Abordagens teóricas do Processo Pedagógico:

1.1. Dialética - dinâmica socialDialética - dinâmica social

2.2. Educação e Sociedade – relações e contradiçõesEducação e Sociedade – relações e contradições

3.3. Conhecimento / Sala de aulaConhecimento / Sala de aula

4.4. Processo pedagógico / avaliaçãoProcesso pedagógico / avaliação

Dialética – dinâmica social

Educação e Sociedade

É NO SEIO DA SOCIEDADE

QUE A EDUCAÇÃO SE DEFINE

Educação e Sociedade: relações e contradiçõesrelações e contradições

Em cada contexto social: um conjunto de valores nas relações

Sociedades:

Primitiva

Paternalista

Escravista

Feudal

Capitalista

Educação e Sociedade: relações e contradiçõesrelações e contradições

Em cada contexto social: uma tendência teórico ideológica

Educação Escolar: Abordagens teóricas

Não críticas (sociedade é harmônica)

Critico-Reprodutivistas (escola reprodutora ideológica)

Histórico-Críticas (processo histórico e contradições sociais)

Educação e Sociedade: relações e contradiçõesrelações e contradições

Teorias Não críticas : escola como um fim nela mesma, capaz de solucionar o fenômeno da marginalidade pela equalização social.

Tradicional (sociedade é conservadora)

Escolanovista (sociedade psicologizada)

Tecnicista (Sociedade produtivista)

Tradicional – valores da sociedade

Tradicional – educação

Escola de Geografia 1830

Tradicional - educação

Escola de Odontologia 1882

Tradicional – a escola – o saber

Abordagem Tradicional

Sociedade TradicionalSociedade Tradicional - educação transmissora do conhecimento – escola é vista como passaporte para a ascensão social.

O professor –O professor – é o centro da ação pedagógica e detentor do saber.

A metodologia é expositiva, conteudista e padronizada.

A avaliaçãoA avaliação é quantitativa, autoritária e punitiva.

AlunoAluno está na escola para aprenderaprender, é obediente, memorizador e passivo (Saviani,1985)

Abordagem Tradicional

AvaliaçãoAvaliação QuantitativaQuantitativa - volume de conteúdos

Autoritária – imposta sem participação do aluno

PunitivaPunitiva – quando usada como castigo

Instrumentos Instrumentos

ProvaProva (Questionários, listas de exercícios etc.)

SabatinasSabatinas realizadas ao sábados

Chamada oralChamada oral – improvisação quase sempre punitiva

Avalia a aprendizagem ou seja: o que o aluno não sabe

Nota

Sociedade moderna – questionamentos da tradicional

Sociedade dos Poetas Mortos 1989

O Sorriso de Monaliza 2003

Abordagem Escolanovista Sociedade Sociedade - Influenciada pela Psicologia e Biologia. Centrada no Individuo. Reconhece as deficiências. Escola continua vista como redentora.

O professorO professor – deixa de ser o centro da ação pedagógica para ser o orientador dela.

A metodologiaA metodologia - centros de interesse.

A avaliaçãoA avaliação – qualitativa e mediadora da aprendizagem.

Aluno Aluno - passa a ser o centro e está na escola para aprender a aprender.

Abordagem Escolanovista

Avaliação Avaliação qualitativa considera:

Os avançosOs avanços da aprendizagem (processo)

A superaçãoA superação das dificuldades (esforço)

A qualidadeA qualidade do mínimo realizado pelo aluno

MediadoraMediadora da aprendizagem:

Aberta ao diálogo com o aluno

Responsável pela aprendizagem

Instrumentos Instrumentos metodologias dinâmicas e diversificadas.(retomar em módulo específico).(retomar em módulo específico)

Sociedade fabril – técnica e produtividade

Sociedade TecnicistaSociedade Tecnicista - influenciada pelo desenvolvimento industrial e sistema produtivo. Escola continua vista como lugar de ascensão social pelo treinamento de habilidades.

O professorO professor – é um técnico amparado no PlanejamentoPlanejamento que passa a ser o centro da ação pedagógica.

A metodologiaA metodologia – técnicas, manual de instrução.

A avaliaçãoA avaliação – considera o produto final

AlunoAluno deixa de ser o centro e está na escola para aprender a fazeraprender a fazer.

