Revista Ciências da Educação 1

Maceió, ano I, vol. 02, n. 01, Abr./Jun. 2014

EDUCAÇÃO E LETRAMENTO NO PROCESSO DE TREINAMENTO E

DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS1.

Andreia Rodrigues Ferreira Baro2. andreiabaro@hotmail.com

RESUMO

Este artigo tem como objetivo demonstrar a importância do processo educacional e o letramento dentro das organizações como fator de sucesso no treinamento e desenvolvimento de seus colaboradores, através de revisão bibliográfica, demonstrando que mesmo obtendo o grau escolar o domínio dos conhecimentos e habilidades obtidos na escola não refletem as habilidades necessárias para acompanhar os padrões tecnológicos e culturais exigidos no novo processo produtivo, sendo crucial para as organizações valorizar técnicas educacionais e de letramento e inseri-las no treinamento de recursos humanos. Proporcionando ao individuo maior possibilidade de empregar o que foi aprendido e melhorar a forma de se expressar e estabelecer comunicação dentro e fora da organização.

Palavras Chave: Educação. Letramento. Recursos Humanos. Treinamento.

ABSTRACTO

Este artículo tiene como objetivo demostrar la importancia del proceso educativo y la literacidad dentro de las organizaciones como factor de éxito en la formación y desarrollo de sus empleados, a través de revisión de la literatura, lo que demuestra que mismo teniendo el grado escolar, el dominio de los conocimientos y habilidades obtenidas en la escuela no reflejan las habilidades necesarias para seguir los estándares tecnológicos y culturales necesarios en el nuevo proceso productivo siendo fundamental para que las organizaciones valorar las técnicas educativas y literacidad e insertarlas en la formación de recursos humanos. Dar a la persona más propensos a emplear lo aprendido y mejorar la forma en que se expresan y se comunican dentro y fuera de la organización.

Palabras clave: Literacidad. Recursos Humanos. Educación. Capacitación.

1 Artigo apresentando a Universidade Autónoma del Sur – UNASUR, como requisito de avaliação final da disciplina Educação e Letramento do Mestrado em Ciências da Educação, sob supervisão da Profesora Cataline Otílio. 2 Mestranda em Ciências da Educação, Universidad Autónoma del Sur – UNASUR. Especialista em

Metodologia do Ensino na Educação Superior pelo centro Universitário – UNINTER (2014) e Graduada em Administração de Empresas com Habilitação em Comércio Exterior pela Faculdade de Alagoas – FAL (2009)

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1. INTRODUÇÃO

O entendimento de Paulo Freire sobre a educação está fundamentado na

natureza inconclusa e em constante transformação do ser humano. O ser humano

se forma homem pela educação, não é concebido por completo. Dessa forma, de

acordo com Freire, educar é formar.

O que quero dizer é que a educação, como formação, como processo

de conhecimento, de ensino, de aprendizagem, se tornou, ao longo da aventura no mundo dos seres humanos uma conotação de sua natureza, gestando-se na história, como a vocação para a humanização [...] (FREIRE, 2003a, p. 20)

Para Freire,

“educar é substantivamente formar, por isso o ensino dos conteúdos não pode se dar alheio à formação moral e estética do educando. Um ensino tecnicista, que visa apenas o treinamento, diminui o que há de fundamentalmente humano na educação, o seu caráter formador” (FREIRE, 2000a, p. 37).

Por isso que o treinamento profissional dentro das organizações deve

assegurar que a interação entre os valores morais da empresa e dos empregados

sirvam de alicerce para que não seja apenas passadas as informações, mas que seja

agregado valor ao seu cotidiano.

Partindo do pressuposto que a educação deve preocupar-se em formar o ser

humano em todas as instancias e promover autonomia, e não apenas compartilhar

conteúdos, é possível defender que esta visão de educação e ensino-aprendizagem

seja também incorporada no âmbito da educação profissional. A formação

profissional, aperfeiçoamento e treinamento de funcionários na empresa ocorre de

forma efetiva a partir da interação entre todos os elementos que envolvidos com a

educação, por isso que tais aspectos devem ser avaliados de forma a cooperar para

a aprendizagem crítica e para a construção gradual da autonomia do profissional;

compreendendo a prática do letramento.

