emilio genari - educação total

42
Emilio Gennari A educação em tempos de qualidade total. 3ª Edição. Ao reproduzir... cite a fonte.

Upload: leandroyneves

Post on 17-Dec-2015

12 views

Category:

Documents


3 download

DESCRIPTION

Educação em tempos de qualidade total

TRANSCRIPT

  • Emilio Gennari

    A educao em tempos de

    qualidade total. 3 Edio.

    Ao reproduzir... cite a fonte.

  • 2

    ndice:

    Introduo 03

    1. Um breve passeio pela histria da educao 05

    2. O mundo do trabalho est com a palavra 10

    3. A robtica, os novos trabalhadores e o ensino de qualidade 15

    4. O Estado educador. 21

    5. Escola: o tortuoso caminho da autonomia 25

    6. Trabalhadores e educao: pistas para uma reflexo 28

    7. Anexos: Ndia, a coruja, fala do 1 de Maio 35

  • 3

    Introduo.

    H uma coisa sobre a qual parece que estamos todos de acordo: a escola pblica vai mal das pernas. Do

    presidente da Repblica ao cidado mais humilde, no h quem no se queixe de que o ensino fraco e no

    prepara para o mundo do trabalho.

    Diante do aparente consenso, a escola colocada no banco dos rus e apontada como uma das principais

    responsveis pela falta de profissionais preparados, pelos descaminhos dos jovens, que no vem nela um meio

    para realizar seus sonhos, e pelo nmero crescente de pessoas que vivem s margens da sociedade sem

    perspectivas de futuro.

    Assim, reconhecidas as falhas oriundas da precariedade da estrutura fsica, dos pais que no

    acompanham as crianas, do clima de violncia que cerca a escola e do despreparo dos docentes, chega-se

    rapidamente concluso de que tudo depende da educao. Em outras palavras, com um ensino funcionando a

    contento estaramos resolvendo os problemas que nos afligem e abrindo caminhos para uma melhora substancial

    das condies de vida.

    O esforo que vamos fazer a partir de agora justamente o de arranhar esta convico que as pessoas

    repetem acreditando ter encontrado nela a resposta s suas angstias e indagaes sobre o desemprego, a misria

    e a marginalizao social. Por isso, vamos analisar os rumos dos ensinos mdio e fundamental no a partir do

    ambiente escolar e sim das necessidades concretas do mundo do trabalho. Atravs delas apresentaremos as

    mudanas que, na escola, procuram moldar o perfil de trabalhador que melhor satisfaz as exigncias do mercado

    e da produo. Para facilitar esta tarefa, peo que acompanhe com a ateno as prximas linhas deste estudo.

    Imagine estar na praia olhando para o mar. Nele, como voc sabe, vivem peixes de todos os tipos, cores,

    formas e hbitos alimentares. Cada um deles tem certa habilidade para procurar o necessrio para sobreviver e

    para se defender dos predadores. Neste maravilhoso ambiente de cidadania marinha, tudo parece bonito, natural

    e justo, no fosse por um pequeno detalhe que ns, humanos, conhecemos h muito tempo: o peixe grande come

    o pequeno.

    Sim, eu sei que isso faz parte do equilbrio natural das espcies, mas no deixa de ser intrigante o fato de

    que, em nome da natureza, alguns peixes mais privilegiados no titubeiem em transformar outros em almoo.

    Agora pare e pense: o que aconteceria se os tubares fossem gente e comeassem a organizar a vida marinha de

    acordo com suas necessidades?

    Provavelmente, a primeira medida seria a de acabar com esse negcio de cada peixe poder ir para onde

    quer, se juntar aos semelhantes e, ainda que mudo, sair falando o que bem entende. Por isso, os tubares

    mandariam construir cercas para dificultar a entrada de seus inimigos e dividiriam os espaos destinados aos

    peixinhos de cada espcie. Em seguida, tratariam de convenc-los da importncia de respeitar o que de cada

    um, ainda que os cardumes sejam obrigados a viver num aperto danado.

    Mas, como no fcil consolidar novos costumes, alm das dentadas indispensveis para mostrar quem

    manda no pedao, seria necessrio educar as novas geraes, quem diria, atravs de uma escola. Melhor, duas:

    uma para os filhotes de tubaro e a outra para os demais peixinhos.

    Na primeira, os pequenos predadores aprenderiam a mandar, a falar em pblico e a dar vazo a seus

    instintos sem experimentar sentimentos de culpa. Pouco a pouco, seriam convencidos de que natural que as

    coisas sejam assim e que os outros peixes no tm sequer a metade do seu valor porque no se esforam, so

    preguiosos, no sabem aproveitar das oportunidades e se acomodam facilmente.

  • 4

    A outra escola se dedicaria formao de bons cidados marinhos. Nela, os peixinhos aprenderiam

    desde criancinhas que alguns nasceram para mandar e outros para obedecer. claro que isso no seria

    apresentado como um privilgio, e sim como uma questo de bero, de sorte ou at mesmo de predestinao

    desta sbia natureza que coloca cada um em seu devido lugar. Portanto, longe de cobiar a posio dos tubares,

    o jeito seria ir se conformando com a prpria situao sem opor resistncias ou, no mximo, se esforar para

    viver melhor sob o governo dos predadores.

    Se isso no bastasse, as lies de geografia se encarregariam de ensinar que o melhor lugar para nadar

    perto da boca dos tubares. Os contos das aulas de portugus apresentariam a biografia de peixinhos cujo

    sacrifcio pessoal em favor dos predadores seria descrito como um dos momentos mais altos de sua existncia.

    No livro de histria ganhariam destaque os grandes tubares do passado, homenageados por suas

    proezas destruidoras realizadas em nome da civilizao e do progresso. Em algumas pginas teria tambm a

    fotografia deste ou daquele peixinho que foi promovido a algum cargo de confiana em funo dos seus servios

    e de sua obedincia s ordens superiores.

    Voc est vendo aquela coisa esquisita que as ondas deixaram na areia? No, no uma garrafa. Parece

    um livro. Sim, um livro estranho que tem a forma de um dente de tubaro. Vamos dar uma olhada. Veja s, a

    gua corroeu a sua capa, mas ainda d pra ler o que est escrito na primeira pgina: A verdadeira vida do

    peixinho s comea na barriga do tubaro. Ser que o livro de religio da escola dos predadores? Bom,

    deixo a voc decidir.

    Voltando para o mundo dos humanos, podemos dizer que seria muito bom se tudo isso fosse fruto da

    imaginao ou pertencesse a um passado distante como o de Bertolt Brecht que quem inspirou este exemplo

    com um de seus escritos.1 Infelizmente no assim.

    Como no deve acreditar cegamente no que estou dizendo, s me resta convidar voc a ler as pginas

    deste trabalho orientado por algumas perguntas: quando os diversos setores da sociedade falam em qualidade do

    ensino, do que que eles esto falando? O que os empresrios entendem por uma boa escola? Que tipo de

    educao interessa s classes trabalhadoras em sua luta contra a explorao?

    Bom, o jeito agora nadarmos juntos numa reflexo que reconstri a relao entre o mundo da escola e

    o da produo. Portanto, pegue os ps-de-pato, a mscara, o oxignio e no esquea do colete salva-vidas. Sim,

    eu sei que voc sabe se virar, mas a mar est brava e mergulhar nela no vai ser fcil.

    1 A verso original encontra-se em Brecht B., Storie da calendario, Ed. Einaudi, Turim 1972, pg. 134-136.

  • 5

    1. Um breve passeio pela histria da educao.

    Para comear a nossa viagem, o melhor a fazer nadar no mar da histria. Vamos voltar ao passado e,

    pela preciso, ao antigo Egito. Como em toda sociedade que produz riquezas a partir da explorao da maioria

    dos seus habitantes, percebemos que o saber no democratizado e que cada setor tem acesso a um determinado

    tipo de educao.

    Em grandes linhas, podemos dizer que existem quatro grupos de pessoas que recebem um ensino

    diferenciado: o fara e os senhores da corte, os escribas e todos aqueles que se dedicam s funes

    administrativas, os artesos e, por ltimo, os escravos.

    Cerca de 2.600 anos antes de Cristo, os filhos do fara, seus futuros conselheiros e os nobres do Egito

    so educados para dominar a arte da palavra. Ao falar da instruo a eles destinada Ptahotep escreve:

    Se a sua boca procede com palavras indignas, tu deves dom-lo em sua boca, inteiramente... A

    palavra mais difcil do que qualquer trabalho, e seu conhecedor aquele que sabe us-la a

    propsito. So artistas aqueles que falam no conselho... Reparem todos que so eles que aplacam a

    multido e que sem eles no se consegue nenhuma riqueza.2

    Em portugus claro, quem manda deve dominar a arte da palavra. Falar em pblico requer tato e

    estratgia tanto na hora de intervir nos conselhos restritos do poder, como na de passar uma lbia na multido

    para buscar apoio, acalmar seus nimos, justificar a represso dos descontentes e reafirmar os valores da elite

    como os nicos capazes de organizar a sociedade. Lembra das escolas organizadas pelos tubares? da primeira

    delas que estamos falando, s que no pas das pirmides.

    A sociedade muda e fora o ensino destinado a este grupo a adaptar-se nova realidade. L pelo ano

    2.000 antes de Cristo os nobres do Egito conquistam a possibilidade de governar suas regies num regime de

    maior autonomia em relao ao poder do fara. O pas dividido em feudos e comea um perodo de desordem e

    agitao social. neste contexto que a educao destinada s elites incorpora uma formao mais aprimorada do

    homem poltico e a educao fsica como parte da preparao necessria para eventuais enfrentamentos nos

    campos de batalha.

    interessante reparar que os nobres e a famlia do fara no se preocupam em ensinar a seus filhos a

    escrever. Acontece que, nesta poca, a escrita apenas um instrumento destinado a registrar os atos oficiais e

    administrativos. Por isso, ela entregue aos escribas que, em geral, aprendem esta arte com os pais. Alm do

    ofcio, ser inculcado neles um profundo sentimento de obedincia e submisso. Neste sentido, Amenemope

    escreve:

    Quando erras perante o teu superior e teus discursos ficam desconexos, tuas adulaes sero

    retribudas com afrontas e tuas lisonjas com pancadas. Diga a verdade perante o nobre, para que

    no se torne dono de tua cabea. No escute as conversas de um magnata na sua casa e no as

    espalhes para outros. No ofendas a quem maior do que tu. Deixa que ele te bata enquanto a tua

    2 Texto reproduzido em Manacorda M. Alighiero (1996) pg. 14.

  • 6

    mo fica sobre o peito; deixa que ele te ofenda enquanto a tua boca cala: amanh se estiveres na

    frente dele, te dar po vontade. O co late para quem lhe d po, pois ele o seu dono.3

    No que diz respeito instruo dos artesos e das massas populares, Diadoro da Siclia traz uma

    informao razoavelmente confivel:

    O resto da multido dos egpcios aprende dos pais e dos parentes, desde a idade infantil, os ofcios

    que exercer na sua vida. Ensinam a ler e a escrever um pouquinho, no a todos, mas queles que se

    dedicam a um ofcio.4

    fundamental que voc saiba que o resto da multido, ao qual se ensinam as noes necessrias para o

    exerccio da profisso e para os contatos sociais que ela supe, no inclui a massa dos escravos. Estes tero o

    capataz como professor e o chicote como recurso pedaggico que lhe ensinar com o sangue a trilhar o duro

    caminho da explorao e da dor.

