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RELATÓRIO
DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
FACULDADE SEQUENCIAL
São Paulo
Ano Base - 2012
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COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
Diretor acadêmico
Roudaina Hassan Zoghbi
Representante da Entidade Mantenedora
Otávio Schubert de Oliveira
Representante de coordenação
Rosana Maria Bretas
Representante pessoal técnico administrativo
Andressa Cristina S. Arruda
Representante do corpo docente
Aliny Simony Ribeiro
Representante do corpo discente
Fabiene Alves de Oliveira
Representante da sociedade civil organizada
Cássia Caetano Leandro
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RELATÓRIO SÍNTESE DOS RESULTADOS
DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Ano Base
2012
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SUMÁRIO
1. Introdução .........................................................................................................
2. Dados da Instituição ..........................................................................................
3. Histórico da Instituição ......................................................................................
4. Síntese do trabalho desenvolvido e metodologia ..............................................
5. Análise das dimensões por curso: Licenciatura e Bacharelado .......................... 5.1 5.1. Dimensão 1 A missão e o PDI ...................................................................... 5.2 5.2. Dimensão 2: Políticas para o ensino, pesquisa e extensão.......................... 5.3 5.3. Dimensão 3: A responsabilidade Social da IES ............................................ 5.4 5.4. Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade ..............................................
5.5. Dimensão 5: Políticas de pessoal, carreira, aperfeiçoamento e condições de trabalho ..................................................................................................
5.6. Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição ...................................... 5.7. Dimensão 7: Infraestrutura......................................................................... 5.8. Dimensão 8: Planejamento e Avaliação ...................................................... 5.9. Dimensão 9: Políticas de atendimento aos estudantes............................... 5.10. Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira................................................
6. Recomendações e Considerações para tomada de decisões .............................
7. Ações empreendidas para medidas corretivas ..................................................
8. Considerações finais .......................................................................................... Bibliografia ..............................................................................................................
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11
13 13 16 27 30
31 47 48 53 53 54
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62
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1. INTRODUÇÃO
As universidades, os centros universitários e as faculdades, partícipes da formação
do pensamento crítico da sociedade, não estão isentas das várias formas e
processos de avaliação. A avaliação, no caso, visa mostrar à sociedade, inclusive à
própria comunidade acadêmica, o papel social da instituição, refletido pela qualidade
do seu ensino, relevância de seu programa de pesquisas e importância de seu
programa de extensão.
Assim, a avaliação institucional, mais do que simples obrigação é um dever
institucional. O ensino superior precisa pensar nas transformações sociais,
econômicas, culturais, científicas e tecnológicas que o mundo atual vem sofrendo
em um contexto altamente globalizado e até mesmo antecipar medidas e
transformações para enfrentar o presente processo de mudança que provoca
intenso impacto na área educacional. Esse proceder exige prioritariamente que se
repensem as próprias Instituições de Ensino Superior.
A avaliação interna está associada à gestão institucional e a todas aquelas
atividades ligadas ao uso efetivo dos produtos da avaliação. As IES, precisam
adquirir experiência em avaliação interna e aprender com a crítica que dela emane,
aprimorando o seu trabalho.
A avaliação interna identifica-se com um conjunto de atividades para obter dados e
informações que, depois de analisados, são relacionados ao funcionamento da
instituição ou ao de seus segmentos. A avaliação interna, envolvendo todo o corpo
funcional da instituição (alunos, professores, funcionários, coordenadores e
administradores) vai, assim, determinar em que medida se opera a concretização
dos objetivos institucionais, permitindo, desse modo, que se compreenda,
efetivamente, a eficácia do conjunto institucional ou de suas partes constituintes.
Trata-se de uma iniciativa para determinar a qualidade do seu ensino, da sua
orientação profissional, e o impacto social das ações desenvolvidas junto à
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sociedade, que nelas deposita suas melhores expectativas como agentes de
transformação.
A avaliação institucional vai caracterizar de forma sistêmica os êxitos e os malogros,
bem como as necessidades institucionais por meio da própria comunidade
acadêmica, que define suas metas e padrões de excelência, com vista ao
aprimoramento e à qualidade da instituição.
A avaliação interna é um processo permanente de levantamento de informações
sobre a realização ou não das metas estabelecidas para a concretização dos
objetivos educacionais, científicos, tecnológicos e sociais.
A avaliação interna resulta em juízos de valor sobre diferentes aspectos a partir de
indicadores específicos, apresentando em sua análise elementos qualitativos e
quantitativos integrando um todo. A avaliação interna servirá de retroalimentação
para que a instituição possa superar seus problemas e, ao mesmo tempo, tenha
condições de ampliar seus mecanismos de aprimoramento, nos termos da sua
filosofia e da sua missão educacional.
O projeto da Faculdade Sequencial para o desenvolvimento de sua autoavaliação
parte dessa compreensão e também se alicerça no entendimento da IES como um
sistema ativo e pulsante que se encontra produzindo, criticando e reconstruindo o
conhecimento por meio da participação dos sujeitos que nela atuam. Nesse sentido,
a ação de se autoavaliar se coloca como uma exigência da própria Instituição e da
sociedade, que espera a transparência dos seus resultados científicos, capazes de
subsidiar transformações sociais, culturais e profissionais.
Nesse contexto, a autoavaliação institucional, coordenada pela Comissão Própria de
Avaliação (CPA - Faculdade Sequencial), configura-se por meio de diferentes ações
que podem ser assim destacadas:
Acompanhamento/ Análise das dimensões Institucionais;
Institucionalização de Práticas Avaliativas;
Gestão de Resultados Avaliativos para Tomada de Decisão.
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Tanto o acompanhamento/ Análise das Dimensões Institucionais como a
Institucionalização de Práticas Avaliativas são ações previstas nos planos anuais em
diálogo permanente com a comunidade interna, por meio de análise crítica,
possibilitando a compreensão da realidade.
São objetivos deste relatório:
Sintetizar as atividades de Autoavaliação realizadas na Instituição referentes ao
ano de 2012.
Construir uma visão integrada das avaliações externas conduzidas por órgão
oficiais (MEC, Capes) com a Autoavaliação Interna conduzida pela CPA.
Analisar de forma crítica os resultados obtidos no processo de Autoavaliação.
Fazer, com base nos indicadores obtidos, recomendações e considerações para
tomada de decisões.
Apresentar as ações empreendidas a partir das avaliações (externa e interna) no
sentido de superar as fragilidades identificadas.
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2. DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome/ Código da IES:
Associação Sequencial de Ensino Superior - Faculdade Sequencial - Código: 13488
Caracterização da Instituição de Ensino Superior ( IES):
Instituição privada sem fins lucrativos.
Organização Administrativa
Faculdade
Endereço
Rua Eng. Aluísio Marques, s/n. Parque Maria Helena - SP.
Credenciamento
Portaria MEC n° 965/2011, de 19/07/2011, publicada no DOU em 20/07/2011,
página 34.
Cursos Autorizados
Bacharel em Enfermagem- Portaria do MEC/SERES n° 285/2011, de 22/07/2011,
publicada no DOU n° 141, seção 1, em 25/07/2011, página 22 e Licenciatura em
Pedagogia - Portaria MEC/SERES n° 287/2011, de 22/07/2011, publicada no DOU
n° 141, seção 1, em 25/07/2011, página 23.
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3. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
A Faculdade Sequencial, com sede no município de São Paulo, é um
estabelecimento isolado particular de ensino superior, mantido pela Associação de
Ensino Sequencial, pessoa jurídica de direito privado, com seu Estatuto registrado.
Foi criado em 2003, inicialmente denominado Centro Técnico Profissionalizante
Sequencial, na cidade de São Paulo, Região de Campo Limpo, distrito de Capão
Redondo, objetivando a formação profissional de nível Técnico. Em pouco tempo a
escola transformou-se em um paradigma do ensino técnico na região, trazendo
consigo o desenvolvimento e a inclusão social.
Inicialmente com três cursos autorizados: Técnico em Enfermagem, Técnico em
Radiologia e Técnico em Informática, a escola atingiu rapidamente sua meta inicial e
partiu em 2004 para a autorização de novos cursos: Técnico em Eletrônica, Técnico
em Farmácia e Técnico em Segurança do Trabalho com a criação de novos
laboratórios e duplicação de sua capacidade operacional e quantidade de alunos por
meio da criação de mais onze salas, mais três laboratórios totalmente equipados e
uma quadra poliesportiva. A expansão se deu ao longo dos anos de 2003 a 2005,
com aproximadamente 5.000 m2 de infraestrutura preparada para atender mais de
dois mil alunos.
Impulsionada pela demanda na região Sul de São Paulo, em 2005 a Escola Técnica
Sequencial iniciou sua expansão através de reformas de novo prédio onde
funcionaria a segunda unidade de ensino nas proximidades dos bairros do Grajaú e
Cidade Dutra. A autorização para o funcionamento deu-se em janeiro de 2006 para
os cursos de Técnico em Enfermagem, Técnico em Radiologia, Técnico em
Segurança do Trabalho, Técnico em Eletrônica, Técnico em Farmácia, Qualificação
em Instrumentação Cirúrgica e Ensino Médio Regular.
A infraestrutura da segunda unidade ocupa atualmente 7.500 m2, contendo:
recepção e sala de apoio aos alunos, 36 salas de aula, salas de vídeo e auditório,
cantina, área de lazer, biblioteca com acesso à Internet banda larga, quadra
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poliesportiva, estacionamento, secretaria escolar, coordenação técnica e
pedagógica, tesouraria, diretora operacional e pedagógica, sala dos professores,
Laboratórios de Microeletrônica e Eletrotécnica, Enfermagem, Segurança do
Trabalho, Radiologia e de Farmácia, para atender hoje aproximadamente mil e
quinhentos alunos.
Em 2007, a Escola Sequencial ultrapassou os limites da região Sul com a criação de
uma terceira unidade na região Leste, no distrito de Itaim Paulista, próximo ao
município de Itaquaquecetuba. Nessa época também foi feita a implantação dos
sistemas de informática da Instituição e uma coordenadoria geral para cuidar
exclusivamente do aperfeiçoamento e da inovação dos processos de captação,
admissão e manutenção de alunos e cumprimento dos objetivos pedagógicos e
institucionais.
Com uma constante preocupação com o social, desenvolve diversos trabalhos com
associações, ONGs, subprefeitura que cada vez mais fortalecem a marca da
instituição.
