ESTILOS DE APRENDIZAGEM

Por: MAURÍLIO LUCIANO SABINO LUIELE

Julho, 2010

Aspectos fundamentais que ajudam a definir os aspectos cognitivos:

• Dependência-indpendência de campo

• Conceitualização e categorização

• Relatividade perante a impulsividade

• Modalidades sensoriais

Segundo KEEFE (1988)

Estilos de aprendizagem são traços cognitivos, afetivos e fisiológicos que servem como indicadores relativamente estáveis de como os alunos percebem, interagem e respondem em seus ambientes de aprendizagem

DUNN & DUNN definem Estilos de Aprendizagem como:

“ a forma como os estudantes processam, internalizam e recordam informação acadêmica nova”

Fator Dependência – Independência de Campo (WITIKINS)

• Dependentes de Campo: maior estrutura externa, maior afinidade com trabalho em grupo

• Independentes de Campo: necessitam menos de estrutura externa, preferem a resolução individual de problemas.

Conceitualização e Categorização (KAGAN, 1963)

• Enfoque relacional-contextual

• Enfoque analítico-descritivo

Dimensão Reflexividade – Impulsividade

• Precaução versus aceitação de risco

Modalidades Sensoriais

• Visual ou Icónico

• Auditivo ou Simbólico

• Cinético ou Inativo

De acordo com ALONSO e GALLEGO (2002) existem quatro estilos definidos: • Ativo

• Reflexivo

• Teórico • Pragmático

Estilo Ativo:

Valoriza dados da experiência, entusiasma-secom tarefas novas e é muito ágil.

Principais Características: animador, improvisador, descobridor, que se arrisca, espontâneo

Características secundárias: criativo, aventureiro,renovador, inventor, vital, vive experiências, traz novidades, gera idéias, impetuoso, protagonista, chocante, inovador, conversador, líder, voluntarioso, divertido, participativo, competitivo, desejoso de aprender, solucionador de problemas e modificador.

Estilo Reflexivo:

Atualiza dados, estuda, reflete e analisa; gosta de considerar a experiência e observá-la de diferentes perspectivas; reúne dados, analisando-os com detalhamento antes de chegar a uma conclusão.

Características Principais: ponderado, consciente, receptivo, analítico e exaustivo

Características secundárias: observador, recompilador, paciente, cuidadoso, detalhista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de comportamentos, pesquisador, registrador de dados, assimilador, escritor de informes ou declarações, lento, distante, prudente, inquisidor.

Estilo Teórico:

É lógico, estabelece teorias, princípios, modelos, busca a estrutura, sintetiza.

Características principais: profundos em seu sistema de pensamento; tendem a ser perfeccionistas; enfocam problemas de maneira vertical; buscam a racionalidade e objetividade

Características secundárias: disciplinado, planejador, sistemático, ordenador, sintético, raciocina, pensador, relacionador, perfeccionista, generalizador, sistemas de valores, de critérios; é inventor de procedimentos e explorador.

Estilo Pragmático:

Os pragmáticos são pessoas que aplicam na prática as ideias. Descobrem o aspecto positivo das novas ideias e aproveitam a primeira oportunidade para experimentá-las.

Características principais: experimentador, prático, direto, eficaz e realista

Características secundárias: técnico, útil, rápido, decidido, planejador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de si, organizador, atual, solucionador de problemas, aplicador do que aprendeu, planejador de ações.

Os estudos sobre Estilos de Aprendizagem se enquadram nos enfoques pedagógicos contemporâneos que ressaltam a criatividade, isto é, a capacidade de aprender a aprender.