    Voc deve ter percebido que no antigo Egito, como em toda sociedade dividida em classes, os grupos

    dominantes usam o processo educativo como um meio para moldar as camadas da populao. Como o oleiro

    molda o barro, as elites se preocupam em formar cada setor da sociedade de acordo com a necessidade de

    garantir a ordem que proporciona a materializao de seus interesses. Por isso, na civilizao egpcia podemos

    visualizar uma caracterstica que vai se manter constante ao longo da histria: h sempre uma relao direta

    entre o tipo de educao e a posio que o indivduo ocupa na sociedade. Como dizem os tubares: Cada

    macaco no seu galho. Falha nossa: Cada cardume na sua cerca.

    No mar da Roma antiga, as coisas no so muito diferentes. L, o primeiro educador o pater familiae.

    Desde a fundao da cidade, a autonomia da educao paterna uma lei do Estado pela qual o pai dono e

    artfice de seus filhos. A antiga monarquia romana, de fato, uma repblica constituda pelos proprietrios das

    terras e dos ncleos rurais (familiae), dos quais fazem parte as mulheres, os filhos, os escravos, os animais e

    qualquer outro bem. O pai-proprietrio (pater) exerce sobre eles um poder soberano que, entre outras coisas, lhe

    permite matar os que apresentam deficincias fsicas, prender, flagelar, condenar aos trabalhos agrcolas

    forados, vender ou mesmo matar os filhos rebeldes, mesmo quando, j adultos, estes ocupam cargos pblicos.

    A educao no seio da famlia visa, basicamente, o ensino das letras, do direito, o domnio da retrica e

    das condies para desempenhar as atividades polticas, tpicas das classes dominantes. Ainda que o

    desenvolvimento histrico imponha mudanas nos costumes e nas instituies que se dedicam educao dos

    jovens, a organizao do Estado impede o livre acesso do povo simples arte da palavra. As poucas escolas

    existentes no passam de um meio para a capacitao de um grupo restrito de indivduos.

    Neste contexto, exceo da agricultura, fonte de domnio do pai-proprietrio, todas as atividades

    produtivas so consideradas indignas de um homem livre. Exercidas pelos escravos ou pelos estrangeiros, seu

    ensino reservado aos membros das classes sociais inferiores. diferena da situao que encontramos no

    Egito, em Roma nos deparamos com a necessidade de fazer com que os conhecimentos e as habilidades de

    algumas profisses sejam ensinados em escolas. Trata-se de um costume que alguns praticam para melhor

    3 Texto citado em Manacorda M. Alighiero (1996) pg. 36. 4 Texto citado em Manacorda M. Alighiero (1996) pg. 39.

  • 7

    explorar o trabalho servil. Alm de formarem escravos mais qualificados para serem empregados em suas

    propriedades, as escolas profissionalizantes da poca permitem utilizar o ensino como investimento de capital na

    medida em que possibilita vender ou alugar escravos a um preo bem mais alto. A evoluo torna os tubares

    mais espertos.

    Se verdade que, ao longo dos sculos, as descobertas da cincia e da tcnica impem mudanas aos

    processos de aprendizagem, tambm verdade que cada passo do desenvolvimento histrico coloca aos

    predadores a necessidade de resolver o velho problema de como e quanto instruir quem destinado no aos

    crculos do poder e sim produo. Um documento do incio de 1400 (poca em que j temos uma burguesia

    urbana no interior da sociedade feudal) nos ajuda a visualizar quanto acabamos de afirmar:

    Messer Giannozo Manetti nasceu no ano de 1393... O pai... , Bernardo, mandou-o, ainda de poucos

    anos, segundo o costume da cidade, a aprender a ler e a escrever; tendo aprendido em pouco tempo

    quanto necessrio para ser um bom mercador, passou-o para o baco e em poucos meses tornou-se

    to douto naquela cincia quanto um profissional da mesma. Aos dez anos foi posto no banco e em

    poucos meses lhe foi entregue a conta do caixa. Depois que, conforme o costume, ficou algum tempo

    no caixa, foram-lhe entregues os livros e ele dedicou-se a este trabalho por vrios anos. Feito isso,

    comeou a pensar consigo mesmo se seria possvel ele conquistar fama ou glria para si e para a sua

    famlia com aquilo que estava fazendo, mas no viu essa possibilidade e chegou concluso de que o

    nico meio para tanto era o estudo das letras: e por isso determinou absolutamente de, posposta

    qualquer outra preocupao, dedicar-se a esses estudos.5

    A preparao escolar de Messer Giannozzo feita em vista do exerccio de sua profisso. Ele aprende

    gramtica, letras e clculo de acordo com um conjunto de noes bsicas que um bom comerciante deve dominar,

    mas trata-se, ainda, de uma formao tcnica substancialmente diferenciada daquela que se dirige a quantos se

    preparam para o exerccio do poder.

    As coisas no mudam mesmo sob o impulso dos ideais da Revoluo Francesa. Os defensores da

    educao pblica e universal fazem questo de reafirmar que o esforo de estender a instruo escolar a todos os

    cidados no significa que ela tenha que ser igual para todos. Em 1809, por exemplo, Murat escreve:

    necessrio que exista uma instruo para todos, uma para muitos e uma para poucos. A primeira

    no deve fazer do povo tantos sbios, mas deve instru-lo tanto quanto basta para que possa tirar

    proveito dos sbios.6

    Se considerarmos o fato de que os sbios so os intelectuais a servio da ordem, podemos concluir que

    se trata de um aprendizado cujo objetivo central garantir as condies mnimas para que as classes

    trabalhadoras possam assimilar as convices e os valores dos grupos dominantes. Apesar de empunharem a

    bandeira da liberdade, igualdade e fraternidade, os novos tubares continuam levantando velhas cercas, ainda

    que disfaradas pela suposta igualdade de direitos.

    5 Texto citado em Manacorda M. Alighiero (1996) pg. 171. 6 Texto citado em Manacorda M. Alighiero (1996) pg. 256.

  • 8

    Preocupao semelhante havia sido explicitada em 1803 pelo industrial e economista francs Jean

    Baptiste Say. Suas observaes indicavam que a ignorncia e os efeitos da diviso do trabalho produzem

    operrios e operrias que se orientam somente por seus instintos egostas e imediatos, incapazes de sentimentos e

    convices cvicas indispensveis para manter suas aes nos limites da ordem. Para ele, um trabalhador

    embrutecido pela repetio e simplicidade de suas tarefas, dificilmente capaz de conceber relaes gerais,

    sentimentos nobres como, por exemplo, a compreenso de que o respeito pela propriedade privada favorece a

    prosperidade pblica. Say encerra seu raciocnio com uma indagao que dispensa comentrios:

    Como dar a eles o grau de instruo que julgamos necessria para o bem-estar da ordem social? 7

    A esta altura, no restam dvidas quanto ao fato de que, numa sociedade dividida em classes, a educao

    no um fim em si mesmo, e sim um dos instrumentos para manter e fazer avanar uma determinada ordem

    social. Orientada pelas elites, a escola no visa apenas preparar os indivduos para este ou aquele trabalho, mas

    deve fazer com que incorporem valores, idias, critrios de anlise da realidade e formas de comportamento

    capazes de garantir que as coisas mudem para que o essencial, a explorao, possa continuar. Por isso, para a

    prpria classe dominante, importante que todos freqentem as salas de aula e que a educao escolar seja, at

    certo nvel, obrigatria e paga pelo Estado. Como reconhecia a imperatriz Maria Teresa dustria, em 1760:

    Em cada poca, a instruo , e sempre foi, um fato poltico.8

    Voc deve estar achando que as reflexes acima dizem respeito a pocas distantes, cheias de tubares

    atrasados e autoritrios, e que as democracias do terceiro milnio deixam para trs a viso que sustenta esta

    anlise. Para ir de encontro s suas inquietaes continuaremos nosso breve mergulho na histria da educao

    com duas reflexes.

    verdade que hoje a escola est aberta a todos, que ningum obriga os pobres a freqentar este ou

    aquele instituto de ensino e que tm filhos e filhas de famlias operrias cursando as melhores universidades do

    pas. Mas, ser que isso se aplica maioria? No estaramos confundindo a exceo com a regra? Vamos

    explicitar isso com um exemplo.

    Coloque lado a lado uma criana nascida no seio de uma famlia de trabalhadores e outra que teve um

    bero de ouro, tpico da reduzidssima classe alta.

    A primeira, provavelmente, s vai ter acesso a papel, lpis, borracha, canetas, etc., com 6 ou 7 anos

    quando, se tiver sorte, vai entrar na pr-escola ou diretamente na primeira srie. No bastasse isso, ela vai pegar

    seus materiais numa mistura de temor e curiosidade alimentada pelos protestos dos pais que, encurralados por

    uma renda familiar apertada, acham um absurdo a lista de materiais pedida pelos professores e no hesitam em

    soltar alguns gritos quando lpis e caderno acabam.

    Suas aulas acontecero numa escola pblica, com classes superlotadas, docentes mal remunerados e, s

    vezes, despreparados, em horrios que objetivamente so um obstculo ao aprendizado e em estruturas fsicas

    7 As consideraes sobre o pensamento de Say foram extradas da tese de doutorado de Reginaldo Carmello Correa de

    Moraes, Planejamento: democracia ou ditadura? - Intelectuais e reformas scio-econmicas no ps--guerra, USP,

    So Paulo 1987, pg. 247-248. 8 Texto citado em Manacorda M. Alighiero (1996) pg. 247.

  • 9

    que dificultam a concentrao e a dedicao aos estudos. Em caso de notas vermelhas, tapas, puxes de orelha e

    chineladas sero, talvez, o nico reforo escolar oferecido no ambiente domstico. Nas horas de descanso, no

    poucas vezes esta criana ter que engraxar sapatos, vender sorvetes ou se dedicar a pequenos servios que

    ajudam a aumentar o oramento familiar. As estatsticas dizem que, em breve, a precariedade das condies de

    vida vai levar uma fatia desses alunos e alunas a abandonarem a escola. Na melhor das hipteses, boa parte deles

    ir completar os estudos aps jornadas de trabalho estafantes ou optar por cursos profissionalizantes.