A criação da Faculdade Sequencial foi posta como meta prioritária para instituição
que vem recebendo constantes solicitações da sociedade civil e do poder público,
mantendo atualmente os cursos de graduação: Bacharel em Enfermagem e
Licenciatura em Pedagogia.
A Faculdade Sequencial pretende ao longo dos próximos anos integrar-se com
Instituições Nacionais em seus programas acadêmicos.
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4. SÍNTESE DO TRABALHO DESENVOLVIDO E METODOLOGIA
Para a consecução dos objetivos propostos, o processo de Autoavaliação é
organizado pela CPA em etapas: (a) sensibilização; (b) diagnóstico; (c) coleta e
tratamento de dados; (d) comunicação; (e) tomada de decisão; (f) plano de ação.
Na etapa correspondente à sensibilização, e elaboração do presente relatório de
Autoavaliação, as principais ações foram:
Apresentação dos relatórios de Autoavaliação à comunidade acadêmica:
docentes, discentes e corpo técnico-administrativo.
Discussões com a mantenedora (representada pela Diretora Administrativa),
coordenadores dos cursos de graduação sobre o impacto da Autoavaliação na
Instituição.
Sessões públicas de discussão sobre os resultados levantados pela comissão
própria de avaliação com discentes, docentes, corpo técnico-administrativo e com a
mantenedora, de forma a ratificar os princípios de participação e transparência para
com a comunidade acadêmica.
Atualização do portal da Comissão Própria de Avaliação na Internet, no qual todos
os interessados podem acessar e saber mais sobre o sistema de Autoavaliação da
Instituição.
Na etapa destinada ao diagnóstico, as principais ações foram:
Levantamento e estudo dos documentos oficiais (PDI, Projetos Pedagógicos dos
Cursos de graduação, entre outros) que definem as políticas, prioridades e valores
da Faculdade Sequencial.
Levantamento das informações produzidas pelo processo de Autoavaliação e
demais informações da Faculdade Sequencial.
Quanto a coleta, tratamento e análise dos dados, as seguintes ações ocorreram:
Elaboração dos instrumentos para autoavaliação.
Discussão sobre as estratégias para a coleta de dados.
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Análise qualitativa e quantitativa dos dados obtidos.
Elaboração e discussão do Relatório de Autoavaliação com base nos documentos
institucionais analisados e nos resultados obtidos nas pesquisas.
As pesquisas realizadas pela Instituição em 2012 para subsídio ao processo de
Autoavaliação foram:
Avaliação institucional dos Discentes da Graduação sobre as diversas dimensões
da IES
Avaliação institucional dos Docentes da Graduação sobre as diversas dimensões
da IES
Avaliação Institucional do pessoal Técnico-administrativo sobre as diversas
dimensões da IES.
Avaliação de Desempenho Discente
Avaliação dos discentes sobre os Programas de extensão e de Nivelamento
realizado pela IES.
Avaliação dos dados socioeconômicos e cultural dos alunos
Documentos analisados para elaboração do relatório foram:
Documentos Institucionais (PDI, PPC, Planos de Curso, Atas de reuniões dos
Órgãos Colegiados, Plano de Carreira etc ).
Relatórios de Avaliações Externas (Credenciamento da IES e Reconhecimentos
dos Cursos de graduação).
Quanto à etapa da tomada de decisão, os órgãos competentes da Instituição, após
ampla avaliação do Relatório Final, definirão ações corretivas e preventivas.
A meta-avaliação, por sua vez, é caracterizada pela reavaliação do próprio processo
de Autoavaliação, com a correção das falhas, projeção para as próximas
autoavaliações, bem como para elaboração do próximo PDI da Instituição.
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5. ANÁLISE DAS DIMENSÕES ( CURSOS DE PEDAGOGIA E ENFERMAGEM )
5.1. DIMENSÃO 1- A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
Considerando-se a ideologia básica desta instituição, expressada em sua missão
institucional “Formar cidadãos conscientes e ativos, valorizando a cidadania,
comprometidos com a sociedade, buscando sempre melhorá-la através de ações e
posturas éticas”, e em sua visão de futuro, a Faculdade Sequencial tem por
finalidades:
Estimular a produção intelectual, cultural, o desenvolvimento do espírito científico
e do pensamento reflexivo.
Estabelecer estreita sintonia com o setor produtivo do Estado de São Paulo.
Com vistas a estas finalidades é que são apresentadas as ações programadas no
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e nos Projetos Pedagógicos dos
Cursos, documentos que foram avaliados e aprovados pelos órgãos competentes do
MEC, por ocasião do processo de credenciamento da IES e de autorização dos
Cursos de Graduação da Faculdade Sequencial: Bacharelado em Enfermagem e
Licenciatura em Pedagogia.
5.1.1. Ações Programadas e status de realização em 2012
TABELA 1 - Metas do PDI
ÁREA: ENSINO DE GRADUAÇÃO
META PLANEJADO
STATUS
Elaborar os projetos pedagógicos dos cursos de graduação buscando atender as Diretrizes Curriculares e as exigências para a autorização dos cursos e as diretrizes institucionais.
2009 Realizado
Promover continuamente a melhoria da qualidade do ensino, proporcionando o desenvolvimento de ações políticos-acadêmica e administrativas pertinentes à sua missão.
2012 a 2013 Em andamento
Ampliar a oferta dos cursos de graduação
Não iniciado
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ÁREA: POLÍTICAS DE EXTENSÃO
META PLANEJADO
STATUS
Estabelecer a extensão como prática acadêmica que interliga as atividades de ensino e pesquisa com as demandas da sociedade.
2012 Em andamento
Promover a integração das atividades de ensino, pesquisa e extensão de forma articulada às demandas sociais, com prioridade para a prática profissional e projetos de natureza interdisciplinar.
2012 Em andamento
Implantar o registro e controle das ações de extensão 2012 Realizado
Estabelecer parcerias mediante instrumentos específicos com organizações do setor público ou particular, revigorando a integração ensino-comunidade.
2012 Em andamento
Integração da Instituição com a comunidade externa. 2012 Em andamento
Promover alternativas de acesso da comunidade externa à Instituição - criação e implantação de cursos.
2012 Em andamento
Realizar uma política de marketing institucional, visando divulgar e viabilizar as ações extensionistas.
2012 Em andamento
ÁREA: POLÍTICAS DE PESQUISA
META PLANEJADO
STATUS
Valorizar a pesquisa como suporte de ensino 2012 Em andamento
Criação do Centro de Estudos, Pesquisa e Produção acadêmica, formado por professores e alunos.
2012 Em andamento
Estabelecimento de convênios com entidades nacionais e internacionais para a promoção de intercâmbio com vistas ao desenvolvimento de pesquisas relacionadas às ações acadêmicas dos cursos de graduação e pós-graduação
Não iniciado
Possibilitar o envolvimento de alunos e professores em projetos de iniciação científica.
2012 Em andamento
Incentivar à produção científica, estimulando a divulgação da produção acadêmica de alunos e professores.
2012 Em andamento
Efetuar controle institucional da produção científica
Não iniciado
ÁREA: PÓS-GRADUAÇÃO
META PLANEJADO
STATUS
Criar mais cursos direcionados ao desenvolvimento técnico-científico da região e de educação continuada.
2012 Em andamento
Organizar seminário acadêmico visando a melhoria do ensino de graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão.
Não iniciado
Efetuar estudos para o estabelecimento de parcerias com outras IES visando expansão da pós-graduação.
Não iniciado
Incentivar formação docente dando especial atenção para o aperfeiçoamento de práticas pedagógicas necessárias
Em andamento
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como processo de educação continuada e permanente.
ÁREA: RECURSOS HUMANOS/ TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
META PLANEJADO
STATUS
Implantar plano de carreira do pessoal técnico-administrativo.
Em andamento
Adequar os recursos humanos necessários ao cumprimento dos objetivos através do provimento de distribuição da força de trabalho disponível.
2012 Em andamento
Qualificar os funcionários técnico-administrativos, através de oferta de cursos ou de programas.
2011 Em andamento
Estabelecer melhores condições de segurança do trabalho e saúde.
2012 Em andamento
ÁREA: CORPO DOCENTE
META PLANEJADO
STATUS
Criação da comissão para viabilizar a implantação do plano de carreira docente e a política de qualificação.
2012 Realizado
Implantar gradativamente o plano de carreira docente e a Política de Qualificação docente
2012 Em andamento
Impulsionar ações do Centro de Pesquisa e Produção científica.
2012 Em andamento
Assegurar incentivos à titulação e produção acadêmica. 2012 Em andamento
Estabelecer condições e mecanismos facilitadores para o desenvolvimento de capacitação e qualificação.
Não iniciado
Manter o corpo docente sempre motivado para capacitar-se e atualizar-se.
2012 Em andamento
ÁREA: ASSUNTOS ESTUDANTIS
META PLANEJADO
STATUS
Instituir os programas de acompanhamento pedagógico aos discentes.
2012 Não iniciado
Definir uma política institucional de apoio pedagógico ao discente objetivando minimizar dificuldades sociais e de aprendizagem.
2012 Em andamento
ÁREA: ADMINISTRAÇÃO E PLANEJAMENTO
META PLANEJADO
STATUS
Cumprir com os processos e métodos gerenciais de gestão administrativa.
2012 Em andamento
Planificar as instalações e infraestrutura da Instituição. 2012 Em andamento
Sistematizar uma comunicação interna e externa, visando a qualidade das ações institucionais.
2012 Em andamento
Viabilizar o atendimento aos portadores de necessidades especiais.
2012 Em andamento
Desenvolver o sistema computacional da Instituição. 2012 Em andamento
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Instituir política para a dotação de recursos orçamentários com vistas à aquisição de equipamentos para os laboratórios que serão implantados na Instituição
2010 Em andamento
ÁREA: AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
META PLANEJADO
STATUS
Assegurar uma sistematização de avaliação institucional interna e externa que contemple dimensões qualitativa e quantitativa, vital para o acompanhamento e o aperfeiçoamento das ações institucionais.
2012 Em andamento
Verifica-se, analisando o quadro acima, que boa parte das ações previstas para
2012 vem sendo implantadas, embora ainda muitas ações não tenham sido
realizadas plenamente.
É importante destacar que a execução do PDI é algo realizado processualmente, em
uma perspectiva não linear, o que permite que as metas previstas sejam
implantadas dentro de um conjunto de ações planejadas, o que significa que em
alguns casos as ações podem ser realizadas antes, durante ou depois do ano
previsto.
