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Tarefa_Semana_4
Aluno: Maria Aparecida Marques KurikiPolo: Santos
Tema: Educação e Web 2.0: a integração necessária:
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Três conceitos a serem destacados:
Vygotsky
Wertsch
Janssen, J.; Gijsbert, E.; Kanselaar
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Para Vygotsky (1978), o conhecimento é construído de forma coletiva, marcado pela história e pela cultura de cada pessoa ou grupo social.
A aprendizagem é vista como o resultado de um processo de interações sociais contínuas.
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Segundo Janssen et al., o uso de ferramentas de colaboração pode ter efeitos positivos em Educação e a visualização da participação dos elementos dos grupos pode contribuir para o sucesso da aprendizagem
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nova forma de utilização da Internet por usuários e desenvolvedores,
a "web como plataforma de utilização" (O'Reilly, 2005)
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programas rodam no navegador do usuário, disponibilizados gratuitamente
segunda geração de comunidades e serviços,
incentivo à criatividade, ao compartilhamento e à colaboração de conteúdos e serviços entre os usuários da rede.
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“Mídias Sociais são tecnologias e práticas on-line, usadas por pessoas para disseminar conteúdo, provocando o compartilhamento de opiniões, idéias, experiências e perspectivas.
diversos formatos textos, imagens, áudio, vídeo.
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São websites que usam tecnologias como blogs, mensageiros, podcasts, wikis, videologs, ou mashups
permitem que seus usuários possam interagir instantaneamente entre si e com o restante do mundo.
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A Web como plataforma: os sites deixam de possuir uma característica estática para se tornarem verdadeiros aplicativos, funcionando como os softwares que rodam no computador.
Simplicidade: integração mais eficiente com o usuário, com interfaces mais intuitivas.
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Redes sociais: sites que formam e catalisam comunidades, que ampliam os espaços de comunicação e trocas de experiências.
Flexibilidade no conteúdo: autonomia do usuário, que passa a gerar conteúdo classificá-lo e editá-lo.
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Serviços gratuitos disponíveis:
Edição colaborativa de conteúdo: Blogs (Blogger) e Wikis (Pbwiki);
Comunicação: Skype, Messenger, Gmail;
Grupos de discussão: Yahoogroups;
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Redes Sociais: Orkut, MySpace;
Compartilhamento de arquivos: textos, planilhas e apresentações (Google
Docs, Slideshare, Zoho); fotos (Flickr); vídeos (Youtube) e arquivos diversos, incluindo áudio e vídeo (4shared);
Compartilhamento e edição online de imagens (Adobe Photoshop Express);
Categorização de assuntos com seus endereços de páginas: Del.icio.us.
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“Comunidade de Prática é mais do que um agregado de pessoas definidas por algumas características, são pessoas que aprendem, constroem e fazem a gestão do conhecimento” Wenger (2002)
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Fase Potencial
Fase de Coalizão
Fase Ativa
Fase de Dispersão
Fase de Memórias
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mudança na sua política de desenvolvimento, difusão e uso
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se complementam
vasto espectro de possibilidades tecnológicas
abordagem sócio-interacionista mais próxima da proposta das comunidades de prática
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utilizadas em diferentes contextos educacionais:
foco na construção cooperativa de conteúdos, ampliando o leque de opções tecnológicas disponíveis.
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Como abordar o uso educacional da Web 2.0 de modo mais motivador para os alunos de maneira que, o foco não recaia sobre a tecnologia, mas sim, nos temas trabalhados?
necessário mais investimentos das escolas e universidades para a elaboração de projetos educacionais que utilizem recursos de Web 2.0
introduzir nos alunos a cultura de divulgar e debater idéias, usando os Wikis e Blogs
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fazer com que os educadores aprendam e usem a Web a seu favor;
treinar e educar os alunos nessas tecnologias e conceitos, mostrando como pode ser vantajoso tirar proveito de um ambiente colaborativo para a aprendizagem
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utilização dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) na EaD, com ferramentas para:
comunicação - correio eletrônico e mensagens instantâneas,
colaboração - fóruns e salas de bate-papo
compartilhamento de recursos - links que dão acesso a diversas mídias de comunicação
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Um importante aspecto relacionado ao uso destas mídias na área educacional refere-se à construção de conteúdos e escolha de artefatos, que apoiarão os processos de ensino-aprendizagem.