    Vamos olhar agora para a criana da classe alta. As condies econmicas de que dispe, e o prprio

    ambiente domstico, vo fazer com que o seu acesso escola, cadernos, canetas, etc., acontea muito mais cedo.

    Sua formao se dar nos melhores institutos com direito a aulas particulares, cursos extracurriculares, viagens

    ao exterior, dedicao exclusiva ao estudo, jornais, revistas, internet e o que tem de mais moderno no campo da

    cultura e da informao. Alm disso, esta criatura vai mandar nos empregados a servio da famlia, estimulada

    a falar em pblico, a se afirmar nos crculos que freqenta e, pouco a pouco, a cuidar dos negcios da famlia.

    Afinal, bero bero e no se discute.

    Ou seja, apesar da lei e das autoridades no destinarem aos pobres esta ou aquela escola e de

    incentivarem o acesso ao ensino, as condies de vida da classe trabalhadora e das elites se encarregam, por si

    s, de viabilizar e reproduzir a discriminao que a igualdade de direitos diz querer corrigir.

    Como? Voc acha que isso coisa de pas subdesenvolvido? Ento, est muito enganado. Ao falar do

    ensino na Sucia, um documento da CEPAL/UNESCO constata:

    O impacto das diferenas sociais torna-se particularmente visvel nos dois extremos do ciclo

    escolar. De um lado, a proporo das crianas que no consegue xito no ensino primrio no

    diminuiu nos ltimos dez anos. Subsistindo um remanescente irredutvel de 10 a 15% de excludos.

    No outro extremo, o ingresso na educao superior determinado por uma prova altamente

    competitiva - apenas 30% da faixa etria consegue super-la. O acesso est fortemente condicionado

    pela condio social do estudante e, por extenso, pelo tipo de formao ps-secundria recebida,

    resultando favorecidos os alunos de formao geral mais longa, habitualmente integrantes dos

    estratos mais abastados. Quer dizer, o sistema escolar altamente homogneo no consegue eliminar

    as condicionantes sociais relativas origem do estudante.9

    Pelo visto, no pelo fato dos tubares serem loiros, de olhos azuis e garantirem aos peixinhos

    condies mais favorveis que eles deixam de ser tubares. Acontece que em qualquer sociedade baseada na

    explorao (ainda que nos moldes do Estado do bem-estar social), tratar com igualdade situaes econmicas

    diferentes no elimina e sim aumenta as desigualdades. Os dados que se referem aos crescentes nveis de pobreza

    e marginalizao no primeiro mundo esto em todos os jornais. Parece incrvel, mas a pura realidade.

    A segunda reflexo diz respeito preocupao das classes dominantes com os valores e as idias que so

    ensinadas nas escolas. Alm das aberraes que lotam os livros, vale a pena olhar, por exemplo, o que reza a

    legislao do Texas (EUA) a respeito dos textos a serem adotados nas salas de aula. Esse Estado que integra um

    pas considerado a mais slida democracia do planeta, prev em suas leis que:

    9 Em CEPAL/UNESCO (1985), pg. 399.

  • 10

    O contedo do livro didtico deve promover a cidadania e a compreenso das qualidades essenciais

    e das vantagens do sistema de livre empresa, enfatizando o patriotismo e o respeito pela autoridade

    constituda, promovendo o respeito pelos direitos individuais. Os livros didticos no devem incluir

    extratos ou obras que encorajem ou aprovem a desobedincia civil, a agitao social ou o

    desrespeito lei, nem devem conter idias que sirvam para o enfraquecimento da autoridade ou que

    possam causar situaes constrangedoras ou interferncias na atmosfera de aprendizado na sala de

    aula. Por fim, os livros didticos no devem encorajar estilos de vida que se afastem dos padres

    geralmente aceitos na sociedade.10

    At nas supostas melhores sociedades a democracia dos tubares, desculpe, do capital s funciona bem

    quando tudo se mantm nos estreitos limites da sua ordem. Para bom entendedor, meia palavra basta. O jeito,

    agora, nadarmos juntos nas correntezas do prximo captulo.

    2. O mundo do trabalho est com a palavra.

    Na parte anterior, percebemos que a escola muda em funo das mudanas que ocorrem na sociedade.

    Por isso, o nosso primeiro passo no analisarmos os ensinos fundamental e mdio em suas diretrizes atuais,

    mas sim o que est acontecendo no mundo do trabalho.

    Com certeza, voc j deve ter visto alguma reportagem sobre os novos maquinrios das empresas.

    primeira vista, parece que est chegando uma avalanche de robs inteligentes, prontos para substituir o ser

    humano em todas as operaes. Mas as coisas no so bem assim.

    Em outubro de 2000, uma reportagem do jornal Gazeta Mercantil indica que, no Brasil, o contingente de

    robs est por volta das 2 mil unidades. Parece muita coisa, no ? S parece. Este nmero, de fato,

    extremamente pequeno quando comparado com a minscula Taiwan (4.500 robs), com a Coria do Sul

    (27.000) ou com a Alemanha (60.000). Agora, se quiser ficar assustado mesmo, compare o total de engenhocas

    em nosso territrio com as 402.000 do Japo!11

    Isso significa que, apesar de representarem um avano em relao ao passado, os robs brasileiros so

    instalados em pequenas ilhas de produo e no representam uma realidade que tende a generalizar-se no curto

    prazo. Quem diz isso, no sou eu, pobre peixinho, e sim os tubares, desculpe, os empresrios. Vejamos:

    Nas novas fbricas de carros implantadas no Brasil a robotizao secundria. Quando aparecem,

    os robs esto concentrados na pintura e na armao, onde a carroceria soldada. Na montagem h

    poucos sinais deles. Quem pensava que nos novos tempos da indstria no haveria espao para os

    trabalhadores, se enganou. A mo humana continua funcionando melhor do que a eletrnica na

    10 Este texto foi extrado de Apple M. W. e Oliver A Indo para a direita - a educao e a formao de movimentos

    conservadores em: GENTILI P. (Org.) Pedagogia da Excluso, pg. 279. 11 Os dados sobre o Brasil e o Japo foram publicados na matria de Assis Moreira, Contingente Mundial de robs

    aumenta 12%, em Gazeta Mercantil, 19/10/2000. Os nmeros que se referem Taiwan, Coria do Sul e Alemanha

    constam de um relatrio da ONU e da Federao Internacional de Robtica publicado pelo mesmo jornal em 29/10/97.

  • 11

    grande maioria das operaes de montagem. E, alm do mais, mais barata, particularmente no

    caso brasileiro. (...)

    O custo da mo-de-obra dos novos plos automobilsticos do pas baixo. Os salrios em algumas

    regies chegam a ser at seis ou sete vezes menores dos que so pagos na Alemanha ou em outros

    pases da Europa para as mesmas funes na linha de montagem. As montadoras contam tambm

    com alguns instrumentos de flexibilizao da jornada de trabalho, como o banco de horas ou a hora

    extra, que evitam a abertura de novos turnos de trabalho e podem representar uma importante

    reduo de custos fixos. Nesta situao, o investimento em robs perde sentido.12

    Uma dcada depois, a realidade mudou, mas no de forma significativa. Os salrios continuam baixos e

    comum se deparar com uma rotao de pessoal que troca um operrio de R$ 1800,00 por dois de R$ 900,00.13

    Algumas estimativas indicam que a chegada de novos investimentos e o atendimento de padres internacionais

    nas mercadorias exportadas levam o nmero de robs casa das 4.000 unidades. Ningum nega este avano,

    mas, em comparao com os pases desenvolvidos, trata-se, ainda, de algo bastante limitado. A maior parte da

    inovao tecnolgica continua baseada na troca de equipamentos manuais por mquinas automatizadas e

    programas de computador que, como veremos, dispensam profissionais qualificados, via de regra, com salrios

    acima da mdia.

    Depois de constatarmos que, em pas de salrio baixo, o rob tem visto de entrada restrito a algumas

    operaes, vale a pena dar uma olhada no que consiste a reestruturao produtiva da qual todos falam, mas

    pouca gente sabe o que .

    J faz um bom tempo que os empresrios perceberam a importncia do conhecimento que est na cabea

    dos funcionrios para ampliar os resultados da empresa. No, no se trata do que eles aprenderam na escola,

    ainda que isso possa ter servido de base. Estamos falando do saber prtico que se adquire no exerccio dirio das

    tarefas e se aprimora na medida em que os empregados so chamados a resolverem os problemas do processo de

    trabalho. Estamos falando de um macete usado para dar conta das metas exigidas, garantir certa vantagem

    quando da disputa por uma promoo ou para implementar formas de resistncia individuais e coletivas.

    Consciente de que, no cho de fbrica, as relaes humanas baseadas na represso apenas impedem que

    esta preciosidade seja comunicada administrao, a maior parte das grandes empresas desenvolve canais de

    participao que levam empregados e empregadas a comunicarem o seu saber em troca de prmios, gratificaes

    ou alguma forma de reconhecimento. Valorizado, o indivduo veste a camisa da qualidade, conta o que sabe, d

    idias, sugere mudanas, reduz os custos e... faz os lucros aumentarem. Quer um exemplo? A vai ele. Anos

    atrs, a Atlantic realizou uma campanha interna contra a burocracia que infestava seus escritrios. De acordo

    com a prpria empresa,

    12 Reportagem de Vicente Vilardaga, Montadoras brasileiras limitam o uso de robs, em Gazeta Mercantil, 27/06/2000. 13 A ttulo de exemplo, os dados da CUT/Dieese, divulgados pelo jornal Valor Econmico em 19/08/2010, constatam que,

    no 1 semestre de 2010, os bancos criaram 9.048 vagas, fruto da demisso de 18.261 pessoas e da contratao de outras

    27.309. Pelos nmeros, seria de esperar um aumento dos gastos salariais, mas, infelizmente, o que ocorre justamente

    uma reduo de 38,04% no salrio mdio que os bancos vo pagar ao contingente recm-contratado. De fato, o

    vencimento mdio dos demitidos era de R$ 3.531,15 (perfazendo um total de gasto salarial mensal de R$ 64.482.330,15),

    contra R$ 2.187,78 dos novatos (ou seja, um gasto salarial mensal de R$ 59.746.084,02). A contas feitas, o novo

    contingente permite que as instituies financeiras poupem nada menos do que R$ 4.736.246,13 em salrios mensais.

  • 12

    Os resultados do 1 ano de campanha foram, com a participao dos funcionrios, 1.600 idias e

    1,5 milho de papis eliminados que corresponderam a 105 mil horas de trabalho ou ao trabalho de

    50 homens por ano e uma economia de U$ 490 mil. Esses resultados levaram a empresa a tentar

    transformar o tempo ganho em aumento da produtividade.14

    Como? Voc quer saber o que aconteceu com os 50 homens cujo trabalho foi poupado? Quer mesmo que

    eu diga... ou... j sabe? Sim, isso mesmo, foram para o olho da rua. Claro, no sem ganhar os direitos legais,

    algum benefcio adicional e um caloroso aperto de mo do gerente.