Também é importante destacar um conjunto de êxitos institucionais e ações
realizadas neste primeiro ano dos cursos de graduação, que demonstram a
capacidade institucional de cumprimento de metas, conforme contemplado nas
diversas dimensões analisadas.
5.2. DIMENSÃO 2 - POLÍTICAS PARA O ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO.
Contexto educacional
Em relação ao contexto educacional da instituição a partir da análise
socioeconômica e cultural dos alunos dos Cursos de Pedagogia e Enfermagem, ano
base de 2012, conforme dados das tabelas abaixo, considera-se a população do
ensino médio regional, tanto os egressos, em sua grande maioria do ensino médio
regular, como também uma pequena parcela do curso de magistério e da área da
saúde e ainda uma parcela significativa do ensino supletivo. A grande maioria destes
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alunos, mais de 80% concluíram o ensino médio na rede pública, no período
noturno. Vindos de uma região de grande vulnerabilidade social, mais da metade
dos alunos possuem renda familiar entre 1 a 3 salários mínimos.
ENFERMAGEM PEDAGOGIA
GRÁFICO 1 - Tipo de estabelecimento onde concluiu o ensino médio
ENFERMAGEM PEDAGOGIA
GRÁFICO 2 - Período em que cursou o ensino médio
Todo em Escola Pública
Todo em Escola Particular
Maior parte em Escola Pública
1 Diurno, preferencialmente o turno da manhã 2 Diurno, preferencialmente o turno da tarde 3 Noturno 4 Maior parte diurno e parte noturno 5 Maior parte noturno e parte diurno 6 Integral (o dia todo)
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ENFERMAGEM PEDAGOGIA
GRÁFICO 3 - Tipo de curso de ensino médio que você concluiu
ENFERMAGEM PEDAGOGIA
GRÁFICO 4 - Renda familiar bruta
1 Regular, sem ênfase em qualquer área 2 Profissionalizante na área agrícola 3 Profissionalizante na área de comércio ou serviços 4 Profissionalizante na área de saúde 5 Profissionalizante na área de magistério 6 Profissionalizante na área industrial 7 Supletivo ou Madureza 8 Outros (adicionar caixa para inserção dos dados)
1 Até 1 salário mínimo 2 Acima de 1 até 3 sal. mín. 3 Acima de 3 até 5 sal. mín. 4 Acima de 5 até 7 sal. mín. 5 Acima de 7 até 10 sal. mín. 6 Entre 10 e 20 sal. mín. 7 Entre 20 e 30 sal. mín. 8 Acima de 30 sal. mín.
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Objetivos dos Cursos / Número de vagas
Há suficiente atendimento aos objetivos propostos e compromisso Institucional. As
vagas ofertadas correspondem plenamente à dimensão do corpo docente dos
cursos de graduação e às condições de infraestrutura da IES, sendo necessário,
como já pontuado na avaliação externa, algumas adequações nas instalações e no
quadro docente na medida em que se ampliem as turmas e cursos.
Projetos Pedagógicos
Os projetos pedagógicos dos cursos de graduação assim como as matrizes
curriculares têm sido objetos de discussão nas reuniões com os coordenadores de
cursos juntamente com os professores e nos encontros com o NDE, buscando
melhor adequação para atender as Diretrizes Curriculares e as exigências para o
credenciamento dos cursos, promovendo atualizações e desse modo, a melhoria da
qualidade do ensino.
Algumas reformulações foram necessárias, dentre elas adequação do Projeto
Pedagógico e da Matriz Curricular do Curso de Bacharel em Enfermagem e, para o
curso de Pedagogia, houve atualização da Matriz Curricular para a turma
ingressante de 2013. Houve ainda atualização das bibliografias básicas e
complementar de ambos os cursos, além da definição das bibliografias para as
disciplinas eletivas do Curso de Pedagogia.
Conteúdos Curriculares
Quanto aos Conteúdos Curriculares para os cursos de Pedagogia e Enfermagem
estes atendem ao proposto nas Diretrizes Curriculares, tendo sido especificado no
PPC do Curso de Pedagogia rol de disciplinas eletivas juntamente com as ementas.
As bibliografias básica e complementar, das disciplinas eletivas, foram organizadas
e há previsão de aquisição pela IES. Os conteúdos curriculares são suficientemente
relevantes, atualizados e coerentes com os objetivos dos cursos e com o perfil do
egresso.
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Metodologia de Ensino
A metodologia dos cursos de graduação está suficientemente comprometida com o
desenvolvimento do espírito científico e com a formação de sujeitos autônomos e
cidadãos. Há ainda um esforço de operacionalizar um processo capaz de tornar o
aluno agente ativo na relação de aprendizagem. Neste sentido, é percebido pela
equipe de professores e administradores da educação, que é preciso resgatar o
aluno da inércia natural a que está submetido e torná-lo capaz de defrontar-se com a
complexidade do mundo contemporâneo.
Tem-se buscado incentivar a discussão constante nos cursos e entre os cursos,
objetivando a integração e o interesse comum de docentes e discentes, para isso
algumas reuniões são estrategicamente agendadas envolvendo docentes, discentes
e coordenadores de ambos os cursos. Esses encontros têm resultado de projetos e
ações onde participam alunos do curso de enfermagem e também de pedagogia,
num esforço para aproximar as áreas da saúde e educação, como pode ser
percebido nos cursos de extensão organizados no ano de 2012. Nestes encontros e
reuniões programadas com a coordenadoria de cursos, busca-se ainda o incentivo e
apoio pedagógico ao docente para que as práticas e experiências tenham uma
dinâmica efetiva e eficiente, ampliando a reflexão sobre a necessidade de
articulação das atividades através da aplicabilidade de conhecimentos teóricos em
atividades práticas.
Sistema de avaliação do processo ensino aprendizagem
O sistema de avaliação para os cursos de graduação está bem implantando
atendendo plenamente e satisfatoriamente o processo de avaliação do ensino
aprendizagem. A análise dos dados mostra que o desempenho e o aproveitamento
acadêmico dos alunos, em ambos os cursos, têm se mostrado dentro dos
parâmetros considerados satisfatórios. No Curso de Pedagogia em 100% das
disciplinas a média da classe apresenta-se igual ou superior a média mínima exigida
para aprovação. No Curso de Enfermagem em 85% das disciplinas a média da
classe apresenta-se igual ou superior à média mínima exigida para aprovação.
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GRÁFICO 5 - Média do aproveitamento geral por disciplina - Pedagogia 1º semestre
GRÁFICO 6 - Média do aproveitamento geral por disciplina - Pedagogia 2º semestre
8,3
7,3 7,9
8,3
6,6
7,5
Met. da Pesquisa I
História da Educação I
Sociologia da educação I
Filosofia da educação
Psicologia da educação I
Língua Portuguesa
8,8
8,0 8,0
7,2
8,1 8,7
Met. da Pesquisa II
História da Educação II
Sociologia da educação II
Currículos e Programas
Psicologia da educação II
Tec. da inform. e Comunicação
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GRÁFICO 7 - Média do aproveitamento geral por disciplina - Enfermagem 1º semestre
GRÁFICO 8 - Média do aproveitamento geral por disciplina - Enfermagem 2º semestre
( N1 e N2 )
6,0
6,9 7,1
8,3
7,6 6,9
6,4
Anatomia Sist. e Func. Aplicada à
Enfermagem
Citologia História da enfermagem
Sociologia aplicada à
saúde
Saúde ambiental
Leitura e produção de
texto
Genética e evolução
5,4
6,6 6,3 6,3
7,3
6,7
7,5
5,3
6,9 7,4
6,1
7,2 7,3 7,0
Bioquímica aplicada à
Enfermagem
Histologia e Embriologia
Relacionamento Interpessoal
Imunologia Parasitologia Microbiologia Ética versus o cotidiano hospitalar
N1
N2
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Atividades Complementares
Regulamentação e Manual de Atividades Complementares devidamente
implantados nos cursos de graduação. Há estímulo aos discentes para a realização
de atividades acadêmicas e participação em eventos; as Atividades
Complementares estão regulamentadas, organizadas e implantadas e são
abordadas de forma plena, com temas pertinentes aos cursos, tendo sido
implantado o controle do registro destas atividades, em ambos os cursos.
Estágio Curricular Supervisionado
A regulamentação do estágio supervisionado e a elaboração do plano de estágio
supervisionado para o Curso de Pedagogia já foram concretizadas e estão
organizadas de modo a propiciar a relação dialética entre teoria e prática, permitindo
a reflexão imediata sobre a realidade, o mercado de trabalho e a compreensão do
contexto social.
Para o curso de enfermagem a regulamentação e elaboração do manual de
orientações estão previstas para o 5° semestre, visto que os estágios iniciam-se no
8° semestre, de acordo com o que estabelecem as Diretrizes Curriculares do
respectivo curso.
Além dos estágios curriculares supervisionados, parcerias estabelecidas com as
Instituições públicas e privadas para a prestação de serviços e para prática
profissional têm ampliado as possibilidades do exercício da dialética teoria-prática na
formação inicial de nossos alunos.
Trabalho de Conclusão de Curso - TCC
A regulamentação para o trabalho de Conclusão de Curso e a elaboração do manual
de Orientações estão concluídos, de modo a contemplar as determinações dos
Projetos Pedagógicos dos cursos de graduação.
Políticas de Extensão
O plano de extensão elaborado para 2012 foi realizado e oferecido aos alunos dos
Cursos de graduação ao longo dos semestres letivos. Os eventos programados
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contaram com o apoio de professores e demais palestrantes convidados que
trouxeram para a IES possibilidades de debates acerca de temas relevantes
relacionados aos componentes curriculares de ambos os cursos.
Correspondendo à finalidade de “estimular a criação cultural, por meio da promoção
de eventos diversificados”, cabe destacar que entre os dias 12/05/12 a 20/05/12, a
Faculdade Sequencial organizou juntamente com seus professores e alunos a I
Semana de Enfermagem, e entre os dias 22/10/12 a 26/10/12, a I Semana de
Pedagogia, eventos estes que foram abertos à comunidade e contou com atividades
diversificadas, como palestras, debates, mesa redonda, oficinas, apresentações
artísticas, além de um espaço reservado especialmente à apresentação de trabalhos
de projetos de pesquisas de alunos do Curso de Pedagogia e Enfermagem, o que
demonstra a desejo da Instituição em estimular e incentivar o trabalho de iniciação à
pesquisa entre seus alunos.