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O processo de educar e alfabetizar são ligados ao aspecto individual e está

diretamente ligado à formação escolar, possui aspecto formal, enquanto o letramento

está ligado aos aspectos sociais e históricos da aquisição da leitura e escrita. O

letramento é parte fundamental do desenvolvimento das ações de treinamento dentro

das organizações, pois o letramento centraliza-se no social de maneira ampla,

afastando-se do individual, favorecendo a comunicação e o trabalho grupo dentro da

organização.

2. A EDUCAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS.

Como explica Schlemm,

“uma análise mais cuidadosa da evolução do processo de formalização pela qual passou a atividade produtiva humana desde a era pré-industrial aponta para um aspecto que ficou descuidado na transição da produção

artesanal para a produção manufaturada em série”. (SCHLEMM, 2006, p. 21-22)

A necessidade de atender as exigências impostas pela modernidade, o homem

se transforma e se cria como sujeito, como principal ator, tal transformação exige do

homem decisão e capacidade crítica para decidir quais ações tomar; é um processo

de aprendizagem. Para Chiavenato (2004, p.360) toda estrutura destinada a

capacitação e desenvolvimento das pessoas deve abordar questões complexas como

“lideranças e coaches, educação corporativa continuada, gestão da aprendizagem, de

novos talentos e do aprendizado organizacional” (CHIAVENATO, 2004, p. 360). E o

processo de aprendizagem está ligado ao ato de educar, o ambiente externo exerce

influencia sobre o individuo. O ato de ensinar não consiste apenas na transferência

de conhecimentos e sim a possibilidade para a produção e a construção do mesmo.

É através da educação, do ensino-aprendizagem que o indivíduo se desenvolve

e traz à tona seu conjunto de qualidades e competências, garantindo a esse individuo

a oportunidade demostrar e explorar o talento que possui, sejam naturais ou

adquiridos, num continuo processo educacional, podendo ser apresentado de forma

“institucionalizada e exercido não só de modo organizado e sistêmico, [...] como pode

ser desenvolvido de modo difuso, desorganizado e assistemático, como no lar e nos

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grupos sociais a que o indivíduo é pertencente” (CHIAVENATO, 2003, p.28), nos

levando a crer que a “educação é o preparo para a vida e pela vida” (CHIAVENATO,

2003, p.28).

O ato de aprender é uma prática social, requer do professor ou instrutor a

inserção de seus alunos nas práticas de letramento, levando-os a uma maior abertura

à realidade social. Desse modo, pode-se inferir que o letramento é o uso social da

leitura e da escrita, estado ou condição que assume o indivíduo alfabetizado: essa

ideia pressupõe que o uso da escrita pode trazer ao indivíduo consequências tanto

políticas quanto socioculturais, seja para o grupo social no qual ele está inserido, seja

para ele próprio, “independentemente” do grupo a que se vincula.

O termo letramento originou-se da expressão de origem inglesa literacy, que,

segundo Magda Soares, foi apropriada ao português através de uma tradução

diretamente do termo originário, significando “o resultado da ação de ensinar ou de

aprender a ler e escrever: o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um

indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita” (SOARES, 2004, p.18).

Como nos diz Kleiman , o letramento é complexo, envolvendo muito mais que uma

habilidade (ou conjunto de habilidades) ou uma competência do sujeito que lê.

Envolve múltiplas capacidades e conhecimentos para mobilizar essas capacidades,

muitos dos quais não têm necessariamente relação com a leitura. (Kleiman , 2005

p.18). Sobre eventos de letramento, estamos falando de atividades que envolvem

mais de um participante com saberes diferentes, que são mobilizados em prol de

interesses, objetivos individuais e metas comuns.

A partir desta percepção de evento de letramento, é possível considerar o

treinamento e o desenvolvimento de recursos humanos como um processo que

envolve ensino-aprendizagem, troca de experiências e letramento. O treinamento que

praticado nas organizações geralmente se refere a ações sistematicamente

planejadas como meta principal de fomentar melhorias de desempenho em tarefas

atuais e futuras, para nos subsidiar no instável mercado internacional de trabalho, e

preparar o indivíduo para um futuro profissional imprevisível, interligando-se com as

noções de educação e desenvolvimento. (SILVA, CLEMENTINO e BITTENCOURT,

2012). A educação corporativa, o treinamento e capacitação dos recursos humanos

são ações que possuem pouca participação nos investimentos dentro das empresas

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e são pouco priorizadas pelos gestores. O setor de recursos humanos precisa ser

visto com atenção e buscar ações inovadoras, incorporar conceitos e práticas vindos

da educação visando buscar alinhamento entre o desenvolvimento da organização e

das pessoas inseridas nela, em consequência de sua complexidade e importância.

