“Estudo e reflexão sobre Avaliação”

Profa. Fernanda Rezende Pedroza

Setembro - 2013

“A avaliação escolar é um componente do processo de ensino que visa,

através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a

correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a

tomada de decisões em relação às atividades didáticas seguintes”.

(LIBÂNEO, 1994, p. )

Objetivos do encontro

Refletir sobre o tema Avaliação:

Como avaliamos nossos alunos?

Que instrumentos utilizamos?

Como utilizamos os resultados para (re) planejar

estratégias de atividades e intervenções?

As diferenças entre Avaliação Interna e Externa

Análise de boletim do SARESP 2012 Ciências da Natureza

Análise de alguns itens do SARESP 2012 Ciências da

Natureza para reflexão de intervenção.

Nossa Pauta - Manhã

9h30 Palestra: “ Avaliação da Aprendizagem”

Elaine BarbetoSupervisora de gestão educacional – Editora Leya

  Análise e reflexão sobre a prática Questão dissertativa – prova mérito

Nossa Pauta - Tarde13h30 Avaliação Interna e Externa – expectativas e

possibilidades Conhecendo melhor as Avaliações Externas Estudo e reflexão sobre os resultados do

SARESP 2012 Ciências da Natureza Análise do boletim de cada escola Análise e reflexão sobre os Relatório do Saresp

2012 Dados gerais Análise de itens17h – Encerramento e avaliação

Palestra: “ Avaliação da Aprendizagem”Elaine BarbetoSupervisora de gestão educacional – Editora Leya

Discussão coletiva

REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA

1. Analise sua avaliação interna

2. A proposta está baseada por uma situação problema para aluno?

3. Há algum suporte (texto, imagem, tabela,etc.) para auxiliar o aluno a

extrair informações significativas do que lê, para resolver o problema

solicitado?

4. Qual é o conteúdo e a habilidade que se pretende verificar?

5. Caso o aluno responda de forma incorreta, é possível verificar as

competências cognitivas, ou seja as ações e operações mentais que o

alunos realizou para para resolver a situação proposta?

6. A partir da observação da operação mental tomada pelo aluno, é

possível fazer uma intervenção em sala de aula? Como seria?

Avaliar...

Avaliação Interna e Externa

- A avaliação interna tem como objetivo acompanhar a aprendizagem dos alunos durante o

percurso do processo de ensino e de aprendizagem. O professor verifica se os conteúdos e

habilidades propostos foram atingidos por meio de estratégias variadas como: questões

dissertativas e objetivas, relatórios, seminários, debates, leitura e produção escrita,

participações em aula por meio de expressões orais e atividades coletivas. A Avaliação

interna possibilita rever as necessidades do aluno e proporcionar intervenções mais rápidas e

pontuais, a tempo de melhorar o aprendizado do estudante durante semestre letivo.

-A avaliação externa tem como principal objetivo avaliar a qualidade de ensino de um

sistema educacional, de uma escola, ou secretaria de educação. Seus resultados permitem

repensar políticas públicas, distribuição de recursos financeiros e estruturais, definir metas e

indicar caminhos para professores e gestores refletirem quanto às necessidades pedagógicas

para séries e disciplinas avaliadas. Portanto, não se trata de uma avaliação individual de

aluno, sendo complementar ao trabalho realizado nas avaliações internas.

Vídeo: Avaliação Educacional em Larga Escala

Uma breve introdução

Itens pré-testados e provas calibradas (BIB);

Resultados comparáveis ao SAEB/Prova Brasil;

Questionários sobre fatores associados ao

desempenho;

Todas as disciplinas, bem como as séries

utilizam uma mesma escala – SAEB (0-500);

2008 - 2008 - Características:

Matriz de ReferênciaCadernos de

Prova

CURRÍCULObase comum às escolas estaduais

A relaçãoA relação

Métodos de Blocos Incompletos Balanceados (BIB) Permite medir número maior de habilidades e conteúdos.