Objetivando a divulgação das atividades de extensão da Faculdade Sequencial,
buscou--se para todos os eventos incentivar a participação da comunidade
acadêmica, estendendo-se o convite aos alunos da Escola Técnica Sequencial, aos
colaboradores de empresas parceiras, como Hospitais e Autarquias da região; e
também aos professores de Escolas Estaduais e Municipais da comunidade local.
Destacam-se os eventos realizados em 2012 que refletem a articulação das
atividades de extensão com o ensino e a pesquisa e com as necessidades do
entorno social, buscando ainda uma articulação entre as áreas da saúde e da
educação, conforme mostra tabela abaixo.
TABELA 2 - Cursos de Extensão
Cursos de Extensão Data A atuação do pedagogo e o Mercado de trabalho (palestra)
24/03/2012
I Semana da Enfermagem: “ Participação Social, um convite para a reflexão sobre quais perfis de enfermagem defendemos e queremos para os múltiplos Brasis”
12/05/12/a 20/05/12
Oficina de Leitura e Escrita - Programa de Nivelamento 31/03/12 a 30/06/12
Meio ambiente: uma estreita relação com a Educação e a Saúde (oficina e palestra) .
25/08/12
Curso de Informática: “Inclusão Digital na Terceira Idade” 04/09/12 a 18/12/12
25
(responsabilidade social )
Em uma sociedade excludente, como é possível incluir? Desafios e Debates. ( palestra)
22/09/12
I Semana de Pedagogia: “Práticas Pedagógicas e Saberes Docentes: diversos olhares sobre a formação do pedagogo”. ( palestras / oficinas/ mesa redonda )
22/10/12 26/10/12
O Corpo em Movimento: uma questão de saúde e educação (palestra e vivência prática).
27/10/12
Os desafios do mundo pós-moderno: trabalhabilidade, empregabilidade e autodesenvolvimento.
01/12/12
Atuação do pedagogo e o mercado de trabalho
Meio ambiente: uma estreita relação com a saúde e educação
Em uma sociedade excludente, como é possível
incluir? Desafios em debate O corpo em movimento: uma questão de saúde
e educação
Resgate e memória do povo brasileiro: uma contribuição para o saber e o fazer docente
As concepções freireanas na formação do pedagogo
O fanzine como recurso pedagógico Metodologia triangular: uma abordagem para o
ensino e aprendizagem da arte
Insatisfatório
Regular
Bom
Ótimo
Insatisfatório
Regular
Bom
Ótimo
Insatisfatório
Regular
Bom
Ótimo
Insatisfatório
Regular
Bom
Ótimo
Insatisfatório
Regular
Bom
Ótimo
Insatisfatório
Regular
Bom
Ótimo
26
Os desafios do mundo pós-moderno: trabalhabilidade, empregabilidade e autodesenvolvimento.
GRÁFICO 11 - AVALIAÇÃO DAS PALESTRAS
A análise dos dados mostra que todos os eventos realizados foram bem avaliados,
pelos alunos, que atribuíram conceitos entre bom e ótimo em 100% das atividades, o
que demonstra o grau de satisfação do corpo discente.
Políticas de Pesquisa: Iniciação Científica
Instituído o NUPEX - Núcleo de Pesquisa e Extensão teve início no 1° semestre de
2012 o trabalho de iniciação científica, envolvendo professores e alunos de ambos
os cursos da Faculdade Sequencial. O trabalho de iniciação científica teve como
tema de pesquisa “Sustentabilidade e Coleta Seletiva”, e encontra-se concluído para
fase de publicação e divulgação dos dados.
Registra-se também a participação da Faculdade Sequencial, em 19/04/2012 junto
ao Núcleo de Educação Permanente, departamento ligado à Coordenadoria de
Saúde Sul, para multiplicação das informações do projeto de iniciação científica.
Implantação de cursos de pós-graduação
Com previsão para em 2013, os Cursos de Pós Graduação - Lato Sensu, na área da
Saúde e Educação estão em processo de desenvolvimento, são eles:
Insatisfatório
Regular
Bom
Ótimo
Insatisfatório
Regular
Bom
Ótimo
Insatisfatório
Regular
Bom
Ótimo
27
Área da Saúde:
Urgência e Emergência
Gestão de Unidades e Serviços de Enfermagem
Saúde Pública com ênfase na estratégia da família
Área da Educação:
Psicopedagogia Institucional
Gestão Escolar e Educacional
5.3 - DIMENSÃO 3 - A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA IES
Bolsa Incentivo
Além das parcerias com os Programas de Crédito Estudantil, firmados com
Instituições de âmbito federal, estadual e municipal, que buscam beneficiar alunos
com maior dificuldade em custear seus estudos, a Faculdade Sequencial oferece
aos alunos o Programa Bolsa Incentivo, com descontos especiais de até 100% no
valor das mensalidades. Esta política vem beneficiando ex-alunos; candidatos com
bom aproveitamento nos exames vestibulares e ainda candidatos vindos de
empresas parceiras à IES.
A Bolsa Incentivo, um programa de iniciativa da Faculdade Sequencial, vem
beneficiando também os colaboradores da Instituição (Escola Técnica Sequencial),
através de descontos concedidos por mérito e bom desempenho no exame
vestibular.
28
GRÁFICO 9 - Porcentagem de alunos bolsistas/curso
No gráfico acima verifica-se que no curso de enfermagem mais de 80% dos alunos
da primeira turma possuem descontos especiais concedidos pelo programa Bolsa
Incentivo, que chegam até 100% no valor das mensalidades. Na turma 2 do curso de
enfermagem o percentual também é alto, chegando a 70% dos alunos com
descontos especiais que vão de 40% a 100% no valor das mensalidades.
Na turma de Pedagogia, pouco mais de 40% dos alunos gozam de descontos
especiais. Esta diferença dos cursos em relação à quantidade de alunos
beneficiados deve-se ao fato da IES possuir uma carteira de empresas parceiras,
relativamente grande na área da saúde, como Hospitais estaduais, municipais e
particulares. Desse modo, muitos colaboradores destas empresas parceiras ganham
descontos em função de acordos de contrapartida. Outro fator se deve às bolsas
concedidas aos ex-alunos da Instituição, egressos dos cursos técnicos da Escola
Técnica Sequencial.
Programa de nivelamento
Os discentes da Faculdade Sequencial ingressam na Instituição via Processo
Seletivo, conforme a legislação em vigor. O Edital de Processo Seletivo é sempre
aprovado pelos Conselhos Superiores antes de veiculado na mídia. A análise dos
resultados obtidos pelos ingressantes nos exames vestibulares, juntamente com a
análise dos dados analisados do formulário socioeconômico e cultural preenchido
pelos alunos; têm permitido recolher informações importantes que subsidiam o
0
20
40
60
80
100
N1 - Enfermagem N2 - Enfermagem N1 - Pedagogia
29
Programa de Nivelamento da Instituição. O Projeto de Nivelamento visa,
inicialmente, aos ingressantes do primeiro semestre dos Cursos de Graduação e
tem como finalidades minimizar as deficiências de formação básica dos alunos,
propiciando o melhor aproveitamento nos Cursos. O curso iniciou com a
participação expressiva de 80% dos alunos dos cursos de graduação, e mesmo
sendo bem avaliado pelos alunos que concluíram o curso, verifica-se considerável
diminuição na participação dos mesmos, caindo para menos de 50% dos alunos de
ambos os cursos conforme mostram os gráficos abaixo. Desse modo, Será preciso
investigar mais a fundo as causas da evasão e organizar uma política de incentivos
para ampliar a adesão e a permanência dos alunos no referido curso.
GRÁFICO 10 - Avaliação do curso de nivelamento pelos discentes
Estabelecimento de Parcerias
Em relação ao estabelecimento de parcerias para realização de convênios, a
Faculdade Sequencial realizou parcerias com várias instituições públicas e privadas,
destaca-se: FIES; PROUNI; PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA; JOVENS
ACOLHEDORES (o programa encontra-se temporariamente suspenso). Os
programas foram amplamente divulgados entre os alunos, e vários já estão sendo
beneficiados com os programas, possibilitando a integração com as redes públicas
de ensino e a IES, como é o caso do Programa Escola da Família.
Ainda sobre os convênios, foram estabelecidas parcerias com Instituições públicas e
privadas que oferecem serviços e prática profissional, através de estágio
remunerados tais como: CIEE, NUBE, FUNDAP, também já beneficiando vários
alunos dos cursos de graduação.
Insatisfatório
Regular
Bom
Ótimo
30
Há ainda uma carteira de empresas parceiras com as quais a IES estabelece
parceria, oferecendo descontos especiais aos colaboradores interessados nos
cursos de graduação.
Curso de Inclusão digital para a Terceira Idade
Em cumprimento ao seu Plano de Desenvolvimento Institucional e, desejando
contribuir com as políticas públicas referentes aos processos de formação que
viabilize oportunidade de desenvolvimento para a comunidade, a Faculdade
Sequencial implantou o Curso de Capacitação em Informática, gratuito, voltado aos
adultos idosos da comunidade local. Este programa iniciado em 2012 e que terá
continuidade em 2013, conta com a participação de professores orientadores e um
grupo de alunos da graduação, tornando possível colocar o estudante em contato
direto com a atividade de monitoria e engajando-o no trabalho de ação comunitária.
O grupo atendido é formado por 12 idosos que frequentam o curso nas
dependências da IES, uma vez por semana, com aulas de 80 minutos.
5.4. DIMENSÃO 4: COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE
Tecnologias de Comunicação e Informação
A comunicação com a sociedade tem sido gradativamente ampliada, e os resultados
já estão sendo sentidos, seja pela maior visibilidade da Instituição na oferta de
cursos de graduação como na procura e participação da comunidade externa pelos
cursos de extensão.
A comunicação interna tem sido intensificada com o Portal Acadêmico e os métodos
tradicionais como informativos afixados em murais e avisos em sala de aula, estes
últimos, realizados pelos professores e pelos coordenadores de cursos, têm
garantido a eficácia na comunicação entre docentes, discentes e coordenação de
cursos.
Encontra-se em desenvolvimento e em processo de ampliação e modernização o
Sistema de Tecnologia de Comunição e Informação da IES. O Site Institucional
31
encontra-se em desenvolvimento para ampliar os serviços à comunidade acadêmica
e à comunidade externa.
Quanto aos recursos tecnológicos de apoio estes foram avaliados satisfatoriamente,
tanto pelos discentes quanto pelos docentes.