Segundo CARL ROGERS (1975):

“ o único homem educado é aquele que aprendeu como aprender, como adaptar-se e mudar”

Aprender a aprender é:

“deter o conhecimento e destreza necessários para aprender de forma efetiva em qualquer situação que se apresente”

ALONSO, GALLEGO, & HONEY

Lista prática de elementos que especificam o significado de aprender a aprender (SMITH, 1988)

• Como controlar a própria aprendizagem• Como desenvolver um plano pessoal de aprendizagem• Como diagnosticar seus pontos fortes e fracos• Como descrever seu estilo de aprendizagem• Em que condições aprende melhor• Como aprender da experiência cotidiana• Como aprender da rádio, TV, imprensa e internet•Como participar de grupos de discussão e resolução de problemas

• Como aproveitar ao máximo uma conferência ou um curso• Como aprender de um tutor• Como usar a intuição na aprendizagem

Existem três componentes na idéia básica de aprender a aprender:

• Necessidades do aluno

• Estilos de aprendizagem

• Formação

• Necessidades do aluno: o que o aluno precisa conhecer e ser capaz de fazer para ter êxito na aprendizagem

• Estilos de aprendizagem: preferências ou tendências individualizadas que influem na aprendizagem

• Formação: atividade organizada para aumentar a competência na aprendizagem

Competências necessárias para a aprendizagem

•Compreensão geral que promova uma base de atitude e motivação para a aprendizagem• Destrezas básicas: ler, escrever, calcular, saber escutar, alfabetização informática• Autoconhecimento: pontos fortes e fracos, preferências pessoais para métodos, estruturas e ambientes de aprendizagem• Processos educativos para três modos de aprendizagem: auto-dirigido, em grupo ou institucional.

Implicações Pedagógicas dos Estilos de Implicações Pedagógicas dos Estilos de AprendizagemAprendizagem

• Os Estilos de Aprendizagem influenciam necessariamente o Estilo de Ensinar

• Os Estilos de Aprendizagem são passíveis de auto e hetero-avaliação e de auto e hetero-diagnóstico mediante a utilização de instrumentos apropriados

• Existem vários instrumentos disponíveis nenhum deles sendo capaz de por si só oferecer um diagnóstico completo de todos os fatores que intervêm nos Estilos de Aprendizagem.

A estratégia mais acertada consiste na utilização plural dos instrumentos e na eleição da ferramenta que reúna o maior número de características apropriadas à população que se pretende diagnosticar.

ALONSO, GALLEGO & HONEY

O Estilo de Ensinar é “um modo habitual de aproximação aos alunos através de variados métodos de ensino”.

(FISHER e FISHER, 1979)

HYMAN e ROSSOFF (1984) propõem um modelo de “ajuste” entre Estilo de Ensino e Estilos de Aprendizagem

Passos do Modelo Requisitos

Diagnosticar os Estilos de Aprendizagem dos Alunos

Ter bem claro o conceito de Estilo de Aprendizagem

Classificar em Categorias

Instrumento de diagnóstico e classificação

Ajustar o Estilo de Ensinar do professor ao Estilo de Aprendizagem dos alunos

Conhecer que Estilos de Ensinar se ajustam a cada Estilo de Aprendizagem

Não se trata de acomodar-se às preferências de Estilo de todas as ocasiões (o que seria impossível). O docente deve esforçar-se em compreender as diferenças de estilo dos seus alunos e adaptar-se – ajustar – seu estilo de ensinar naquelas áreas e ocasiões que seja adequado para os objetivos que se pretendem.

ALONSO E GALLEGO

DOYLE E RUTHERFORD (1984) destacam quatro aspectos importantes a considerar:

• Determinar que dimensões do Estilo de aprendizagem são importantes tendo em conta a média de idade dos alunos, sua maturidade e o tema em questão• Eleger um instrumento e método apropriado para as características dos alunos• Como acomodar-se à diversidade e pluralidade de dados que surgirão no diagnóstico• Dificuldades contextuais como características da sala de aula, estrutura e cultura do Centro Educativo.

Está suficientemente demonstrado que os “alunos aprendem de forma mais efetiva quando se ensina de acordo com seu Estilo de Aprendizagem predominante

ALONSO, GALLEGO & HONEY