    O mesmo aconteceu com os funcionrios da Atlas Copco de So Bernardo do Campo (SP) que na

    dcada de 80 passam por um processo parecido. De acordo com as informaes da Comisso de Fbrica, em

    1984, esta empresa de motores para compressores empregava 2.500 funcionrios que garantiam uma produo

    mdia de 2000 motores por dia. Aps sete anos de boas idias e sem comprar mquinas novas, a Atlas Copco

    chega a produzir 5.500 motores/dia com apenas 1.400 operrios. claro que este processo tem limites, mas aqui

    estamos diante de alguns resultados do saber prtico extrado com doses adequadas de agrados que enchem de

    orgulho aqueles que, at ontem, eram tratados na base do cala a boca peo!

    Resumindo, podemos dizer que, na maioria das grandes empresas, a reestruturao produtiva passa

    inicialmente por uma reorganizao das tarefas sugerida pelos empregados. Os patres lanam mo de novos

    equipamentos somente a partir do momento em que a capacidade instalada atinge o seu limite fsico diante de um

    mercado em expanso.

    Enquanto isso no ocorre, ao vestir a camisa da empresa, trabalhadores e trabalhadoras ajudam a cavar

    a prpria cova na exata medida em que o saber prtico transferido para os equipamentos. verdade que, nos

    setores de ponta, o processo de demisso costuma ser mais lento, melhor remunerado, menos traumtico do que

    em outros lugares, mas, nem por isso, os peixinhos deixam de levar uma dentada do tubaro. Para quem fica,

    alm do medo de ser o prximo da lista, sobra um ritmo de trabalho alucinante e a labuta por metas cujas regras

    foram legitimadas pelos prprios funcionrios.

    Espero no tenha esquecido de que estamos falando das maiores e melhores empresas. Quanto s demais,

    no vai precisar se esforar muito para constatar a forte presena do trabalho terceirizado, temporrio, infantil e

    outras prolas que, volta e meia, ocupam os noticirios at da pgina policial. Nelas, a precarizao e a

    desqualificao chegam a possibilitar uma rotatividade anual de 50% da fora de trabalho empregada. Some isso

    ao contingente que, de acordo com o IBGE, rene cerca da metade da Populao Economicamente Ativa na

    informalidade e perceber o verdadeiro rosto da reestruturao produtiva.

    Por outro lado, no so poucas as situaes em que a reorganizao do trabalho conhece a introduo de

    equipamentos informatizados para reduzir as paradas conhecidas como tempos mortos, nos quais o operador fica

    espera da retomada da produo. Se, por exemplo, a troca de ferramentas numa prensa manual levava cerca de

    2 horas, nos equipamentos automatizados esta tarefa gira em torno dos 15 minutos, o que permite uma utilizao

    mais intensa da fora de trabalho.

    Mas isso no tudo. De fato, os sistemas eletrnicos permitem controlar o desempenho dos funcionrios

    e saber, em tempo real, o que cada um deles est fazendo. Veja, por exemplo, o que acontece no setor de servios

    ao qual se refere o trecho deste estudo:

    14 Em Atlantic exorciza a burocracia, publicado no jornal Folha de So Paulo.

  • 13

    Os funcionrios das empresas de call center que atendem os clientes so submetidos, de modo

    sistemtico e permanente, a diversas formas de controle que misturam tecnologias sofisticadas e

    tradicionais no acompanhamento do trabalho, podendo envolver, como declarou Adriana, uma

    monitorao constante dos funcionrios no seu posto de trabalho atravs de cmaras de circuito

    fechado de televiso. Na administradora Credicard, afirma Mariana, no existe um circuito interno

    de TV, mas existe o PA, um aparelho de monitoria que permite ao supervisor, a qualquer hora e sem

    avisar, acessar qualquer ramal de qualquer atendente. Este tipo de monitorao costuma acontecer a

    todo momento. O ambiente de trabalho geralmente fechado e a disposio do trabalhador e o

    emprego de biombos procuram impedir o seu contato com os demais.

    A avaliao da produtividade feita atravs de relatrios dirios detalhados, os quais ficam

    disponveis para os funcionrios na forma de feed back, podendo ser extrados a qualquer

    momento do programa de computao empregado para o atendimento aos clientes. Estes softwares

    podem fornecer, sempre que solicitado pelo empregador, o tempo utilizado nas respostas para cada

    atendimento, o tempo ocioso, a demora em atender s chamadas e diversos outros itens que possam

    interessar ao avaliador.15

    Ao ter seu desempenho sistemtica e constantemente analisado, o funcionrio tende a elevar o ritmo e a

    evitar at mesmo as paradas destinadas a satisfazer suas necessidades fisiolgicas. Voc mesmo pode constatar

    isso ao ver quantas garrafinhas de gua povoam os balces de atendimento dos bancos, das agncias do correio

    ou os guichs de qualquer empresa prestadora de servios. Como levantar pra beber sinnimo de perder tempo,

    reduzir a produtividade, ser objeto de uma possvel repreenso e prejudicar a avaliao de desempenho, o jeito

    submeter o corpo a uma disciplina frrea que eleva o estresse, a fadiga mental e o risco de distrbios psquicos.

    Voc no imaginava que os tubares tivessem ido to longe, mas esta uma realidade que j faz parte do

    quotidiano de inmeros setores da economia.

    No bastassem as formas de reestruturao j citadas, muitas empresas passam pela terceirizao de

    suas atividades. Hoje, comum que, por exemplo, o pessoal da vigilncia, da limpeza, do restaurante e at

    mesmo de tarefas essenciais, como a manuteno dos equipamentos, pertena a uma prestadora de servios com

    custos menores em relao aos diretamente contratados. Esta proeza s possvel porque os terceirizados

    recebem salrios e benefcios inferiores aos que so pagos aos demais funcionrios.

    O processo de terceirizao, s vezes, conhece at mesmo a transferncia de parte da produo a

    pequenas e micro empresas ou a intermedirios que montam uma rede de trabalho domiciliar para distribuir

    matrias-primas e recolher produtos acabados. Chupetas e roupas de criana, por exemplo, so, respectivamente,

    montadas e costuradas no ambiente domstico de famlias onde pas, filhos e avs se unem para dar conta do

    recado em condies de trabalho e remunerao extremamente precrias.

    O que acha? Ser que esta forma de organizar a produo ajuda os tubares a aumentarem os seus

    lucros? Sabe, no quero parecer sectrio, mas tenho a leve impresso que sim.

    15 Em Rui Aguiar Dias, Modernizao e superexplorao: o trabalhador plugado pelo computador, em Cadernos do

    CEAS (2000), reproduzido na revista Quinzena N. 287 do Centro de Pesquisas Vergueiro, pg. 6.

  • 14

    Como a regra geral do sistema capitalista produzir mais com menos gente e em tempos cada vez

    menores, o resultado concreto da reestruturao produtiva s pode ser esse: do lado dos tubares, um

    crescimento constante da produtividade, da competitividade e do lucro. Nas cercas dos peixinhos... bem... mais

    dificuldades, marginalizao, desemprego e subemprego.

    Sua impacincia revela que quer entender as relaes entre este mundo e a escola. Em primeiro lugar,

    como a maioria das pessoas em idade de trabalho vai estar desempregada, subempregada ou contratada em

    micro, pequenas e mdias empresas que passam longe da robotizao e da informatizao, a futura classe

    trabalhadora no precisa de estudos para desempenhar as tarefas solicitadas.

    A construo civil , sem dvida, um dos setores nos quais esta realidade se manifesta com fora total.

    Veja o que diz, numa entrevista, o presidente da Tecnisa, Carlos Alberto Julio, que mantm em suas

    dependncias uma escola corporativa:

    Imagine um servente de 22 anos, analfabeto: ele tem uma grande capacidade fsica para carregar

    um saco de cimento at o 17 andar, mas quando ele chegar aos 42 ele no ter mais esse vigor.

    Ento ele ser alfabetizado em nossos canteiros de obras. Nossos funcionrios terminam o servio,

    tomam um banho quente, um caf reforado e vo para a sala de aula no canteiro de obras. E

    recebem o diploma do MEC.

    Esse nosso funcionrio, quando aprende a ler e escrever, no necessariamente ficar mais produtivo

    e ter um futuro melhor, mas ele comear a ler o boletim do filho, no tomar mais nibus errado,

    no atrasar mais, a obra fica limpa, porque na sala de aula a professora ensina conceitos de

    higiene.16

    Para a Tecnisa, como para grande parte das empresas em nosso pas, o empregado instrudo aquele que

    sabe ler o letreiro do nibus (para no usar como desculpa do atraso o fato de ter pegue a conduo errada), evita

    desperdcios e capaz de fazer contas elementares. Para isso, a escola atual e at boa demais e nem precisaria de

    tantas matrias para ensinar to pouco. De resto, o funcionrio no ter maiores dificuldades para aprender o que

    suas funes exigem, tamanha a desqualificao das tarefas que ir desempenhar.

    O que disse? Voc no consegue entender por que esto pedindo o ensino fundamental completo de um

    candidato a gari? Isso fcil de ser explicado. Olhe ao seu redor e me responda: o que mudou no trabalho de um

    gari ao longo dos ltimos dez anos?

    Voc acertou! No mudou nada.

    O gari, de fato, continua sendo aquela figura que corre atrs do caminho de lixo recolhendo os sacos

    que os moradores deixam nas caladas e jogando-os na traseira do mesmo caminho. Suas habilidades ainda so:

    agilidade, resistncia fsica, um bom estmago para agentar o fedor e um mnimo de pontaria a ser aprimorada

    no exerccio da funo.

    Mesmo nos casos de coleta seletiva, no h necessidade de saber ler e escrever j que papel, vidro,

    plstico e metais so depositados em recipientes de cor diferente e, na dvida, s levantar a tampa dos mesmos,

    ver ou apalpar para identificar do que se trata. Definitivamente, um analfabeto poderia desempenhar as funes

    16 A ntegra da entrevista foi publicada pelo Dirio do Comrcio e da Indstria em 17/08/2009.

  • 15

    de gari sem ter problemas maiores dos que so enfrentados por um colega que cursou o ensino fundamental

    completo.

    O fato que a falta de emprego faz os trabalhadores comearem a relacionar a piora de suas condies

    de vida com a explorao mantida pelos tubares, o que pode dar origem a protestos imprevisveis. Para driblar

    esta possibilidade, os predadores buscam transferir para o sujeito a responsabilidade do desemprego criado pelas

    necessidades do sistema capitalista.