Há na Instituição dois laboratórios de informática cujos equipamentos estão sendo,
gradativamente substituídos e sistema WI-FI. Vale ressaltar que a pesquisa revelou
insatisfação de parte dos alunos em relação à caixa de som utilizada para
apresentações em datashow, já que a mesma, por não possuir potência suficiente,
compromete a qualidade do som.
5.5. DIMENSÃO 5 - POLÍTICAS DE PESSOAL, CARREIRA, APERFEIÇOAMENTO
E CONDIÇÕES DE TRABALHO.
Corpo Docente
O corpo docente formado por ocasião do processo de autorização dos cursos, em
2010 foi substituído, em função da indisponibilidade do mesmo de assumir aulas em
2012, ocasião do início das turmas de graduação: Pedagogia e Enfermagem. Houve
em função disto mudança dos coordenadores de curso, do corpo docente e da
composição do NDE de ambos os cursos, permanecendo no novo quadro docente
apenas um professor doutor que participou do processo de autorização do curso de
enfermagem.
A Faculdade Sequencial considera o exercício da docência como o principal vetor
para o cumprimento de sua Missão Institucional. Dessa forma, entende-se que o
docente deve ocupar um locus privilegiado enquanto principal agente catalisador da
atividade-fim da instituição: o processo de ensino-aprendizagem.
Desse modo, A IES tem procurado admitir professores dando preferência a
professores com Titulação de Mestre ou Doutor, com título obtido em programa
recomendado pela Capes; e professor especialista com experiência profissional
32
relevante na área de atuação de cada curso. O processo de seleção de professores
conta ainda com a análise de currículo e a realização de aulas-teste.
Plano de Carreira Docente
A Instituição conta com um Plano de Carreira de Docentes, implantado desde março
de 2012. O plano prevê cinco níveis docentes: a de professor nível I (graduado), a
de nível II ( especialista ); a de nível III ( Mestre ); a de nível IV ( Doutor) e a de nível
V ( Pós Doutor). Sendo que para cada nível haverá cinco graus ( 1, 2, 3, 4 e 5), cuja
progressão dependerá dos pontos obtidos na avaliação semestral realizada pelo
coordenador de cada curso.
A Faculdade Sequencial adota uma política de Remuneração, que privilegia a
possibilidade de movimentação do quadro, de acordo com as expectativas de
desempenho da instituição.
Trabalha-se também a remuneração indireta. A IES oferece e inclui a oferta de
benefícios: Plano de Saúde, vale alimentação e vale transporte, extensivo a todos os
colaboradores da IES.
Núcleo Docente Estruturante
NDE (Núcleo Docente Estruturante) está implantado em ambos os cursos e
encontra-se em processo de aprimoramento da qualidade de suas atividades
acadêmicas, devendo ser assegurado em sua renovação parcela de docentes em
regime de tempo integral, para melhor adequação ao que estabelece a Resolução
CONAES n° 1, de 17/06/2010. Abaixo a tabela com a composição do NDE - Núcleo
Docente Estruturante dos Cursos de Graduação (2012 ):
TABELA 3 - Composição do NDE
Composição do NDE - Licenciatura em Pedagogia
Professor(a) Titulação Regime
Elisabete Calabuig Chapina Ohara Doutora Integral
Isabel Cristina Buccini Mestre Parcial
Aliny Simony Ribeiro Doutora Parcial
Rosana Maria Bretas Mestre Integral
33
Composição do NDE - Bacharel em Enfermagem
Professor(a) Titulação Regime
Carlos Roberto Bueno Junior Doutor Doutor Parcial
Aliny Simony Ribeiro Doutora Parcial
Isabel Cristina Buccini Mestre Parcial
Elisabete Calabuig Chapina Ohara Doutora Integral
Rosana Maria Bretas Mestre Integral
Coordenação de Curso
A tabela abaixo apresenta dados sobre a coordenação dos cursos de Pedagogia e
Enfermagem, com informações referentes à titulação, experiência no magistério e
experiência profissional dos coordenadores.
TABELA 4 - Coordenação de curso
Coordenador(a)
Titulação Curso Regime Experiência magistério
Experiência profissional
Elisabete Calabuig Chapina Ohara
Doutora Enfermagem Integral 8 anos 20 anos
Rosana Maria Bretas
Mestre Pedagogia Integral 6 anos 29 anos
Na tabela 5 encontram-se os itens avaliados em relação à coordenação de curso
nas pesquisas realizadas pelos discentes e docentes dos cursos de graduação:
TABELA 5 - Itens avaliados com relação à coordenação de curso
Corpo Docente - Relacionamento profissional
Corpo Discente
- A coordenação de curso mantém contato constante com os alunos
- A coordenação de curso oferece atendimento adequado aos alunos
- A coordenação de curso exerce efetiva liderança sobre os professores
A coordenadora do Curso de Pedagogia tem Graduação em Pedagogia, com
Habilitações em Orientação Educacional e Administração Escolar, possui Pós
Graduação Lato Sensu em Psciopedagogia; Pós Graduação em Administração de
Recursos Humanos e Pós Graduação Strictu Sensu: Mestrado em Educação.
A Coordenadora do Curso de Enfermagem tem Graduação em Enfermagem, possui
Pós Graduação Lato Sensu em Educação em Saúde Pública e em Obstetrícia; Pós
34
Graduação Strictu Sensu em Gerontologia: Mestrado e Doutorado em Ciências
Sociais.
Os coordenadores de curso de graduação mostraram-se atuantes e foram bem
avaliados tanto pelo corpo docente como pelo discente, conforme pode ser
observado no gráfico abaixo.
DISCENTES DOCENTES
GRÁFICO 12 - Avaliação da coordenação pelos discentes e docentes
Os coordenadores dos cursos de graduação mantêm contatos constantes com os
alunos, seja por visitas em salas de aula ou mesmo em encontros na sala de
coordenação, ocasião onde os coordenadores são procurados pelos alunos para
orientações ou esclarecimentos. Este canal aberto para a comunicação mostra-se
eficiente para a identificação dos problemas e encaminhamentos das soluções. Na
pesquisa encaminhada pela CPA percebe-se que os alunos têm a percepção de que
a coordenação oferece atendimento adequado aos alunos e exercem liderança
sobre os professores.
Os coordenadores também foram bem avaliados pelo corpo docente, sendo
percebidos como líderes que orientem e acompanham o trabalho acadêmico.
Formação, Experiência, Titulação e Produção Científica do Corpo Docente
Em relação ao corpo docente, a tabela a seguir informa a titulação, o regime de
trabalho, o tempo de experiência docente e profissional e a produção científica,
cultura, artística e tecnológica do Corpo Docente dos Cursos de Pedagogia e
Enfermagem da Faculdade Sequencial (2012):
0
1
2
3
4
5
Enfermagem Pedagogia
0
1
2
3
4
5
Enfermagem Pedagogia
35
TABELA 6 - Corpo docente dos cursos de graduação
Professor(a) Titulação Curso Regime Exp. Ed. Básica
Exp. Ensino
Sup.
Exp. Profissional
Produção
Aliny Simony Ribeiro
Pós doutora Enfermagem Parcial 20 h
3 anos
_ 9 anos _
Carlos Roberto Bueno Junior
Doutor Enfermagem Parcial 20 h
_ 3 anos 6 anos 16
Elisabete Calabuig Chapina Ohara
Doutora Enfermagem Integral 44h
_ 8 anos
20 anos
2
Isabel Cristina Buccini
Mestre Pedagogia e Enfermagem
Parcial 20 h
3 anos 5 anos 17 anos _
Marceli Rodrigues
Mestre Pedagogia Horista 4 h
19 anos 1 ano 2 anos _
Rosana Maria Bretas
Mestre Pedagogia Integral 44 h
4 anos 2 anos 29 anos 2
Simone Rizardi Póvoas
Especialista Pedagogia e Enfermagem
Parcial 12 h
25 anos 1 ano 2 anos _
Definições INEP/MEC: (Portaria Normativa n° 40, de 29/12/2010). *Tempo integral - 40 horas semanais ( com pelo menos 50% da carga horária dedicada a atividades extraclasse) * Tempo parcial - pelo menos 12 horas semanais com pelo menos 25% da carga horária dedicada a atividade extraclasse) * Horista - demais docentes
O corpo docente do Curso de Pedagogia possui relevante experiência no magistério,
possuindo experiências bastante diversificadas na Educação Básica, ou seja,
professores com experiência na educação infantil, no ensino fundamental, no médio
regular e EJA, o que vem corroborar de forma significativa para o curso de
pedagogia. A larga experiência profissional dos professores e da coordenação de
curso é outro fator positivo para o bom desenvolvimento do curso. No grupo há
experiências profissionais diversificadas tanto na área de Coordenação Pedagógica,
nos vários segmentos de ensino, como na área de Gestão Escolar, na rede
particular de ensino e na rede pública de ensino (estadual e municipal) e ainda
experiências na área empresarial, em empresas privadas e Ongs.
O corpo docente do Curso de Enfermagem é composto por professores doutores,
mestres e especialistas. Todos possuem experiência profissional em suas
36
respectivas áreas de formação e atuam nas diversas áreas do conhecimento, entre
eles: professores com experiência na assistência; no desenvolvimento de pesquisas
científicas; magistério na educação básica e experiências profissionais diversificadas
em empresas privadas, públicas, hospitais, autarquias e ONGs e ainda em
instituições de ensino público na área de atuação.
Embora alguns docentes possuam alguma produção científica, esta se mostra
incipiente no conjunto, pois boa parte dos docentes dos cursos de graduação não
tem produção científica comprovada na área do curso ou tem baixa média esperada
nos últimos 3 anos. A média da produção científica corpo docente dos cursos de
graduação (2,8 produções) necessita ser ampliada e requer ações da IES no sentido
de favorecer o desenvolvimento de atividades de pesquisa para o aprimoramento
dos processos acadêmicos relativos à produção científica. Em conformidade aos
PPC, a média de disciplina por docente é de 2 disciplinas, tanto para o curso de
pedagogia quanto para enfermagem, como mostra a tabela 7.
