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ENSINO FUNDAMENTAL Alfabetizao e Letramento O eixo estruturante Alfabetizao e Letramento se organiza a partir de trs eixos temticos: Eixo 1 Conhecimento Natural/ Pessoal/ Social/ Afetivo; Eixo 2 Conhecimento Lingustico/Artstico; Eixo 3 Conhecimento Literrio/Histrico. Esses eixos temticos focam-se nos conhecimentos pessoal (quem sou eu) e social (com quem vivo e convivo, e a construo das relaes interpessoais), alm de iniciar o acesso, o conhecimento e as sistematizaes sobre a lngua materna (oral e escrita), e a linguagem de forma geral, focando: nas Artes Plsticas, Cnicas, Visuais e na Msica; assim como na Educao Fsica, atravs dos jogos e brincadeiras. As Cincias (com o meio ambiente) e a Histria (com o contexto histrico/social) propiciam a construo de habilidades sociais e cognitivas especficas para o letramento e a alfabetizao. Vale lembrarmos que escrever exige domnio do espao, audio e que o conhecimento social a base da alfabetizao. De mais a mais, os eixos apontam caminhos de acesso e compreenso sobre o funcionamento da lngua, como ela se organiza e quais as relaes entre o falar, o escrever e o ler, indicando os mais variados gneros nesse processo de apropriao do ler e do escrever. E importante ressaltarmos que, nos blocos apresentados (para os trs anos iniciais do Ensino Fundamental), as habilidades devero ser trabalhadas concomitantemente, em ritmo crescente, de forma interdisciplinar; e, mesmo cada um tendo especificidades, eles se completam, no havendo ordem de prioridade por bloco, e, sim, por habilidades. Sobre o ato de ler relacionado alfabetizao, impossvel no darmos destaque ao pensamento de Paulo Freire, que, em seu livro A importncia do ato de ler, alm de falar da leitura de mundo, relaciona esta concretizao da alfabetizao que , a seu ver, a criao ou a montagem da expresso escrita da expresso oral. A leitura do mundo transforma-se em texto que, lido, provoca a releitura crtica do prprio mundo. Eis porque recomendamos que o(a) educador(a) leia para e com as crianas, coloque livros em suas mos, estimule-as a escreverem histrias, casos, contos etc. Com vrias mos, vrios coraes e muito desejo! Afinal, sem leitura no formaremos leitores e, muito menos, escritores!

CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

LEGENDAS: I (iniciar), TS (trabalhar Sistematicamente), C (Consolidao)

1 e 3 ano (Bloco Pedaggico)

EIXO 1 CONHECIMENTO NATURAL / PESSOAL / SOCIAL / AFETIVO COMPETNCIAS/HABILIDADES Investigar os sons do entorno, do prprio corpo, de instrumentos variados, da natureza, de produes musicais, criando situaes rtmicas (imitando sons, cantando, danando etc.) 1 2 3

I/TS

TS

C

Ouvir os sons presentes no corpo, no entorno, na natureza, em instrumentos e objetos variados; Imitar os sons investigados; Fazer uso dos sons investigados e imitados, cantando, danando etc. Manifestar ideias e sentimentos sugeridos pela escuta musical, levando em conta o imaginrio em momentos de fruio I/TS TS C

Listar, com desenhos ou palavras, sentimentos sugeridos pela escuta musical; Explicar que sentimentos e sensaes foram produzidos no corpo e na imaginao aps a escuta musical; Demonstrar, por meio da dramatizao, os sentimentos produzidos. Criar expresses faciais: gestos, posturas, vocalizaes por meio de brincadeiras e jogos Identificar expresses faciais como meio de comunicao humana; Imitar expresses dos colegas e descobrir o seu significado; Listar as expresses e comentar, no grupo, os seus significados. Utilizar diferentes formas de linguagem verbal, plstica, corporal, musical, matemtica, cientfica para expressar suas opinies, concluses, desejos e sentimentos Nomear as diferentes formas de linguagem; Descrever como as diferentes formas de linguagem se manifestam; Publicar as opinies, concluses, desejos e sentimentos atravs das vrias formas de linguagem. Expressar-se atravs da msica I/TS TS C I/TS TS C I/TS TS C


Demonstrar formas de expresso pessoal atravs da msica; Comparar as formas de expresso grupal; Criar sequncias rtmicas e de expresso corporal atravs da msica.

Compor a partir de propostas da prpria linguagem musical, de propostas referentes a paisagens sonoras de distintos espaos geogrficos Experimentar paisagens sonoras de distintos espaos geogrficos; Improvisar sonoridades e ritmos; Socializar sonoridades e ritmos.

I/TS

TS

C

Conhecer as possibilidades do corpo na dana: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes movimentos Descobrir o movimento do prprio corpo a partir de prticas danantes; Experimentar as possibilidades do corpo ao danar; Sugerir diferentes movimentos realizados pelo corpo, enquanto dana. Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivncia das brincadeiras, jogos e danas Construir relao de respeito enquanto brinca, joga e dana; Compartilhar espao de convvio enquanto brinca, joga e dana;

I/TS

TS/C

C

I/TS

C

C

Disponibilizar ao outro um comportamento de respeito e cuidado no espao de convivncia. Utilizar os elementos da linguagem musical em processos pessoais e grupais de improvisao I/TS TS TS

Perceber a importncia da linguagem musical no fortalecimento das relaes grupais; Improvisar situaes que fortaleam a unio grupal atravs da linguagem musical; Criar espao de integrao usando a linguagem musical como referncia. Identificar msicas de repertrio atual e cantigas infantis Ouvir, memorizar e reproduzir msicas de repertrio atual e cantigas infantis. Participar das interaes cotidianas em sala de aula I/TS/ C C C I/TS/ C C C


Trabalhar coletivamente interagindo com os colegas; Integrar-se ao grupo; Sentir-se participativo em sala de aula. Escutar com ateno e compreenso o que lhe dizem Ouvir atentamente; Organizar mentalmente informaes passadas; Desenvolver escuta sensvel. I/TS TS/C C

Expressar seus sentimentos, valores e ideias numa perspectiva de interao social

I/TS

TS

C

Identificar sentimentos, valores e ideias que lhe permitam interagir socialmente; Comparar os seus sentimentos com os de outros que desenvolvem bons nveis de interao social; Avaliar os prprios sentimentos que colaboram ou dificultam a interao social. Reconhecer algumas semelhanas e diferenas sociais, econmicas e culturais, de dimenso cotidiana, existentes no seu grupo de convvio I/TS escolar e na sua localidade TS/C C

Identificar diferenas e semelhanas, econmicas e culturais, no cotidiano escolar e em sua localidade; Refletir sobre diferenas e semelhanas, econmicas e culturais, no cotidiano escolar e em sua localidade; Listar diferenas e semelhanas, econmicas e culturais, no cotidiano escolar e em sua localidade. Reconhecer algumas permanncias e transformaes sociais, econmicas e culturais nas vivncias cotidianas das famlias, da escola e da coletividade, no tempo e no mesmo espao de convivncia I/TS TS TS/ C

Identificar permanncias e transformaes sociais, econmicas e culturais nas vivncias cotidianas das famlias, da escola e da coletividade, no tempo e no mesmo espao de convivncia; Relacionar prpria vida as permanncias e transformaes sociais, econmicas e culturais nas vivncias cotidianas das famlias, da escola e da coletividade, no tempo e no mesmo espao de convivncia; Reconhecer-se como sujeito atuante das permanncias e transformaes sociais, econmicas e culturais nas vivncias cotidianas das famlias, da escola e da coletividade, no tempo e noCAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

mesmo espao de convivncia.

Caracterizar os modos de vida de uma coletividade indgena e afrobrasileira que vive ou viveu na regio, distinguindo suas dimenses tnicas, econmicas, sociais, culturais, artsticas e religiosas, identificando diferenas culturais entre o modo de vida deles e o seu Identificar os modos de vida de uma coletividade indgena e afrobrasileira; Comparar os modos de vida indgenas e afrobrasileira com o seu; Refletir sobre as aproximaes e diferenas entre diferentes culturas; Sentir-se irmanado com as comunidades indgenas e afrobrasileira. Respeitar os valores dos outros Reconhecer que os valores dos outros so to importantes quanto os seus; Compreender a importncia dos valores na vida coletiva e pessoal; Listar valores essenciais para o convvio respeitoso com o outro. Respeitar a diversidade de formas de expresso oral manifestadas por colegas, educadores e funcionrios da escola, bem como as pessoas da comunidade extraescolar

I/TS

TS

TS

I/TS/

TS/C

C

I/TS

TS/C

C

Identificar a diversidade de expresses orais no contexto da escola e da sala de aula e da comunidade extraescolar; Reconhecer a importncia da existncia de formas de expresso diversas para a construo de ambientes dialgicos e democrticos; Integrar-se diversidade de expresses orais para que o respeito seja conquistado. Valorizar atitudes e comportamentos favorveis sade, em relao alimentao e higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o prprio corpo e com os espaos que habita Observar atitudes e comportamentos favorveis ou prejudiciais sade; Reconhecer que atitudes e comportamentos saudveis levam a uma vida de qualidade pessoal e social; Registrar os comportamentos e as atitudes saudveis para uma vida de qualidade pessoal e social.CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

I/TS

TS

TS/ C

Identificar algumas semelhanas e diferenas entre diversos ambientes, observando a presena comum de gua, seres vivos, ar, luz, calor, solo e caractersticas especficas dos ambientes diferentes

I/TS

TS/C

C

Observar semelhanas e diferenas entre ambientes, identificando a presena da gua, dos seres vivos, do ar, da luz, do calor, do solo, em diferentes ambientes; Registrar e comunicar semelhanas e diferenas entre ambientes; Caracterizar diferentes ambientes. Estabelecer relaes entre caractersticas e comportamentos dos seres vivos e condies do ambiente em que vivem I/TS/ TS/C C

Observar e identificar caractersticas e comportamentos dos seres vivos e as condies do ambiente em que vivem; Entender como as caractersticas e comportamentos dos seres vivos e as condies do ambiente em que vivem podem valorizar a diversidade da vida. Reconhecer as formas de segurana ao inalar, pr na boca, ingerir e manipular alguns produtos I/TS/ C C C

Identificar produtos, especialmente qumicos, que comprometem a segurana pessoal e coletiva; Associar as formas de segurana s aes pessoais que adotamos no cotidiano; Comentar as aes pessoais que representam falta de segurana.

