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ePortfolios e novas prátic@s

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Os ePortfolios de aprendizagem e a Os ePortfolios de aprendizagem e a mudança de prática profissional do mudança de prática profissional do

professorprofessor

o que é um eP de apr.

princípios orientadores

mudança de práticas

repercussões

sumário

1º Encontro sobre e-Portefólio1º Encontro sobre e-PortefólioAuditório B1, Complexo Pedagógico II, Campus Auditório B1, Complexo Pedagógico II, Campus

de Gualtar, Braga, de Gualtar, Braga,

O e-Portefólio, na Europa, surge O e-Portefólio, na Europa, surge como um instrumento de facilitação como um instrumento de facilitação da mobilidade, da transparência e do da mobilidade, da transparência e do reconhecimento das aprendizagens reconhecimento das aprendizagens formais e informais realizadas ao formais e informais realizadas ao longo da vida.longo da vida.

Em 2003, o consórcio europeu EifEL (European Institute for E-Em 2003, o consórcio europeu EifEL (European Institute for E-Learning, Learning, http://www.europortfolio.orghttp://www.europortfolio.org) lançou a campanha "ePortfolio ) lançou a campanha "ePortfolio para todos", cujo principal objectivo é o de que, em 2010, todo o para todos", cujo principal objectivo é o de que, em 2010, todo o cidadão europeu tenha acesso a um e-Portefólio.cidadão europeu tenha acesso a um e-Portefólio.


Espaço integrador de todas as aprendizagens, fusão do Espaço integrador de todas as aprendizagens, fusão do espaço onde se aprende, descobre, pensa, reflecte, espaço onde se aprende, descobre, pensa, reflecte, executa, experimenta, testa, pratica, onde se faz, onde executa, experimenta, testa, pratica, onde se faz, onde se interage.se interage.

““um instrumento de avaliação de carácter reflexivo, um instrumento de avaliação de carácter reflexivo, contínuo no tempo, pessoal e personalizável, contínuo no tempo, pessoal e personalizável, valorizador da autonomia e do sentido de valorizador da autonomia e do sentido de responsabilidade”responsabilidade”

Gomes, Mª João, Gomes, Mª João, ““Portefólios digitais: revisitando os princípios e renovando as práticas”, Portefólios digitais: revisitando os princípios e renovando as práticas”, VII Colóquio VII Colóquio

sobre Questões Curriculares realizado na Universidade do Minho em Fevereiro de 2006sobre Questões Curriculares realizado na Universidade do Minho em Fevereiro de 2006


E-portefólio é mais do que uma E-portefólio é mais do que uma nova expressão do portefólio nova expressão do portefólio de formato tradicional para o de formato tradicional para o formato digitalformato digital

““usa tecnologias electrónicas como usa tecnologias electrónicas como base, permitindo que estudantes e base, permitindo que estudantes e professores recolham e organizem professores recolham e organizem materiais de diversos tipos de materiais de diversos tipos de suporte (áudio, vídeo, gráficos, suporte (áudio, vídeo, gráficos, texto); e usando links de texto); e usando links de hipertexto para organizar o hipertexto para organizar o material, relacionando evidências material, relacionando evidências para atingir resultados, objectivos para atingir resultados, objectivos ou ou critérioscritérios” (Barrett, 2005, p. 5)” (Barrett, 2005, p. 5)

O processo de O processo de realização de realização de um Portefólio um Portefólio tradicional tradicional inclui:inclui:

Mais-valias Mais-valias proporcionadas proporcionadas pelas e-pelas e-tecnologias:tecnologias:

• • RecolherRecolher• • SeleccionarSeleccionar• • ReflectirReflectir• • ProjectarProjectar• …• …

• • ArquivarArquivar• • Relacionar/ Relacionar/

PensarPensar• • Contar uma Contar uma

históriahistória• • ColaborarColaborar• • PublicarPublicar• …• …

(s. 8) E-Portefólios Centro de Competência em TIC da Escola Superior de Educação de Santarém


““O que é que transforma um conjunto de artefactos num portefólio?O que é que transforma um conjunto de artefactos num portefólio?

Eixos orientadoresEixos orientadores

ReflexividadeReflexividade (para conhecer, actuar, mudar, melhorar, decidir, resolver); (para conhecer, actuar, mudar, melhorar, decidir, resolver);

Implicação pessoalImplicação pessoal (envolvimento, empenhamento, sentimento de posse (envolvimento, empenhamento, sentimento de posse

em relação ao trabalho);em relação ao trabalho);

ContinuidadeContinuidade (trabalho flexível e dinâmico, construído e reconstruído ao (trabalho flexível e dinâmico, construído e reconstruído ao

longo do tempo; longo do tempo;

PartilhaPartilha (pares, consultores, colegas, outros)”. (pares, consultores, colegas, outros)”.

http://blogfolios.blogspot.com/2005/08/mais-uma-proposta.htmlhttp://blogfolios.blogspot.com/2005/08/mais-uma-proposta.htmlJoão Maria Grilo, em João Maria Grilo, em blogfoliosblogfolios

Um blogue sobre portefólios na educação e sobre Um blogue sobre portefólios na educação e sobre educação - essa tarefa impossível! - com ou sem portefólios...educação - essa tarefa impossível! - com ou sem portefólios...


