EDUCAR PARA A EDUCAR PARA A DIVERSIDADE DIVERSIDADE

E PARA A CIDADANIA:E PARA A CIDADANIA:

SUPERANDO O RACISMO, AS SUPERANDO O RACISMO, AS DISCRIMINAÇÕES, INTOLERÂNCIAS, DISCRIMINAÇÕES, INTOLERÂNCIAS,

HOMOFOBIA E XENOFOBIAHOMOFOBIA E XENOFOBIA

Profª. MestraProfª. Mestra

Francisca NascimentoFrancisca Nascimento

franascimento@superig.com.bfranascimento@superig.com.brr

SEMEC / FSA SEMEC / FSA

DIVERSIDADE HUMANADIVERSIDADE HUMANA

• UMA SÓ RAÇA UMA SÓ RAÇA

• DIFERENTES POVOSDIFERENTES POVOS

• MÚLTIPLAS ETNIASMÚLTIPLAS ETNIAS

“O Belo e o Feio: uma questão de olhar”

O QUE VEMOS O QUE VEMOS

NAS ESCOLA ?NAS ESCOLA ?

ILUSTRAÇÕES COLETADAS DURANTE ILUSTRAÇÕES COLETADAS DURANTE ATIVIDADE coleta DE DADOS PARA ATIVIDADE coleta DE DADOS PARA

PESQUISA EM ESCOLAPESQUISA EM ESCOLA

CARTÕES DIA DAS MÃES

CARTÕES DIA DAS MÃES

PAINEL DO FEREITÓRIO

PAINEL DA RECEPÇÃO

PAINEL DO AUDITÓRIOPAINEL DO AUDITÓRIO

FESTA JUNINA – PÁTIO

DIA DOS PAISDIA DOS PAIS

CORAL DE ALUNAS – PAINEL AO FUNDO

ILUSTRAÇÃO CADERNO DE ALUNO

Educação cidadãEducação cidadã

• Anos 80 – A retomadaAnos 80 – A retomada• Retomada do movimento Retomada do movimento

popular,social e sindical. Greves popular,social e sindical. Greves e manifestações demonstram a e manifestações demonstram a imensa insatisfação popular.imensa insatisfação popular.

• Resgate dos direitos civis e Resgate dos direitos civis e políticos perdidopolíticos perdido nos anos de nos anos de chumbo da ditadura militar;chumbo da ditadura militar;

• Nesse contexto de reorganização da Nesse contexto de reorganização da sociedade civil sai fortalecida a luta sociedade civil sai fortalecida a luta pela democratização e pela democratização e universalização da educação básica, universalização da educação básica, destacando: destacando:

1- A garantia do acesso e permanência 1- A garantia do acesso e permanência das classes populares na escoladas classes populares na escola

2 - A problemática da 2 - A problemática da profissionalização docente com profissionalização docente com vistas avistas a redefinir um novo perfil do redefinir um novo perfil do profissional da educação;profissional da educação;

• 3 - A questão da autonomia e da 3 - A questão da autonomia e da identidade do professor;identidade do professor;

• 4 - A importância da formação 4 - A importância da formação inicial e continuada (LDB/96) inicial e continuada (LDB/96)

• 5 -5 - A valorização salarialA valorização salarial, dentre , dentre outras (RAMALHO, 2003, p.61). outras (RAMALHO, 2003, p.61).

Todavia, surgem ainda novas Todavia, surgem ainda novas prioridade:prioridade:

► ► A questão da diversidade/pluralidade A questão da diversidade/pluralidade

cultural, cultural, “que diz respeito ao conhecimento “que diz respeito ao conhecimento e valorização das características étnicas e e valorização das características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacionalconvivem no território nacional” (PCN, n.10, ” (PCN, n.10, p.19); p.19);

► ► A inclusão na escola dos que convivem com A inclusão na escola dos que convivem com algum tipo de necessidade especial, seja algum tipo de necessidade especial, seja física ou mental.física ou mental.