Identificar algumas caractersticas do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, e nos diferentes gneros, aproximando-se da noo de ciclo vital do ser humano

I/TS

TS

TS

Observar as caractersticas de gnero e o ciclo vital humano, nas diferentes fases da vida; Localizar semelhanas e diferenas nos seres humanos ao longo do ciclo vital; Respeitar as diferenas individuais nas diferentes fases da vida. Utilizar atitudes de higiene para a preveno da sade individual e dos grupos a que pertence (sala de aula, escola e casa) Observar as atitudes de higiene favorveis preveno da sade; Conhecer as atitudes favorveis sade individual e grupal; Avaliar como as atitudes positivas ou negativas em relao sade interferem na qualidade de vida pessoal e social. Valorizar as prticas de uma vida saudvel: alimentao, esporte, lazer etc. I/TS/ C C C I/TS/ C C C


Conhecer prticas de vida saudvel; Comparar prticas saudveis de alimentao, esporte e lazer com prticas prejudiciais sade; Socializar informaes pessoais de aes praticadas no cotidiano que valorizar a vida saudvel.

Mostrar-se curioso frente a conhecimentos novos Movimentar-se em busca de novos conhecimentos;

I/TS/ C

Dialogar com pessoas e grupos a fim de ampliar acervo facilitador para acesso a novos conhecimentos; Adotar atitude de curiosidade frequente. Realizar tarefas, com pertinncia, cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e compreenso I/TS C C

Adotar atitude de observao na proposio de tarefas por parte de educador; Estabelecer dilogo interno a fim de ampliar a ateno; Ouvir, de maneira sensvel e atenta, e por em prtica tarefas que necessitem dessa habilidade.

Formular questes sobre um tema, utilizando-as como ponto de partida para organizar as informaes e avaliar o que se est aprendendo Resgatar informaes e contedos j aprendidos sobre o tema; Dialogar com pessoas mais experientes sobre o tema proposto;

I/TS

TS/C

C

Relacionar informaes e verificar a sua importncia para a formulao das questes. Estabelecer relaes, causais, funcionais ou intuitivas entre as informaes estudadas Identificar informaes estudadas; Listar informaes estudadas; Comentar as informaes e relacion-las. Estabelecer relaes entre o presente e o passado Observar o tempo; Dialogar sobre conceito de presente e passado;CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

I

TS

TS

I/TS

C

C

Listar informaes que representem o presente e o passado.

Organizar-se com autonomia, em grupo, para realizar as atividades propostas Dialogar com o grupo apresentando as suas posies; Respeitar as posies do grupo; Participar ativamente das atividades propostas. Opinar, de forma adequada, nos debates com os colegas e com o(a) educador(a) Observar como os colegas e o(a) educador(a) participam dos debates; Identificar formas dialgicas e sistemticas de participao; Emitir opinies de forma adequada. Conhecer e respeitar os diferentes dialetos e sotaques prprios de cada regio Comentar os diferentes dialetos presentes nas vrias regies do Brasil; Dialogar em diferentes dialetos; Valorizar as diferentes formas de expresso; Associar os diferentes dialetos s diferentes regies.

I/TS

TS/C

C

I/TS

TS/C

C

I/TS

TS/C

C

EIXO 2 CONHECIMENTO LINGUSTICO / ARTSTICO COMPETNCIAS/HABILIDADES Usar a lngua falada em diferentes situaes escolares, buscando empregar a variedade lingustica adequada Observar o uso da lngua falada feito pelos seus pares e por outros; Dialogar com frequncia a fim de pr em uso a lngua falada; Relacionar as diferentes formas, ritmos e sonoridades de lngua falada; Relacionar diferentes falares/idiomas e seus pases de origem. Planejar a fala em situaes formais I/TS TS/C C 1 I/TS/C 2 TS 3 C


Preparar-se para situaes em que necessite ouvir e entender, para depois falar; Listar objetivos de situaes formais em que se necessite o uso da fala; Associar audio atenta ao uso da fala. Conhecer os usos e funes sociais da escrita Escrever para comunicar-se; Resolver conflitos, solicitar ajuda, narrar fatos atravs da escrita; Compreender a importncia da escrita, seus usos e funes; Dramatizar situaes histricas de escrita: escribas. Distinguir letras de algarismos Observar a grafia de letras e algarismos; Listar letras e algarismos; Entender como so grafados letras e algarismos. Usar a escrita e objetos prprios da cultura escolar Observar o entorno escolar e o uso que se faz da escrita; Relatar as formas de uso da escrita pela cultura escolar; Identificar a diversidade de uso da escrita pela cultura escolar; Pesquisar o uso da escrita na antiguidade. Escrever palavras que conhece de memria como o prprio nome e de seus colegas, o nome da escola e do(a) educador(a), o nome da cidade Resgatar da memria palavras que j conhece; Listar oralmente essas palavras; Comparar as palavras que lembrou com as do colega. I/TS/C C C I/TS/C C C I/TS/C C C I/TS/C C C

Formar palavras novas a partir de outra Listar palavras j conhecidas; Formar palavras novas a partir das j conhecidas; Socializar as palavras novas; Escrever com alfabeto inventado (desenhos e valores diversificados). Dominar a natureza alfabtica do sistema de escrita reconhecendo que o nosso sistema de escrita representa sons / fonemas

I/TS/C

C

C

I/TS

TS/C

C


Levantar hiptese sobre a natureza do sistema de escrita da Lngua Portuguesa; Compreender o princpio alfabtico que regula o sistema de escrita da Lngua Portuguesa; Relatar concluses sobre a natureza alfabtica do sistema de escrita. Dominar relaes entre grafemas e fonemas, sobretudo as que so regulares Levantar hiptese sobre grafemas e fonemas; Compreender a natureza de organizao de grafemas e fonemas; Comparar grafemas e fonemas. Escrever palavras com grafia desconhecida, mesmo com erros ortogrficos (troca de letras, por exemplo) Levantar hipteses sobre a grafia de palavras; Listar palavras desconhecidas sua maneira; Comparar a sua lista do educador e colegas, refletindo sobre acertos e dificuldades. Escrever sentenas, com maior ou menor extenso (quanto maior a extenso, maior a dificuldade, pela sobrecarga de ateno e pelo esforo motor) I/TS TS TS I/TS TS/C C

I/TS

TS

C

Levantar hipteses sobre a grafia de sentenas com maior ou menor extenso; Listar sentenas; Comparar a sua lista do(a) educador(a) e colegas, refletindo sobre acertos e dificuldades; Reproduzir escritas no alfabticas; Pintar o alfabeto com aquarela, em mural da escola (grafismo). Compreender as diferenas existentes entre os sinais do sistema de escrita alfabtico ortogrfico e outras formas grficas e sistemas de I/TS/C representao Levantar hipteses sobre os diferentes sistemas de representao; Identificar o sistema de escrita alfabtico; Comparar o sistema de escrita alfabtico a outras formas e sistemas de representao. Pesquisar usos de grafemas representar determinado fonema adequados e inadequados para I/TS TS/C C

C

C

Observar os usos de grafemas em livros, jornais e outras formas impressas; Comparar os usos (in)adequados dos grafemas; Compreender a importncia do uso adequado dos grafemas.CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

Identificar sinais do sistema de escrita alfabtico ortogrfico, marcas ou sinais grficos, como acentos e sinais de pontuao

I/TS/C

C

C

Observar, em material impresso, sinais do sistema de escrita alfabtico ortogrfico; Comentar o uso desses sinais;

Reproduzir, oralmente ou por escrito, um texto lido em voz alta, mantendo no apenas os elementos do enredo, mas tambm estruturas da linguagem escrita Escolher um texto para leitura em voz alta; Comentar o porqu da escolha daquele texto; Ler o texto em voz alta;

I/TS

TS/C

C

Compreender a importncia dos elementos do enredo e do uso adequado da estrutura; Dramatizar histrias; Montar pea para teatro; Identificar histrias, filmes, novelas apresentados gestualmente. Reescrever textos conhecidos e utilizar-se da escrita sempre que necessrio Selecionar textos conhecidos a fim de reescrev-los; Comentar os textos selecionados; Realizar reescrita; Participar efetivamente da Hora do conto, lendo o que reescreveu. Conhecer o alfabeto e os diferentes tipos de letras Identificar as letras do alfabeto; Distinguir entre as letras de imprensa maiscula e minscula; Desenhar o alfabeto em diversos estilos de letras. Distinguir entre letra cursiva maiscula e minscula. Reconhecer palavras e unidades fonolgicas ou segmentos sonoros como rimas, slabas (em diversas posies) e aliteraes (repeties de um fonema consonantal numa frase ou palavra) I/TS/C I/TS/C C C C C I/TS TS/C C I/TS TS C

Identificar palavras e unidades fonolgicas ou segmentos sonoros como rimas, slabas e aliteraes; Diferenciar segmentos sonoros;CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

Comparar vrios segmentos sonoros.

