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“Eu Cheguei Onde Cheguei Porque Tudo Que Planejei Deu Errado” –

Rubem Alves Por Portal Raízes

O aparecimento da fala é lento ou atrasado;

A compreensão pode ser normal ou pode estar alterada;

Dificuldade em combinar palavras para formar frases;

Presença de alterações fonológicas (troca de sons na fala);

Presença de alterações morfossintáticas: não consegue

estruturar adequadamente uma frase, dificuldade com verbos,

preposições;

Flexionamento verbal e nominal ausente ou inadequado;

Dificuldade na organização seqüencial das palavras nas

frases (inverte a ordem das palavras);

Sinais indicativos de um Distúrbio Específico de Linguagem:

• Fala ininteligível – os familiares não conseguem entender o

que a criança está falando;

•Vocabulário restrito – dificuldade para aprender novas

palavras;

• Pode aparecer disfluências (repetições de palavras inteiras, partes de frases ou frases inteiras), como hesitações, repetições

de silabas e de palavras (sinais parecidos com uma

gagueira);

•Não conseguem relatar fatos, recontar uma história;

•Dificuldade para compreender piadas, duplo sentido;

• Apresentar sérias dificuldades para aprender a leitura e

escrita – transtornos de aprendizagem;

• Se há problemas semelhantes na família;

Sinais indicativos de um Distúrbio Específico de Linguagem:

Geralmente não conseguem se alfabetizar na idade prevista e possuem sérias dificuldades para acompanhar as atividades em sala de aula.

ENSINOS DE ESTRATÉGIAS E PROCESSOS DE AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM.

ATIVIDADES NEUROPSICOPEDAGÓGICAS DE INTERVENÇÃO: Atenção, memória Visual e Auditiva, Memória de Trabalho, Raciocínio Lógico, Plenejamento, Linguagem, Coordenação motora e visomotora

• Colocar a criança para sentar-se nas cadeiras da frente para ter maior contato com a professora;

• Sentar longe de portas e janelas; • Trabalhar produções textuais orais; • Ensinar para a criança meios de lidar com situações de conflito

(pensar, raciocinar, chamar um adulto para intervir, esperar a sua vez).

• Negritar as informações importantes, repetir quando necessário; • Estabelecer tarefas de conclusão rápida (inicialmente), começando

a aumentar gradualmente a complexidade e duração das mesmas, fomentando a aprendizagem da organização;

• Utilizar, sempre que possível, a metodologia visual. Procure escrever no quadro palavras-chave enquanto se fala dos assuntos.

• Evitar comparação com outras crianças; • Reduzir a quantidade de tarefas, se necessário, para que ele consiga

realizar; • Propiciar conhecimento do mundo através de jogos, músicas e filmes; • Estabelecer algumas atividades, uma parceria com outro colega para troca

de informações e experiências sobre o conteúdo ministrado. • Reforçar o que há de melhor na criança. • Manter limites claros e consistentes, relembrando-os frequentemente. • Não sobrecarregar a criança com excesso de atividades extracurriculares. • Não cobre resultados, cobre empenho. • Se necessário, flexibilizar os procedimentos e os instrumentos de

avaliação, fornecer maior tempo para realização das atividades e/ou avaliações.

(21)96612-3176