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7/23/2019 Elementos textuais.docx

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1. INTRODUO

Para a aprendizagem de diversas profisses comum a partir da observao

o indivduo reproduzir por imitao as prticas de um profissional considerado como

bom, havendo uma repetio de tcnicas sem uma reflexo crtica. o caso da

profisso docente este mtodo denominado como tradicional por comodismo e

conformismo. ! preciso "ue ha#a uma anlise crtica para "ue o educador tenha a

oportunidade de selecionar, acrescentar ou adaptar mtodos "ue contribuem nos

contextos dos "uais se encontram com novas demandas e realidades sociais $%&'()

P&'*+(, --, p. //0/12.

3ma das finalidades do estgio proporcionar a compreenso atravs da

observao a partir da anlise, da crtica e da proposio de novas maneiras de

fazer educao. Pimenta $4452 citada por %ima e Pimenta $--, p. 562 afirma "ue

o estgio ao contrrio do "ue se defendia, uma atividade te7rica de informao,

comprovao, dilogo e entendida como modificao dos fatos. 8esta maneira o

estgio adota a prtica como meno para a fundamentao te7rica.

9 perodo de observao contribui para a construo dos fundamentos e das

bases da identidade da profisso docente, pois segundo :uriolla $444, p.-2

referida por %ima e Pimenta $--, p. 562, ;9 estgio o locus onde a identidadeprofissional gerada, construda e referida) volta0se para o desenvolvimento de uma

ao vivenciada, reflexiva e crtica e, por isso, deve ser plane#ado gradativa e

sistematicamente com essa finalidadeumica & foi realizado no ?

srie do ensino mdio, $6-2, na disciplina de >umica (naltica, no turno matutino,

curso tcnico em 'eio (mbiente, do &nstituto @ederal de *ducao, AiBncia e

+ecnologia da :ahia C &@:(. 9 &@:( est localizado na (venida (mazonas, bairroDabelB, municpio de Eit7ria da Aon"uista. (s observaes da turma se iniciaram no

dia 5 de maio de -6 e terminaram no dia de agosto de -6, totalizando -

encontros com horrios de aula. 9 presente relat7rio compe a descrio das

atividades e observaes realizadas esse estgio.


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2. CARACTERIZAO DA ESCOLA

9 &nstituto @ederal de *ducao, AiBncia e +ecnologia da :ahia $&@:(2,

criado pela %ei nF .G4H--G, resultado das mudanas promovidas no antigo

Aentro @ederal de *ducao +ecnol7gica da :ahia $Aefet0:(2. 9 &nstituto

comeou a ter propriedades caractersticas, semelhante Is universidades federais.

(tua com a verticalizao do ensino, oferecendo educao bsica, profissional e

superior, exibindo estrutura pluricurricular e multicampi.

9 Aurso +cnico em +ecnologia (mbiental foi institudo no &@:(, Aampus de

Eit7ria da Aon"uista, no segundo semestre de 444, inserido a partir do primeiro

semestre de ---, com estrutura modular, e durao de dois anos. (travs da

proposta pelo 'inistrio da *ducao $'*A2, pelo meio dos novos parJmetros

curriculares para a educao profissional, passou a ser denominado +cnico em

'eio (mbiente, cu#a filosofia preparar profissionais e, sobretudo pessoas para

enfrentarem os problemas de ordem ambiental causados pela ao do homem em

reas urbanas, rurais e de explorao mineral, aviltando o compromisso com o

desenvolvimento sustentvel das sociedades.

(lm disso, o instituto possui outros trBs cursos tcnicos integrados ao ensino

mdioK &nformtica, *letrLnica e *letromecJnica, todos com "uatro anos de durao)os cursos subse"uentes soK *dificaes, *letrLnica, *letromecJnica, &nformtica,

'eio (mbiente e =egurana do +rabalho, com dois anos de durao) em curso da

modalidade Proe#a $&nformtica2, e cursos superiores $*ngenharia (mbiental,

*ngenharia Aivil, *ngenharia *ltrica, %icenciatura em >umica e :acharelado em

=istemas de &nformaes2. 9 &@:( tambm apresenta setores de Psicologia,

Pedagogia e =ervio =ocial, para apoio aos alunos especiais eHou com dificuldades

econLmicas.9 &@:(, Aampus Eit7ria da Aon"uista contm a seguinte estruturaK $vinte e

uma2 salas de aula, 6 $cinco2 laborat7rios de informtica, $um2 laborat7rio de fsica,

$um2 laborat7rio de "umica, biblioteca, 5 $"uatro2 salas de professores, $dois2

audit7rios para palestras e seminrios, uma "uadra esportiva e $um2 campo de

futebol.