Ler e compreender palavras compostas por slabas cannicas e no cannicas Identificar palavras compostas por slabas cannicas e no cannicas; Entender a composio de slabas cannicas e no cannicas; Comparar slabas cannicas e no cannicas. Ler e compreender frases Apropriar-se de construes frasais; Identificar frases na totalidade do texto; Listar frases e realizar leitura; Interpretar, de forma plstica, textos e/ou frases. Ler palavras, sentenas compreenso do que l e textos com fluncia, expressando

I/TS

TS/C

C

I/TS

TS/C

C

I/TS

TS/C

C

Destacar palavras, textos e sentenas para leitura; Ler de forma que adquira fluncia; Demonstrar compreenso do texto lido ao final da leitura. Trocar informaes sobre os objetos de estudo em Cincia, Geohistria e outros Disponibilizar aos colegas informaes acessadas; Desenvolver capacidade de interao a fim de trocar informao; Integrar-se ao grupo a fim de socializar informaes. Ler e produzir combinados, notcias, avisos na sala de aula e em todo o contexto escolar Sistematizar, coletivamente, combinados, notcias, avisos; Registrar, de forma escrita, textos de uso coletivo; Ler textos produzidos. Explicar o que a pontuao e as letras maisculas do texto traduzem I TS C I/TS TS/C C I/TS TS/C C

Levantar hipteses sobre o uso da pontuao e das letras maisculas no texto; Investigar o uso da pontuao e das letras maisculas no texto;CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

Analisar o significado das letras maisculas e da pontuao no texto.

Escrever de acordo com os critrios estabelecidos junto com o(a) educador(a) ou conforme necessidades pessoais Levantar hiptese sobre os melhores critrios e convenes para a escrita; Demonstrar, de forma prtica, os melhores critrios para escrever;

I

TS

TS

Desenvolver capacidade de escrever a partir de critrios pessoais ou estabelecidos junto com o(a) educador(a). Dispor, ordenar e organizar o prprio texto de acordo com as convenes grficas apropriadas e escrever segundo o princpio alfabtico e as regras ortogrficas I/TS TS TS/C

Demonstrar capacidade de escrever segundo o princpio alfabtico e as regras ortogrficas; Escrever, de forma organizada e ordenada, o prprio texto, seguindo critrios convencionados por nosso sistema; Apropriar-se das convenes grficas apropriadas para escrever. Organizar os prprios textos segundo os padres de composio usuais na sociedade I TS TS/C

Identificar, nos textos que circulam na sociedade, os padres usuais para a escrita do prprio texto; Utilizar os padres usuais da escrita de texto na sociedade para a escrita dos prprios textos; Refletir sobre os padres usuais da escrita na sociedade. Planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos Definir tema central para a escrita de um texto; Listar possveis desdobramentos de contedo para a escrita do texto; Escrever o texto em sua totalidade; Escrever um texto utilizando-se de outras formas de comunicao que no seja a escrita (quadrinhos, tirinhas etc.). Redigir textos curtos adequados ao gnero, ao objetivo do texto, ao destinatrio e s convenes grficas I TS TS/C I TS TS/C

Reconhecer gneros, objetivo, destinatrio e convenes grficas para redigir textos curtos; Combinar ideias sintticas para a escrita de textos curtos; Apropriar-se da capacidade de escrever textos curtos;CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

Montar tirinha.

Elaborar a prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao previstos

I

TS

TS

Demonstrar capacidade de escrita pessoal que atenda aos critrios convencionais da lngua; Interagir com o destinatrio atravs da escrita; Ter clareza dos objetivos da escrita.

Usar a variedade lingustica apropriada situao de produo e de circulao dos textos, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulrio, gramtica e linguagem Perceber a variedade lingustica da nossa lngua; Refletir sobre essa variedade na produo e circulao textual;

I

TS

TS

Apropriar-se do conhecimento da variedade lingustica a fim de fazer as melhores escolhas para a produo; Elaborar relatrios de observaes/experincias; Fotografar. Usar recursos expressivos, estilsticos, literrios e gramaticais adequados ao gnero e aos objetivos do texto I TS TS

Refletir sobre os recursos expressivos, estilsticos, literrios e gramaticais e a sua adequao ao gnero e aos objetivos do texto; Demonstrar capacidade na identificao de recursos expressivos; Apropriar-se de recursos expressivos diversos; Construir livro de imagens; Montar histria em quadrinhos; Criar caricaturas. Revisar e reelaborar a prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao previstos I TS TS

Identificar os critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao do texto; Comparar a escrita atual com outras j elaboradas; Refletir sobre a importncia da reviso para a reelaborao da escrita.CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

Ler e escrever observando a disposio adequada do escrito na pgina (margens, pargrafos, espaamento entre as partes, ttulos, cabealhos) Levantar hipteses sobre a disposio adequada da escrita;

I/TS

TS/C

C

Ler texto para identificar margens, pargrafos, espaamento entre as partes, ttulos, cabealhos; Comparar textos escritos os que utilizam a disposio adequada da escrita e os que no utilizam; Identificar o plano, a lateralidade e a orientao do material a ser utilizado na escrita. Dar aos textos produzidos apresentao adequada ao suporte Refletir sobre a melhor apresentao final de um texto; Identificar os elementos que colaboram para uma boa apresentao textual; Aplicar elementos significativos para um texto bem apresentado; Ilustrar o texto; Traduzir um texto conhecido para a linguagem plstica, musical ou gestual. Dominar algumas irregularidades ortogrficas: utilizar o dicionrio para confrontar hipteses ortogrficas Localizar algumas irregularidades ortogrficas; Desenvolver o hbito de consultar o dicionrio tambm para localizar palavras irregulares na lngua; Explicar algumas irregularidades ortogrficas. I TS TS I/TS TS/C C

EIXO 3 CONHECIMENTO LITERRIO/HISTRICO COMPETNCIAS/HABILIDADES Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produo e de circulao da escrita na sociedade: distinguir diferentes portadores de texto Identificar textos em diversos espaos; Expor portadores de textos em espaos escolares; Selecionar os portadores de texto de seu maior interesse; Reproduzir, atravs da pintura, msica, dramatizao ou oralidade, a histria do surgimento e das manifestaes da escrita; Construir pranchetas com argila e pseudopergaminhos para reproduo da escrita na antiguidade.CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

1 I/TS

2 TS/C

3 C

Conhecer usos da escrita na cultura escolar: manusear livros, revistas, jornais e outros portadores de textos Mapear as formas de comunicao escrita presentes na escola; Montar exposio de material impresso prprio cultura escolar; Reconstruir portadores de textos da cultura escolar; Pesquisar a histria da comunicao escrita do municpio e do estado;

I/TS

TS

TS/C

Coletar instrumentos de comunicao escrita utilizados, historicamente, no municpio. Conhecer e frequentar diferentes bibliotecas I/TS/ C C C

Pesquisar, junto famlia, em centros comunitrios e/ou na internet, as bibliotecas existentes no municpio; Inscrever-se como usurio em alguma biblioteca do municpio; Conhecer o acervo da biblioteca escolar; Pesquisar a histria da biblioteca de Alexandria. Utilizar o acervo da biblioteca escolar Consultar os registros do acervo da biblioteca escolar; Selecionar os ttulos de maior interesse; Ler ttulos diferenciados do acervo da biblioteca escolar, Escolher ttulos para leitura independente Consultar lista de autores infantis; Selecionar gnero e/ou autor para leitura independente; Ler pelo menos um ttulo por semana. Usar indicadores editoriais (ttulo, autor, editora, data de publicao) Registrar, em ficha prpria, dados dos livros lidos; Organizar a biblioteca da classe segundo critrio editorial escolhido; Montar linha de tempo dos ttulos presentes na biblioteca da classe; Identificar histrias matemticas. Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento I/TS TS/C C I TS/C C I/TS/ C C C I/TS/ C C C


Ler de forma independente; Divulgar os textos e livros lidos; Envolver-se na produo e organizao de espaos para realizao de leituras.

Demonstrar atitudes e disposio favorveis leitura Usar a leitura como forma de preencher parte do tempo livre; Ler para os colegas e crianas menores; Participar, com interesse, das rodas de leitura; Ler para representar; Escolher texto para danar e/ou musicalizar. Comparar informaes e perspectivas diferentes sobre um mesmo acontecimento, fato ou tema histrico

I/TS

TS/C

C

I

TS

TS/C

Pesquisar, em diferentes fontes, informaes sobre tema de interesse e/ou em estudo; Mapear as informaes encontradas; Analisar os diferentes pontos de vista sobre um mesmo tema; Ler textos paradidticos. Analisar documentos de diferentes naturezas Identificar documentos segundo a fonte; Relacionar documentos histricos e geogrficos; Interpretar textos pictricos (em especial, quadros de pintores nacionais); Fazer releituras de obras de pintores nacionais; Apreciar fotos histricas ou do cotidiano; Montar relatrio de Cincias (desenvolvimento das plantas, de animais, a metamorfose etc.) com estratgia artstica (modelagem, desenho, pintura, expresso corporal etc.). Buscar informaes em diferentes tipos de fontes (entrevistas, pesquisas bibliogrficas, imagens etc.) Realizar entrevistas; Ler imagens de diferentes portadores; Realizar pesquisas bibliogrficas. Identificar alguns documentos histricos e fontes de informaes discernindo algumas de suas funes I TS TS I/TS TS TS I TS TS


Fazer levantamento bibliogrfico; Montar quadro demonstrativo (aps estudo) assunto, fonte, objetivo; Formular hipteses e questes a respeito dos temas estudados/livros lidos; Listar assuntos de interesse para estudar/ler; Socializar os conhecimentos prvios sobre o tema a estudar; Levantar hipteses sobre trama de livros e/ou resultado de experimentos. Utilizar diferentes estratgias de leitura adequadas ao gnero textual e ao suporte em que o texto veiculado; inferir informaes, associar elementos diversos, presentes no texto ou que se relacionem sua vivncia, para compreender informaes no explicitadas no texto Declamar, cantar, prosear; Relacionar informaes sobre um tema apresentado em diferentes textos e gneros; Tirar e justificar concluses; Ler livros de imagem. Formular hipteses sobre o assunto de um texto com apoio de elementos textuais e contextuais (como manchete, ttulos, formatao do texto e imagens) Ler e escrever manchetes; Interpretar ttulos e imagens; Formular e conferir hipteses.