TABELA 7 -Relação professor/disciplina
1º SEMESTRE PEDAGOGIA
PROFESSOR DISCIPLINA
Isabel Cristina Buccini Isabel Cristina Buccini
Metodologia da Pesquisa I Sociologia da Educação I
Marceli Rodrigues Psicologia da Educação I Rosana Maria Bretas História da Educação I Simone Rizardi Póvoas Língua portuguesa
2º SEMESTRE PEDAGOGIA
Isabel Cristina Buccini Isabel Cristina Buccini Isabel Cristina Buccini Isabel Cristina Buccini
Filosofia da Educação Metodologia da Pesquisa II Sociologia da Educação II Currículos e Programas
Marceli Rodrigues Psicologia da Educação II Simone Rizardi Póvoas Simone Rizardi Póvoas
História da Educação II Tecnologias da Informação e Comunicação
1º SEMESTRE ENFERMAGEM
Aliny Simony Ribeiro Aliny Simony Ribeiro
Citologia Genética e Evolução
Simone Rizardi Póvoas Leitura e Produção de Texto Elisabete Calabuig C. Ohara Elisabete Calabuig C. Ohara Elisabete Calabuig C. Ohara
Saúde Ambiental História da Enfermagem Sociologia aplicada à saúde
Carlos Roberto Bueno júnior Carlos Roberto Bueno júnior
Anatomia Sistêmica e funcional aplicada à enfermagem e Neuroanatomia
37
2º SEMESTRE ENFERMAGEM
Aliny Simony Ribeiro Aliny Simony Ribeiro Aliny Simony Ribeiro
Histologia e Embriologia Parasitologia Microbiologia
Isabel Cristina Buccini Relacionamento Interpessoal Carlos Roberto Bueno júnior Carlos Roberto Bueno júnior
Bioquímica aplicada à enfermagem Imunologia
Elisabete Calabuig C. Ohara Bioética versus cotidiano Hospitalar
As pesquisas conduzidas pela CPA (tabela 8) apontam aprovação do corpo docente,
pelos alunos dos cursos de graduação, sendo este considerado um dos pontos
fortes da instituição, como pode ser observado nos gráficos abaixo.
TABELA 8 - Itens da avaliação do corpo docente pelos discentes de Pedagogia - 1º e
2º semestres:
Informou aos alunos os objetivos e o programa da disciplina Informou aos alunos os critérios de avaliação de um modo claro Aplica avaliações compatíveis com o conteúdo ministrado Desenvolve os conteúdos com sequência lógica Apresenta domínio do conteúdo ministrado Relaciona o conteúdo da sua disciplina com o de outras disciplinas Tem facilidade de comunicação de ideias e informações Orienta com clareza os trabalhos solicitados Respeita eventuais limitações ou insucesso do aluno Incentiva a autonomia e desenvolvimento dos alunos Constrói com os alunos uma postura ética, acadêmica e profissional Utiliza exemplos extraídos de situações e fatos atuais Faz bom aproveitamento das horas-aula Cumpre os horários de entrada e saída Demonstra afinidade e compatibilidade com a coordenação do curso Demonstra real interesse no aprendizado do aluno As estratégias de ensino utilizadas ajudam no processo de aprendizagem
A análise dos resultados obtidos pelo corpo docente dos Cursos de Pedagogia e
Enfermagem mostra o grau de satisfação dos alunos em relação aos professores,
tanto nos aspectos didático-pedagógico, como no aspecto metodológico. A relação
professor-aluno também evidencia a boa sintonia do corpo docente com seus
alunos. Nota-se, pelas notas atribuídas ao corpo docente, que todos os professores
têm em seu fazer docente grande preocupação em estabelecer a
38
interdisciplinaridade e em cultivar, no contexto das aulas, a relação dialética entre
teoria e prática.
Outro aspecto de destaque foi a excelente avaliação obtida pelo corpo docente em
relação aos itens “interesse pelo aprendizado dos alunos” e o “respeito às suas
limitações”; atitudes essas consideradas pela CPA como de suma importância para
a ação docente competente. Analisando dos dados obtidos, todos os docentes do
curso de pedagogia e enfermagem obtiveram conceito superior a 4 ( muito bom ou
muito bem ) em relação aos itens avaliados, o que demonstra o alto grau de
satisfação dos discentes em relação ao trabalho pedagógico realizado pelo corpo
docente, como se constata nos gráficos abaixo.
GRÁFICO 13 - MÉDIA GERAL DA AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE PELOS
DISCENTES – PEDAGOGIA
GRÁFICO 14 - MÉDIA GERAL DA AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE PELOS
DISCENTES – PEDAGOGIA
0
1
2
3
4
5
Metodologia da Pesquisa
Sociologia da Educação I
Psicologia da Educação I
História da Educação I
Língua Portuguesa
1o Semestre - Pedagogia
0
1
2
3
4
5
Filosofia da Educação
Metodologia da Pesquisa II
Sociologia da Educação II
Currículos e Programas
Psicologia da Educação II
História da Educação II
Tecnologias da Informação e Comunicação
2o Semestre - Pedagogia
39
GRÁFICO 15 - MÉDIA GERAL DA AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE PELOS
DISCENTES – ENFERMAGEM
GRÁFICO 16 - MÉDIA GERAL DA AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE PELOS
DISCENTES – ENFERMAGEM
Corpo técnico-administrativo
A Faculdade Sequencial realizou Avaliação Institucional para o corpo técnico
administrativo. O principal objetivo foi de levantar as potencialidades e fragilidades
do clima organizacional. Nesta pesquisa houve ratificação da constatação de
satisfação dos funcionários com as condições institucionais apresentadas pela IES.
0
1
2
3
4
5
Citologia Genética Leitura e Produção de
texto
Saúde Ambiental
História da Enfermagem
Sociologia Aplicada à
saúde
Anatomia
1o Semestre - Enfermagem
0
1
2
3
4
5
Histologia e Embriologia
Parasitologia Microbiologia Relacionamento Interpessoal
Bioquímica Imunologia Bioética
2o Semestre - Enfermagem
40
Além das condições de trabalho, também foram avaliadas as dimensões: ambiente
de trabalho, oportunidades de crescimento e desenvolvimento profissional,
comunicação interna, infraestrutura, motivação e relacionamento interpessoal.
Nos gráficos a seguir são apresentados os resultados aos itens avaliados pelo corpo
técnico-administrativo.
A titulação do corpo técnico- administrativo da Faculdade Sequencial é considerada
adequada pela CPA. Pela análise do gráfico 18, percebe-se um grande número de
funcionários nas categorias: cursando graduação, superior completo e pós-
graduação, correspondendo a mais de 50% do corpo técnico-administrativo.
Os critérios de ingresso dos técnico-administrativos são estabelecidos de acordo
com as exigências de cada função e departamento, buscando atender as
necessidades de conhecimento e habilidades em cada vaga. Estes critérios são
definidos em cada unidade e departamento com o gestor e departamento de
recursos humanos.
GRÁFICO 18 - Grau de instrução do corpo técnico-administrativo
O gráfico 19 demonstra o tempo de casa dos funcionários da Faculdade Sequencial
e percebe-se alto número de funcionários de 1 ano a 5 anos na instituição.
Ensino Fundamental de 5º a 8º Série
Ensino Médio completo
Ensino superior incompleto
Ensino superior completo
pós graduação
41
GRÁFICO 19 - Experiência profissional na Faculdade Sequencial
Observa-se que os aspectos relacionados à motivação e ao relacionamento
interpessoal (chefia e demais setores) foram os melhores avaliados, enquanto os
aspectos relacionados à comunicação interna, em relação às atividades
desenvolvidas pela Faculdade Sequencial, mostram que a comunicação se efetiva
mediante diferentes canais, tais como memorando, boletins informativos e avisos,
cartazes, site em detrimento às reuniões, encontros e palestras com os superiores.
Será preciso avaliar as atuais estratégias de comunicação para verificar o alcance
de resultados mais positivos com a ampliação dos momentos de reuniões com o
corpo técnico administrativo. Ainda no aspecto da comunicação a grande maioria
avalia conhecer a missão, os valores e o PDI da IES, entretanto será preciso ampliar
as informações para obter maior visibilidade da Instituição na comunidade interna.
Os resultados podem ser observados nos gráficos a seguir.
GRÁFICO 20 - A Faculdade Sequencial oferece oportunidade para seu crescimento e
desenvolvimento profissional?
Menos de 1 ano
de 1 a 5 anos
de 6 a 10 anos
Sim
Não
42
GRÁFICO 21 - Suas tarefas profissionais lhe dão satisfação pessoal?
GRÁFICO 22- Você é tratado com respeito e consideração pelos seus colegas de
trabalho?
GRÁFICO 23 - Relacionamento do corpo técnico-administrativo nos diferentes
segmentos
Sim
Parcialmente
Não
Sim
Não
0
2
4
6
8
10
12
14
16
superiores funcionários do seu setor
funcionários de outros
setores
professores alunos
Bom
ótimo
regular
43
GRÁFICO 24 - Quanto ao (à) seu(sua) chefe imediato(a)
GRÁFICO 25 - De maneira geral, você está satisfeito em trabalhar na Faculdade
Sequencial?
GRÁFICO 26 - Como você fica sabendo das atividades desenvolvidas na Faculdade
Sequencial?
0
5
10
15
20
Você confia nas decisões tomadas
por ele(a)?
Ele(a) o(a) trata com respeito e consideração?
Ele(a) reconhece quando você faz
um excelente trabalho?
Ele(a) se comunica claramente com
você?
Você tem liberdade para lhe
sugerir novas e melhores formas para realizar suas
tarefas?
Em parte
Não
Sim
Sim
Não
Site da faculdade Sequencial
Cartazes, folders, faixas
Boletins informativos e avisos em quadros
Memorando cartas internas
Reuniões, encontros e palestras com os superiores
44
GRÁFICO 27 - Você conhece o plano de desenvolvimento Institucional da Faculdade
Sequencial?
GRÁFICO 28 - Você conhece a missão da Faculdade Sequencial?
GRÁFICO 29 - Você considera que a Faculdade Sequencial contribui para o
desenvolvimento local, regional e nacional?
Sim
Não
Sim
Não
Sim
parcialmente
não
45
GRÁFICO 30- Para você, a imagem que a sociedade tem da Faculdade Sequencial é
GRÁFICO 31 - Você indicaria a Faculdade Sequencial a um amigo ou parente para
trabalhar?
A infraestrutura da Faculdade Sequencial foi bem avaliada; percebe-se alto grau de
satisfação com as condições de trabalho, como pode ser visualizado nos gráficos
abaixo.
GRÁFICO 32 - De modo geral, as condições físicas de trabalho no seu setor com
relação à limpeza são satisfatórias?