Por meio do Pro#eto Pedag7gico &nstitucional observado "ue o instituto

possui um mtodo organizado e com clareza dos seus processos e aes para um

excelente funcionamento. &nclui como misso promover o desenvolvimento do


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cidado hist7rico0crtico, ocasionando ensino. (presenta como viso a

transformao do &@:( em uma &nstituio de extensa citao de ensino no Pas.

9 instituto tem como finalidade proporcionar educao em diversas reas doconhecimento, para formao de cidados "ue atuem em vrias reas econLmicas,

contribuindo no desenvolvimento do pas.


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3. INFORMAES SOBRE O ESTGIO

(ntes de iniciar as atividades do estgio supervisionado foi realizado

#untamente com a docente orientadora um cronograma do plane#amento das

atividades para serem executadas, como segue abaixo. 9 *stgio foi plane#ado com

o intuito de proporcionar o convvio do discente com a realidade em sala de aula por

meio de observaes concretizadas com anlises crticas e reflexivas.

Tabela 1. Aronograma das atividades plane#adas.Data At!"a"e #$e!%ta

? =emana (presentao do estagirio pelo supervisor e

acompanhamento das primeiras aulas

ministradas.? =emana *ntrevista com a supervisora de estgio)

9bservao./? =emana (plicao de "uestionrio de sondagem e perfil

do discente) 9bservao.5? =emana (nlise do Pro#eto Poltico &nstitucional.

9bservao.6? =emana (nlise do livro didtico utilizado. 9bservao.1? =emana (nlise do pro#eto pedag7gico do curso da turma

em "ue ocorre o acompanhamento. 9bservao.M? =emana 9bservao. 9rganizao do =eminrio de

*stgio.G? =emana 9rganizao do =eminrio de *stgio.

9bservao.4? =emana *laborao do relat7rio de estgio. 9bservao.-? =emana *laborao do relat7rio de estgio. 9bservao.? =emana *laborao do relat7rio de estgio e

apresentao do =eminrio de *stgio.

&. CARACTERIZAO DA TURMA

( turma composta por um total de /5 $trinta e "uarto2 alunos, sendo estes 5

$"uatro2 homens e /- $trinta2 mulheres, esta diferena na "uantidade de pessoas

entre os sexos ntida, provavelmente por"ue o instituto oferece outros cursos "ue


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emitem maior interesse aos discentes do sexo masculino "ue optam por outro curso

tcnico, # as mulheres apresentam maior interesse pelo curso de 'eio (mbiente.

o dia de agosto foi aplicado um "uestionrio na turma para // $trinta e

trBs2 alunos com o intuito de realizar uma anlise do perfil dos estudantes e

contribuir nas observaes realizadas durante o perodo do estgio.

Aonforme os resultados obtidos com o "uestionrio foi possvel verificar

vrios aspectos "ue esto apresentados na discusso e nos grficos. 8entre estes

dados observa0se "ue uma "uantidade razovel dos alunos imigrou para Eit7ria da

Aon"uista com o ob#etivo de estudarem no &@:( e se dedicarem aos estudos, pois

todos os estudantes responderam ao "uestionrio relataram "ue no trabalhavam e

conse"uentemente so dependentes financeiramente dos seus familiares, habitandona cidade somente com o ob#etivo de estudar.

14; 42%

18; 55%

1; 3%Estudantes que vieram de uma outra cidade

Estudantes com naturalidade de Vitria da

Conquista

Quantidade de essoas que n!o resonderam

G$'()* 1K Nelao dos estudantes "ue vieram de outra cidade para estudarem no &@:(.

Aom as informaes presentes no grfico & possvel observar "ue "uase a

metade dos alunos da turma veio de outro local para estudarem no &@:(. Paracontribuio financeira o instituto fornece auxlio de transporte e alimentao, sendo

"ue de acordo com a pes"uisa realizada, na turma apenas 6 alunos recebem esse

auxlio e entre esses, / vieram de uma outra cidade, sendo fundamental para apoio

e permanBncia destes.

9 instituto referencial na cidade de Eit7ria da Aon"uista como um dos

melhores locais de ensino com "ualidade. Aomo o instituto proporciona essa

"ualidade de ensino, faz com "ue os discentes se interessem por tal, por isso cerca

de 44O dos alunos responderam "ue gostavam de estudar, o "ue facilita todo

trabalho com estes estudantes. * atravs deste interesse pelos estudos os discentes


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"

ad"uirem o hbito de estudar em um determinado perodo do seu tempo, como

apresentado no grfico && abaixo.