    Ficou difcil? Ento se imagine numa daquelas filas de pessoas que amanhecem todos os dias na portaria

    de uma empresa com a esperana de serem contratadas. O guarda sai, faz perguntas, alguns vo embora e outros

    deixam a carteira profissional na mo dele. Chegando a sua vez, ele comea a balanar a cabea quando voc diz

    que no completou o ensino fundamental e, em seguida, te dispensa. Parece incrvel, mas ao ver os convidados a

    preencher a solicitao de emprego, voc acha que trabalho tem, mas o problema est nos estudos exigidos.

    Convencido disso, vai se matricular em alguma escola. Sem dvida, estudar vai lhe fazer bem. Mas ao

    voltar para a firma com o diploma na mo, o mesmo guarda, provavelmente, dir que aquelas vagas j foram

    preenchidas e para as que sobram... bem... o dono est exigindo o ensino mdio. Novamente, voc inocenta o

    sistema e assume a culpa pelo seu desemprego sem sequer perceber que na rua da amargura tem muita gente com

    diploma universitrio...

    Este mesmo processo se repete diariamente com milhares de pessoas que acreditam piamente nas

    supostas chances de subir na vida. Para elas, o sistema bom e o verdadeiro problema est em no terem tido a

    oportunidade de estudar ou terem ficado bagunando no lugar de participar das aulas. Resumindo, a exigncia do

    canudo faz com que os patres matem dois coelhos com uma cajadada s: de um lado, resolve alguns problemas

    do processo de trabalho e, de outro, parte dos elementos que levam grandes cardumes de peixinhos a se

    conformarem com a sua realidade.

    Assustado? Agente firme. Nadar neste mar no fcil.

    3. A robtica, os novos trabalhadores e o ensino de qualidade.

    Quando pensamos num rob ou num equipamento informatizado, temos a impresso de que seus

    operadores devem ser pessoas altamente capacitadas. As coisas no so bem assim.

    A introduo de sistemas automatizados demanda um nmero extremamente pequeno de funcionrios

    com novas e mais elevadas qualificaes. Na indstria, por exemplo, os tcnicos que reparam eventuais falhas de

    equipamento e de programa, que adaptam as engenhocas eletrnicas s caractersticas de cada local e garantem

    seu funcionamento ininterrupto costumam ter cursos de especializao realizados, s vezes, em centros mantidos

    pelos fabricantes. Sua escassez momentnea garante salrios acima da mdia, uma boa cesta de benefcios e um

    processo de constante atualizao profissional.

    Mas, ao lado deste grupo seleto, as novas tecnologias no exigem operadores que tenham qualificaes

    especiais. Ao contrrio, como a superviso dos equipamentos feita atravs de terminais de computador, o que

    se pede so habilidades que se resumem a:

    1. Saber ler e entender o que est sendo lido. Obviamente, no estou falando daquela leitura slaba por slaba e

    sim de uma que seja rpida o suficiente para acompanhar o texto que aparece no monitor e compreender sem

    demora as operaes que esto sendo solicitadas.

  • 16

    2. Escrever sem cometer erros de ortografia. Os computadores no reconhecem comandos que no tenham sido

    digitados com a seqncia de letras que consta dos seus programas. A velocidade do processo de trabalho

    no permite que os operadores percam tempo com as tentativas que seriam necessrias para acertar a palavra

    que faz o rob voltar a funcionar.

    3. Conhecimento e manuseio de um teclado. Melhor ainda se o candidato tiver passado por um curso de

    datilografia ou de informtica. Isso vai ajud-lo a ter maior segurana e agilidade na hora de digitar as

    respostas solicitadas pelo equipamento.

    4. A capacidade de lidar com mquinas e aprender noes elementares de eletricidade, mecnica e informtica

    repassadas, via de regra, durante a fase de treinamento.

    Sabendo que os programas dos robs so propriedade exclusiva de cada empresa e no h escola que

    possa ensinar a oper-los, agora voc entende porque est sendo exigido o ensino mdio completo para ser

    contratado como operrio de uma montadora. Ningum pede deste nvel de escolaridade a profissionalizao de

    seus alunos e sim que os capacite nos requisitos bsicos exigidos. Eu sei que o ensino fundamental j deveria dar

    conta da leitura, do entendimento de texto e da escrita, mas voc sabe que a escola ficou to fraca a ponto de ter

    gente saindo da oitava srie semi-analfabeta. O que os tubares esperam de algum que pleiteia essas vagas que

    saiba ler, escrever e digitar, usando todos os dedos, auxilio e no aussilho toda vez que a mquina requer esse

    comando.

    A sua cara me diz que est achando isso meio estranho. Ento vou lhe dar dois exemplos extrados de

    estudos realizados na indstria metalrgica e nas centrais de atendimento informatizadas.

    A diferena de qualificao entre o operador de uma mquina manual e de um equipamento

    informatizado aparece de forma gritante neste relato:

    Quem trabalha numa mandriladora manual tem que ter muito mais conhecimento. Hoje em dia, a

    mquina faz praticamente tudo. Mas se voc trabalha numa convencional, voc tem que seguir o

    desenho etapa por etapa; voc tem que puxar a coordenada em X e em Y; voc tem que ter

    preciso. Se voc tem que furar aqui, voc tem que saber que tem que ter 6 mm do outro lado, por

    exemplo. Nessa em que eu estou no. Se a pea sair errada o problema do programador, no

    meu. Numa mandriladora convencional voc tem que ter qualificao mesmo. Voc tem que quebrar

    a cabea pra voc no errar, para seguir o desenho nos conformes, porque se voc errar o erro

    seu, que l no tem programador. Voc tem que conhecer muito mais de desenho e de processo. 17

    Ao falar dos novatos que lidam apenas com equipamentos informatizados, o operrio diz:

    O pessoal mais velho chama os caras da ilha de robozinho porque eles ficam s tirando pea. O

    pessoal gosta de zombar deles porque l eles s sabem apertar boto e trocar pea. Para tocar as

    novas mquinas s dar um treinozinho que o cara j est bom.18

    17 Texto extrado da pesquisa de Mrcia de Paula Leite, Inovao tecnolgica e relaes industriais: um estudo de caso

    na metal-mecnica. Faculdade de Educao da Unicamp, Campinas, 1991, Mmeo, pg. 12 18 Idem, pg. 13.

  • 17

    O mesmo ocorre com os torneiros mecnicos transformados em operadores de mquinas acionadas por

    comando numrico (CNC). Como no caso da mandriladora, o equipamento dispensa os conhecimentos e as

    qualificaes do passado. Conectado rede telefnica, as coordenadas de usinagem so transmitidas diretamente

    do departamento de projetos que pode estar, literalmente, do outro lado do mundo. Cabe ao operador ajustar na

    mquina a pea metlica a ser trabalhada, fechar a porta que serve de proteo, aguardar a transferncia de

    dados e, aps a autorizao luminosa do painel, apertar o boto que inicia o processo. Terminada a usinagem, ele

    retira a pea, a coloca num carrinho e a encaminha ao departamento que far as verificaes necessrias. Nada

    que algum minimamente treinado no possa fazer.

    Agora, vamos sair da metalurgia para entrarmos na sala de uma central de atendimento ao cliente. Como

    voc pode ver, tem computador pra tudo quanto lado, gente que no desgruda os olhos do monitor enquanto

    digita informaes passadas por telefone. Ser que este trabalho exige um grau de qualificao elevado? Ao

    contrrio.

    At recentemente, exigia-se dos empregados recrutados para os servios de atendimento um certo

    domnio de computao, sendo os candidatos submetidos a um treinamento na empresa, uma vez que

    as linguagens utilizadas nos programas de computao eram mais complexas e as interfaces no to

    amigveis como nos modelos atuais. Tambm requeria-se um preparo no trato com os cliente e,

    principalmente, uma certa capacidade de tomar decises baseadas nas respostas fornecidas pelos

    mesmos.

    Com o aparecimento de novos softwares auto-explicativos, com os scripts padro para as falas e as

    rotinas pr-estabelecidas, cabe ao novo trabalhador digitar apenas as respostas nos campos

    oferecidos na tela do computador, enquanto o programa se encarrega de fazer a avaliao da

    resposta do cliente e indicar o passo seguinte a ser dado pelo atendente. Em alguns casos, a

    tecnologia se encarrega at de determinar quanto tempo o atendente deve perder com um ou outro

    cliente, dependendo da sua importncia para a empresa.19

    Tenho certeza de que no precisa de comentrios para explicitar depoimentos to ilustrativos. Agora j

    sabe que, contrariando a nfase dos discursos oficiais sobre a qualidade do ensino, o que os tubares querem

    mesmo que a escola ajude na formao de um trabalhador que tenha olho vivo, mo gil e certa predisposio a

    se deixar esfolar. Nesta perspectiva, quando o sujeito domina o essencial no h porque insistir que ele aprenda

    histria, geografia, filosofia, literatura, sociologia etc., que, dizem os predadores, no tem muito a ver com o

    mundo da produo.

    Para eles, mais do que o saber propriamente dito, o que importa so as competncias de base, ou seja, os

    elementos que a escola pode desenvolver para preparar o acesso ao trabalho. Longe de ser coisa de terceiro

    mundo, esta postura vem sendo discutida h mais de uma dcada nos pases da Unio Europia. Ao tratar do

    assunto no Plano de Desenvolvimento da Educao para o perodo 2010-2014, Androulla Vassiliov, resume em

    algumas frases as prioridades da comisso que chefia:

    19 Em Ruy Aguiar Dias, texto citado, pg. 5.

  • 18

    Aperfeioar as competncias e o acesso educao, concentrando-se nas necessidades dos

    mercados; ajudar a Europa a participar da competio globalizada; equipar os jovens para o

    mercado de trabalho atual; e responder s conseqncias da crise econmica.20

    Se ficou difcil entender a colocao, aqui vai um exemplo esclarecedor. No ambiente europeu, um dos

    empregos considerados no-qualificados , sem dvida, o de balconista no vago restaurante de um trem

    internacional. A pessoa contratada deve ser uma espcie de pau-pra-toda-obra. De fato, exige-se dela que saiba

    se comunicar de maneira elementar em lnguas diferentes; possuir certa disposio para o clculo mental;

    dominar um mnimo de cultura tecnolgica, digital e cientfica para conseguir lidar com uma variedade de

    instrumentos (forno, micro-ondas, ebulidor, caixa registradora, leitores de carto bancrio, refrigerador, sistema

    de alto-falante, painel de alimentao eltrica, etc.). Tambm precisa demonstrar competncias sociais e

    relacionais no contato com clientes muito diferentes, alm de senso de iniciativa, esprito empreendedor e

    flexibilidade (em razo dos horrios e dos imprevistos que podem ocorrer nos trens).