►►A questão da livre orientação sexualA questão da livre orientação sexual

Compreendendo e discutindo Compreendendo e discutindo

Alguns conceitos Alguns conceitos

fundamentaisfundamentais

para a construção para a construção

da diversidadeda diversidade

PRECONCEITOPRECONCEITO

• Conjunto de idéias e concepções Conjunto de idéias e concepções pré adquiridas e geralmente pré adquiridas e geralmente carregadas de sentidos negativos carregadas de sentidos negativos e desvalorativos. Esses conceitos e desvalorativos. Esses conceitos podem entranhar-se de tal modo podem entranhar-se de tal modo na consciência do sujeito que na consciência do sujeito que acabam por ser considerados acabam por ser considerados corretos verdadeiros e naturais.corretos verdadeiros e naturais.

RACISMORACISMO• Refere-se à idéia de hierarquização Refere-se à idéia de hierarquização

dos povos a partir do pressuposto da dos povos a partir do pressuposto da existência de raças humanas existência de raças humanas inferiores e superiores. Combinam inferiores e superiores. Combinam violência física e psicológicaviolência física e psicológica

• É a negação do(a) outro(a) como É a negação do(a) outro(a) como ser, como pessoa, podendo levar à ser, como pessoa, podendo levar à eliminação física e cultural do eliminação física e cultural do vitimado. Ex: o nazismo e o vitimado. Ex: o nazismo e o escravismo, o apartheid etc.escravismo, o apartheid etc.

DISCRIMINAÇÃODISCRIMINAÇÃO

• É a prática do preconceito e do É a prática do preconceito e do racismo. Enquanto esses dois racismo. Enquanto esses dois situam-se mais no campo das situam-se mais no campo das idéias, a discriminação efetiva-se na idéias, a discriminação efetiva-se na prática. Quando os indivíduos são prática. Quando os indivíduos são colocados em situação de colocados em situação de desvantagem ou até mesmo desvantagem ou até mesmo impedidos de participarem em pé impedidos de participarem em pé de igualdade das oportunidades e de igualdade das oportunidades e dos bens sociais.dos bens sociais.

INTOLERÂNCIAINTOLERÂNCIA

• Doutrina que não admite Doutrina que não admite opiniões divergente das suas opiniões divergente das suas em questões religiosas, em questões religiosas, políticas, sociais e culturais.políticas, sociais e culturais.

• Intransigência.Intransigência.

HOMOFOBIASHOMOFOBIAS

• Aversão, ódio generalizado Aversão, ódio generalizado contra pessoas homossexuais, contra pessoas homossexuais, gays, lésbicas, travestis etc..gays, lésbicas, travestis etc..

• Repulsa face às relações Repulsa face às relações afetivas e sexuais entre afetivas e sexuais entre pessoas do mesmo sexo.pessoas do mesmo sexo.

XENOFOBIAXENOFOBIA

• Aversão a estrangeiros, imigrantes, Aversão a estrangeiros, imigrantes, refugiados. Fenômeno comum nos refugiados. Fenômeno comum nos países europeus contra imigrantes de países europeus contra imigrantes de países asiáticos, africanos ou latinos.países asiáticos, africanos ou latinos.

• As discriminações regionais como As discriminações regionais como dos sulistas em relação aos dos sulistas em relação aos nordestinos é uma espécie de nordestinos é uma espécie de xenofobia nacional.xenofobia nacional.

• Goffman (1988) discute essas representações discriminatórias sob o ponto de vista do estigma enquanto “atributo profundamente depreciativo” e que ao depreciar uns está, geralmente, contribuindo para confirmar a valorização de outros considerados normais Segundo este autor, há três tipos de estigma:

• 1) os de deformações físicas; 1) os de deformações físicas;

• 2) os de culpa ou caráter individual 2) os de culpa ou caráter individual

• 3) os de raça, nação ou religião.3) os de raça, nação ou religião.

Os estigmas de raça, nação ou Os estigmas de raça, nação ou religião:religião:

Caracteriza-se pela possibilidade de ser Caracteriza-se pela possibilidade de ser

“transmitido através da linhagem e “transmitido através da linhagem e

contaminar por igual todos os membros contaminar por igual todos os membros

de uma família” . No caso dos negros, de uma família” . No caso dos negros,

pode-se dizer: pode-se dizer: de toda uma raça ou de toda uma raça ou

etnia.etnia.

COMO SE REPRODUZEM E SE COMO SE REPRODUZEM E SE

CONSOLIDAM OS CONSOLIDAM OS PRECONCEITOS PRECONCEITOS

E AS DISCRIMINAÇÕES NO E AS DISCRIMINAÇÕES NO ESPAÇO ESPAÇO

ESCOLAR ? E NA SOCIEDADE?ESCOLAR ? E NA SOCIEDADE?