45%15; 45%

3; "%

#requ$ncia emque costumamestudar emcasa

s ve&es

'odos os dias (!oresonderam

G$'()* 2K @re"uBncia em "ue os alunos costumam estudar em casa.

8e acordo com os dados acima, verifica0se "ue "uase a metade da turma se

dedica um perodo todos os dias para estudar, a outra parte estuda em um menor

tempo, mas estudam. =endo "ue uma das maiores dificuldades do docente fazer

com "ue os seus educandos tenham interesse e dedicao pelos estudos e com

estes dados nota0se "ue muitos alunos # ad"uiriram esse interesse o "ue poder

facilitar a aprendizagem.! fundamental "ue o estudante reconhea a importJncia de cada disciplina

oferecida no decorrer do curso, percebendo sua relao e aplicao no cotidiano. !

importante "ue atravs dos contedos de "umica os alunos relacione0os ao

cotidiano, para facilitar o processo ensino0aprendizagem. 9 grfico a seguir

apresenta os dados sobre o posicionamento dos alunos referente a relao da

"umica no dia a dia.

31; "4%

2; 6%

)im

(!oresonderam

G$'()* 3K Posicionamento dos discentes em relao I "umica com o cotidiano.


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1*

Aomo esto apresentados os dados no grfico acima, praticamente todos os

discentes percebem a presena da "umica no dia a dia. >uando se verifica esta

incluso, tornam0se mais fceis e interessantes os contedos. ( disciplina de

"umica considerada por muitos como difcil por apresentar em alguns dos seus

assuntos, os clculos matemticos, entretanto "uando existe uma compreenso e a

relao com prticas do cotidiano, h maior facilidade na aprendizagem desta

disciplina, fazendo sentido a sua compreenso.

+s conte,dos de qu-mica que envolve matem.tica invia/ili&a a arendi&a0em; 25%

)im; 18; 75%

G$'()* &K =ugesto dos discentes referente I inviabilizao da aprendizagem de "umica por conter

matemtica.

Aonforme apresentado no grfico acima, a maior parte dos discentes

relatou "ue a presena dos clculos matemticos no interfere na aprendizagem do

contedo e "ue a dificuldade encontrada por eles na interpretao dos textos.

Pois, para a resoluo de alguns problemas preciso primeiramente interpretar o

anunciado e utilizar os clculos matemticos #untamente com o conhecimento de

"umica para a resoluo, havendo uma interdisciplinaridade.

(tualmente entende0se "ue o educador tambm o responsvel pelos

resultados apresentados por seus alunos. Por esse motivo foi "uestionado aos

educandos suas opinies a respeito da metodologia "ue o docente possa utilizar

para tornar o ensino de "umica mais atraente, e eles sugeriram a realizao de

aulas didticas e execuo de prticas no laborat7rio.


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+. ANLISE DO MATERIAL DIDTICO

( disciplina de "umica analtica especfica do curso tcnico, por isso no

instituto no tBm um livro da disciplina "ue se#a utilizado para os alunos do ensinomdio, havendo somente na biblioteca livros de "umica analtica para estudantes

"ue cursam a graduao superior, estes apresentam uma linguagem mais complexa,

o "ue dificulta o estudo por este material. 8esta forma os professores Qdson Aosta

e (denilde =ouza prepararam um material para ser utilizado em sala de aula e

estudo dos discentes.

( professora (denilde =ouza elaborou alguns slides para orientao das

explicaes do contedo durante as aulas. este material contm a parte conceitual,havendo t7picos com algumas definies de termos especficos e imagens "ue


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retratam alguns elementos para demonstrarem exemplos deste contexto. *xistem

determinados modelos relacionados aos fatores ambientais, uma associao do

contedo com circunstJncias da profisso do tcnico em meio ambiente. =endo

apresentados alguns problemas e diante disso os mtodos analticos "ue devem ser

utilizados na prtica pelo tcnico.

os slides elaborados pelo professor Qdson existem t7picos compostos por

definies do assunto ministrado e algumas imagens "ue envolvem interpretaes,

ocasionando contribuies no entendimento do tema. &ntercalando esses t7picos

explicativos existem exemplos de "uestes para serem resolvidas, desta maneira

auxilia na compreenso do "ue est sendo exposto. (lgumas "uestes apresentam

um assunto noticirio e preciso o desenvolvimento de habilidades especficas dotema para a resoluo.

(ssim, os materiais "ue so utilizados pelos docentes em classe so

elaborados por eles mesmos, havendo uma seleo do contedo e adaptao de

acordo com a metodologia utilizada por eles.