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são softwares que auxiliam na criação de cursos acessíveis através da internet
suporte aos professores no gerenciamento de conteúdos e na administração do curso,
permite acompanhar o progresso dos estudantes.
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são construtivistas apenas se permitem aos indivíduos criar seu próprio significado para o que eles experimentam
o ambiente pode definir ou limitar a abordagem pedagógica, mas é o professor quem vai
estabelecer esta definição e limitação
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1 - Moodle – Modular Object Oriented Distance Learning
pode ser utilizado livremente e permite a customização de seus recursos e de sua interface, pois seu código é aberto.
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2 - TelEduc
possui um conjunto amplo de ferramentas que armazena grande quantidade de dados relacionados a cursos, professores, alunos e suas respectivas ações no ambiente
InterMap, que representa graficamente as interações entre os participantes dos cursos, com o uso de técnicas da área de visualização de informação.
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sem levar em consideração a forma como as pessoas aprendem;
apresentam informações de maneira sequencial, textual e fragmentada, levando os mediadores a perderem a visão global do processo;
não respeitam o novo tipo de leitor imersivo e visual
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subutilizam as possibilidades midiáticas oferecidas pelas TIC
desconsideram a possibilidade de classificação e recuperação automática do material e das interações
dificultam o acesso a essa informação por outros estudantes e como material de pesquisa para especialistas.
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O foco do design didático deve estar na integração
das ferramentas e da concepção de aprendizagem
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os aspectos teóricos relativos ao modo como as pessoas aprendem,
os tipos de linguagem usadas na aprendizagem,
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as questões relativas as suas interfaces como, por exemplo, possibilidades de recuperação e visualização das informações.
exploração de metodologias que integrassem técnicas e tecnologias de visualização da informação e concepções de aprendizagem dentro de uma perspectiva sócio-interacionista e dialógica
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1. Incluir aspectos interdisciplinares relativos ao design didático, destacando:
os campos relativos à aprendizagem sócio-interacionista e dialógica;
a computação, contemplando os aspectos técnicos relacionados às Interfaces Humano-Computador – HCI;
à comunicação e criatividade
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2. Utilizar ferramentas automáticas para indexação, recuperação e visualização da informação, no contexto:
da análise de domínio
das linguagens sociais e gêneros discursivos
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3. Incluir aspectos estéticos/artísticos relacionados à visualização da informação
4. Contribuir para a organização do corpo de conhecimentos relacionado a uma área ou tema específico.
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A visualização da informação combina, aspectos de computação gráfica, Interfaces Humano-Computador, cartografia e mineração de dados (data mining), para permitir ao usuário utilizar sua percepção para analisar e compreender as informações.
É importante que a resultante seja agradável, elegante e atraente aos olhos.
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A relevância da utilização das técnicas de visualização da informação para o design didático em EaD se dá pela integração da dimensão visual da informação/conhecimento a propostas sócio-interacionistas e dialógicas de aprendizagem mediada pelas TIC.
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“... ensinar e aprender é realmente um grande desafio que se renova
continuamente.” (Costa e Marins, [s.d.])
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Referências:
COSTA, Rosa Maria E. M. da.; MARINS, Vânia. Aula 4a – Ferramentas da Web 2.0 e as Comunidades de Prática. Disponível em <http://www.lanteuff.org/moodle/course/view.php?id=333 > Acesso em 08 MAI 2011
MARINS, Vânia.; COSTA, Rosa Maria E. M. da. Aula 4b – Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Disponível em <http://www.lanteuff.org/moodle/course/view.php?id=333 > Acesso em 08 MAI 2011 CARVALHO, Ana Amélia A., Manual de ferramentas da Web para Professores, Ministério da Educação, 2008