A organização produtiva moderna necessita de homens trabalhando e

interagindo, participando, produzindo e absorvendo cargos que envolvem e

necessitam de alto grau de competências. Para que tais competências sejam

plenamente atingidas, é preciso investir, efetivamente, no problema fundamental da

educação no treinamento. Vale salientar que “há dois caminhos para o

desenvolvimento pessoal. Nesta era do conhecimento, a via de treinamento é

essencial, pelo menos para atender à avalanche de exigências. Entretanto, é

incompleta. Ela se completa pela via do verdadeiro significado da palavra EDUCAR

de educere (latim) – “conduzir para fora” ou seja, “extrair o potencial que está dentro

do ser humano”. (O’DONNELL, 2006. Pag.86)

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os esforços e ações das organizações focados nos processos de Treinamento

e Desenvolvimento devem convergir de forma que os indivíduos a serem treinados,

através das técnicas de aprendizagem, desenvolvam novas habilidades. Ao mesmo

tempo em que os envolvidos no processo de treinamento aprimoram suas habilidades

e capacidades no campo produtivo, a capacidade de adaptação às mudanças e

inovações do mundo globalizado torna-se algo inevitável e passam a ser incorporados

as relações interpessoais fora do contexto profissional. É imprescindível que o aspecto

afetivo do empregado tenha papel importante no processo de integração do mesmo

nas ações de treinamento, sendo trabalhado o desenvolvido, visando atingir um ponto

de equilíbrio que compreenda os interesses pessoais e organizacionais.

A metodologia utilizada no processo educacional dentro das organizações deve

absorver as experiências de cada individuo envolvido, assim os envolvidos poderão

trocar experiência e agregar valor ao que for passado pelo orientador educacional, e

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o tudo o que for exposto, discutido e aprendido será posto em prática tanto na prática

profissional quanto na prática social, mostrando que o letramento não é apenas

interpretar o que foi passado, mas a capacidade de incorporar no cotidiano. Por fim,

as organizações que incluem a educação corporativa, educação continuada e

treinamento dos funcionários possuem maiores vantagens competitiva no mercado

que participam e conseguem manter seus recursos humanos, melhorando seus

resultados a cada ano já que o conhecimento adquirido passará a ser um ativo.

REFERÊNCIAS

CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas: e o novo papel dos recursos humanos nas organizações. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsvier, 2004

_____________________. Treinamento e desenvolvimento de recursos humanos: como incrementar talentos na empresa. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2003.

FREIRE, Paulo Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 15ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000a.

_____. A importância do ato de ler. 45ª ed. São Paulo: Cortez, 2003b.

KLEIMAN, Ângela B. Preciso ensinar o letramento? Não Basta ensinar a ler e

escrever? . IEL/CEFIEL/UNICAMP, 2005 . CAMPINAS Disponível em:

http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/5710.pdf

Acesso em: 05 de maio de 2014.

O’DONNELL, Ken. Valores humanos em programas de treinamento. In: LOURES, Rodrigo Costa da Rocha. SCHLEMM, Marcos Mueller. Inovação em ambientes organizacionais: teorias, reflexões e práticas. Curitiba: Ibpex, 2006.

SCHLEMM, Marcos. Os descaminhos de processos de treinamento e desenvolvimento (T&D) na organização moderna: resgatando o elo perdido. In: LOURES, Rodrigo Costa da Rocha. SCHLEMM, Marcos Mueller. Inovação em ambientes organizacionais: teorias, reflexões e práticas. Curitiba: Ibpex, 2006.

SOARES, Magda. Letramento um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2004

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 15ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000a.

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SILVA, Hércules Ferrari Domingues da; CLEMENTINO, José Carlos; BITTENCOURT, Priscila de Oliveira Stuque. A Aprendizagem, Treinamento E Desenvolvimento nas organizações. REVISTA ALUMNI. Vol.2,Número Especial. Itu, 2012. Disponível em:

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http://fgh.escoladenegocios.info/revistaalumni/edicaoEspecialMaio2012-Sumario.php Acesso em: 24 de maio de 2014.