ementa psicologia escolar

7/21/2019 Ementa Psicologia Escolar

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PLANO DE ENSINO

CURSO: PsicologiaSRIE:6 perodoDISCIPLINA: Psicologia EscolarCARGA HORRIA SEMANAL: 3 horasCARGA HORRIA SEMESTRAL: 60 horas

I EMENTA

Aspectos da escolarizao brasileira a partir das diferentes explicaes a respeito dofracasso/sucesso escolar. Conhecimento das diferentes teorias clssicas de aprendizagemcomo base histrica e epistemolgica da Psicologia Escolar. Reflexo sobre a atuao dopsiclogo no processo de aprendizagem na interface Psicologia e Educao, considerando-se o contexto das relaes institucionais, a partir da perspectiva da teoria crtica.

II - OBJETIVOS GERAIS

Desenvolver competncias necessrias para a atuao profissional, enquanto psiclogo,apropriando-se de uma viso que contemple os diferentes aspectos a serem levados emconta no processo de ensino e aprendizagem, para alm da anlise do aluno que noaprende.Conhecer e refletir criticamente a respeito das polticas pblicas de educao no Brasil.Compreender fenmenos e processos psicolgicos constitudos a partir de relaes sociaispor meio da discusso de situaes-problema voltadas s questes de escolarizao.Desenvolver recursos para atuar a partir de princpios e estratgias de interveno frente aos

problemas de aprendizagem, segundo uma perspectiva crtica do contexto escolar.Refletir criticamente sobre temas e questes postos pela aproximao entre Psicologia eEducao.

III - OBJETIVOS ESPECFICOS

So habilidades necessrias para a aquisio das competncias descritas:

Conhecer alguns aspectos da histria da educao e da psicologia escolar que demelementos para melhor compreenso da interface psicologia/educao.

Ler com compreenso os textos propostos no curso.Analisar criticamente as relaes institucionais na escola.

Identificar dificuldades de ensino/aprendizagem encontradas no contexto da escola.

Planejar intervenes que respondam s demandas relativas s Queixas Escolaressegundo o enfoque contemporneo da Psicologia Escolar.

Identificar mitos e preconceitos sobre a criana que no aprende na escola.

Elaborar propostas de solues aos principais problemas encontrados na escola.

Integrar grupos de estudo para elaborao de entrevistas, trabalhos escritos eoficinas.


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IV - CONTEDO PROGRAMTICO

A viso crtica em Psicologia Escolar contemplando a perspectiva histrica em que sedeu a aproximao entre psicologia e educao.

Reviso histrica das principais teorias da educao.

O papel do psiclogo na escola, enquanto ouvinte e articulador das vozes da escola,no sentido de promover reflexo sobre as prticas e favorecer transformaes.

Os problemas de ensino e aprendizagem: os mitos e estigmas que justificam osproblemas de aprendizagem; as implicaes pedaggicas dos problemas deaprendizagem; o papel do psiclogo escolar frente queixa escolar.

Anlise crtica de algumas Polticas Pblicas na educao brasileira.

Modelo de atuao do psiclogo diante de problemas de aprendizagem a partir daviso crtica em Psicologia Escolar.

O psicodiagnstico na escola, anlise crtica dos instrumentos utilizados eapresentao de outra proposta de interveno diante das Queixas Escolares.

Psiclogo escolar enquanto mediador do processo de conscientizao dos

professores quanto ao seu papel, a partir de uma postura crtico-reflexiva, com basena abordagem scio-histrica.

Anlise institucional do problema da indisciplina.

Orientao Profissional - o papel do psiclogo.

V - ESTRATGIAS DE TRABALHO

Com o objetivo de que o aluno desenvolva a capacidade de discriminar procedimentos deinterveno em psicologia escolar e identificar problemas de ensino e aprendizagem, adisciplina utilizar as seguintes estratgias:

1) Aulas expositivas que contaro com esquemas na lousa e/ou transparncias e/ouapresentao em data show em que o professor ir salientar as principais fundamentaesretratadas nos textos de leitura, bem como procedimentos de anlise e interveno dopsiclogo no contexto escolar.