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C

Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferncias), ampliando a compreenso

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Relacionar informaes explcitas e implcitas no texto, produzindo inferncias; Inferir o sentido das palavras e expresses de um texto pelo contexto; Estabelecer relaes entre os recursos visuais, fnicos, imagens e o sentido global do texto. Registrar, em diferentes formas, textos, livros, fotos, vdeos, exposies, mapas etc. I/TS TS TS

Produzir relatrios e textos narrativos, a partir dos estudos de Cincias, Matemtica, Geohistria; Montar murais e exposies; Fotografar; Produzir vdeos sobre o ambiente e questes sociais (com ajuda).CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

Identificar as finalidades e funes da leitura em funo do reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao do texto Comparar modos de organizao textual;

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C

Confrontar interpretaes e estabelecer diferenas entre gneros e suportes textuais; Identificar os elementos constitutivos de diferentes textos. Compreender globalmente o texto lido, identificando o assunto principal e dizer como ele abordado I/TS TS/C C

Antecipar o significado do texto apoiando-se no conhecimento dos personagens e no uso de recursos lingusticos; Ler e interpretar textos de diferentes gneros; Localizar caractersticas tpicas de organizao da narrativa. Usar sumrios ou ndices para localizar informaes desejadas Consultar ndices e dicionrios; Montar sumrio; Construir dicionrio; Organizar referncias bibliogrficas utilizadas na organizao do conhecimento. I/TS TS/C C


Alfabetizao Matemtica

Mesmo em casa e na Educao Infantil, ou seja, antes de entrar para o Ensino Fundamental, a criana constantemente envolvida em atividades matemticas que, embora no sejam assim reconhecidas por ela, envolvem aspectos quantitativos da realidade. Classificam, ordenam, quantificam, medem e, dessa forma, mantm uma boa relao com a Matemtica e constroem o conceito de nmero que depende da classificao e da incluso de classe vivenciadas durante as brincadeiras e jogos. Com j citamos, o eixo estruturante Alfabetizao Matemtica compe o currculo dessa etapa e est organizado a partir de dois eixos temticos interdependentes: Conhecimento Fsico/Geogrfico; e Conhecimento Matemtico. So esses eixos que estruturam a viso conceitual da Matemtica proposta, a fim de que seja viabilizada aprendizagem significativa e uma Matemtica mais crtica e reflexiva no mbito do Ensino Fundamental. Para sentir-se no mundo, pertencente a um lugar, resolver conflitos, compreender as relaes numricas, o educando deve ter excelente relao espacial e orientao temporal. A relao espacial passa pelas relaes de vizinhana e de separao, que envolvem as noes de posio, distncia e direo. A orientao temporal se constri a partir da organizao das atividades dirias, da construo da linha de tempo (vida), jogos, brincadeiras, dramatizaes (princpio, meio, fim). Por fim, os conceitos acima de, abaixo de, depois de, ao lado de, entre, dentro e fora so construdos medida que se brinca e se joga.CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

O domnio do sistema de numerao essencial ao desenvolvimento das operaes fundamentais. Compor e decompor numerais, compreender o valor posicional dos algarismos e aplicar os princpios do sistema decimal o mnimo que o educando precisa dominar durante sua escolaridade na 1 fase do Ensino Fundamental. E, no processo de conhecimento, h sempre uma continuidade funcional, de modo que os esquemas assimilativos se ampliam e aumentam as possibilidades de aprendizagem (quantidade e qualidade de experincias), possibilitando a construo de uma rede de conhecimentos. Para que haja avano e ampliao dos esquemas mentais, da rede de conhecimentos, papel do(a) educador(a) propor atividades que gerem conflitos e, neste aspecto, a Matemtica privilegiada. Assim, as brincadeiras, os jogos e os problemas so desafios essenciais a serem propostos no processo ensino-aprendizagem da Matemtica. No entanto, ao trabalhar Matemtica, o(a) educador(a) tem que se despojar de seu saber e permitir que o educando seja o protagonista do processo, portanto o questionamento muito importante: Como voc pensou?; Voc pode me ensinar?. A inverso de papis, realizada com seriedade, com parceria, ajuda a compreender como o educando est construindo o conhecimento e, consequentemente, como intervir qualitativamente nesse processo. Por tudo isso, o trabalho interdisciplinar indispensvel: a Alfabetizao Matemtica se faz com a Geografia, a Histria, a Arte, a Educao Fsica e a Cincia.

EIXO 1 CONHECIMENTO FSICO/GEOGRFICO COMPETNCIAS/HABILIDADES Dimensionar espaos Perceber relaes de tamanho e forma; Observar e descrever objetos e lugares; Comparar objetos a partir de suas propriedades; Construir maquetes. Comparar semelhanas e diferenas entre o ser humano e outros animais I/TS TS C 1 I/TS 2 TS 3 TS


Desenhar o prprio corpo; Comparar o desenho do prprio corpo com o desenho de colegas; Confrontar imagens de diferentes espcies de animais; Classificar os animais segundo o habitat, alimentao, procriao, defesas; Relacionar a vida do ser humano vida dos animais; Valorizar a vida. Comparar objetos do espao fsico e objetos geomtricos esfricos, cilndricos, cnicos, cbicos, piramidais, prismticos sem uso obrigatrio de nomenclatura Colecionar objetos tridimensionais; Classificar os objetos colecionados; Comparar objetos tridimensionais; Registrar semelhanas e diferenas; Descobrir as formas tridimensionais, regulares e irregulares; Reproduzir as formas identificadas na natureza. Perceber semelhanas e diferenas entre objetos no espao I/TS TS TS

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TS

Identificar formas tridimensionais ou bidimensionais, em situaes que envolvam descries orais, construes e representaes; Desmontar objetos tridimensionais; Reproduzir os elementos dos objetos desmontados; Denominar os elementos dos objetos tridimensionais; Construir cenas utilizando-se de objetos tridimensionais e formas bidimensionais. Descrever a movimentao de pessoas ou objetos no espao, com base em diferentes pontos de referncia e algumas indicaes de direo e sentido Locomover-se com segurana e explicar trajeto realizado; Montar roteiros e mapas indicativos; Participar, com segurana, de jogos e brincadeiras que exijam conhecimento de direo e espao; Narrar cenas do cotidiano e/ou histricas, utilizando-se de imagens em mapas; Usar o palco, de forma adequada, em apresentaes sociais.

I/TS

TS/C

C


Localizar pessoas ou objetos no espao, com base em diferentes pontos de referncia e algumas indicaes de posio Ler mapas e grficos; Montar maquetes, itinerrios, quebra-cabea;

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TS/C

C

Determinar a posio de pessoas e locais que fazem parte de seu universo social. Representar posio e movimentao no espao a partir da anlise de maquetes, esboos, croquis e itinerrios Desenhar cenas obedecendo a indicaes prvias; Planejar partidas e jogos elaborando croquis das jogadas; Realizar passeios e excurses, utilizando-se de mapas e itinerrios; Relatar passeios/excurses atravs da pintura, modelagem, croquis, maquete, mapas ilustrados. Estabelecer pontos de referncia para identificar relaes de posio entre objetos no espao Posicionar-se; Deslocar-se no espao; Identificar relaes de posio entre objetos no espao; Localizar-se a partir da observao da posio do Sol ou de Constelaes; Identificar a escola e a residncia em mapa do bairro; Ler mapas; Indicar lugares explicitando referncias necessrias. Fornecer instrues, usando terminologia adequada e correta Montar regras para jogos e brincadeiras; Construir manual de instruo para objeto inventado; Jogar e/ou brincar a partir do estudo das regras oficiais. Descrever a localizao e movimentao de pessoas ou objetos no espao, usando terminologia prpria Localizar fronteiras e limites da escola, do bairro, da cidade; Indicar itinerrio de transporte para chegada escola, partindo da residncia; Decifrar enigmas; Montar itinerrios de fatos histricos (por exemplo, a rota do ouro, a da escravido, da Corte em Salvador).CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

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Reconhecer, no ambiente prximo (sala de aula, escola, casa), os elementos da natureza e os construdos pelo ser humano Descrever o ambiente natural onde est inserida a escola;

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C

Distinguir semelhanas e diferenas entre elementos da natureza e elementos culturais; Explicar as causas e consequncias da interveno do homem na natureza; Valorizar a utilizao medicinal das plantas; Construir horta medicinal e jardim.

EIXO 2 CONHECIMENTO MATEMTICO COMPETNCIAS/HABILIDADES Classificar diferentes objetos em relao a tamanho, textura, rigidez, cheiro, cor, temperatura, por meio de observao direta e utilizando os rgos sensoriais Coletar objetos diversos; Selecionar objetos segundo critrios determinados; Identificar propriedades dos objetos atravs dos sentidos. Identificar as principais caractersticas dos brinquedos apreciados Classificar brinquedos conforme suas propriedades; Seriar brinquedos conforme critrios determinados; Incluir brinquedos em uma classificao, ao comparar propriedades; Descrever e comparar brinquedos a partir de suas propriedades. Identificar as principais caractersticas das brincadeiras vivenciadas (nome de artefatos, movimentos, regras, forma de organizao, quantidade de participantes etc.) Definir normas /regras para realizao de brincadeiras; Avaliar a realizao de brincadeiras frente s regras e quantidade de participantes; Resolver conflitos de desequilbrio entre o nmero de participantes e de grupos; Selecionar jogos de diferentes regies (brasileiras ou no); Classificar os jogos selecionados; Jogar segundo as regras; Comparar as regras para pular corda (americana e brasileira).CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

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Distinguir semelhanas e diferenas entre cubos e quadrados, paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos, esferas e crculos Classificar objetos tridimensionais conforme forma e nmero de fases; Nomear objetos tridimensionais; Explicitar suas propriedades; Distinguir objetos esfricos; Nomear os objetos esfricos;

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TS/C

Desenhar pirmides construdas por diferentes civilizaes (pintura, modelagem, desenho); Reproduzir as formas das faces dos diferentes slidos geomtricos; Montar cenas de histrias conhecidas, usando as figuras planas. Ordenar colees pela quantidade de elementos e aspectos da medida I/TS TS TS

Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparao entre grandes colees; Organizar os objetos escolares e materiais didticos; Incluir objetos comparando-os com os demais.