Uso dos resultados para composição do IDESP

Permite a aplicação de 104 itens de forma a cobrir a Matriz de Referência em cada Ano escolar e disciplina. Em seguida, divide-se esse conjunto em 13 blocos com 8 itens cada, agrupando-os de três em três, em 26 cadernos diferentes de prova. Dessa forma, apesar de estar avaliando um amplo escopo de conteúdos, cada aluno responde apenas a 3 x 8 = 24 itens.

ConteúdosNº de itens

%

Ciências - conteúdos de Biologia 3 2,9

Ciências- conteúdos de Química e Biologia

21,9

Ciências- conteúdos de Química 3 2,9

Subtotal 13 12,5

Biologia 39 37,5

Física 26 25,0

Química 26 25,0

Subtotal 91 87,5

TOTAL 104 100,0

SARESP 2012: COMPOSIÇÃO DA PROVA DO 3º EM

Nº de Habilidades

DisciplinaMatriz de referência

Prova SARESP %

Biologia 50 39 78,0Física 47 24 51,1Química 57 23 40,4TOTAL 154 86 55,8

Matriz de Referência

É um recorte do currículo

Contempla conteúdos, competências e

habilidades esperadas dos alunos por série e

disciplina

Norteia a construção das provas - itens

Seus resultados são expressos em uma Escala

Biologia – 50 habilidades

Escala de Proficiência

Panorama das habilidades (inseridas na matriz) de domínio dos alunos

Escala varia de 0-500 (SAEB)

Mesma escala utilizada no SAEB/Prova Brasil/PISA

Mesma para todas as disciplinas e séries125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400 425

Cada ponto da escala descreve as habilidades que os alunos desenvolveram, com base na média de desempenho e na distribuição dos alunos por rede de ensino ou escola nesta escala.

A

D

E

Q

U

A

D

O

SARESP – AGRUPAMENTO EM 4 NÍVEIS

FERRAMENTAS DE ANÁLISE DOS RESULTADOS:

Boletim da escola

Matriz de Referência de cada disciplina

Relatórios Pedagógicos

Descrição da Escala de Proficiência (SAEB)

Currículo

Você considera que os resultados dessa avaliação podem ser utilizados para a melhoria da educação?

De que forma a sua escola utiliza os resultados?

Quais as relações entre o que é proposto nas Matrizes e os testes de Proficiência?

Em que material consigo verificar o que os alunos (série) dominaram ou não na prova?

Reflexão Coletiva

Verifique e destaque:

Nº de alunos participantes:

Porcentagem de alunos participantes:

Comparação da escola com outras instâncias:

Porcentagem de alunos nível abaixo do básico:

Porcentagem de alunos no nível adequado:

Sugestão: Verificar no final do Relatório Pedagógico Sugestão: Verificar no final do Relatório Pedagógico do Saresp 2012 o que alunos dominam em cada do Saresp 2012 o que alunos dominam em cada uma dos níveis.uma dos níveis.

Análise do boletim de cada escola – 3ª EM

ANÁLISE DO BOLETIM

COMPARANDO OS RESULTADOS

Habilidades avaliadas – Pag. 55 e 56 Competências de área (CA) avaliadas – Pág. 57 Comparação 2010 e 2012 – Pág. 73 Nível de dificuldade – Pág. 75 Proporção de acertos por competência de área (CA) Proporção de acertos por competência do aluno (GI-GII-GIII)

Análise e reflexão sobre os Resultados do Saresp 2012 – Biologia

Item abaixo básico – pág. 187 Item adequado – pág. 189 Item avançado – pág. 196

1.Qual a habilidade aferida?

2.Qual competência de área?

3.que estratégias poderiam ser utilizadas em aula para auxiliar os alunos no avanço das habilidades propostas?

Análise e reflexão sobre ITENS do Saresp 2012 – Biologia

Você considera que o Relatório Pedagógico pode contribuir para o trabalho da escola?

A partir dos itens analisados, que estratégias poderiam ser utilizadas em aula para auxiliar os alunos no avanço das habilidades propostas?