    Hoje, esta lista de competncias para o que considerado um posto no-qualificado, por si s, exclui

    nada menos do que 30 milhes de trabalhadores da Unio Europia. No momento, a baixa disponibilidade desta

    fora de trabalho obriga as redes ferrovirias a contratarem pessoas mais qualificadas e com salrios maiores.

    Da a necessidade de apressar os tempos na capacitao de homens e mulheres que tenham os requisitos

    apontados e permitam uma forte reduo dos ordenados.

    Diante de um mercado que demanda crescente flexibilidade e capacidade de adaptao ao trabalho em

    cargos no-qualificados, a Comisso Europia para a Educao toma a iniciativa de apresentar uma lista de

    competncias elementares. Esta deve servir de ponto de partida para uma reforma dos sistemas de ensino

    fundamental, mdio e profissional de cada pas membro a ser realizada at 2020. Como ningum sabe como

    sero as tcnicas a serem utilizadas no trabalho daqui a dez anos, ningum pode prever as necessidades precisas

    em termos de conhecimento e qualificao, da o constante e inevitvel atraso dos programas educativos. O que

    se sabe a partir do presente que para se adaptar evoluo do mercado de trabalho, as escolas devem

    desenvolver nos alunos as competncias que seguem:

    Comunicao na lngua materna; comunicao em lnguas estrangeiras; competncia matemtica e

    competncia de base em cincias e tecnologias; competncia digital; aprender a aprender;

    competncias sociais e cvicas; esprito de iniciativa e de empreendedorismo; sensibilidade e

    expresso culturais.21

    Sim, voc entendeu bem. No h nenhuma preocupao com a necessidade de fazer com que os

    estudantes tenham uma bagagem cultural maior, mas to somente que as escolas repassem noes e aptides cuja

    aplicao e desenvolvimento atenda demanda do mercado e comprometa o sujeito com sua prpria

    empregabilidade.

    Alm de desnecessria para a realizao das tarefas, a posse de conhecimentos e critrios de anlise

    capazes de proporcionar uma viso de mundo mais ampla seria um perigo para os tubares. O fato de

    20 Em Nico Hirtt, Adaptao e flexibilidade, e,m Le Monde Diplomatique Brasil, Ano 4, Nmero 39, Outubro de 2010. 21 Idem.

  • 19

    trabalhadores e trabalhadoras terem melhores condies de compreender a vida em sociedade pode levar a

    rejeitar a banalizao da injustia social, a sair da submisso, a despertar a indignao, a questionar a

    explorao e a criticar o que os empresrios insistem em apontar como valores capazes de garantir o sucesso

    pessoal, o progresso e o crescimento da nao.

    por isso que, no Brasil e no mundo desenvolvido, o empobrecimento cultural das futuras classes

    trabalhadoras no um efeito colateral indesejado, prprio da escola pblica. Ele sim uma necessidade do

    sistema que no hesita em criar as condies materiais (salas superlotadas, professores desmotivados, carncias

    de todos os tipos) para que a falta de bagagem cultural possa acontecer de forma natural e controlada em

    benefcio de competncias que no demandam conhecimentos consistentes. Entre elas, saltam aos olhos a

    capacidade de trabalhar em grupo; um mnimo de criatividade para associar e adaptar conhecimentos bsicos

    elementares; o foco na empregabilidade como objetivo permanente e razo de ser da aceitao voluntria dos

    sacrifcios exigidos; e as noes de empreendedorismo vinculadas a uma iniciao profissional ou habilidade de

    prever possibilidades e conseqncias das escolhas a serem implementadas.

    No sei se percebeu, mas h aqui duas respostas para as crticas corriqueiras: o fato de a escola no

    preparar para o mundo do trabalho e a no reprovao dos alunos. De um lado, em graus e nveis diferenciados a

    depender da situao de cada pas, a adaptao do ensino ganha formas e expresses proporcionais mdia das

    competncias e qualificaes exigidas em cada setor da economia. Por sua vez, estas competncias e

    qualificaes so definidas a partir das caractersticas e do nvel tecnolgico empregado no trabalho, o que

    implica na impossibilidade material de a escola se adiantar evoluo dos maquinrios, pois justamente esta

    evoluo que define o ritmo das mudanas e das aptides exigidas pelo mercado. De outro, como, no Brasil, as

    vagas para trabalhos que exigem habilidades apreendidas na escola so bem reduzidas, elas podem ser facilmente

    preenchidas por quem estudou em instituies privadas ou por alunos dedicados da escola pblica.

    O que preciso ficar claro que, para os tubares, o objetivo final sempre o mesmo: moldar um

    trabalhador confivel, que vincula a realizao pessoal s metas da empresa, se dispe a superar os prprios

    limites, v a competncia como atendimento das demandas empresariais e a manuteno do emprego como meio

    imprescindvel para realizar sonhos de consumo que proporcionem reconhecimento social.22

    Na medida em que as pessoas vivenciam a busca do lucro, o interesse pessoal, a acumulao e a

    competio como algo natural, elas tendem a se conformar com a necessidade de fazer sacrifcios para adequar

    constantemente suas vidas s exigncias da ordem dominante. Esta lgica funciona to bem que as vises de

    mundo contrrias ao sistema no s desaparecem do imaginrio da classe trabalhadora, como so por ela

    condenadas como fora da realidade.

    Voc deve estar achando que agora a imaginao passou dos limites e que a fantasia tomou o lugar da

    anlise objetiva. Seria bom se fosse, mas, infelizmente, no assim.

    Com certeza, j deve ter ouvido falar que as empresas vm implantando a produo enxuta baseada num

    mtodo japons conhecido como Just-in-Time (no tempo certo). Em outras palavras, isso significa que, por

    exemplo, nas fbricas esto sendo eliminados os estoques de matrias-primas e produtos semi-acabados na

    passagem entre um setor e outro da linha de montagem. De um lado, isso ajuda os empresrios a poupar muito

    dinheiro, mas, de outro, a falta de algum componente ou o atraso em sua reposio podem paralisar o trabalho

    22

    Uma anlise bem mais aprofundada desta questo pode ser encontrada no estudo de Emilio Gennari, Da alienao

    depresso caminhos capitalistas da explorao do sofrimento, Mmeo, So Paulo, 2010, 2 Edio.

  • 20

    em poucas horas. Cientes desta vulnerabilidade, os patres tm gastado um bom dinheiro para aprimorar os

    mecanismos de seleo, controle do desempenho e das relaes que se estabelecem entre os funcionrios a fim de

    evitar formas de resistncia individuais e coletivas que atrapalhem o andamento da produo.

    Os tubares sabem que os ensinos fundamental e mdio no tm condies de fazer com que os futuros

    trabalhadores assimilem de forma consistente os conceitos de lucratividade, produtividade, competitividade,

    eficincia, e nem as qualificaes necessrias para atender plenamente as demandas do mercado. O que eles

    querem que o ambiente escolar apenas ajude a criar alguma predisposio a este processo que se realizar no

    mbito da empresa ou em cursos de capacitao especficos.

    claro que no se trata de uma tarefa fcil e seria ingenuidade nossa pensar que ela pode ser entregue a

    um corpo docente despreparado, mal remunerado e politicamente pouco confivel. A relativa autonomia que

    professores e professoras ainda tm ao lecionar torna praticamente impossvel controlar o contedo e os valores

    transmitidos. Um profissional revoltado com suas condies de vida e de trabalho ou um peixinho vermelho

    minimamente esperto podem alimentar o senso crtico dos alunos e estimular no cardume a necessidade de se

    rebelar perante as injustias e se capacitar para deixar de ser mero expectador da cena social.

    Sim, eu sei que isso acontece poucas vezes, mas, ainda assim, tanto o Estado como os empresrios j

    perceberam a necessidade de arranhar esta liberdade do corpo docente e de neutralizar as posies que divergem

    da lgica dominante. Os primeiros passos nesta direo tm apontado vrias possibilidades. Uma delas tem sido

    a padronizao do material didtico usado na sala de aula e sua imposio ao corpo docente. Ou, ainda,

    implantando nas escolas alguns projetos controlados e dirigidos por organizaes no-governamentais,

    vinculadas iniciativa privada, que tendem a se legitimar perante a comunidade local na medida em que suprem

    algumas das carncias do Estado.

    Cientes de que isso muito pouco, vrias grandes empresas tm optado por realizar a formao de seus

    futuros empregados organizando escolas para crianas e adolescentes dos 7 aos 16 anos. o caso, por exemplo,

    do grupo Randon, lder brasileiro em implementos rodovirios, com sede em Caxias do Sul, RS. Com um

    faturamento bruto que, em 2010, atinge os R$ 4 bilhes, a empresa conta com um centro educacional prprio

    onde atende cerca de 350 alunos at os 14 anos de idade no programa Florescer. Este nmero vai se estreitando

    fortemente no projeto Qualificar destinado faixa etria entre os 14 e os 16. Enquanto os jovens cursam o

    ensino mdio oficial a empresa usa as horas vagas para uma formao que inclui aulas de matemtica bsica,

    portugus instrumental, informtica, ingls, esportes e o que chama de educao para o trabalho. Os alunos que

    se destacam ganham a possibilidade de aprimorar seus conhecimentos com aulas e treinamentos relacionados

    solda, usinagem, pneumtica, hidrulica, metrologia, eletrnica, montagem de componentes automotivos.

    Completados os 16 anos, os melhores talentos recebem uma tentadora oferta de emprego na Randon que,

    graas ao sistema por ela implementado depende muito menos da contratao de quem no conhece e pode

    alavancar suas metas futuras com base numa fora de trabalho jovem, dedicada, confivel e com elevado

    sentimento de gratido.23

    A esta relao direta com a formao e seleo dos futuros empregados, os empresrios vm associando

    fortes investimentos em cursos distncia. claro que no se trata de algo aberto a qualquer pessoa, mesmo

    23

    Dados extrados da reportagem de Guilherme Arruda, Randon d oportunidade a adolescentes, em Gazeta Mercantil

    26/07/2006 e da matria de Srgio Bueno, Em busca do tempo perdido, em Valorinveste, novembro de 2010.

  • 21

    porque a exigncia mnima de que o aluno tenha um computador ligado internet, por si s, limita o nmero dos

    que podem desfrutar desta possibilidade.