Utilizar diferentes estratgias de quantificao de elementos de uma coleo: contagem, pareamento, estimativa e correspondncia de agrupamentos Formar grupos para diferentes atividades escolares;

I/TS

TS

C

Estimar, sem realizar contagem, a quantidade provvel de participantes em determinados grupos; Definir a quantidade de elementos de vrios agrupamentos, explicitando as diferenas a mais e a menos; Conferir a estimativa frente ao resultado encontrado; Calcular a quantidade e os tipos de objetos necessrios para a construo de um brinquedo. Comparar acontecimentos no tempo, tendo anterioridade, posterioridade e simultaneidade como referncia I/TS TS/C C


Montar linha de tempo da prpria vida; Montar linha de tempo da escola, do municpio, dos acontecimentos mais importantes do grupo social ao qual pertence; Organizar cenas, segundo a sequncia do tempo; Elaborar relatrio, com imagens sequenciais da metamorfose e da germinao. Identificar nmeros em situaes que envolvem contagens e medidas I/TS TS/C C

Selecionar critrios que definem uma classificao de nmeros (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriaes (mais 1, mais 2,); Selecionar poemas, cantigas e parlendas que utilizem nmeros e contagens; Montar grficos de coluna com as medidas da estatura e massa de colegas; Seriar objetos segundo tamanho e massa. Construir o significado do nmero natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situaes-problema que envolvam contagens, medidas e cdigos numricos Distinguir nmero, numeral, algarismo; Comparar numerais presentes em diversas situaes; Distinguir numerais que representam quantidades; Escrever numerais simples e compostos de dois ou mais algarismos. Reconhecer nmeros e numerais no contexto dirio Entender o significado do nmero de calados, roupas, casas; Explicar a organizao de um cdigo postal/ nmero de telefone; Explicar o significado de nmero e sua relao com numeral. Identificar regularidades na srie numrica para nomear, ler e escrever nmeros frequentes Escrever sequncia numrica, crescente e decrescente; Organizar objetos em dezenas e dzias; Compor numerais; Decompor numerais; Jogar trilhas e outros jogos que envolvam nmeros. Ler, escrever, comparar e ordenar nmeros familiares ou frequentes I/TS TS TS I/TS TS/C C I/TS TS TS I/TS TS TS


Resolver problemas que envolvam contagem e comparao de quantidades; Organizar sequncias numricas; Ler numerais de at trs algarismos; Escrever numerais de at trs algarismos. Formular hipteses sobre a grandeza numrica, pela identificao da quantidade de algarismos e da posio ocupada por eles na escrita numrica Identificar as ordens de um numeral; Comparar um mesmo algarismo colocado em ordens variadas em diferentes numerais. Interpretar e produzir escritas numricas, levantando hipteses sobre elas, com base na observao de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemtica Escrever sequncia numrica de nmeros pares e/ou mpares; Diferenciar pares e mpares; Explicar a funo do zero. Comparar notaes numricas pela compreenso das caractersticas do sistema de numerao decimal (base, valor posicional) I/TS TS TS I/TS TS TS I/TS TS TS

Representar, com desenhos, a quantidade de objetos pertencentes a dezenas e/ou centenas; Valorar os algarismos conforme sua posio no numeral; Relacionar dezenas e centenas. Utilizar estimativas para avaliar a adequao de um resultado I/TS TS/C C

Estimar a quantidade de grupos de determinado nmero de elementos frente quantidade total; Definir a quantidade de material escolar (papel, lpis, borracha etc.) a ser distribuda entre os educandos da turma; Supor o resto maior em uma distribuio; Descobrir o resto maior em uma distribuio; Prever a quantidade de material necessrio para consertos na escola. Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc., a partir de qualquer nmero dado I/TS TS/C C


Organizar tabelas de diferentes quantidades; exemplo, de dois 2 ao 20; 3 ao 30; 6 ao 60 etc.; Completar sries numricas; Descobrir elementos faltosos em sries numricas. Realizar clculo mental, escrito, exato, aproximado I/TS TS TS

Resolver expresses numricas, envolvendo adio e subtrao de numerais simples; Adicionar sem utilizar algoritmo; Subtrair sem utilizar algoritmo; Solucionar desafios matemticos. Interpretar situaes-problema, compreendendo alguns dos significados das operaes, em especial da adio e da subtrao I/TS TS TS/C

Resolver situaes-problema envolvendo adio e subtrao, sem reagrupamento e/ou decomposio; Adicionar, em situao-problema, realizando reagrupamento, com estratgias prprias e/ou tcnica matemtica; Subtrair, em situao problema, realizando a decomposio; Registrar resultado de jogos de competio e definir vitria e derrota.

Reconhecer que diferentes situaes-problema podem ser resolvidas por uma nica operao e que diferentes operaes podem resolver um mesmo problema Resolver situao-problema usando estratgia pessoal; Comparar diferentes estratgias com as prprias; Analisar uma situao-problema e definir estratgia(s) para resolv-la;

I/TS

TS/C

C

Apresentar possvel soluo para problemas ambientais e sociais do municpio. Realizar clculos de adio e subtrao, multiplicao e diviso, por meio de estratgias pessoais I/TS TS TS


Adicionar, explicando o processo utilizado; Subtrair, explicando o processo utilizado; Multiplicar, explicando o processo utilizado; Dividir, explicando o processo utilizado; Confrontar as estratgias pessoais com a tcnica oficial; Explicitar, com dados numricos, aspectos sociais da comunidade, por exemplo, nmero de postos de sade; Organizar times para jogos na Educao Fsica. Refletir sobre a grandeza numrica, utilizando a calculadora como I instrumento para produzir e analisar escritas Resolver clculos utilizando calculadora; Comparar resultados com e sem calculadora; Pesquisar a histria da calculadora. Reconhecer grandezas mensurveis, como comprimento, massa, I/TS capacidade e elaborar estratgias pessoais de medida Medir, utilizando-se de estratgias pessoais; Construir instrumentos de medidas; Distinguir instrumentos de medidas e a funo de cada um; Desenhar objetos a partir de diferentes perspectivas; Pesquisar a histria dos instrumentos de medida; Selecionar espaos adequados para realizao de atividades de Ed. Fsica. Utilizar instrumentos de medida, usuais ou no I/TS TS TS TS TS TS TS

Estimar resultados e express-los por meio de representaes no necessariamente convencionais; Representar com desenhos, grficos, montagens, resultados de medidas; Resolver desafios e situaes-problemas; Usar escalas na representao de diferentes espaos; Localizar, em mapa, o municpio e o estado; Confrontar tamanho e localizao do municpio e do estado. Usar diferentes medidas de tempo I/TS TS TS/C


Usar, com segurana, instrumento de medida do tempo; Construir o conceito da unidade hora; Relacionar as medidas de tempo minutos e segundos multiplicao; Montar linha de tempo da histria do municpio e do estado; Montar exposio com utenslios de diferentes pocas e de diferentes funes; Utilizar as medidas de tempo, espao e temperatura na realizao de jogos e brincadeiras.

Utilizar informaes sobre tempo e temperatura

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TS

TS/C

Colecionar grficos e tabelas que indicam a temperatura do municpio em determinado perodo; Comparar o tempo, em determinado dia/perodo, de diferentes localidades; Selecionar vesturio e alimentao adequados temperatura; Diferenciar clima e temperatura, em especial do municpio e do estado; Relacionar clima, temperatura e agricultura; Realizar experimentos envolvendo tempo e temperatura, alm de outros elementos (secagem roupas, cozimento de legumes...). Assumir prticas de observao, descrio e anlise como procedimentos bsicos de trabalho no tratamento da informao Observar o desenvolvimento de plantas e animais; Registrar e analisar fases de desenvolvimento de animais e plantas; Analisar resultados negativos. Utilizar diferentes fontes de informao e procedimentos para a busca e na organizao da informao Fazer levantamento bibliogrfico e de sites confiveis; Realizar pesquisas em jornais, revistas, internet; Usar tabelas, grficos. Identificar elementos necessrios para comunicar o resultado de uma medio e produo de escritas que representem essa medio Utilizar os smbolos das medidas; Analisar contas de tributos pblicos; Interpretar contas de gua, luz, telefone; Narrar a histria dos aparelhos de medio do tempo, massa e comprimento.CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

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Identificar o uso de tabelas e grficos para facilitar a leitura, interpretao de informaes e construir formas pessoais de registro para comunicar informaes coletadas Interpretar grficos e tabelas; Apresentar, de forma criativa, resultado de estudo e/ou coleta de dados; Construir grficos e tabelas. Interpretar dados apresentados por meio de tabelas e grficos, para identificar caractersticas previsveis ou aleatrias de acontecimentos Analisar dados climticos, de gastos, sade; Prever custos de viagem e/ou de compras frente a tabelas de preos; Planejar atividade(s) futura(s).