Positivo
negativa
não sei responder
sim
não
Bom
ótimo
regular
46
GRÁFICO 33 - De modo geral, as condições físicas de trabalho no seu setor com
relação à sala de convivência são satisfatórias?
GRÁFICO 34 - De modo geral, as condições físicas de trabalho no seu setor com
relação ao espaço físico do seu local de trabalho são satisfatórias?
GRÁFICO 35 - De modo geral, as condições físicas de trabalho no seu setor com relação aos equipamentos de trabalho do seu local de trabalho são satisfatórias?
Bom
não Sei
regular
Bom
ótimo
péssimo
regular
Bom
ótimo
péssimo
regular
47
GRÁFICO 36 - De modo geral, as condições físicas de trabalho no seu setor com
relação à acessibilidade para pessoas com deficiência do seu local de trabalho são satisfatórias?
No item “o que deve ser melhorado em você”, um grande número de funcionários
considerou importante melhorar a formação escolar e maior motivação para o
desenvolvimento profissional, o que evidencia o valor dado à formação profissional
como mostra o gráfico abaixo. A política de capacitação da Faculdade Sequencial,
ainda em processo de desenvolvimento, tem como meta que seus próprios cursos
de graduação sejam usufruídos por seus colaboradores, através de concessão de
bolsas de estudo, proporcionando acesso a um patamar superior de escolaridade.
GRÁFICO 37 - O que deve ser melhorado em você?
5.6. DIMENSÃO 6 - ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO
Os Colegiados da Instituição, em especial do Conselho Superior, o Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão e os Conselhos de Curso funcionam de forma
Bom
não Sei
ótimo
péssimo
regular
ruim
Grau de formação escolar
Maior motivação para o desenvolvimento profissional
melhor organização quanto ao horário
equilíbrio entre o seu salário e as contas a pagar
não há nada a melhorar
48
sistêmica com a participação de professores e alunos, conforme o caso e têm
garantido as reuniões periódicas estabelecidas pelo regimento interno da IES, e em
conformidade ao estabelecido em calendário acadêmico, aprovando e regulamentando
os procedimentos para o ensino, a pesquisa e a extensão.
5.7- DIMENSÃO 7 - INFRAESTRUTURA
As instalações gerais foram avaliadas pelos discentes e docentes dos cursos de
graduação segundo os itens das tabelas 9 e 10.
TABELA 9 - Itens avaliados pelos discentes - Infraestrutura
Espaço físico
Salas de aula Secretaria acadêmica Laboratórios de informática Biblioteca: espaço físico para atividades acadêmicas Laboratório de anatomia * Laboratório de semiologia * Laboratório de CHE/ microbiologia / parasitologia * Biblioteca: acervo ( dispõe de livros recomendados nas disciplinas ) Biblioteca : acesso ao acervo disponível Lanchonete: espaço de alimentação e qualidade dos produtos Estacionamento Serviço de Xerox Banheiros Portaria (controle de acesso e segurança ) Condições gerais da estrutura física da Unidade: limpeza, segurança , aparência estética Setor de tesouraria Setor de Apoio
Atendimento nos setores
Secretaria acadêmica ( atendentes) Laboratório de informática ( monitora) Biblioteca ( atendentes ) Lanchonete ( atendentes ) Estacionamento ( atendentes ) Serviço de Xerox ( atendentes ) Portaria ( atendimento) Setor de Tesouraria ( atendentes ) Setor de Apoio ( atendentes) Inspetores de alunos
49
Recursos materiais e pedagógicos
TV Datashow Retroprojetor Vídeo Computadores no laboratório de informática Lousa Site Institucional ( serviços e orientações)
* Item avaliado somente pelos alunos de enfermagem.
TABELA 10 - Itens avaliados pelos docentes - Infraestrutura
Espaço físico
Portaria Estacionamento Sala dos professores Sala de trabalho/ reunião Laboratório de Informática Laboratório de Anatomia * Laboratório de Semiologia e Semiotécnica * Laboratório de CHE/ parasitologia / microbiologia * Biblioteca – acervo Biblioteca - local de estudo Xerox
Atendimento nos setores
Atendimento na Portaria Atendimento no Estacionamento Atendimento no Laboratório de Informática (suporte técnico ) Atendimento na Biblioteca Atendimento nos laboratórios (monitora ) * Atendimento na Secretaria Acadêmica Atendimento no Xerox Atendimento na Cantina Inspetora (s)
Recursos materiais e pedagógicos
TV Vídeo Datashow Computadores nos laboratórios Computadores na sala de trabalho Quadro negro Equipamentos e materiais utilizados em laboratório – aulas práticas *
*Itens avaliados somente pelos professores de Enfermagem.
50
Instalações físicas em geral / atendimento nos setores
As instalações gerais utilizadas para as atividades de ensino e pesquisa da
Faculdade Sequencial são avaliadas como adequadas, tanto pelo corpo discente
como docente. Porém há de se ressaltar alguns itens que não tiveram resultados
satisfatórios.
De forma geral, há condições institucionais adequadas para o desempenho do
trabalho docente. Em relação aos aspectos acadêmicos, foi sinalizada a
necessidade de mais microcomputadores no local de trabalho dos professores em
regime parcial. Foi sinalizada ainda a necessidade de informatizar o instrumento ora
disponibilizado para o controle de notas e faltas (diário eletrônico), visando agilizar o
processo de registros das informações acadêmicas.
O site foi citado como item a ser melhorado, por não disponibilizar serviços e
informações aos professores e alunos.
No aspecto infraestrutura, o estacionamento e o laboratório de informática foram
itens que obtiveram pontuação abaixo do satisfatório, na avaliação dos professores
da graduação. O estacionamento obteve avaliação dos docentes abaixo do desejado
e isto se justifica pelo fato do mesmo não oferecer vagas reservadas aos
professores, sendo estas oferecidas aos alunos e demais funcionários por ordem de
chegada. Em relação ao laboratório de informática, os equipamentos foram
considerados ultrapassados, comprometendo o aproveitamento dos alunos em aula.
O gráfico abaixo mostra o resultado da avaliação da infraestrutura da IES: espaço
físico; atendimento nos setores e recursos materiais e pedagógicos disponíveis,
realizada pelos docentes e discentes dos cursos de graduação.
51
GRÁFICO 17 - AVALIAÇÃO DA INFRAESTRUTURA REALIZADA POR DISCENTES E
DOCENTES
Ainda em relação à Infraestrutura, os recursos tecnológicos de apoio pedagógico
tiveram avaliação abaixo do satisfatório pelos alunos do curso de pedagogia, que
solicitam caixa de som mais potente.
Analisando os dados, nota-se insatisfação do corpo discente em relação a alguns
setores. A sala de aula foi item que recebeu avaliação abaixo do satisfatório. Onde
se relato o ruído excessivo dos ventiladores, como fator prejudicial à qualidade das
aulas.
Quanto ao laboratório de informática, os alunos mostram-se insatisfeitos com a
qualidade dos computadores existentes e com a lentidão da internet. Em relação ao
sistema de internet sem fio (Sistema WiFi), alegam dificuldade no acesso em alguns
pontos da instituição.
A IES em cumprimento ao projeto pedagógico fez a aquisição de todos os materiais
necessários para os laboratórios de semiologia e semiotécnica, Citologia, Histologia
e Embriologia, Microbiologia e Parasitologia, bem como dos manequins – modelos
anatômicos de resina para o laboratório de anatomia.
0
1
2
3
4
5
Espaço Físico Atendimento nos setores
Recursos materiais e pedagógicos
Discentes Enfermagem
Discentes Pedagogia
Docentes Enfermagem
Docentes Pedagogia
52
Sendo que através de uma parceria firmada entre a Faculdade Sequencial e uma
Universidade privada da região, os alunos puderam ter contato com corpos o que
lhes proporcionou melhor conhecimento das estruturas anatômicas por estes serem
peças humanas.
As aulas práticas são realizadas nos laboratórios da Instituição, sendo estes bem
avaliados tanto pelos docentes como pelos discentes. Todas as aulas práticas
realizadas nos laboratórios são registradas em formulários próprios, com o
preenchimento dos dados das aulas e assinados pelos discentes presentes.
As técnicas de laboratórios tiveram uma avaliação entre muito bom e excelente
pelos docentes, mostrando-se solícitas ao bom desenvolvimento das aulas práticas.
A biblioteca foi bem avaliada em relação ao acervo e atendimento, ficando a
avaliação insatisfatória em relação ao espaço físico, o que se deve em função dos
alunos procuram o setor em horário próximo ao início das aulas ou mesmo no
intervalo, quando a procura é geralmente grande. Em relação ao atendimento na
biblioteca o setor foi muito bem avaliado.
A secretaria acadêmica teve avaliação regular em relação ao atendimento aos
discentes, que alegam dificuldade para obter as informações referentes ao curso.
A lanchonete obteve avaliação abaixo do satisfatório, sendo a demora no
atendimento e a quantidade insuficiente de determinados produtos os motivos da
insatisfação dos alunos.
O estacionamento foi o item que obteve o pior desempenho, visto que o mesmo
possui limitação de vagas (86 vagas de carros - sendo duas para deficientes - e
mais 110 vagas para motos), e não consegue atender a demanda de alunos e
funcionários, sobretudo no período noturno.
O site institucional (serviços) também obteve avaliação abaixo do satisfatório, uma
vez que o mesmo, estando em desenvolvimento, ainda não disponibiliza alguns
serviços aos alunos, como notas, requerimentos diversos, dentre outros serviços.
53
Em relação à biblioteca básica e complementar, a Instituição adquiriu livros para os
dois primeiros anos, sendo que os livros para os próximos semestres do curso têm
previsão de aquisição em 2013, segundo informações obtidas pelos coordenadores
de curso.
5.8- DIMENSÃO 8 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
O processo de Autoavaliação está alinhado às Diretrizes Oficiais de Avaliação do
Ministério da Educação e ao Planejamento de Desenvolvimento Institucional da
Faculdade Sequencial. Resulta disto um trabalho crítico que por meio dos resultados
contribui para o diagnóstico, planejamento e implantação de ações que contribuem
para o desenvolvimento da instituição.
Considerando que esta autoavaliação foi a primeira versão do processo de avaliação
interna da IES, alguns quesitos das dimensões não foram contemplados em sua
totalidade nos formulários de avaliação dos docente e discente, por este motivo
serão incluídos e contemplados na próxima avaliação interna prevista para o ano de
2013, para assim, integrando-se às avaliações já realizadas, possam corroborar
para uma visão mais ampliada do trabalho realizado pela IES.
