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REFLEXÕES SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHOPEDAGÓGICO: OS “TEMPOS”
NA EDUCAÇÃO DOCAMPO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO SANTO
SEMED/COORDENAÇÃO LOCAL
FORMAÇÃO DE PROESSORES ALFABETIZADORES
Orientador: Noberto de Freitas Gomes
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PRÁTICAS SÓCIO- CULTURAIS E PRÁTICAS EDUCATIVAS
Onde as pessoas se educam?
Como elas se educam?Em que relações elas se educam?
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OS CONSTRASTES NA EDUCAÇÃO
CAMPO CIDADE
EDUCAÇÃO DO CAMPO EDUCAÇÃO URBANA
?
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OBJETIVOS:*É proporcionar algumas reflexões
que possam contribuir para a organização curricular e em
especial para a organização das atividade.
* Indicar aspectos quenos possibilitem pensar a educação de outro modo.
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COMO PENSAR A EDUCAÇÃO DE OUTRO
MODO?
Ao destacar os “tempos” na Educação
do Campo, pretendemos problematizar elementos que
organizam os currículos e diferentes práticas
pedagógicas.
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Essa “criação” emerge assim como uma trama tecida por
diferentes fios: os conteúdos, os exemplos, os
saberes e as crenças docentes, os objetivos, as
característicasdos alunos, etc.
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Diante dessa compreensão, o termo
Educação do Campo refere-se a um espaço
de vida que é multidimensional que
requer políticas e propostas educativas
mais amplas.
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. A diversidade que compõe o que estamos denominando
por Educação do Campo explicita diferenças
relacionadas a aspectos políticos, econômicos,morais,
enfim, apresentam-se com especificidades que devem
ser analisadas e consideradas no momento em que organizamos nossas
atividades pedagógicas.
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O termo “Campo” será utilizado aqui para designar um lugar abrangente que incorpora espaços: da floresta, da pecuária, das minas e da
agricultura, dos pesqueiros, dos caiçaras, dos ribeirinhos,
dosquilombolas e extrativistas
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Por que pensar sobre outros modos
de organizar o tempo das atividades escolares?
![Page 11: Reflexões sobre a organização do trabalho - Ed. Campo](https://reader036.vdocuments.com.br/reader036/viewer/2022082923/5564d5ebd8b42ad9498b4e87/html5/thumbnails/11.jpg)
O CAMPO É VISTO COMO UMA EXTENSÃO, COMO UM QUINTAL DA CIDADE.CONSEQUENTEMENTE,OS
PROFISSIONAIS URBANOS,MÉDICOS,PROFESSORES
ESTENDERÃO SEUS SERVIÇOS AO CAMPO.
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A EDUCAÇÃO DO CAMPO TEM SUA PRÓPRIA CONCEPÇÃO DE ENSINO E SUA TRADIÇÃO,SER INSERIDA NOS CURRÍCULOS
ESCOLARES, QUE GERALMENTE ESTÃO
ATRELADOS AOS CURRÍCULOS CIVILIZADOS DA CIDADE.
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MAS A ESCOLA DO CAMPO ASSIM COMO A DA CIDADE TEM A FUNÇÃO DE SER UM
ESPAÇO DE ACESSO AO SABER FORMAL,QUE DEVE
INTRODUZIR AS EXPERIÊNCIAS EDUCATIVAS E
PERSPECTIVAS DO CAMPO,COMO ACONTECE NA
CIDADE.
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ALUNOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO
OS ALUNOS DE ESCOLAS DO CAMPO SÃO VISTOS
PELOS EDUCADORES COMO CRIANÇAS COM
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM,LENTAS,
SEM RITMO,ETC
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RELATOS DE ALGUMAS PROFESSORAS QUE ATUAM EM ESCOLAS QUE
ATENDEM CRIANÇAS DA ARÉA RURAL.
(...) Olha são crianças ótimas mas, a maioria tem
dificuldades de entender...fazem tudo muito
devagar.(...)Na verdade as crianças são mais educadas mas, têm mais dificuldades, parece que estão sempre com dúvidas, e
por isso são mais lentas.
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De acordo com os princípios da Educação do Campo é necessário que pensemos
nossas práticas educacionais, inclusive as que se referem ao conhecimento matemático, a
partir de uma outra lógica “quer seja a lógica da terra, a lógica do campo e,sobretudo, a dos sujeitos que ali vivem.
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Não basta que a escola ali esteja, mas é necessário que ela dialogue plenamente
com arealidade do meio onde se encontra. Isso significa dizer que é uma escola
inserida verdadeiramentena realidade desses sujeitos, pronta a
colher e procurar atender às demandas específicas desses homens e mulheres e seus filhos, população que trabalha com
a terra e detém conhecimentos específicos e realidades profundamente
diferentes daquela dos sujeitos inseridos no meio urbano. (FARIA Et alli,
2009, p. 93).
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EXPERIÊNCIAS QUE OS PERMITAM SE PERCEBEREM E SE
RECONHECEREM SUJEITOS CAPAZES DE SE TRANSFORMAREM
A EXPERIÊNCIA NÃO É AQUILO PELO QUAL PASSAMOS MAS,É AQUILO QUE NOS PASSA, QUE
NOS ATRAVESSA E NOS PERMITE COMPREENDER AS
COISAS SOBRE PERSPECTIVAS.
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Atividades ganham um sentido diferenciado
quandofortemente ligados aos
contextos onde vivem os alunos.
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DESSE MODO O QUE AQUI PROPÕE É QUE PENSEMOS NA
POSSIBILIDADE DA “ REINVENÇÃO DA ESCOLA” A PARTIR DE
PEQUENOS ATOS, A COMEÇAR PELA ORGANIZAÇÃO E
PLANEJAMENTO DE NOSSAS AULAS.