1-1- Um instrumento importante no processo de Um instrumento importante no processo de elaboração dos conceitos, pré-conceitos, elaboração dos conceitos, pré-conceitos, valores e estereótipos acerca das pessoas, dos valores e estereótipos acerca das pessoas, dos grupos sociais e do mundogrupos sociais e do mundo são as são as linguagens: verbais e não-verbais. linguagens: verbais e não-verbais. Implícita e subjacente. Implícita e subjacente.

• 1.1. A iconográfica, a gestual, a cenográfica, 1.1. A iconográfica, a gestual, a cenográfica, etc.).etc.).

• 1.2. Os brinquedos e brincadeiras; 1.2. Os brinquedos e brincadeiras; • 1.3. As histórias infantis1.3. As histórias infantis• 1.4. Os padrões estéticos de pessoa e de 1.4. Os padrões estéticos de pessoa e de

beleza beleza • 1.5. Os conteúdos escolares1.5. Os conteúdos escolares• 1.6. As expectativas em relação aos alunos1.6. As expectativas em relação aos alunos

Linguagem verbal: escrita ou Linguagem verbal: escrita ou faladafalada

• BrancoBranco. “. “Diz-se do indivíduo da raça Diz-se do indivíduo da raça brancabranca. . Sem mácula, inocente, puro, Sem mácula, inocente, puro, cândido, ingênuo: alma branca”cândido, ingênuo: alma branca” (Aurélio (Aurélio 1986)1986)..

• Negro:Negro: "Diz-se do indivíduo da raça "Diz-se do indivíduo da raça negra; Sujo, encardido. negra; Sujo, encardido. Maldito,Maldito, perverso. Escravo" perverso. Escravo" (op. cit.). (op. cit.).

• Assim também refere-se aos derivados Assim também refere-se aos derivados da palavra como por exemplo da palavra como por exemplo negradanegrada,, definido como “definido como “grupos de indivíduos grupos de indivíduos dados a pândegas ou desordensdados a pândegas ou desordens". ".

Brinquedos e brincadeiras

Linguagem não-verbaisLinguagem não-verbais

Brinquedos e brincadeirasBrinquedos e brincadeiras

Canções ICanções IBoi, boi, boiBoi, boi, boi

Boi da cara pretaBoi da cara preta

Pega essa meninaPega essa menina

Que tem medo de Que tem medo de caretacareta

Canção IICanção II

Plantei uma cebolinhaPlantei uma cebolinha

no meu quintalno meu quintal

Nasceu um neguinha de Nasceu um neguinha de aventalavental

Dança neguinhaDança neguinha

Eu não sei dançarEu não sei dançar

Pega o chicote que essa nega Pega o chicote que essa nega dança já.dança já.

• 2 2 – – Através de umaAtravés de uma realidade sócio-realidade sócio-econômicaeconômica onde o contingente onde o contingente populacional negro[1] (pretos e populacional negro[1] (pretos e pardos) ainda se encontra em pardos) ainda se encontra em desvantagem em todos os índices de desvantagem em todos os índices de desenvolvimento humano (IDH), desenvolvimento humano (IDH), como demonstra os dados do IBGE / como demonstra os dados do IBGE / 2002, vejamos2002, vejamos::

• [1] [1] Estamos inserindo na categoria negros todos Estamos inserindo na categoria negros todos os classificados pelo IBGE/2002 como pretos e os classificados pelo IBGE/2002 como pretos e pardos.pardos.

• POPULAÇÃO NEGRA BRASILEIRA: POPULAÇÃO NEGRA BRASILEIRA: 47%.47%.• NIVEL DE RENDA:NIVEL DE RENDA:

• Nos10% mais pobres da população:Nos10% mais pobres da população:• 35% são branco e 65% são negros. 35% são branco e 65% são negros. • 1% mais ricos:1% mais ricos:

86% são brancos86% são brancos e apenas 14% são e apenas 14% são negros.negros.

• 70% dos brasileiros que se 70% dos brasileiros que se encontram abaixo da linha de pobreza encontram abaixo da linha de pobreza são negros.são negros.