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TS

I

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TS/C

4 e 5 ano 1 - REA: LINGUAGENS

A rea de Linguagem para o 4 e o 5 anos contempla os componentes curriculares: Lngua Portuguesa; Artes; e Educao Fsica integrada nos diversos componentes. Atualmente, uma proposta de ensino eficaz nessa rea abrange as diferentes facetas da linguagem (seus usos e produes), enfatizando o trabalho em que elas sejam evidenciadas e valorizadas em diversas situaes comunicativas. Neste sentido, os diferentes contextos sociais e culturais devem ser potencializados, de modo que, para estar em consonncia com esta perspectiva, importante que voc, educador(a), planeje as suas aulas utilizando sequncias e/ou projetos didticos os quais destaquem tais facetas, bem com promovam no seu alunado reflexes sobre a linguagem. LNGUA PORTUGUESA

EIXO 1 CONHECIMENTO LINGUSTICO / ORALIDADE COMPETNCIAS/ HABILIDADES Dominar a oralidade para se expressar adequadamente segundo o contexto/ situao, os argumentos e os pontos de vista 4 TS 5 TS/C


Expressar hipteses elaboradas a partir de situaes problematizadas em uma grande diversidade de gneros textuais; Produzir textos orais que apresentem sentido e significado (interao verbal entre interlocutores); Realizar narrativas considerando os aspectos que lhes so pertinentes (fato, causa, tempo, consequncia, ambiente, modo, personagem, clmax, desfecho, narrador etc.); Valorizar as variedades lingusticas culturais e regionais (com suas especificidades e regularidades) no cotidiano. Descrever pessoas, acontecimentos e objetos, considerando os aspectos que lhes so pertinentes (impessoalidade, uso de adjetivos, local, tempo etc.) Construir narrativas considerando o ambiente social do educando; Analisar narrativas onde constem acontecimentos diversos e cotidianos; Dramatizar textos construdos coletivamente em sala de aula; Jogar com diferentes materiais impressos onde se descreva o que v. Aprimorar a comunicao entre os interlocutores Perceber a importncia do discurso claro e coeso; Respeitar as variedades lingusticas culturais e regionais no cotidiano (os dialetos com suas especificidades e regularidades); Utilizar diferentes formas de linguagem (oral, corporal, musical etc.) para transmitir uma mensagem; Pesquisar jogos de linguagens, refletindo sobre os mesmos. Comunicar hipteses elaboradas a partir de situaes problemas e gneros textuais orais Criar textos orais coletivos com uma determinada finalidade; Pesquisar diferentes gneros textuais escritos e recont-los oralmente; Extrair ideias centrais de textos e empreg-las com sentido em outras situaes; Refletir sobre a msica como forma de comunicao. Utilizar a fala para expor opinies, argumentos e pontos de vista Desenvolver debates sobre temticas distintas; TS TS/C TS TS/C TS TS/C

TS

TS/C


Analisar a linguagem empregada em diferentes gneros textuais; Produzir diferentes tipos de discurso; Argumentar acerca de temas estudados em sala.

EIXO 2 CONHECIMENTO LINGUSTICO/LITERATURA E LEITURA Dominar conhecimentos lingusticos acerca da lngua materna TS/ C Estabelecer relaes entre o texto oral e o texto escrito, atentando para suas diferenas; Utilizar regras ortogrficas e gramaticais adequadas em cada escrita produzida; Valorizar os diferentes materiais impressos como fonte de pesquisa e consulta; Refletir acerca de partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuam para a sua maior clareza e objetividade. Empregar novas palavras em contextos adequados Analisar diferentes dilogos em distintas situaes; Ampliar o conhecimento lexical por meio de prticas diversas de leitura e escrita; Construir rimas com novas palavras; Apreciar cantigas do folclore brasileiro com diferentes estruturas. TS/ C TS/ C TS/ C TS

Desenvolver atitudes leitora e escritora autnomas Identificar a funo social dos textos;

TS

Selecionar, em diferentes textos lidos, informaes importantes que facilitem sua compreenso e interpretao; Valorizar a leitura como fonte de informao, conhecimento e prazer; Produzir diferentes textos com coeso e coerncia. Valorizar poemas diversos TS TS/ C

Realizar diferentes tipos de leituras com a poesia (recitais, msicas, trava-lnguas etc.); Reescrever poesias trabalhadas previamente em sala de aula; Jogar com as palavras, de maneira ldica e prazerosa;CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

Dramatizar textos reescritos coletivamente. Empregar diferentes estratgias como mediador(a) na leitura TS TS/ C

Perceber a criao de diferentes estratgias de leitura para a compreenso de textos; Utilizar estratgias de inferncia, resumo, sntese, busca de palavras novas no dicionrio etc.; Valorizar a leitura como um meio que proporciona atitudes crticas e reflexivas; Elaborar escritas relacionadas ao lido.

EIXO 3 PRODUO TEXTUAL Construir textos em suas diversas tipologias TS/ C TS/ C

Considerar a possibilidade de compreenso de quem l, bem como a coeso e a coerncia textual dos textos produzidos; Criar diferentes verses de uma mesma histria; Analisar o efeito de sentido no texto produzido, decorrente da explorao dos recursos ortogrficos, morfolgicos, sintticos e pragmticos; Revisar e reelaborar a escrita dos prprios textos com o objetivo de aprimor-los; Produzir diferentes tipos de textos com sentido, significado e autonomia. Interpretar com autonomia diferentes tipos de textos TS/ C TS/ C

Compreender textos, com diversos materiais grficos e com auxlio de elementos verbais e no verbais; Valorizar a leitura como forma de acesso a diferentes informaes; Analisar diferentes textos (contos, fbulas, quadrinhos etc.), refletindo acerca de seus personagens e aes; Recontar histrias modificando o final das mesmas; Perceber a leitura como forma de fruio. Ampliar o universo da leitura com a utilizao de intertextos Construir textos em pequenos grupos, tratando de temas similares; Pesquisar textos que, de forma diferenciada, tratem do mesmo gnero e do mesmo tema;CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

TS

TS/ C

Relacionar textos com temticas similares; Identificar diferentes pontos de vista em textos que abordam um mesmo tema. Desenvolver procedimentos de reviso e reescrita dos prprios textos produzidos Reler e reescrever o prprio texto com olhar crtico e reflexivo; Pesquisar, em dicionrios, grafias e significados de palavras; Utilizar recursos coesivos e sinais de pontuao adequados em produes individuais e coletivas; Reconhecer relaes adequadas entre elementos gramaticais, refletindo sobre os mesmos. TS/ C

TS

Ampliar a conscincia metalingustica (ou seja, a capacidade de pensar e refletir sobre a lngua)

TS

TS/ C

Analisar palavras em um texto e suas unidades fonolgicas ou segmentos sonoros como rimas e slabas (em diversas posies) ou aliteraes (repeties de um fonema numa frase ou palavra); Utilizar recursos morfolgicos para escrever palavras derivadas e, assim, ampliar o lxico (por exemplo, necessrio/desnecessrio); Identificar uma palavra mal colocada semntica e/ou sintaticamente numa frase; Jogar com as palavras, construindo pequenos textos; Apreciar canes com recursos lingusticos diversos.

ARTE EIXO 1 CONHECIMENTO ARTSTICO / ARTES PLSTICAS COMPETNCIAS/HABILIDADES 4 5 TS/ C

Utilizar, com desenvoltura, tcnicas artsticas variadas, manuseando TS/ distintos materiais C

Apreciar os elementos bsicos da linguagem visual, articulados nas imagens produzidas (ponto, linha, cor, figura, fundo, volume, entre outros); Produzir desenho, pintura, colagem, escultura, gravura, modelagem, instalao, vdeo, fotografia, histria em quadrinhos, produo informatizada, entre outros;


Desenvolver fruio acerca de produes artsticas individuais e coletivas de distintas culturas e pocas; Valorizar as experincias dos diferentes povos, respeitando suas caractersticas. Desenvolver a percepo, a sensibilidade e a imaginao por meio do contato com diversas manifestaes artsticas TS/ C TS/ C

Conhecer diferentes materiais para expressar-se (lpis de cor e cera, hidrocor, tinta guache, sucatas leves, papel mach, modelagem, folhas secas, madeira, entre outras); Valorizar sentimentos atravs da apreciao e produo de diferentes manifestaes artsticas (pintura, escultura, desenho); Produzir formas artsticas, utilizando materiais reutilizveis; Apreciar a produo artstica como formadora e como expresso da nossa identidade. Apreciar o trabalho de arte por outras pessoas, sem discriminao TS/ esttica, de estilo, gnero ou de possibilidades, respeitando as C condies fsicas ou sensoriais de cada um TS/ C

Reconhecer o fazer artstico inerente a algumas profisses (marceneiro, pedreiro, pintor, arquiteto, ferreiro, ourives etc.); Identificar alguns elementos da linguagem visual que se encontram em mltiplas realidades; Considerar as pessoas portadoras de necessidades especiais com possibilidades de produo de diferentes manifestaes artsticas; Pesquisar acerca das experincias artsticas dos diferentes povos, respeitando suas caractersticas e especificidades.

Identificar as principais caractersticas da produo artstica dos povos que deram origem cultura brasileira (africana, indgena e europeia)

TS

TS/ C

Conhecer a produo artstica brasileira, como formadora e expresso da nossa identidade; Valorizar as fontes de documentao, preservao e acervo da produo artstica; Pesquisar, em diferentes acervos, a histria das produes artsticas que deram origem cultura brasileira; Apreciar diferentes manifestaes artsticas presentes na nossa cultura (atravs de exposies, idas a museus, contemplao de fotos etc.).


EIXO 2 CONHECIMENTO ARTSTICO-CORPORAL/ EDUCAO FSICA Compreender a capacidade, a estrutura e o funcionamento do corpo e os elementos que compem o seu movimento TS/C TS/C

Usar o corpo com expressividade, inteligncia, autonomia, responsabilidade e sensibilidade; Expressar-se tanto individual quanto coletivamente, exercitando ateno, percepo, colaborao e solidariedade atravs de artes corporais diversas e dos esportes; Desenvolver fruio, sensibilidade e capacidade analtica, a partir da realizao e apreciao de artes corporais diversas; Contextualizar a produo de artes corporais e compreend-la como manifestao cultural. Identificar a dana como forma de manifestao artstico-cultural Criar sequncias de movimentos improvisados na dana; Desenvolver fruio, sensibilidade e capacidade analtica, a partir da realizao da dana por outros; Pesquisar sobre a histria da dana e suas formas em diferentes culturas; Analisar tipos de dana atravs de fontes de informao e comunicao presentes no entorno. Entender a capacidade, a estrutura e o funcionamento do corpo e os elementos que compem o seu movimento TS/C TS/C TS/C TS/C

Usar o corpo com expressividade, inteligncia, autonomia, responsabilidade e sensibilidade; Integrar-se e expressar-se tanto individual quanto coletivamente, exercitando a ateno, a percepo, a colaborao e a solidariedade; Refletir sobre a superao de limites pessoais e grupais; Reconhecer ritmos corporais e externos, explorando o espao e inventando movimentos sequenciados. Compreender e expressar-se atravs da linguagem dramtica Reconhecer o teatro como ao coletiva; Pesquisar, elaborar e utilizar cenrio, figurino, maquiagem, adereos, objetos de cena, mscaras, bonecos, outros modos de apresentao teatral, iluminao e som; Apreciar as diversas formas de teatro produzidas pelas diferentes culturas; Compreender os significados de expresso corporal, textual, visual, sonora da criao teatral.CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

TS/C

TS/C

Utilizar a Educao Fsica para o bem-estar fsico e mental

TS/C

TS/C

Adquirir aptides fsicas interligadas sade; Respeitar regras atravs da prtica de diferentes esportes; Valorizar o carter ldico e prazeroso de diferentes jogos e esportes; Apreciar o esporte como promotor da integrao grupal e do desenvolvimento individual.

