

Beijocas!

Marília Suarez e Leandro

1. Objetivos específicos / Conteúdos:

O trabalho de todo o semestre será voltado para o Estudo e Produção de Texto, visando o ensino da escrita, ou seja, com o ensino dos conteúdos que os alunos precisam mobilizar para escrever. Ao produzir um texto, o autor dialoga com o modelo dos muitos textos a que já teve acesso. E como somos seres dialógicos, nosso dizer é sempre atravessando por outros dizeres. Quando se produz texto de autoria, exprimem-se também as muitas vozes que se atravessam por


meio do ouvir, do ler, do lembrar, etc. para aprender a escrever, portanto, é preciso ler e reconhecer modelos comuns em determinadas práticas, bem como os recursos linguísticos necessários para sua execução.

O trabalho será feito com textos literários e informativos, tendo como destaque:

– notícia – reportagem – artigo de opinião – carta do leitor – texto informativo – texto argumentativo – parágrafo discursivo

Na Produção de Texto, serão observados os aspectos de

construção textual, visando desenvolver a fluência da linguagem, a sequência lógica, a criatividade e a originalidade no processo de comunicação, assim como identificar a produção oral e escrita como produções culturais importantes para a coletividade. Como complementação dessa etapa, é necessário empregar adequadamente os sintagmas nominais e verbais trabalhados, de acordo com as diversas situações de interlocução e utilizar recursos discursivos e linguísticos que deem ao texto, de acordo com o seu gênero e seus objetivos, organização, unidade, informatividade, coerência, coesão, clareza, concisão. Além dos aspectos trabalhados nas outras etapas, na construção textual, serão trabalhados:

– parágrafo discursivo – texto argumentativo – texto informativo – texto publicitário – carta do leitor

* Uma diversidade de gêneros e tipologias textuais será trabalhada, de acordo com os conteúdos selecionados e as necessidades das situações de comunicação.


As atividades de Literatura, uma ampliação do estudo de texto, serão voltadas para um trabalho formativo de autoconhecimento e percepção crítica dos princípios do bom relacionamento e funcionamento da sociedade, criticidade com relação à prática da cidadania, inclusive a respeito da necessidade de atitudes conscientes para a preservação das espécies e do planeta Terra. Além de desenvolver os procedimentos de pesquisa e de trabalho em grupo como sistematização e socialização de conhecimentos.



Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a necessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e utilizar, também, recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados:

– Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos escritos). – Acentuação: reconhecimento, diferença e emprego dos tipos de

acento paroxítonas e proparoxítonas.

2. Avaliação:


Redação e Expressão:

1a avaliação: 3,0

2a avaliação: 5,0

trabalhos e exercícios: 2,0

3. Bibliografia:

Aulas de Redação – Maria Aparecida Negrinho. 7º ano – Ed. Ática Viva Português – Elizabeth Campos Paula Marques Cardoso Silvia Letícia de Andrade 7

o ano. Ed. Ática


Anotações

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eu te entendo. e quando não te entendo, eu te aceito e...

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