,. -ERODO DE OBSER/AES

,.1. Re0%t$* "e )*#a$e)et*

Data At!"a"e #$e!%ta5 de maio de -6 $? semana2 (presentao do plano de estgio e da carta de

aceite para a professora orientadora e professor

supervisor. o houve observao da aula

devido I paralisao neste dia./ de maio de -6 $? semana2 (presentao do estagirio pelo supervisor e

acompanhamento das primeiras aulas

ministradas no laborat7rio.-M de abril de -6 $/? semana2 9bservao.

5 de abril de -6 $5? semana2 (nlise do Pro#eto Poltico &nstitucional.

9bservao.G de abril de -6 $6? semana2 9bservao.

5 de #ulho de -6 $1? semana2 (nlise do livro didtico utilizado. 9bservao.

de Rulho de -6 $M? semana2 9bservao.

Tabela 2. Aronograma das atividades "ue foram desenvolvidas.


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G de Rulho de -6 $G? semana2 9bservao. 9rganizao do =eminrio de

*stgio.-5 de agosto de -6 $4?

semana2

(plicao de "uestionrio de sondagem e perfil

do discente. 9bservao. de agosto de -6 $-?

=emana2

9rganizao do =eminrio de *stgio.

9bservao.? =emana *laborao do relat7rio de estgio e

apresentao do =eminrio de *stgio.

,.2. Relat*%$e(le45* "a (a%e "e *b%e$!a65*

( observao da aula era iniciada alguns minutos antes do horrio da mesma.

(ntes de iniciar as aulas, alguns alunos "ue chegavam I sala com antecedBncia

conversavam sobre as atividades das disciplinas, discutiam entre eles a resoluo

dos exerccios e auxiliavam uns aos outros.

Seralmente, no incio da aula o professor realizava a chamada para verificar a

presena de todos, ocorrendo em torno de 6 minutos de forma prtica e sem ocupar

muito tempo da aula. *m seguida, eram realizadas explicaes sobre o contedo,

sempre fazendo reviso das ltimas aulas, utilizando alguns slides como auxlio para

orientar suas explicaes. ! verificvel "ue o professor sabe utilizar este material

didtico de forma coerente, realizando leituras curtas, imagens ilustrativas e

exposio de "uestes problemas.

(o realizar comentrios sobre o contedo o docente fazia relaes com

exemplos do cotidiano, o "ue provavelmente facilitava a compreenso pelos

estudantes. 8urante suas explicaes muitos alunos interagiam com o educando,

realizavam perguntas e comparaes com circunstJncias do dia a dia.

8e acordo como foram realizadas as explicaes do contedo, o docente

solucionava alguns exerccios, pois era composto por diversas e"uaes

matemticas. 'uitos alunos apresentavam dvidas e dificuldades em

compreenderem a resoluo de alguns exerccios, pois para solucionarem era

preciso o conhecimento dos contedos de outras disciplinas. (o passo "ue ele

explicava o assunto utilizando o "uadro, grande parte dos alunos realizavam

anotaes nos cadernos para posteriormente auxiliarem nos estudos. *ntretanto,

alguns no realizam anotaes, porventura por terem facilidade em acompanhar asexplicaes, por falta de interesse ou outros motivos.


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*m uma das aulas, uma discente se aproximou do professor e comentou

sobre a dificuldade "ue tinha de compreender os contedos atravs dos slides. 'as,

esta aluna no realizava nenhuma anotao em sala sobre as explicaes, o "ue

pode dificultar o seu estudo em casa. 9 professor a aconselhou "ue comeasse a

fazer anotaes e sempre se disponibilizava, em horrios opostos, aos da aula, para

realizar atendimentos onde as dvidas dos estudantes poderiam ser sanadas.

9 educador tambm utilizava vdeos em sala para apresentar alguns

exemplos de experimentos. * atravs da exposio destes os alunos realizaram

diversas perguntas "ue geravam enormes discusses interessantes. *m algumas

aulas o professor dava enfo"ue nas perguntas dos alunos para dar continuidade I

explicao do contedo.Para a exposio do contedo trabalhado na segunda unidade, ;volumetria de

neutralizao


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pessoas "ue # eram mais ntimas. *ntretanto, a turma em geral convivia de forma

harmoniosa, onde todos se cumprimentavam e respeitavam.

*m cada unidade o docente realizava uma aula no laborat7rio. Aomo o

espao era pe"ueno ele dividiu a turma em dois grupos, um grupo foi para o

laborat7rio no perodo da manh e o outro durante a tarde. o instante da aula no

laborat7rio, a turma era organizada em e"uipes para execuo das atividades. (ntes

das prticas serem executadas pelos alunos o professor realizava demonstraes

como exemplo do procedimento "ue seria realizado. (o conseguirem executar as

atividades os alunos comemoravam com vibraes.