EIXO 3 CONHECIMENTO ARTSTICO-MUSICAL Utilizar a linguagem musical, alm de relacion-la a linguagens diversas TS/C TS/C

Identificar os elementos da linguagem musical, apresentando-os atravs da voz, do corpo, de materiais sonoros e de instrumentos disponveis; Valorizar a importncia da msica na sociedade e na vida dos indivduos; Desenvolver fruio acerca de diferentes sons, sua utilizao e diversos ritmos; Pesquisar acerca da influncia de outras culturas nas manifestaes artsticas brasileiras. Conhecer diferentes sonoridades e ritmos (afro, europeia e indgena) TS/C TS/C

Pesquisar, em histrias e lendas, culturas musicais que influenciaram a msica brasileira; Valorizar a cultura artstica como fato histrico nas diversas culturas; Relacionar a existncia de diferenas musicais no Brasil; Criar instrumentos musicais com materiais reutilizveis. Selecionar e combinar diferentes sons e ritmos musicais Pesquisar ritmos e sons antigos e contemporneos; Experimentar ritmos novos com diferentes sons extrados de diversos objetos; Analisar as propriedades dos sons (timbre, intensidade, altura e durao); Apreciar diferentes ritmos e sons da cultura local, nacional e internacional. Reconhecer a msica como forma de manifestao artstica e TS/C cultural TS/C TS/C

TS/C


Apreciar diferentes tipos de msicas presentes em diferentes culturas (indgena, africana, populares etc.); Analisar diferentes estilos de msica para cada tempo e espao; Desenvolver fruio na escuta de diferentes tipos de msica; Valorizar a msica como forma de expresso e manifestao de sentimentos.

2 - REA: MATEMTICA

A Educao Matemtica prov criana uma ampla gama de competncias e habilidades relacionadas a atividades que a auxiliam a desenvolver uma compreenso do mundo das interaes fsicas e sociais, a partir da construo de uma linguagem e de um sistema simblicos por meio dos quais poder: analisar, descrever e explicar suas experincias; elaborar previses; resolver problemas, alm de impulsion-la ao desenvolvimento criativo e esttico, potencializando a ampliao do pensamento lgico atravs do uso de tcnicas investigativas no contexto matemtico. Para alm do desenvolvimento dessas caractersticas objetivas, no desconsideramos sua relao com o encorajamento constituio de uma personalidade de um sujeito confiante, que se comunica com eficincia por meio da linguagem matemtica. Alm do mais, a Matemtica engloba um conjunto de conhecimentos, competncias, habilidades e procedimentos que podem ser usados em uma rica variedade de formas para: descrever, ilustrar e interpretar; prever e explicar os padres e relacionamentos existentes entre nmeros, operaes, espaos e formas, medidas e dados. Mas no se resume a isso ela nos auxilia na transmisso e no esclarecimento de significados. Neste sentido, sua linguagem fornece um meio poderoso e conciso pelo qual a informao pode ser organizada, manipulada e comunicada. Essas caractersticas tornam a Matemtica um campo de conhecimento essencial para crianas e adultos.

EIXO 1 OS NMEROS E SUAS RELAES COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o conceito de nmero natural 4 TS 5 C


Resolver situaes-problema que envolvam contagens, medidas e cdigos numricos; Decompor nmeros naturais em suas diversas ordens; Identificar nmeros primos; Reconhecer o conceito matemtico (nmero natural) presente em situaes cotidianas diversas; Perceber regularidades e regras presentes em sequncias numricas.

Resolver problemas matemticos de baixa e mdia complexidade

TS

C

Realizar operaes matemticas com e sem o uso de algoritmos tradicionais; Utilizar estratgias adequadas na resoluo de um dado problema; Adotar postura investigativa na resoluo de problemas; Registrar, de forma organizada, as etapas e os processos utilizados na resoluo de problemas.

Desenvolver comportamento cientfico na manipulao matemtica

TS

C

Selecionar apropriadamente conceitos e procedimentos na resoluo de problemas; Experimentar estratgias e procedimentos mentais diversos na execuo de tarefas.

Prever resultados a partir de estimativas

TS

C

Utilizar estratgias diversas para realizar estimativas; Arredondar nmeros fracionrios para inteiro mais prximo.

Aplicar conhecimentos matemticos na manipulao monetria

TS

C


Reconhecer o Sistema Monetrio Brasileiro; Estabelecer referncias entre fraes e mltiplos da unidade monetria bsica; Comparar o valor do dinheiro utilizando o mtodo unitrio; Fazer comparaes entre quantidades monetrias, inclusive entre valores positivos (crdito) e negativos (dbito); Elaborar estratgias coerentes de uso do dinheiro; Resolver problemas do cotidiano envolvendo grandezas monetrias inteiras e fracionrias.

Estabelecer relao compreensiva entre nmeros inteiros e no inteiros

TS

C

Ordenar nmeros inteiros e no inteiros; Representar nmeros percentuais como fraes e decimais; Registrar equivalncias simples entre nmeros no-inteiros; Estabelecer equivalncia entre fraes; Expressar nmeros mistos como fraes imprprias (e vice-versa).

EIXO 2 ESPAO E FORMA COMPETNCIAS/HABILIDADES Elaborar dedues informais sobre figuras planas e suas propriedades 4 I/TS 5 TS

Usar nmero de ngulos e propriedade de linhas; Contar a quantidade de unidades quadradas em uma rea; Construir uma forma especfica a partir de um tangran. Identificar as propriedades do crculo I/TS C


Comparar crculos de dimetros diferentes; Identificar a relao entre o raio e o dimetro; Utilizar um compasso. Desenvolver compreenso simples sobre o conceito de ngulos I/TS TS

Relacionar ngulos s formas encontradas no ambiente ao seu redor; Estimar ngulos em graus; Perceber a relao entre os ngulos em um tringulo; Perceber a relao entre os ngulos em um quadriltero. Identificar formas tridimensionais presentes em seu entorno I/TS TS

Explorar, comparar e registrar o nmero de faces de um poliedro; Nomear formas tridimensionais a partir do nmero de suas faces; Utilizar estratgias diversas de planificao de slidos geomtricos.

EIXO 3 MEDIDAS COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar apropriadamente instrumentos de medida de grandezas diversas Elaborar hipteses sobre o clculo da rea de um retngulo; Estimar a rea de figuras planas regulares e irregulares; Calcular a rea de uma figura plana; Solucionar problemas com o uso de medida de tempo. 4 I/TS 5 TS

EIXO 4 TRATAMENTO DE DADOS E INFORMAES COMPETNCIAS/HABILIDADES Registrar e compreender informaes dispostas em grficos e tabelas 4 I/TS 5 TS


Comparar preos apresentados em uma tabela; Organizar dados do cotidiano em tabelas; Selecionar mtodos adequados demonstrao dos dados coletados; Discutir os dados apresentados em tabelas e grficos presentes em jornais e revistas; Identificar o item de maior ocorrncia em uma srie; Calcular a mdia simples.

3 - REA: CINCIAS HUMANAS

A rea de Cincias Humanas agrega os componentes curriculares de Histria e Geografia, que devem ser tratados de forma articulada e integrada. Para tanto, o estudo de tais componentes deve ser realizado considerando a concepo interdisciplinar do conhecimento e as novas formas de produo destes, a saber: internet e demais invenes tecnolgicas atuais. De mais a mais, o(a) educador(a) tambm deve considerar os diversos portadores textuais expressos em suas diferentes linguagens como fontes de conhecimento, a fim de ampliar as prticas de letramento. Os eixos que compem o componente curricular Histria so: Eixo 1 Formao dos grupos sociais; Eixo 2 Os povos que habitaram o Brasil e suas contribuies; Eixo 3 Grupos sociais e tnicos na organizao social; e Eixo 4 Centros urbanos e estruturao das sociedades. J o componente curricular Geografia foi estruturado nos seguintes eixos: Eixo 1 Revoluo tecnolgica e mudanas na paisagem natural; Eixo 2 Meio ambiente e eu; Eixo 3 Centros urbanos: aspectos polticos e organizacionais; Eixo 4 Modos de vida e os espaos geogrficos. Sero apresentados, a seguir, alguns aspectos destes componentes curriculares que integram a rea de Cincias Humanas Histria e Geografia, respectivamente. HISTRIA

EIXO 1 FORMAO DOS GRUPOS SOCIAIS COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o ncleo social familiar contextualizado-o com os demais grupos sociais 4 TS 5 TS

Identificar o prprio grupo de convvio e as relaes que estabelecem com outros tempos e espaos; Respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaos, em suas manifestaes culturais, econmicas, polticas e sociais; Reconhecer semelhanas e diferenas entre os grupos sociais; Perceber mudanas e permanncias nas vivncias humanas, presentes em sua realidade e em outras comunidades, nos diferentes momentos histricos.CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

Conhecer os aspectos sociais, econmicos e culturais da sociedade

TS

TS

Identificar as ascendncias e descendncias das pessoas de sua localidade com outros grupos; Discorrer sobre os deslocamentos e confrontos culturais e tnicos, em diversos momentos histricos nacionais; Utilizar mtodos de pesquisa e de produo de textos de contedo histrico; Ler diferentes registros escritos, iconogrficos e sonoros produzidos pelos demais grupos sociais. Valorizar o patrimnio sociocultural e a diversidade Reconhecer o patrimnio sociocultural como um direito dos povos e indivduos; Perceber o patrimnio sociocultural como um elemento de fortalecimento da democracia; Respeitar a diversidade das diferentes culturas. Analisar, de forma crtica, as relaes de poder estabelecidas nas localidades I/TS TS I/TS TS

Comparar as relaes de poder estabelecidas entre a sua e as demais localidades; Entender as relaes sociais, econmicas, polticas e culturais estabelecidas pela coletividade; Apreciar algumas das diferentes manifestaes da cultura corporal caractersticas das diferentes regies do Brasil.