.O rendimento médio nacional em .O rendimento médio nacional em salários mínimos:salários mínimos:

-Homem branco: 6,3 -Homem -Homem branco: 6,3 -Homem negro:2,9negro:2,9

-Mulher branca:3,6 -Mulher negra: -Mulher branca:3,6 -Mulher negra: 1,71,7

• Das mulheres negras ocupadas 79,4%Das mulheres negras ocupadas 79,4% desenvolvem atividades manuaisdesenvolvem atividades manuais tais tais como: doméstica, lavadeiras, como: doméstica, lavadeiras, passadeiras, cozinheiras e serventes.passadeiras, cozinheiras e serventes.

NÍVEL DE ESCOLARIDADENÍVEL DE ESCOLARIDADE

• Jovens de 15 a 24 anos, 50% de Jovens de 15 a 24 anos, 50% de brancos estavam cursando o ensino brancos estavam cursando o ensino médio, este mesmo percentual de médio, este mesmo percentual de negros (pretos e pardos) ainda negros (pretos e pardos) ainda cursavam o Ensino Fundamental. cursavam o Ensino Fundamental.

• 21,7%21,7% da população da população brancabranca fazem fazem universidade e apenas universidade e apenas 5,6% de 5,6% de negrosnegros..

ALGUNS SUPORTES LEGAIS ALGUNS SUPORTES LEGAIS

ANTI RACISMO E ANTI RACISMO E

DISCRIMINAÇÃODISCRIMINAÇÃO

• LEIS NACIONAIS:LEIS NACIONAIS:

• ►►A Constituição Federal de 1988, no A Constituição Federal de 1988, no seu artigo 5º que torna “a prática do seu artigo 5º que torna “a prática do racismo crime inafiançável e racismo crime inafiançável e imprescritível”imprescritível”

• ►►A lei 3.198/2000, que institui o A lei 3.198/2000, que institui o “Institui o Estatuto da Igualdade “Institui o Estatuto da Igualdade Racial, em defesa dos que sofrem Racial, em defesa dos que sofrem preconceitos ou discriminação em preconceitos ou discriminação em função de sua etnia, raça ou cor”.função de sua etnia, raça ou cor”.

► ►A lei 10.639/03 “Altera a Lei A lei 10.639/03 “Altera a Lei 9394/96 (LDB) para incluir no 9394/96 (LDB) para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática obrigatoriedade da temática “História e cultura Afro-Brasileira” e “História e cultura Afro-Brasileira” e institui o Dia 20 de Novembro como o institui o Dia 20 de Novembro como o Dia Nacional da Consciência negraDia Nacional da Consciência negra

► ► III Conferência Mundial de Combate III Conferência Mundial de Combate ao Racismo, discriminação Racial, ao Racismo, discriminação Racial, Xenofobia e Intolerância Correlata, Xenofobia e Intolerância Correlata, Durban – África do Sul / 2001Durban – África do Sul / 2001

LEIS MUNICIPAISLEIS MUNICIPAIS

• Vários municípios já constam leis anti Vários municípios já constam leis anti racista e de reconhecimento da racista e de reconhecimento da diversidade brasileira como: Salvador, diversidade brasileira como: Salvador, Belo Horizonte, Porto Alegre, Aracaju e Belo Horizonte, Porto Alegre, Aracaju e Teresina. Teresina.

• A Lei Orgânica do Município de A Lei Orgânica do Município de Teresina, 1999, art. 223; inciso IX, Teresina, 1999, art. 223; inciso IX, estabelece aestabelece a “garantia de educação “garantia de educação igualitária, com eliminação de igualitária, com eliminação de estereótipos sexuais, racistas e sociais estereótipos sexuais, racistas e sociais dos livros didáticos , em atividades dos livros didáticos , em atividades curriculares e extra-curriculares”curriculares e extra-curriculares” ( SANTOS, 2005). E ainda:( SANTOS, 2005). E ainda:

PROPOSIÇÕES PARA A SUPERAÇÃO DAS PROPOSIÇÕES PARA A SUPERAÇÃO DAS

DISCRIMINAÇÕES E DO RACISMODISCRIMINAÇÕES E DO RACISMO NA NA ESCOLAESCOLA

• ►►Discutir, no âmbito da escola, os Discutir, no âmbito da escola, os preconceitos e as discriminações que ainda preconceitos e as discriminações que ainda persistem na sociedade contra grupos persistem na sociedade contra grupos estigmatizados como: mulheres, gays, estigmatizados como: mulheres, gays, negros, pessoas que convivem com alguma negros, pessoas que convivem com alguma necessidade especial e etc., conforme necessidade especial e etc., conforme orientação dos PCN, denunciando e até orientação dos PCN, denunciando e até mesmo punindo o crime de discriminação, mesmo punindo o crime de discriminação, racismo, xenofobia e intolerância em geral. racismo, xenofobia e intolerância em geral.