9s alunos ficavam curiosos para conhecerem os e"uipamentos presentes no

laborat7rio, era notvel o entusiasmo, interesse e motivao dos educandos nestaaula. *les interrogam sobre os diversos e"uipamentos, mtodos das prticas e

discutiam a respeito dos resultados "ue eram obtidos. (o finalizarem a prtica, os

educandos tiravam fotos do laborat7rio e com os materiais utilizados. ( realizao

destas atividades proporcionam ao estudante diferentes experiBncias "ue

contribuem para sua formao.

8urante a aula no laborat7rio uma aluna passou mal, provavelmente sua

presso havia ficado baixa, o docente prestou a devida assistBncia, solicitou "uechamasse a enfermeira da escola, entretanto ela ainda no havia chegado ao local.

Aom o passar do tempo I aluna melhorou e depois de uns /- minutos do ocorrido a

enfermeira chegou ao instituto e realizou o atendimento da estudante. 8epois de ser

atendida, retornou para a aula, pois # se apresentava bem.

(travs das observaes foi possvel conhecer o trabalho docente e

identificar circunstJncias "ue ocorrem no cotidiano escolar, proporcionando

contribuies para formao de uma futura profissional.


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7. A/ALIAO DA A-RENDIZAGEM

Para avaliar o rendimento dos discentes o professor analisou as seguintes

atividades solicitadasK a resoluo de exerccios, elaborao do relat7rio e

desempenho na avaliao escrita.

o decorrer das aulas o docente solicitou o cumprimento de exerccios em

casa, como forma de estudo do contedo trabalhado. *sta metodologia

interessante por permitir ao estudante o estudo no decorrer do processo de ensino,

pois apresentaram suas dvidas no decorrer das aulas, com antecedBncia da

realizao da avaliao escrita no final da unidade, no deixando "ue diversas

dvidas fossem acumuladas e correndo o risco de no serem salientadas at o

trmino do trabalho.

(o realizar as atividades no laborat7rio os estudantes foram avaliados na

disciplina, iniciativa e desempenho no trabalho do laborat7rio. o trmino da aula, o

docente solicitou a elaborao de um relat7rio por e"uipe referente I prtica na aula.

(travs da realizao deste trabalho foi possvel "ue os discentes relacionasse os

mtodos empregados na atividade com os fundamentos te7ricos presentes naliteratura, associando a teoria com a prtica atravs da interpretao dos dados.


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(lm disso, tambm auxilia no desenvolvimento da linguagem escrita. =eguindo

uma metodologia de ensino e avaliao "ue estimulam os estudantes.

Para complementar a avaliao da unidade, o professor realizou uma

avaliao escrita aos alunos, I esse instrumento foi composta por alguns problemas

do cotidiano na sociedade, para solucionar as "uestes foi necessrio "ue os

discentes se posicionassem como tcnicos, relacionando o conhecimento ad"uirido

do contedo com circunstJncias do dia a dia.


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8. CONSIDERAES FINAIS

9 estgio supervisionado em >umica & proporcionou o contato com a

realidade vivenciada em sala de aula, atravs das observaes feitas com uma

anlise crtica e reflexiva sobre os mtodos educativos, com a interao dos

conhecimentos te7ricos e prticos.

(travs das tcnicas empregadas pelo docente, certifica0se "ue ele

apresentava cuidado e preocupao na aprendizagem dos seus educandos, pois os

mtodos eram realizados com o intuito de facilitar a compreenso dos contedos

pelo meio de interdisciplinaridade e contextualizao.

=endo notvel a necessidade de constituir uma associao com a disciplina

trabalhada e outras, havendo algumas semelhanas nas reas do conhecimento.

(inda preciso apresentar os assuntos abordados com incluso de circunstJncias

do cotidiano, pois demonstra a relevJncia de se estudar determinado assunto.

Por meio das realizaes de aulas em laborat7rio verificou0se "ue esta

metodologia eficaz e contribui para aprofundar no tema estudado, torna a aula

mais dinJmica, promove a compreenso dos alunos e desperta o interesse deles.

Aom base nas observaes durante o perodo de estgio, foi possvel

conhecer diversos mtodos educativos "ue podem ser a#ustados de acordo com arealidade vivida pelo profissional, contribuindo assim para o perfil do educador.


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REFER9NCIAS BIBLIOGRFICAS

+ 9: : #: O estgio Supervisionado: 2 ed: )!o

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