O ePortfolio potencia a aprendizagem…O ePortfolio potencia a aprendizagem…

desenvolve-se gradualmente no decorrer da disciplina sem se desenvolve-se gradualmente no decorrer da disciplina sem se centrar em momentos específicos e públicos determinados.centrar em momentos específicos e públicos determinados.

documenta e demonstra as áreas de interesse do autor, documenta e demonstra as áreas de interesse do autor, salientando-as.salientando-as.

motiva actividades de pesquisa e de reflexão pessoal ou seja de motiva actividades de pesquisa e de reflexão pessoal ou seja de metacognição.metacognição.

encara a aprendizagem não só como um “produto”, mas encara a aprendizagem não só como um “produto”, mas fundamentalmente como um “processo”.fundamentalmente como um “processo”.

é e deve ser desenvolvido colaborativamente, fazendo-se é e deve ser desenvolvido colaborativamente, fazendo-se constantemente apelo ao confronto com os outros e à partilha.constantemente apelo ao confronto com os outros e à partilha.

objectivos e conteúdos da disciplina articulam-se com objectivos e conteúdos da disciplina articulam-se com competências, desempenhos do aprendente.competências, desempenhos do aprendente.

Gomes, Mª João, “Gomes, Mª João, “Portefólios digitais: revisitando os princípios e renovando as práticas”, Portefólios digitais: revisitando os princípios e renovando as práticas”, VII Colóquio sobre Questões Curriculares realizado na VII Colóquio sobre Questões Curriculares realizado na

Universidade do Minho em Fevereiro de 2006Universidade do Minho em Fevereiro de 2006


ProcessoProcesso

ProdutoProduto

ProgressoProgresso

ConsciênciaConsciência

Construção Construção

CompetênciaCompetência

ContextoContexto

ConfrontoConfronto

… …… …

SituadaSituada

SignificativaSignificativa

Pesquisada Pesquisada

PlaneadaPlaneada

PartilhadaPartilhada

ProficienteProficiente

PluralPluralReflexivaReflexiva

ReferenciadaReferenciada

ReconstruídaReconstruída

… …… …

ArquitectarArquitectar

ApresentarApresentar

AvaliarAvaliar

ExperimentarExperimentar

ExplorarExplorar

ExporExpor

… …… …

AprendizagemAprendizagemprincípios orientadores

assume significados possui características traduz-se em acções

““Os portfolios podem influenciar positivamente as formas comoOs portfolios podem influenciar positivamente as formas comose ensina, se aprende e se avalia. Podem dar origem a uma outra se ensina, se aprende e se avalia. Podem dar origem a uma outra ideia de sala de aula: um local em que as aprendizagens se vão ideia de sala de aula: um local em que as aprendizagens se vão construindo em conjunto e individualmente ao ritmo de cada um, construindo em conjunto e individualmente ao ritmo de cada um, em que se reflecte e pensa, em que se valorizam as experiências, em que se reflecte e pensa, em que se valorizam as experiências, intuições e saberes de cada aluno, em que se acredita que as intuições e saberes de cada aluno, em que se acredita que as dificuldades podem ser superadas e em que, essencialmente, se dificuldades podem ser superadas e em que, essencialmente, se aprende. Com mais ou menos esforço, mas sempre com gosto.aprende. Com mais ou menos esforço, mas sempre com gosto.Muitos professores têm debatido a utilização de portfolios nas Muitos professores têm debatido a utilização de portfolios nas suas aulas. Um deles comentou: «Mas será que poderemos suas aulas. Um deles comentou: «Mas será que poderemos trabalhar doutra maneira?»”trabalhar doutra maneira?»”

Portfolios:para uma avaliaçãoPortfolios:para uma avaliaçãomais autêntica,mais participada e mais reflexivamais autêntica,mais participada e mais reflexiva

In: .Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem./IIE Lisboa: IIE, 1994In: .Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem./IIE Lisboa: IIE, 1994http://cedes.ipsantarem.pt/lms/file.php/402/Entre1e2/Portfolios-Para-uma.pdfhttp://cedes.ipsantarem.pt/lms/file.php/402/Entre1e2/Portfolios-Para-uma.pdf



Discutindo sobre portfólios nos processos de formaçãoEntrevista com Idália Sá-Chaves

Olhar de professor, 7(2): 09-17, 2004http://cedes.ipsantarem.pt/lms/file.php/402/Entre1e2/entrevista.pdf

O portfolio constitui uma narrativa de cariz reflexivo, que dá voz à pessoa do aprendente, na medida da sua auto-implicação no processo e na complexa e múltipla interacção, que a relação entre aprender e ensinar pressupõem.