Abordagem Tecnicista

A avaliaçãoA avaliação – considera o produto final

Não valoriza o processo de aprendizagem

Não considera as diferenças de aprendizagem, nem o diálogo.

Valoriza a competência e qualidade – aspectos quantitativos e de resultados

InstrumentosInstrumentos – testes de múltipla escolha

Listas de exercícios

Psicoténico

Abordagem Tecnicista

SÍNTESE:

Qual dessas abordagens:

TRADICIONAL,

ESCOLANOVISTA e

TECNICISTA,

Melhor caracteriza a área de ensino analisada?

E ainda...

ABORDAGENS

CRÍTICO-REPRODUTIVISTAS - Que afirmam que a educação escolar reproduz interesses dominantes. (AIE, V.S. e E.D.)

HISTÓRICO-CRÍTICAS – Que confirmam uma educação transformadora, libertadora pelo desenvolvimento da consciência crítica do indivíduo (Paulo Freire)

Para dar segurança ao conhecimento, o pensamento cria regras e procedimentos que permitam ao sujeito cognoscente aferir e controlar todos os passos que realiza, no conhecimento de algum objeto ou conjunto de objetos. (Marilena Chauí in: Convite à Filosofia Ed. Ática, 1999)

Conhecimento é movido pela necessidade, necessidade, interesse e relação com o mundo;interesse e relação com o mundo;

Nasce da curiosidade e da dúvidacuriosidade e da dúvida que gera a perguntapergunta e com ela a disposiçãodisposição para a busca do saberbusca do saber na resposta (pesquisa);

Se processa no estabelecimento da relação relação entre a experiência e a informação.entre a experiência e a informação.

Processo pedagógico – percurso individual do aprendente na obtenção de conhecimento e desenvolvimento de aptidões e atitudes e de produção de saberes.

Prática pedagógica – processos orientados pelo Professor na relação educacional mediados pela realidade.

Relação pedagógica (Severino,1994) é o cerne da efetivação da formação humana que é mediada pela própria realidade, pois nela se dialoga com a sociedade em seus processos vitais e sobre o mundo real.

O conhecimentoO conhecimento – é grande categoria do processo educacional, é estratégia fundamental e privilegiada de vida (prazerá) construída social e historicamente no cotidiano que emoldura e catalisa as experiências (Severino, 1994)

O conhecimentoO conhecimento é mediação central do processo é mediação central do processo pedagógico. Ele se constrói pedagógico. Ele se constrói concretamente – comconcretamente – com intencionalidade, por meio de metodologias e intencionalidade, por meio de metodologias e planejamento do ensino.planejamento do ensino.

Aula: espaço de relação pedagógica e o conhecimento.

A A sala de aulasala de aula é o centro, o lugar do é o centro, o lugar do acontecimento da acontecimento da relação pedagógica e esta se e esta se concretiza pela relação teoria e prática.concretiza pela relação teoria e prática.

PROCESSO PEDAGÓGICO e PRÁTICA PEDAGÓGICAPROCESSO PEDAGÓGICO e PRÁTICA PEDAGÓGICA

Os fatores determinantes da prática do professor são de duas ordens (Vasconcellos 2002):

1 – OBJETIVA:

•salário;

•instalações;

•equipamentos,

•recursos didáticos;

• número de alunos por classe;

•Tempo para preparação das aulas;

•Reunião pedagógica freqüente;

•cobrança por parte da direção;

•coordenação, colegas, pais, sistema educacional;

PROCESSO PEDAGÓGICO e PRÁTICA PEDAGÓGICAPROCESSO PEDAGÓGICO e PRÁTICA PEDAGÓGICA

Os fatores determinantes da prática do professor são de duas ordens (Vasconcellos 2002):

2 – SUBJETIVA:

•Crença no que faz;

•Referencial teórico articulado com a realidade;

•Atitude de pesquisador de metodologias de ensino contextualizadas;

•Outros.

Qual é o Objeto do Conhecimento (área)?

Quais os Objetivos para ensiná-lo?

Que Habilidades desenvolver?

Que Conteúdos selecionar ?

Que Metodologia e Recursos utilizar?

O Que Avaliar da Aprendizagem?

Como Recuperar a Aprendizagem? Porquê?