Escola pública; Inglês a partir da 5ª série; Ilusão de aprender inglês na escola pública; Empolgação destruída; Professores que não sabem inglês;

› “Não sou professora de inglês, estou ensinando essa disciplina apenas para completar minha carga horária”.

Entrou para uma escola de cursos de idiomas;› Em um semestre aprendeu mais do que tinha aprendido em

todos os anos de escola. Último ano de escola:

› Professor que falava inglês, famoso nos cursinhos de idiomas, explicou que inglês em escolas públicas não funciona.

Cursaria letras e seria professor de língua inglesa; Na universidade não aprenderia, mas seria

cobrado; Ingressou no curso de idiomas e adquiriu fluência

no inglês; Fez estágio em escola pública;

› Professores pediam para assistir suas aulas para aprenderem a língua.

Hoje formado, cursando uma especialização em língua inglesa espera uma oportunidade de ingressar como professor de inglês em escolas públicas.

Papel do professor: ensinar e incentivar o aluno; Discurso comum e de derrota: “Não se aprende

inglês na escola”; Porque o discurso se perpetua?

› Porque, de fato, o ensino é ruim na maioria das escolas públicas;

› Porque os professores recém formados aderem o discurso de derrota;

› Porque os cursos de formação de professores não contribuem para mudar isso.

A análise da narrativa é baseada nas experiências da autora do capítulo como educadora de professores em um curso de licenciatura em letras.

Dewey (1938), três princípios de uma experiência educacional positiva:› Continuidade: uma experiência ligada a outra,

a passada modifica de alguma forma a experiência que está por vir;

› Interação: função educacional e força, o desejo do sujeito aprendiz e o contexto;

› Situação ligado ao princípio de interação. “Experiência é o modo de ser do indivíduo

no mundo”.

A análise da autora deu-se através da experiência:› Interação: aspecto pessoal e social;› Continuidade: aspecto temporal, passado,

presente e futuro;› Situação: aspecto local.

“Educação é um tipo de experiência e narrar essa experiência é uma forma de compreendê-la”

Falta de qualificação do professor› Um professor não pode ensinar aquilo que

não sabe. Explicação pela análise tridimensional

da narrativa:› A vontade de aprender (condição interna)

existia, porém na interação com o contexto (condição externa) foi extinta.

Por que a escola pública contrata professores que não sabem a disciplina para a qual estão sendo contratados?

Os concursos públicos que selecionam esse profissionais são confiáveis?

Que tipo de seleção escolhe um profissional que não tem conhecimento daquilo que deve ensinar?

O problema está no curso de letras? Conselho para a formação de professores (Martins, 2005)

› “Um exame de proficiência para professores deveria funcionar como pré-requisito para a contratação de profissionais da área, em todos os ambientes em que a língua inglesa fosse ensinada, principalmente na rede pública, pois é aí que temos a maior concentração...”

Crença de que “ensinar inglês em escola pública não funciona”;

Origem na experiência como aluno? Descaso com a educação e com o aluno; Ainda que as dificuldades em ensinar em escolas públicas

sejam reconhecidas nos PCNs existem professores que levam a sério o trabalho que fazem.› Conceição Pires: projeto “Além do verbo to be” no qual os alunos

produziram o material didática e ainda apresentaram uma peça teatral EM INGLÊS;

› Professores que se reúnem e produzem um módulo de ensino para alunos do ensino fundamental.

Ainda é possível dar aulas nas quais os alunos aprendem a língua inglesa.

Experiências positivas de ensino/aprendizagem de inglês pelo narrador:› O instituto de língua particular (ILP);› As aulas na universidade.

Barcelos (2008) mostra em sua pesquisa que os participantes também consideram o ILP como único lugar possível para se aprender a língua;

Por que? › Contexto em que o professor está;

Exigência do curso, aulas monitoradas e avaliadas, cursos de treinamento interno...

› Esse contexto o incentiva como também impõe que planeje e também o faz ensinar (obedecer os princípios e regras do ILP.

Quem mantém o padrão de ensino nas escolas públicas?

Que tipo de desenvolvimento profissional é oferecido aos professores?

O que os alunos e seus pais esperam encontrar? Uma das razões para o professor ter se portado

diferente na escola pública era o discurso e também a falta de políticas públicas voltadas para ensino de língua;

Segundo contexto, a universidade:› Ensino de inglês baixo que cobra resultados altos;› Alunos entram sem saber a língua;› Saem sem saber a língua.

O narrador fala sobre querer lecionar na escola pública (atualmente está em um ILP);

A autora do capítulo crítica o discurso de “ensinar o básico” da língua inglesa;› Deve ir além do básico para fazer sentido para o

aluno. Ainda que durante a graduação seja

discutido sobre quebrar paradigmas do ensinar a língua inglesa, os alunos durante os estágios têm uma postura de explicação de gramática e cópia do quadro.

Sobre a narrativa: interação entre o pessoal e o social e as situações em que se encontrou ao longo do tempo levaram o autor da narrativa a querer fazer a diferença.