    As atividades monitoradas atravs da rede colocam os envolvidos em condies que se aproximam s de

    um simulador de vo para pilotos. Alm do contedo propriamente dito, programas e professores criam situaes

    que permitem avaliar as reaes de quem est do outro lado da linha, sua capacidade de assumir riscos, de

    encaminhar solues, de incorporar formas de comportamento e valores considerados adequados pela empresa.

    assim que, sem grandes gastos, os patres conseguem realizar uma pr-seleo de candidatos que apresentam um

    padro de respostas, atitudes e competncias importantes para as vagas oferecidas, a ser verificado e lapidado

    nos momentos que seguem.24

    Como voc pode ver, as investidas dos tubares so grandes e dificultam a construo de uma viso

    crtica de seus objetivos e dos meios que utilizam para alcan-los. Se verdade que os ensinos fundamental e

    mdio precisam mudar em vrios aspectos, as intervenes empresariais e a prpria realidade devem nos

    despertar para algumas perguntas bsicas: em que mudanas estamos apostando? A que interesses elas atendem?

    Que futuro preparam para a coletividade? Nosso entendimento em relao ao Estado e educao suficiente

    para responder a estes desafios? At a que ponto a postura e o desempenho em sala de aula acabam reafirmando

    uma realidade que pretendemos negar?

    Sim, eu sei que uma verdadeira enxurrada de perguntas. Por isso, respire fundo, ajeite a mscara, olhe

    para o caminho percorrido e se prepare para nadar mais um bocado porque a vem...

    4. O Estado educador.

    J deve ter percebido que toda greve ou protesto dos profissionais do ensino denuncia um Estado que no

    est cumprindo com a tarefa de proporcionar uma educao de qualidade. Ao esperar que atenda suas

    reivindicaes, os docentes demonstram ver nele uma instituio imparcial que, ao colocar-se acima dos tubares

    e dos peixinhos, pode restabelecer as condies que levam ao bem comum.

    Na maioria das vezes, as demonstraes de descontentamento so seguidas por uma longa e paciente

    espera por mudanas que acabam no acontecendo ou, quando se tornam realidade, costumam frustrar as

    expectativas. A sensao de desnimo que se instala nas escolas tende a fazer com que os manifestantes de ontem

    se conformem com a nova situao e comecem a revelar certa falta de compromisso com o trabalho educativo.

    Ser que j no passou da hora de se perguntar qual o papel do Estado na sociedade? Se verdade que

    ele age com imparcialidade, por que, em geral, suas decises acabam favorecendo algum grupo empresarial? Se,

    como dizem os meios de comunicao, o objetivo o de promover o bem comum, por que so sempre as classes

    trabalhadoras a pagarem a conta?

    So perguntas simples, mas que, ao orientarem a leitura dos acontecimentos, levariam muitos peixinhos

    a acharem que tem algo errado em sua maneira de ver o mundo.

    Ento, vamos refletir um pouco mais sobre a questo do Estado. J pensou no que aconteceria se cada

    tubaro organizasse o seu pedao de mar em luta aberta com os demais tubares? isso mesmo, no demoraria

    24 Heron A. Smara, Possibilidades do e-learning, em Gazeta Mercantil 11/09/2001 e Soraia Haddad, Adeso ao e-

    learning dobra no pas desde o incio do ano, em Gazeta Mercantil, 15/04/2002.

  • 22

    nada para que cada um comeasse a agredir o outro e no s a devorar os peixinhos que mantm sob o seu

    domnio. Em pouco tempo, se instalaria uma guerra total que ameaaria a ordem de explorao construda pelos

    predadores. Faz-se necessrio, portanto, que haja uma espcie de acordo de cavalheiros pelo qual as lutas

    internas no ameaam a sobrevivncia da espcie e seja preservada a continuidade do que garante aos patres a

    possibilidade de acumular riquezas s custas dos trabalhadores.

    Para isso, os predadores so chamados a reconhecer um conjunto de instituies, regras e formas de

    comportamento capazes de garantir a manuteno da ordem. Precisam, digamos, de um Estado tubaronense que,

    mesmo tendo um peixinho como presidente, ajude a perpetuar a explorao ora atravs da coero, ora do

    convencimento. O uso prioritrio de uma das formas vai depender do momento, da rebeldia dos peixinhos e da

    possibilidade de obter o consentimento destes s medidas sugeridas pelos tubares.

    L pela dcada de 20 do sculo passado, teve um peixe vermelho que nadou pelos mares da Itlia e, de

    um tenebroso presdio no qual havia sido preso por suas atividades polticas, escrevia que o Estado no pode ser

    visto como um juiz imparcial e sim

    como o organismo prprio de um grupo, destinado a criar as condies favorveis mxima

    expanso do prprio grupo, mas este desenvolvimento e esta expanso so concebidos e

    apresentados como a fora motora de uma expanso universal, de um desenvolvimento de todas as

    energias nacionais; ou seja, o grupo dominante vem coordenando concretamente seus interesses com

    os interesses gerais dos grupos subalternos e a vida do Estado concebida como um seguido formar-

    se e superar-se de equilbrios instveis, no mbito da lei, entre os interesses do grupo fundamental e

    os interesses dos grupos subordinados. 25

    Em outras palavras, o Estado formado por um conjunto de organismos cujas atividades permitem

    elite permanecer no poder e fazer com que este se torne ainda maior graas a um movimento pelo qual os

    peixinhos acreditam que eles tambm se beneficiam com as condies que sustentam o crescimento dos tubares.

    como se, diante do predador, a pequena sardinha dissesse: Um dia eu tambm chego l! E isso no

    porque ela vai mudar de espcie, mas porque conseguiu abrir uma vendinha informal de minhocas que foi

    destaque no Pequenas Empresas Grandes Negcios. E, diante do reconhecimento obtido, no so poucos os

    peixes que se convencem da prpria chance de subir na vida, da necessidade de comear de baixo, de suar a

    camisa, de ter viso do mercado e ser competentes no que fazem como condies para o sucesso.

    Bom, nada impede sardinha empreendedora de virar almoo dos predadores e ter seu negcio destrudo

    a qualquer momento. Mas, como dizem os terrores dos mares, outros podem se afirmar em seu lugar. O

    importante que os habitantes marinhos continuem convencidos de que podem crescer e at virar predadores,

    sem perceber que, se isso fosse realmente possvel, estaria decretada a morte dos tubares, cuja sobrevivncia

    depende de uma massa crescente a ser devorada.

    Agora, para que esta maneira de interpretar a realidade se torne senso comum, cabe tambm ao Estado a

    tarefa de moldar a viso de mundo dos pequenos fazendo com que orientem o cotidiano de acordo com os valores

    e as formas de comportamento dominantes. Neste contexto, a escola apenas um dos meios pelos quais as elites

    dialogam com os cardumes, perdo, com as massas, levando-as a abandonarem aquelas crenas, valores e

    25 Em Gramsci A. Quaderni del Carvere, pg. 1584.

  • 23

    atitudes que dificultam a manuteno e o aprofundamento da explorao. Cria-se, assim, um consenso bsico em

    torno de idias que parecem certas e inquestionveis por apontarem um futuro promissor que justifica e legitima

    os sacrifcios do presente.

    Para dar consistncia a este processo, no faltam formas de participao e envolvimento da cidadania

    marinha em eventos cujas metas, normas, critrios e durao so estabelecidos e controlados pelos tubares. Por

    isso, aparentemente, ningum pode dizer que os peixinhos no estejam vivendo numa sociedade democrtica. O

    que poucos vem que eles so livres de fazer o que os interesses dos predadores apontam como bom, justo,

    sbio e moderno. Ou, como diz Eduardo Galeano, em Palavras Andantes:

    A liberdade do mercado te permite aceitar os preos que te so impostos. A liberdade de opinio te

    permite ouvir os que opinam em teu nome. A liberdade de escolha te permite escolher o tempero com

    que sers comido.

    Trocado em midos, o que os peixinhos tm dificuldade de perceber so as relaes que se escondem por

    trs desta aparncia democrtica. So elas que ao dirigir as mudanas no interior da escola e da sociedade no

    tm o objetivo de melhorar o ensino e as condies de vida da coletividade e sim de garantir que estes se adaptem

    aos interesses empresariais, garantam a adeso a seus valores e ajudem a esvaziar o descontentamento social.

    Quer um exemplo? L vai ele: os Amigos da Escola. A escolha deste nome no foi feita por acaso. Voc

    mesmo j deve ter dito mais de uma vez que amigo de verdade a gente v na hora do aperto. Pois estamos

    falando justamente de uma situao na qual os poucos recursos pblicos destinados educao tm aumentado a

    lista de carncias e precariedades com as quais costumamos nos deparar nas escolas pblicas. Diante das queixas

    do corpo docente, das denncias veiculadas pela mdia e dos protestos de pais e alunos, o Estado tubaronense em

    sua verso municipal, estadual e federal, d a sua resposta: no lugar de ficar apontando problemas, crie voc

    mesmo a soluo!

    isso mesmo! Se na sala onde seu filho estuda o telhado estiver vazando, voc que pedreiro ajude a

    providenciar o conserto. Faltou merenda? Ento organize uma horta comunitria de onde tirar o reforo para a

    comida da garotada. Cansou de ver as paredes pichadas? Passe o final de semana pintando a escola! Os

    marginais esto tomando conta do porto? Por que voc no se une aos pais de outros alunos para manter um

    esquema de vigilncia permanente?

    O que incomoda no a participao e o envolvimento da comunidade que se aproxima de um ambiente

    onde, at ontem, se limitava a depositar o filho no comeo das aulas para retir-lo horas depois. Este, no caso,

    um sinal de que a solidariedade continua viva apesar do crescente individualismo no qual foram mergulhadas as

    relaes sociais. O que angustia a sonora risada que sai da boca dos predadores aps os comentrios que eles

    tecem em homenagem ao trabalho voluntrio dos peixinhos. que o grau de submisso e conformismo chega a

    tal ponto que no estamos nos apercebendo de coisas bem simples.

    Primeiro, apesar de pagarmos uma pesada carga de impostos, no s no recebemos de volta os

    benefcios correspondentes como somos chamados a pagar novamente com o nosso trabalho pelas conseqncias

    do descaso, das falcatruas, das roubalheiras e da corrupo que reduzem o dinheiro a ser destinado educao.

    Como est difcil tirar mais tributos de salrios minguados, o caminho que os tubares encontraram justamente

    o de cobrar a diferena na forma de trabalho voluntrio.

  • 24

    Mas isso no tudo. No sei se voc sabe, mas cerca de 35% dos gastos do governo federal se destinam

    a pagar os custos dos emprstimos contrados junto aos bancos atravs de ttulos do tesouro (a tal da dvida

    interna). justamente o dinheiro dos impostos que no vai para a educao, sade, moradia, transporte, etc., que

    serve para remunerar as polpudas quantias que os tubares emprestam ao Estado atravs de aplicaes no

    mercado financeiro. por isso que eles esto rindo toa toda vez que vem nosso trabalho substituir a

    interveno do Estado. Quanto mais ele poupa, mais est garantido o dinheiro para seus cofres! De quebra, ao

    resolver os problemas da escola, o descontentamento diminui e as pessoas comeam a se convencer de que

    encontraram a soluo para a ineficincia da administrao pblica, ao mesmo tempo em que continuam

    deixando na mo dela (e, portanto, dos tubares) vultuosas quantias que no sero revertidas a seu favor.