2o) Espao semanal nas aulas para discusses terico-prticas que possibilitem ao aluno a

identificao de problemas de ensino e aprendizagem e aplicao de intervenes nocontexto escolar, com relatos de experincias na rea pelo professor da disciplina.

3) Visita a uma escola para pesquisar sobre um tema especfico que contemple as questes

relacionadas escolarizao, especialmente aos processos de ensino e aprendizagem.

4o) Aplicao de tcnicas de dinmica de grupo, no incio de cada aula com o objetivo defavorecer a interao do grupo de alunos e de fornecer modelo de atuao do psiclogoescolar, enquanto mediador das relaes dos diferentes grupos na escola.


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VI - AVALIAO

No 1 bimestre, prova bimestral, individual, sem consulta, contendo questes de mltiplaescolha e dissertativas (valor 0 a 8,0). Ser elaborado em grupo, sob a superviso daprofessora, um breve projeto de pesquisa sobre questes relacionadas escolarizao,especialmente aos processos de ensino e aprendizagem (valor 0 a 2,0). A mdia do 1

bimestre a soma das notas.

No 2 bimestre, prova bimestral, individual, sem consulta, contendo questes de mltiplaescolha e dissertativas (valor 0 a 10,0). Com base no projeto elaborado ser realizadauma breve pesquisa de campo, em grupo, sobre temas que contemplem as questesrelacionadas escolarizao, especialmente aos processos de ensino e aprendizagem. Apesquisa dever ser apresentada em forma de Comunicao Oral para a classe, bemcomo deve ser entregue uma cpia impressa e um disquete ou CD contendo o relatriode pesquisa (valor 0 a 10,0, sendo 0 a 6,0 para o relatrio e 0 a 4,0 para aapresentao classe). A prova NP2 ter peso 2 e o relatrio da pesquisa ter peso 1.

A mdia do 2 bimestre ser calculada a partir da multiplicao das notas da prova e do

relatrio de pesquisa pelos respectivos pesos, soma do total e diviso por 3.

A mdia final ser calculada de acordo com o Regimento da UNIP.

VII - BIBLIOGRAFIABSICA

MACHADO, A. M, SOUZA, M. P. R. (org.) Psicologia Escolar: em busca de novosrumos. 4 ed.So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004.

MEIRA, M. M.; ANTUNES, M. A. M. Psicologia Escolar: Teorias Crticas. So Paulo:

Casa do Psiclogo, 2003.

SOUZA, B. P. (org). Orientao Queixa Escolar. So Paulo: Casa do Psiclogo. 2007.

VIII - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BOCK, S. D. Orientao Profissional A abordagem Scio-histrica. So Paulo:Cortez, 2002.

MEIRA, M. M.; ANTUNES, M. A. M. Psicologia Escolar: Prticas Crticas. So Paulo:

Casa do Psiclogo, 2003.

PATTO, M. H. S. Exerccios de Indignaoescritos de Educao e Psicologia. SoPaulo: Casa do Psiclogo, 2005.

SAVIANI, D. As teorias da educao e o problema da marginalidade. In: Escola eDemocracia. 38aed. So Paulo: Editores Associados, 2003.


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TANAMACHI, E.; SOUZA, M. P. R; ROCHA, M. E. M. (org). Psicologia e Educao desafios terico-prticos.So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000.

TESES E DISSERTAES

SOUZA, M. P. R. A queixa escolar e a formao do psiclogo .1996. Tese (Doutorado emPsicologia) - Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. So Paulo.

SANTOS, A. A. C. Cadernos escolares na primeira srie do ensino fundamental: funes esignificados. 2002. Dissertao (Mestrado em Psicologia). Instituto de Psicologia,Universidade de So Paulo. So Paulo.

SITES E BANCO DE DADOS

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