Nova trajetória da Educação Infantil

Luciana Gomes F. Alves

PedagogaEspecialista em Psicopedagogia Clínica,

Empresarial e Institucional;Especializando em Neuropedagogia

Clínica;

Na atualidade:

CRIANÇA sujeito social e histórico, constituído no seu presente, cidadão, portador e produtor de cultura.

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ACEPÇÃO TERMINOLÓGICA DE INFÂNCIA

In-fans: significa sem linguagem. No interior da tradição metafísica ocidental, não ter linguagem significa não ter pensamento, não ter conhecimento, não ter racionalidade.

INFÂNCIA passa a ser vista não mais como um tempo de “preparação para…”, mas como um tempo em si, tempo de brincar, jogar sorrir, chorar, sonhar, desenhar, colorir… Ou seja um tempo que incorpora tudo o que a criança é e faz nesse período de sua vida, um tempo em que a criança é e vive como sujeito de direitos

A infância é reconhecida como uma etapa da vida com características peculiares e um período essencial no desenvolvimento do ser humano.

CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA

Faz referências a direitos específicos das crianças, para além daqueles do âmbito da família.

O direito à educação, desde o nascimento é reconhecido como direito da criança e dever do Estado.

Associa a educação e a assistência, na efetivação do atendimento global da criança desde o seu nascimento.

Concepção de criança como sujeito de direitos é nuclear nessa legislação.

O ECA - ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE

Constitui-se em um importante instrumento na construção da democracia e da cidadania, adotando uma perspectiva emancipadora, que prevê a criação de conselhos com a representação dos órgãos públicos e das organizações da sociedade civil.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN)

Regulamenta o direito à educação infantil e a torna parte integrante da Educação Básica.

Prevê medidas referentes às condições de funcionamento das instituições de educação infantil, o regime de trabalho e a qualificação dos profissionais, formas de vinculação aos sistemas de ensino e outras de natureza pedagógica

Educação infantil é assumida como primeira etapa da educação básica e parte do Sistema de Educação.

Avanços da LDB:

Amplia o conceito de educação básica, que passa a abranger a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.

Expande o conceito de educação, vinculando o processo formativo ao mundo do trabalho e à prática social exercida nas relações familiares, trabalhistas, de lazer e de convivência social.

Aumenta as responsabilidades das unidades escolares (aí incluindo creches e pré-escolas) e determina que os sistemas de ensino garantam graus progressivos de autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira as suas unidades escolares.

Estimula a participação dos profissionais na elaboração do projeto pedagógico da escola.

Estimula a participação da comunidade nos conselhos da instituição educacional.

Atribui flexibilidade ao funcionamento da creche e pré-escola.

Define níveis de responsabilidade sobre a regulamentação da educação infantil: autorização, credenciamento, supervisão e avaliação institucional.

É responsabilidade do professor dessa etapa da educação básica: participar da elaboração do projeto político-pedagógico da instituição, contextualizando-o na realidade sociocultural em que se insere e envolvendo os pais na sua discussão.

Cresce a exigência de reflexão maior sobre o profissional da E. I., responsável pelos cuidados e pela educação da criança menor de 6 anos.

Princípios: Princípios éticos de autonomia, da

responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum;

Princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática;

Princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade, da qualidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.

1999 - Definição das Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil pelo Conselho Nacional de Educação.

Questionamento inicial:

Qual a concepção das práticas educativas os profissionais de educação infantil compartilham e querem concretizar na prática cotidiana?

Os personagens da Instituição

Educativa:Þ As criançasÞ As famíliasÞ Os profissionais

b) A vida cotidiana da Institituição Educativa:Þ As atividades – As múltiplas linguagensÞ Tempos e espaçosÞ Materiais e objetos

Þ c) Os modos de educarÞ O âmbito relacionalÞ O processo de ensino e aprendizagem

DIRETRIZES:

Elemento fundamental para a implementação de uma educação infantil de qualidade.

o espaço é pedagógico

AMBIENTE EDUCATIVO:

• Integração entre ambiente físico e práticas educacionais:

Observação dos preceitos de sustentabilidade (bem-estar, saúde e consciência ecológica)

o espaço é ecológico

Relação com a comunidade o espaço é social

A VEZ E A VOZ DA CRIANÇA NO PROJETO PEDAGÓGICO: AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS

O espaço é da linguagem;

Visa a integração total do indivíduo por meio das atividades motoras de maneira que estimulem a atividade própria, beneficiando a consciência corporal, a coordenação motora, a organização espacial-temporal. E as bases físicas.

Não há um movimento pelo movimento. Toda ação tem uma intenção, seja ela expressiva ou funcional é sempre determinada pela sua dimensão cultural: um jogo, um esporte, uma dança, um trabalho, uma expressão etc., qualquer gesto é sempre sustentado por um significado." (MATTOS & NEIRA ,2000)

Linguagem corporal:

Bebês:

gestos – toques – banho – alimentação – ao embalar

Ao caminhar com eles nos braços ou pelas mãos, fazer-lhes carinho

Massagem – estimila e proporciona uma consciencia corporal

Linguagem oral:

- conversa com os bebês

- Cantar músicas

- apontar e nomear objetos etc.

Linguagem não verbal:

Não se dá de forma natural, nem magicamente;

- Se dá em função da qualidade da interação do adulto com a criança;

- Se dá em função da interação entre as próprias crianças;

- Se dá e função das experiências vividas.

A aprendizagem da língua oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais. (…) (RCNEI)

Linguagem oral

O que se pode explorar:

- Expressividade

- Orientação espaço-temporal

- Relações sociais

- Cognição

- Os sons do cotidiano

- Imitação

LINGUAGEM MUSICAL

O cotidiano da Educação Infantil está permeado de atividades musicais, cabe-nos explorá-los.

“A presença das artes visuais na educação infantil, ao longo da história, tem demonstrado um descompasso entre os caminhos apontados pela produção teórica e a prática pedagógica existente”. (RCNEI, 1988,p.87)

“A criança, no seu processo de construção do conhecimento, busca identidades, observa semelhanças e diferenças que não são evidentes quando utilizamos reproduções”. (Ferreira, 2003, p. 148)

Artes visuais

Narrar é um ato cultural; Nada substitui a voz viva do contador de histórias;

A RODA DE HISTÓRIASElemento de educação;Alternância e movimento entre narrar e escutar;Valorização da fala de cada um;Cada educador é um mediador-narrador;

A LITERATURA INFANTIL: RODA DE HISTÓRIAS

O PRAZER DE LER, OUVIR E CONTAR HISTÓRIAS

Cultura infantil: - Valores

Modo de Vida

Função lúdicaDiversão, prazer e desprazerAmadurecimento emocional

Função educativa Completar o individuo em seu

saber, conhecimentos e sua apreensão do mundo.

Jogo, brinquedo e brincadeira na educação infantil

Desenvolvem: Habilidades motoras Reconhecimento do mundo

físico que a cerca Relacionamento social. Auxilia o desenvolvimento

infantil.Estimulam:

RepresentaçãoExpressãoHabilidadesImáginário

BRINQUEDOS