De um modo sempre inacabado e intencional o aprendente vai dando conta não apenas dos conteúdos que medeiam essa interacção, como também dos significados e dos sentidos que ele mesmo atribui à informação com a qual interage.

o formador toma conhecimento da evolução do aluno e dá, o formador toma conhecimento da evolução do aluno e dá, em tempo útil, informação apropriada, que reencaminha os em tempo útil, informação apropriada, que reencaminha os processos de desenvolvimento de cada aluno.processos de desenvolvimento de cada aluno.

Este diálogo (co-operado) em que, são tornadas evidentes Este diálogo (co-operado) em que, são tornadas evidentes as zonas de as zonas de não saber não saber permite aos intervenientes permite aos intervenientes (formador e formando) (re)desenhar e agilizar (formador e formando) (re)desenhar e agilizar procedimentos que, caso a caso, possam colmatar as procedimentos que, caso a caso, possam colmatar as lacunas, corrigir erros, clarificar ambiguidades e reorientar lacunas, corrigir erros, clarificar ambiguidades e reorientar percursos.percursos.




mudança de práticasNo final do período de formação previsto observa-se, numa No final do período de formação previsto observa-se, numa lógica de continuidade do processo de aprendizagem, a lógica de continuidade do processo de aprendizagem, a evidenciação evidenciação

•de um saber reconfigurado, de uma perspectiva corrigida, de um saber reconfigurado, de uma perspectiva corrigida, aprofundada ou ampliadaaprofundada ou ampliada•de um processo de desenvolvimento gradual, progressivo, de um processo de desenvolvimento gradual, progressivo, intencional e suportado, quer do ponto de vista científico, intencional e suportado, quer do ponto de vista científico, quer na gestão da relação pessoal e afectiva.quer na gestão da relação pessoal e afectiva.

Este processo de supervisão e de regulação reflexivas Este processo de supervisão e de regulação reflexivas pressupõe que os conteúdos científicos, através dos quais o pressupõe que os conteúdos científicos, através dos quais o desenvolvimento de competências se instaura, sejam desenvolvimento de competências se instaura, sejam actualizados, pertinentes e oportunos face aos novos desafiosactualizados, pertinentes e oportunos face aos novos desafios



exemplos

O ePortfolio tende a reforçar a O ePortfolio tende a reforçar a aprendizagem centrada na aprendizagem centrada na cooperação crítica, na cooperação crítica, na personalização de trajectos e na personalização de trajectos e na virtualização da relação com o virtualização da relação com o conhecimento, segundo um conhecimento, segundo um “paradigma de navegação”“paradigma de navegação”

Machado, Eusébio André* “O uso de e-Portefólios na formação profissional – Machado, Eusébio André* “O uso de e-Portefólios na formação profissional – um contributo reflexivo” http://www.revista-til.net/afi/artigos.phpum contributo reflexivo” http://www.revista-til.net/afi/artigos.php

*Escola Secundária de Tomaz Pelayo*Escola Secundária de Tomaz Pelayo

repercussões

http://blogfolios.blogspot.com/2005/08/mais-uma-proposta.htmlhttp://blogfolios.blogspot.com/2005/08/mais-uma-proposta.htmlJoão Maria Grilo, em João Maria Grilo, em blogfoliosblogfolios Um blogue sobre portefólios na educação e Um blogue sobre portefólios na educação e

sobre educação - essa tarefa impossível! - com ou sem portefólios...sobre educação - essa tarefa impossível! - com ou sem portefólios...

““Um portfolio leva uma pessoa Um portfolio leva uma pessoa dentro”dentro”““Numa entrevista recente, Numa entrevista recente, José SaramagoJosé Saramago diz diz que todos os livros deviam levar uma cinta com que todos os livros deviam levar uma cinta com estas palavras: “atenção, este livro leva uma estas palavras: “atenção, este livro leva uma pessoa dentro”.pessoa dentro”.Este aviso, pelo que implica de entrega e Este aviso, pelo que implica de entrega e exposição do autor e pelo apelo que faz à exposição do autor e pelo apelo que faz à cumplicidade do leitor, poderia ser facilmente cumplicidade do leitor, poderia ser facilmente transposto para o portefólio reflexivo. E então transposto para o portefólio reflexivo. E então diríamos: “atenção, este portefólio leva um diríamos: “atenção, este portefólio leva um profissional/professor/aluno dentro”. E que o aviso profissional/professor/aluno dentro”. E que o aviso fosse entendido como um convite à descoberta”. fosse entendido como um convite à descoberta”.

repercussões

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