EIXO 2 OS POVOS QUE HABITARAM O BRASIL E SUAS CONTRIBUIES COMPETNCIAS/HABILIDADES Conhecer as formas de dominao dos portugueses no territrio nacional Explicar os motivos da explorao portuguesa na Amrica; Identificar as populaes nativas locais (indgenas), seu modo de vida antes da chegada dos europeus; Entender as causas e como aconteceram os confrontos indgenas com populaes europeias; Reconhecer os principais aspectos da cultura indgena que contriburam para a formao dos esteretipos sobre os povos indgenas; Refletir sobre as formas de relacionamento dos indgenas com os demais grupos sociais. 4 I/TS 5 TS/C

Analisar o modo de vida dos africanos no Brasil

I/TS

TS


Adotar posicionamento crtico quanto s condies de vida a que estavam submetidos os africanos escravizados; Reconhecer os locais de fixao, deslocamentos posteriores, em diferentes pocas, no territrio nacional; Discutir sobre os principais legados dos africanos na constituio da cultura brasileira; Conhecer as causas originadas pelos aspectos naturais, sociais, polticos e econmicos dos deslocamentos dos povos; Valorizar as leis e garantias criadas para os afrodescentes como forma de reparao dos danos causados no percurso histrico. Compreender a contribuio dos imigrantes nos aspectos socioeconmicos do Brasil I/TS TS

Associar conhecimentos prvios aos contedos e temas sobre a contribuio dos imigrantes nos aspectos socioeconmicos abordados; Argumentar logicamente e expor ideias de forma clara e coerente; Perceber a territorialidade, a espacialidade e a temporalidade em que aconteceu essa imigrao; Entender as contribuies dos imigrantes para o desenvolvimento financeiro, industrial e tecnolgico do Brasil; Identificar como as diferentes culturas e os diferentes legados contriburam para a formao do povo brasileiro.

EIXO 3 GRUPOS SOCIAIS E TNICOS NA ORGANIZAO SOCIAL COMPETNCIAS/HABILIDADES Valorizar a criao do Estatuto da Criana e do Adolescente como forma de respeito infncia Conhecer os motivos que ocasionaram a criao do ECA; Entender como as proposies do ECA contriburam para a melhoria de vida das crianas e dos adolescentes; Discutir os direitos e deveres das crianas considerando os princpios propostos pelo ECA. Compreender a importncia dos movimentos sociais para a conquista de direitos I/TS TS 4 I/TS 5 TS


Identificar os princpios comuns que caracterizam os movimentos sociais e grupos tnicos; Entender as formas de organizao dos movimentos sociais e grupos tnicos; Descrever as principais conquistas dos movimentos sociais e grupos tnicos que beneficiaram toda a sociedade. Analisar a influncia dos diversos segmentos do movimento negro na organizao da sociedade atual I/TS TS

Posicionar-se, de forma crtica, quanto ao julgamento dos estertipos negativos sobre os negros; Compreender o reconhecimento do estudo da histria da frica na escola como valorizao do povo negro; Perceber como os meios de comunicao e as mdias tratam os negros na atualidade, comparando com a antiga concepo.

Conscientizar-se da relevncia das lutas dos movimentos sociais para garantia das condies bsicas de sobrevivncia

I/TS

TS

Entender como a luta do movimento sem-terra contribui para a adoo de novas diretrizes polticas; Contextualizar as lutas dos sem-teto com a ampliao dos programas governamentais para a moradia; Identificar a relao dos sistemas de cotas para deficientes, como forma de insero social necessria. Entender as conquistas dos movimentos feministas e homossexuais como forma de combate aos preconceitos I/TS TS

Compreender os princpios bsicos do movimento feminista que promovem a desconstruo da viso preconceituosa da mulher; Identificar, nas aes cotidianas, atitudes favorveis e negativas em relao ao universo feminino; Relacionar os principais preconceitos contra os homossexuais; Posicionar-se criticamente quanto a posturas homofbicas presenciadas no cotidiano.

EIXO 4 CENTROS URBANOS E ESTRUTURAO DAS SOCIEDADES COMPETNCIAS/HABILIDADES Relacionar a criao de algumas cidades fundamentada em princpios polticos e religiosos 4 I/TS 5 TS


Entender a relao entre a criao de determinadas cidades e a consolidao da religio catlica; Diferenciar as caractersticas do povoamento das cidades que foram estruturadas com base nesses princpios; Respeitar o modus vivendi das cidades e os princpios (polticos e/ou religiosos) que as regem. Entender a relao das trs capitais brasileiras com a estruturao do Brasil I/TS TS

Discutir os motivos que definiram a escolha das diferentes capitais do Brasil: Salvador, Rio de Janeiro e Braslia; Perceber a relao dos aspectos relativos ao poder econmico que motivaram essas escolhas; Reconhecer a contribuio dos padres sociais dessas capitais na formao da sociedade brasileira. Compreender a diversidade dos fatores que contriburam para a criao dos grandes centros urbanos do Brasil I/TS TS

Identificar os sistemas de organizao estruturais dos centros urbanos indispensveis ao bemestar da sociedade; Perceber as relaes de poder e referncia dos centros urbanos sobre as demais localidades estaduais; Enumerar os principais fatores referenciados nos centros urbanos que contriburam para a organizao do seu espao social.

GEOGRAFIA EIXO 1 REVOLUO TECNOLGICA E MUDANAS NA PAISAGEM NATURAL COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender as modificaes dos decorrentes da revoluo tecnolgica diversos espaos geogrficos 4 I/TS 5 TS

Entender a influncia das tecnologias nas construes (pontes, viadutos, estradas, desvios dos rios, desmatamentos, etc.) que modificam a paisagem natural; Posicionar-se criticamente compreendendo os avanos na utilizao das tecnologias, salientando suas responsabilidades perante o meio ambiente; Identificar e registrar, no espao local, a presena, distribuio e organizao de elementos naturais que foram transformados pelas sociedades; Adequar-se aos meios de locomoo de forma consciente e responsvel; Perceber a importncia das tecnologias na superao de problemas do cotidiano e garantia de sua sobrevivncia.CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300. Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31158938. Fax: 55 71 3371-7506 | www.educacao.ba.gov.br

Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formao e transformao da paisagem

I

TS

Valorizar, em diferentes paisagens, elementos e dinmicas da natureza e da sociedade e suas interaes; Relacionar as transformaes da natureza na cidade com o desenvolvimento da mesma; Entender o que leva o ser humano a modificar a paisagem natural; Perceber a contribuio das tecnologias dos diferentes povos e sociedades na transformao da paisagem natural; Utilizar, em carter introdutrio, recursos, tcnicas e elementos fundamentais da linguagem cartogrfica (ttulos, legendas, escalas, projees cartogrficas, coordenadas geogrficas).

EIXO 2 - MEIO AMBIENTE E EU COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o saber geogrfico como constructo acumulado, elaborado culturalmente pela humanidade historicamente 4 I/TS 5 TS/C

Discutir criticamente o senso de pertencimento local, regional e nacional; Conscientizar-se da existncia da variedade tnica e religiosa das pessoas que compem sua comunidade; Comparar as caractersticas naturais e oriundas da interveno humana no espao geogrfico; Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituio das paisagens e os elementos naturais e sociais que as constituem; Valorizar o espao real vivenciado, por meio de histrias e saberes da classe social a que pertence. Reconhecer a relao de interdependncia entre os diversos aspectos geogrficos da sua regio e demais regies brasileiras I/TS TS

Observar aspectos da natureza local, considerando o clima, o relevo, a vegetao, a hidrografia e a fauna; Analisar a contribuio dos diferentes povos, sociedades e culturas na formao das regies brasileiras; Comparar e classificar os diferentes meios de transportes e comunicaes presentes nos lugares; Identificar a noo da realidade local como construo social sobre a natureza. Analisar a localizao e a extenso dos espaos da natureza e dos espaos produzidos pelo homem I TS


Representar a posio e o deslocamento no espao a partir da observao de maquetes, plantas, esboos, croquis e itinerrios; Estabelecer localizao cardeal durante a explorao de uma localidade; Construir mapas simples e maquetes (de acidentes naturais e de paisagens modificadas pelo homem); Adquirir postura de confiana ao seguir roteiros simples planejados a partir de mapas de baixa complexidade. Conhecer as principais convenes geogrficas a que o homem est submetido Localizar as linhas imaginrias do globo; Elaborar representaes cartogrficas simples (como maquetes, plantas e croquis); Perceber as influncias dos movimentos naturais da Terra nas atividades humanas; Estabelecer relaes entre as representaes geogrficas e o espao poltico brasileiro; Perceber as diferenas climticas das regies delimitadas pelas linhas imaginrias. Analisar os diferentes tipos fsicos caractersticos de cada regio Distinguir os aspectos fsicos que caracterizam cada povo e sua regionalidade; Identificar a contribuio dos diferentes povos, sociedades e culturas na formao do espao brasileiro; Respeitar e valorizar a diversidade etno-cultural. I TS I TS/C

EIXO 3 CE

ensino_fundamental1

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