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EESC
AVALIAÇÃO DE CURSOS ON-AVALIAÇÃO DE CURSOS ON-LINE: uma análise sob a LINE: uma análise sob a perspectiva do perspectiva do design design
instrucionalinstrucional
Elaine Maria dos Santos Elaine Maria dos Santos Marcos Eduardo Cordeiro Bernardes
José Dutra de Oliveira NetoElenise Maria de Araujo
AgendaAgenda
•Contextualização
•Problemática - Objetivo
•Procedimentos Metodológicos
•Estudo de Caso
•Considerações Finais
EESC
ContextoContexto
• Design Instrucional (DI)• Modelo Integrative Learning Design Framework, ILDF:
EESC
• Mapa de Atividades• Matriz de DI
• Storyboard
o Exploração, Promulgação e Avaliaçãoo Modelos pedagógicos, estratégias educacionais/instrucionais e tecnologias de aprendizagem
www.sxc.hu/home
ProblemáticaProblemática
“Como planejar e executar cursos
ministrados pela internet de forma a
atender aos objetivos propostos e aos
resultados esperados, de maneira
efetiva?”
EESC
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ObjetivoObjetivo
Adequar um curso on-line sob a
perspectiva do design instrucional
utilizando o modelo Integrative Learning
Design Framework (ILDF) de Dabbagh e
Bannan-Ritland (2005).
EESC
Fonte: DABBAGH, N.; BANNAN-RITLAND, B. Online learning: concepts, strategies and application. New York: Pearson Education, 2005. 368p.
Tipologia da Pesquisa:
•Pesquisa aplicada
•Exploratório-descritiva
•Qualitativa
•Estudo de Caso
Procedimentos Metodológicos Procedimentos Metodológicos EESC
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• Análise documental:
•Mapa de atividades
•Matriz de DI
•Storyboard
Procedimentos Metodológicos Procedimentos Metodológicos
Estudo de Caso Modelo ILDF
EESC
• Atividade do Curso Especialização em Design Instrucional para EaD Virtual - UNIFEI.
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Fase: Exploração
Estudo de CasoEstudo de CasoEESC
• Tema
• Objetivos e ementa do curso
• Definição do conteúdo
• Previsão dos recursos
• Previsão de infraestrutura
• Estratégias de execução
www.sxc.hu/home
Fase: Enactment (promulgação)
Estudo de CasoEstudo de CasoEESC
• Referência definições anteriores
• Modelos pedagógicos
• Divisão do conteúdo programático por aula
• Definição do material didático
• Definição das estratégias
educacionais/instrucionais
• Verificação da conformidade das tecnologias
• Verificação do alinhamento das estratégias
modelo(s)
• Formas de avaliação
Fase: Avaliação
Estudo de CasoEstudo de CasoEESC
• Avaliação diagnóstica início
• Avaliações formativas decorrer do
curso
• Avaliação somativa final
Autoavaliação
Expectativa x Realização
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• Insight integração do Mapa de atividades,
Matriz de DI e SB no modelo ILDF
Considerações FinaisConsiderações FinaisEESC
Excelente resultado prático
menos subjetividade
• Complexo processo reflexão-ação-reflexão
Considerações FinaisConsiderações FinaisEESC
Mapa d
e ativ
idades Matriz de DI
Storyboard
Modelo ILDF adaptado
Enactment - prom
ulgação
•Modelo ILDF facilitou adequação
• Flexibilidade do modelo ILDF
•Clareza do processo: tecnologias atender as
estratégias educacionais (instrucionais)
•Diferencial: concepção planejamento
•Aprimoramento da proposta do curso com a
integração das metodologias
Considerações FinaisConsiderações FinaisEESC
Considerações FinaisConsiderações FinaisEESC
• Importância do (re)conhecimento
de diferentes metodologias para o
sucesso do design instrucional.
EESC
AVALIAÇÃO DE CURSOS ON-AVALIAÇÃO DE CURSOS ON-LINE: uma análise sob a LINE: uma análise sob a perspectiva do perspectiva do design design
instrucionalinstrucional
Elaine Maria dos SantosElaine Maria dos [email protected]
Obrigada!
•Modelo de Mapa de AtividadesEESC
Fonte: NEAD-UNIFEI, 2009
•Modelo de Matriz de DIEESC
Fonte: NEAD-UNIFEI, 2009
•Modelo de StoryboardEESC
Fonte: NEAD-UNIFEI, 2009.
•Modelo de ILDF
EESC
Fonte: Dabbagh e Bannan-Ritland (2005).