• ►►Estudar criticamente as leis Estudar criticamente as leis referentes a racismo, discriminação referentes a racismo, discriminação e intolerância, organizando e intolerância, organizando seminários e situação de trocas de seminários e situação de trocas de opiniões com crianças e opiniões com crianças e adolescentes;adolescentes;

• ►►Valorizar nas mais diversas Valorizar nas mais diversas situações as diferenças e situações as diferenças e particularidades naturais dos particularidades naturais dos alunos: cultura, religião, cor, alunos: cultura, religião, cor, cabelos, traços físicos, negando o cabelos, traços físicos, negando o engodo de um padrão único de engodo de um padrão único de belezabeleza;;

• ►►Evitar expor as crianças negras para Evitar expor as crianças negras para representar personagens já representar personagens já estereotipado como escravos, serviçais estereotipado como escravos, serviçais e personagens subalternos. Isto reforça e personagens subalternos. Isto reforça as discriminações;as discriminações;

• ►►Destacar, nos estudos sobre o Brasil, Destacar, nos estudos sobre o Brasil, o povo negro enquanto construtor o povo negro enquanto construtor importante da nação, não só como importante da nação, não só como mão de obra, mas também como ser mão de obra, mas também como ser pensante que, assim como os pensante que, assim como os europeus, já tinham um acúmulo de europeus, já tinham um acúmulo de conhecimento no campo das artes, da conhecimento no campo das artes, da ciência, da geografia, da arquitetura e ciência, da geografia, da arquitetura e etc.etc.

• ►►Realizar estudos sobre a história Realizar estudos sobre a história da África ( conforme a Lei da África ( conforme a Lei 10.639/93) e das Américas pré 10.639/93) e das Américas pré colonização, com vistas a um colonização, com vistas a um maior conhecimento da história maior conhecimento da história passada e atual destes povos;passada e atual destes povos;

• ►►Dar destaque às lutas do povo Dar destaque às lutas do povo negro como exemplo de reação ao negro como exemplo de reação ao Estado opressor, vinculando a Estado opressor, vinculando a discriminação e o racismo a crime discriminação e o racismo a crime de violação dos direitos humanos; de violação dos direitos humanos;

• ►►Cuidar para que expressões verbais Cuidar para que expressões verbais tidas como tidas como naturaisnaturais não venham não venham reforçar o racismos e as reforçar o racismos e as discriminações: apelidos, discriminações: apelidos, comparações, relações de cores e comparações, relações de cores e até “brincadeiras”.até “brincadeiras”.

• ►►Garantir a representação efetiva Garantir a representação efetiva dos alunos negros em todas as dos alunos negros em todas as atividades comemorativa da atividades comemorativa da escola, além da presença destes escola, além da presença destes em cartazes, painéis e ilustrações.em cartazes, painéis e ilustrações.

• Escolher criticamente os livros e demais Escolher criticamente os livros e demais materiais didáticos (conforme orientações materiais didáticos (conforme orientações dos PCN’s e da LDB) repudiando aqueles dos PCN’s e da LDB) repudiando aqueles que discriminam, estigmatizam e/ou que discriminam, estigmatizam e/ou excluem grupos sociais como: mulheres, excluem grupos sociais como: mulheres, negros, gordos, camponeses, nordestinos negros, gordos, camponeses, nordestinos etc.;etc.;

• ►►Prever, no Projeto Político, nos Prever, no Projeto Político, nos currículos e planejamentos escolares, currículos e planejamentos escolares, ações valorativas que venham a contribuir ações valorativas que venham a contribuir para o resgate da auto-estima e para a para o resgate da auto-estima e para a valorização do(as) aluno(as) negro(as) e valorização do(as) aluno(as) negro(as) e demais grupos discriminadosdemais grupos discriminados;;