encontro de formação de professores coordenadores agosto, 2012

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Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

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Page 1: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

Encontro de Formação de Professores CoordenadoresAgosto, 2012

Page 2: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

CARLOS DRUMMOND DE CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE:ANDRADE:

“Se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados, (...) com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem”.

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PROPOSTA CURRICULAR, PROPOSTA CURRICULAR, DOCUMENTO BÁSICODOCUMENTO BÁSICO

A educação precisa estar a serviço do

desenvolvimento pessoal, cuja construção

coincide com a construção da própria identidade,

autonomia e liberdade. Não há liberdade sem

possibilidade de escolhas. Estas pressupõem um

quadro de referências, um repertório, que só o

acesso ao conhecimento amplo que uma

educação geral, articuladora, que transite entre o

local e o mundial pode e deve oferecer. (texto

adaptado)

Page 4: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

(FERREIRA, 2004, P. 306-307)(FERREIRA, 2004, P. 306-307)

Atender, viver e produzir a existência, por meio do trabalho, no mundo que se impõe com todas as suas transformações e, concomitantemente com toda a violência, por meio da mídia em suas diversificadas evoluídas e aceleradas formas, constitui-se uma exigência que a educação e sua gestão necessitam assumir construindo e reconstruindo coletivamente uma política educacional viva que priorize o humano em todas as pessoas do mundo e no conjunto da humanidade.

Page 5: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

(FERREIRA, 2004, P. 306-307)(FERREIRA, 2004, P. 306-307)

“Gestão significa tomada de decisões, organização, direção. [...] Gestão da educação significa ser responsável por garantir a qualidade de uma “mediação no seio da prática social global” (Saviani, 1980, p. 120), que se constitui no único mecanismo de hominização do ser humano, que é a educação, a formação humana de cidadãos. Seus princípios são os princípios da educação que a gestão assegura serem cumpridos – uma educação comprometida com a “sabedoria” de viver junto respeitando as diferenças, comprometida com a construção de um mundo mais humano e justo para todos os que nele habitam, independentemente de raça, cor, credo ou opção de vida”.

Page 6: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

Fraternidade, solidariedade, justiça social,

respeito, bondade e emancipação humana,

mais do que nunca, precisam ser

assimilados e incorporados como

consciência e compromisso da gestão

democrática da educação – princípios que

necessitam nortear as decisões a serem

tomadas no sentido da humanização e da

formação de todas as pessoas que vivem

neste planeta.

Page 7: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

1. A democratização do ensino passa pelos currículos direcionados para o essencial, visando a objetivos de formação explícitos e sensatos. É importante que os critérios de sucesso sejam coerentes e sobretudo que dêem prioridade às aprendizagens essenciais e duráveis, opondo-se à incorporação de desempenhos facilmente mensuráveis, que resultariam de uma aprendizagem decorada, de uma forma de repetição, ou seja, de uma pedagogia bancária que consideraria os saberes e as competências como aquisições isoladas, a serem trabalhadas e avaliadas uma após a outra. A abordagem por competências deveria estimular a ir nessa direção (Perrenoud, 2000; Roegiers, 2000).

Page 8: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

2. Privilegiar didáticas construtivistas e

dispositivos pedagógicos capazes de criar situações de aprendizagem fecundas não é compatível com critérios de sucesso que dão prioridade a tarefas simples, fechadas, individuais. Por que aprenderíamos a refletir, a formular hipóteses, a afrontar a complexidade do real no momento da aprendizagem se devemos responder corretamente a uma questão de múltipla escolha no momento da avaliação?

Page 9: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

3. Desenvolver uma organização do trabalho

escolar colocada prioritariamente a serviço de

uma pedagogia diferenciada é sobretudo

afastar as urgências avaliativas, trabalhar em

ciclos de aprendizagem plurianuais

(Perrenoud, 2000a, 2002). É preciso que a

avaliação seja formativa ao longo do ciclo e

leve, ao final do ciclo de aprendizagem, a

aquisições essenciais e duráveis.

Page 10: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

Coordenar a organização pedagógica de uma

escola que atenda as demandas da sociedade

atual implica que a equipe escolar tenha

clareza de qual é a função social da educação

básica hoje, distinguindo entre democratização

e massificação do ensino. Democratizar é

garantir o melhor para todos. A massificação

limita-se a oferecer qualquer ensino a todos.

Page 11: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

O primeiro passo, portanto, é fazer com que toda a escola tenha um só foco: as situações de aprendizagem, que aqui chamamos aula, ou sala de aula. É aí que a finalidade primeira da educação formal – a aprendizagem e o sucesso do aluno – pode (ou não) ocorrer. A aula deve ocupar o lugar central na cabeça, no coração e nas mãos de todos os que trabalham na escola. Isso é tarefa para toda a comunidade escolar, que precisa construir um acordo coletivo sobre como os processos de ensino-aprendizagem deverão ser conduzidos.

Page 12: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

ATPCSATPCS Lembre-se:Lembre-se:

A escola é o espaço por excelência da formação

continuada.

O trabalho coletivo é condição fundamental de

desenvolvimento da ação educativa.

A formação exige construir espaço para a escuta e

para o exercício da palavra.

A formação requer orientar-se por instrumentos

metodológicos que possibilitem a problematização da

experiência.

A formação deve permitir compreensão aprofundada

dos problemas e apontar caminhos para sua superação

Page 13: Encontro de Formação de Professores Coordenadores Agosto, 2012

“O currículo é sempre o resultado de uma seleção: de

um universo mais amplo de conhecimentos e saberes

seleciona-se aquela parte que vai constituir,

precisamente, o currículo. [...] Nas discussões

cotidianas, quando pensamos em currículo, pensamos

apenas em conhecimento, esquecendo-nos de que o

conhecimento que constitui o currículo está

inextricavelmente, centralmente, vitalmente,

envolvido naquilo que somos, naquilo que nos

tornamos: nossa identidade, nossa subjetividade”.

(SILVA, 2003, p. 16). Tomaz Tadeu da Silva, educador considerado um dos maiores

pesquisadores do currículo

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GESTÃO DA SALA DE AULAGESTÃO DA SALA DE AULA

A parábola da caixinha Autor desconhecido: Um sitiante pediu certa vez a um sábio que o ajudasse a melhorar seu sítio, que tinha baixo rendimento. O sábio escreveu algo em um pedaço de papel e colocou em uma caixa, fechou e entregou ao sitiante, dizendo: “Leva esta caixa por todos os lados de seu sítio, três vezes ao dia, durante um ano”. Assim fez o sitiante. Pela manhã, ao ir ao campo segurando a caixa, encontrou um empregado dormindo, quando deveria estar trabalhando. Acordou-o e chamou sua atenção. Ao meio-dia, quando foi ao estábulo, encontrou o gado sujo e os cavalos sem alimentar. E à noite, indo à cozinha com a caixa, deu-se conta de que o cozinheiro estava desperdiçando os gêneros. A partir daí, todos os dias ao percorrer seu sítio, de um lado para outro, com seu amuleto, encontrava coisas que deveriam ser corrigidas. Ao final do ano, voltou a encontrar o sábio e lhe disse: “Deixa esta caixa comigo por mais um ano; meu sítio melhorou o rendimento desde que estou com o amuleto”. O sábio riu e, abrindo a caixa, disse: “Podes ter este amuleto pelo resto da sua vida” No papel havia escrito a seguinte frase: Se queres que as coisas melhorem, deves acompanhá-las constantemente.