Haverá necessidade de uma nova organização dos formulários de pesquisa,
atualizando os questionários de avaliação, buscando obter melhor percepção das
demandas da comunidade acadêmica, como meio de estar sempre em busca da
melhoria do processo de avaliação.
5.9 - DIMENSÃO 9 - POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES
São diversos os níveis de atendimento oferecido aos alunos da Faculdade
Sequencial, seja no âmbito financeiro, pedagógico e administrativo. Coordenadores,
professores e funcionários são preparados para atendimento personalizado, em
espaços reservados para reuniões, entrevistas, aconselhamentos e orientações.
54
Os alunos menos favorecidos financeiramente contam com Bolsas de Estudos e
Crédito Educativo firmados com programas estadual e federal, além de descontos
especiais concedidos pela IES através do Programa Bolsa Incentivo. Com estas
medidas a IES acredita que esteja colaborando e facilitando, não apenas o acesso
do estudante ao ensino superior como também garantindo sua permanência.
O Programa de Nivelamento: Oficina de Leitura e Escrita é outra ação importante
para garantir a permanência dos alunos ingressantes no ensino superior, visto que o
mesmo tem como objetivo possibilitar um melhor desempenho acadêmico.
Os alunos recebem dos professores orientações de estudo além de orientações e
acompanhamento para o desenvolvimento das atividades complementares e
supervisão de estágio.
Os alunos contam ainda com a possibilidade de participação efetiva no
desenvolvimento dos cursos, seja através de sugestões em encontros com os
representantes classe, seja pela participação na autoavaliação institucional e pelo
cana de Ouvidoria.
5.10 - SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
Com a finalidade de identificar as políticas de captação e alocação de recursos na
Instituição, especialmente nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, bem como
analisar aspectos específicos da sua sustentabilidade financeira, procedeu-se a
análise da documentação institucional, especialmente o PDI (Plano de
Desenvolvimento Institucional), do período de 2009-2013 e o relatório de
Planejamento Econômico-Financeiro deste mesmo período.
A Faculdade Sequencial é uma instituição sem fins lucrativos o que não a exime de
forma alguma da necessidade de gerir de forma eficaz seus recursos, garantindo a
continuidade e a qualidade da Instituição.
A análise conjunta da previsão orçamentária, do cronograma de execução e plano
de investimentos para o período de 2009-2013, item 11.1 do PDI; da demonstração
55
dos resultados de 2012, indicam que a previsão do planejamento econômico-
financeiro sofreu consideráveis modificações no período visto que o credenciamento
da IES, assim como a autorização dos cursos ocorreu apenas no final de 2011, o
que postergou o início das turmas dos cursos de Pedagogia e Enfermagem para
2012.
Os recursos e investimentos do período de 2012 indicam que mais de 50% da
receita foram recursos provenientes das anuidades dos alunos, e uma parcela da
receita proveniente de aporte de capital da mantenedora. Percebe-se a necessidade
de investimento nas áreas da pesquisa e extensão para os próximos anos.
A Faculdade Sequencial pretende aumentar a oferta de curso de graduação e de
pós graduação nos próximos anos, com isso aumentando a sua receita para novos
investimentos.
O contínuo crescimento da Instituição nos últimos anos, a ampliação de sua
estrutura e de seus quadros de pessoal demonstram a perspectiva de
desenvolvimento e de sucesso da Instituição e de seus alunos e funcionários.
56
6. RECOMENDAÇÕES E PROVIDÊNCIAS INDICADAS PELA CPA
Investir na manutenção dos pontos positivos e aperfeiçoamento dos aspectos que
se encontram no patamar mínimo de qualidade.
Maior integração entre CPA e os cursos no âmbito de fornecimento de
informações mais específicas de cada curso.
É importante que atendimento aos discentes seja aperfeiçoado, ampliando
programas de atendimento extraclasse, como o apoio psicopedagógico e atividades
de nivelamento.
Dar ênfase a implantação gradativa das metas ainda não iniciadas e anunciadas
no PDI.
Ampliar ofertas de cursos de extensão, à comunidade acadêmica e à comunidade
externa.
Reavaliar constantemente a política de marketing para a divulgação e visibilidade
da IES em relação às políticas de extensão e para o programa de responsabilidade
social em função do desconhecimento das atividades desenvolvidas pela IES entre a
comunidade, uma vez que a Instituição é bastante conhecida como escola técnica e
só agora como faculdade, o que requer um processo de divulgação e comunicação
intenso.
Estabelecimento de parcerias com outras IES para desenvolvimento de projetos
de iniciação científica.
Continuar incentivando a pesquisa, a iniciação científica e a extensão como
atividades essenciais, de docentes e discentes, para melhorar o desempenho da
Instituição no desenvolvimento de conhecimentos nas áreas em que atua.
57
Promover Fóruns na Instituição para a divulgação de iniciação científica
desenvolvida pelos docentes, discentes e equipe técnico-administrativa.
Implantar um programa de incentivo aos discentes para trabalhos de monitoria e
de iniciação científica.
Reforçar encaminhamentos para assegurar a manutenção e o aperfeiçoamento
dos aspectos que necessitam investimentos da administração.
Incentivar os alunos à utilização do Recurso de Ouvidoria estreitando a
comunicação entre os alunos e a IES, assim como viabilizar uma comunicação
externa visando aprimorar a qualidade das ações institucionais, incluindo o Serviço
de Ouvidoria no processo de autoavaliação.
Criar e organizar o Laboratório Didático Especializado - Brinquedoteca - como
recurso pedagógico para o Curso de Pedagogia, implementado projeto específico
para atendimento à comunidade externa.
Adequar instrumento eletrônico para registros de notas e faltas como parte das
ações para desenvolvimento das TICs. ( diário eletrônico ).
Contratação de professores em regime integral, tanto para o curso de Pedagogia
como para o curso de enfermagem, dentro do que é desejado como satisfatório para
o desenvolvimento da IES, conforme estabelece a Portaria 40, de 29/12/2010.
Adequação do regime parcial para os professores em regime parcial com menos
de 12 horas, conforme estabelece a Portaria Normativa 40, de 29/ 12/ 2010.
Modernização dos microcomputadores do laboratório de informática e melhor
adequação do sistema de banda larga.
58
Melhor adequação do sistema de WI-FI (ampliação de alcance dentro da IES)
Ampliação dos serviços online oferecidos pelo Site Institucional (diário eletrônico,
boletins, documentação acadêmica, dentre outros assuntos de interesse dos alunos
e da comunidade em geral).
Implantar uma política de auxílio aos membros da Instituição em relação à
apresentação de trabalhos científicos em eventos nacionais.
Criar um mecanismo de registro da produção e desenvolvimento das atividades
dos pesquisadores da IES.
Implantação de uma política de incentivos à produção acadêmica para o corpo
docente.
Ampliar oferta de cursos de graduação a médio prazo.
Organizar controle institucional da produção científica do corpo docente.
Ofertar mais cursos de Pós Graduação direcionada ao desenvolvimento técnico
científico da região e de educação continuada.
Regulamentação e manual do estágio supervisionado para o Curso de
Enfermagem.
Investigar causas da evasão no curso de Nivelamento e criar uma política de
incentivo para ampliar a adesão e a permanência dos alunos.
Substituição das caixas de som, utilizadas em datashow, por unidades mais
potentes.
59
Aquisição dos livros da bibliografia básica e complementar das disciplinas eletivas
para o Curso de Pedagogia.
Aquisição dos livros da bibliográfica básica e complementar, referentes às
disciplinas do 5° semestre em diante, para ambos os cursos de graduação.
Criação da ferramenta online para o próximo processo de autoavaliação,
possibilitando mais agilidade e maior eficácia no processamento de dados.
60
7. AÇÕES EMPREENDIDAS PARA MEDIDAS CORRETIVAS
Elaboração das ementas das disciplinas eletivas e organização da bibliografia
básica e complementar do Curso de Pedagogia.
Contratação de docente com titulação de doutor para o Curso de Pedagogia.
Manutenção técnica e substituição de ventiladores nas salas de aula.
Esclarecimento e orientação ao corpo discente e docente em relação à
capacidade do estacionamento e à política adotada para atendimento da
comunidade acadêmica, além da ampliação de 100 vagas para motocicletas.
Esclarecimento e informações aos alunos sobre o horário de atendimento da
biblioteca, visando otimizar o atendimento, evitando congestionamento em horários
de entrada e intervalo.
Capacitação do pessoal técnico-administrativo: secretaria acadêmica e setor de
apoio aos alunos quanto aos procedimentos e regulamentos da Faculdade
Sequencial.
Contratação de monitores para os laboratórios específicos do curso de
enfermagem.
Ampliação de alcance do sistema WI-FI de modo a beneficiar todas as salas de
aula e pátios.
Em relação à lanchonete, foi aplicado um programa de melhorias, com
capacitação de atendentes, contratação e redimensionamento dos atendentes,
61
novas opções de cardápio, melhoramento do controle de estoque de produtos e
implantação de caixa de sugestões para melhor atender a comunidade interna.
Os serviços do Site estão sendo desenvolvidos buscando melhor atendimento à
comunidade acadêmica.
62
8 - CONSIDERAÇÕES FINAIS
A CPA da Faculdade Sequencial aprova este relatório e deseja que este exercício
de autoavaliação possa estimular o desenvolvimento de um fórum permanente para
reflexão e discussão. Assim, as informações deste relatório, serão discutidas por
toda a Instituição em reuniões dos Conselhos Superiores, CPA, Pessoal Técnico-
Administrativo, alunos e por todos os envolvidos no processo da comunidade
acadêmica. Os resultados serão divulgados para o público interno e externo.
A Faculdade Sequencial deseja que os resultados obtidos por meio do processo de
Autoavaliação possibilitem a evolução da comunidade acadêmica e colabore para
que a tomada de decisões administrativas venham ao encontro da excelência no
ensino superior.
Atenciosamente,
Comissão Própria de Avaliação
63
BIBLIOGRAFIA BRASIL, Ministério da Educação. SINAES - Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior: orientações gerais para o roteiro da autoavaliação das instituições. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 2004. ______. Ministério da Educação. SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação. 5 ed. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 2009. PEREIRA, José Tomaz Vieira. Avaliação Institucional: objetivos e critérios. Revista
de Avaliação Institucional, n. 3, ano 2, setembro de 1997, Campinas, UNICAMP.