    S pra pensar. Voc j imaginou o que aconteceria se, no lugar de substituir o Estado, a presena da

    comunidade na escola se tornasse momento de encontro de quem, cansado de ser enganado, decide utilizar suas

    energias para desmascarar os predadores e cobrar parte da conta paga com seus sofrimentos? Ser que no

    exatamente a ausncia desta cobrana e da participao necessria para dar vida s aes que a sustentam a

    garantir que os tubares nadem sossegados em mares calmos e de comida farta? Bom, como voc inteligente,

    aposto que conhece as respostas.

    Outra forma de ocultar a realidade e apontar um bode expiatrio pelo mau desempenho dos alunos

    proporcionada pelo sistema de remunerao com o qual o Estado expressa a suposta valorizao do trabalho

    docente. Longe de garantir um piso salarial que retribua os anos dedicados aos estudos e proporcione sua

    continuidade, vrias administraes estaduais e municipais vinculam formas diferentes de abono ao nvel de

    aprendizado medido em testes oficiais que provocam, pelo menos, duas distores e uma injustia.

    Em primeiro lugar, a pontuao obtida por cada escola pode ser artificialmente aumentada na medida em

    que as aulas destinam-se a responder aos testes e no a proporcionar um trabalho pedaggico consistente e

    condizente com a idade e a realidade dos alunos. Em segundo lugar, alguns sistemas de remunerao vinculam

    boa parte do benefcio diferena de desempenho consolidada de um ano pra outro. Por exemplo, numa escala de

    zero a cinco para a avaliao da unidade escolar, a que recebeu nota 0,3 no ano letivo anterior e no atual passa a

    0,6 vai obter a parte integral da gratificao que se refere a este item pelo fato de os estudantes terem dobrado a

    pontuao obtida, apesar desta se colocar em patamares inegavelmente insuficientes. Por outro lado, os alunos de

    uma escola que tiraram nota 4 doze meses antes e 4,5 no ltimo teste proporcionam apenas 12,5% de adicional

    ao benefcio, apesar de estarem prximos do nvel mais elevado.

    A injustia diz respeito ao fato de responsabilizar direta e unicamente quem ensina pelo mau desempenho

    dos alunos. Esta concepo desconsidera, por exemplo, as condies em que so ministradas as aulas; o nmero

    de crianas e adolescentes em cada sala; o ambiente em volta da escola; a realidade das famlias; a possibilidade

    de os pais acompanharem o desempenho do prprio filho ou de morarem numa casa onde este pode ter um

    espao fsico para estudar e assim por diante. Para o Estado e os tubares, reconhecer isso sinnimo de retirar

    o cmodo biombo com o qual, de um lado, ocultam as vrias faces da injustia social que subjazem a esta

    realidade e, de outro, apresentam a educao como caminho privilegiado de ascenso social, tendo quem ensina

    como nico responsvel pelo sucesso ou o fracasso dos alunos.

    Mas isso no tudo. Diante dos fracos resultados da escola pblica, a prpria elite se encarrega de

    fortalecer a idia pela qual s o que privado bom. Alm de transformar instituies de ensino em fbricas de

    dinheiro com direito a salas lotadas, o esforo de propaganda no consegue disfarar algo que salta aos olhos:

    muitos professores so os mesmos que, em outros perodos, trabalham na escola pblica e que, na particular,

  • 25

    encontram condies de trabalho melhores e alunos cujas famlias costumam seguir o desempenho escolar dos

    filhos. Basta este diferencial para produzir resultados mais satisfatrios, ainda que insuficientes para uma

    verdadeira valorizao do corpo docente.

    Alguma coisa me diz que cansou de nadar neste captulo, mas tem um ltimo aspecto que gostaria de

    abordar: a formao dos professores. Via de regra, estes profissionais tem uma leitura da sociedade assentada em

    formas aprimoradas de senso comum, em noes fragmentadas e num acmulo espontneo de experincias. No

    poucas vezes, suas concepes de mundo so permeadas por uma incorporao acrtica de conceitos, valores e

    critrios de anlise que dominam o ambiente onde vivem, sistematizados, reafirmados e atualizados nos meios de

    comunicao locais ou de circulao nacional.

    A ausncia de uma reflexo crtica e coerente manifesta-se tambm na ao pedaggica desenvolvida na

    escola. Em geral, no h por parte dos docentes uma preocupao constante de avaliar os objetivos de sua

    prtica, a que interesses de classe responde, se est usando o mtodo adequado para atingi-los e se o contedo do

    ensino contribui para melhorar o senso crtico dos alunos.

    Tiradas algumas excees, a maioria dos e das profissionais do ensino no domina slidos pressupostos

    tericos que permitem realizar esta crtica permanente ao contedo transmitido e ao desempenho em sala de aula,

    e sequer percebem que suas palavras e atitudes moldam as cabeas dos futuros trabalhadores de acordo com os

    interesses e os ideais da elite.

    Do ponto de vista dos peixinhos, fundamental que, no cotidiano da ao educativa, o docente seja

    capaz de construir os elementos que, ao questionar o senso comum, levam alunos e alunas a querer intervir na

    sociedade para mud-la. Um profissional desse tipo no interessa ao Estado tubaronense, mas, para ns,

    indispensvel que seja ele a assumir a educao com a misso de formar pessoas capazes de pensar, estudar,

    dirigir e controlar os passos de quem dirige a vida em sociedade.

    5. O tortuoso caminho da autonomia.

    Nos ltimos anos, as manifestaes em defesa da escola pblica tm revelado a preocupao do corpo

    docente com os rumos da educao. As bandeiras da democratizao do ensino e a necessidade de transformar os

    pais dos alunos em aliados que apiem suas lutas vm impulsionando propostas de mudana que expressam o

    desejo de uma maior autonomia da escola em relao ao controle do Estado. Resta saber se, por si s, as

    propostas na mesa conseguem romper os limites que as elites querem ver reafirmados nas prticas a serem

    desenvolvidas em sala de aula. Pra incio de conversa, vamos levantar algumas das formas sob as quais tem sido

    concretizada a autonomia da escola.

    Em alguns estados e municpios, alm dos conselhos de pais e mestres, tem sido implantada a eleio

    direta para os cargos de direo e coordenao pedaggica. Apesar de ser um passo rumo democratizao, o

    seu funcionamento real tem se demonstrado insuficiente para arranhar o controle que os tubares mantm sobre a

    educao. O simples fato de poder eleger diretores, coordenadores e membros do conselho no garante que estes

    pensem a qualidade do ensino do ponto de vista dos peixinhos ou, pelo menos, tenham condies de superar os

    limites do senso comum em cuja escola foram formados durante longos anos.

    E tem mais. Se prestar ateno ao comportamento da grande maioria dos pais que integram o conselho

    escolar vai perceber que, para eles, aquela reunio mensal representa mais um castigo do que uma possibilidade

  • 26

    de debater os rumos da escola. A baixa escolaridade, o sentimento de inferioridade e o pensamento mgico,

    sempre presentes no senso comum do povo simples, impedem que venam a intimidao e expressem suas

    dvidas e questionamentos. Freqentemente, eles mal conseguem costurar algumas frases. O medo de errar e

    passar vergonha faz com que abram a boca s para dizer o bvio. Isso quando no entram mudos e saem calados

    desses momentos que foram criados com o objetivo de levar a comunidade a participar da escola.

    Sendo assim, a questo no a de eliminar esta forma de participao e sim de comearmos a pensar

    melhor nos passos que podem levar escola e comunidade a caminharem juntas, a romperem o gelo da relao e

    transformarem o cotidiano num momento em que o encontro, a formao e o envolvimento sejam facilitados e

    incentivados.

    Ao querer que as eleies da direo e do conselho da escola representem uma possibilidade concreta de

    abrir espaos educao que interessa aos peixinhos, devemos criar as condies para que estes instrumentos se

    tornem a expresso concreta de uma democracia efetiva. Para que as coisas mudem, no basta que as pessoas

    votem, escolham seus representantes e s voltem a aparecer na prxima eleio. necessrio que tanto os eleitos,

    como os demais docentes e a comunidade sejam progressivamente envolvidos e capacitados a intervirem nas

    discusses, a entenderem o momento presente e a expressarem com seu voto o compromisso de acompanhar o

    trabalho a ser implementado. Do contrrio, corremos o srio risco de termos fruns de discusso e ao que

    acabam esvaziando e desqualificando o esforo de democratizao proposto.

    E tem mais. Na medida em que os momentos eleitorais e os conselhos so fortemente influenciados pela

    simpatia pessoal, pela amizade, pela possibilidade de obter alguma vantagem individual, enfim, por valores e

    atitudes que passam longe de uma postura tica e de uma perspectiva de enfrentamento da lgica dominante, no

    s perdem a razo de ser, como so facilmente reabsorvidos pelas prprias instituies do Estado.

    Outra vertente da autonomia a que faz de cada escola um projeto pedaggico nico, prprio,

    estritamente vinculado s particularidades do ambiente local. Este vis nega a universalidade do conhecimento e

    tende a transformar a espontaneidade em fio condutor de sua proposta pedaggica. Os riscos da supervalorizao

    da cultura local so enormes. Ao elevar a descrio das particularidades de uma regio em ponto de partida e de

    chegada do ensino, acaba-se aprisionando o aluno num ambiente onde difcil arranhar os limites de sua

    compreenso da realidade.

    No que a vida do dia-a-dia, com sua carga de sofrimentos, angstias, momentos de luta e de resistncia,

    deva ser banida e impedida de ganhar sentido no interior da escola. Se assim fosse, estaria excluda do ambiente

    escolar justamente a bagagem de idias, valores e vivncias incorporada no ambiente familiar e comunitrio e

    atravs da qual as pessoas se relacionam com o mundo, razo pela qual que deve ser incorporada.

    O problema que, ao limitar o currculo e as atividades pedaggicas s manifestaes da realidade local,

    corre-se o risco de reafirmar apenas as expresses do senso comum, to caras aos tubares, e de legitim-las

    como critrios de anlise do cotidiano sem que sejam interpretadas, criticadas e transformadas rumo a uma viso

    de mundo coerente e voltada transformao da sociedade como um todo. No podemos esquecer que o local

    ganha sentido e ajuda a abrir a cabea das pessoas na medida em que inserido no universal e que ambos so

    lidos a partir de pressupostos que desvendam as relaes sociais invisveis s maiorias.

    Agora me diga, por que to difcil perceber os limites das propostas de democratizao do ensino que

    esto sendo discutidas e aceitas pelos predadores? Por que nossos esforos se perdem em discusses vagas e

    inconcludentes? Ser que os pressupostos que sustentam nosso