Socialização

Em grupos

ADAPTAÇÃO DO CONTO BRANCA DE NEVE

Adaptado de utilization-Focused Londres, sage pub. 1997, Michel Quinn

Patton

NARRADOR – ERA UMA VEZ UMA RAINHA QUE VIVIA EM UM GRANDE CASTELO. ELA TINHA UMA VARINHA MÁGICA QUE FAZIA AS PESSOAS BONITAS OU FEIAS, ALEGRES OU TRISTES, VITORIOSAS OU FRACASSADAS. COMO TODAS AS RAINHAS, ELA TINHA UM ESPELHO MÁGICO. UM DIA QUERENDO AVALIAR SUA BELEZA, TAMBÉM ELA PERGUNTOU AO ESPELHO. RAINHA – ESPELHO, ESPELHO MEU, EXISTE ALGUÉM MAIS BONITA DO QUE EU? ESPELHO- MINHA RAINHA OS TEMPOS ESTÃO MUDADOS. ESTA NÃO É UMA RESPOSTA TÃO SIMPLES. HOJE EM DIA, PARA RESPONDER A SUA PERGUNTA EU PRECISO DE ALGUNS ELEMENTOS MAIS CLAROS. NARRADOR – ATÔNITA, A RAINHA NÃO SABIA O QUE DIZER. SÓ LHE OCORREU PERGUNTAR. RAINHA – COMO ASSIM?! ESPELHO – VEJA BEM. NARRADOR – RESPONDEU O ESPELHO.

ESPELHO – EM PRIMEIRO LUGAR, PRECISO SABER POR QUE

VOSSA MAJESTADE FEZ ESSA PERGUNTA, OU SEJA, O QUE

PRETENDE

FAZER COM MINHA RESPOSTA. PRETENDE APENAS LEVANTAR

DADOS

SOBRE SEU IBOPE NO CASTELO? PRETENDE EXAMINAR SEU NÍVEL

DE BELEZA, COMPARANDO COM O DE OUTRAS PESSOAS, OU SUA

AVALIAÇÃO VISA AO DESENVOLVIMENTO DE SUA PRÓPRIA

BELEZA,

SEM NENHUM CRITÉRIO EXTERNO? É UMA AVALIAÇÃO

CONSIDERANDO A NORMA OU CRITÉRIOS PREDETERMINADOS?

DE

TODA FORMA, É PRECISO, AINDA, QUE VOSSA MAJESTADE ME

DIGA

SE PRETENDE FAZER UMA CLASSIFICAÇÃO DOS RESULTADOS.

NARRADOR – E CONTINUOU O ESPELHO: ESPELHO – ALÉM DISSO, EU PRECISO QUE VOSSA MAJESTADE ME DEFINA COM QUE BASES DEVO FAZER ESSA AVALIAÇÃO. DEVO CONSIDERAR O PESO, A ALTURA, A COR DOS OLHOS, O CONJUNTO? QUEM DEVO CONSULTAR PARA FAZER ESSA ANÁLISE? POR EXEMPLO SE CONSULTAR SOMENTE OS MORADORES DO CASTELO, VOU TER UMA RESPOSTA; POR OUTRO LADO, SE UTILIZAR PARÂMETROS NACIONAIS, PODEREI TER OUTRA RESPOSTA. ENTRE A TURMA DA COPA OU MESMO ENTRE OS ANÕES A BRANCA DE NEVE GANHA ESTOURADO. MAS, SE PERGUNTAR AOS SEUS CONSELHEIROS, ACHA QUE MINHA RAINHA TERÁ O PRIMEIRO LUGAR. DEPOIS, AINDA TEM O SEGUINTE. NARRADOR – CONTINUOU O ESPELHO: ESPELHO – COMO VOU FAZER ESSA AVALIAÇÃO? DEVO UTILIZAR ANÁLISES CONTINUADAS? POSSO UTILIZAR ALGUMA PROVA PARA VERIFICAR O GRAU DESSA BELEZA? UTILIZO A OBSERVAÇÃO? NARRADOR- FINALMENTE CONCLUIU O ESPELHO: ESPELHO – SERÁ QUE ESTOU SENDO JUSTO? TANTOS SÃO OS PONTOS A CONSIDERAR...”

Avaliação do encontro

Obrigada.

Avaliação do encontro

Obrigada.

A avaliação escolar, hoje, só faz sentido se tiver o intuito de buscar caminhos para a melhor aprendizagem.

Jussara Hoffmann